Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 11»
городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан
| РАССМОТРЕНО на заседании МО Протокол №___ от «___» _____ 20___г. Руководитель МО _________А.Р.Валеева | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора ________ Е.В.Александрова «___» _______20___г. | УТВЕРЖДАЮ Директор школы ________Т.В.Кириллова Приказ №______ от «___»_____20___г.
|
Рабочая программа
по учебному предмету
«Иностранный язык»
учащегося Куличевского Максима
класс 5Г
Учебный год 2019-2020
Составлена на основе программы: Основной образовательной программы основного общего образования МАОУ «СОШ №11» городского округа г. Стерлитамак РБ (приказ от 31.08.2017года, №244); Примерная основная программа основного общего образования, М.: Просвещение, 2015
Учитель Матвеева Роза Мухамматовна
Планируемые результаты освоение учебного курса
Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую.
Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в английском языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения английского языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и английском языках.
На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения английским языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения английского языка, формирование учебно-исследовательских умений.
Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, дает возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо-межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Английский язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.
Одним из важнейших условий развития общества является воспитание граждан правового, демократического государства, способных к социализации, уважающих права и свободу личности, обладающих высокой нравственностью, проявляющих национальную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов. В педагогической науке понятие «региональный компонент в образовании» определяется как создание системы форм и способов оптимального для данного региона осуществления воспитательно-образовательного процесса. Национально-региональный компонент присутствует в тематическом планировании, при этом акцент делается на воспитании любви к родному дому, природе, культуре Башкортостана.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса
Личностными результатами являются:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
готовность и способность учащихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки учащихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.
Предметными результатами являются:
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на английском языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и средствами английского языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Личностными результатами изучения английского языка в 6 классе являются:
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметными результатами изучения английского языка в 6 классе являются:
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения.
Предметными результатами изучения английского языка в 6 классе являются:
В коммуникативной сфере (т.е. владении английским языком как средством общения)
Говорение
Учащийся научится:
-начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу;
- отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
-сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
-описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного;
-выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
Учащийся получит возможность:
-уметь вести диалоги этикетного характера диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями, комбинированные диалоги. -соблюдать элементарные нормы речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. Объем диалога – от 3 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 1,5–2 мин.
-уметь составлять небольшие монологические высказывания: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания–8–10 фраз.
Аудирование
Учащийся научится:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
Учащийся получит возможность:
-уметь воспринимать на слух с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале.
Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин. с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин; с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию.
Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Чтение
Учащийся научится:
-читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
-читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов;
- уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием
значимой/нужной/интересующей информации;
Учащийся получит возможность:
-уметь читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письмо
Учащийся научится:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
-составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать
результаты проектной деятельности.
Учащийся получит возможность:
-уметь писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
-заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
-писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе;
- выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо).
Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес; составлять план, тезисы устного или письменного сообщения кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
-применение правил написания слов, изученных в основной школе;
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
-соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных
коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,
повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
- знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
- понимание и использование явлений многозначности слов английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и
синтаксических конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных
грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
-знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков;
Социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
-знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
-представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли владения английским языком в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере:
-умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения английского языка.
В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями английского языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и английского языка в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на английском языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
-владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;
-стремление к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и средствами английского языка;
-развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
В трудовой сфере:
-умение рационально планировать свой учебный труд;
-умение работать в соответствии с намеченным планом.
В физической сфере:
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Языковые средства и навыки пользования ими
Орфография
-Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
-Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
-Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики 6 класса.
-Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
-Распознавание и использование интернациональных слов.
-Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
-Притяжательный падеж имени прилагательного, притяжательные местоимения, притяжательный падеж имён существительных (possessive adjectives/case, possessive pronouns).
-Предлоги времени места (prepositions of time and place).
-Неопределенные местоимения(some/any), артикли(a/an)
-Повелительные предложения (The Imperative).
