Рабочая программа к 8 классу (углубленный уровень)

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 8 класса соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования и составлена на основе следующих нормативных документов:

1. Сборник нормативных документов. Иностранный язык /Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009.- 287с.

2. Примерные программы по иностранным языкам. Английский язык // Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа. 2008.- С.92-142

3. Афанасьева О.В., Михеева И.В., Языкова Н.В. Английский язык: Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. II-XI классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка: 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам, выдерживая инвариантную (обязательную) часть учебного курса, и предлагает собственный подход к структурированию учебного материала, определению последовательности этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и навыков, что соответствует вариативной составляющей содержания образования.

Данная рабочая программа включает в себя обязательный минимум содержания примерных основных общеобразовательных программ основного общего образования по иностранным языкам и предоставляет учащимся возможность освоить учебный материал курса на повышенном уровне, что соответствует 170 часам в год (5 часов в неделю).

Основными целями обучения английскому языку на ступени основного общего образования являются:

1) развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны/стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

2) развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса по английскому языку

В результате изучения английского языка в 8 классе ученик должен знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний) в соответствии с предметным содержанием речи, предусмотренных программой для этого этапа, основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия), фразовых глаголов, устойчивых речевых оборотов и фразеологических единиц;

- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

- страноведческую и культуроведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, их месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с Россией; нормы и правила речевого и неречевого поведения в соответствии с компонентами коммуникативной ситуации и социальным статусом партнеров общения;

- сходства и различия в культуре своей страны и стран изучаемого языка в пределах предметного содержания речи в социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сферах.

Ученик должен уметь:

1. Аудирование

- относительно полно и точно понимать высказывания собеседников в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к различным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), аудио- и видеотекстов монологического и диалогического характера;

- определять тему и факты сообщения, вычленять смысловые вехи, выделять главное, опуская второстепенное;

- понимать основное содержание и выборочно извлекать необходимую информацию из текстов прагматического характера (объявления, реклама, прогноз погоды).

2. Говорение

- принимать участие в диалоге/полилоге, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученных тем и ситуаций);

- беседовать о себе, своих планах, участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

- высказываться о фактах и событиях, используя такие типы речи, как повествование, сообщение, описание, рассуждение;

- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

- излагать основное содержание прочитанного и прослушанного текстов, высказывать свое мнение;

- делать сообщения по результатам выполненной проектной работы.

3. Чтение

- читать и понимать основное содержание аутентичных художественных, научно-популярных, публицистических текстов (определять тему, основную мысль, причинно-следственные связи в тексте, кратко и логично излагать его содержание, оценивать прочитанное, сопоставлять факты в культурах);

- читать с полным пониманием несложные аутентичные тексты, в том числе и прагматические, ориентированные на предметное содержание речи на этом этапе, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую и контекстуальную догадку, словообразовательный анализ, использование словаря, выборочный перевод на русский язык), сокращать текст; оценивать полученную информацию, выражать сове мнение, соотносить со своим опытом;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотр текста или нескольких коротких текстов и выбор нужной, интересующей учащихся информации для дальнейшего использования в процессе общения или расширения знаний по проблеме текста\текстов.

4. Письменная речь

- писать личные письма с поздравлениями и пожеланиями, расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их, рассказывать об отдельных событиях своей жизни, выражая чувства и суждения;

- заполнять анкеты, бланки, формуляры, излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;

- составлять план, тезисы своего устного/письменного сообщения, выступления, презентации.

Ученик должен уметь использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- общения с представителями других стран, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, ориентации в современном поликультурном мире;

- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

- создания целостной картины поликультурного мира, осознания самого себя, места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры, культурного достояния и достижений других стран; ознакомления представителей других культур с культурным наследием России и ее роли и места в современном мире, осознания себя гражданином своей страны и мира.

Рабочая программа рассчитана на 5 учебных часов в неделю,170 часов в год и составлена по УМК «Английский язык» авторов О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой для 8 класса, которая включает:

- программы общеобразовательных учреждений (2-11 классы);

- учебник с электронным приложением ABBYY Lingvo с аудиокурсом на CD;

- рабочую тетрадь;

- книгу для чтения;

- книгу для учителя.

Учебник данного УМК получил положительные заключения по итогам научной, педагогической и общественной экспертиз на соответствие Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования.

II. Содержание изучаемого курса

2.1. Учебно-тематический план

№п/п	Тема	Количество часов	Контрольные работы
1	Выбор профессии	23	1
2	Образование в современном мире	26	1
3	Покупки: человек и деньги в современном мире	33	1
4	Наука и техника в наши дни: выдающиеся люди, их вклад в науку.	20	1
5	Путешествия	30	1
6	Средства массовой информации	38	1
	Итого:	170	6

2.2. Предметное содержание курса

1. Выбор профессии.

Выбор будущей профессии; привлекательные и непривлекательные занятия; влияние мнения родных, учителей и друзей на выбор профессии; современный рынок труда; требования работодателей к кандидатам на вакантные места; популярные профессии нашего времени; личностные качество, необходимые для выполнения той или иной работы.

Учащиеся должны знать:

· лексические средства, обслуживающие новую тему, проблемы и ситуации общения

· реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру англоязычных стран

· отличительные признаки Present Subjunctive и Past Subjunctive;

Учащиеся должны уметь:

· употреблять лексику в знакомых и новых ситуациях общения;

· узнавать по формальным признакам Present Subjunctive и Past Subjunctive и употреблять в речи эти грамматические явления

Чтение

· уметь читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание:

1. Чтение с пониманием основного содержания текста:

- уметь определять тему, содержание текста по заголовку;

-выделять основную мысль;

- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов/событий в тексте;

Объем текста – до 500 слов.

