© 2019, Шелест Екатерина Дмитриевна 591 3
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 04.03.2026 09:48
Шелест Екатерина Дмитриевна
учитель начальных классов
27 лет
847
75 790 
Рассказать о сайте
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Веселые картинки»
Категория:
Начальные классы
18.06.2019 16:48
Данная программа направлена на формирование ИКТ-компетенций, с использоанием инфографики- средством визуализации.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Веселые картинки»»
| РАССМОТРЕНО: Руководитель ШМО _________________ Протокол №____ от «___»________2019 г. | СОГЛАСОВАНО: Зам. директора по УВР ___________________ «__»________2019 г. | УТВЕРЖДАЮ: Директор _______________ Приказ №______ от «__»________2019 г. |
Рабочая программа
курса внеурочной деятельности
«Веселые картинки»
Общеинтеллектуальное направление
для 3 класса
на 2018–2019 учебный год
(34 часа, 1 час в неделю)
Рабочую программу составила: Шелест Екатерина Дмитриевна
Специальность 44.02.01
«Коррекционная педагогика в начальном образовании»
группа 46 «А»
Каменск - Уральский
2019
Пояснительная записка
Рабочая программа курса внеурочной деятельности для 3 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО). В качестве основных нормативных правовых оснований, обеспечивающих программу, выступают следующие документы:
Закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России;
Фундаментальное ядро содержания общего образования.
СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Постановление Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189);
Федеральный государственный образовательный стандарт (Приказ №1576 от 31.12.15. Мин Обр. науки РФ «О внесении изменений приказом Мин Обр. Науки РФ от 6.10.2009 № 373.»).
Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 августа 2017 г. N 09-1672 "О направлении методических рекомендаций"
Ребенок в современном информационном обществе должен уметь работать на компьютере, находить нужную информацию в различных информационных источниках (электронных энциклопедиях, Интернете), обрабатывать ее и использовать приобретенные знания и навыки в жизни.
Программа курса внеурочной деятельности «Веселые картинки» разработана для учащихся третьего класса в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего школьника.
Одной из главных задач реформы общеобразовательной и профессиональной школы является повышение качества образования и воспитания учащихся. Наряду с уроком - основной формой учебного процесса - в начальных классах школ все большее значение приобретает внеурочная работа, поэтому новизна программы состоит в том, что курс «Веселые картинки» дополняет и расширяет знания, которые школьники уже имеют, и позволяет использовать полученные знания на практике в упрощенном виде.
Данная программа представляет собой один из возможных вариантов нетрадиционного решения остро возникшей в настоящее время проблемы качественного улучшения обучения и развития учащихся уже в начальной школе, способствует глубокому и прочному овладению изучаемым материалом, повышению информационной грамотности, привитию навыков самостоятельной работы.
Актуальность программы заключается в том, что знания и умения, приобретённые при изучении предлагаемого материала в начальной школе, помогут младшим школьникам увереннее чувствовать себя в информационном поле окружающей их жизни и станут опорой, фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.
Для успешного образования в первую очередь самообразования, человек должен владеть различными видами компетентностей, самой главной среди которых можно считать ИКТ-компетентность.
В современном мире всё более отчётливо проявляется прямая зависимость между ИКТ-компетентностью человека и качеством его жизни. В силу этого возникает объективная необходимость внести существенные изменения и в образовательный процесс начальной школы с целью интенсификации развития ИКТ-компетентности учащихся. Необходимость изменений продиктована в частности тем, что в настоящее время Интернет становится важным фактором информационного взаимодействия, той реальностью, игнорировать которую мы уже не представляется возможным. Данная причина, а также быстрое совершенствование информационных технологий, доказывает возрастающую роль ИКТ-компетентности человека в современном обществе.
ИКТ-компетентность представителя современного общества должна не только обеспечить успешную социализацию личности, но и гарантировать овладение эффективными методами и средствами сбора, накопления, передачи, и переработки информации в течение всей социально активной жизни человека.
ИКТ–компетентность — способность учащихся использовать информационные и коммуникационные технологии для доступа к информации, ее определения (идентификации), организации, обработки, оценки, а также ее создания–продуцирования и передачи–распространения, которая достаточна для того, чтобы успешно жить и трудиться в условиях информационного общества, в условиях экономики, которая основана на знаниях.
В то же время в начальной школе работа с различными видами информации является основой развития у учащихся познавательных действий. В первую очередь логических, включая и знаково-символические, а также таких, как планирование (цепочки действий по шагам), систематизация и структурирование знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления.
