Рабочая программа «Химия» 7-9 класс

РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей естественно-научного цикла

Протокол № _____

от «____» _________ 2021 г.

_________/_Н.Г.Мелещенко /

^{Председатель МО}

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора по УВР

«____» ____________ 2021 г.

__________ / И.А.Баженова/

^{подпись ФИО}

УТВЕРЖДАЮ

Приказ № __________________

от «___» ___________ 2021г.

__________ / Н.В.Помазкина/

^{Директор МБОУ г. Иркутска СОШ № 16}

Разработчик:

Мелещенко Надежда Григорьевна, учитель химии, первая квалификационная категория

№

Класс

Планируемые предметные результаты

7

8

9

Основные личностные результаты обучения:

В ценностно-ориентационной сфере:

Российская гражданская идентичность, па­триотизм, чувство гордости за российскую химическую науку, гуманизм;

+

+

+

Ответственное отношение к труду, целеустрем­ленность, трудолюбие, самостоятельность в приобретении новых знаний и умений, на­выки самоконтроля и самооценки;

+

+

+

Усвоение правил индивидуального и коллек­тивного безопасного поведения в чрезвычай­ных ситуациях, угрожающих жизни и здоро­вью людей; понимание и принятие ценности здорового и безопасного образа жизни;

+

+

+

Осознание научных открытий как результата длительных наблюдений, опытов, научной полемики, преодоления трудностей и сомнений

+

+

+

Осознание значения теоретических знаний для практической деятельности человека;

+

+

+

В трудовой сфере:

Готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;

+

+

+

Грамотное обращение с веществами в повседневной жизни;

+

+

+

В познавательной (когнитивной, интеллекту­альной) сфере:

+

+

+

Целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и об­щественной практики, учитывающее социаль­ное, культурное, языковое, духовное многооб­разие современного мира;

+

+

+

Умение управлять своей познавательной дея­тельностью.

+

+

+

Метапредметные результаты обучения:

+

+

+

Развитие коммуникативных компетентностей на основе использования средств устной и письменной коммуникации при работе с текстами учебника и дополнительной литературой, справочными таблицами, проявление готовности к уважению иной точки зрения при обсуждении результатов выполненной работы;

+

+

+

Использование различных источников для по­лучения химической информации;

+

+

+

Развитие информационной компетентности посредством углубления знаний об истории становления химической науки, её основных понятий, периодического закона как одного из важнейших законов природы, а также о современных достижениях науки и техники;

+

+

+

Умение объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах, критически относиться к псевдонаучной информации, недобросовестной рекламе, касающейся использования различных веществ;

+

+

+

Владение универсальными естественно-науч­ными способами деятельности — наблюдение, измерение, эксперимент, учебное исследова­ние; применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моде­лирование) для изучения различных сторон окружающей действительности;

+

+

+

Использование универсальных способов дея­тельности по решению проблем и основных интеллектуальных операций — формулиро­вание гипотез, анализ и синтез,cравнение, обобщение, систематизация, выявление при­чинно-следственных связей, поиск аналогов;

+

+

+

Умение генерировать идеи и определять сред­ства, необходимые для их реализации;

+

+

+

Умение определять цели и задачи деятель­ности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;

+

+

+

Использование приобретённых ключевых компетентностей при выполнении исследовательских проектов по изучению свойств, способов получения и распознавания веществ;

+

+

+

Предметные результаты обучения:

В познавательной сфере:

Владение понятийным аппаратом и символи­ческим языком химии, первоначальными систе­матизированными представлениями о веществах, их практическом применении;

+

+

+

Получение опыта наблюдения и описания изученных классов неорганических соединений, про­стых и сложных веществ, демонстрируемых и самостоятельно проводимых эксперимен­тов, а также химических реакций, наблюдаемых в природе и в быту, используя для этого естественный (русский, родной) язык и язык химии;

+

+

+

Понимание смысла основных химических понятий «атом», «молекула», «химический элемент», «простое вещество», «сложное вещество», «химическая реакция», «валентность», на основе использования знаковой системы химии, Периодического закона и периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева, строении вещества, типах связи;

+

+

+

Умение описывать и характеризовать табличную форму периодической системы химических элементов, состав атомных ядер и распределение числа электронов по электронным слоям атомов химических элементов малых периодов периодической системы, а также калия и кальция, различать виды химической связи: ионную, ковалентную полярную, ковалентную неполярную и металлическую;

характеризовать научное и мировоззренческое значение периодического закона и периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева;

+

+

Осознание научных открытий как результата длительных наблюдений, опытов, научной полемики, преодоления трудностей и сомнений

+

+

+

Умение характеризовать химические элементы и их соединения на основе положения элементов в периодической системе и особенностей строения их атомов;

+

+

Умение описывать и характеризовать свойства твёрдых, жидких, газообразных веществ, выделяя их существенные признаки;

+

+

Умение объяснять закономерности изменения физических и химических свойств простых веществ (металлов и неметаллов) и их высших оксидов, образованных элементами второго и третьего периодов;

выявлять существование генетической взаимосвязи между веществами в ряду: простое вещество — оксид — гидроксид — соль;

+

+

Определение принадлежности неорганических веществ к одному из изученных классов/групп: металлы и неметаллы, оксиды, основания, кислоты, соли; приводить примеры реакций, подтверждающих химические свойства неорганических веществ: оксидов, кислот, оснований и солей;

+

+

+

Умение описывать физические и химические процессы, являющиеся частью круговорота веществ в природе;

+

+

+

Составление формул веществ по валентности, степени окисления, их названиям , а также зарядам ионов, указанным в таблице растворимости кислот, оснований и солей; По формуле определить валентность, степень окисления, название вещества;

+

+

+

Умение составлять уравнения реакций, уравнения реакций, соответствующих последовательности («цепочке») превращений неорганических веществ различных классов; уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей, солей; полные и сокращённые ионные уравнения реакций обмена; уравнения окислительно--восстановительных реакций;

+

+

Умение составлять окислительно-восстановительный баланс (для изученных реакций) по предложенным схемам реакций; определять вещество-окислитель и вещество-восстановитель в окислительно-восстановительных реакциях;

+

+

Умение называть общие химические свойства, характерные для групп оксидов: кислотных, основных, амфотерных;

общие химические свойства, характерные для каждого из классов неорганических веществ: кислот, оснований, солей, оксидов, приводить примеры уравнений реакций, лежащих в основе промышленных способов получения аммиака, серной кислоты, чугуна и стали, особые свойства концентрированных серной и азотной кислот

+

+

Умение давать сравнительную характеристику химических элементов и важнейших соединений естественных семейств щелочных металлов и галогенов

+

+

Умение определять факторы, влияющие на скорость химических реакций, и факторы, влияющие на смещение химического равновесия;

