Россия, с. Малые Ягуры
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 25.03.2026 18:21
Боярская Галина Николаевна
Учитель истории, обществознания
57 лет
1 167
57 730 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа и КТП по истории 11 класс
Категория:
История
12.04.2023 07:01
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа и КТП по истории 11 класс»
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
В 11 КЛАССЕ
Рабочая программа по курсу «История» 11 класса разработаны на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 года N 413, а также Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории и Историко-культурного стандарта, а также на основе Примерной программы учебного предмета «История» на уровне среднего общего образования; авторской программы по Истории России к предметной линии учебников Н.С. Борисов, А.А. Левандовский; под редакцией С.П. Карпова, в соответствии с требованиями основной образовательной программой СОО МКОУ СОШ № 5, М. : Просвещение, 2021. (МГУ – школе)
Предмет «История» изучается на уровне среднего общего образования в качестве обязательного предмета в 10-11 классах. Всего 68 ч.
При составлении рабочей программы использован следующий учебно-методический комплекс:
- «История России» учебник для общеобразовательных организаций. Базовый и углубленный уровни. В 3 частях. Ч.2/ М.М. Горинов и др./ под ред А.В. Торкунова
- «История России» учебник для общеобразовательных организаций. Базовый и углубленный уровни. В 3 частях. Ч.3 / М.М. Горинов и др./ под ред А.В. Торкунова
- «Всеобщая история. Новейшая история 1946г. – начало XXI» 11 класс: ,базовый уровень: учебник для общеобразовательных органиаций \ О.С. Сороко-Цюпа, А. О. Сороко-Цюпа,; под редакцией А.О Чубарьян. – Москва; : Просвещение, 2021.
Планируемые результаты курса «Истории» в 11 классе:
В результате изучения учебного предмета «История» на уровне среднего общего образования выпускник научится:
- рассматривать историю России как неотъемлемую часть мирового исторического процесса;
- знать основные даты и временные периоды всеобщей и отечественной истории из раздела дидактических единиц;
- определять последовательность и длительность исторических событий, явлений, процессов;
- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
- представлять культурное наследие России и других стран;
- работать с историческими документами;
- сравнивать различные исторические документы, давать им общую характеристику;
критически анализировать информацию из различных источников;
- соотносить иллюстративный материал с историческими событиями, явлениями, процессами, персоналиями;
- использовать статистическую (информационную) таблицу, график, диаграмму как источники информации;
- использовать аудиовизуальный ряд как источник информации;
-составлять описание исторических объектов и памятников на основе текста, иллюстраций, макетов, интернет-ресурсов;
- работать с хронологическими таблицами, картами и схемами;
- читать легенду исторической карты;
- владеть основной современной терминологией исторической науки, предусмотренной программой;
- демонстрировать умение вести диалог, участвовать в дискуссии по исторической тематике;
- оценивать роль личности в отечественной истории ХХ века;
-ориентироваться в дискуссионных вопросах российской истории ХХ века и существующих в науке их современных версиях и трактовках.
Выпускник получит возможность научиться:
- демонстрировать умение сравнивать и обобщать исторические события российской и мировой истории, выделять ее общие черты и национальные особенности и понимать роль России в мировом сообществе;
- устанавливать аналогии и оценивать вклад разных стран в сокровищницу мировой культуры;
- определять место и время создания исторических документов;
- проводить отбор необходимой информации и использовать информацию Интернета, телевидения и других СМИ при изучении политической деятельности современных руководителей России и ведущих зарубежных стран;
- характеризовать современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
- понимать объективную и субъективную обусловленность оценок российскими и зарубежными историческими деятелями характера и значения социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий, войн и революций;
- использовать картографические источники для описания событий и процессов новейшей отечественной истории и привязки их к месту и времени;
- представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков и др., заполнять контурную карту;
- соотносить историческое время, исторические события, действия и поступки исторических личностей ХХ века;
- анализировать и оценивать исторические события местного масштаба в контексте общероссийской и мировой истории ХХ века;
- обосновывать собственную точку зрения по ключевым вопросам истории России Новейшего времени с опорой на материалы из разных источников, знание исторических фактов, владение исторической терминологией;
- приводить аргументы и примеры в защиту своей точки зрения;
- применять полученные знания при анализе современной политики России;
- владеть элементами проектной деятельности.
Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных, предметных результатов.
Важнейшими личностными результатами изучения истории на данном этапе обучения являются:
-осознание и эмоционально положительное принятие своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности на основе знания истории и основ культурного наследия человечества эпохи Новейшей истории;
- освоение гуманистических и демократических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека через знакомство с политической историей европейских государств и США в XX в., процессами развития и трансформации политических идеологий и общественных движений (либерализма, консерватизма, социал-демократии, социализма, национализма), особенностями демократического и тоталитарного политических режимов;
- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе путём создания учебных ситуаций ценностного и нравственного выбора (дискуссий и обсуждений) при изучении таких исторических ситуаций, как возникновение и распространение фашизма в Европе, Первая и Вторая мировые войны и т. п.;
- развитие эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, формирование чувства сопричастности к прошлому мировой цивилизации;
- понимание культурного многообразия современного мира; уважение мировоззрения, истории, культуры, религии, традиций и ценностей своего и других народов на основе изучения различных стилевых направлений культуры XX в.;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие мира в современную эпоху;
- становление смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом;
- складывание российской идентичности, способности к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувства причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизма, готовности к служению Отечеству, его защите;
- формирование уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважения к государственным символам (герб, флаг, гимн);
формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального самоопределения;
- воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации.
Метапредметные результаты изучения истории предполагают формирование следующих умений:
- формирование межпредметных понятий, таких как факт, система, закономерность, анализ;
- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый планы, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использование современных источников информации, в т. ч. материалов на электронных носителях, осуществление расширенного поиска информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
- целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную, самостоятельный анализ условий достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале, планирование путей достижения цели;
- организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками, определение целей и функций участников, способов взаимодействия;
- работа в группе, предполагающая установление эффективного сотрудничества и продуктивной кооперации; интеграция в группу сверстников и построение продуктивного взаимодействия как с ровесниками, так и со старшими по возрасту;
- формулирование собственной позиции, её аргументация и координирование с позициями партнёров при выработке общего решения; спор и отстаивание своей позиции невраждебным для оппонентов образом;
- учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;
- установление и сравнение различных точек зрения перед выбором и принятием решения;
умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач, владение устной и письменной речью; построение монологического контекстного высказывания;
- владение основами коммуникативной рефлексии;
- реализация проектно-исследовательской деятельности;
- выдвижение гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, проведение исследование её объективности (под руководством учителя);
- формулирование умозаключений и выводов на основе аргументации; создание и преобразование моделей и схем для решения задач, перевод сложной информации из графического представления в текстовое и наоборот;
- определение понятий, их обобщение — осуществление логической операции перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
- построение логического рассуждения и установление причинно-следственных связей;
сравнение, классификация, самостоятельный выбор оснований и критериев для указанных логических операций; классификация на основе дихотомического (раздвоенного) деления;
- объяснение явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования;
структурирование текста: умение выделять в нём главную идею, определять основное и второстепенное, выстраивать последовательность описываемых событий.;
- самостоятельно определять цели, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
- оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной ранее цели;
-сопоставлять имеющиеся возможности и необходимые для достижения цели ресурсы;
организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
- определять несколько путей достижения поставленной цели;
- критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций;
- распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
- осуществлять развёрнутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
- искать и находить обобщённые способы решения задач;
- приводить критические аргументы как в отношении собственного суждения, так и в отношении действий и суждений другого;
- анализировать и преобразовывать проблемно-противоречивые ситуации;
- развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;
- представлять публично результаты индивидуальной и групповой деятельности, как перед знакомой, так и перед незнакомой аудиторией.
Предметные результаты изучения курса включают:
- целостные представления об историческом пути народов и государств мира в Новейшее время, понимание основ формирования постиндустриального (информационного) общества;
- исторические знания о территории государств мира и их границах, об их изменениях на протяжении XX в., использование исторической карты для анализа и описания исторических процессов;
- знания о социально-политическом устройстве крупнейших государств и регионов в XX в.;
- знание основных идеологий XX в. (консерваторы, либералы, демократы, социалисты, коммунисты, националисты), их отличительных черт и особенностей, роли идеологий в политической жизни государств, в борьбе за права и свободы граждан;
- понимание процессов индустриализации, монополизации, миграции населения, урбанизации, происходящих в экономике стран Европы, США, Латинской Америки, Азии и Африки в XX в.;
- представления о достижениях в культуре европейских стран и США в XX в., понимание многообразия и разнообразия культурных достижений, причин формирования массовой культуры;
- уважение к мировому культурному наследию, готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира;
- установление синхронистических связей истории стран Европы, Америки и Азии с историей России;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений Новейшего времени, их связи с современностью;
- владение умениями получать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, в т. ч. СМИ, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность;
- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деятельности личностей, общественных групп и народов, а также переломных периодов всеобщей истории XX в.;
- определение собственного отношения к дискуссионным проблемам (колониализм, всеобщее избирательное право и т. п.) всеобщей истории XX в., аргументация своей позиции.