Усвоенные в начальном курсе «Веселые картинки» знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения информатики и других школьных дисциплин.
Основной целью внеурочного курса «Весёлые картинки» является формирование ИКТ-компетенций обучающихся третьего класса в соответствии с требованиями к результатам образования ФГОС НОО и ПООП НОО.
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального образования:
показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;
научить школьника представлять свои знания и идеи в форме инфографики;
познакомить с понятиями: моделирование, формализация, визуализация;
научить анализировать информацию, получаемую из различных источников;
научить систематизировать информацию, и представлять её в виде инфографики с помощью различных компьютерных программах;
создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.
Место курса «Веселые картинки» в учебном плане
Согласно учебному плану начального общего образования всего на изучение курса «Веселые картинки» в 3 классе выделяется 34 учебных занятия, что соответствует 1 занятию в неделю в течение учебного года.
Длительность каждого занятия 30 минут. Занятия проходят в комбинированной форме и состоят из теоретической и практической частей (работа за компьютером), а также в форме мастерских.
Ценностные ориентиры содержания курса
Основной целью изучения информатики в начальной школе является формирование у учащихся основ ИКТ-компетентности, многие компоненты которой входят в структуру УУД. Это и задаёт основные ценностные ориентиры содержания данного курса. С точки зрения достижения метапредметных результатов обучения, а также продолжения образования на более высоких ступенях (в том числе обучения информатике в среднем и старшем звене) наиболее ценными являются следующие компетенции, отражённые в содержании курса:
основы логической и алгоритмической компетентности, в частности овладение основами логического и алгоритмического мышления, умением действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы;
основы информационной грамотности, в частности овладение способами и приёмами поиска, получения, представления информации, в том числе информации, данной в различных видах: текст, таблица, диаграмма, цепочка, совокупность;
основы ИКТ-квалификации, в частности овладение основами применения компьютеров (и других средств ИКТ) для решения информационных задач;
основы коммуникационной компетентности. В рамках данного учебного предмета наиболее активно формируются стороны коммуникационной компетентности, связанные с приёмом и передачей информации. Сюда же относятся аспекты языковой компетентности, которые связаны с овладением системой информационных понятий, использованием языка для приёма и передачи информации.
Планируемые результаты реализации программы
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на уровне начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.
Личностные результаты освоения учебного курса «Веселые картинки»
В результате освоения программы «Веселые картинки» у обучающихся будут сформированы:
внутренняя позитивная позиция школьника, включающая положительное отношение к школе;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; способность к самооценке;
Выпускник получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; 13 устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества;
готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию;
интерес к инфографике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
Метапредметные результаты освоения учебного курса «Веселые картинки».
Основные метапредметные образовательные результаты, достигаемые в процессе пропедевтической подготовки обучающихся в области информатики и ИКТ:
Регулятивные:
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;
планировать реализацию учебной задачи (в том числе во внутреннем плане);
контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
определять и формулировать цель деятельности;
работать по предложенному плану;
уметь отличать правильно выполненное задание от выполненного неправильно;
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные:
использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;
владеть широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач;
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в потоке информации;
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты;
преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные:
адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи;
доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах работы в группе;
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты освоения учебного курса «Весёлые картинки»
В результате освоения курса информатики, обучающиеся получат представление:
- приобретут навыки работы с содержащейся в текстах информацией (в процессе чтения литературных, учебных, научно-познавательных текстов, соответствующих возрасту);
- научатся использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое - и выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
- научатся самостоятельно организовывать поиск информации, нужной для решения практической или учебной задачи;
- приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с имеющимся жизненным опытом;
- овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме (рисунки, таблицы, диаграммы, схемы);
- научатся работать с несколькими источниками информации, сопоставлять, преобразовывать и интерпретировать информацию, полученную из нескольких источников.
будут сформированы:
навыки коммуникации с использованием современных средств ИКТ, включая непосредственное выступление перед аудиторией и дистанционное общение (с опорой на предшествующее использование в различных предметах),
Обучающийся научится:
понимать и правильно применять на бытовом уровне термины «инфографика», «график», «диаграмма», «интерактивная графика», «анимация», «видеоинфографика».
различать основные виды инфографики;
различать основные принципы создания инфорафики.
Обучающийся получит возможность:
уметь строить и анализировать таблицы, графики, диаграммы;
составлять и анализировать карты;
создавать видеоролики;
создавать интерактивные презентации;
знать о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.