+

+

Умение классифицировать изученные объекты и явления, делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических зако­номерностей, прогнозировать свойства неиз­ученных веществ по аналогии со свойствами изученных;

+

+

Выявление зависимости свойств веществ от строения их кристаллических решёток: ионных, атомных, молекулярных, металлических;

+

+

Умение классифицировать химические элементы на металлы, неметаллы, элементы, оксиды и гидроксиды которых амфотерны, и инертные элементы (газы) для осознания важности упорядоченности научных знаний, оксиды и основания по свойствам, кислоты и соли по составу;

+

+

Умение прогнозировать химические свойства веществ на основе их состава и строения, способности вещества проявлять окислительные или восстановительные свойства с учѐтом степеней окисления элементов, входящих в его состав;

прогнозировать продукты химических реакций по формулам/названиям исходных веществ; определять исходные вещества по формулам/названиям продуктов реакции;

+

+

Умение выявлять в процессе эксперимента признаки, свидетельствующие о протекании химической реакции и устанавливать принадлежность химической реакции к определѐнному типу по одному из классификационных признаков:

1) по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции (реакции соединения, разложения, замещения и обмена);

2) по выделению или поглощению теплоты (реакции экзотермические и эндотермические);

3) по изменению степеней окисления химических элементов (реакции окислительновосстановительные);

4) по обратимости процесса (реакции обратимые и необратимые);

+

+

+

Умение проводить :

• несложные химические опыты и наблюдения за изменениями свойств веществ в процессе их превращений;

• лабораторные опыты, подтверждающие химические свойства основных классов неорганических веществ;

• лабораторные опыты по получению и собиранию газообразных веществ: водорода, кислорода, углекислого газа, аммиака, составлять уравнения соответствующих реакций.

• соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

• определять характер среды водных растворов кислот и щелочей по изменению окраски индикаторов;

• проводить качественные реакции, подтверждающие наличие в водных растворах веществ отдельных катионов и анионов.

+

+

+

Умение характеризовать вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества;

+

+

+

Умение моделировать строение атомов и про­стейших молекул с использованием предметных и знаковых моделей: изображать электронно-ионные формулы веществ, образованных химическими связями разного вида; изображать состав простейших веществ с помощью химических формул и сущность химических реакций с помощью химических уравнений;

+

+

+

Умение структурировать изученный матери­ал и химическую информацию, полученную из других источников.

+

+

+

В ценностно-ориентационной сфере:

Умение анализировать и оценивать послед­ствия для окружающей среды бытовой и про­изводственной деятельности человека, свя­занной с переработкой веществ

+

+

+

Осознавать необходимость соблюдения правил экологически безопасного поведения в окружающей природной среде;

+

+

+

В трудовой сфере:

Умение

• планировать и проводить химический эксперимент.

• различать экспериментально кислоты и щёлочи, пользуясь индикаторами;

• вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, а также массовую долю химического элемента в соединениях для оценки их практической значимости;

• готовить растворы с определённой массовой долей растворенного вещества;

+

+

+

В сфере безопасности жизнедеятельности:

Владение основами химической грамотно­сти —

• способностью анализировать и объектив­но оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседнев­ной жизни;

• использованием веществ в соответ­ствии с их предназначением и свойствами, описанными в инструкции по применению;

• пониманием смысла и необходимости соблюдения предписаний, предлагаемых в инструкциях по использованию лекарств, средств бытовой химии и др.;

+

+

+

Умение пользоваться лабораторным оборудованием и химической посудой;

Умение оказывать первую помощь при отрав­лениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием

+

+

+

№ п/п

Тема урока

Модуль воспитательной программы «Школьный урок»

Количество часов

Глава 1. Химия в центре естествознания(11 часов)

11

1

1

Химия как часть естествознания. Предмет химии.

Д.1 Коллекция различных предметов или фотографий предметов из алюминия для иллюстрации идеи «свойства — применение».

Роль и задачи химии как науки направленной на получение и создание новых веществ и материалов, заменяющих природные, сохранение природы, здоровья. Воспитание убеждённости в том, что применение полученных знаний

и умений по химии является объективной необходимостью для безопасной

работы с веществами и материалами в быту и на производстве. День знаний.

1

2

2

Наблюдение и эксперимент как методы изучения естествознания и химии.

Д. 2 Учебное оборудование, используемое на уроках физики, биологии, географии и химии.

ДЭ 1. Научное наблюдение и его описание. Изучение строения пламени

Воспитание аккуратности, собранности, дисциплинированности при формировании навыков исследовательского эксперимента, осознанной необходимости соблюдения мер предосторожности при обращении с веществами, оборудованием, сопереживания взаимовыручки при работе в коллективе

1

3

3

Практическая работа №1 Знакомство с лабораторным оборудованием. Правила техники безопасности

1

4

4

Практическая работа №2 Наблюдение за горящей свечой. Устройство и работа спиртовки.

1

5

5

Моделирование. Модели в физике, биологии и химии.Л. 1. Логическое построение модели невидимого объекта

Д.3Электрофорная машина в действии. Географические модели (глобус, карта). Биологические модели (муляжи органов и систем 6органов растений, животных и человека). Физические и химические модели атомов, молекул веществ и кристаллических решеток.

1

6

6

Химические знаки и формулы Д.О.1. «Изготовление молекул веществ из пластилина»

Д.4 Объемные и шаростержневые модели воды, углекислого и сернистого газов, метана.

Воспитание аккуратности, формирование умения сравнивать проводить аналогии.

1

7

7

Химия и физика.Д.О.2 «Диффузия сахара в воде», «Диффузия перманганата калия в желатине»Л.1. Распространение запаха одеколона, духов или дезодоранта как процесс диффузии.Л.2. Наблюдение броуновского движения частичек черной туши под микроскопом.Л.3. Диффузия перманганата калия в водном растворе

Формировать навыки исследовательской деятельности, воспитывать умение находить причинно-следственные связи между явлениями. МВ.Ломоносов – автор МКТ.

1

8

8

Агрегатные состояния веществ.Д 6. Вода в трех агрегатных состояниях. Коллекция кристаллических и аморфных веществ и изделий из них.Д.5 Образцы твердых веществ кристаллического строения. Модели кристаллических решеток. ДЭ 3. «Переливание» углекислого газа в стакан на уравновешенных весах.Д.О.3. Опыт с пустой пластиковой бутылкой.

Развитие творческих способностей на примере демонстрации изделий из стекла, вкуса.

1

9

9

Химия и география.Л.5. Изучение гранита с помощью увеличительного стекла. Д.7 Коллекция минералов (лазурит, корунд, халькопирит, флюорит, галит).Д.8 Коллекция горных пород (гранит, различные формы кальцита — мел, мрамор, известняк).Д.9 Коллекция горючих ископаемых (нефть, каменный уголь, сланцы, торф).

