Рабочая программа кружка внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления "Занимательная академия" для обучающихся 3 класса

1.Пояснительная записка

Рабочая программа кружка внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления «Занимательная академия» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, с требованиями к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования.

Программа разработана в соответствии с ООП НОО, учебным планом и положением о рабочей программе МАОУ НОШ № 53.

Согласно учебному плану школы, программа разработана на 34 часа.

Программа «Занимательная академия» разработана с целью расширения курса «Окружающий мир» и «Мир вокруг нас» для обучающихся 3 класса.

Она вводит учащихся в волнующий мир разгаданных и неразгаданных тайн природы, в мир поражающих воображение фактов и интригующих гипотез. Отвечая естественным для данного возраста интересам детей, учитывая их любознательность и эмоциональную отзывчивость, курс обозначает перспективу жизни, дарящей романтику неизведанного, радость познания, счастье открытий.

В результате расширения реализуются следующие учебные цели:

- развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи

- освоение и углубление знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе.

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической культуры, потребности участвовать в творческой деятельности, сохранять и укреплять своё здоровье.

1. Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты:

- формирование у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии

- развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления

Метапредметные результаты:

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату;

- добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу;

- осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной литера­туры;

- осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совме­стной деятельности, в том числе в ситуации столкновения инте­ресов;

- задавать вопросы;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Обучающиеся будут знать:

Определение «экология».

Простейшую классификацию экологических связей.

Характерные отличительные признаки схожих видов.

Происхождение названий видов.

 Представители редких организмов (грибов, растений, животных).

Особенности их внешнего вида, распространения, поведения.

Причины сокращения численности этих живых существ.

Светолюбивые и теневыносливые растения.

Роль ветра в жизни растений и животных.

Разнообразие живых обитателей почвы: растения, животные, грибы, микроорганизмы.

Значение знаний о пищевой сети и экологической пирамиде для охраны природы.
Защитные приспособления у растений и животных как проявление тесной связи организмов с окружающей их средой

Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека

Обучающиеся научатся:

Разъяснять сущность и значение экологии на основе анализа примера.

Распознавать встречающихся в данной местности растений и животных.

Называть охраняемые природные территории: заповедники, заказники, микрозаказники, национальные парки.

Объяснять понятия «прямые связи», «косвенные связи»., сеть питания, или пищевая сеть.

Распознавать охраняемые растения, животных.

Делать экологические прогнозы, объяснять их сущность, приводить конкретные примеры, разъяснять значение для предупреждения отрицательного воздействия человека на природу.

2. Содержание программы

Что такое экология? – 1 ч.

Организм и окружающая среда. Экология — наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой.
      Простейшая классификация экологических связей: связи между неживой и живой природой; связи внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными); связи между природой и человеком.
      Разъяснение сущности и значения экологии на основе анализа примера: последствия химической борьбы с малярийными комарами на острове Калимантан. (С помощью ядохимиката ДДТ уничтожили малярийных комаров. Однако яд, передаваясь по пищевой цепочке «тараканы — ящерицы — кошки», вызвал гибель кошек, что привело к появлению множества крыс. Для восстановления равновесия пришлось завозить на остров кошек.)

Как распознавать растения и животных ближайшего природного окружения? - 3 ч.
      Экскурсии и практические работы по распознаванию встречающихся в данной местности растений и животных (деревьев, кустарников, травянистых растений, насекомых, птиц, зверей, других животных). Использование с этой целью атласа-определителя «От земли до неба».
      Выявление наиболее характерных отличительных признаков схожих видов. Объяснение происхождения названий некоторых видов с целью их лучшего запоминания. Упражнения (в том числе игрового характера), закрепляющие знание названий рассмотренных растений и животных.

Кому угрожает исчезновение? – 3 ч.
      Представители редких организмов (грибов, растений, животных): гриб-баран, подснежник альпийский, меч-трава, земляничное дерево, бабочка-аполлон, утка-мандаринка, снежный барс.
      Особенности их внешнего вида, распространения, поведения и т. д. Причины сокращения численности этих живых существ, необходимые меры их охраны. (Перечень рассматриваемых видов может быть изменен учителем по его усмотрению.)

Как охранять природу? – 2 ч.
      Охраняемые природные территории: заповедники, заказники, микрозаказники, национальные парки. Памятники природы. Ботанические сады и зоопарки как место сохранения и размножения редких видов растений и животных. Питомники редких видов.
      Мысленное путешествие по заповедникам нашей страны и мира (знакомство с 3—4 конкретными заповедниками по выбору учителя и учащихся).

Какова роль неживой природы в жизни живого? – 3 ч.
      Солнце как источник тепла и света для живых существ. Теплолюбивые и холодостойкие растения. Приспособления животных к сезонным изменениям температуры.
      Светолюбивые и теневыносливые растения. Роль света в жизни животных.
      Воздух и жизнь. Роль ветра в жизни растений и животных. Вода и жизнь. Растения влаголюбивые и засухоустойчивые. Приспособления животных к жизни в условиях недостатка влаги.