- рассматривать историю России как неотъемлемую часть мирового исторического процесса;
- определять последовательность и длительность исторических событий, явлений, процессов;
- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
- представлять культурное наследие России и других стран;
- работать с историческими документами;
- сравнивать различные исторические документы, давать им общую характеристику;
- критически анализировать информацию из различных источников;
- соотносить иллюстративный материал с историческими событиями, явлениями, процессами, персоналиями;
- использовать статистическую (информационную) таблицу, график, диаграмму как источники информации;
- использовать аудиовизуальный ряд как источник информации;
- оставлять описание исторических объектов и памятников на основе текста, иллюстраций, макетов, интернет-ресурсов;
- работать с хронологическими таблицами, картами и схемами, читать легенду исторической карты;
- владеть основной современной терминологией исторической науки, предусмотренной программой;
- демонстрировать умение вести диалог, участвовать в дискуссии по исторической тематике;
- оценивать роль личности в отечественной истории ХХ в;
- ориентироваться в дискуссионных вопросах российской истории ХХ в. и существующих в науке их современных версиях и трактовках
- выполнять индивидуальный(ые) проект(ы).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В 11 КЛАССЕ
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
Глава I. Послевоенный мир.
Международные отношения, политическое и экономическое развитие стран Европы и Северной Америки
Начало «холодной войны».
Международные отношения в 1945 —первой половине 1950-х гг.
Предпосылки превращения послевоенного мира в двухполюсный (биполярный). Причины и главные черты «холодной войны». Идеологическое противостояние. Маккартизм — «охота на ведьм» в США. «Железный занавес» как символ раскола Европы и мира на две противоборствующие общественно-политические системы. Гонка вооружений и создание военно-политических блоков как проявление соперничества двух сверхдержав — СССР и США. Ядерное оружие — равновесие страха и сдерживающий фактор от прямого военного столкновения. Гражданская война в Греции. Доктрина Трумэна. План Маршалла. План Шумана. Начало западноевропейской интеграции. Раскол Германии. Образование ФРГ и ГДР. Берлинский кризис 1948—1949 гг. Образование НАТО. Установление коммунистических режимов в Восточной Европе. Страны народной демократии. Создание Коминформа, Совета экономическойвзаимопомощи, Организации Варшавского договора.Раскол мира и Европы как главный признак «холодной войны».
Международные отношения в 1950—1980-е гг.
Международные отношения в условиях двухполюсного (биполярного) мира. Две тенденции в развитии международных отношений: противостояние и стремление к разрядке международной напряжённости. Ослабление международной напряжённости после смерти И. Сталина. Нормализация советско-югославских отношений. Принцип «мирного сосуществования». Суэцкий кризис 1956 г. Доктрина Эйзенхауэра. Возобновление противостояния двух сверхдержав. Берлинский кризис 1958—1961 гг. Карибский кризис 1962 г. Война во Вьетнаме. Гонка вооружений и проблема разоружения. Договор о запрещении ядерных испытаний в трёх средах. Достижение Советским Союзом паритета — равенства в ядерных боезарядах с США. Начало разрядки международной напряжённости в начале 1970-х гг. Соглашение об ограничении стратегических наступательных вооружений (ОСВ—1) и Договор о противоракетной обороне (ПРО). «Новая восточная политика» ФРГ. Хельсинкский акт 1975 г. Ракетный кризис в Европе. Ввод советских войск в Афганистан. Локальные и региональные конфликты, гражданские войны. Обострение международной обстановки в конце 1970-х — начале 1980-х гг. Перестройка и гласность в СССР. «Новое политическое мышление» М. С. Горбачёва. Возобновление советско-американского диалога.
Соглашение о ликвидации ракет средней и меньшей дальности 1987 г.
Завершение эпохи индустриального общества. 1945—1970-е гг.
«Общество потребления». Факторы, обусловившие экономический подъём в странах Запада в 1950—1970-е гг. Стабилизация международной валютной системы. Бреттон-Вудские соглашения. Либерализация мировой торговли. Создание ГАТТ, затем ВТО. Экономическая интеграция в Западной Европе и Северной Америке: общее и особенное. Европейское экономическое сообщество (ЕЭС). Смешанная экономика как сочетание государственной собственности и
регулирования с поощрением частнопредпринимательской инициативы. Неокейнсианство как политика поощрения спроса — массовому производству должно соответствовать массовое потребление. Государство благосостояния, его основные характеристики.
«Общество потребления». Противоречия экстенсивного типа производства. Завершающая фаза зрелого индустриального общества, её атрибуты и символы. Особенности государства благосостояния в развитых странах мира.
Кризисы 1970—1980-х гг. Становление постиндустриального информационного общества. Причины и сущность экономических кризисов 1974—1975 и 1980—1982 гг. Предпосылки перехода к постиндустриальному информационному обществу. Перегруженность государства социальными обязательствами. Кризис растущего вширь и требовавшего всё новых ресурсов индустриального типа развития. Третья промышленно-технологическая революция. Главные черты постиндустриального общества. Изменения в структуре занятости. Информация и знания как важнейшие факторы производства. Роль науки и образования в информационном обществе. Общество знаний.
Экономика инноваций. Формирование новых ценностей. Индивидуализация производства, потребления, труда. Переход к демократическим формам правления как вектор исторического развития постиндустриального общества. Волна демократизации в мире с 1970-х гг.
Переход к демократии Португалии, Греции, Испании. Уход с политической сцены диктаторов в Латинской Америке. Свободные выборы в ряде стран Азии и Африки. Переход к демократии бывших социалистических стран в результат краха социализма как общественно-политической системы в результате революций 1989—1991 гг.
Экономическая и социальная политика. Неоконсервативный поворот. Политика «третьего пути». Три этапа в экономической и социальной политике стран Запада после Второй мировой войны: формирование государства благосостояния с широкими социальными гарантиями и вмешательством государства в экономику, неоконсервативный поворот с опорой на развитие частной инициативы рынка, политика «третьего пути» с отказом от крайностей первых
двух подходов.
Основания неконсервативного поворота: идеи самоорганизации рынка, монетаризм, теория предложения. Главные направления политики неоконсерваторов: приватизация, сокращение госрасхо дов, снижение налогов, поощрение предпринимательства, открытие экономики мировому рынку. Итоги неконсервативного поворота: бурное развитие новейших технологий информационного общества, формирование постиндустриальной экономики, ускорение процесса
глобализации.
Основания политики «третьего пути»: идеи социальной ответственности гражданского общества и государства перед малоимущими при поддержке частнопредпринимательской инициативы. Главные направления политики «третьего пути»: вложения в человеческий капитал (социальное обеспечение, образование, здравоохранение, наука). Итоги политики «третьего пути»: улучшение качества жизни, рост гражданской активности, сглаживание неравенства и контрастов богатства и бедности.
Политическая борьба. Гражданское общество. Социальные движения. Изменения в партийно-политической расстановке сил в странах Запада во второй половине ХХ — начале XXI в. Появление в лагере консервативных сил христианско-демократических партий. Увеличение влияния социал-демократов и переход их на платформу умеренного реформизма. Социалистический интернационал. Прогрессивный альянс. Политический спектр. Мировоззренческие основы главных политических идеологий: консерватизма, либерализма,
социализма. Подъём и крах коммунистических партий. Праворадикальные и экстремистские организации. Национализм.
Гражданское общество в период индустриального развития. Рабочее движение. Антивоенное движение. Феминистское движение.
Движение за права человека. Всеобщая декларация прав человека (1948). Причины появления новых социальных движений и расширения влияния гражданского общества во второй половине ХХ —начале ХХI в. Изменение роли гражданского общества в 1960-е гг.
Новые левые. Хиппи. Движение за гражданские права. Май 1968 г.
Движения гражданских инициатив. Группы взаимопомощи. Волонтёры. Экологическое движение. Национальные, культурные, этнические и лингвистические движения.
Соединённые Штаты Америки. Предпосылки превращения США в центр мировой политики после окончания Второй мировой войны. Принципы внутренней и внешней политики США в 1945—2010-е гг. Отражение в политической истории США общих тенденций развития ведущих стран Запада. Демократы и республиканцы у власти. США — единственная сверхдержава в конце ХХ — начале XXI в. США в период администраций Д. Эйзенхауэра, Дж. Кеннеди, Л. Джонсона, Р. Никсона, Р. Рейгана, Б. Клинтона, Дж. Буша-младшего, Б. Обамы, Д. Трампа.
Великобритания. «Политический маятник»: лейбористы и консерваторы у власти. Социально-экономическое развитие Великобритании. М. Тэтчер — «консервативная революция». Э. Блэр — политика «третьего пути». Эволюция лейбористской партии. Северная Ирландия на пути к урегулированию. Расширение самоуправления — «деволюция». Конституционная реформа. Выход из Евросоюза. Великобритания в период правления М.Тэтчер,Э. Блэра,Д. Кэмерона,Т. Мей.
Франция. Социально-экономическая и политическая история Франции во второй половине ХХ — начале ХХI в. Идея «величия Франции» де Голля и её реализация. Социальные волнения 1968 г.
и отставка генерала. Либеральный курс В. Жискар д’Эстена. Попытка «левого эксперимента» в начале 1980-х гг. Практика сосуществования левых и правых сил у власти. Париж — инициатор европейской интеграции. Франция в период президентства Ш. де Голля,Ф. Миттерана, Ж. Ширака, Н. Саркози, Ф. Олланда, Э. Макрона.
Германия. Три периода истории Германии во второй половине ХХ — начале XXI в.: оккупационный режим (1945—1949), сосуществование ФРГ и ГДР (1949—1990-е гг.), объединённая Германия (ФРГ с 1990 г.). Историческое соревнование двух социально-экономических и политических систем в лице двух германских государств и его итоги. «Социальное рыночное хозяйство» в ФРГ и создание основ тоталитарного социа лизма в ГДР. Падение Берлинской стены. Объединение Германии. Правление К. Аденауэра,Г. Коля, Г.Шредера, А. Меркель.