Использование горных пород и минералов в архитектуре, скульптуре, ювелирной промышленности

1

10

10

Химия и биология.Л. №6. Определение содержания воды в растении. Л. №4 Обнаружение эфирных масел в апельсиновой корке.Л. №7 Обнаружение масла в семенах подсолнечника и грецкого ореха. Л. №8 Обнаружение крахмала в пшеничной муке.Д.4. Взаимодействие аскорбиновой кислоты с йодом (определение витамина С в различных соках) ДЭ 2. Спиртовая экстракция хлорофилла из зеленых листьев растений.

Воспитание аккуратности, собранности, дисциплинированности при формировании навыков исследовательского эксперимента, осознанной необходимости соблюдения мер предосторожности при обращении с веществами, оборудованием, сопереживания взаимовыручки при работе в коллективе

1

11

11

Качественные реакции в химии.Л.9 Взаимодействие аскорбиновой кислоты с йодом (определение витамина С в различных соках). Л.10.Продувание выдыхаемого воздуха через известковую воду. Л.11.Обнаружение известковой воды среди различных веществ.Д.О.4. Обнаружение крахмала в продуктах питания. ДЭ 4. Качественная реакция на кислород. Качественная реакция на углекислый газ.

Воспитание аккуратности, собранности, дисциплинированности при формировании навыков исследовательского эксперимента, осознанной необходимости соблюдения мер предосторожности при обращении с веществами, оборудованием, сопереживания взаимовыручки при работе в коллективе

1

Глава 2. Математика в химии (9 часов)

9

12

1

Относительная атомная масса. Относительная молекулярная масса.

Д. Шкала объектов: (Замок – человек, человек – яблоко, яблоко – гусеница, гусеница – амёба, амёба – молекула белка, молекула белка – молекула воды, молекула воды – атом водорода.)

Воспитание критического мышления, умение анализировать сопоставлять факты, подтверждать расчётами, применять полученные знания на практике

1

13

2

Массовая доля элемента в сложном веществе

1

14

3

Чистые вещества и смеси.

Д.1 Коллекция различных видов мрамора и изделий из него.Д. 2. Смесь речного и сахарного песка и их разделение.

Д.3. Коллекция нефти и нефтепродуктовД.4. Коллекция бытовых смесей.

Использование горных пород и минералов в архитектуре, скульптуре, ювелирной промышленности.

Экологическая культура. НПК Ангарск.

1

15

4

Объёмная доля газа в смеси.

Д.5. Диаграмма состава атмосферного воздуха Диаграмма состава природного газа.

Воспитание критического мышления, умение анализировать сопоставлять факты, подтверждать расчётами, применять полученные знания на практике

1

16

5

Массовая доля вещества в растворе

1

17

6

Практическая работа №3 Приготовление раствора с заданной массовой долей растворённого вещества

Формирование навыков исследовательской деятельности, воспитание умения находить причинно-следственные связи между явлениями.

1

18

7

Примеси. Массовая доля примесей.

Д.6. Коллекция «Минералы и горные породы».Д. О.5.Изучение состава некоторых бытовых и фармацевтических препаратов, содержащих определенную долю примесей, по их этикеткам

Воспитывать критическое мышление, умение анализировать сопоставлять факты, подтверждать расчётами, применять полученные знания на практике

1

19

8

Решение задач и упражнений по теме «Математика в химии»

Воспитывать критическое мышление, умение анализировать сопоставлять факты, подтверждать расчётами, применять полученные знания на практике

1

20

9

Контрольная работа №1 по теме «Математика в химии»

1

Глава 3. Явления, происходящие с веществами (11 часов

11

21

1

Разделение смесей. Способы разделения смесей.

ДЭ.1 . Разделение смеси порошка серы и железных опилок.ДЭ.4. Разделение смеси воды и растительного масла с помощью делительной воронки.Д.О. Разделение смеси сухого молока и речного песка. П.Р. №4. №6«Выращивание кристаллов соли», «Коррозия металлов» (Д.Э.)

Формирование навыков исследовательской деятельности, воспитание умения наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы, находить причинно-следственные связи между явлениями, работать в группе, соблюдать правила ТБ при работе с реактивами и оборудованием

1

22

2

Фильтрование.

Д1. Фильтр Шотта, Воронка Бюхнера.Установка для фильтрования под вакуумом.Д.2 . Респираторные маски и марлевые повязки.ДЭ.2 . Разделение смеси воды и речного 3пескаДО.2. Изготовление марлевых повязок как средства индивидуальной защиты в период эпидемии гриппа. Отстаивание взвеси порошка для чистки посуды в воде и ее декантация.

Л.О № 12. Изготовление обычного и складчатого фильтра из фильтровальной бумаги или бумажной салфетки.

1

23

3

Адсорбция.

Д.3. Противогаз и его устройство.ДО.3. Адсорбция активированным углем красящих веществ пепси-колы.

ДО.3. Адсорбция кукурузными палочками паров пахучих веществ.

ЗелинскийН.Д. Изобретение противогаза. Экологическая культура

1

24

4

Дистилляция, или перегонка.

Д.4 Коллекция «Нефть и нефтепродукты».ДЭ.5. Получение дистиллированной воды с помощью лабораторной установки для перегонки жидкостей.ДО.4. Очистка воды.

Экологическая культура. НПК Ангарск. Станции водоочистки.

1

25

5

Практическая работа №4. «Очистка поваренной соли»

Формирование навыков исследовательской деятельности, воспитание умения наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы, находить причинно-следственные связи между явлениями, работать в группе, соблюдать правила ТБ при работе с реактивами и оборудованием

1

26

6

Обсуждение результатов практической работы

№ 5 - «Выращивание кристаллов соли» (домашняя). ДЭ.6 Разделение смеси перманганата и дихромата калия способом кристаллизации

Формирование навыков исследовательской деятельности, воспитание умения наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы, находить причинно-следственные связи между явлениями, работать в группе, соблюдать правила ТБ при работе с реактивами и оборудованием. Воспитание навыков публичных выступлений.

1

27

7

Химические реакции. Условия протекания и прекращения химических реакций.

Д Э.7 . Взаимодействие железных опилок и порошка серы при нагревании.

ДЭ.8. Получение углекислого газа взаимодействием мрамора с кислотой и обнаружение его с помощью известковой воды.

ДЭ.9. Каталитическое разложение пероксида водорода (катализатор – диоксид марганца (IV)).

Воспитание интереса к предмету «Химия», умения наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы, находить причинно-следственные связи между явлениями, соблюдать правила ТБ при работе с реактивами и оборудованием.

1

28

8

Признаки химических реакций.