Есть ли жизнь в почве? – 1 ч.
      Разнообразие живых обитателей почвы: растения, животные, грибы, микроорганизмы. Дождевые черви и кроты — типичные животные почвы. Особенности их строения и образа жизни, роль в поддержании почвенного плодородия.

Как разнообразен мир природы? – 4 ч.
      Многообразие растений: знакомство с интересными представителями изученных на уроках групп растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), а также с хвощами и плаунами.
      Многообразие животных: черви, моллюски, ракообразные (речной рак, краб, мокрица), паукообразные (пауки, сенокосцы, скорпионы). (Перечень групп и объектов может быть изменен учителем.).

Что такое экологическая пирамида? 4 ч.
      Экологические связи в живой природе на примере дубового леса («дуб и все вокруг него»). Понятия «прямые связи», «косвенные связи».
      Сеть питания, или пищевая сеть (рассматривается на примере дубового леса и других примерах по усмотрению учителя).
      Экологическая пирамида (строится на основе конкретных представлений о жизни дубового леса: желуди дуба — лесные мыши — сова).
      Значение знаний о пищевой сети и экологической пирамиде для охраны природы.
      Защитные приспособления у растений и животных как проявление тесной связи организмов с окружающей их средой (острые шипы шиповника, жгучие волоски крапивы, горький вкус полыни; защитная слизь слизня, раковина улитки, сходство мух-осовидок и ос, иглы ежа, панцирь черепахи и другие примеры по выбору учителя).

Кого и что надо охранять? – 5 ч.
      Охраняемые растения: эдельвейс, водяной орех, сон-трава, кувшинка белая, купальница европейская, ландыш, колокольчики и др. Особенности их внешнего строения и распространения, легенды и сказания, связанные с некоторыми из этих растений.
      Лекарственные растения (например, валериана, плаун, пижма, подорожник, тысячелистник, пастушья сумка, птичья гречишка), их важнейшие свойства, правила сбора. Охрана лекарственных растений.
      Охраняемые животные: бабочка «мертвая голова», жук-красотел, орел-беркут, фламинго, морж, тигр и др. Особенности их внешнего вида, распространения, поведения. Причины сокращения численности этих животных и меры их охраны. (Перечень рассматриваемых видов может быть изменен учителем по его усмотрению.)
      История спасения бобра, соболя, стерха — примеры активных действий человека по охране животного мира.
      Мысленное путешествие по ботаническим садам и зоопаркам (знакомство с 3—4 конкретными ботаническими садами и зоопарками нашей страны и мира по выбору учителя и учащихся).

Мастерим домики для птиц – 1 ч.
      Практическая работа по изготовлению искусственных гнездовий для птиц.

Учимся передавать свои знания другим ребятам - 3 ч.
      Изготовление школьниками условных знаков к правилам поведения в природе и экологических памяток для своих младших товарищей и для взрослых.
      Подготовка и проведение школьниками бесед, утренников, КВН экологического содержания, адресованных учащимся других классов или дошкольникам.
      Подготовка и проведение школьниками экскурсий в природу с учащимися других классов или дошкольниками.

Влияет ли состояние природы на здоровье человека? – 2 ч.
      Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека (на кожу, органы дыхания, пищеварения и т. д.).
      Пути попадания вредных веществ в организм человека (с воздухом, водой, пищей). Меры, направленные на снижение вредного влияния загрязнения на здоровье (очистка воды бытовым фильтром, использование овощей и фруктов, выращенных без применения опасных веществ, и т. д.).

Как уберечь человечество от экологической катастрофы? – 1 ч.
      Загрязнение моря нефтью при аварии нефтеналивного танкера как пример экологической катастрофы. Влияние нефти на обитателей моря и побережья. Исключение загрязненного района из использования как места отдыха людей. Долговременные последствия аварии нефтеналивного судна.
      Представление о радиоактивном загрязнении среды (авария на Чернобыльской АЭС).
      Экологические прогнозы, их сущность, конкретные примеры, значение для предупреждения отрицательного воздействия человека на природу.
      Экологические знания как основа деятельности людей по охране природы.

Подводим итоги нашей работы за год - 1 ч.
      Обобщение основных теоретических знаний и подведение итогов практической деятельности по факультативному курсу.

3. Тематическое планирование

4. Формы и средства контроля знаний:

самоконтроль — при введении нового материала

взаимоконтроль — в процессе его отработки

обучающий контроль — в системе обучающих самостоятельных работ

тематический контроль — при проведении практических и

проектных работ в течение учебного года

итоговый контроль (годовая промежуточная аттестация)

5. Учебно - методическое обеспечение

6. Список литературы

1. Фадеева Г. А. Экологические сказки. Пособие для учителей 1-6 классов. Волгоград: Учитель, 2005

2. Великан на поляне или первые уроки экологической этики. / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев – М.: Просвещение, 2007

3. Тихомирова Е.М. Мир вокруг нас: Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир» к учебному комплекту А.А. Плешакова «Мир вокруг нас» 1 класс– М.: Экзамен, 2007

4. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 317с. – (Стандарты второго поколения)