1. чтение с полным пониманием текста:

- уметь полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки;

- оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

- прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте;

Объем текста – до 600 слов

1. чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации:

- умение просмотреть аутентичный текст и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Говорение. Монологическая речь

- уметь кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

- делать сообщение в связи с прочитанным текстом;

- выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Говорение. Диалогическая речь

1) уметь вести диалог-побуждение к действию:

- обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

- дать совет и принять/не принять его;

- пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

- сделать предложение и выразить согласие/несогласие принять его, объяснить причину.

Объем диалога – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

2) уметь вести диалог- обмен мнениями:

- выразить точку зрения и согласиться/не с огласиться с ней;

- высказать одобрение/неодобрение;

- выразить сомнение;

- выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

- выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалога – не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Аудирование

- понимать несложные тексты с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста;

- уметь прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- уметь выбирать главные факты, опуская второстепенные;

- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

- игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Письменная речь

- уметь делать выписки из текста;

- заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).

2. Образование в современном мире

Система среднего образования в Великобритании; обязательное образование; типы государственных школ; общедоступные школы как самый распространенный тип средних школ в Великобритании; система школьных экзаменов; экзамен на получение свидетельства об общем среднем образовании; старшие классы средней школы; экзамены, нацеленные на поступление в университет; система послешкольного образования; частные школы в Великобритании; системы образования в России и США.

Учащиеся должны знать:

· лексические средства, обслуживающие новую тему, проблемы и ситуации общения

· реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру англоязычных стран

· отличительные признаки Present Subjunctive и Past Subjunctive;

- общую информацию о наречиях, а также их степени сравнения.

Учащиеся должны уметь:

· употреблять лексику в знакомых и новых ситуациях общения;

· узнавать по формальным признакам Present Subjunctive и Past Subjunctive и употреблять в речи эти грамматические явления, делая правильный выбор.

Чтение

· уметь читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание:

1. Чтение с пониманием основного содержания текста:

- уметь определять тему, содержание текста по заголовку;

-выделять основную мысль;

- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов/событий в тексте;

Объем текста – до 500 слов.

1. чтение с полным пониманием текста:

- уметь полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки;

- оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

- прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте;

Объем текста – до 600 слов

1. чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации:

- умение просмотреть аутентичный текст и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Говорение. Монологическая речь

- уметь кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

- делать сообщение в связи с прочитанным текстом;

- выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Говорение. Диалогическая речь

1) уметь вести диалог этикетного характера;

- начать, поддержать и закончить разговор;

- поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

- выразить благодарность;

- вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.

Объем диалога – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

2) уметь вести диалог- обмен мнениями:

- выразить точку зрения и согласиться/не с огласиться с ней;

- высказать одобрение/неодобрение;

- выразить сомнение;

- выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

- выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалога – не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Аудирование

- понимать несложные тексты с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста;

- уметь прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- уметь выбирать главные факты, опуская второстепенные;

- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

- игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Письменная речь

- уметь делать выписки из текста;

- заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

- писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма – 80-90 слов, включая адрес).

3. Покупки: человек и деньги в современном мире.

Типы магазинов, современные торговые центры; популярные сети магазинов в Великобритании; денежные знаки России, Великобритании и США; различные формы денежного расчета в исторической перспективе; банки и банковские услуги.

Учащиеся должны знать:

· лексические средства, обслуживающие новую тему, проблемы и ситуации общения

· реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру англоязычных стран;

- общую информацию о наречиях, а также их степени сравнения;

-общую информацию о модальных глаголах can/could, may/might.

Учащиеся должны уметь:

· употреблять лексику в знакомых и новых ситуациях общения;

· узнавать изучаемые в теме наречия и модальные глаголы и употреблять в речи эти грамматические явления, делая правильный выбор.

Чтение

· уметь читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание:

1. Чтение с пониманием основного содержания текста:

- уметь определять тему, содержание текста по заголовку;

-выделять основную мысль;

- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов/событий в тексте;

Объем текста – до 500 слов.

1. чтение с полным пониманием текста:

- уметь полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки;

- оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

- прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте;

Объем текста – до 600 слов

1. чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации:

- умение просмотреть аутентичный текст и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Говорение. Монологическая речь

- уметь кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

- делать сообщение в связи с прочитанным текстом;

- выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Говорение. Диалогическая речь

1) уметь вести диалог этикетного характера;

- начать, поддержать и закончить разговор;

- поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

- выразить благодарность;

- вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.

Объем диалога – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

2) уметь вести диалог- обмен мнениями:

- выразить точку зрения и согласиться/не с огласиться с ней;

- высказать одобрение/неодобрение;

- выразить сомнение;

- выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

- выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалога – не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

3) уметь вести диалог-расспрос:

- запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

- целенаправленно расспрашивать, брать «интервью».

Объем диалога – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Аудирование

- понимать несложные тексты с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста;

- уметь прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- уметь выбирать главные факты, опуская второстепенные;

- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

- игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Письменная речь

- уметь делать выписки из текста;

- заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

- писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма – 80-90 слов, включая адрес);

- писать короткие поздравления с праздниками, выражать пожелания (объемом 30-40 слов, включая написание адреса).

4. Наука и техника в наши дни: выдающиеся ученые, их вклад в науку

Развитие науки и техники в исторической перспективе; великие изобретения человечества; великие изобретатели разных стран; 20 век – век технического прогресса и новых технологий; виртуальная действительность, ее положительное и отрицательное влияние на человека; современные достижения в различных областях науки; человек и робот; направления современных исследований; достижения в области освоения космоса.

Учащиеся должны знать:

· лексические средства, обслуживающие новую тему, проблемы и ситуации общения

· реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру англоязычных стран;

- общую информацию о наречиях, а также их степени сравнения;

-общую информацию о модальных глаголах must/have to, should/ought to.

