Рабочая программа курса "Анализ текста. Теория и практика» (Х—Х I классы)»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение кадетская школа-интернат

«Уваровский кадетский корпус имени Святого Георгия Победоносца»

Пояснительная записка

Программа спецкурса «Анализ текста. Теория и практика» составлена на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего образования по русскому языку базового уровня (2004 г.) и авторской программы Л.Д.Бернадской в соответствии с программами по русскому языку:  Программы. Русский язык. 10-11 классы. Профильное обучение (элективные курсы). – М. Дрофа, 2012.- с.180-183. Данный сборник входит в перечень рекомендованных инструктивно-методическим письмом «О преподавании литературы в 2014-2015 учебном году в общеобразовательных учебных заведениях Тамбовской области». Программа базируется на учебно-методических материалах по русскому языку и анализе результатов выполнения задания С ЕГЭ предыдущих лет.

Спецкурс обеспечивается материалами учебников:

1. Бабайцева В. В. Русский язык. 10-11 классы. – М.: Дрофа, 2012.

2. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык: учебник-практикум для старших классов. – М.: Вербум-М, 2012.

Цели и задачи спецкурса «Анализ текста. Теория и практика» (Х—Х I классы)»

Предлагаемый курс последовательно реализует цель: развить навыки анализа и оперирования информативным содержанием прочитанных текстов в целях реальной коммуникации, а также навыки построения самостоятельного текста.

Задачи курса:

— систематизировать и обобщить имеющиеся знания, познакомить учащихся с базовыми понятиями теории текста и теории коммуникации;

— научить анализировать смысловую и логико-композиционную структуру текста;

— научить извлекать из текста источника необходимую информацию и создавать на его базе вторичные (информационные) тексты — конспекты, аннотации, рефераты и др.;

— развить когнитивные умения и навыки, необходимые для овладения различными видами чтения — изучающим, ознакомительным, поисковым, просмотровым;

— развить на базе работы с текстом такие качества речи, как уместность, логичность, последовательность, точность.

Задачи элективного курса:

• помочь учащимся максимально эффективно подготовиться к выполнению задания С на ЕГЭ

• овершенствовать и развивать умения конструировать письменное высказывание в жанре сочинения-рассуждения

• формировать и развивать навыки грамотного и свободного владения письменной речью

• совершенствовать и развивать умения читать, понимать прочитанное и анализировать общее содержание текстов разных функциональных стилей

• совершенствовать и развивать умения передавать в письменной форме своё, индивидуальное восприятие, своё понимание поставленных в тексте проблем, свои оценки фактов и явлений

• формировать и развивать умения подбирать аргументы, органично вводить их в текст

Курс рассчитан на 35 учебных часов, из расчёта 1 час в неделю и предусматривает теоретические, и практические занятия. Самостоятельная работа учащихся в объёме часов не учтена. Данный спецкурс имеет практико-ориентированный характер. Учащиеся закрепляют умения и навыки и обобщают опорные знания по русскому языку. Навыки, приобретённые в ходе занятий, становятся достоянием коммуникативной культуры личности.

Цели обучения реализуются в ходе активной познавательной деятельности каждого учащегося при его взаимодействии с учителем и другими учащимися. Обучение строится на основе теоретической и практической формы работы с учащимися. Формы проведения занятий: урок-лекция с элементами исследовательской деятельности, урок применения знаний на практике, уроки навыков (тренировочные), уроки комплексного применения знаний.

Основные организационные формы вовлечения учащихся в учебную деятельность:

1. работа под руководством учителя (усвоение и закрепление теоретического материала, составление текстов разного типа типа)

2. самостоятельная работа;

3. работа в группах, парах

4. индивидуальная работа.

Основные методы и приёмы работы:

1. лекция учителя; 

2. создание проблемной ситуации; 

3. обобщающая беседа по изученному материалу;

4. индивидуальный устный опрос;

5. фронтальный опрос;

6. выборочная проверка упражнения;

7. взаимопроверка;

8. работа с тестами; 

9. сочинение-рассуждение.

Для достижения поставленных целей и решения задач в учебном процессе используются различные технологии, методы и формы обучения:

1. Технология развития критического мышления – составление кластеров, концептуальных таблиц.

2. Технология сотрудничества - диалоговые методы проведения уроков в сочетании с различными формами групповой работы, различные формы дискуссии.

3. Информационно – коммуникативные технологии - визуализация учебного материала; контроль за умениями, навыками учащихся; интерактивные таблицы, схемы. Оформление учащимися докладов, дидактических материалов, схем, тестов с помощью компьютера. Обращение к интерактивным словарям и пособиям.

4. Технология интерактивного обучения - ролевая игра, дискуссия.

5. Технология личностно ориентированного обучения - развитие индивидуальных способностей ученика; ориентация на разный уровень сложности программного материала, доступного ученику.

Механизм формирования ключевых компетенций

Виды контроля

Для развития у учащихся умения рефлексировать используются следующие формы контроля: самоконтроль, взаимный контроль, контроль учителя.

Уровень подготовки учащихся определяется по результатам письменных работ, устных сообщений и высказываний.