Организация оценивания учебных достижений обучающихся
Виды контроля результатов обучения:
Текущий контроль – наиболее оперативная, динамичная и гибкая проверка результатов обучения. Обычно он сопутствует процессу становления умения и навыка, поэтому проводится на первых этапах обучения, когда еще трудно говорить о сформированности умений и навыков учащихся. Его основная цель – анализ хода формирования знаний и умений учащихся. Это даёт учителю и ученику возможность своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению; возвратиться к ещё не усвоенным правилам, операциям и действиям. Текущий контроль особенно важен для учителя как средство своевременной корректировки своей деятельности, внесения изменений в планирование последующего обучения и предупреждения неуспеваемости.
Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за определенный, достаточно большой промежуток учебного времени – четверть, полугодие, год. Таким образом, итоговые контрольные работы проводятся четыре раза в год: за I, II, III учебные четверти и в конце года. При выставлении переводных отметок (в следующую четверть, в следующий класс) отдается предпочтение более высоким.
Формы и средства контроля
Анкетирование, устный/письменный опрос, тестовые задания практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, взаимооценивание.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
при правильно выполненном задании — неумение дать соответствующее объяснение.
Недочеты:
неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника.
Оценивание письменных работ
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Ошибки:
незнание или неправильное применение понятий, правил, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
неправильный выбор действий, операций;
незнание видов инфографики и работы с информацией;
неумение осуществлять поиск информации в различных источниках в пределах изученного материала и подготовки простых сообщений с использованием различных источников информации;
отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы;
неумение делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, строить простейшие логические выражения;
неумение применять комплексные знания или выполнять задание без помощи учителя.
Недочеты:
неточности в определении причинно-следственной связи и анализе исходных данных в пределах изученного материала;
неточности в выборе действий, операций;
неточности при осуществлении простейших выводов, построении простейших логических выражений;
медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника.
Оценивание заданий, выполняемых на компьютере
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: самостоятельность, правильность выполнения и объем выполненного задания.
Ошибки:
неумение применять знания, полученные на уроке, при закреплении изученного материала с помощью прикладных программ на компьютере;
неумение выполнять простые действия с информационными объектами на экране компьютера;
неумение вводить текст с клавиатуры компьютера;
неумение применять комплексные знания или выполнять задание без помощи учителя.
Недочеты:
неточности в применении знаний, полученных на уроке, при закреплении изученного материала с помощью прикладных программ на компьютере;
неточности при выполнении простых действий с информационными объектами на экране компьютера;
неточности при исполнении и составлении несложных алгоритмов для изученных компьютерных исполнителей;
медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника.
Умения и навыки выпускника начальной школы могут быть проверены путем выполнения ими совокупности заданий в письменной форме и на компьютере.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед обучающимся динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик обучающегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
2 Содержание программы
Сплошные тексты
Текст как информационный объект. Понимание прочитанного текста. Понимание на слух информации, содержащейся в представленном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ информации с целью выделения существенных и несущественных признаков.
Кластеры
Кластер как информационный объект. Информация, представленная в явном и неявном виде. Ключевые слова. Создание простейшей информационной модели. Составление кластера на основе прочитанного текста. Преобразование информации из одной формы в другую.
Таблицы
Таблица как информационный объект. Поиск информации, необходимой для решения учебной или практической задачи. Внесение данных в таблицу. Сходства и различия в информации, представленной в явном и неявном видах. Определение достаточности или недостаточности данных для выполнения учебного или практического задания. Ранжирование данных по указанным признакам. Соотнесение информации, представленной в таблице, с жизненной ситуацией. Определение значимой информации для выполнения учебной задачи. Преобразование информации из одной формы в другую. Анализ информации с целью выделения существенных и несущественных признаков.
Диаграммы
Диаграмма как информационный объект. Легенда диаграммы. Разнообразие диаграмм: столбчатые, линейные, круговые, гистограммы. Построение диаграмм по образцу. Анализ и интерпретация информации по диаграмме. Самостоятельное построение диаграмм разного вида. Преобразование информации из одной формы в другую. Практическое применение диаграмм в жизни. Анализ информации с целью выделения существенных и несущественных признаков.
Графики
График как информационный объект. Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации. Построение простейших графиков. Преобразование Практическое применение графиков в жизни.
Инфографика
Инфографика как информационный объект. Виды инфографики: афиша, объявление, входной билет, проездной билет, листовка, ценник в магазине, пиктограммы, плакат, вывески, рисунки (не сплошные тексты). Анализ и обобщение представленной информации. Оценка и, в случае необходимости, коррекция собственных действий по решению учебной задачи. Создание собственного информационного графического объекта. Интерпретация данных, изображенных на рисунке. Преобразование информации из одной формы в другую. Анализ информации с целью выделения существенных и несущественных признаков.
