Сохраните летнее настроение в новом учебном году! –90% на доступ к материалами по вашему предмету или классу

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 14.04.2018 23:13

Асварова Фарида Кафлановна

учитель английского языка

38 лет

3 861

15 060

Подписчики

Подписки

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа к учебнику Верещагина , Притыкина

Категория: Английский язык

10.04.2018 23:19

рабочая программа к учебникам верещагина притыкина

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа к учебнику Верещагина , Притыкина»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 3

г. Нерехты, Костромской области

«Рассмотрено» на заседании методического объединения учителей

Протокол № __________

от «__» 20 года.

Руководитель методического объединения

___________

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

_________

«___» 20 г.

«Утверждаю»

Директор МОУ СОШ №3 г.Нерехты

__________ К. О. Козлова

«___» 20 г

Рабочая программа

по английскому языку

для 3 - 4 классов

Составители:

Екатерина Михайловна Котенкова

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Сегодня, в изменившихся социально-политических и экономических условиях, происходят значительные перемены в системе отечественного образования, направленные на повышение качества подготовки учащихся общеобразовательных учреждений, формирование ключевых компетенций, среди которых в качестве важнейших, наряду с владением информационными технологиями, определено владение иностранными языками.

Переход человечества к постиндустриальному информационному этапу своего развития и экономике, основанной на информационных технологиях и знаниях, новые социальные реалии формируют инновационные направления в системе российского образования. Образование – важнейший ресурс социально- экономического, политического и культурного развития страны.

«Новыми нормами становится жизнь в постоянно изменяющихся условиях, что требует умения решать постоянно возникающие новые, нестандартные проблемы; жизнь в условиях поликультурного общества, выдвигающая повышенные требования к коммуникационному взаимодействию и сотрудничеству, толерантности».¹

Введение новых стандартов влёчет за собой изменения в языковой политике ОУ: вариативность форм и средств обучения отражают современное состояние теории и практики обучения иностранному языку. Для современного языкового образования характерны междисциплинарные интеграции, многоуровневость, вариативность, ориентация на межкультурный аспект овладения иностранным языком. Из простого учебного предмета иностранный язык превратился в базовый элемент современной системы образования.

Современная система обучения английскому языку характеризуется тем, что наряду со знаниевым компонентом (функциональной грамотностью младшего школьника – умением читать, писать и т. д.) в содержании обучения представлен деятельностный компонент: виды деятельности, которые включают конкретные универсальные учебные действия, обеспечивающие творческое применение знаний для решения жизненных задач, начальные умения самообразования.

Поэтому всё более актуальным становится использование в образовательном процессе приёмов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, умение делать выводы и умозаключения. Овладение умениями учиться и познавать является приоритетной целью на начальном этапе обучения. Достижение этой цели реализовано в системе обучения, которая легла в основу создания данной рабочей программы.

При формировании структуры и содержания учитывались целевые установки Федерального государственного образовательного стандарта начального образования², основные требования Примерной программы начального общего образования по иностранному языку. В основу данной рабочей программы легла «Программа для общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка» под редакцией И. Н. Верещагиной, К. А. Бондаренко, Н. И Максименко. Программа предназначена для обучения школьников на основе линии учебно-методического комплекта «Английский язык» для II – III классов с углублённым изучением английского языка. Программа переработана и адаптирована для изучения в ОУ.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно базисному учебному плану образовательных учреждений РФ на изучение иностранного языка в начальной школе выделяется 204 часа во 2, 3 и 4 классах. (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Учебный предмет «Английский язык» - один из важных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию чувств и эмоций, формирует интерес к культурному разнообразию мира.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

многофункциональностью – может выступать как цель обучения и как средство приобретения новых знаний в самых различных областях знаний;
межпредметностью – содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знаний;
многоуровневостью – необходимо овладение, с одной стороны, различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырёх видах речевой деятельности.

Особенностью предмета «Английский язык» является то, что процесс формирования языковых навыков и овладение обучающимися умениями по видам речевой деятельности позволяют закладывать основы культуры учения, необходимые для освоения содержания большинства учебных дисциплин.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ КУРСА

Интегративной целью обучения иностранному языку на начальном этапе является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне и основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтение и письме. Коммуникативная компетентенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличногстное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Таким образом, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование умений общаться на английском языке с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком; мотивация к дальнейшему овладению английским языком;
воспитание – разносторонне развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Английский язык» направлено на решение следующих задач:

формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступным младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
развитие познавательных способностей – овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК, умение работать в паре, группе.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

При изучении иностранного языка в начальной школе:

стимулируется общее речевое развитие младших школьников;
развивается их коммуникативная культура;
формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтении и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора;
вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

ПРИНЦИПЫ

В основу работы на начальном этапе положены принципы:

коммуникативной направленности;
дифференциации и интеграции;
учёта родного языка;
воспитывающего обучения;
сознательности;
активности;
наглядности;
доступности и посильности;
прочности;
индивидуального подхода;
устной основы обучения;
устного опережения.

На начальном этапе обучения происходит формирование произносительных, лексических, грамматических, лексических, грамматических навыков на базе достаточно ограниченного лексического и грамматического материала. Лексика преимущественно носит конкретных характер. Значительное место занимает работа над артикуляцией звуков, звукосочетаний, интонационных моделей утверждения, общего и специального вопросов. В процессе формирования навыков происходит становление механизмов восприятия и порождения речи в ходе решения простых речевых задач – запрос и сообщение информации, подтверждение и побуждение.

Наряду с лексическими и грамматическими навыками в аудировании и говорении формируются навыки в чтении и письме. Большое внимание уделяется формированию навыков техники чтения, обучение правилам чтения; чтению про себя с целью извлечения основной информации (ознакомительное чтение).

Письмо выступает преимущественно как средство обучения лексике и грамматике. В процессе обучения письму в основном акцент делается на его технической стороне – обучение графике слов и их орфографии.

Обучающиеся получают первые представления о странах изучаемого языка; расширяются знания о России, символике государства, Москве.

Обучающиеся также овладевают базовыми учебными навыками, приёмами работы с учёбником, рабочей тетрадью, словарём, звуковым пособием, приёмами работы в парах/группах, фронтальной устной тренировке в достаточно быстром темпе.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Личностные результаты:

формирование гражданской идентичности личности, преимущественной в её общекультурном компоненте;
формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам;
формирование готовности и способности к саморазвитию;
формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты:

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя различные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
овладение координированной работы с разными компонентами УМК.

Предметные результаты:

В коммуникативной сфере:

В русле говорения:

диалогическая форма речи:

участие в диалоге-расспросе (одностороннем, двустороннем);
участие в диалоге-побуждении к действию – уметь обращаться с просьбой, вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ, приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/ не соглашаться принимать/не принимать в нём участие, просить о помощи, просить собеседника пояснить (повторить) то, что он сказал;
участие в диалоге этикетного характера уметь приветствовать и отвечать на приветствие, знакомиться, представляться, вежливо прощаться, поздравлять и благодарить за поздравление, извиняться, вежливо начинать и заканчивать разговор, соблюдая нормы поведения, принятые в стране изучаемого языка.

монологическая форма речи:

составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своём друге, семье; называние предметов, их описание; описание картинки; сообщение о местонахождении; описание персонажа и изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст; пересказ содержания несложной истории; изложение содержания мультфильма или детского видеофильма с характеристикой персонажей, детской книги и своего отношения к ним; рассказ о своих планах, целях, надеждах, объяснение в краткой форме своих поступков.