Италия. Итальянское «экономическое чудо». Политическая нестабильность. Убийство А. Моро. Мафия и коррупция. Операция «чистые руки». Развал партийной системы и формирование двух
блоков: правых и левых сил. Особенности социально-экономического развития Италии. «Богатый» Север и «бедный» Юг. Правительство С. Берлускони.
Преобразования и революции в странах Центральной и Восточной Европы. Общее и особенное в строительстве социализма.
Утверждение основ тоталитарного социализма, нарастание кризисных явлений в экономике и социальной сфере. Политические кризисы в Восточной Германии (1953), в Польше (1956), народное восстание в Венгрии в 1956 г., «Пражская весна» в Чехословакии в 1968 г. Неудавшиеся попытки реформ. Революции 1989—1991 гг.«Шоковая терапия». Основные направления преобразований в бывших странах социалистического лагеря, их итоги на рубеже ХХ—
ХХI вв. Вступление в НАТО и Европейский союз.
Раздел II. Пути развития стран Азии, Африки, Латинской Америки
Страны Азии и Африки. Деколонизация и выбор путей развития.
Этапы деколонизации. Культурно-цивилизационные особенности развития конфуцианско-буддистского региона, индо-буддийско-мусульманского региона и арабо-мусульманского региона. Проблема сочетания модернизации и традиций. Азиатско-Тихоокеанской регион. Восточноазиатские «тигры» и «драконы». «Конфуцианский капитализм». Индокитай. Мусульманский мир. Классификация групп государств. Политическое развитие стран Тропической и Южной Африки.
Мусульманские страны. Турция. Иран. Египет. Индонезия.
Основные модели взаимодействия внешних влияний и традиций в мусульманском мире. Роль военных в историческом развитии Турции. «Белая революция» и исламская революция в Иране. Этапы развития истории Египта. Демократия и умеренный ислам в Индонезии.
Китай. Индия. Гражданская война в Китае 1946—1949 гг. и её итоги. Выбор путей развития. «Большой скачок» 1958—1962 гг. Реализация коммунистической утопии и её результаты. Мао Цзэдун.
Культурная революция 1966—1976 гг. Начало реформ Дэн Сяопина в Китае в 1978 г. Подавление выступлений на Тяньаньмэнь в 1989 г. Особенности китайской модели. Китай — первая экономика мира. Традиции и модернизация Китая.
Проблемы индустриального развития Индии в послевоенные десятилетия. Дж. Неру. Роль партии Индийский национальный конгресс в истории страны. Реформы М. Сингха и их результаты. «Политический маятник». Модернизация и роль традиций в Индии.
Япония. Новые индустриальные страны. Японское послевоенное «экономическое чудо». Роль традиций в экономическом рывке Японии. Преимущества, которые стали тормозом в развитии страны.
Реформы Д. Коидзуми и их результаты. Тема Курильских островов в политике Японии. «Экономическое чудо» в странах Восточной Азии. Роль внешних факторов и традиций в развитии Новых индустриальных стран. Переход от авторитарных режимов к демократии. Особенности развития Южной Кореи.
Латинская Америка. Цивилизационные особенности стран Латинской Америки. Особенности индустриализации. Варианты модернизации. Национал-реформистские и левонационалистические
политические силы. Реформы и революции как путь решения исторических задач в регионе. Демократизация в латиноамериканских странах — тенденция в конце ХХ — начале ХХI в. Левый поворот.
Аргентинский парадокс. Диктатуры и демократия. Куба — Остров
свободы.
Раздел III. Современный мир и новые вызовы XXI в.
Глобализация и новые вызовы XXI в. Предпосылки глобализации. Глобализация в сфере финансов, производства и мировой торговли, её последствия. Роль государства в условиях глобализации. Формирование глобального информационного и культурного пространства. Новые вызовы XXI в.: культурно-цивилизационные противоречия, фундаментализм и международный терроризм, проблема самоидентификации человека, регионализация, угроза нарастания разрыва между богатыми и бедными. Начало четвёртой про мышленно-технологической революции: новые возможности и новые угрозы.
Международные отношения в конце XX — начале XXI в. Окончание «холодной войны». США — единственная сверхдержава мира. Две тенденции в мировой политике: стремление США к утверждению своего лидерства и процессы формирования многополюсного мира. Роль ООН в современном мире. Региональная интеграция в мире. Формирование Европейского союза. Транстихоокеанское партнёрство. Шанхайская организация сотрудничества (ШОС). БРИКС.
Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе (ОБСЕ).
Расширение и трансформация НАТО. Международные и региональные конфликты. Ближневосточный конфликт. Ирак в центре международных конфликтов. Международный терроризм. Талибан.
Аль-Каида и ИГИЛ (запрещены в России и других странах). Военная операция России в Сирии. Конфликты на Балканах. Американо-российские отношения.
Постсоветское пространство: политическое развитие, интеграционные процессы и конфликты. Главные тенденции в развитии отношений на постсоветском пространстве. Предпосылки формирования евразийского интеграционного объединения. Содружество независимых государств (СНГ). Образование Организации Договора о коллективной безопасности (ОДКБ). Евразийское экономическое сообщество (ЕврАзЭС) в 2001—2014 гг. Создание Евразийского экономического союза (ЕАС). Договор о Союзе Беларуси и России. Конфликты на
постсоветском пространстве. Карабахский конфликт. Гражданская война в Таджикистане. Приднестровский конфликт. Абхазский и южноосетинский конфликты. Конфликт в Донбассе.
Культура во второй половине XX — начале XXI в. Завершение эпохи модернизма. Антифашистская литература. Философская литература. Литература экзистенциализма, авангарда, магического реализма. Европейская и нью-йоркская школа в изобразительном искусстве (1945—1960). Художественные направления (поп-арт, гиперреализм, концептуализм и др.). Информационная революция. Интернет и становление глобального информационного пространства. На пути к новому объяснению мира: теории саморазвития и глобальной эволюции. Формирование новых ценностей постиндустриального информационного общества. Постмодернизм и сотворчество читателя, зрителя. Главные черты эпохи постмодернизма в
архитектуре, искусстве, кинематографе, литературе
ИСТОРИЯ РОССИИ
Глава IV. «Апогей и кризис советской системы. 1945 - 1991 гг.»
Место и роль СССР в послевоенном мире. СССР – мировая держава. Рост коммунистического и национально-освободительного движения. Столкновение геополитических интересов. «Холодная война». Внутреннее положение СССР. Восстановление и развитие экономики. Планы и факторы экономического роста. Денежная реформа 1947 г. Противоречия промышленного роста. Состояние сельского хозяйства. Изменения в политической системе в послевоенные годы. Структура высших органов власти и управления. Единовластие И.В. Сталина. Перестановки и репрессии в высшем руководстве. КПСС как основа советской политической системы. Государственный аппарат. Методы поддержания социальной стабильности. Идеология, наука и культура в послевоенные годы. Послевоенные идеологические кампании. Восстановление и развитие системы образования. Развитие науки. Основные тенденции развития искусства. Национальный вопрос и национальная политика в послевоенном СССР. Многонациональное государство и национальная политика. Социально-экономическое и культурное развитие советских республик. Религиозные конфессии в СССР. Политические кампании против «буржуазного национализма» и «космополитизма». Положение выселенных народов. Внешняя политика СССР в условиях начала «холодной войны». Разделение Европы. Консолидация социалистических государств. Образование КНР и советско-китайские отношения. Корейская война. Наращивание вооружений. Послевоенная повседневность. Возвращение к мирной жизни. Социально-демографические проблемы. Уровень потребления. Жилищный кризис. Особенности послевоенного досуга. Рост социальных ожиданий. Смена политического курса. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба за власть в советском руководстве. Н.С. Хрущёв. XX съезд КПСС и осуждение культа личности Сталина. Реабилитация жертв политических репрессий. Реорганизация государственных органов, партийных и общественных организаций. Новая Программа КПСС и проект Конституции СССР. Экономическое и социальное развитие в середине 1950-х – середине 1960-х гг. Экономический курс Г.М. Маленкова. Развитие промышленности. Развитие сельского хозяйства. Научно-техническая революция в СССР. Успехи в освоении космоса. Социальное развитие. Культурное пространство и повседневная жизнь в середине 1950-х – середине 1960-х гг. Условия развития литературы и искусства. Власть и интеллигенция. Развитие образования. Зарождение новых форм общественной жизни. Советский спорт. Особенности повседневной жизни. Политика мирного сосуществования в 1950-х – первой половине 1960-х гг. Новый курс советской внешней политики: от конфронтации к диалогу. Отношения с Западом. Проблемы разоружения. СССР и мировая социалистическая система. Распад колониальных систем. СССР и страны третьего мира. Наш край в 1953 - 1964 гг. Политическое развитие в 1960-х – середине 1980-х гг. Итоги и значение «великого десятилетия» Н.С. Хрущёва. Л.И. Брежнев и смена политического курса. Новые идеологические ориентиры. Концепция «развитого социализма». Конституция СССР 1977 г. Социально-экономическое развитие страны в 1960-х – середине 1980-х гг. Аграрная реформа 1965 г. и её результаты. Косыгинская реформа промышленности. Научные и технические приоритеты. Социальная политика. Исчерпание потенциала экстенсивной индустриальной модели развития. Национальная политика и национальные движения в 1960-х – середине 1980-х гг. Новая историческая общность. Нарастание противоречий между Центром и республиками. Национальные движения. Эволюция национальной политики. Культурное пространство и повседневная жизнь во второй половине 1960-х – первой половине 1980-х гг. Повседневность в городе и деревне. Общественные настроения. Литература и искусство: поиски новых путей. Неформалы и диссиденты. Развитие физкультуры и спорта. Олимпийские игры 1980 г. в Москве. Политика разрядки международной напряжённости. Новые вызовы внешнего мира. Отношения СССР со странами Запада. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ). СССР и развивающиеся страны. Ввод советских войск в Афганистан. СССР и страны социализма. Региональный компонент. Наш край в 1964 - 1985 гг. СССР и мир в начале 1980-х гг. Предпосылки реформ. Мир в начале 1980-х гг. Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и идейно-политической жизни СССР. Ю.В. Андропов и начало формирования идеологии перемен. М.С. Горбачёв и его окружение: курс на реформы. Социально-экономическое развитие СССР в 1985 – 1991 гг. Первый этап экономических преобразований: концепция ускорения социально-экономического развития. Второй этап экономических реформ. Экономический кризис и начало перехода к рыночной экономике. Программа «500 дней». Перемены в духовной сфере жизни в годы перестройки. Гласность и плюрализм мнений. Литература. Кино, театр. Реабилитация. Начало поворота в религиозной политике. Результаты политик гласности. Реформа политической системы. Начало демократизации советской политической системы. Конституционная реформа 1988 – 1991 гг. I Съезд народных депутатов СССР и его значение. Формирование многопартийности. Раскол в КПСС. Новое политическое мышление и перемены во внешней политике. «Новое мышление». СССР и Запад. Начало разоружения. Разблокирование региональных конфликтов. Распад социалистической системы. Результаты политики «нового мышления». Отношение к М.С. Горбачёву и его внешней политике в СССР и в мире. Национальная политика и подъём национальных движений. Распад СССР. Кризис межнациональных отношений. Демократизация и подъём национальных движений. Противостояние между союзным Центром и республиками. «Парад суверенитетов». Декларация о государственном суверенитете РСФСР. Разработка нового союзного договора. Август 1991 г. и распад СССР. Региональный компонент. Наш край в 1985 - 1991 гг.