Исследовательская (групповая работа)
Осознание цели и ситуации устного общения в группе. Адекватное восприятие звучащей речи. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей. Выражение собственного мнения, его аргументация. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текстили собственный опыт. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение
Для реализации принципа наглядности в кабинете должны быть доступны изобразительные наглядные пособия: плакаты с примерами схем и разрезной материал с изображениями предметов и фигур.
Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер и медиапроектор).
Программные документы
Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования.
Учебный план внеурочной деятельности.
Методическое обеспечение (Приложение в электронном виде)
Конструкты по темам:
«Зимняя сказка»
«Берегите воду»
Презентации по темам:
«Зимняя сказка»
3.Тематическое планирование
| № | Темы занятий | Количество часов |
| 1 | Вводное занятие | 1 |
| 2 | «Идём в школу» Расписание уроков. (таблица), инфографика, рекламный плакат. Понятия занятия: инфографика, таблицы, плакат. Таблица как информационный объект. Внесение данных в таблицу. Преобразование информации из одной формы в другую. Анализ информации с целью выделения существенных и несущественных признаков. | 2 |
| 3 | «Вот и осень пришла» Текст как информационный объект. Преобразование текстовой информации в табличную. Понимание прочитанного текста. Понимание на слух информации, содержащейся в представленном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. | 1 |
| 4 | «Осторожно, ДТП!» работа с инфографикой Инфографика как информационный объект. Виды инфографики: объявление плакат, рисунки (не сплошные тексты). Анализ и обобщение представленной информации. Создание собственного информационного графического объекта. | 1 |
| 5 | «На уроке математики» Преобразование информации из одного вида в другой. Текст как информационный объект. Понимание прочитанного текста. Понимание на слух информации, содержащейся в представленном тексте, передача его содержания по вопросам. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. | 1 |
| 6 | «В библиотеке» Заполнение таблицы на основе анализа информации, представленной в виде инфографики. Понимание прочитанного текста. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ информации с целью выделения существенных и несущественных признаков. Внесение данных в таблицу | 2 |
| 7 | «В библиотеке» Создание информационного объекта. Преобразование текстовой информации в табличную. Понимание прочитанного текста. Понимание на слух информации, содержащейся в представленном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. | 2 |
| 8 | «В библиотеке» Мини-исследование. Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации. Построение простейших графиков. | 1 |
| 9 | «Мы читаем» Достраивание круговой диаграммы. Диаграмма как информационный объект. Легенда диаграммы. Разнообразие диаграмм: столбчатые, линейные, круговые, гистограммы. | 1 |
| 10 | «На перемене» Преобразование информации из одного вида в другой. | 1 |
| 11 | «День народного единства» Интерпретация данных, представленных в виде инфографики. | 1 |
| 12 | «Грамоте учиться - всегда пригодится» Нахождение информации, представленной в неявном виде. Составление кластера. | 2 |
| 13 | «Домашние питомцы» Преобразование информации из одного вида в другой. Соотнесение информации, представленной в таблице, с жизненной ситуацией. | 1 |
| 14 | «У природы нет плохой погоды» Построение столбчатой диаграммы по данным таблицы. Построение диаграмм по образцу. Анализ и интерпретация информации по диаграмме. | 1 |
| 15 | «Вот и зима пришла» Линейная диаграмма. Построение диаграмм по образцу. Преобразование информации из одной формы в другую. Практическое применение диаграмм в жизни. Анализ информации с целью выделения существенных и несущественных признаков. | 1 |
| 16 | «Любимые мультфильмы» Выделение существенных и несущественных признаков при анализе объектов. Текст как информационный объект. Понимание прочитанного текста. Понимание на слух информации, содержащейся в представленном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. | 1 |
| 17 | «Любимые мультфильмы» Киноафиша. Инфографика как информационный объект. Виды инфографики: афиша. Создание собственного информационного графического объекта. Преобразование информации из одной формы в другую. | 2 |
| 18 | «Скоро Новый год» Анализ информации. представленной в виде круговой диаграммы. Анализ и интерпретация информации по диаграмме. Самостоятельное построение диаграмм разного вида. Преобразование информации из одной формы в другую. | 1 |
| 19 | «Зимние забавы» Обобщение и представление собранной информации. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. | 1 |
| 20 | «Зимняя сказка» Анализ информации, представленной инфографикой. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. | 1 |