В русле аудирования:

восприятие и понимание речи учителя, одноклассников и других собеседников;
восприятие и понимание аудиозаписи небольших по объёму монологических высказываний и диалогов, коротких объявлений на повседневные тем, детских песен, рифмовок, стишков;
понимание основного содержания небольших детских сказок, видеофильмов и мультфильмов на знакомые темы, детских телепередач с опорой на языковую и контекстуальную догадку.

В русле чтения:

чтение вслух:

чтение вслух и понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правильного ударения в словах, фразах;
смысловое ударение в предложениях и небольших текстах;
интонация различных типов предложений (утверждение, различные типы вопросов, побуждение, восклицание);
выразительное и фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов.

чтение про себя:

чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, содержащих единичные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки ознакомительное чтение);
понимание и выделение основных смыслов и главной идеи текстов, отрывков или целого рассказа, сказки;
нахождение в уже прочитанном тексте необходимой информации (просмотровое чтение);
чтение и понимание простых кулинарных рецептов, стихов, считалок и рифмовок, основного содержания комиксов, простейших инструкций, вывесок и указателей на улицах, на вокзале, в ресторане;
чтение и понимание вопросов анкеты, формуляров, связанных с именем, возрастом, местом жительства;
чтение и умение найти необходимую информацию в меню, расписании, объявлении.

В русле письма:

овладение графическими и орфографическими навыками написания букв, буквосочетаний, слов, предложений;
списывание слов, предложений, небольших текстов с образца;
выполнение лексико-грамматических упражнений;
написание различных по виду диктантов;
написание вопросов, плана прочитанного текста;
написание ответов на вопросы к тексту;
написание с опорой на образец поздравлений, коротких личных писем-приглашений или благодарностей, включая адрес с учётом особенностей его оформления, принятого в англоязычных странах;
написание короткого и простого рассказа, записки для передачи сообщения о местонахождении, описание предметов, места, событий с использованием простых предложений;
заполнение анкеты с указанием имени, фамилии, гражданства, места жительства, занятия, увлечения.

В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке (артикли и т. п.);
умение систематизировать слова, по различным принципам;
умение пользоваться языковой догадкой;
совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобрет1нные на уроках родного языка;
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
умение пользоваться двуязычным словарём учебника, компьютерным словарём;
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В ценностно-ориентационной сфере:

представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора.

В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образами доступной детской литературы.

В трудовой сфере:

умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
умение вести словарную тетрадь.

Критерии оценки

планируемых результатов освоения программы

Нормы оценки знаний предполагают учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к обучению, проверке знаний и умений. В развернутых и кратких ответах учащихся на вопросы, в их сообщениях и докладах, а также в письменных ответах оцениваются знания и умения учеников по пятибалльной системе. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

Критерии оценивания говорения

Монологическая форма

Оценка

Характеристика ответа

Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь учащегося понятна: практически все звуки в потоке речи произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок.

Объем высказывания - не менее 5 фраз (не менее 6 для 4 кл.).

Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические и грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь учащегося понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

Объем высказывания – не менее 5 фраз (не менее 6 для 4 кл.).

Учащийся строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но: - высказывание не всегда логично, имеются повторы, - допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь отвечающего в целом понятна, учащийся в основном соблюдает интонационный рисунок.

Объем высказывания – менее 5 фраз (не менее 6 для 4 кл.) .

Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.

Диалогическая форма

Оценка

Характеристика ответа

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый языковой материал соответствует поставленной КЗ. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют. Речь учащегося понятна: он не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок.

Объем высказывания – не менее 3-4 (4-5 для 4 класса) реплик с каждой стороны.

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Уч-ся в целом демонстрирует навыки и умения языкового взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной КЗ. Могут допускаться некоторые лексические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: нет фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, в основном соблюдает правильный интонационный рисунок.

Объем высказывания менее заданного: 3- 4 (4-5 для 4 класса) реплики с каждой стороны.

Учащийся логично строит диалог в соответствии с коммуникативной задачей. Однако не стремится поддержать беседу. Используемые ЛЕ и ГС соответствуют поставленной КЗ. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но: - встречаются нарушения в использовании лексики, - допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Общеизвестные и простые слова произносятся неправильно.

Объем высказывания менее заданного: 3- 4 реплики с каждой стороны.

Коммуникативная задача не выполнена. Уч-ся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.

Критерии оценивания чтения учащихся

Оценка

Характеристика ответа

Хорошо владеет правилами чтения, практически не допускает ошибок. Темп чтения беглый, естественный (близкий к естественному). Ошибки делает незначительные и легко исправляет их сам. Демонстрирует освоенность всех изученных правил чтения. Учащийся полностью понял содержание текста и выполнил все задания к текстам.

Достаточно хорошо владеет техникой чтения, допускает 2-4 ошибки в пределах изученного материала, не препятствующих общему пониманию прочитанного, и сам может их исправить. Чтение в ровном темпе, с небольшими паузами. Учащийся понял содержание текста за исключением деталей и выполнив 2/3 заданий к тексту.

Темп речи невысокий, с заметными паузами. Использует простые речевые модели. Допускает большое количество ошибок, иногда препятствующих пониманию прочитанного. Учащийся понял только основное содержание текста и выполнил 1/3 задания к тексту.

Большое количество грубых ошибок, часто препятствующих пониманию смысла прочитанного. Темп чтения низкий. Не владеет правилами чтения, допускает большое количество грубых ошибок, препятствующих пониманию прочитанного. Темп чтения очень низкий.

Критерии оценивания аудирования учащихся

Оценка

Характеристика ответа

Учащиеся полностью поняли содержание текста на слух и выполнили все задания по тексту. Полное понимание (90-100%). Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту – 1. Максимальное количество грамматических ошибок – 1.

Учащиеся поняли содержании текста без деталей на слух и выполнили 2/3 задания. Понято более 70% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту - 2. Максимальное количество грамматических ошибок – 2.

Учащиеся поняли только основной смысл текста на слух с небольшим искажением деталей содержания и выполнили 1/3 задания. Понято более 50% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту – 2.

Максимальное количество грамматических ошибок – 4.

Учащиеся не поняли содержания текста и выполнили задания по тексту не правильно. Понято менее 50% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок при ответе на вопросы к прослушанному тексту – более 3. Максимальное количество грамматических ошибок – 5.

Критерии оценивания письменных развернутых ответов учащихся

Оценка

Характеристика ответа

Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.

Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста

незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.

Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным

употреблением лексики.

Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.

Критерии оценивания письменной работы учащихся (тестовые задания)

Оценка	Объем правильно выполненных заданий (в % от общего объема работы)
5	Превышает 75%. Учащийся выполнил грамматически правильно 4 задания.
4	Не превышает 65-75% . Учащийся выполнил 3 задания, допустив 2-3 грамматические ошибки.
3	Не превышает 50%-65%. Учащийся допустил 4-5 грамматических ошибок и выполнил 1 задание.
2	Не превышает 25%. Учащийся не выполнил ни одного задания правильно.