Учащиеся должны уметь:

· употреблять лексику в знакомых и новых ситуациях общения;

· узнавать изучаемые в теме наречия и модальные глаголы и употреблять в речи эти грамматические явления, делая правильный выбор.

Чтение

· уметь читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание:

1. Чтение с пониманием основного содержания текста:

- уметь определять тему, содержание текста по заголовку;

-выделять основную мысль;

- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов/событий в тексте;

Объем текста – до 500 слов.

1. чтение с полным пониманием текста:

- уметь полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки;

- оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

- прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте;

Объем текста – до 600 слов

1. чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации:

- умение просмотреть аутентичный текст и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Говорение. Монологическая речь

- уметь кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

- делать сообщение в связи с прочитанным текстом;

- выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Говорение. Диалогическая речь

Уметь вести диалог- обмен мнениями:

- выразить точку зрения и согласиться/не с огласиться с ней;

- высказать одобрение/неодобрение;

- выразить сомнение;

- выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

- выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалога – не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Аудирование

- понимать несложные тексты с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста;

- уметь прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- уметь выбирать главные факты, опуская второстепенные;

- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

- игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Письменная речь

- уметь делать выписки из текста;

- писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма – 80-90 слов, включая адрес).

5. Путешествия

Различные виды путешествий, их цели и причины; правила для путешественника в исторической перспективе; путеводители; осмотр достопримечательностей; лондонское метро; подготовка к путешествию: покупка билетов, упаковка багажа, заказ номера в гостинице; поведение в незнакомом городе; Канада и ее население; путешествие по России и за рубежом.

Учащиеся должны знать:

· лексические средства, обслуживающие новую тему, проблемы и ситуации общения

· реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру англоязычных стран;

-общую информацию о модальных глаголах to be to/need;

-общую информацию о модальных глаголах c перфектным инфинитивом;

-общую информацию о субстантивированных прилагательных.

Учащиеся должны уметь:

· употреблять лексику в знакомых и новых ситуациях общения;

· узнавать изучаемые в теме субстантивированные прилагательные и модальные глаголы и правильно употреблять в речи эти грамматические явления.

Чтение

· уметь читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание:

1. Чтение с пониманием основного содержания текста:

- уметь определять тему, содержание текста по заголовку;

-выделять основную мысль;

- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов/событий в тексте;

Объем текста – до 500 слов.

1. чтение с полным пониманием текста:

- уметь полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки;

- оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

- прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте;

Объем текста – до 600 слов

1. чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации:

- умение просмотреть аутентичный текст и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Говорение. Монологическая речь

- уметь кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

- делать сообщение в связи с прочитанным текстом;

- выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Говорение. Диалогическая речь

1) уметь вести диалог этикетного характера;

- начать, поддержать и закончить разговор;

- поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

- выразить благодарность;

- вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.

Объем диалога – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

2) уметь вести диалог- обмен мнениями:

- выразить точку зрения и согласиться/не с огласиться с ней;

- высказать одобрение/неодобрение;

- выразить сомнение;

- выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

- выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалога – не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

3) уметь вести диалог-расспрос:

- запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

- целенаправленно расспрашивать, брать «интервью».

Объем диалога – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

4) уметь вести диалог-побуждение к действию:

- обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

- дать совет и принять/не принять его;

- пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

- сделать предложение и выразить согласие/несогласие принять его, объяснить причину.

Объем диалога – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Аудирование

- понимать несложные тексты с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста;

- уметь прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- уметь выбирать главные факты, опуская второстепенные;

- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

- игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Письменная речь

- уметь делать выписки из текста;

- заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

- писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма – 80-90 слов, включая адрес).

6. Средства массовой информации

Газеты и журналы. Телевидение. Пресса Великобритании. Пресса России. Интервью как важный жанр журналистики. Карьера писателя Роалда Дала. Профессия журналист.

Учащиеся должны знать:

· лексические средства, обслуживающие новую тему, проблемы и ситуации общения

· реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру англоязычных стран;

-общую информацию о неличных формах глаголов;

-общую информацию о случаях использования герундия и инфинитива.

Учащиеся должны уметь:

· употреблять лексику в знакомых и новых ситуациях общения;

· различать герундий и инфинитив и правильно употреблять в речи эти грамматические явления.

Чтение

· уметь читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание:

1. Чтение с пониманием основного содержания текста:

- уметь определять тему, содержание текста по заголовку;

-выделять основную мысль;

- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов/событий в тексте;

Объем текста – до 500 слов.

1. чтение с полным пониманием текста:

- уметь полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки;

- оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

- прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте;

Объем текста – до 600 слов

1. чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации:

- умение просмотреть аутентичный текст и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Говорение. Монологическая речь

- уметь кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

- делать сообщение в связи с прочитанным текстом;

- выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Говорение. Диалогическая речь

1) уметь вести диалог этикетного характера;

- начать, поддержать и закончить разговор;

- поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

- выразить благодарность;

- вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.

Объем диалога – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

2) уметь вести диалог- обмен мнениями:

- выразить точку зрения и согласиться/не с огласиться с ней;

- высказать одобрение/неодобрение;

- выразить сомнение;

- выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

- выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалога – не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

3) уметь вести диалог-расспрос:

- запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

- целенаправленно расспрашивать, брать «интервью».

Объем диалога – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Аудирование

- понимать несложные тексты с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста;

- уметь прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- уметь выбирать главные факты, опуская второстепенные;

- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

- игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Письменная речь

- уметь делать выписки из текста;

- заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

- писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма – 80-90 слов, включая адрес).