| 21 | «Зимние виды спорта» Таблица, столбчатая диаграмма, круговая диаграмма. Определение достаточности или недостаточности данных для выполнения учебного или практического задания. Соотнесение информации, представленной в таблице, с жизненной ситуацией. Практическое применение диаграмм в жизни. Анализ информации с целью выделения существенных и несущественных признаков. | 1 |
| 22 | «На катке» Работа с инфографикой. Виды инфографики: объявление, плакат. Анализ и обобщение представленной информации. Оценка и, в случае необходимости, коррекция собственных действий по решению учебной задачи. Создание собственного информационного графического объекта. | 1 |
| 23 | «Мы туристы» Нахождение в тексте ложной информации. Составление кластера, используя текстовую информацию Кластер как информационный объект. Информация, представленная в явном и неявном виде. Ключевые слова. Создание простейшей информационной модели. Составление кластера на основе прочитанного текста. | 1 |
| 24 | «В мире животных» Работа с инфографикой. Составление кластера. Кластер как информационный объект. Создание простейшей информационной модели. Составление кластера на основе прочитанного текста. Преобразование информации из одной формы в другую. | 1 |
| 25 | «Сказка ложь, да в ней намёк» Работа с инфографикой. Инфографика как информационный объект. Виды инфографики; рисунки. Создание собственного информационного графического объекта. Интерпретация данных, изображенных на рисунке. Преобразование информации из одной формы в другую. Анализ информации с целью выделения существенных и несущественных признаков. | 1 |
| 26 | «Берегите воду» Работа с инфографикой. Виды инфографики: листовка, плакат. Создание собственного информационного графического объекта. Интерпретация данных, изображенных на рисунке. Преобразование информации из одной формы в другую. Анализ информации с целью выделения существенных и несущественных признаков. | 1 |
| 27 | «Едем в лагерь. Работа с инфографикой» Виды инфографики: листовка. Создание собственного информационного графического объекта. Интерпретация данных, изображенных на рисунке. Преобразование информации из одной формы в другую. Анализ информации с целью выделения существенных и несущественных признаков. | 1 |
| 28 | «Информация» Составление кластера. Составление кластера на основе прочитанного текста. Преобразование информации из одной формы в другую. | 1 |
| 29 | Итоговое занятие. Проверь себя. | 1 |
Календарно-тематическое планирование
| № Занятия | Дата | Тема занятия | Планируемые результаты | Деятельность обучающихся | Формы контроля | ||||||||
| Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||||||
| 1 |
| «Идём в школу» Расписание уроков(таблица), инфографика, рекламный плакат. | Самостоятельно организовывают поиск информации нужную для решения поставленной задачи. | Р: способность принимать и сохранять учебную задачу; работать по предложенному плану. П: Преобразовывать информацию из одной формы в другую; переработка полученной информации. К: Адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами. | Проявляют чувства личной ответственности за качество окружающей среды. |
| Наблюдение | ||||||
| 2 |
|
| Самостоятельно организовывают поиск информации нужную для решения поставленной задачи; работа с несколькими источниками. | Р: способность принимать и сохранять учебную задачу; работать по предложенному плану. П: Преобразовывать информацию из одной формы в другую; переработка полученной информации. К: Адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами. | Проявляют чувства личной ответственности за качество окружающей среды. | читать и понимать инфографику; преобразовывать информацию из одной формы в другую; соотносить полученную информацию с личным житейским опытом; анализировать полученную информацию с целью выполнения учебного задания; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; анализировать информацию, представленную в виде фуговой диаграммы, и давать ответы на поставленные вопросы; ранжировать данные в соответствии с заданными условиями; преобразовывать единицы времени; работать с табличными данными с целью нахождения информации, необходимой для выполнения учебного задания. | Наблюдение | ||||||
| 3 |
| «Вот и осень пришла» Текст как информационный объект. Преобразование текстовой информации в табличную. | Строят и анализируют таблицу, самостоятельно организовывают поиск информации нужную для решения поставленной задачи. | Р: способность принимать и сохранять учебную задачу; планировать учебную задачу; работать по предложенному плану. П: Преобразовывать информацию из одной формы в другую; переработка полученной информации. К: Адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами. | Готовность и способность к саморазвитию; интерес к инфографике и ИКТ.
| находить в тексте информацию, представленную в явном виде; преобразовывать текстовую информацию в табличную; определять последовательность выполняемых действий; определять истинность и ложность высказываний; достраивать диаграмму по заданным условиям; понимать информацию, представленную в неявном виде; различать виды графических объектов; анализировать, принимать и сохранять учебную задачу; работать с единицами времени.