-Модальный глагол can для выражения физической возможности, разрешения, запрещения (ability/prohibition/permission).
-Настоящее простое время Present Simple, наречия времени (adverb so ffrequency), краткие ответы в настоящем простом времени (short answers).
-Слова-связки (linkers).
-Настоящее длительное время (Present continuous-affirmative, negative, interrogative).
-Настоящее длительное время в значении будущего времени (future meaning), грамматическая конструкция going to.
-Сложные существительные (compound nouns), сложные числительные (compound numerals).
-Простое прошедшее время (Past Simple), неправильные, правильные глаголы (regular, irregular verbs).
-Модальные глаголы must, mustn’t, can’t, have to/don’t have to, needn’t.
-Степени сравнения прилагательных (comparisons).
-Исчисляемые/неисчисляемые существительные (countable/uncountable nouns),
-Вводные предложения, предложения с начальным «It».
-Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
Социокультурная осведомлённость
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
– умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
– использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
– семантизировать слова на основе языковой догадки;
– осуществлять словообразовательный анализ;
– выборочно использовать перевод;
– пользоваться двуязычным и толковым словарями;
– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
.
Содержание учебного предмета «Иностранный язык»
| Раздел | Количество часов |
| Раздел 1. Вводный курс Разговорное клише. Школьная жизнь. Активизация лексики. Я из Башкортостана. Письмо. Мои вещи. Диалогическая речь. Проектная работа по теме «Школьные дни». | 4 |
| Раздел 2. Это я Контроль навыков письма школьные дни. Наша страна. Мой родной край – Башкортостан. Развитие навыков чтения. Чтение текста «Джек и бобовое зернышко»
| 3 |
| Раздел 3. Мой дом – моя крепость Дома. С новосельем. Введение новой лексики. Типичный английский дом. Типичный башкирский дом Развитие речи. Тадж-Махал. Достопримечательности Уфы. Просмотровое чтение. | 3 |
| Раздел 4. Семейные узы Моя семья! Новая лексика. Кто есть кто. Формирование навыков письма. Знаменитые люди. Знаменитые люди Башкортостана. Формирование навыков говорения. Американские «телесемьи». Поисковое чтение. | 3 |
| Раздел 5. Животные со всего света В зоопарке. Зоопарк в г.Уфа. Формирование навыков говорения. Контроль навыков аудирования по теме «Ветеринарная лечебница». Контроль навыков письма по теме «В мире животных».
| 3 |
| Раздел 6. С утра до вечера Подъем! Введение лексики. Контроль навыков говорения. Выходные. Главные достопримечательности. Достопримечательности Уфы. Активизация лексики. Контроль навыков чтения по теме «Слава» | 3 |
| Раздел 7. В любую погоду Времена года. Климат в республике Башкортостан. Покупка одежды. Диалогическая речь. Развитие речи по теме «Погода». Чтение текста «Джек и бобовое зернышко» | 2 |
| Раздел 8. Особые дни День благодарения. Развитие речи. Праздники и гулянья. Сабантуй. Просмотровое чтение. Контроль навыков аудирования. Особые дни. Чтение текста «Джек и бобовое зернышко» | 2 |
| Раздел 9. Жить в ногу со временем Контроль навыков письма «Современная жизнь». Считаем деньги. Введение новой лексики. Чтение текста «Джек и бобовое зернышко» | 2 |