Критерии оценивания тематических контрольных работ в 3 классе

Тема	Максимальное количество баллов	Количество баллов на оценку
Тема	Максимальное количество баллов	5	4	3	2
Мир вокруг меня	35	32-35	25-31	17-24	Менее 17
Мы читаем сказки	20	18-20	15-17	10-14	Менее 10
Ежедневная жизнь	46	43-46	34-44	23-33	Менее 23

Критерии оценивания тематических контрольных работ в 4 классе

Тема	Максимальное количество баллов	Количество баллов на оценку
Тема	Максимальное количество баллов	5	4	3	2
Еда	33	30-33	23-32	16-22	Менее 16
Праздники	37	34-37	26-33	18-25	Менее 18
Домашние любимцы	42	40-42	30-39	21-29	Менее 21

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Класс	Содержание	Учебная ситуация	Количество часов
III КЛАСС	МИР ВОКРУГ МЕНЯ (местонахождение предметов, семья)	Мир вокруг меня	11 часов
	МИР МОИХ УВЛЕЧЕНИЙ (мои любимые сказки)	Мы читаем сказки	21 часов
	МОЙ ДЕНЬ (распорядок дня, домашние обязанности, учебные занятия)	Ежедневная жизнь	22 часов
IV КЛАСС	МОЙ ДЕНЬ (покупки в магазине – продукты питания, любимая еда)	Еда	20часов
	МИР МОИХ УВЛЕЧЕНИЙ (выходной день, каникулы, праздники) (Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер)	Праздники	11 часов
		Домашние любимцы	14 часов

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Используемые сокращения и символы:

УОНЗ – урок открытия нового знания

УОУиР – урок отработки умений и рефлексии

УПСЗ – урок построения системы знаний

УРК – урок развивающего контроля

УИиТ – урок исследования и творчества

ЗК – звуковые карточки

С /р…. (…)/ех – страница… (упражнение…)

 - номер звукового материала на СD-диске

Карт. – картинки

Табл. - таблица

КЗ – карточка-задание

КР – контрольная работа

ЛЕ – лексические единицы

3 класс

(2 час в неделю – 68 часов в год)