| Наблюдение | ||||||
| 4 |
| «Осторожно, ДТП!» работа с инфографикой | Самостоятельно организовывают поиск информации нужную для решения поставленной задачи. | Р: способность принимать и сохранять учебную задачу; планировать учебную задачу; работать по предложенному плану. П: : Преобразовывать информацию из одной формы в другую; переработка полученной информации. К: Адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами. | Готовность и способность к саморазвитию; интерес к инфографике и ИКТ.
| Анализировать информационный объект с целью выполнения учебного задания; Адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей; Определять вид информационного объекта; Анализировать информацию и преобразовывать её из одного вида в другой; Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Самостоятельно устанавливать взаимосвязи между информационными данными; Создавать собственный информационный объект. |
| ||||||
| 5 |
| «На уроке математик» Преобразование информации из одного вида в другой. | Овладение навыками чтения информации, представленнй в наглядно-символической форме | Р: способность принимать и сохранять учебную задачу; планировать учебную задачу; работать по предложенному плану. П: Преобразовывать информацию из одной формы в другую; переработка полученной информации. К: Адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами. | Проявляют инициативность, усидчивость, внимательность, самостоятельность, познавательный интерес к занятию информатики. |
работать с табличной информацией; работать в паре и самостоятельно
| Наблюдение | ||||||
| 6 |
| «В библиотеке» Заполнение таблицы на основе анализа информации, представленной в виде инфографики. | Овладение навыками чтения информации, представленнй в наглядно-символической форме | Р: способность принимать и сохранять учебную задачу; планировать учебную задачу; работать по предложенному плану. П: Преобразовывать информацию из одной формы в другую; переработка полученной информации. К: Адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами. | Показывают положительное отношение к процессу познания, развитие творческих способностей учащихся. | находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; определять истинную и ложную информацию, используя прочитанный текст; используя полученную информацию, правильно отвечать на вопросы; находить информацию, предъявленную в явном и неявном виде; анализировать инфографику; заполнять таблицу на основе анализа информации, представленной в виде инфографики. | Наблюдение | ||||||
| 8 |
| В библиотеке» Создание информационного объекта. | Строят и анализируют таблицу, самостоятельно организовывают поиск информации нужную для решения поставленной задачи. | Р: способность принимать и сохранять учебную задачу; планировать учебную задачу; работать по предложенному плану. П: Преобразовывать информацию из одной формы в другую; переработка полученной информации. К: Адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами. | Применяют поиск и выделение необходимой информации; Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, демонстрируют чувства ответственности за качество личной информационной среды, демонстрируют готовность к продолжению обучения с использованием ИКТ. | работать с инфографикой; анализировать информацию, представленную на инфографике; находить информацию, представленную в явном и неявном виде, и на ее основе заполнять таблицу; составлять речевое высказывание в соответствии с поставленной учебной задачей; используя полученную информацию, правильно отвечать на вопросы; создавать собственный информационный объект. | Наблюдение | ||||||
| 10 |
| «В библиотеке» Мини-исследование. | Овладение навыками чтения информации, представленнй в наглядно-символической форме | Расширяют кругозор, оценивать и корректировать свою деятельность, контролировать уровень сформированностинавыков набора текстовой информации с клавиатуры. | Готовность и способность к саморазвитию; интерес к инфографике и ИКТ.