| Раздел 10. Каникулы. Итоговая контрольная работа. Просто записка. Формирование навыков чтения, письма. Контроль навыков говорения. Поехали! По дорогам Башкортостана. Увидимся в летнем лагере. Ознакомительное чтение. | 4 |
| Итого | 29 |
Тематическое планирование с указанием количества, отводимых на освоение каждой темы 5 класс
| Раздел | Количество часов |
| Раздел 1. Вводный курс | 4 |
| Раздел 2. Это я | 3 |
| Раздел 3. Мой дом – моя крепость | 3 |
| Раздел 4. Семейные узы | 3 |
| Раздел 5. Животные со всего света | 3 |
| Раздел 6. С утра до вечера | 3 |
| Раздел 7. В любую погоду | 2 |
| Раздел 8. Особые дни | 2 |
| Раздел 9. Жить в ногу со временем | 2 |
| Раздел 10 Каникулы | 4 |
| Итого | 29 |
Календарно-тематическое планирование по предмету «Иностранный язык» учащегося Арзяева Руслана Андреевича в 5в классе на 2019-2020 учебный год
| № урока п/п | Тема урока | Дата по плану | Корректи-ровка даты | Примечания* |
| Вводный курс. 4 часа |
| 1 | . Разговорное клише. | 17.10 |
|
|
| 2 | Школьная жизнь. Активизация лексики. | 24.10 |
|
|
| 3 | Я из Башкортостана. Письмо. Мои вещи. Диалогическая речь. | 31.10 |
|
|
| 4 | Проектная работа по теме «Школьные дни». | 07.11 |
|
|
| Раздел 2. Это я. 3 часа |
| 5 | Контроль навыков письма. Школьные дни. | 14.11
|
|
|
| 6 | Наша страна. Мой родной край – Башкортостан. Развитие навыков чтения. | 28.11 |
|
|
| 7 | Чтение текста «Джек и бобовое зернышко»
| 05.12 |
|
|
| Раздел 3. Мой дом – моя крепость. 3 часа |
| 8 | Дома. С новосельем. Введение новой лексики. | 12.12 |
|
|
| 9 | Типичный английский дом. Типичный башкирский дом Развитие речи. | 19.12 |
|
|
| 10 | Тадж-Махал. Достопримечательности Уфы. Просмотровое чтение. | 26.12 |
|
|
| Раздел 4. Семейные узы. 3 часа |
| 11 | Моя семья! Новая лексика. Кто есть кто. Формирование навыков письма. | 09.01 |
|
|
| 12 | Знаменитые люди. Знаменитые люди Башкортостана. Формирование навыков говорения. | 16.01 |
|
|
| 13 | Американские «телесемьи». Поисковое чтение. | 23.01 |
|
|
| Раздел 5. Животные со всего света. 3 часа |
| 14 | В зоопарке. Зоопарк в г.Уфа. Формирование навыков говорения.
| 30.01 |
|
|
| 15 | Контроль навыков аудирования по теме «Ветеринарная лечебница».
| 06.02 |
|
|
| 16 | Контроль навыков письма по теме «Мир животных».
| 13.02 |
|
|
| Раздел 6. С утра до вечера. 3 часа |
| 17 | Подъем! Введение лексики. Контроль навыков говорения. Выходные. | 20.02 |
|
|
| 18 | Главные достопримечательности. Достопримечательности Уфы. Активизация лексики. | 05.03 |
|
|
| 19 | Контроль навыков чтения по теме «Слава». | 12.03 |
|
|
| Раздел 7. В любую погоду. 2 часа |
| 20 | Времена года. Климат в республике Башкортостан. Покупка одежды. Диалогическая речь. | 19.03 |
|
|
| 21 | Развитие речи по теме «Погода». Чтение текста «Джек и бобовое зернышко» | 26.03 |
|
|
| Раздел 8. Особые дни. 2 часа |
| 22 | День благодарения. Развитие речи. Праздники и гулянья. Сабантуй. Просмотровое чтение. | 02.04 |
|
|
| 23 | Контроль навыков аудирования. Особые дни. Чтение текста «Джек и бобовое зернышко» | 16.04 |
|
|
| Раздел 9. Жить в ногу со временем. 2 часа |
| 24 | Контроль навыков письма. Современная жизнь. | 23.04 |
|
|
| 25 | Считаем деньги. Введение новой лексики. Чтение текста «Джек и бобовое зернышко» | 30.04 |
|
|
| Раздел 10. Каникулы. 4 часа |
| 26 | Итоговая контрольная работа.