Глава V. «Российская Федерация»
Российская экономика на пути к рынку. Начало радикальных экономических преобразований. Падение жизненного уровня населения. Приватизация. Развитие экономики России в 1992 – 1998 гг. Дефолт 1998 г. и его последствия. Экономические меры правительства Е.М. Примакова. Первые результаты и цена экономических реформ 1990-х гг. Россия в мировой экономике. Политическое развитие Российской Федерации в 1990-е гг. Разработка новой Конституции России. Политико-конституционный кризис 1993 г. Конституция России 1993 г. и её значение. Российская многопартийность и строительство гражданского общества. Российский парламентаризм. Президентские выборы 1996 г. результаты политического развития в 1990-е гг. Межнациональные отношения и национальная политика в 1990-е гг. Народы и регионы России накануне и после распада СССР. Федеративный договор. Конституция 1993 г. о принципах федеративного устройства России. Нарастание противоречий между Центром и регионами. Военно-политический кризис в Чеченской республике. Результаты федеративного строительства в 1990-е гг. Духовная жизнь страны в 1990-е гг. Исторические условия развития духовной жизни, науки и культуры. Литература. Кинематограф. Музыка. Театр. Изобразительное искусство. Средства массовой информации. Российский спорт. Традиционные религии. Геополитическое развитие и внешняя политика в 1990-е гг. Новое место России в мире. Взаимоотношения с США и странами Запада. Агрессия НАТО в Югославии и изменение политики России в отношении Запада. Восточный вектор внешней политики. Россия на постсоветском пространстве. Результаты внешней политики страны в 1990-е гг. Региональный компонент. Наш край в 1992 - 1999 гг. Политическая жизнь России в начале XXI в. Отставка Президента Б.Н. Ельцина. Президент В.В. Путин и его программа. Укрепление российской государственности. Обеспечение гражданского согласия и единства общества. Новые государственные символы России. Усиление борьбы с терроризмом. Судебная реформа. Выборы 2003 – 2004 гг. Реформа управления. Итоги политического развития страны в 2000-е гг. Экономика России в начале XXI в. Переход к политике государственного регулирования рыночного хозяйства. Налоговая реформа. Решение проблемы внешнего долга. Социальное развитие: разработка и реализация приоритетных национальных программ. Демографическая политика. Итоги социально-экономического развития страны.
Повседневная и духовная жизнь. Развитие элементов гражданского общества. Власть и СМИ. Развитие образования, науки, культуры. Достижения российского спорта. Власть и церковь. Внешняя политика России в начале XXI в. Разработка новой внешнеполитической стратегии. Усиление борьбы с терроризмом. Отношения России с США и Западом. Отношения России со странами ближнего зарубежья. Россия и русская диаспора за рубежом. Отношения России со странами Азии, Африки, Латинской Америки. Укрепление позиций России на международной арене. Итоги внешней политики России. Россия в 2008 – 2018 гг. Президент Д.А. Медведев и его программа. Военный конфликт в Закавказье. Новый этап политической реформы. Россия и мировой экономический кризис. Социальная политика в условиях экономического кризиса. Ориентиры инновационного развития. Россия в системе международных отношений. Выборы в Государственную Думу 2011 г. Президентские выборы 2012 г. Зимняя Олимпиада в Сочи. Воссоединение Крыма с Россией. Выборы в Государственную Думу в 2016 г. Участие России в борьбе с международным терроризмом в Сирии. Президентские выборы 2018 г.
| № п/п | | | Кол-во часов | Контрол. работы | |
| 1 | Глава I | Послевоенный мир. Международные отношения, политическое и экономическое развитие стран Европы и Северной Америки | 15 | 1 | - понимание места России в мире к концу XIX века и задач, стоящих перед страной; - формирование собственной оценки экономических реформ, их последствий для развития страны. |
| 2 | Глава II | Пути развития стран Азии, Африки, Латинской Америки | 6 | - воспитание важнейших культурно-исторических ориентиров для миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта стремления наших предков сохранить свою культурную идентичность в процессе борьбы за независимость; | |
| 3 | Глава III | Современный мир и новые вызовы XXI в. | 7 | - понимание необходимости участия России в русско-турецкой войне, влияния результатов данной войны на геополитическое положение России, воспитание патриотизма на примере героизма русских солдат в русско-турецкой войне; - формирование собственного отношения к деятельности революционных организаций, к террору как способу революционной борьбы. | |
| 4 | Глава IV | Апогей и кризис советской системы. 1945 – 1991 гг. | 28 | 1 | - формирование готовности к защите Отечества на примере героизма наших предков в борьбе с агрессией с Запада и Востока; - воспитание важнейших культурно-исторических ориентиров для миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта стремления наших предков сохранить свою культурную идентичность в процессе борьбы за независимость; |
| 5 | Глава V | Российская федерация | 12 | - понимание места России в мире к концу XIX века и задач, стоящих перед страной; - формирование собственной оценки экономических реформ, их последствий для развития страны. |
Приложение
Рассмотрено на заседании методического Согласовано зам. директора Утверждено приказом
объединения учителей образовательной по УВР __________________ директора школы области «Общественно и естественно-научные ( Фоменко А.А.) №_______ от____________2022 предметы» « » 2022 г ___________________ Ломонос О.С.
и рекомендовано к утверждению
протоколом № от _________ 2022 г
Руководитель МО _________________
( Дубовик О.Т.)