IV. Поурочно-тематическое планирование по английскому языку в 8 у классе

на 2016 – 2017 учебный год

№ п/п

Тема урока

Тип урока / Применяемая технология

Основные виды деятельности учащихся (элементы содержания и формы контроля)

Планируемые результаты

Языковая компетенция

Речевая компетенция

Предметные

Метапредметные

Личностные

лексика

грамма- тика

чтение

аудиро-вание

говоре-ние

письмо

Активизация лексики по теме «Хобби»

Комбинирован. урок

Photographing, camping, video games, knitting

Повт.прошедш.. прост времени

Чтение По карточкам, Мини-рассказы о лете

Беседа по теме «Хобби»

Совершенствовать умения употребления времен глагола, развивать умения рассказывать о географическом положении, полити-ческой системе, крупнейших городах России, их достопримечательностях, известных деятелях; читать и понимать тексты, содержащие новые слова, находить в тексте необходим информац. Развивать умение оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников, ауд. и видеотексты, читать и понимать аутентичные тексты. совершенствовать умения употребления времен глагола, развивать умения рассказывать о географическом положении, полити-ческой системе, крупнейших городах России, их достопримечательностях, известных деятелях; читать и понимать тексты, содержащие новые слова, находить в тексте необходим информац. Развивать умение оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников, ауд. и видеотексты, читать и понимать аутентичные тексты.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные УУД: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), развивать умение работать со схемой, строить монологичес-кое высказывание с опорой на текст/вопросы; проводить сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходи-мой информации для выпол-нения учебных заданий Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные УУД: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), развивать умение работать со схемой, строить монологичес-кое высказывание с опорой на текст/вопросы; проводить сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходи-мой информации для выпол-нения учебных заданий

Усваивать традиционные ценности и воспитывать свою российскую гражданскую идентичность, формировать осознание себя гражданином своей страны и мира, формировать основы своей граж-данской идентич- ности в форме осо-знания совей социальной роли как граж-данина России, формировать доброжелательное отношение, уваже-ние и толерантность к другим странам и народам

Грамматический урок (образование сущ- назаний профессий)

Комбинир. урок Закреплен. изученно го

Barber, hairdresser, dress maker, shop assistant, salesman

Повторение правил образования существительных-названий профессий.

Чтение тренир. упр-ий

Развитие навыков устной речи по теме «Профессии».

Грамматический урок(условные предложения)

Комбинирован. урок

If only they had a pet. If it were summer. I wish it were warm today.

Повторение правил образования и употребления условных предложений 2 типа.

Таблица

Рассказ о профессии

Тренир.упр.

Урок – аудирование. Развитие навыков аудирования с целью понимания содержания текста «Необычные профессии»

Комбинир. урок

Romanticize, assassinate, attempts, recognize, presidential visit

Чтение текста, вопро сы

Текст «Необычные профессии»

Отв.на вопр.

Изучающее чтение

Комбинир. урок

Повторение времен

Чтение текста, вопро сы

Составление монолога по теме

Сост. спец. вопросов

Совершенствование навыков просмотрового чтения текста «Домик на столе».

Комбинир. урок

Tiny appliance, discarded paper, dollhouse, miniature

Повт. прошедш. времени

Аудио запись вопросы по теме

Составление диалога

Лексическ.дикт.

Грамматический урок (условные предложения 3 типа)

Ознакомл.с новым материалом

If I had been at home at 6 o’clock, I would have phoned you.

Таблица Past Simple

Тренир. упр.

Грамматический урок

Комбинир. урок

If I had been at home at 6 o’clock, I would have phoned you.

Past Simple

Разговорный английский – диалогическая речь «Как правильно предложить сделать что-то.»

Комбинир. урок

Чтение диалог

Составление мини-диалогов

Мини-диалог

Фразовый глагол to hand

Ознакомление с новым матер.

To hand down, to hand in, to hand out, to hand over

Употребление фразового глагола to hand.

Табл

Тренир. упр

Тренир.упр.

Активизация лексики

Комбинир. урок

Активизация лексического материала в речи.

Повторение

Табл

Тренир. упр

Развитие навыков аудирования с целью пони мания текста «Но вы обещали не говорить!»

Комбинир. урок

Текст

Вопросы по тексту

Развитие навыков изучающего чтения текста «История Малькома».

Комбинир. урок

To mind, dumb, smart, advanced, terrific, to show off, a show off, jealous, to cheat, flavor, rotten

Текст

Вопросы по теме

Составление монолога

Монологическая речь

Комбинир. урок

Развитие навыков устной речи на основе текста.

Собств. высказыван.по теме

Обобщение и систематизция изученного материала по теме «Профессии. Выбор работы».

Комбинир. урок

Чтение

Стихотворение

Тренир. упр

Тренир. упр.

Выбор работы, диалогическая речь

Комбинир. урок

Совершенствование навыков диалогической речи по теме «Выбор работы».

Диалоги

Состав-ление диалогов

Монологическая речь по теме

Комбинир. урок

Развитие навыков монологической речи по теме.