ДЭ.10. Обнаружение раствора щелочи с помощью индикатора.ДЭ.12 . Взаимодействие раствора перманганата калия с аскорбиновой кислотой.ДЭ.13. Взаимодействие хлорида железа с желтой кровяной солью и гидроксидом натрия

ДЭ.14. Взаимодействие гидроксида железа (III) с раствором соляной кислоты

Воспитание интереса к предмету «Химия», умения наблюдать, сравнивать, анализировать, выделять существенные признаки, делать выводы, находить причинно-следственные связи между явлениями, соблюдать правила ТБ при работе с реактивами и оборудованием.

1

29

9

Обсуждение результатов практической работы

№ 5 - «Изучение процесса коррозии железа» (домашняя). ДЭ.11. Взаимодействие раствора перманганата калия и раствора дихромата калия с раствором сульфита натрия.Л.О.№13. Взаимодействие уксусной кислоты с питьевой содой. Удаление пятен от раствора йода.Д.О. Приготовление лимонада.ДО.5. Растворение в воде таблетки аспирина УПСАДО.6. Приготовление известковой воды и опыты с ней. ДО.7. Изучение состава СМС.

Формирование навыков исследовательской деятельности, воспитание умения наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы, находить причинно-следственные связи между явлениями, работать в группе, соблюдать правила ТБ при работе с реактивами и оборудованием. Воспитание навыков публичных выступлений.

1

30

10

Обобщение и актуализация знаний по теме «Явления, происходящие с веществом»

Развитие умений систематизировать, обобщать, делать выводы

1

31

11

Контрольная работа №2 по теме «Явления, происходящие с веществами»

1

Тема 4. Рассказы по химии.( 3часа)

3

32

Урок - конференция: «Что я бы взял в качестве примера из жизни великих химиков?»

М.В.Ломоносов, А.М.Бутлеров., Д.И.Менделеев – русские ученые, основоположники химии. Воспитание гордости за русских ученых-химиков. Воспитание любознательности, трудолюбия, исследовательских навыков, интереса к предмету на примере личных качеств ученых

1

33

Конкурс ученических проектов «Моё любимое вещество», «Удивительные реакции»

А.К.Тимирязев, его вклад в учение о фотосинтезе, правила пожарной безопасности, заводы Иркутска по переработке соли, мрамора.

1

34

Решение задач по теме: «Массовая и объёмные доли растворённого вещества. Массовая доля элемента в сложном веществе

1

№ п/п

Тема урока

Модуль воспитательной программы «Школьный урок»

Количество часов

Введение (4 ч)

4

1

1

Химия — часть естествознания. Предмет химии. Вещества.

Демонстрации. Модели (шаростержневые и Стю­арта — Бриглеба) различных простых и сложных ве­ществ. Коллекция стеклянной химической посуды. Коллекция материалов и изделий из них на основе алюминия.

Л. О. № 1«Сравнение свойств твердых кристал­лических веществ и растворов».

Роль и задачи химии как науки направленной на получение и создание новых веществ и материалов, заменяющих природные, сохранение природы, здоровья. Воспитание убеждённости в том, что применение полученных знаний

и умений по химии является объективной необходимостью для безопасной

работы с веществами и материалами в быту и на производстве. День знаний.

1

2

2

Превращения веществ. Роль химии в жиз­ни общества. Краткий очерк из истории развития химии.

Демонстрация. Взаимодействие мрамора с кислотой и помутнение известковой воды.

Л.О. № 2 «Сравне­ние скорости испарения воды, одеколона и этило­вого спирта с фильтровальной бумаги».

1

3

3

Периодическая система химических эле­ментов Д.И. Менделеева. Знаки химиче­ских элементов

Д.И.Менделеев – русский ученый, основоположник химии. Воспитание гордости за русских ученых-химиков. Воспитание любознательности, трудолюбия, исследовательских навыков, интереса к предмету на примере личных качеств ученых

1

4

4

Химические формулы. Относительная атомная и молекулярная массы. Массовая доля элемента в соединении

Воспитание критического мышления, умение анализировать сопоставлять факты, подтверждать расчётами, применять полученные знания на практике

1

Тема 1. Атомы химических элементов (8 ч)

8

5

1

Основные сведения о строении атомов. Изменения в составе ядер атомов химиче­ских элементов. Изотопы.

Демонстрации. Модели атомов химических эле­ментов. Периодическая система химических элемен­тов Д.И. Менделеева (различные формы)

.Л. О. № 3 «Моделирование принципа действия сканирующего микроскопа».

Проблемы радиоактивного загрязнения природной среды: причины, последствия, возможные пути решения.

1

6

2

Строение электронных оболочек атомов

Воспитание познавательного интереса к предмету, умения связывать и объяснять свойства веществ с внутренним строением атомов и молекул

1

7

3

Изменение числа электронов на внешнем энергетическом уровне атомов химических элементов

Воспитание познавательного интереса к предмету, умения связывать и объяснять свойства веществ с внутренним строением атомов и молекул, на данном примере объяснять закон перехода количественных изменений в качественные, закон единства и борьбы противоположностей

1

8

4

Взаимодействие атомов элементов-неметаллов между собой

1

9

5

Ковалентная полярная химическая связь .

Л. О. № 4 «Изготовле­ние моделей молекул бинарных соединений».

1

10

6

Металлическая химическая связь

1

11

7

Обобщение и систематизация знаний об элементах: металлах и неметаллах, о ви­дах химической связи

Воспитание критического мышления, умение анализировать сопоставлять факты, подтверждать расчётами, применять полученные знания на практике

1

12

8

Контрольная работа по теме «Атомы химических элементов»

1

Тема 2. Простые вещества (6 ч)

6

13

1

Простые вещества — металлы.

Демонстрации. Образцы металлов. Получение озона. Образцы белого и серого олова, белого и крас­ного фосфора. Некоторые металлы и неметаллы с количеством вещества 1 моль. Молярный объем газообразных веществ. ЛО. № 5 «Ознакомление с коллекцией метал­лов».

 Воспитание познавательного интереса к предмету; расширение кругозора учащихся; формирование научного мировоззрения путем использования химических понятий.

1

14

2

Простые вещества — неметаллы.

Л. О. № 6 «Ознакомление с коллекцией неме­таллов».

1

15

3

Количество вещества

Формирование мировоззренческих представлений учащихся о взаимосвязи разных свойств явлений окружающего мира.

Развитие умений учащихся устанавливать причинно-следственные связи, а также наблюдать, обобщать и делать выводы.

1

16

4

Молярный объем газов

1

17

5

Решение задач с использованием понятий количество вещества, постоянная Авогадро, молярная масса, молярный объем газов

1

18

6

Обобщение и систематизация знаний по теме «Простые вещества»

Развитие умений систематизировать, обобщать, делать выводы

1

Тема 3. Соединения химических элементов (14 ч)

14

19

1

Степень окисления

1

20

2

Оксиды.

Демонстрации. Образцы оксидов. Модели кристаллических решеток оксида углерода (IV). Л.О. №7 «Ознакомление с коллекцией оксидов».

Воспитание интереса к предмету, активности, внимательности.