№ урока	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания/ Основные понятия		Виды учебной деятельности	Особенности деятельности детей с ОВЗ		Примерное домашнее задание
Повторение – 10 часов
1/1	Английский звуки	УОУиР	звуки английского языка, транскрипция, транскрипционные значки		различать на слух и адекватно произносить все изученные звуки английского языка; соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; обращать особое внимание на интонацию в вопросительных предложениях; воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихов и песен; вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте); вести диалог-расспрос (односторонний или двусторонний, используя вопросительные слова «кто», «что», «куда», «откуда»); воспроизводить каллиграфически корректно буквы английского алфавита; воспринимать на слухи и понимать речь учителя, одноклассников и небольшие доступные диалоги и тексты, построенные на изученном языковом материале; оперировать активной лексикой в процессе общения.	различать на слух и адекватно произносить все изученные звуки английского языка; соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; обращать особое внимание на интонацию в вопросительных предложениях; воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихов и песен; работать по образцу; повторять за учителем, обучающимися, диктором звукового пособия; изготавливать карточки.		Повт. алф.
2/2	Английский алфавит		буквы английского алфавита, английский алфавит					Задание для однокл.
3/3	Правила чтения английских гласных		открытый/закрытый слог, правила чтения английских согласных и гласных					Примеры слов
4/4	Развитие навыков чтения		звуки и буквы английского языка, правила чтения букв					Отв. на вопр.
5/5	Активизация ЛЕ по теме «Знакомство»		ЛЕ «Знакомство»					Диалог
6/6	Диалогическая речь «Давайте познакомимся»		ЛЕ «Знакомство», диалог					Рисунок «Любимый сказ. герой»
7/7	Активизация лексики по теме «Семья» в диалоге		ЛЕ «Семья»					Рис. «Моя семья»
8/8	Активизация лексики по теме «Семья» в монологе	УОНЗ	ЛЕ «Семья» слова son, daughter					Карт. «Сказ. герои»
9/9	Активизация лексики по теме «Мир моих увлечений»	УОУиР	ЛЕ «Игрушки», «Числа», «Цвета»,					Подг. к лексическому аукциону
10/10	Активизация ЛЕ «Игрушки. Размер. Цвет»	УОНЗ	ЛЕ «Игрушки», «Числа», «Цвета», слова cat, kitten, puppy, penguin, robot, computer структуры It is not …					Подг. к словарному диктанту
Мир вокруг меня – 11 часов
11/1	Урок 47. Предлоги места	УОНЗ	слова table, chair, put, take, bag, under, box структурыto put …, on …, to take the …, from (out of) … and put … into (on)… чтение и работа с текстом стихотворение “My cat”	воспринимать на слух речь учителя, одноклассников, дикторов и вербально и невербально реагировать на услышанное; понимать основное содержание небольших рассказов и диалогов при прослушивании аудиозаписей; читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе правил чтения; выразительно читать вслух тексты монологического и диалогического характера, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию предложения в целом. Отрабатывать интонацию в различных видах предложения (утверждение, различные типы вопросов, побуждение, восклицание); проверять понимание прочитанных текстов вопросами обобщённого характера типа Что вы узнали о … ? Иллюстрировать прочитанный текст, обсуждать прочитанное; читать с полным пониманием несложные аутенчные тексты, построенные целиком на изученном материале; изучать грамматику: Possessive Case (единственное и множественное число); использовать множественное число существительных (образованных не по правилам: mouse – mice, child – children, wife - wives); использовать предлоги места, выражающие падежные отношения (in, on, under, at); использовать разговорные клише: What a pity! Here it is. Let’s skip/ it’s fun to … .; употреблять глаголы в Present Indefinite; овладевать графическими и орфографическими навыками написания слов, буквосочетаний, предложений, выполнять лексико-грамматические упражнения; писать небольшие сообщения о родственниках, своей улице, квартире, животных с использованием разных грамматических структур.			различать на слух и адекватно произносить все изученные звуки английского языка; соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; обращать особое внимание на интонацию в вопросительных предложениях; воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихов и песен; работать по образцу; повторять за учителем, обучающимися, диктором звукового пособия; списывать с печатного текста; переводить со словарём; выполнять задания с использованием таблиц, схем, памяток		С. 7
12/2	Урок 48. Притяжательный падеж (единственное число)	УОНЗ	слова happy, fall, clever, a table, a chair, a bag, a box, put, take, under Possessive Case (singular form) чтение и работа с текстом						С. 11
13/3	Урок 48. Притяжательный падеж (единственное число) Практикум	УОУиР	Possessive Case (singular form)						Карточка
14/4	Урок 49. Притяжательный падеж (множественное число)	УОНЗ	слова parent(s), child, husband, wife Possessive Case (plural form) написание слов happy, clever, fall стихотворение “Who is he?”						С. 16
15/5	Урок 49. Притяжательный падеж (множественное число) Практикум	УОУиР	Possessive Case (plural form)						Карточка
16/6	Урок 50. Активизация лексики «Семья»	УОНЗ	слова live, street, in the street, parents, husband, a child – children, a wife - wives стихотворения “Do you know Mary?”, “Goodnight”, “A duck family”						С. 22
17/7	Урок 51. Чтение и работа с текстом «Семья»	УПСЗ	Лексика по теме «Семья» Падеж и число имён существительных						В тетради
18/8	Урок 52. Домашнее чтение 1	УОУиР	Лексика по теме «Семья» Падеж и число имён существительных						В тетради
19/9	Активизация лексики и грамматики по теме «Мир вокруг меня»	УОУиР	Лексика по теме «Семья» Падеж и число имён существительных						Повт. ур. 47 - 52
20/10	Активизация грамматического материала «Притяжательный падеж»	УПСЗ	Лексика по теме «Семья» Падеж и число имён существительных						Карточка
21/11	Контрольная работа «Мир вокруг меня»	УРК
Мы читаем сказки - 21 час
22/1	Урок 53. Введение ЛЕ «Маленькая рыжая курочка»	УОНЗ	слова near, hen, lake написание слов live, a street, in the street стихотворение “At the Zoo” чтение и работа с текстом		адекватно произносить тренировочные упражнения с новыми словами по принципу изолированный звук – словосочетание – предложение; вести диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями в рамках изучаемой темы, соблюдая интонационный рисунок вопросительных предложений типа Who are you? What do you like to …? Do you know …?; употреблять Present Indefinite. Следить за произношением окончания –s в 3-м лице единственного числа; закреплять словообразовательные навыки по модели N + N, образование сложных слов типа tooth + brush = toothbrush, stomach + ach = stomachache, head + ach = headache; в продуктивных видах речевой деятельности использовать глагол-связку to be в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях как часть именного составного сказуемого: to be ill, to be ready, to be kind, to be tired, to be hungry, to be afraid of; читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая ритмико-интонационные особенности, деление предложения на логические группы; читать про себя тексты, построенные на изученном материале, а также содержащие единичные незнакомые слова, значение которых можно определить по контексту или на основе догадки. Использовать словарь; понимать понимание основного содержания текстов при помощи разных заданий: нахождение в тексте необходимой информации, главной идеи текста при помощи вопросов What is it about? What have you learned about …? What do you think about …?, а так же кратко и логично излагать его содержание, устанавливать причинно-следственные связи типа What’s the matter with …? и давать оценку прочитанного; выражать оценочные суждения согласие/несогласие с мнением партнёра, сомнение, эмоциональную оценку (восхищение, радость, огорчение), использовать изученные реплики: It’s interesting. What a pity. I like it. That’s true. Is that true? Fine. That’s not true; обсуждать тексты для домашнего чтения; обсуждать личностные качества обучающихся: сочувствие, любовь, забота о родителях, животных и т.д. на основе текстов учебника; составлять небольшие, простые рассказы, сказки о своих родственниках, животных, о семейных праздниках, традициях, используя в описании глагол can, названия цветов и другой активный вокабуляр; составлять свои рассказы/сказки/сообщения (8 предложений) с использованием рисунков; для ведения обсуждения рассказов и сказок в классе использовать модели диалогов – обмена мнениями, давая оценку, стараться аргументировать свою точку зрения (I think, I like, I know that); заучивать наизусть и инсценировать тексты рифмовок, песен, стихов для расширения словарного запаса.	различать на слух и адекватно произносить все изученные звуки английского языка; соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; обращать особое внимание на интонацию в вопросительных предложениях; воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихов и песен; работать по образцу; повторять за учителем, обучающимися, диктором звукового пособия; списывать с печатного текста; переводить со словарём выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале		С. 27