При оценивании письменных  работ используется нормативные документы: «Оценка знаний, умений и навыков по русскому языку» и «Современные критерии и нормативы оценки знаний, умений и навыков учащихся». Учащиеся получают итоговые результаты индивидуального рейтинга (по балльной системе).

Формы итогового контроля по освоению спецкурса и критерии их оценки.

1. текущий (коэффициент успешности выполнения заданий на каждом уроке)

2. промежуточный (проводится в форме творческих работ)

3. итоговый (в конце курса) проводится в форме презентации творческой работы в соответствии с требованиями ЕГЭ и критериями оценивания.

Прогнозируемый результат

Программа элективного курса предусматривает обучение конструированию текста типа рассуждения на основе исходного текста, развитие умения понимать и интерпретировать прочитанный текст, создавать своё высказывание, уточняя тему и основную мысль, формулировать проблему, выстраивать композицию, отбирать языковые средства с учётом стиля и типа речи. Умения и навыки, приобретённые в ходе изучения данного курса, направлены на выполнение задания повышенного уровня сложности

К концу изучения курса учащиеся должны уметь:

• понимать и интерпретировать содержание исходного текста;

• формулировать проблему, поставленную автором исходного текста, и комментировать её;

• определять позицию автора;

• высказывать свою точку зрения, убедительно её доказывать (приводить не менее двух аргументов, опираясь жизненный или читательский опыт);

• уметь излагать свои мысли грамотно, последовательно и связно;

• анализировать творческие образцы сочинений и рецензировать их.

Учебно-тематический план «Анализ текста. Теория и практика» (Х—Х I классы)» для 10 класса

Литература и средства обучения

Методические пособия для учителя:

1. Бернадская Л.Д. Анализ текста. Теория и практика //Программы. Русский язык. 10-11 классы. Профильное обучение. (элективные курсы ). – М. Дрофа, 2012.- с.180-183.

2. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Методические рекомендации по использованию учебника «Русский язык для старших классов» (авторы Дейкина А.Д., Пахнова Т.М.) при изучении предмета на базовом и профильном уровнях.- 3-е изд., стереотип. - М.: Вербум – М, 2006. – 117с.

3. Болотнова Н. С. Филологический анализ текста. — Томск, 2001.

4. Виноградов В. В. О теории художественной речи. — М., 1971.

5. Горшков А. И. Русская словесность: От слова к словесности: Учеб.пособие для учащихся 10—11 кл. общеобразоват. учреждений. .— 2-е изд. - М.,1996.

6. Лотман Ю. М. Анализ поэтического текста. — Л., 1972.

7. Николина Н. А. Филологический анализ текста. — М., 2003.

8. Гребенщикова Н.С. Историко-лингвистический комментарий на уроках словесности: пособие для учителей рус. яз. и лит. - Мн.: «Ансар», 1998.-160с.

9. Шанский Н. М. Лингвистический анализ стихотворного текста: Кн. для учителя. — М., 2002.

10. Энциклопедический словарь юного филолога / Составитель М. В. Панов. — М., 1984.

Календарно-тематическое планирование занятий спецкурса по русскому языку «Анализ текста. Теория и практика» (Х—Х I классы)» для 10 А класса (оборонно-технический профиль) на 2016-2017 учебный год.

Учебно-тематический план спецкурса «Анализ текста. Теория и практика» для 11 А класса оборонно-технический профиль)

на 2017-2018 учебный год.

Литература и средства обучения

Методические пособия для учащихся:

1. Козулина М.В. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ. Сочинение. – Саратов: Лицей, 2016. – 80 с.

2. Долинина, Т.А. Готовимся к Единому государственному экзамену: русский язык: учимся аргументировать собственное мнение по проблеме: пособие для уч-ся /Т.А.Долинина. – 2-е изд. – М.:ООО «Русское слово – учебник», 2011. – 144с.

3. Сенина, Н.А. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки: учебно-методическое пособие /Н.А.Сенина, А.Г.Нарушевич. – Ростов н/Д: Легион-М, 2016. – 188 с.

Методические пособия для учителя:

1. Бернадская Л.Д. Анализ текста. Теория и практика //Программы. Русский язык. 10-11 классы. Профильное обучение. (элективные курсы ). – М. Дрофа, 2012.- с.180-183.

2. Болотнова Н. С. Филологический анализ текста. — Томск, 2001.

3. Виноградов В. В. О теории художественной речи. — М., 1971.

4. Горшков А. И. Русская словесность: От слова к словесности: Учеб. пособие для учащихся 10—11 кл. общеобразоват. учреждений. .— 2-е изд. - М.,1996.

5. Николина Н. А. Филологический анализ текста. — М., 2003.

6. Гребенщикова Н.С. Историко-лингвистический комментарий на уроках словесности: пособие для учителей рус. яз. и лит. - Мн.: «Ансар», 1998.-160с.

7. Шанский Н. М. Лингвистический анализ стихотворного текста: Кн. для учителя. — М., 2002.

8. Энциклопедический словарь юного филолога / Составитель М. В. Панов. — М., 1984.

Календарно-тематическое планирование

занятий спецкурса по русскому языку «Анализ текста. Теория и практика»

для 11 А класса (оборонно-технический профиль) на 2016-2017 учебный год.

Учитель Агеева М.В.