Календарно-тематическое планирование курса «История» (11 класс)
| | N п/п | Тема раздела, урока | Кол-во часов | Планируемые результаты | Дата проведения | |||||
| | план | факт | ||||||||
| | ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (28 ч.) Международные отношения, политическое и экономическое развитие стран Европы и Северной Америки | |||||||||
| | 1 | Международные отношения в 1945 —первой половине 1950-х гг. | 1 | Предметные: знать значение понятий «холодная война», гонка вооружений, маккартизм, двухполюсный (биполярный) мир, региональная интеграция, народная демократия и уметь применять их для раскрытия сущности «холодной войны»; устанавливать и объяснять причины «холодной войны» в послевоенном мире, определять её характерные черты и подбирать исторические факты, их иллюстрирующие; извлекать информацию из исторических источников по проблеме «холодной войны» и экономического восстановления Европы, анализировать её и делать на её основе выводы; раскрывать характерные черты процесса установления коммунистических режимов в странах Восточной Европы, иллюстрировать их конкретными примерами истории стран. Метапредметные: структурировать текст учебника, выделять в нём главное и создавать на его основе схему, отражающую процесс раскола Германии; участвовать в коллективном обсуждении вопроса о неизбежности «холодной войны» с одноклассниками и учителем, формулировать и аргументировать собственную позицию. Личностные: формировать основы социально-критического мышления, ориентироваться в особенностях международных отношений второй половины 1940-х гг., понимать необходимость конструктивного решения международных проблем. | 5.09 | | ||||
| | 2 | Международные отношения в 1950—1980-е гг. | 1 | Личностные: формировать гуманистические и демократические ценности, уважительное и доброжелательное отношение к другим народам, понимание необходимости объединения усилий всего мирового сообщества для сохранения мира на Земле. Метапредметные (универсальные учебные действия):структурировать текст учебника, выделять в нём главное и с Предметные:знать значение понятий «холодная война», биполярный мир, гонка вооружений, интеграция и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых процессов периода «холодной войны»; систематизировать исторический материал об основных этапах и процессах противостояния и стабилизации отношений между С исторических деятелей о «холодной войне». | 7.09 | | ||||
| | 3-4 | Завершение эпохи индустриального общества. 1945—1970-е гг. Входной срез(25 мин) | 2 | Личностные:формирование социально-критического мышления, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями на примере возникновения государства благосостояния и «общества потребления» в странах Запада в 1950—1970-е гг. Метапредметные (универсальные учебные действия): структурировать текст учебника, выделять в нём факторы бурного экономического роста в послевоенные десятилетия, подбирать исторические факты, иллюстрирующие эти факторы, оформлять результаты работы в виде схемы; Предметные: знать значение понятий экономическая интеграция, смешанная экономика, государство благосостояния, «общество потребления», неокейнсианство и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых экономических процессов в странах Запада в 1950—1970-е гг.; анализировать статистические данные и исторические факты об особенностях экономического развития стран Запада в 1950—1970-е гг.; анализировать исторические источники, извлекать из них информацию и использовать её для анализа интеграционных процессов в послевоенной Европе; систематизировать исторический материал о государстве благосостояния и «обществе потребления» в Германии, США, Великобритании и Франции, соотносить конкретные экономические и социальные меры с теоретическими положениями; оценивать преимущества и недостатки государства благосостояния и «общества потребления», формулировать собственную точку зрения и аргументировать её. | 12.09 14.09 | | ||||
| | 5 | Кризисы 1970—1980-х гг. Становление постиндустриального информационного общества | 1 | Личностные: формировать демократические традиции и ценности современного постиндустриального информационного общества через знакомство с современными экономическими и политическими процессами в странах Запада. Метапредметные (универсальные учебные действия): структурировать текст учебника, выделять в нём предпосылки перехода к постиндустриальному обществу и волны демократизации, преобразовывать текст в логические схемы и таблицы; участвовать в коллективном обсуждении с одноклассниками и учителем проблем перехода к постиндустриальному обществу, формулировать и аргументировать собственную позицию; осуществлять расширенный поиск информации о достижениях третьей промышленно-технологической революции и чертах постиндустриального общества с использованием ресурсов Интернета Предметные:Знать значение понятий экстенсивный и интенсивный типы производства, промышленно-технологическая революция, постиндустриальное (информационное общество), инновации, демократизация и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых мировых процессов и явлений конца ХХ в.; сопоставлять индустриальное и постиндустриальное общества, в | 19.09 | | ||||
| | 6-7 | Экономическая и социальная политика. Неоконсервативный поворот. Политика «третьего пути». | 2 | Личностныеформировать ценности рыночной экономики, гражданского общества, самоуправления через знакомство с экономической и социальной политикой неоконсерватизма и «третьего пути» в странах Запада. Метапредметные (универсальные учебные действия): структурировать текст учебника, выделять в нём характеристики политики «третьего пути», преобразовывать текст в логическую схему; структурировать текст учебника, выделять в нём характерис Предметные знать значение понятий неоконсерватизм, неоконсервативный поворот, политика «третьего пути» и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых направлений экономической и социальной политики в странах Запада; сравнивать экономическую и социальную политику периодов г анализировать информацию исторического источника о приходе к власти М. Тэтчер; систематизировать исторический материал об этапах в экономической и социальной политике после Второй мировой войны | 21.09 26.09 | | ||||
| | 8 | Политическая борьба. Гражданское общество. Социальные движения. | 1 | Личностные:формировать ценности прав человека, гражданского общества и активной гражданской позиции через знакомство с Всеобщей декларацией прав человека и деятельностью институтов гражданского общества в странах Запада во второй половине ХХ — начале XXI в. Метапредметные (универсальные учебные действия): формулировать и аргументировать собственное мнение и поз Предметные: знать значение понятий политическая идеология, социализм, консерватизм, либерализм, правый радикализм, национализм, новые левые, гражданское общество, волонтёр и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых политических процессов в странах Запада во второй половине ХХ — начале XXI в.; систематизировать учебный материал о политических идеоло- г | 28.09 | | ||||
| | 9 | Соединённые Штаты Америки | 1 | Личностные: содействовать формированию российской гражданской иден- т Метапредметные (универсальные учебные действия): Предметные: знать значение понятий тоталитарный политический ре- жим, командная экономика, «бархатные революции», «шоковая терапия» и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых экономических и политических процессов в странах Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ — нача- ле XXI в.; устанавливать логическую связь между установлением тоталитарного социализма и ростом недовольства населения стран Центральной и Восточной Европы | 3.10 | | ||||
| | 10 | Великобритания. | 1 | Предметные:определять особенности внутреннего и внешнеполитического курса Великобритании во второй половине 20 века; Метапредметные: находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач; определять цель, проблему в учебной деятельности; излагать своё мнение Личностные: осознавать взаимосвязь между экономическим положением страны и её политическими процессами | 5.10 | | ||||
| | 11 | Франция. | 1 | Предметные: определять особенности внутреннего и внешнеполитического курса Франции во второй половине 20 века Метапредметные: анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать,доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне; излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально Личностные: осознавать взаимосвязь между экономическим положением страны и её политическими процессами | 10.10 | | ||||
| | 12 | Германия. | 1 | Предметные: причины возникновения двух германских государств, выделить общее и различное в их экономическом, политическом и социальном развитии, Метапредметные: усовершенствовать умение работать с картой и историческими источниками. Личностные: выделять особенности государственного развития европейских государств. | 12.10 | | ||||
| | 13 | Италия. Контрольная работа № 1по теме « Послевоенный мир» | 1 | Предметные: определять особенности внутреннего и внешнеполитического курса Германии во второй половине 20 века, анализировать причины и последствия объединения страны. Метапредметные: принимать решение в проблемной ситуации; определять хронологические рамки определенного исторического отрезка; продуктивно взаимодействовать со сверстниками Личностные: вырабатывать собственные мировоззренческие позиции | 17.10 | | ||||
| | 14 | Преобразования и революции в странах Центральной и Восточной Европы. | 1 | Личностные: содействовать формированию российской гражданской иден- т Метапредметные (универсальные учебные действия): Предметные:знать значение понятий тоталитарный политический ре- ж бенностях происходивших в Польше в 1990-х гг. реформ; использовать историческую карту «Политическая карта Европы» для определения связи стран Центральной и Восточной Европы с Европейским союзом. | 19.10 | | ||||
| | 15 | Повторение по теме «Послевоенный мир» | 1 | обобщать и систематизировать полученные в ходе изучения темы знания; определять общие черты и особенности; работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения | 24.10 | | ||||
| | Пути развития стран Азии, Африки, Латинской Америки (6ч.) | |||||||||
| | 16 | Концепции исторического развития в Новейшее время | 1 | Предметные: основные направления и этапы развития истории мира в новейшее время; обсудить проблемы периодизации новейшего времени. Метапредметные: работать в группе, эффективно сотрудничать и продуктивно взаимодействовать в процессе выполнения групповых заданий и участия в обсуждении проблем; Личностные: осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него | 26.10 | | ||||
| | 17 | Страны Азии и Африки. Деколонизация и выбор путей развития. | 1 | Личностные:уважать традиционные ценности народов Азии и Африки, осознавать негативные стороны колониализма и позитивные процессы деколонизации и демократизации бывших колоний во второй половине ХХ в. Метапредметные (универсальные учебные действия): участвовать в эвристической беседе с одноклассниками и учителем, формулировать собственное мнение относительно процессов деколонизации в странах Азии и Африки во второй половине ХХ в., владеть устной речью и строить монологическое контекстное высказывание; работать в группе, эффективно сотрудничать Предметные: знать значение понятий деколонизация, модернизация, колониальная система, диктатура и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых исторических процессов в странах Азии и Африки во второй половине ХХ в.; сопоставлять процессы деколонизации в странах Азии и Африки видеть в них сходство и различия; систематизировать исторический материал об Азиатско-Тихоокеанском регионе, Тропической и Южной Африке, Ближнем, Среднем Востоке и Северной Африке в соответствии с имеющимися классификациями; давать оценку процессам, происходящим в странах Азии и Африки во второй половине ХХ в., видеть проблемы и предлагать обоснованные пути их решения. | 7.11 | | ||||