23/2	Урок 54. Активизация ЛЕ «Маленькая рыжая курочка»	УОНЗ	слова know, help, lazy структуры can help, like to help, help about the house, that’s true, написание слов near, hen, lake песня “My chickens” чтение и работа с текстом					С. 32
24/3	Урок 55. Развитие навыков чтения и работы с текстом	УОНЗ	слова bread, make bread, begin структуры What a pity, What’s the matter with…? написание слов know, help, lazy песня “My chickens” чтение и работа с текстом					С. 38
25/4	Урок 56. Диалогическая речь	УОНЗ	слова tired, ready, hungry, eat, give, always структуры to be tired, as hungry as, a hunter написание слов bread, make bread, begin песня “My chickens” чтение и работа с текстом					С. 42
26/5	Урок 58. Домашнее чтение 2	УОУиР	Home-Reading Lesson 2 “My litter dog Wolf”					В тетради
27/6	Урок 59. Введение ЛЕ «Моя младшая кузина Анна»	УОНЗ	слова ill, bed (in bed), come, giraffe, kind структуры to be hungry написание слов tired, ready, hungry, eat, give, always песня “Don’t want” чтение и работа с текстом					С. 47
28/7	Урок 60. Диалогическая речь	УОНЗ	слова very much, here, look at, ice cream, open структуры Have a look., look at, Here is it., in bed, to be ill, to be kind написание слов ill, bed (in bed), come, giraffe, kind песня “Don’t want” чтение и работа с текстом					С. 51
29/8	Урок 61. Развитие навыков чтения и работы с текстом	УОНЗ	слова get, long, ear, bird, tree структуры in a tree, long ears написание слов very much, here, look at, ice cream, open песня “Don’t want” чтение и работа с текстом					С. 55
30/9	Урок 62. Развитие навыков чтения и монологической речи	УОНЗ	слова hand, nice, close структуры right hand, left hand, close the book, open the book написание слов get, long, ear, bird, tree стихотворение “Eyes” чтение и работа с текстом					С. 59
31/10	Урок 64. Домашнее чтение 3	УОУиР	Home-Reading Lesson 3 “The little kitten”					В тетради
32/11	Урок 65. Введение ЛЕ «Сказки»	УОНЗ	слова snake, mouth, south структуры a tooth – teeth, a toothbrush, in the hand написание слов hand, nice, close стихотворение “I must clean my teeth” чтение и работа с текстом					С.64
33/12	Урок 66. Развитие навыков чтения и работы с текстом	УОНЗ	слова everything, shake, boast,(a boaster) структура to shake hands with .. написание слов snake, mouth, south стихотворение “I’ve got ten fingers” чтение и работа с текстом					С.69
34/13	Урок 67. Развитие навыков монологической речи	УОНЗ	слова rabbit, fox, well, other, hard структура each other, to work (think) hard написание слов everything, shake, boast,(a boaster) стихотворение “Good advice” чтение и работа с текстом					С.74
35/14	Урок 68. Введение ЛЕ «Сказки»	УОНЗ	слова fish, dinner, silly структура to go fishing, to have dinner, for dinner написание слов everything, shake, boast,(a boaster) чтение и работа с текстом					С.78
36/15	Урок 70. Домашнее чтение 4	УОУиР	Home-Reading Lesson 4					В тетради
37/16	Урок 71. Введение ЛЕ «Марк боится темноты»	УОНЗ	слова afraid, brave, room, dark, fly структура to be afraid of…, to have dinner написание слов fish, dinner, silly стихотворение “Lamp” чтение и работа с текстом					С.83
38/17	Урок 72. Чтение и работа с текстом «Велосипед»	УОНЗ	слова often, present, cry структура I cry - He cries, give, presents, get presents написание слов fish, dinner, silly песня “Dance with me” чтение и работа с текстом					С.87
39/18	Активизация лексики по теме «Сказки»		слова и структуры по теме «Сказки»					Повт. слова
40/19	Викторина «Мы читаем сказки»		слова и структуры по теме «Сказки»					Повт. ур. 53 - 72
41-42/ 20-21	Контрольная работа «Мы читаем сказки»	УРК	Лексика по теме «Мы читаем сказки»
Ежедневная жизнь – 22 часа
43/1	Урок 77. Структура «Сейчас … часов»	УОНЗ	слова eleven, twelve, o’clock структура It’s…o’clock. At…o’clock. go to стихотворение “Big Ben”		учиться понимать на слух (с различной степенью полноты и точности) высказывания учителя и собеседников, а также содержания аутентичных аудиоматериалов длительностью звучания до 2 минут; понимать основное содержание несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера в рамках изучаемых тем; выборочно понимать необходимую информацию в ситуациях повседневного общения (о ком, о чём идёт речь, где и когда это происходит и т.д.); развивать умение отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые детали, определять своё отношение к ним , извлекая из аудиотекста необходимую информацию, использовать контекстуальную или языковую догадку, использовать переспрос или просьбу для уточнения отдельных деталей; читать вслух и про себя как небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, так и отдельные новые слова, развивая языковую догадку о значении незнакомых слов по сходству с русским языком и по контексту; прогнозировать содержание текста на основе заголовка; использовать изученную лексику для обслуживания новых тем; расширять потенциальный словарь за счёт использования в речи простых устойчивых сочетаний: to do exercises, to take a shower, it’s … o’clock, it’s time to …; использовать изученную лексику, рассказывая о своём режиме дня, своём окружении, своих планах, режиме питания (to have breakfast/lunch/dinner/supper/at … o’clock (объём 5 – 8 предложений);	различать на слух и адекватно произносить все изученные звуки английского языка; соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; обращать особое внимание на интонацию в вопросительных предложениях; воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихов и песен; работать по образцу; повторять за учителем, обучающимися, диктором звукового пособия; списывать с печатного текста; переводить со словарём; составлять рассказ с опорой на расширенные схемы, планы; выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале		С.96
44/2	Урок 78. Введение и активизация ЛЕ по теме «Ежедневная жизнь»	УОНЗ	слова usually, get up, exercise, shower структура do exercises, take a shower написание слов eleven, twelve, o’clock, It’s…o’clock. At…o’clock. go to стихотворение “A good rule”					С.99
45/3	Урок 79. Развитие навыков диалогической речи	УОНЗ	слова time, excuse me, certainly написание слов usually, get up, exercise, shower					С.102
46/4	Урок 80. Активизация ЛЕ по теме «Ежедневная жизнь»	УОУиР	лексика предыдущих уроков					Рассказ «Утром»
47/5	Урок 81. Домашнее чтение 6	УОУ и Р	Home-Reading Lesson 6 “Bugs Bunny at the Easter party”, part I					В тетради
48/6	Урок 82. Введение и активизация ЛЕ по теме «Ежедневная жизнь»	УОНЗ	слова dress, every day, breakfast структура to have breakfast, to have lunch написание слов time, it’s time, excuse me, certainly песня “What do you do at this time”					С. 105
49/7	Урок 83. Активизация ЛЕ и развитие навыков чтения	УОНЗ	слова wash, face, morning структура In the morning написание слов time, it’s time, excuse me, certainly песня “What do you do at this time” чтение и работа с текстом					С. 110
50/8	Урок 84. Настоящее длительное время (утверждение)	УОНЗ	The Present Progressive Tense (утвердительна, отрицательная формы ) Стихотворение “What does the clock say?” Чтение и работа с текстом					С. 117
51/9	Урок 85. Сопоставление настоящих времён	УПСЗ	лексика и грамматика предыдущих уроков					В тетради
52/10	Активизация грамматики	УПСЗ	лексика и грамматика предыдущих уроков					Карточка
53/11	Урок 86. Домашнее чтение 7	УОУиР	Home-Reading Lesson 7 “Bugs Bunny at the Easter party”, part II					В тетради
54/12	Урок 87. Введение ЛЕ «Распорядок дня»	УОНЗ	слова afternoon, go for a walk, homework, do homework структуры in the afternoon, to do homework чтение и работа с текстом					С. 124
55/13	Урок 88. Настоящее длительное время (вопросы)	УПСЗ	The Present Progressive Tense (вопросительная форма ) чтение и работа с текстом					С. 129
56/14	Урок 89. Монологическая речь «Мой день»	УОНЗ	слова supper, evening, chess структуры to have supper, in the evening, to play chess					С. 132
57/15	Урок 90. Диалогическая речь «Распорядок дня»	УОУ и Р	чтение и работа с текстом стихотворение “You take your little hands”					С. 136
58/16	Урок 93. Домашнее чтение 8	УОУи Р	Home-Reading Lesson 8 “Tower Ravens”					В тетради
59/17	Урок 95. Домашнее чтение 9	УОУи Р	Home-Reading Lesson 9 “Frog in love”, part I					В тетради
60/18	Урок 96. Домашнее чтение 10	УОУи Р	Home-Reading Lesson 10 “Frog in love”, part II					В тетради
61/19	Урок 91, 97. Активизация лексики и грамматики	УПСЗ	лексика и грамматика предыдущих уроков					Расск. «Мой день
62/20	Практикум «Настоящее простое и настоящее длительное время»	УПСЗ	лексика и грамматика предыдущих уроков					Повт. ур. 77 - 97
63-64/ 21-22	Контрольная работа «Ежедневная жизнь»	УРК	лексика и грамматика предыдущих уроков
Резервные уроки – 4 часа
65-68	Повторение пройденного материала	УОУиР	Лексика и грамматика по пройденным темам		применять полученные знания	применять полученные знания		В тетради