1

21

3

Гидриды металлов и неметаллов.

Л.О. № 8 «Ознакомление со свойствами аммиака».

1

22

4

Основания, строение.

1

23

5

Основания, свойства.

Демонстрации. Образцы осно­ваний. Кис­лотно-щелочные индикаторы, изменение их окраски в различных средах. Универсальный индикатор и из­менение его окраски в различных средах. Шкала рН.

Л. О. №9«Качественная реакция на углекислый газ».

1

24

6

Кислоты, строение.

Формировать навыки исследовательской деятельности, воспитывать умение находить причинно-следственные связи между явлениями.

1

25

7

Кислоты. Свойства.

Демонстрации. Образцы кислот. Кис­лотно-щелочные индикаторы, изменение их окраски в различных средах. Универсальный индикатор и из­менение его окраски в различных средах. Шкала рН.

Л.О. № 10 «Определение рН растворов кислоты, ще­лочи и воды».

Л.О. № 11 «Определение рН лимон­ного и яблочного соков на срезе плодов».

Воспитание правил гигиены при изучении роли кислот в организме человека. Закисление организма - одна из причин быстрого и преждевременного старения. Экологическое воспитание. Кислотные дожди: причины, последствия и пути предупреждения.

1

26

8

Соли, строение.

Роль солей в организме человека. Засоление почвы и воды как фактор ухудшения качества природной среды.

1

27

9

Соли, свойства.

Демонстрации. Образцы солей. Модели кристаллических решеток хлорида натрия.

Л.О. № 12 «Ознакомление с коллекцией солей».

1

28

10

Аморфные и кристаллические вещества.

Л.О. № 13 «Ознакомление с коллекцией веществ с разным ти­пом кристаллической решетки. Изготовление мо­делей кристаллических решеток».

Эстетическое воспитание. Использование горных пород и минералов в архитектуре, скульптуре, ювелирной промышленности.

1

29

11

Чистые вещества и смеси.

Л.О. № 14 «Озна­комление с образцом горной породы».

Использование горных пород и минералов в архитектуре, скульптуре, ювелирной промышленности.

Экологическая культура. НПК Ангарск.

1

30

12

Массовая и объемная доли компонентов смеси (раствора)

Формирование навыков исследовательской деятельности, воспитывать умение находить причинно-следственные связи между явлениями.

1

31

13

Обобщение и систематизация знаний по теме «Соединения химических элементов»

Развитие умений систематизировать, обобщать, делать выводы

1

32

14

Контрольная работа по теме «Соединения химических элементов»

1

Тема 4. Изменения, происходящие с веществами (12 ч)

12

33

1

Физические явления в химии.

Демонстрации. Примеры физических явлений: а) плавление парафина; б) возгонка йода или бен­зойной кислоты; в) растворение окрашенных солей; г) диффузия душистых веществ с горящей лампочки накаливания

1

34

2

Химические реакции.

Демонстрации. Примеры химических явлений: а) го­рение магния, фосфора; б) взаимодействие соляной кислоты с мрамором или мелом; в) получение гидр­оксида меди (II) и его разложение при нагревании г) растворение полученного гидроксида в кислотах;

М.В.Ломоносов – русский ученый, основоположник химии. Воспитание гордости за русских ученых-химиков. Воспитание любознательности, трудолюбия, исследовательских навыков, интереса к предмету на примере личных качеств ученого.

1

35

3

Химические уравнения

1

36

4

Расчеты по химическим уравнениям по известным реагентам реакции

1

37

5

Расчеты по химическим уравнениям по известным продуктам реакции

1

38

6

Реакции разложения.

Демонстрации.е) разложение перманганата калия; ж) разложение пероксида водорода с помо­щью диоксида марганца и каталазы картофеля или моркови;

1

39

7

Реакции соединения.

Л. О. № 15 «Прокаливание меди в пламени спир­товки».

1

40

8

Реакции замещения.

Демонстрации з) взаимодействие разбавленных кислот с металлами.Л. О. № 16 «Замещение меди в растворе хло­рида меди (II) железом».

1

41

9

Реакции обмена.

Демонстрации. г)растворение полученного гидроксида в кислотах; д) взаимодействие оксида меди (II) с серной кисло­той при нагревании;

1

42

10

Типы химических реакций на примере свойств воды

1

43

11

Обобщение и систематизация знаний по теме «Изменения, происходящие с ве­ществами»

Воспитание познавательного интереса, умений систематизировать, обобщать, делать выводы

1

44

12

Контрольная работа по теме «Изменения, происходящие с веществами»

1

Тема 5. Практикум 1. Простейшие операции, происходящие с веществом (3 часа)

3

45

Практическая работа №1 Знакомство с лабораторным оборудованием. Правила техники безопасности

Формирование навыков исследовательской деятельности, воспитывать умения наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы, находить причинно-следственные связи между явлениями, работать в группе, соблюдать правила ТБ при работе с реактивами и оборудованием

1

Практическая работа №2 Наблюдение за горящей свечой. Устройство и работа спиртовки.

1

Анализ почвы и воды.

1

46

Признаки химических реакций

1

47

Приготовление раствора сахара и расчет его массовой доли

1

Тема 6. Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов. (18 часов)

1

48

Растворение. Растворимость веществ в воде

18

49

Электролитическая диссоциация.

Демонстрации. Испытание веществ и их рас­творов на электропроводность

Вклад в науку И.А. Каблуков, В.А. Кистяковский - гидратация ионов.Д.И. Менделеев – гидратная теория растворов. Воспитание гордости за русских ученых-химиков. Воспитание любознательности, трудолюбия, исследовательских навыков, интереса к предмету на примере личных качеств ученых

1

50

Основные положения теории электроли­тической диссоциации.

Демонстрации. Зависимость электропроводности уксусной кислоты от кон­центрации. Движение окрашенных ионов в элек­трическом поле

1

51

Ионные уравнения.

Л. О. № 17 «Взаимодействие растворов хлорида натрия и нитрата серебра».

Л. О. № 18 «Получение нерастворимого гидроксида и взаимодействие его с кислотами».

Вклад в науку В.А. Чернов, А.Д. Зеленский, М.С. Цвет – теория ионного обмена. Воспитание гордости за русских ученых-химиков. Воспитание любознательности, трудолюбия, исследовательских навыков, интереса к предмету на примере личных качеств ученых

1

52

Кислоты, их классификация.

Формирование навыков исследовательской деятельности, аккуратного обращения с реактивами и оборудованием, воспитание умений наблюдать, сравнивать, анализировать, систематизировать, обобщать, находить причинно-следственные связи между явлениями, делать выводы, работать в группе, соблюдать правила ТБ при работе с реактивами и оборудованием

1

53

Кислоты, их свойства.

Л. О. № 19 «Взаимодействие кислот с основаниями». Л. О. № 20 «Взаимодействие кислот с оксидами металлов».