| 07.05 |
|
|
| 27 | Просто записка. Формирование навыков чтения, письма. | 14.05 |
|
|
| 28 | Контроль навыков говорения. Поехали! По дорогам Башкортостана. | 21.05 |
|
|
| 29 | Увидимся в летнем лагере! Ознакомительное чтение. | 28.05 |
|
|
Контрольно-оценочные материалы по предмету «Иностранный язык»
учащегося Арзяева Руслана Андреевича в 5в классе на 2019-2020 учебный год
Контроль навыков письма №1 I триместр
Вариант 1
1.Выбирете правильный глагол
1) I ...English
a) like b) likes
2. I would like to … you again.
listen b) see
3. Rustam … a lot of new friends last summer holidays.
a) will make b) made
4. Some students … a lot of poems by heart last year.
learn b) learnt
5 My friends … a new computer game during the break tomorrow.
discuss b) will discuss
Task II. Match the exchanges.
1.How about this key ring?
2.Can I have two,please?
3.How can I help you?
4.How much is it?
5.Is this your new scarf?
a)I want to buy a doll.
b) It is $2
c)Sure. That is $4
d)Yes, it is
e)That is a good idea.
Ключи к контрольной работе:
I
1.A
2.B
3.B
4.B
5.B
II
1e
2c
3a
4b
5d
Критерии оценивания
«5» 9-10 points
«4» 7-8 points
«3» 5-6 points
«2» 4-0 points
Контроль навыков письма №1 II триместр
Вариант 1
I. Choose the right answer
1.He always ............ football in summer
a) plays b) play
2. Where ......... you live?
a) are b) do
3. She ......... a raincoat now.
a) is wearing b) wear
4. She always ........ boots in winter.
a) wears b) is wearing
5. Look! They ........... .
a) plays sports b) are playing sports
II. Fill in: is, are ,am
1.There … four chairs.
2.There … a table.
3.There … a carpet.
4.There... a lamp.
5.There … a painting.
Ключи к контрольной работе:
I
1. a
2. b
3.a
4.a
5.b
II.
1.are 2. is 3. is 4. is 5. is
Критерии оценивания
«5» 9-10 points
«4» 7-8 points
«3» 5-6 points
«2» 4-0 points
Контроль навыков письма №1 III триместр
Вариант 1
Variant 3
I. My granny’s grandfather was a teacher, …?
a. wasn’t he b. was he
2. … raining now?
a. Is it b. Does it
3. It often … here.
a. rain b. rains
4. She … in the park now.
a. runs b. is running
5. She … in the park every day.
a. run b. runs
6. Who … his address?
a. knows b. does know
II. Choose the correct word.
1. a/some potatoes
2. some/an eggs
3. a/an apple
4. some/a milk
Ключи к контрольной работе:
I
1a
2a
3b
4b
5b
6a
II
1.some
2.some
3.an
4.some
Критерии оценивания
«5» 9-10 points
«4» 7-8 points
«3» 5-6 points
«2» 4-0 points
Итоговая контрольная работа
Вариант 1
I. Fill in There is or There are.
1. ... some chairs in the room.
2. … some tea in the cup.
3. … a book on the desk.
II. Choose the right answers:
| 1. He won’t in America _______ | his holidays |
| a) to spend | b) spended |
|
| 2. My pencil _________ on the | table yesterday. |
| a) was | b) are |
|
| 3. Do you like ____ to school? | |
| a) to go | b) go |
|
|
III |
wind ... a) surfing
scuba … b) climbing
rock … c) diving
sight … d) seeing
Ключи к контрольной работе:
I
There are
There is
There is
II
1. a
2. a
3. a
III
1. a
2. c
3. b
4. d
Критерии оценивания
«5» 9-10 points
«4» 7-8 points
«3» 5-6 points
«2» 4-0 points
26
1 277
54 336 