| | 18 | Мусульманские страны. Турция. Иран. Египет. Индонезия. | 1 | Предметные: рассмотреть суть развития стран Азии во второй половине ХХ века, общие и особенные черты в развитии каждой страны Метапредметные: оценивать правильность выполнения учебной задачи; классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности Личностные: осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него | 9.11 | | ||||
| | 19 | Китай. Индия. | 1 | Личностные: уважать традиционные ценности народов Индии, Китая и Японии, осознавать позитивные стороны процессов модернизации в этих странах во второй половине ХХ — начале XXI в. Метапредметные (универсальные учебные действия): работать в группе, эффективно сотрудничать и продуктивно взаимодействовать в процессе выполнения групповых заданий и участия в обсуждении проблем развития Китая, Японии и Индии во второй половине ХХ — начале XXI в.; участвовать в обсуждении вопроса о главном противоречии современного мира, формулировать собственное мнение и его аргументировать, учитывать другие мнения и координировать различные позиции. Предметные знать значение понятий модернизация, «экономическое чудо», «культурная революция», касты и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых исторических процессов в Японии, Китае и Индии во второй половине ХХ — начале XXI в.; анализировать информацию исторических источников и делать н | 14.11 | | ||||
| | 20 | Япония. Новые индустриальные страны. | 1 | 16.11 | | |||||
| | 21 | Латинская Америка. | 1 | Предметные:основные модели политического развития Латинской Америки в XX веке выяснить особенности экономического и политического развития стран Латинской Америки в послевоенные годы, рассмотреть причины «живучести» коммунистического режима на Кубе и проблемы «острова Свободы»; доказать прогрессивность влияния для дальнейшего развития ликвидации военно-диктаторских режимов в ряде стран региона; Метапредметные: работать в группе, эффективно сотрудничать и продуктивно взаимодействовать в процессе выполнения групповых заданий и участия в обсуждении проблем развития; Личностные: воспитывать познавательный интерес к изучению истории различных стран мира | 17.11 | | ||||
| | Современный мир и новые вызовы XXI века (7ч.) | |||||||||
| 22 | Глобализация и новые вызовы XXI в | 1 | Личностные:формировать гуманистические и демократические ценности, уважительное и доброжелательное отношение к разным народам и их ценностям, понимание необходимости и ценности процесса глобализации, объединения усилий всего мирового сообщества для решения глобальных проблем. Метапредметные (универсальные учебные действия): структурировать текст учебника, выделять в нём главное и с Предметные: знать значение понятий глобализация, глобальные проблемы человечества, фундаментализм, самоидентификация, регионализация, «сетевое общество», четвёртая промышленно-технологическая революция и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых процессов глобализации; систематизировать исторический материал о процессе глоба- лизации, видеть противоречивость и последствия глобализации | 21.11 | | | ||||
| 23 | Международные отношения в конце XX — начале XXI в. | 1 | Личностные: формировать гуманистические и демократические ценности, уважительное и доброжелательное отношение к другим народам и их ценностям, понимание необходимости объединения усилий всего мирового сообщества для сохранения мира на Земле. Метапредметные (универсальные учебные действия):структурировать текст учебника, выделять в нём главное и создавать на его основе таблицу этапов внешней политики США; эффективно сотрудничать и продуктивно взаимодействовать в группе в процессе изучения важнейших региональных интеграционных процессов в современном мире; осуществлять расширенный поиск информации об интеграционных процессах и региональных конфликтах с использованием ресурсов Интернета, в том числе электронных СМИ; участвовать в обсуждении вопроса о международных отношениях на современном этапе в рамках альтернативы «Лидерство единственной сверхдержавы или многополюсный мир», формулировать собственное мнение и его аргументировать, учитывать другие мнения и координировать различные позиции. Предметные: знать значение понятий сверхдержава, многополюсный мир, р объяснять причины и следствия процессов региональной интеграции в современном мире; раскрывать существенные черты российско-американских отношений в конце ХХ — начале XXI в., видеть тенденции их развития. | 23.11 | | | ||||
| 24 | Постсоветское пространство: политическое развитие, интеграционные процессы и конфликты. | 1 | Предметные: Определить процессы интеграции после распада СССР.Выявить сущность основных исторических терминов и понятий, затрагиваемых в ходе урока Метапредметные: совершенствовать умения учащихся выявлять причинно-следственные связи в процессе рассмотрения исторических событий, формировать умения и навыки работы с обобщающими таблицами и схемами; систему работы с картами, историческими первоисточниками, учебником. Личностные: формирование осознание личностной причастности к мировому историческому процессу, осознание себя “гражданином мира”. | 28.11 | | | ||||
| 25 | На пути к новой научной картине мира | 1 | Предметные: раскрывать социальный смысл революции в естествознании; давать оценку достижениям художественной культуры; характеризовать новый стиль в искусстве Метапредметные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, оценивают правильность выполнения действия; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач; участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им | 30.11 | | | ||||
| 26 | Культура во второй половине XX — начале XXI в. | 1 | 5.12 | | | |||||
| 27 | Итоги XXI века и проблемы мирового развития. | 1 | Предметные: выяснить причины возникновения глобальных проблем. Охарактеризовать глобальные проблемы.Определить пути решения глобальных проблем Метапредметные: развивать навыки работы в парах, навыки групповой работы; учить анализировать полученную информацию, развивать воображение, видеть причинно-следственные связи; вести аргументированный спор Личностные: обратить внимание на нравственные аспекты решения глобальных проблем. | 7.12 | | | ||||
| 28 | Контрольная работа № 2 «Современный мир XXI века» | 1 | обобщать и систематизировать полученные в ходе изучения темы знания; определять общие черты и особенности; работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения | 12.12 | | | ||||
| ИСТОРИЯ РОССИИ (40 ч.) Апогей и кризис советской системы. 1945 – 1991 гг. (28 ч.) | | |||||||||
| 29 | Место и роль СССР в послевоенном мире. | 1 | Предметные: представление о територ.изменениях после войны, росте коммунист.движения, понятии и признаках «х.в.», о внутреннем состоянии СССР. Метапредметные: развивать навыки и умения работы с текстом учебника, логического мышления, устной речи, аккуратности. Личностные: воспитание патриотизма, уважительного отношения к истории Отечества; любви к предмету «История» | 14.12 | | | ||||
| 30 - 31 | Восстановление и развитие экономики. хозяйства края. | 2 | Предметные: показать состояние народного хозяйства после Великой Отечественной войны, альтернативы его развития; сформировать представление о противоречиях в развитии советской экономики, причинах возврата сталинского руководства к довоенной экономической модели Метапредметные: совершенствовать умение учащихся выделять главное в изученном материале, анализировать, делать выводы; развивать мышление, внимание, память учащихся; формировать умения и навыки работы с документами, тестами Личностные: на примере фактов показать восстановительный период, как символ мужества и победы, доставшейся нашему народу ценой огромных потерь и бедствий; воспитывать уважение к героическому труду народов нашей страны в послевоенные годы | 19.12 21.12 | | | ||||
| 32 | Изменения в политической системе в послевоенные годы. | 1 | Предметные: формирование знаний об изменениях политической системы в1953-1964 гг.; о борьбе за власть после смерти Сталина И.В., о XX съезде КПСС, о сущности явления «оттепели» в развитии советского общества. Метапредметные: формирование навыков самостоятельной деятельности по заданию, формирование навыков самостоятельной работы на уроке (заполнение информационной карты), развитие навыков самостоятельной работы с текстом дополнительных материалов и текста учебника; Личностные: на примере фактов показать восстановительный период, как символ мужества и победы, доставшейся нашему народу ценой огромных потерь и бедствий; воспитывать уважение к героическому труду народов нашей страны в послевоенные годы | 26.12 | | | ||||
| 33 | Идеология, наука и культура в послевоенные годы. Р.к. Общественно-политическая и культурная жизнь Ставропольского края во второй половине XX в. | 1 | Предметные: расширить и закрепить представления о роли и значении идеологии и культуры в советском государстве в период тоталитаризма Метапредметные: развивать навыки работы в парах, навыки групповой работы; учить анализировать полученную информацию, развивать воображение, видеть причинно-следственные связи; вести аргументированный спор Личностные: создать условия для выработки у учащихся собственного отношения к сложным событиям изучаемого периода, воспитывать у учащихся патриотизм, толерантность, уважение к историческому пути своего народа через сопереживание судьбам конкретных людей | 28.12 | | | ||||
| 34 | Национальный вопрос и национальная политика в послевоенном СССР. | 1 | Предметные: охарактеризовать первые шаги национальной политики Советского государств; определить предпосылки образования СССР; различные планы объединения республик; принципы построения СССР. Метапредметные: работать в группе, эффективно сотрудничать и продуктивно взаимодействовать в процессе выполнения групповых заданий и участия в обсуждении проблем; Личностные: Создать условия для продолжения формирования чувства интернационализма и толерантности у учащихся на примере образования СССР | 9.01 | | | ||||
| 35 -36 | Идеология, наука и культура в послевоенные годы. Национальный вопрос и национальная политика в послевоенном СССР. | 2 | Предметные: сформировать у учащихся представление об особенностях культурной жизни СССР в послевоенное время, влиянии идеологии на духовную сферу общества Метапредметные: продолжить работу по развитию монологической речи, умения анализировать документ, аргументировать свою точку зрения; Личностные: на примерах достижений деятелей культуры, науки, искусства продолжить формирование представления о прекрасном. | 11.01 16.01 | | | ||||
| 37 -38 | Внешняя политика СССР в условиях начала «холодной войны». | 2 | Предметные: сформировать у учащихся конкретные представления о понятии «холодная война», ее причинах и последствиях; об образовавшихся в процессе противостояния военно-политических союзах; формирование умений систематизировать исторический материал; устанавливать причинно- следственные связи Метапредметные: отрабатывать навыки работы с текстом учебника, сравнительной таблицей; логично мыслить, высказывать и отстаивать свою точку зрения; Личностные: воспитание целостной картины мира, формирование интереса к прошлому своей страны, воспитание культуры общения | 18.01 23.01 | | | ||||
