МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент образования Еврейской автономной области
Администрация МО "Облученский район"
МБОУ СОШ №18 п. Теплоозерск
| УТВЕРЖДЕНО Директор МБОУ СОШ № 18 п. Теплоозерск Г.М. Борисова Приказ № от «___»______2025г. |
Рабочая программа
курса внеурочной деятельности «Умники и умницы»
для обучающихся 1 класса «А»
2025-2026 уч.год
Пояснительная записка:
Рабочая программа к курсу внеурочной деятельности «Умники и умницы» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Отличительными особенностями являются:
1. Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.
2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.
3. Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровне вую оценку в достижении планируемых результатов.
4. Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутрен ней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом.
5. В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы курса, воспитательного результата положены методики, предложенные Асмоловым А.Г., Криволаповой Н.А., Холодовой О.А.
6. При планировании содержания занятий прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме. Курс внеурочной деятельности «Умники и умницы» рассчитан на 33 часа (1 час в неделю).
Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся на ос нове системы развивающих занятий.
Основные задачи курса:
1) развитие мышления в процессе формирования основных приемов мысли тельной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
2) развитие психических познавательных процессов: различных видов памя ти, внимания, зрительного восприятия, воображения;
3) развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и яс но излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;
4) формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;
5) развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной де ятельности учащихся;
6) формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
7) формирование навыков применения полученных знаний и умений в про цессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.
Взаимосвязь с федеральной рабочей программой воспитания:
Программа курса разработана с учетом рекомендаций федеральной рабочей программы воспитания, предполагает объединение учебной и воспитательной деятельности педагогов, нацелена на достижение всех основных групп образовательных результатов – личностных, метапредметных, предметных. Это проявляется: в выделении в цели программы ценностных приоритетов; в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной деятельности, нашедших своё отражение и конкретизацию; в рабочей программе воспитания; в интерактивных формах занятий, обеспечивающих вовлеченность обучающихся в совместную с педагогом и сверстниками деятельность.
Внеурочные занятия входят в общую систему воспитательной работы образовательной организации, поэтому тематика и содержание должны обеспечить реализацию их назначения: стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания.
Содержание курса внеурочной деятельности «Умники и умницы» 1 класс
| № п/п | Название раздела | Содержание |
| 1 | Развитие восприятия | Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умение ориентироваться в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры по развитию восприятия и наблюдательности |
| 2 | Развитие памяти | Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, об разной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения по развитию точности и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала. |
| 3 | Развитие внимания | Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания. |
| 4 | Развитие мышления | Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр. |
| 5 | Развитие речи | Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы- описания, сочинять сказки. Формирование умения давать несложные определения понятиям. |
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности «Умники и умницы»
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов: Личностные результаты:
формирование у обучающихся основ российской идентичности;
готовность обучающихся к саморазвитию;
мотивацию к познанию и обучению;
ценностные установки и социально-значимые качества личности;
определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради;
учиться работать по предложенному учителем плану;
учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);
находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
читать и пересказывать текст;
совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, кри тика). Предметные результаты:
описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
выделять существенные признаки предметов;
сравнивать между собой предметы, явления;
обобщать, делать несложные выводы;
классифицировать явления, предметы;
определять последовательность событий;
судить о противоположных явлениях;
давать определения тем или иным понятиям;
определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;
выявлять функциональные отношения между понятиями;
выявлять закономерности и проводить аналогии.
Тематическое планирование курса внеурочной деятельности «Умники и умницы» 1 класс
| № | Название темы | Количество часов | Форма проведения занятия | Основные виды деятельности обучающихся |
| 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
| Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Графический диктант (вводный урок)
Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант
Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант. Выделение признаков.
Тренировка зритель-1 5 ной памяти. Развитие мышления. Графический диктант. Различие.
Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант. Сходство.
Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию палочек. Рисуем по образцу. Существенные признаки.
Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант. Характерные признаки.
Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант. Упорядочивание признаков.
Развитие концетрации внимания. Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант. Правила сравнения.
Развитие концетрации внимания. Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант. Правила сравнения.
Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант. Значение сравнения.
Тренировка зритель ной памяти. Развитие мышления. Графический диктант. Тест «Сравнение».
Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант. Истинные и ложные высказывания.
Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию палочек. Рисуем по образцу. Отрицание высказывание.
Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант. Понятие о классах.
Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант.
Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант.
Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант. Алгоритм.
Тренировка зритель ной памяти. Развитие мышления. Графический диктант. Тест «Алгоритм». Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант. Речь. Техника и выразительность речи.
Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию палочек. Рисуем по образцу. Закономерность в буквах и словах.
Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант. Многозначные слова.
Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант. Омонимы.
Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант. Омофоны, омоформы.
Тренировка зритель ной памяти. Развитие мышления. Графический диктант. Синонимы.
Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант. Антонимы
Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию палочек. Фразеологизмы.
Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант. Изобразительные средства языка. Сравнение
Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант. Упорядочивание по родовидовым отношениям.
Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант. Олицетворение.
Тренировка зритель ной памяти. Развитие мышления. Графический диктант. Текст. Тема текста. Заглавие.
Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию палочек. Рисуем по образцу.
Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант. Текст. Опорные слова
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года
| 1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
| 1. «Мозговая гимнастика» (2-3 минуты). Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности и профилактики нарушений зрения является важной частью занятия по РПС. Исследования учёных доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объём памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы. 2. Разминка (3-5 минут). Основной зада чей данного этапа является создание у ребят определённого положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно. Поэтому в разминку включены достаточно легкие, способные вызвать интерес вопросы, рассчитанные на сообразительность, быстроту реакции, окрашенные немалой долей юмора и потому помогающие подготовить ребёнка к активной познавательной деятельности. 3. Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе творческих способностей - памяти, внимания, воображения, мышления (15 минут). Используемые на этом этапе занятия задания не только способствуют развитию перечисленных качеств, но и позволяют углублять знания детей, разнообразить методы и приёмы познавательной деятельности. 4. Весёлая переменка (3-5 минут). Динамическая пауза в составе занятия развивает не только двигательную сферу ребёнка, но и умение выполнять несколько различных заданий одновременно. 5. Решение творческо-поисковых и творческих задач (15 минут). Возможность решать нетиповые, поисково-творческие задачи, не связанные с учебным материалом, очень важна для ребёнка, так как позволяет тому, кто не усвоил какой либо учебный материал и поэтому плохо решает типовые задачи, почувствовать вкус успеха и обрести уверенность в своих силах, ведь решение не учебных задач опирается на поисковую активность и сообразительность ребёнка, на умение в нужный момент «достать» из своей памяти тот или иной алгоритм рассуждения. 6. Коррегирующая гимнастика для глаз (1-2 минуты). Выполнение коррегирую щей гимнастики для глаз поможет как повышению остроты зрения, так и снятию зрительного утомления и достижению состояния зрительного комфорта. 7. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать (5 минут). В целях развития логического мышления предлагаются за дачи, при решении которых ребенок учится производить анализ, сравнение, строить дедуктивные умозаключения. | Выполняет учебные действия в умственной форме; выбирает действия в соответствии с поставленной задачей; сличает способ действия и результат. Задает вопросы, строит высказывания, формулирует собственное мнение, позицию. Ориентируется в разнообразии способов решения задач.
Применяет установленные правила в планировании способа решения задач. Предлагает помощь и сотрудничество, Формулирует собственное мнение и позицию. Выбирает более эффективные способы решения задач
Составляет план и последовательность действий. Проявляет активность во взаимодействии, обращается за помощью. Ориентируется в разнообразии способов решения задач, выбирает наиболее эффективный.
Выполняет учебные действия в умственной форме; выбирает действия в соответствии с поставленной задачей; сличает способ действия и результат. Задаёт вопросы, строит высказывания, формулирует собственное мнение, позицию. Ориентируется в разнообразии способов решения задач.
Составляет план и последовательность действий. Проявляет активность во взаимодействии, обращается за помощью. Ориентируется в разнообразии способов решения задач, выбирает наиболее эффективный.
Адекватно воспринимает предложения учи теля и товарищей, применяет установленные правила в планировании способа решения задач. Предлагает помощь и сотрудничество, Формулирует собственное мнение и позицию. Выбирает более эффективные способы решения задач.
Составляет план и последовательность действий. Проявляет активность во взаимодействии, обращается за помощью. Ориентируется в разнообразии способов решения задач, выбирает наиболее эффективный.
Применяет установленные правила в планировании способа решения задач. Предлагает помощь и сотрудничество, Формулирует собственное мнение и позицию. Выбирает более эффективные способы решения задач.
Выполняет учебные действия в умственной форме; выбирает действия в соответствии с поставленной задачей; сличает способ действия и результат. Задает вопросы, строит высказывания, формулирует собственное мнение, позицию. Ориентируется в разнообразии способов решения задач.
Применяет установленные правила в планировании способа решения задач. Предлагает помощь и сотрудничество, Формулирует собственное мнение и позицию. Выбирает более эффективные способы решения задач.
Выполняет учебные действия в умственной форме; выбирает действия в соответствии с поставленной задачей; сличает способ действия и результат. Задает вопросы, строит высказывания, формулирует собственное мнение, позицию.
Ориентируется в разнообразии способов решения задач.
Адекватно воспринимает предложения учи теля и товарищей, применяет установленные правила в планировании способа решения задач. Предлагает помощь и сотрудничество, формулирует собственное мнение и позицию. Выбирает более эффективные способы решения задач.
|
Программно-методическое обеспечение
Обоснование выбора учебно-методического комплекта для реализации рабочей учебной программы.
Программа обеспечена учебно-методическим комплектом, в который входят:
1.Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей: Методическое пособие 1,2,3,4 класс + Программа курса «РПС» (О. А. Холодова, «Росткнига», 2011г.).
2.Программа «Занимательная математика» Е.Э. Кочуровой (Сборник программ внеурочной деятельности: 1- 4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М. : Вентана-Граф, 2011г)
3.Графические диктанты В.Т.Голубь (Москва «ВАКО» 2011г)
4.Агаркова Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика (Волгоград: «Учитель» 2011г)
5.Белякова О. И. Занятия математического кружка. 3 – 4 классы (Волгоград «Учитель» 2011г)
6.Математика. Внеклассные занятия в начальной школе. Г.Т.Дьячкова (Волгоград «Учитель» 2011г)
1 631
42 675 