4 класс

(2 час в неделю – 68 часов в год)

№ урока	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания/ Основные понятия	Виды учебной деятельности	Особенности деятельности детей с ОВЗ	Примерное домашнее задание
Повторение – 20 час
1/1	Урок 1. Активизация лексики по теме «Знакомство. Семья. Профессии»	УОУиР	Лексика по темам «Знакомство», «Семья», «Профессии»	понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, краткие диалоги; оперировать изученной лексикой в процессе общения; воспроизводить наизусть тексты стихов, песен; вербально и невербально реагировать на услышанное; выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; соблюдать нормы произношения английских звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи и произносить предложения корректно с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; совершенствовать навыки диалогической речи при обмене информацией по изучаемой теме; развивать следующие умения: осуществлять запрос информации, участвовать в беседе на знакомую тему, выражать своё отношение к высказыванию партнёра (объём диалогов 3 – 5 реплик); уметь описывать картину, сообщать информацию; пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор); зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание; выполнять письменные лексико-грамматические упражнения;	различать на слух и адекватно произносить все изученные звуки английского языка; соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; обращать особое внимание на интонацию в вопросительных предложениях; воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихов и песен; работать по образцу; повторять за учителем, обучающимися, диктором звукового пособия; списывать с печатного текста; переводить со словарём; составлять рассказ с опорой на расширенные схемы, планы выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; понимать отдельные предложения на иностранном языке	Ур. 1 (5, 11, 12)
2/2	Урок 1. Притяжательный падеж имён существительных	УОУиР	Притяжательный падеж имён существительных			Карточка
3/3	Урок 1. Развитие диалогических навыков п теме «Знакомство»	УОУиР	Диалогическая речь по теме «Знакомство»			Ур. 1 (7, 8)
4/4	Урок 2. Активизация числительных 1-12	УОУиР	Числительные 1 - 12			Ур. 2 (10, 14, 15)
5/5	Урок 2, 3. Активизация лексики по теме «Игрушки, их количество»	УОУиР	Лексика по теме «Игрушки, их количество»			Ур. 2 (13); Ур. 3 (13)
6/6	Урок 3. Активизация лексики по теме «Игрушки, их местоположение, цвет»	УОУиР	Лексика по теме «Игрушки, их местоположение, цвет»			Ур.3(7,8, 12)
7/7	Урок 3. Указательные местоимения	УОУиР	Указательные местоимения			Карточка
8/8	Урок 4. Активизация лексики по теме «Игры»	УОУиР	Лексика по теме «Игры»			Ур. 4 (8, 9, 12)
9/9	Урок 5. Активизация лексики по теме «Игры. Спорт»	УОУиР	Лексика по теме «Игры. Спорт»			Ур. 5 (6, 11)
10/10	Урок 5. Активизация лексики по теме «Игры и спорт» в диалогической речи	УОУиР	Диалогическая речь по теме «Спорт»			Ур. 5 (8)
11/11	Урок 5. Активизация лексики по теме «Где можно заниматься спортом»	УОУиР	Лексика по теме «Где можно заниматься спортом»			Ур. 5 (6)
12/12	Урок 5. Развитие навыков монологической речи по теме «Спорт»	УОУиР	Монологическая речь по теме «Спорт»			Ур. 5 (12)
13/13	Урок 5. Сопоставление настоящего простого и настоящего длительного времён	УОУиР	Настоящее простое и настоящее длительное время глаголов			Карточка Дом. чт. 1
14/14	Домашнее чтение 1	УОУиР	Лексика предыдущих уроков			Дом. чт. 2
15/15	Домашнее чтение 2	УОУиР	Лексика предыдущих уроков			Пересказ
16/16	Урок 8. Вопросно-ответная работа по теме «Семья. Родословная»	УОУиР	Лексика по теме «Семья»			Дом.чт.3
17/17	Домашнее чтение 3	УОУиР	Лексика предыдущих уроков			Пересказ
18/18	Урок 10. Активизация лексики по теме «Ежедневная жизнь»	УОУиР	Лексика по теме «Ежедневная жизнь»			Ур. 10 (9, 12) Дом.чт.4
19/19	Домашнее чтение 4	УОУиР	Лексика предыдущих уроков			Дом.чт.5
20/20	Домашнее чтение 5	УОУиР	Лексика предыдущих уроков			Пересказ
Еда – 20 часов
21/1	Урок 14. Простое прошедшее время (утверждение)	УОНЗ	The Past Simple Tense правильных глаголов (утвердительная форма) чтение и работа с текстом	понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, краткие диалоги; оперировать изученной лексикой в процессе общения; воспроизводить наизусть тексты стихов, песен; вербально и невербально реагировать на услышанное; выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; соблюдать нормы произношения английских звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи и произносить предложения корректно с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; совершенствовать навыки диалогической речи при обмене информацией по изучаемой теме; развивать следующие умения: осуществлять запрос информации, участвовать в беседе на знакомую тему, выражать своё отношение к высказыванию партнёра (объём диалогов 3 – 5 реплик); уметь описывать картину, сообщать информацию; пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор); зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание; выполнять письменные лексико-грамматические упражнения; употреблять в речи глаголы в Past Indefinite (Simple), обслуживающие ситуации общения в пределах изучаемой темы. Неправильные глаголы в Past Indefinite (Simple); употреблять глаголы to be в Past Simple; употреблять неопределённые местоимения much, many, little, few, some.	различать на слух и адекватно произносить все изученные звуки английского языка; соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; обращать особое внимание на интонацию в вопросительных предложениях; воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихов и песен; работать по образцу; повторять за учителем, обучающимися, диктором звукового пособия; списывать с печатного текста; переводить со словарём; составлять рассказ с опорой на расширенные схемы, планы выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; понимать отдельные предложения на иностранном языке	p. 38 ex. 5 p. 40 ex. 9
22/2	Урок 15. Простое прошедшее время (отрицание, вопрос)	УОНЗ	The Past Simple Tense правильных глаголов (вопроситальная и отрицательная формы) слова apple, sweet структура Pass me the salt, please			p. 42 ex.6 p. 43 ex. 9 p. 44 ex. 13
23/3	Урок 15. Введение ЛЕ «Еда»	УПСЗ	The Past Simple Tense правильных глаголов написание yesterday, apple, please			p. 44 ex. 12
24/4	Урок 16. Диалогическая речь	УОНЗ	слова cup, tea, milk,juice, glass, coffee структуры … I wonder?, I’m very busy. I wonder.			p. 47 ex. 9 p. 48 ex. 11 p. 51 ex. 6
25/5	Урок 17. Неправильные глаголы	УОНЗ	слова drink(drank), egg, porridge структура Would you have another cup of tea? The Past Simple Tense неправильных глаголов			p. 51 ex. 3 p. 54 ex. 5 p. 52 ex. 8
26/6	Урок 18. Чтение и работа с текстом	УОНЗ	слова meat, soup чтение и работа с текстом			HR 6 p. 53 ex. 11 p. 57 ex. 10
27/7	Урок 19. Домашнее чтение 6	УОУиР	Home-Reading Lesson 6 “Cinderella”, part I написание слов cup, tea, milk, juice, glass, coffee			p. 55 ex. 6 p. 57 ex. 9
28/8	Урок 20 Введение ЛЕ «Еда»	УОНЗ	слова potato, tasty, buy (bought) чтение и работа с текстом песня “He likes chicken”, part I			p. 63 ex. 6 p. 59 ex. 7 p. 61 ex. 10
29/9	Урок 20, 21. Чтение и работа с текстом «Чай»	УОНЗ	слова fruit, carrot, vegetable структуры I’m hungry. I’m thirsty. стихотворение “Jonathan Beam” чтение и работа с текстом			p. 64 ex. 8 p. 67 ex. 3 p.61 ex. 11 p. 66 ex. 12
30/10	Урок 20. Глагол «быть» в прошедшем времени	УОНЗ	слова last, year, week, month, today структура was/were написание слов meat, soup, tasty, potato, buy (bought) стихотворение “Who likes what?” песня “He likes chicken”, part II			p. 65 ex. 10 p. 70 ex. 6
31/11	Урок 23. Активизация ЛЕ и грамматики «Еда»	УПСЗ	Лексика и грамматика предыдущих уроков			КЗ
32/12	Урок 24. Введение ЛЕ «Еда»	УОНЗ	слова food, without, animal, make (made) чтение и работа с текстом			p. 73 ex. 6 p. 74 ex. 8, 9 p. 75 ex. 12
33/13	Урок 25. Чтение и работа с текстом «Еда для жизни»	УОНЗ	слова grow(grew), different, country структуры much-many-a lot of/lots You look terrible! What’s the matter? написание слов fruit, vegetable, carrot, without, make (made) стихотворение “Robin”			p. 77 ex.4 p. 79 ex. 9 p.78 ex.6
34/14	Урок 27. Аудирование	УОУиР	Аудирование			HR 7
35/15	Урок 28. Домашнее чтение 7	УОУиР	Home-Reading Lesson 7 “Guy”,partI			p.79 ex.6 p.80 ex. 10
36/16	Урок 26. Монологическая речь «Английская еда»	УОУиР	Лексика и грамматика предыдущих уроков написание слов last, year, week, month, today, much			p. 82.ex.8 p.83 ex.9
37-38/ 17-18	Проектная работа «Еда»	УИиТ	Лексика и грамматика предыдущих уроков