Л.О. № 21 «Взаимодействие кислот с металлами». Л.О. № 22 «Взаимодействие кислот с солями».

1

54

Основания, их классификация.

1

55

Основания, их свойства.

Л.О. № 23 «Взаимодействие ще­лочей с кислотами». Л.О. № 24 «Взаимодействие ще­лочей с оксидами неметаллов».

Л. О. № 25 «Взаимо­действие щелочей с солями». Л.О. № 26«Получение и свойства нерастворимых оснований».

1

56

Оксиды, их классификация.

1

57

Оксиды, их свойства.

Л.О. № 27 «Взаимодействие основных оксидов с кислотами». Л. О. № 28 «Взаимодействие основных оксидов с во­дой».

Л. О. № 29 «Взаимодействие кислотных оксидов с щелочами». Л. О. № 30 «Взаимодействие кислотных оксидов с водой».

1

58

Соли, их классификация.

1

59

Соли, их свойства.

Л.О. № 31 «Взаимодействие со­лей с кислотами». Л. О. № 32 «Взаимодействие солей с щелочами».

Л. О. № 33 «Взаимодействие солей с со­лями». Л.О. № 34 «Взаимодействие растворов солей

1

60

Генетическая связь между классами ве­ществ

1

61-62

Обобщение и систематизация знаний по теме «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов»

Воспитание необходимости сознательного соблюдения правил обращения с веществами для сохранения здоровья и среды обитания. Неорганические вещества в быту, промышленности, медицине. Экологические требования к качеству производимой продукции. Техногенные источники веществ - загрязнителей биосферы. Важнейшие природоохранные меры. Развитие умений систематизировать, обобщать, делать выводы

2

63

Контрольная работа по теме «Растворение. Растворы. Свойства растворов электроли­тов»

1

64-65

Окислительно-восстановительные реакции. Решение упражнений в написании окислительно-восстановительных реакций.

Демонстрации. Взаимодействие цинка с серой, соляной кислотой, хлоридом меди (II). Горение магния. Взаимодействие хлорной и сероводород­ной воды.

Воспитание познавательного интереса, умения анализировать, объяснять, делать выводы

2

Тема 7. Практикум 2. Свойства растворов электролитов (1ч)

66

П.Р. Решение экспериментальных задач.

Формирование навыков исследовательской деятельности, воспитывать умениянаблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы, находить причинно-следственные связи между явлениями, работать в группе, соблюдать правила ТБ при работе с реактивами и оборудованием

1

67

Итоговое обобщение.

Развитие умений систематизировать, обобщать, делать выводы

1

68

Обсуждение заданий на лето

1

№ п/п

Тема урока

Модуль воспитательной программы «Школьный урок»

Количество часов

Тема 1. Общая характеристика химических элементов и химических реакций (10 ч)

10

1, 2

Характеристика химического элемента на ос­новании его положения в Периодической системе химических элементов Д.И. Менде­леева

Д.И.Менделеев – русский ученый, основоположник химии. Воспитание гордости за русских ученых-химиков. Воспитание любознательности, трудолюбия, исследовательских навыков, интереса к предмету на примере личных качеств ученых. День знаний.

2

3

Характеристика химического элемента по кислотно-основным свойствам образуемых им соединений. Амфотерные оксиды и гидр­оксиды.

Л.О. № 1 «Получение гидроксида цинка и иссле­дование его свойств

1

4

Периодический закон и Периодическая си­стема химических элементов Д.И. Менделеева.

Л.О. № 2 «Моделирование по­строения Периодической системы Д.И. Менделеева».

1

5

Химическая организация природы

Экологическое воспитание. Химический состав организма как отражение химического состава окружающей человека среды. Изменение качества среды обитания - причина экологического кризиса на планете.

1

6

Классификация химических реакций.

Л. О. № 3 «Замещение железом меди в растворе суль­фата меди (II)».

Умение сравнивать. Выделять существенное, систематизировать

1

7

Скорость химической реакции.

Л.О. № 4 «Зависимость скорости хи­мической реакции от природы реагирующих веществ на примере взаимодействия кислот с металлами».

Л. О. № 5 «Зависимость скорости химической реакции от концентрации реагирующих веществ на примере взаимодействия цинка с соляной кислотой различ­ной концентрации».

Л.О. № 6 «Зависимость скорости химической реакции от площади соприкосновения реагирующих веществ».

Л.О. № 7 «Моделирование “кипящего слоя”».

Л.О. № 8 «Зависимость скорости химической реакции от температуры реагирующих веществ на примере взаимодействия оксида меди (II) с раствором серной кислоты различной температуры».

Воспитания понимания роли знаний для управления химическими процессами в химическом производстве, медицине, косметологии, пищевой промышленности.

1

8

Катализаторы и катализ.

Л. О. № 9 «Разложение пероксида водорода с помощью оксида марганца (IV) и каталазы».

Л. О. № 10 «Обна­ружение каталазы в некоторых пищевых продуктах».

Л.О. № 11 «Ингибирование взаимодействия кислот с металлами уротропином».

Воспитания понимания роли знаний для управления химическими процессами в химическом производстве, медицине, косметологии, пищевой промышленности.

1

Обобщение и систематизация знаний по теме «Общая характеристика химических элемен­тов и химических реакций»».

Развитие умений систематизировать, обобщать, делать выводы

1

10

Контрольная работа по теме «Общая характе­ристика химических элементов и химических реакций»

1

Тема 2. Металлы (14 ч)

14

11

Положение металлов в Периодической систе­ме химических элементов Д.И. Менделеева и строение их атомов

Д.И. Менделеев, личные качества, значение закона.

1

12

Химические свойства металлов.

Л. О. № 12 «Взаимодействие растворов кислот и со­лей с металлами

Формирование понимания двойственной роли ионов металлов в природе в зависимости от их концентрации.(Любое вещество – яд и лекарство. Доза (Парацельс) ПДК)

1

13

Получение металлов.

Л.О. № 13 «Ознакомление с рудами железа».

Соединения железа. Общетоксическое действие солей двухвалентного железа на организм человека. Коршуновский ГОК Коршуновское, Рудногорское и Татьянинское месторождение е железных руд Иркутской обл.. Иркутский сталелитейный завод в Ангарске

1

14

Коррозия металлов

Экономическое и экологическое воспитание. Коррозия - фактор загрязнения окружающей среды. Влияние продуктов коррозии на обитателей водоемов. Экономический ущерб.

1

15,

16

Щелочные металлы.

Л.О. № 14 «Окрашивание пламени солями щелочных металлов».

Воспитание сознательного соблюдения ТБ. Фейерверки.

2

17,

18

Бериллий, магний и щелочноземельные ме­таллы.

Л.О. № 15 «Получение гидрок­сида кальция и исследование его свойств».