| 39 | Послевоенная повседневность. | 1 | Предметные: показать особенности процесса восстановления экономики СССР после Великой Отечественной войны; охарактеризовать социальные последствия экономической политики, проводившейся в СССР в 1945-1953 гг.; Метапредметные: продолжить формирование умений анализировать исторические факты и делать выводы; развивать логическое мышление, умение добывать необходимую информацию и предъявлять результаты своей деятельности.; совершенствовать умения самостоятельной работы и работы в группе.; развивать умение выделять главное и устанавливать причинно-следственные связи; развитие навыков грамотной устной речи при обсуждении дискуссионных вопросов Личностные: формирование уважения к мнению других, уважения к историческому развитию своей страны, толерантного отношения к ошибкам ее истории. | 25.01 | | | ||||
| 40 | Смена политического курса. | 1 | Предметные: представление о политических переменах в стране после смерти И.В. Сталина, борьбе за власть между партийными и государственными лидерами; о роли Н.С. Хрущева в демократизации политической системы. Метапредметные: совершенствовать навыки работы с различными источниками;развивать умения применять знания при выполнении тестов; Личностные: формировать положительную мотивацию к обучению. | 30.01 | | | ||||
| 41 | Экономическое и социальное развитие в середине 1950-х – середине 1960-х годов. Р.к. Итоги развития края в период 1945-1980 гг. | 1 | Предметные: способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности; умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом; Метапредметные: владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, таблица); готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др Личностные: осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе | 1.02 | | | ||||
| 42 | Культурное пространство и повседневная жизнь в середине 1950-х – середине 1960-х годов.. Р.к. Формирование системы образования, физической культуры и спорта в крае. | 1 | Предметные: познакомить с наиболее известными произведениями литературы и искусства, созданными в годы «оттепели»; охарактеризовать повседневную жизнь советских граждан в изучаемый период; показать противоречия взаимоотношений власти и интеллигенции в годы «оттепели»; выявить причины зарождения диссидентского движения и открытого проявления инакомыслия в начале 1960-х гг.; метапредметные: 1) коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и с верстниками; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи; находить в тексте необходимую информацию; 2)регулятивные: составлять план действий, соотносить свои действия с планируемым результатом; 3) познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, использовать таблицы и схемы для получения информации; анализировать материал учебника; личностные УУД: формировать и развивать интерес к культурному наследию своего народа. | 6.02 | | | ||||
| 43 | Политика мирного сосуществования в 1950-х – первой половине 1960-х годов | 1 | Предметные: состояние международного положения СССР к моменту смерти И.В. Сталина; проанализировать возможные альтернативы развития внешней политики нового советского руководства; довести до сознания учеников изменения в теоретических основах советской внешней политики, произошедшие в эти годы; раскрыть сущность политики мирного сосуществования государств с различным общественным строем; обратить внимание на новый характер отношений между СССР и странами социализма, а также развивающимися странами Метапредметные: умение анализировать исторические документы; развивать умение анализировать, аргументировать собственную позицию и формулировать выводы; Личностные: осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе | 8.02 | | | ||||
| 44 | Политическое развитие в 1960-х середине 1980-х годов. | 1 | 9.02 | | | |||||
| 45 | Социально-экономическое развитие страны в 1960-х середине 1980-х годов. Р.к.Ставрополье в период политических и социально-экономических трансформаций конца 1980-х — 1990-х гг. | 1 | Предметные: 1) ученики сформируют представление о аграрной реформе 1965 г. и ее результатах; 2) смогут дать оценку реформе Косыгина в промышленности, показать ее результаты; 3) раскрыть особенности социальной политики государства в изучаемый период; 4) раскрыть причины неспособности советской централизованной экономической модели к дальнейшему развитию; Метапредметные: 1) коммуникативные: ученики закрепят способность слушать друг друга, могут соблюдать нормы речи и ей регламент; 2) регулятивные: ученики смогут грамотно определять свои действия в соответствии с учебной и познавательной задачей; 3) познавательные: школьники отточат умения ориентироваться в содержании текста учебника и находить нужную информацию, понимать целостный смысл текста, структурировать текст. Личностные: выражать своё отношение к событиям и нравственным ценностям той эпохи | 20.02 | | | ||||
| 46 | Национальная политика и национальные движения в 1960-х середине 1980-х годов. | 1 | Предметные: способствовать формированию представления учащихся о социально политических процессах и событиях в период конца 60-х, начало 80-х годов ХХ в:..экономический курс Маленкова; развитие промышленности; развитие сельского хозяйства; НТР в СССР;освоение космоса; социальное развитие. Метапредметные: способствовать развитию аналитического мышления, умение работать с историческими источниками, высказывать свою точку зрения и аргументировать ее. Развитие творческих способностей учащихся. Личностные: способствовать воспитанию чувства ответственности за свои дела и поступки. | 22.02 | | | ||||
| 47 | Культурное пространство и повседневная жизнь во второй половине 1960-х – первой половине 1980-х годов. Р.к. Развитие науки СК. | 1 | Предметные: познакомить с наиболее известными произведениями литературы и искусства, созданными в годы «оттепели»; охарактеризовать повседневную жизнь советских граждан в изучаемый период; показать противоречия взаимоотношений власти и интеллигенции в годы «оттепели»; выявить причины зарождения диссидентского движения и открытого проявления инакомыслия в начале 1960-х гг Метапредметные: 1) коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и с верст- никами; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи; находить в тексте необходимую информацию; 2)регулятивные: составлять план действий, соотносить свои действия с планируемым результатом; 3) познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, использовать таблицы и схемы для получения информации; анализировать материал учебника; Личностные: формировать и развивать интерес к культурному наследию своего народа. | 27.02 | | | ||||
| 48 | Повторение, обобщение и систематизация знаний по теме « Апогей и кризис советской системы» | 1 | повторить и закрепить важнейшие направления послевоенного развития, суть таких понятий, как «холодная война», «речь Черчилля», «доктрина Трумэна», «план Маршалла»; причины, вследствие которых шанс на продолжение сотрудничества в рамках антигитлеровской коалиции был упущен и мир стал биполярным. | 1.03 | | | ||||
| 49 | Политика разрядки международной напряженности. | 1 | Предметные: Сформировать предлстваления об основных тенденциях развития международных отношений в 1960 – 1970 гг. и роли в них СССР.; причины перехода мировой политики от разрядки к конфронтации между СССР и США.Метапредметные: Продолжить формирование умений самостоятельно работать с дополнительной литературой , анализировать исторические факты и делать выводы. Личностные: воспитание патриотизма, уважительного отношения к истории | 6.03 | | | ||||
| 50 Р.к. | СССР и мир в начале 1980-х годов. Предпосылки реформ | 1 | Предметные: овладение целостным представлением об изучаемом периоде, способность применять исторические понятия для раскрытия сущности явлений и процессов, умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников. Личностные: осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции Метапредметные Познавательные: выделять главное, существенные признаки понятий; устанавливать причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов; решать проблемные задачи; работать с текстом Коммуникативные: участвовать в совместной деятельности, организовывать сотрудничество; в дискуссии высказывать суждения, подтверждая их фактами. Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность, работать в соответствии с поставленной целью и планом, оценивать результаты свей деятельности. | 13.03 | | | ||||
| 51 | Социально-экономическое развитие в 1985-1991 годы | 1 | Предметные:причины, основные направления и результаты перестройки, развивать информационно – коммуникативные, интеллектуальные компетенции учащихся, продолжить формировать умение у учащихся вырабатывать мировоззренческие принципы; Метапредметные: формирование умений вести диалог, сотрудничать в группах, моделировать ситуации.Личностные: воспитывать активную жизненную позицию, любовь к своей Родине и развивать интерес к её прошлому. | 15.03 | | | ||||
| 52 | ВПР | 1 | | 20.03 | | | ||||
| 53 | Перемены в духовной сфере жизни в годы перестройки. | 1 | Предметные: выяснить причины несостоятельности реформ в период перестройки;раскрыть причины, основные направления и результаты перестройки Метапредметные: развивать информационно – коммуникативные, интеллектуальные компетенции учащихся, продолжить формировать умение у учащихся вырабатывать мировоззренческие принципы Личностные: воспитывать активную жизненную позицию, любовь к своей Родине и развивать интерес к её прошлому. | 22.03 | | | ||||
| 54 | Реформа политической системы. | 1 | Предметные: раскрывать содержание и сущность конституционной реформы 1988—1991 гг., характеризовать процесс становления многопартийности в конце 1980-х — начале 1990-х гг. и последствия реформы политической системы СССР, давать оценку внешнеполитическому курсу СССР в конце 1980-х — начале 1990-х гг., раскрывать понятие «новое политическое мышление». Метапредметные:формирование умений по организации учебного труда (организация рабочего места); формирование умений работы с учебником и другими источниками информации, умение воспроизводить и перерабатывать полученную информацию;формирование умений анализировать, выделять главное, с равнивать, делать выводы; Личностные: способствовать проявлению интереса и уважительного отношение к истории своей страны и своего края; способствовать воспитанию чувств патриотизма. | 3.04 | | | ||||
| 55 | Новое политическое мышление и перемены во внешней политике | 1 | Метапредметные: формирование у учащихся представления о причинах изменения концептуальных основ советской внешней политики, ее основных направлениях, результатах и последствиях; Метапредметные: используя различные источники исторической информации, документы и публицистические тексты; применяя устную и письменную речь в мини-дискуссиях, совершенствовать навыки аргументации. Личностные: добиваться осознания противоречивости и сложности усилий, направленных на решение глобальных проблем современности (проблемы мира). | 5.04 | | | ||||