| интерпретировать данные столбчатой диаграммы; на основе полученной информации находить истинные и ложные высказывания; правильно отвечать на поставленные вопросы, используя информацию, представленную в неявном виде; проводить мини-исследование и оформлять результаты проведенной работы в виде таблицы; составлять речевое высказывание в устной форме в соответствии с поставленной учебной задачей. | Наблюдение | ||||||
| 11 |
| «Мы читаем» Достраивание круговой диаграммы. | Овладение навыками чтения информации, представленнй в наглядно-символической форме. | Расширяют кругозор, оценивать и корректировать свою деятельность, контролировать уровень сформированностинавыков набора текстовой информации с клавиатуры. | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации; Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, формирование чувства ответственности за качество личной информационной среды, формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ. | объяснять значения пословиц и поговорок; интерпретировать данные, представленные в виде инфографики; пользуясь инфографикой, заполнять таблицу и отвечать на вопросы по содержанию представленной в ней информации; достраивать круговую диаграмму. | Наблюдение | ||||||
| 12 |
| «На перемене» Преобразование информации из одного вида в другой. | Строят и анализируют таблицу, самостоятельно организовывают поиск информации нужную для решения поставленной задачи. | Р: способность принимать и сохранять учебную задачу; планировать учебную задачу; работать по предложенному плану. П: Преобразовывать информацию из одной формы в другую; переработка полученной информации. К: Адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами. | Применяют поиск и выделение необходимой информации; Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, демонстрируют чувства ответственности за качество личной информационной среды, демонстрируют готовность к продолжению обучения с использованием ИКТ. | Находить в тексте информацию, представленную в явном виде; преобразовывать текстовую информацию в табличную; определять последовательность выполняемых действий; определять истинность и ложность высказываний; достраивать диаграмму по заданным условиям; понимать информацию, представленную в неявном виде; различать виды графических объектов; анализировать, принимать и сохранять учебную задачу; работать с единицами времени. | Наблюдение | ||||||
| 13 |
| «День народного единства» Интерпретация данных, представленных в виде инфографики. | Овладение навыками чтения информации, представленнй в наглядно-символической форме. | Расширяют кругозор, оценивают и корректируют свою деятельность. | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, формирование чувства ответственности за качество личной информационной среды, формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ. | анализировать информацию, представленную в виде текста; соотносить различные объекты, сравнивая и анализируя информацию, представленную на них; находить ответы на вопросы, используя информацию, представленную в виде текста | Наблюдение | ||||||
| 14 |
| Грамоте учиться - всегда пригодится» Нахождение информации, представленной в неявном виде. Составление кластера. | Овладение навыками чтения информации, представленнй в наглядно-символической форме. | Р: способность принимать и сохранять учебную задачу; планировать учебную задачу; работать по предложенному плану. П: Преобразовывать информацию из одной формы в другую; переработка полученной информации. К: Адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами. | Применяют поиск и выделение необходимой информации; Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, демонстрируют чувства ответственности за качество личной информационной среды, демонстрируют готовность к продолжению обучения с использованием ИКТ. | находить в тексте информацию, необходимую для выполнения учебного задания; - составлять кластер, используя полученную информацию; - анализировать информацию, представленную в виде диаграммы; - вносить данные в таблицу, используя информацию с диаграммы; - находить информацию, предъявленную в неявном виде, и на её основе отвечать на поставленные вопросы; - классифицировать объекты, устанавливая соответствие. | Наблюдение | ||||||
| 16 |
| «Домашние питомцы» Преобразование информации из одного вида в другой. | Овладение навыками чтения информации, представленнй в наглядно-символической форме. | Р: способность принимать и сохранять учебную задачу; планировать учебную задачу; работать по предложенному плану. П: Преобразовывать информацию из одной формы в другую; переработка полученной информации. К: Адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами. | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, формирование чувства ответственности за качество личной информационной среды, формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ. | Текст, графика, таблицы, столбчатая диаграмма - строить грамотное речевое высказывание в устной форме; - сопоставлять информацию из текста и собственный жизненный опыт, стобы дать ответ на поставленный вопрос; - соотносить графические объекты и их названия; - анализировать табличную информацию с целью получения необходимых данных; - сопоставлять табличную информацию и данные круговой диаграммы; - преобразовывать информацию из одного вида в другой; - самостоятельно строить столбчатую диаграмму. | Наблюдение | ||||||
| 17 |
| «У природы нет плохой погоды» Построение столбчатой диаграммы по данным таблицы. | Овладение навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме. | Р: Способность принимать и сохранять учебную задачу, работа по предложенному плану; контроль и оценка своих действий П: Отбор информации; преобразовывает информацию из одной формы в другую. К: адекватно передают информацию и выражают свою мысль; умение слушать и понимать речь других. | Готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивании к обучению и познанию; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей среды. | Строить грамотное | Наблюдение | ||||||
| речевой высказывание в устной форме; - аргументировать свою точку зрения; - находить в тексте информацию, представленную в явном виде; - работать с условными обозначениями; - анализировать табличные данные; - преобразовывать табличные данные; - по табличным данным строить столбчатые диаграммы; - использую информацию из разных источников, определять числовые данные. | |||||||||||||
| 18 |
| «Вот и зима пришла» Линейная диаграмма. | Самостоятельно организовывают поиск информации нужную для решения поставленной задачи. | Р: способность принимать и сохранять учебную задачу; планировать учебную задачу; работать по предложенному плану. П: Преобразовывать информацию из одной формы в другую; переработка полученной информации. К: Адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами. | - строить грамотное речевое высказывание в устной форме, отвечая на поставленные вопросы; - соотносить свой жизненный опыт с вопросами, который задаёт учитель; - самостоятельно создавать информационный объект в соответствии с учебным заданием; - для выполнения задания использовать знания, полученные в школе; - работать с линейной диаграммой; - заполнить таблицу; - использовать при выполнении задания условные обозначения. | Наблюдение | |||||||
| 19 |
| «Любимые мультфильмы» Выделение существенных и несущественных признаков при анализе объектов. | Демонстрируют знания понятия информация, ее виды, способы передачи, запускают программу, знакомы с ее особенностями. | Р: способность принимать и сохранять учебную задачу; планировать учебную задачу; работать по предложенному плану. П: Преобразовывать информацию из одной формы в другую; переработка полученной информации. К: Адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами. | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, формирование чувства ответственности за качество личной информационной среды, формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ. | работать с инфографикой; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; используя данные инфографики, определять объекты на линейной диаграмме; используя данные инфографики и диаграммы, правильно отвечать на поставленные вопросы; ранжировать табличные данные; сравнивать табличные данные и данные линейной диаграммы.