Воспитание сознательного соблюдения ТБ. Загрязнение среды обитания замена кальция на стронций в организмах человека и животных.

2

19,

20

Алюминий.

Л.О. № 16 «Получение гидроксида алюминия и исследование его свойств».

Воспитание сознательного соблюдения ТБ. Влияние алюминия на нервную систему человека. Отрицательное действие алюминии на дыхательную систему рыб.

Воспитание чувства гордости за Иркутскую обл.

Иркутский алюминиевый завод (ИРКАЗ) – 4,1 млрд. кВтч
Тайшетский алюминиевый завод (ТАЗ) – 9,7 млрд. кВтч

2

21,

22

Железо.

Л. О. № 17 «Взаимодействие железа с соляной кислотой».

Л. О. № 18 «Получение гидроксидов железа (II) и (III) и изучение их свойств».

Ознакомление с достопримечательностями России- Царь – пушка. Царь – колокол. Художественная обработка металла (финифть, филигрань). Коррозия - фактор загрязнения окружающей среды. Влияние продуктов коррозии на обитателей водоемов. Соединения железа.

Общетоксическое действие солей двухвалентного железа на организм человека

2

23

Обобщение и систематизация знаний по теме «Металлы»

Развитие умений систематизировать, обобщать, делать выводы

1

24

Контрольная работа по теме «Металлы»

1

Тема 3. Практикум 1. Свойства металлов и их соединений (2 ч)

2

25

Осуществление цепочки химических превра­щений

Формировать навыки исследовательской деятельности, воспитывать умение наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы, находить причинно-следственные связи между явлениями, работать в группе, соблюдать правила ТБ при работе с реактивами и оборудованием

1

26

Экспериментальные задачи по распознава­нию и получению соединений металлов

1

Тема 4. Неметаллы (25 ч)

25

27

Неметаллы: атомы и простые вещества. Кис­лород, озон, воздух

Воспитание сознательного соблюдения ТБ. Озон - сильнейший окислитель. Озоновые дыры.

1

28

Водород.

Л. О. № 19 «Получение и распознавание водорода».

Водород как источник экологически чистой тепловой энергии в будущем. Гидриды металлов - источники водородного топлива для автомобилей сегодня.

1

29

Вода. Вода в жизни человека

Л. О. № 20 «Исследование поверхностного натяжения воды». Л.О. № 21 «Растворение KMnO₄ или медного купороса в воде».

Л.О. № 22 «Гидратация обез­воженного сульфата меди (II)». Л.О. № 23 «Изготовле­ние гипсового отпечатка».

Л.О. № 24 «Ознакомление с коллекцией бытовых фильтров» Л.О. № 25 «Озна­комление с составом минеральной воды».

Воспитание сознательного соблюдения ТБ. Проблема загрязнения водных бассейнов. Водоочистительные станции. Внедрение бессточных процессов, работающих по замкнутому циклу. Охрана природных вод.

1

30

Галогены

«Сибсоль» г.Усолье-Сибирское, Усольский химический комплекс АО "Усолъехимпром"

Первенец химической промышленности по производству хлорных продуктов. 

1

31

Соединения галогенов.

Л.О. № 26 «Качественная реакция на галогенид-ионы».

Воспитание сознательного соблюдения ТБ. ТБ при обращении с галогенами и их соединениями.

1

32

Получение галогенов. Биологическое значе­ние и применение галогенов и их соединений

1

33

Кислород.

Л.О. № 27 «Получение и распознавание кислорода».

Воспитание сознательного соблюдения ТБ. Экологическое воспитание. Масштабы использования кислорода в промышленности, быту, энергетике. Продукты полного и неполного сгорания веществ как загрязнители окружающей среды. Роль зеленых растений в поддержании постоянного состава атмосферного воздуха. Приемы поддержания чистоты воздуха в помещениях.

1

34

Сера.

Л.О. № 28 «Горение серы на воздухе и в кислороде».

Воспитание сознательного соблюдения ТБ. Сера как элемент, входящий в состав веществ - загрязнителей природной среды.

1

35

Соединения серы

Воспитание сознательного соблюдения ТБ. Сероводород и оксиды серы как загрязнители природной среды. Последствия образования сернокислотных дождей (влияние на водоемы, хвойные породы деревьев). Промышленные способы обезвреживания оксидов серы и сероводорода.

1

36

Серная кислота как электролит. Соли серной кислоты.

Л.О. № 29 «Свойства разбавленной серной кислоты».

Воспитание сознательного соблюдения ТБ. Производство Глауберовой соли.

1

37

Серная кислота как окислитель. Получение и применение серной кислоты

Воспитание сознательного соблюдения ТБ. Производство серной кислоты в Иркутской области. Проблемы сернокислотного производства.

1

38

Азот

Воспитание сознательного соблюдения ТБ. Вклад ученых М.Е. Вольпин, В.Б. Шур, А.Е. Шилов – биологическая фиксация азота Применение жидкого азота для утилизации вышедшей из употребления продукции.

1

39

Аммиак. Соли аммония.

Л.О. № 30 «Изучение свойств аммиака». Л.О. № 31 «Распозна­вание солей аммония».

Воспитание сознательного соблюдения ТБ. Аммиак как загрязнитель окружающей среды. Положительное и отрицательное воздействие аммиака и его соединений на живые организмы. Производство аммиака как пример экологически чистой технологии.

1

40

Оксиды азота (II) и (IV). Азотная кислота как электролит

Воспитание сознательного соблюдения ТБ. Проблемы накопления оксидов азота в атмосфере, их участие в фотохимическом смоге, образовании кислотных дождей. Химические методы очистки газообразных выбросов, содержащих оксиды азота.

1

41,

42

Азотная кислота как окислитель. Соли азот­ной кислоты.

Л.О. № 32 «Свойства разбав­ленной азотной кислоты». Л.О. № 33 «Взаимодей­ствие концентрированной азотной кислоты с медью».

Вклад ученых - Д.Н. Прянишников – основоположник химизации отечественного сельского хозяйства.

2

43

Фосфор и его соединения.

Л. О. № 34 «Горение фосфора на воздухе и в кислороде». Л.О. № 35 «Распознавание фосфатов».

Вклад ученых - А.А. Мусин – Пушкин – получение аллотропной видоизменений фосфора – фосфора фиолетового. Д.Н. Прянишников – основоположник химизации отечественного сельского хозяйства.

1

44

Углерод. Л.О. № 36 «Горе­ние угля в кислороде».

Алмазный фонд. Д.Н. Прянишников – основоположник химизации отечественного сельского хозяйства.

Адсорбция как один из методов улавливания отравляющих веществ. Вклад ученых

1

45

Оксиды углерода

Воспитание сознательного соблюдения ТБ. Экологическое воспитание. Оксиды углерода - загрязнители атмосферы. Влияние углекислого газа на жизнедеятельность организмов; снижение фотосинтеза у растений и ухудшение дыхания у животных, человека. Отравляющее действие угарного газа. Парниковый эффект: причины возникновения, возможные последствия и пути их предотвращения.