Песня

Письмо

Повторение

Комбинир. урок

Подготовка к контрольной работе

Контрольная работа №1

Проверка оценки знаний

Урок с ИКТ

Защита проектов

	Активизация знаний по теме «Начальное образование в Британии и России».	Комбинир. урок	Classes, infant, junior, primary, religion, teaching, formal	Present Simple	Интервью	Высказывание по теме			совершенствовать произносит. навыки; развивать умения в монологической речи о роли иностранного языка и жизни учащегося, читать и понимать тексты, содержащие новые слова, находить в тексте необходим информац. Развивать умение оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников, ауд. и видеотексты, читать и понимать аутентичные тексты.	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные УУД: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), развивать умение работать со схемой, строить монологичес-кое высказывание с опорой на текст/вопросы; проводить сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходи-мой информации для выпол-нения учебных заданий	Формировать целостное мировоззрение, учитыв. соцальн., культурн.. и язковое многообразие мира, формировать основы своей граж-данской идентич- ности в форме осо-знания социальной роли «Я» как граж-данина России, формировать доброжелательное отношение, уваже-ние и толерантность к другим странам и народам
	Монологическая речь по теме по теме «Школа».	Комбинир. урок	School grounds, qualified, creative teachers, willing pupils, sports facilities	Повторение	Чтение «Опттимист»		Ответы на вопросы	Перевод
	Грамматический урок - повторение условных предложений	Комбинир. урок	Лексика по теме	Conditionals (type 2)			Тренир.упр.	Тренир.упр.
	Грамматический урок -закрепление	Комбинир. урок	Закрепление грамматического материала в устной речи.	Conditionals (type 3)		Беседа по теме	Тренир.упр.
	Развитие навыков аудирования с целью понимания содержания текста «Среднее образование в Британии».	Комбинир. урок	Compulsory, comprehensive abilities, choice of subjects, eleven-plus exam		Аудирование	Отв.на вопр.	Высказ.по тексту
	Развитие навыков изучающего чтения текста «Среднее образование в Британии».	Комбинир. урок		Тренир.упр		Монологическая речь	Составлен.специальн.вопро- сов по изучаем. теме
	Развитие навыков просмотрового чтения текста «Школа Хэмптон».	Комбинир. урок	Extra-curricular, activities, staff, voluntary, catchment area	Текст		Ответы на вопр,перевод
	Монологическая речь на основе прочитанного	Комбинир. урок			вопросы по теме:	Высказывание по теме
	Активизация лексического запаса по теме	Ознакомл.с новым матер.		структура «but for» в условных предложениях.	Табл.»		Тренир.упр	Тренир.упр.
	Грамматический урок (наречия, степени сравнения наречий)	Комбинир. урок	Easily, happily, simply, truly, cheerfully, busily. Near-nearer-the nearest, patient-more patient-the most patient.	Табл Adverbs		Тренр.упр.	Трен.упр.
	Грамматический урок (отработка грамматического материала)	Комбинир. урок	If I were you I wouldn’t do it. If I were you I wouldn’t have done it.	Табл. Sujunctive		Тренир.упр.	Трен.упр.
	Повторение лексики	Проверка ЗУ		Закрепление грамматического материала в устной речи.				Тренир.упр.по таблице
	Развитие навыков диалогической речи по теме «Выражения классного обихода».	Комбинир.урок				Диалогическая речь	Мини-диалоги
	Введение новой лексики, фразовый глагол to break	Ознакомл.с новым матер.	To break away, to break down, to break into, to break out	Табл.		Тренир.упр.	Тренир.упр.
	Активизация изученногов речи	Применение ЗУ		Повторение фразового глагола			Тренир.упр.	Тренир.упр.
	Закрепление нового лексического материала в устной и письменной речи.	Применение ЗУ		Табл		Тренир.упр	Тренир.упр.
	Практика письменной речи	Проверка оценки знаний					Тренир.упр.
	Развитие навыков аудирования с целью понимания содержания текста «Пусть будет мир!»				текст	Понимание содерж.текста, отв.на вопросы
	Обучение изучающему чтению текста «Хогвартс».		Dormitory, wizard, to control,queue, to vanish, to tickle, solid	Past Simple	песня	Высказывание по тексту
	Контроль монологической речи	Применение ЗУ
	Обобщение и закрепление по теме «Образование. Школа».	Применение ЗУ	High school, secondary school
	Монологическая речь по теме «Школа».	Применение ЗУ	General term, to denote, common school, senior high school, sophomore, freshman
	Обучение сравнительному анализу по теме «Образовательные системы в Британии, США и России».	Обобщающий	Nursery school, infant school, junior school, primary school
	Развитие навыков монологической речи по темам «Моя идеальная школа» и «Школа 100 лет назад».	Обобщающий	Elementary school, junior shool, high school, 5th grade, college senior
	Повторение	Применение ЗУ	Подготовка к контрольной работе
	Контрольная работа №2	Проверка оценки знаний
		Урок с ИКТ	Повторение лексики	Работа над ошибками			Защита проектов	Монолог
	Урок-чтение	Применение ЗУ	Домашнее чтение		Reader Чтение	Восприятие текста	Перевод
	Урок-викторина	Применение ЗУ	Урок-викторин		Reader Чтение	Аудирование	Пересказ