39-40/ 19-20	Контрольная работа «Еда»	УРК	Лексика и грамматика предыдущих уроков
Праздники – 11 часов
41/1	Урок 29. Введение ЛЕ «Праздники»	УОНЗ	слова holiday, send (sent), party структуры Could I speak to Susan, please? …a birthday party on Saturday. Great!	понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, краткие диалоги; оперировать изученной лексикой в процессе общения; воспроизводить наизусть тексты стихов, песен; вербально и невербально реагировать на услышанное; выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; соблюдать нормы произношения английских звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи и произносить предложения корректно с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; совершенствовать навыки диалогической речи при обмене информацией по изучаемой теме; развивать следующие умения: осуществлять запрос информации, участвовать в беседе на знакомую тему, выражать своё отношение к высказыванию партнёра (объём диалогов 3 – 5 реплик); уметь описывать картину, сообщать информацию; пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор); зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание; употреблять предложения с оборотом there is/ there are, there was/there were; уметь писать приглашение на день рождение; употреблять предлоги: on, at, near, under.	различать на слух и адекватно произносить все изученные звуки английского языка; соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихов и песен; работать по образцу; повторять за учителем, обучающимися, диктором звукового пособия; списывать с печатного текста; переводить со словарём; составлять рассказ с опорой на расширенные схемы, планы выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; понимать отдельные предложения на иностранном языке	p. 86 ex. 7, 8
42/2	Урок 30. Структура «есть, имеется»	УОНЗ	слова celebrate, new, shop (go shopping) структуры Happy birthday! There is (was)… There are (were)… чтение и работа с текстом песня “Happy Birthday”			p. 92 ex. 10 p. 92 ex. 11 p. 97 ex. 11
43/3	Урок 31. Чтение и работа с текстом «Рождество»	УОНЗ	написание слов holiday, send (sent), party, celebrate, new, shop (go shopping) слова visit, invite, sometimes структуры A Merry Christmas! чтение и работа с текстом песня «We wish you a Marry Christmas!”»			p. 95 ex. 8 p. 97 ex. 10
44/4	Урок 32. Монологическая речь «Рождество»	УОНЗ	слова letter, write (wrote), only структуры Happy New Year! The same to you! написание слов holiday, send (sent), party, celebrate, shop new чтение и работа с текстом			p. 100 ex. 8 p. 100 ex. 9
45/5	Урок 33, 34 Аудирование	УОУиР	лексика и грамматика предыдущих уроков написание слов visit, invite, only sometimes, letter, write (wrote)			Повт. уроки 29-33
46-47/ 6-7	Урок 35. Активизация ЛЕ и грамматики «Праздники»	УПСЗ	лексика и грамматика предыдущих уроков			Повт. уроки 29-33
48-49/ 8-9	Проектная работа «Праздники»	УИиТ	лексика и грамматика предыдущих уроков			Повт. уроки 29-33
50-51/ 10-11	Контрольная работа «Праздники»	УРК	лексика и грамматика предыдущих уроков
Домашние любимцы – 14 часов
52/1	Урок 37. Порядковые числительные 1-12	УОНЗ	слова pet, clever, look after порядковые числительные 1 – 12 (- th) стихотворение “My Pet” чтение и работа с текстом	адекватно произносить тренировочные упражнения с новыми словами по принципу изолированный звук – словосочетание – предложение; вести диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями в рамках изучаемой темы, соблюдая интонационный рисунок вопросительных предложений типа Who are you? What do you like to …? Do you know …?; употреблять Present Indefinite. Следить за произношением окончания –s в 3-м лице единственного числа; закреплять словообразовательные навыки по модели N + N, образование сложных слов типа tooth + brush = toothbrush, stomach + ach = stomachache, head + ach = headache; в продуктивных видах речевой деятельности использовать глагол-связку to be в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях как часть именного составного сказуемого: to be ill, to be ready, to be kind, to be tired, to be hungry, to be afraid of; читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая ритмико-интонационные особенности, деление предложения на логические группы; читать про себя тексты, построенные на изученном материале, а также содержащие единичные незнакомые слова, значение которых можно определить по контексту или на основе догадки. Использовать словарь; понимать понимание основного содержания текстов при помощи разных заданий: нахождение в тексте необходимой информации, главной идеи текста при помощи вопросов What is it about? What have you learned about …? What do you think about …?, а так же кратко и логично излагать его содержание, устанавливать причинно-следственные связи типа What’s the matter with …? и давать оценку прочитанного; выражать оценочные суждения согласие/несогласие с мнением партнёра, сомнение, эмоциональную оценку (восхищение, радость, огорчение), использовать изученные реплики: It’s interesting. What a pity. I like it. That’s true. Is that true? Fine. That’s not true; обсуждать тексты для домашнего чтения; обсуждать личностные качества обучающихся: сочувствие, любовь, забота о родителях, животных и т.д. на основе текстов учебника; составлять небольшие, простые рассказы, сказки о своих родственниках, животных, о семейных праздниках, традициях, используя в описании глагол can, названия цветов и другой активный вокабуляр; составлять свои рассказы/сказки/сообщения (8 предложений) с использованием рисунков; для ведения обсуждения рассказов и сказок в классе использовать модели диалогов – обмена мнениями, давая оценку, стараться аргументировать свою точку зрения (I think, I like, I know that); заучивать наизусть и инсценировать тексты рифмовок, песен, стихов для расширения словарного запаса.	различать на слух и адекватно произносить все изученные звуки английского языка; соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; обращать особое внимание на интонацию в вопросительных предложениях; воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихов и песен; работать по образцу; повторять за учителем, обучающимися, диктором звукового пособия; списывать с печатного текста; переводить со словарём; составлять рассказ с опорой на расширенные схемы, планы выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; понимать отдельные предложения на иностранном языке	p. 109 ex. 9, 10, 11
53/2	Урок 38. Числительные 13-19	УОНЗ	написание слов pet, clever, look after слова neck, tail, short порядковые и количественные числительные 13-19 стихотворение “What Colour are They?” чтение и работа с текстом			p. 109 ex. 11 p. 114 ex. 14 p. 114 ex. 13
54/3	Урок 38. Круглые числительные	УОНЗ	написание слов 13^th, 14^th, 15^th, 16^th, 17^th, 18^th, 19^th слова lion, wolf, wolves порядковые и количественные числительные 20-100, 109, 200 песня “Crocoraffe” чтение и работа с текстом			p. 119 ex. 9 p. 119 ex. 10 funny animal
55/4	Урок 40. Введение ЛЕ «Части лица»	УОНЗ	написание слов lion, wolf, wolves, neck, tail, short слова hair, head, eye, nose песня “Alouette” чтение и работа с текстом			p. 121 ex. 6
56/5	Урок 41. Модальный глагол «должен»	УОНЗ	модальный глагол “must” слова must, left, right, leg стихотворение “I found a Cow” чтение и работа с текстом			p. 124 ex. 13
57/6	Урок 42. Аудирование	УОУиР	Аудирование написание слов must, left, right, leg			HR 9
58/7	Урок 43. Домашнее чтение 9	УОУиР	Home-Reading Lesson 9 “The Story of the Three Goats”, part I			Повт. уроки 37-41
59/8	Урок 45. Введение ЛЕ «Части тела»	УОНЗ	слова foot-feet, body, arm, shoulder, finger, toe стихотворение “I Must” чтение и работа с текстом			p. 133 ex. 7
60/9	Урок 46. Чтение и работа с текстом	УОНЗ	слова wild, domestic, sheep стихотворение “Head and Shoulders” песня “What do we do with …?” чтение и работа с текстом			p. 7 ex. 7 p. 9 ex. 14
61/10	Урок 47. Степени сравнения односложных прилагательных	УОНЗ	слова favourite, hamster, tortoise, beautiful, parrot написание слов foot-feet, body, arm, shoulder, finger, toe стихотворение “What can you do without …?” чтение и работа с текстом степени сравнения односложных прилагательных			p. 19 ex. 6
62/11	Урок 48. Активизация ЛЕ и грамматики по теме	УОУиР	Лексика и грамматика предыдущих уроков			Повт. ур.37-51
63/12	Урок 49. Аудирование	УПСЗ	Лексика и грамматика предыдущих уроков			Повт. ур.37-51
64-65/ 13-14	Контрольная работа «Домашние любимцы»	УРК	Лексика и грамматика предыдущих уроков
Резервные уроки – 3 часа
66-68	Активизация ЛЕ и грамматики	УОУиР	Лексика и грамматика по пройденным темам	применять полученные знания		В тетради