1

46

Угольная кислота и ее соли.

Л.О. № 37 «Получение угольной кислоты и изучение ее свойств». Л.О. № 38 «Переход карбонатов в гидрокарбонаты».

Л.О. № 39 «Разложение гидрокарбоната натрия».

Воспитание правил гигиены. Жесткость воды и проблемы, связанные с нею.

1

47

Кремний

Экологическое и экономическое воспитание. Энергетические и экологические проблемы планеты и кремний,

1

48

Соединения кремния

Эстетическое воспитание. Памятники архитектуры, скульптуры, производство декоративной и сувенирной продукции. Воспитание эстетического вкуса. Соединения кремния как загрязнители среды обитания живых организмов.

1

49

Силикатная промышленность.

Л.О. № 40 «Получение крем­невой кислоты и изучение ее свойств».

Б.В. Дерягин, Б.В. Спицын – получение впервые в мире алмазов при низких давлениях, М.В. Ломоносов – основоположник научного подхода к производству стеклянных изделий в России. Керамика (гжель, дымковская игрушка). Хайтинский фарфоровый завод с. Мишелёвка Иркут.обл., Ангарский завод керамических изделий, Олхинский известковый и Ангарский цементный заводы.

1

50

Обобщение и систематизация знаний по теме «Неметаллы»

Неорганические вещества в быту, промышленности, медицине. Экологические требования к качеству производимой продукции. Техногенные источники веществ - загрязнителей биосферы. Важнейшие природоохранные меры. Развитие умений систематизировать, обобщать, делать выводы

1

51

Контрольная работа по теме «Неметаллы»

1

Тема 5. Практикум 2. Свойства неметаллов и их соединений (3 ч)

3

52

Экспериментальные задачи по теме «Под­группа кислорода»

Формирование навыков исследовательской деятельности, воспитывание умения наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы, находить причинно-следственные связи между явлениями, работать в группе, соблюдать правила ТБ при работе с реактивами и оборудованием

1

53

Экспериментальные задачи по теме «Под­группа галогенов»

1

54

Получение, собирание и распознавание газов

1

Тема 6. Обобщение знаний по химии за курс основной школы. Подготовка к (ОГЭ) (10 ч)

10

55,

56

Периодическая система Д.И. Менделеева и строение атома

Д.И. Менделеев, личные качества, значение закона.

2

57

Виды химических связей и типы кристал­лических решеток. Взаимосвязь строения и свойств веществ

1

58

Классификация химических реакций по раз­личным признакам. Скорость химической реакции

1

59,

60

Неорганические вещества, их номенклатура и классификация

2

61,

62

Генетические ряды металла, неметалла и пе­реходного металла

2

63,

64

Тренинг-тестирование по вариантам ОГЭ прошлых лет и демоверсии

2

Резервное время 6 часов

Дела, события, мероприятия

Классы

Ориентировочное время проведения

Ответственные

Инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных исследовательских проектов

10-11

В течение года

Учителя-предметники

Вовлечение учащихся в конкурсную активность, олимпиады

10-11

В течение года

Учителя-предметники

Сентябрь

Включить модуль в тему урока

Класс

Число

Ответственные/предметы

День знаний

10-11

1

Учителя-предметники

Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (урок подготовки детей к действиям в условиях различного рода чрезвычайных ситуаций)

10-11

1

Учитель-предметник/ОБЖ

День солидарности в борьбе с терроризмом

10-11

3

Учителя-предметники

Международный день распространения грамотности

10-11

8

Учителя русского языка и литературы, родного языка и родной литературы

125 лет со дня рождения В Л. Гончарова

10-11

11(24)

Учителя математики

130 лет со дня рождения И.М. Виноградова

10-11

14

Учителя математики

Неделя безопасности дорожного движения

10-11

25-29

Учитель-предметник/ОБЖ

Октябрь

Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (приуроченный ко Дню гражданской обороны Российской Федерации)

10-11

4

Учитель-предметник/ОБЖ

100-летие со дня рождения академика Российской академии образования Эрдниева Пюрвя Мучкаевича

10-11

15

Учителя математики

Всемирный день математики

10-11

15

Учителя математики

Международный день школьных библиотек

(четвертый понедельник октября)

10-11

25

Учителя русского языка и литературы, родного языка и родной литературы

Ноябрь

День народного единства

10-11

4

Учителя русского языка и литературы, родного языка и родной литературы, истории, обществознания

200-летие со дня рождения Ф.М. Достоевского

10-11

11

Учителя русского языка и литературы

Международный день толерантности

10-11

16

Учителя-предметники

Всероссийский урок «История самбо»

10-11

16

Учителя физической культуры

День начала Нюрнбергского процесса

10-11

20

Учителя истории

День матери в России

10-11

26

Учителя-предметники

Декабрь

День Неизвестного Солдата

10-11

3

Учителя истории

Международный день инвалидов

10-11

3

Учителя-предметники

День добровольца (волонтера)

10-11

5

Учителя обществознания

День Героев Отечества

10-11

9

Учителя истории

Единый урок «Права человека»

10-11

10

Учителя обществознания, права

200-летие со дня рождения Н.А. Некрасова

10-11

10

Учителя русского языка и литературы, родного языка и родной литературы

День Конституции Российской Федерации

10-11

12

Учителя истории

165 лет со дня рождения И.И. Александрова

10-11

25

Учителя математики

Январь

Всемирный день азбука Брайля

10-11

4

Учитель-предметник/ОБЖ

День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады (1944 год)

10-11

27

Учителя истории

Февраль

День российской науки

10-11

8

Учителя-предметники

День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества

10-11

15

Учителя истории

Международный день родного языка

10-11

21

Учителя русского языка и литературы, родного языка и родной литературы

День защитника Отечества

10-11

23

Учителя-предметники

Март

Всемирный день иммунитета

10-11

1

Учителя физической культуры

Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (приуроченный к празднованию Всемирного дня гражданской обороны)

10-11

1

Учитель-предметник/ОБЖ

Международный женский день

10-11

8

Учителя-предметники

Неделя математики

10-11

14-20

Учителя математики

День воссоединения Крыма с Россией

10-11

18

Учителя истории

Всероссийская неделя музыки для детей и юношества

10-11

21-27

Учителя музыки

Апрель

День космонавтики. Гагаринский урок «Космос - это мы»

10-11

12

Учителя физики и астрономии

Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (день пожарной охраны)

10-11

30

Учитель-предметник/ОБЖ

Май

День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов

10-11

9

Учителя истории

Международный день семьи

10-11

15

Учителя-предметники

День славянской письменности и культуры

10-11

24

Учителя русского языка и литературы, родного языка и родной литературы