	Введение новой лексики «Покупки. Еда. В магазине. Деньги».	Ознакомл.с новым материалом	Stationer’s, reengrocer’s, butcher’s, sweet shop, clothes, dairy shop, baker’s	Present Simple	Текст	Отв.на вопр.	Высказывания по теме	Тренир.упражнения	совершенствовать произносит. навыки; развивать умения в монологической речи о роли иностранного языка и жизни учащегося, читать и понимать тексты, содержащие новые слова, находить в тексте необходим информац. Развивать умение оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников, ауд. и видеотексты, читать и понимать аутентичные тексты.	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные УУД: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), развивать умение работать со схемой, строить монологичес-кое высказывание с опорой на текст/вопросы; проводить сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходи-мой информации для выпол-нения учебных заданий	Формировать целостное мировоззрение, учитыв. соцальн., культурн.. и язковое многообразие мира, формировать основы своей граж-данской идентич- ности в форме осо-знания социальной роли «Я» как граж-данина России, формировать доброжелательное отношение, уваже-ние и толерантность к другим странам и народам
	Активизация умений в устной речи с использованием изученного материала.	Комбинир.урок		Present Simple		Тренир.упр.	Тренир.упражнения
	Грамматический урок повторения (условные предложения, наречия)	Комбинир.урок	Наречия).	Conditionals, adverbs		Тренир.упр.	Тренир.упр.
	Повторение по теме	Применение ЗУ	Повторение лексики	Повторение грамм.материала	Развитие навыков аудирования и чтения по тексту «Покупки в Британии».	Отв.на вопр.	Тренир.упр.
	Развитие умений в устной речи по теме.	Применение ЗУ	Развитие умений в устной речи по теме.		Правильное произношение	Высказывание по теме	Тренир. упражн.
	Обучение изучающему чтению текста « Что делает деньги ценными?»	Комбинир.урок	Coin, paper, money, cash, checks, credit cards, travellers’ checks	Текст		Составл.рассказа	Тренир. упражн.
	Повторение лексики	Комбиниров.урок	Повторени лексики	Систематизация знаний по теме «Степени сравнения наречий: неправильные формы».	Правильное употреб.	Произношение	Тренир. Упр.	Тренир. Упр.
	Грамматический урок (модальные глаголы)	Ознакомл.с новым материл.	can/could, may/might	Табл. Modal verbs		Тренир.упр.	Тренир. упр.
	Грамматический урок-закрепление (модальные глаголы)	Применение ЗУ		Табл. Modal verbs		Тренир.упр.	Тренир.упр.
	Контроль диалогической речи по теме «В магазине»	Комбинир.
	Фразовый глагол to come.	Ознакомл.с новым матер.	To come across, to come down with, to come off, to come over, to come round	Табл		Тренир.упр	Тренир.упр.
	Введение новой лексики по теме	Ознакомл.с новым матер.	Funeral, clock, watch, traffic lights, pajamas	Повторение грамм.матер.	Табл.		Тренир.упр.
	Активизация лексических единиц в устной и письменной речи.	Применение ЗУ	Активизация лексических единиц в устной и письменной речи.
	Контроль аудирования	Проверка оценки знаний
	Развитие навыков изучающего чтения текста « Одеваюсь в школу».	Комбинир.	Knot, tie, straw hat, brim, band,stud, collar,braces, laces	Чтение		Отв.на вопр.
	Активизация умений в устной речи на основе прочитанного текста	Комбинир.		Тренир. Упр.		Составл.высказ.по вопросам
	Развитие навыков в монологической речи на основе текста.	Комбинир.				Монолог
	Обобщение и систематизация лексики по теме «Покупки: мир денег».	Применение ЗУ		Табл		Тренир. упр.
	Развитие навыков диалогической и монологической речи с использованием новой лексики.	Комбинир.		Диалог.	Произношение	Высказ.по теме	Монолог
	Закрепление навыков употребления фразовых глаголов в устной и письменной речи.	Применение ЗУ	Закрепление навыков употребления фразовых глаголов в устной и письменной речи.	Phrasal verbs
	Грамматический урок (общие и специальные вопросы)	Применение ЗУ	Обучение навыкам составления общих и специальных вопросов к текстам по теме.	General questions and special questions		Составл.вопросов	Тренир. Упражн.
	Развитие навыков аудирования с целью тренировки в произношении и переводе.	Применение ЗУ
	Развитие навыков ведения этикетных диалогов по темам изучения	Комбинир.		Стихотворение	Песня	Тренир. Упражн.
	Практика письменной речи	Комбинир.				Диалог	Тренир. Упр.
	Практика устной речи по теме	Комбинир.		Стихотворение		Монолог
	Активизация лексического запаса	Применение ЗУ		Тренир.упр. по грамм-ке		песня		Письмо
	Повторение	Применение ЗУ
	Контрольная работа №3	Проверка оценки знаний
	Работа над ошибками	Обобщающий	Работа над ошибками
		Обобщающий с ИКТ	Защита проектов
	Урок-чтение	Комбинир.	Домашнее чтение	Текст		Отв на вопросы

	Актуализация знаний по теме «Изобретатели и изобретения».	Комбинир. урок	Paper, thermometer, X-ray,relativity, gravity,diesel engine,telephone	Табл.	Тренир. упр.	Отв.на вопросы			Совершенствовать умения употребления страдательного залога, модальных глаголов, неопределенного, определенного и нулевого артиклей; совершенствовать произносит. навыки; развивать умения в диалогаческой речи – вести диалог-распрос, монологической речи об искусстве и его отдельных видах, читать и понимать тексты, содержащие новые слова, находить в тексте необходим информац. Развивать умение оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников, ауд. и видеотексты, читать и понимать аутентичные тексты.	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания Регулятивные УУД: учитывать вть венные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные УУД: понимать знаково-символичские средства (транскрипцию), развивать умение работать со схемой, строить монологичес-кое высказывание с опорой на текст/вопросы; проводить сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходи-мой информации для выпол-нения учебных заданий	Формировать целостное мировоззрение, учитывая художественно-культурн. многообразие мира, осознавать культуру своего народа и развивать готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран, формировать доброжелательное отношение, уваже-ние и толерантность к другим странам и народам
	Контроль диалогической речи	Проверка оценки знаний
	Развитие навыков просмотрового чтения текстов по теме.	Ознакомление с новым материалом	To expand, wooden frame, shuttle, journey	Present Simple	Прослушивание текста	Ответы на вопросы
	Изучающее чтение	Комбинир.			The man and his work	Понимание информации	Отв.на вопросы
	Монологическая речь	Применение ЗУ		Тренир.упр. по тексту			Составл. рассказа	Письмо
	Контроль монологической речи	Проверка оценки знаний
	Развитие навыков просмотрового и изучающего чтения по тексту «Америка сегодня».	Комбинир.			Произнош.	Тренир.упр.
	Грамматический урок (общие и специальные вопросы)	Комбинир.		Табл. Questions		Тренир.упр.	Тренир.упр.
	Грамматический урок (наречия времени и частотности)	Ознакомл.с новым матер.	Always, usually, often, frequently, generally, sometimes, seldom, rarely		Тренир.упр.	Монолог
	Грамматический урок- отработка	Применение ЗУ		Adverbs
	Грамматический урок (модальные глаголы)	Ознакомл.с новым матер.	must/have to/should/ought to	Modal verbs	Табл	Тренир.упр.
	Грамматический урок- отработка	Комбинир.
	Закрепление лексико грамматического материала в устной и письменной речи	Комбинир.				Опрос	Тренир.упр.
	Актуализация лексики по теме «Вывески и объявления».	Применение ЗУ		Тренир.упр.	Произнош.	Тренир.упр.
	Введение новой лексики	Комбинир.	Deaf, blind, dumb, the old, the young, the rich, the poor	Substantivized adjectives	Табл	Произнош	Тренир.	Тренир. упр.
	Активизация нового лексического материала в устной и письменной речи.	Комбинир.				Тренир.упр.	Тренир.упр.
	Грамматический урок (фразовый глагол to see)	Ознакомл.с нов. Материал.	To see smb around, to see through smth, to see to smth, to see smb off		Произношение	Тренир.упр.
	Закрепление грамматики	Применение ЗУ		Табл		Тренир.упр.	Тренир.упр.
	Развитие умений аудирования с целью понимания и передачи содержания текста «Есть ли жизнь в космосе».	Применение ЗУ	Spaceship, satellites, rockets, space shuttles, flight, to explore			Текст «Есть ли жизнь в космосе»
	Развитие навыков чтения с полным пониманием содержания текста «Хирург».	Комбинир.		текст		Отв.на вопросы	Составление Монолога
	Контроль монологической речи	Проверка оценки знаний
	Обобщение и систематизация лексики по теме «Наука и изобретения».	Обобщающий	Повторение
	Грамматический урок	Применение ЗУ		Повторение
	Повторение	Обобщающий	Повторение
	Практика устной речи	Обобщающий	Практика устной речи
	Повторение	Применение ЗУ	Подготовка к контрольной работе
	Контрольная работа №4	Проверка оценки знаний
		Урок с ИКТ	Защита проектов