40/10

visit, invite, sometimes

A Merry Christmas!

p. 94 ex. 3

p. 95 ex. 8

 35, 36

holiday, send (sent), party, celebrate, shop new

Песня “We wish you a Marry Christmas!”

p. 95 ex. 8

p. 97 ex. 10

41/11

letter, write (wrote), only

Happy New Year!

The same to you!

p. 97 ex. 2

p. 99 ex. 5

 37

p. 100 ex. 8

p. 100 ex. 9

42/12

Review lesson

p. 103 ex. 10

visit, invite, only sometimes, letter, write (wrote),

L. 29 - 33

43/13

Listening Comprehension Lesson

 38, 39

HR 8

44/14

Home-Reading Lesson 8“Guy”, part II

L. 29 - 33

45/15

Review lesson

L. 29 - 33

46/16

Лексико-грамматический тест по теме «Праздники»

47/17

Project Work 2

39/9

celebrate, new, shop (go shopping)

Happy birthday!

There is (was)…

There are (were)…

p. 90 ex. 7

 33, 34

Песня “Happy Birthday”

p. 92 ex. 10

p. 92 ex. 11

p. 97 ex. 11

40/10

visit, invite, sometimes

A Merry Christmas!

p. 94 ex. 3

p. 95 ex. 8

 35, 36

holiday, send (sent), party, celebrate, shop new

Песня “We wish you a Marry Christmas!”

p. 95 ex. 8

p. 97 ex. 10

41/11

letter, write (wrote), only

Happy New Year!

The same to you!

p. 97 ex. 2

p. 99 ex. 5

 37

p. 100 ex. 8

p. 100 ex. 9

celebrate, new, shop (go shopping)

Happy birthday!

There is (was)…

There are (were)…

p. 90 ex. 7

 33, 34

Песня “Happy Birthday”

p. 92 ex. 10

p. 92 ex. 11

p. 97 ex. 11

40/10

visit, invite, sometimes

A Merry Christmas!

p. 94 ex. 3

p. 95 ex. 8

 35, 36

holiday, send (sent), party, celebrate, shop new

Песня “We wish you a Marry Christmas!”

p. 95 ex. 8

p. 97 ex. 10

41/11

letter, write (wrote), only

Happy New Year!

The same to you!

p. 97 ex. 2

p. 99 ex. 5

 37

p. 100 ex. 8

p. 100 ex. 9

42/12

Review lesson

p. 103 ex. 10

visit, invite, only sometimes, letter, write (wrote),

L. 29 - 33

43/13

Listening Comprehension Lesson

 38, 39

HR 8

44/14

Home-Reading Lesson 8“Guy”, part II

L. 29 - 33

45/15

Review lesson

L. 29 - 33

46/16

Лексико-грамматический тест по теме «Праздники»

47/17

Project Work 2

39/9

celebrate, new, shop (go shopping)

Happy birthday!

There is (was)…

There are (were)…

p. 90 ex. 7

 33, 34

Песня “Happy Birthday”

p. 92 ex. 10

p. 92 ex. 11

p. 97 ex. 11

40/10

visit, invite, sometimes

A Merry Christmas!

p. 94 ex. 3

p. 95 ex. 8

 35, 36

holiday, send (sent), party, celebrate, shop new

Песня “We wish you a Marry Christmas!”

p. 95 ex. 8

p. 97 ex. 10

41/11

letter, write (wrote), only

Happy New Year!

The same to you!

p. 97 ex. 2

p. 99 ex. 5

 37

p. 100 ex. 8

p. 100 ex. 9

42/12

Review lesson

p. 103 ex. 10

visit, invite, only sometimes, letter, write (wrote),

L. 29 - 33

43/13

Listening Comprehension Lesson

 38, 39

HR 8

44/14

Home-Reading Lesson 8“Guy”, part II

L. 29 - 33

45/15

Review lesson

L. 29 - 33

46/16

Лексико-грамматический тест по теме «Праздники»

47/17

Project Work 2

39/9

celebrate, new, shop (go shopping)

Happy birthday!

There is (was)…

There are (were)…

p. 90 ex. 7

 33, 34

Песня “Happy Birthday”

p. 92 ex. 10

p. 92 ex. 11

p. 97 ex. 11

40/10

visit, invite, sometimes

A Merry Christmas!

p. 94 ex. 3

p. 95 ex. 8

 35, 36

holiday, send (sent), party, celebrate, shop new

Песня “We wish you a Marry Christmas!”

p. 95 ex. 8

p. 97 ex. 10

41/11

letter, write (wrote), only

Happy New Year!

The same to you!

p. 97 ex. 2

p. 99 ex. 5

 37

p. 100 ex. 8

p. 100 ex. 9

40/10		visit, invite, sometimes
41/11		letter, write (wrote), only
42/12		Review lesson
43/13		Listening Comprehension Lesson
44/14		Home-Reading Lesson 8“Guy”, part II
45/15		Review lesson
46/16		Лексико-грамматический тест по теме «Праздники»
47/17		Project Work 2
40/10		visit, invite, sometimes
41/11		letter, write (wrote), only
42/12		Review lesson
43/13		Listening Comprehension Lesson
44/14		Home-Reading Lesson 8“Guy”, part II
45/15		Review lesson
46/16		Лексико-грамматический тест по теме «Праздники»
47/17		Project Work 2
40/10		visit, invite, sometimes
41/11		letter, write (wrote), only
42/12		Review lesson
43/13		Listening Comprehension Lesson
44/14		Home-Reading Lesson 8“Guy”, part II
45/15		Review lesson
46/16		Лексико-грамматический тест по теме «Праздники»
47/17		Project Work 2
40/10		visit, invite, sometimes
41/11		letter, write (wrote), only
42/12		Review lesson
43/13		Listening Comprehension Lesson
44/14		Home-Reading Lesson 8“Guy”, part II
45/15		Review lesson
46/16		Лексико-грамматический тест по теме «Праздники»
47/17		Project Work 2

ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Личностные результаты не подлежат оценке и проверке.

Метапредметные результаты, приобретаемые обучающиеся на занятиях по иностранному языку, выявляются опосредованно в ходе проверки коммуникативных умений. Поэтому объектом итоговой оценки достижения результатов учащихся начальных классов овладении английским языком являются только предметные результаты. Объектами контроля выступают основные составляющие коммуникативной компетенции:

иноязычные коммуникативные умения младших школьников в следующих видах речевой деятельности: говорение в диалогической и монологической форме, аудировании, чтении и письме;
умения оперирования языковыми средствами.

Коммуникативные умения³

Говорение

Выпускник научится:

участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
рассказывать о себе, своей семье, друге.