| 56 | Национальная политика и подъем национальных движений. Распад СССР | 1 | Предметная: причины межнациональных конфликтов в годы перестройки; объективные предпосылки формирования национальных движений за выход из СССР; историческом значении принятия Декларации о государственном суверенитете России; истоках и проявлениях конституционного кризиса в СССР; попытках советского руководства сохранить многонациональное государство и причинах провала этих попыток; обстоятельствах прекращения существования СССР Метапредметные: применяя устную и письменную речь в мини-дискуссиях, совершенствовать навыки аргументации. Личностные: Способствовать воспитанию чувства ответственности за свои дела и поступки. | 10.04 | | | ||||
| Российская Федерация (12 ч.) | | |||||||||
| 57 | Российская экономика на пути к рынку | 1 | Личностные: 1. Формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. 2. Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками. Метапредметные: 1. Формировать способность ставить цели и формулировать задачи для их достижения. 2. Планировать последовательность и прогнозировать итоги действий и всей работы в целом. 3. Анализировать полученные результаты, делать выводы (промежуточные и конечные), корректировать планы. Предметные: 1. Формировать представление о состоянии экономики СССР к концу 1991 г., содержании различных планов перехода России к рынку. 2. Обобщить и конкретизировать полученные учащимися знания о развитии страны в период перестройки. 3. Уяснить такие понятия как «либерализация цен», «приватизация», «шоковая терапия», «ваучер». 4. Подвести учащихся к пониманию причин экономического кризиса 98-х годах. | 12.04 | | | ||||
| 58 | Политическое развитие Российской Федерации в 1990_е годы | 1 | Предметные :Владение целостным и системным представлением о становлении современной российской государственности в 1990-е гг. в сложности и многоаспектности, неоднозначности этого процесса, соединяющего позитивные и негативные черты.Формирование навыков сбора, систематизации и критического анализа исторической информации в связи со спецификой изучаемой эпохи; овладение умением сравнительного сопоставления исторических источников (вещественных, аудио-визуальных, письменных и пр.).Способность на основе знаний, полученных об эпохе 1990-х гг. выносить аргументированные суждения о современных проблемах, стоящих перед Россией и миром. Метапредметные: способность организовывать и регулировать свою деятельность с помощью знаний, умений и навыков, полученных в ходе учебного занятия; Овладение навыками проектной и исследовательской работы, включая выбор темы исследования, поиск источников, связное изложение результатов исследования и Умение представлять результаты исследовательской деятельности в виде доклада, мультимедиа-презентации Умение ясно и логически правильно излагать свои мысли, непротиворечиво строить свои рассуждения (познавательный блок) Личностные:Формирование гражданской российской идентичности, патриотической направленности сознания; Формирование настроенности на диалог и коммуникацию с представителями иной точки зрения, способности находить с ними взаимопонимание и компромисс, воспитание толерантности мышления и культурных установок; умение оценивать исторические факты, действия исторических личностей с точки зрения усвоенных гражданских и нравственных ценностей. | 17.04 | | | ||||
| 59 | Межнациональные отношения и национальная политика в 1990_е годы. | 1 | Предметные: познакомить с уровнями межэтнических отношений, тенденциями в развитии межэтнических отношений, показать сущность межнационального сотрудничества, причины и природу межэтнических конфликтов, пути их предупреждения и преодоления; Метапредметные: развивать умения осуществлять поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задачи, вести беседу; Личностные:формировать негативное отношение к проявлению национализма, расизма, антисемитизма. | 19.04 | | | ||||
| 60 | Промежуточная аттестация в форме контрольной работы | 1 | обобщать и систематизировать полученные в ходе изучения знания; определять общие черты и особенности; работать с исторической картой; | 24.04 | | | ||||
| 61 | Духовная жизнь страны в 1990_е годы | 1 | Предметные: дать представление о крутом повороте в политике советского руководства по отношению к культуре, сутью которого являлось ее огосударствление. Метапредметные: развивать у учащихся критическое мышление в оценке противоречивых явлений советской действительности в 1930-е гг. Воспитывать чувство сопричастности и толерантности к сложным и неоднозначным периодам отечественной истории. | 26.04 | | | ||||
| 62 | Геополитическое положение и внешняя политика в 1990_е годы | 1 | Предметные: взаимосвязь важнейших исторических событий и процессов характеризующих международные отношения и роль России в новой геополитической ситуации; проблемы, которые возникли перед Россией после распада СССР и основные задачи внешнеполитической доктрины России 90-х гг. ХХ века. Метапредметные: работая в группе или паре и проводя мини-исследования, на основе материала учебника и представленных учителем дополнительных материалов, учащиеся сумеют проанализировать соответствие обозначенных задач внешней политики и результатов. Личностные: умение оценивать исторические факты, действия исторических личностей с точки зрения усвоенных гражданских и нравственных ценностей. | 3.05 | | | ||||
| 63 | Политическая жизнь России в начале XXI века Р.к. Ставрополье в 2000-х гг.: вызовы времени и задачи модернизации | 1 | Предметные: показать изменения происшедшие в России в начале XXI века, охарактеризовать политику руководителей страны, Метапредметные: давать описание исторических событий на основе текста фрагментов исторических источников и иллюстраций; определять на основе учебного материала причины и следствия исторических событий, делать выводы. Личностные: воспитывать любовь к России, чувство национальной гордости. | 10.05 | | | ||||
| 64 | Экономика России в начале XXI века | 1 | Предметные: получат представление об особенностях развития Российской империи в начале XX века, связанных со спецификой российской модернизации, о современной исторической науке, ее специфике и методах исторического познания; Метапредметные: умеют: анализировать исторические документы, делать вывод, работать с картой как с источником наглядной, предельно сжатой “целостной” информации; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать урочную деятельность; использовать различные ресурсы для достижения поставленных целей и решения учебных задач; выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях; ориентироваться в социально-политических и экономических событиях, оценивать их последствия; Личностные: осознанно принимают традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности; имеют положительную мотивацию саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими нравственными ценностями и идеалами российского гражданского общества | 15.05 | | | ||||
| 65 | Повседневная и духовная жизнь Р.К. Образовательная система края: среднее образование; система профессионального образования; система высшей школы. Сфера культуры. | 1 | Предметные: получить новые знания о духовном и культурном развитии современного российского общества; выявить существенные мероприятия по возрождению духовности и нравственности, показав роль церкви, развития спорта и культуры;показать на конкретных примерах как изменилось российское общество Метапредметные: целеполагание, работа с источниками и научно-популярной литературой, выделение главного, анализ исторических фактов и их обобщение, формулирование собственной точки зрения на исторические события, планирование и проведение микроисследований, выступление перед аудиторией, оценивать свои результаты Личностные УУД: воспитание патриотизма и активной гражданской позиции, аргументировано оценивать своё отношение к происходящим сейчас в России событиям в политической | 17.05 | | | ||||
| 66 | Внешняя политика России в начале XXI века | 1 | Предметные: познакомить учащихся с Россией и международными отношениями XXI века. Метапредметные: формулирование собственной точки зрения на исторические события, планирование и проведение микроисследований Личностные: воспитывать интерес к прошлому своей страны. | 18.05 | | | ||||
| 67 | Россия в 2008 – 2018годах Р.к. Реформирование муниципальной власти в начале XXI в.. | 1 | 22.05 | | | |||||
| 68 | Повторение и обобщение по темам: Реформы политической системы; Политическое развитие Российской Федерации в 1990_е годы; Экономика России в начале XXI века | 1 | Систематизировать знания и умения учащихся по темам, закрепить полученный уровень знаний, умений и диагностировать их уровень. | 24.05 | | | ||||
оздавать на его основе схему и таблицу, систематизирующие учебный материал о «холодной войне»; эффективно сотрудничать и продуктивно взаимодействовать в группе в процессе изучения важнейших аспектов международных отношений в послевоенный период; осуществлять расширенный поиск информации по проблемам «холодной войны» с использованием ресурсов Интернета, в том числе электронных СМИ.
ССР и США в период «холодной войны»; анализировать и обобщать информацию исторических источников, отражающих тенденции развития международных отношений в период «холодной войны»; давать исторический комментарий и оценку высказываниям 
ыявлять их различия во всех сферах общественной жизни; систематизировать важнейшие изменения, произошедшие в конце XX в. в индустриальном обществе при переходе к постиндустриальному, иллюстрировать теоретические суждения конкретными историческими фактами; систематизировать исторический материал о волнах демократизации политического устройства государств мира во второй половине ХХ в.
тики неоконсервативного поворота
осударства благосостояния, неоконсервативного поворота и политики «третьего пути»; 
ицию в отношении роли гражданского общества; структурировать текст учебника, выделять в нём материал об эволюции гражданского общества
иях и их эволюции в современном западном обществе; выявлять этапы развития гражданского общества в ХХ в.,иллюстрировать их историческими примерами; раскрывать существенные черты социальных движений молодёжи и студентов, гражданских инициатив, экологического, национальных и этнических.
работать в группе, продуктивно сотрудничать и взаимодействовать в процессе подготовки электронной презентации — хроники наиболее важных политических событий 1950—1980-хх гг. в странах Центральной и Восточной Европы; структурировать текст учебника, составлять по вопросам учителя конспект о реформах в странах Центральной и Восточной Европы в 1990-е гг.; формулировать собственное мнение и позицию в отношении политических событий, происходивших в странах социалистического лагеря, приводить аргументы в её подтверждение.
им, командная экономика, «бархатные революции», «шоковая терапия» и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых экономических и политических процессов в странах Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ — нача- ле XXI в.; устанавливать логическую связь между установлением тоталитарного социализма и ростом недовольства населения стран Центральной и Восточной Европы; анализировать информацию исторического источника об осо-
егиональная интеграция, международный терроризм и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых международных отношений начала XXI в.; анализировать и сопоставлять тексты исторических источников по проблемам европейской интеграции и российско-американских отношений, делать на их основе выводы;
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