	Активизация ранее изученного материала по теме	Комбинир.	Rucksack, briefcase, garment bag, suitcase, trunk	Грамматический практикум	Тренир.упр.	Аудио	Устная речь	Тренир. Упр.	совершенствовать умения употребления страдательного залога, модальных глаголов, неопределенного, определенного и нулевого артиклей; совершенствовать произносит. навыки; развивать умения в диалогаческой речи – вести диалог-распрос, монологической речи об искусстве и его отдельных видах, читать и понимать тексты, содержащие новые слова, находить в тексте необходим информац. Развивать умение оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников, ауд. и видеотексты, читать и понимать аутентичные тексты.	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные УУД: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), развивать умение работать со схемой, строить монологичес-кое высказывание с опорой на текст/вопросы; проводить сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходи-мой информации для выпол-нения учебных заданий	Формировать целостное мировоззрение, учитывая художественно-культурн. многообразие мира, осознавать культуру своего народа и развивать готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран, формировать доброжелательное отношение, уваже-ние и толерантность к другим странам и народам
	Активизация лексики по теме «Способы путешествий»	Комбинир.	By sea: top deck, huge cranes, cargo, crew, voyage, passenger, rails, crowd	Повторение	Тренир. Упр.		Высказ.по теме	Тренир.упр.
	Развитие лексико-грамматичесих навыков	Применение ЗУ		Present Simple		Тренир.упр	Тренир. Упр.
	Обучение навыкам аудирования по тексту «Канада».	Применение ЗУ	Community, indian tribes, hemisphere, time zones, border, the Arctic Circle, currency, maple leaf
	Развитие навыков просмотрового и изучающего чтения по тексту «Канада».	Комбинир.			Текст	Тренир.упр.
	Совершенствование навыков постановки вопросов к тексту.	Комбинир		Questions		Отв.на вопр.	Составл.монолога
	Развитие навыков пересказа текста по плану.	Проверка оценки знаний				Тренир. Упр.
	Совершенствование навыков изучающего чтения по тексту «Правила для путешественника»	Комбинир.	Estimated expenses, acquaint, route, immense, journey, agreeable, ample time, for packing		Текст	Тренир. Упр.
	Обучение навыкам монологического высказывания по теме «Путешествия»	Применение ЗУ		Тренир. Упр.		Составление предлож.	Монолог
	Грамматический урок (модальные глаголы to be to, need)	Ознакомл.с новым матер.		Modal verbs to be to/ need	Табл		Тренир. Упр.	Тренир.упр
	Грамматический урок (модальные глаголы с перфектным инфинитивом)	Комбин	Could have done, should have done	Perfect Infinitive.	Табл		Тренир.упр.	Тренир. Упр.
	Отработка грамматического материала в устной и письменной речи.	Комбинир.				Тренир.упр.	Тренир.упр.
	Активизация грамматического материала по теме «Наречия и прилагательные».	Применение ЗУ		Adjectives and adverbs
	Обобщение и систематизация знаний по теме «Нации и национальности».	Обобщающий	The Americans, the Canadians, the Germans, the Idians, The Russians, the Greeks			Тренир. упр
	Грамматический урок (Притяжательный падеж).	Применение ЗУ				Тренир упр
	Закрепление лексики	Применение ЗУ		Тренировочные упражнения	Развитие навыков диалогической речи по теме «Как пройти?»		Составление диалога
	Обучение изучающему чтению по тексту «Лондонское метро».	Применение ЗУ	Station, suburb, illuminated, ticket machine, ticket office, tourist ticket		Текст	Отв.на воросы	Тренир. Упр.
	Грамматический урок (фразовый глагол to drop.)	Ознакомл.с овым матер.	To drop in, to drop off, to drop on smb, to drop out	Phrasal verb to drop
	Ознакомление с новой лексикой по теме.	Ознакомл.с овым матер.	To thrill, nightmare, to confuse, to sink, to groan, to embrace, to flow, destination		Произношение	Тренир. Упр.		Мини-тест
	Активизация лексических единиц в устной и письменной речи.	Комбинир.			Текст		Тренир.упр.
	Контроль чтения	Обобщающий	Контроль чтения
	Грамматический урок- обобщение	Проверка знаний		Повтор
	Обобщение и систематизации знаний по теме «Мир путешествий».	Обобщающий	Повтор
	Актуализация знаний по теме «В отеле».	Применение ЗУ	Single room, double room, rooms overlooking the sea, modern conveniences( hot and cold running water, central heating), swimming pool, tennis court	Present Simple
	Подготовка к контрольной работе	Применение зУ	Подготовка к контрольной работе
	Контрольная работа №5	Проверка оценки знаний
	Защита проектов	Урок с ИКТ	Защита проектов

	Активизация знаний по теме «Газеты и телевидение».	Применение ЗУ	Thick, thin, serious, entertaining, national local edition, boring, badly written	Present Simple, 3rd person singular					совершенствовать умения употребления страдательного залога, модальных глаголов, неопределенного, определенного и нулевого артиклей; совершенствовать произносит. навыки; развивать умения в диалогаческой речи – вести диалог-распрос, монологической речи об искусстве и его отдельных видах, читать и понимать тексты, содержащие новые слова, находить в тексте необходим информац. Развивать умение оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников, ауд. и видеотексты, читать и понимать аутентичные тексты.	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные УУД: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), развивать умение работать со схемой, строить монологичес-кое высказывание с опорой на текст/вопросы; проводить сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходи-мой информации для выпол-нения учебных заданий	Формировать целостное мировоззрение, учитывая художественно-культурн. многообразие мира, осознавать культуру своего народа и развивать готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран, формировать доброжелательное отношение, уваже-ние и толерантность к другим странам и народам
	Развитие навыков чтения	Комбинир.	Comics, crossword,articles, headline, media, popular newspapers, daily newspapers		Текст «Пресса в Британии»	Тренир.упр.
	Развитие навыков аудирования по тексту «Пресса в Британии».	Комбинир.					dialogue
	Развитие навыков просмотрового и изучающего чтения по тексту «Пресса в Британии».	Комбинир.			Отв.на вопр.
	Обучение навыкам поискового чтения по тексту «Интервью с принцем Уильямом».	Комбинир.	Gap year, guy, chores, lifestyle, community, background, to manage	текст		Тренир. Упр.
	Грамматический урок (образование и употребление герундия и инфинитива).	Ознакомл. с нов. Материал.		Табл Ing forms		Тренир. Упр.
	Закрепление грамматического материала в речи.	Комбинир.		Табл		Тренир.упр.
	Отработка грамматических структур с герундием и инфинитивом.	Применение ЗУ		Табл		Тренир.упр.
	Обобщение и систематизация грамматического материала по теме «Герундий. Инфинитив».	Обобщающий				Тренир.упр.
	Развитие навыков этикетного диалога по теме «Телефонный разговор».	Применение ЗУ	May I have a word with, may I leave a message		Мини-диалоги		Составл.диалогов
	Грамматический урок (фразовый глагол to hold.)	Ознакомл.с новым матер.	To hold in, to hold off, to hold on, to hold out	Phrasal verb to hold		Тренир.упр.
	Грамматический урок (отрицательные приставки)	Ознакомл.с новым матер.	Unable, impolite,illigal, inactive	Un- Im- Ir- Il- In-		Тренир.упр.
	Активизация лексических единиц в устной речи.	Применение зУ				Тренир.упр.
	Повторение способов словообразования и сложных неправильных глаголов.	Применение ЗУ				Тренир.упр.
	Контроль по аудированию	Проверка оценки знаний
	Обучение навыкам изучающего чтения текста «Как я стал писателем».	Комбинр.	Fierce, ability, illiterate, point, to waste, wasteful, passionate, marvelous, obvious		текст	Отв.на вопросы
	Развитие навыков устной речи на основе прочитанного текста.	Комбинир.		=	Тренир. Упр.
	Обобщение и систематизации лексического материала по теме «СМИ».	Обобщающий	Повтор	Табл	Тренир.упр.	Составл.высказываний
	Закрепление лексического материала в устной речи.	Комбинир.		Презентация	Мини фильм	Обсуждение (круглый стол)
	Закрепление грамматического материала .	Комбинир.		Табл		Тренир.упр.
	Промежуточная аттестации ( тест ).	Проверка оценки знаний.	Промежуточная аттестации ( тест ).
	Развитие навыков устной речи по теме «Программа ТВ».	Урок-игра	Films, TV games, cartoons, documentaries, educational programmes			Игра «Кто хочет стать миллионером»
	Контроль чтения	Комбиинир.	Контроль чтения			Тренир.упр	Тренир. Упр.
	Развитие навыков устной речи по теме «Успешный журналист».	Применение ЗУ				Ролевая игра	Тренир. Упр.
	Обобщение и систематизация изученного материала.	Обобщающий	Повтор		Песня	Тренир. Упр.
	Повторение	Урок повторения	Повторение	Фразовые глаголы	Карточки		Тренир. Упр.
	Итоговый контроль	Проверка знаний	Итоговый контроль
	Защита проектов	Урок с ИКТ	Защита проектов
	Работа над ошибками	Применение ЗУ	Работа над ошибками
	Домашнее чтение	Применение ЗУ	Домашнее чтение
	Домашнее чтение	Применение ЗУ	Домашнее чтение
	Игра по повторению за 8 класс	Обобщающий	Игра по повторению за 8 класс
	Резервный урок	Обобщающий	Резервный урок
	Резервный урок	Обобщающий	Резервный урок
	Обобщающий урок по всему 8 классу	Обобщающий	Обобщающий урок по всему 8 классу