| Наблюдение | ||||||
| 20 |
| «Любимые мультфильмы» Киноафиша. | Демонстрируют знания понятия информация, ее виды, способы передачи, запускают программу, знакомы с ее особенностями. | Р: способность принимать и сохранять учебную задачу; планировать учебную задачу; работать по предложенному плану. П: Преобразовывать информацию из одной формы в другую; переработка полученной информации. К: Адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами. | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, формирование чувства ответственности за качество личной информационной среды, формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ. | анализировать данные, представленные в виде различных источников информации; осуществлять поиск информации, необходимой для выполнения учебного здания; находить ответы на вопросы, используя данные, представленные в виде инфографики; проводить самостоятельное исследование; оформлять его результаты, выбирая наиболее подходящие для этого способы; создавать собственный информационный объект. | Самостоятельная работа | ||||||
| 22 |
| «Скоро Новый год» Анализ информации. представленной в виде круговой диаграммы. | Демонстрируют знания понятия информация, ее виды, способы передачи, запускают программу, знакомы с ее особенностями. | Р: способность принимать и сохранять учебную задачу; планировать учебную задачу; работать по предложенному плану. П: Преобразовывать информацию из одной формы в другую; переработка полученной информации. К: Адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами. | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, формирование чувства ответственности за качество личной информационной среды, формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ. | строить грамотное, связное речевое высказывание в устной форме на заданную тему; - работать в парах и группах; - анализировать информацию, представленную в виде круговой диаграммы; - используя полученную информацию, правильно отвечать на поставленные вопросы; - анализировать информацию, представленную в виде линейной диаграммы; - использую полученную информацию, правильно составлять и озвучивать вопросы; | Наблюдение | ||||||
| 23 |
| «Зимние забавы» Обобщение и представление собранной информации. | Демонстрируют знания понятия информация, ее виды, способы передачи, запускают программу, знакомы с ее особенностями. | Р: способность принимать и сохранять учебную задачу; планировать учебную задачу; работать по предложенному плану. П: Преобразовывать информацию из одной формы в другую; переработка полученной информации. К: Адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами. | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, формирование чувства ответственности за качество личной информационной среды, формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ. | работать с нестандартной столбчатой диаграммой; - используя данные диаграммы, правильно отвечать на поставленные вопросы; - читать и озаглавливать текст; - используя текстовую информацию, вносить необходимые данные в таблицу; - анализировать графическую информацию; - выполнять простейшие логические умозаключения; - собирать информацию в соответствии с заданными критериями; - обобщать и представлять собранную информацию. | Самостоятельная работа | ||||||
| 24 |
| «Зимняя сказка» Анализ информации, представленной инфографикой. | Самостоятельно организовывают поиск информации нужную для решения поставленной задачи. | Р: способность принимать и сохранять учебную задачу; планировать учебную задачу; работать по предложенному плану. П: : Преобразовывать информацию из одной формы в другую; переработка полученной информации. К: Адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами. | Готовность и способность к саморазвитию; интерес к инфографике и ИКТ.
| совершенствовать навыки смыслового чтения; - отгадывать загадки; - использую полученные ранее знания и свой жизненный опыт, давать ответы на поставленные вопросы; - называть столбцы таблицы в соответствии с имеющейся в них информацией; - анализировать информацию, представленную инфографикой; - сопоставлять и сравнивать представленную инфографику. | Наблюдение | ||||||
| 25 |
| «Зимние виды спорта» Таблица, столбчатая диаграмма, круговая диаграмма. | Демонстрируют знания понятия информация, ее виды, способы передачи, запускают программу, знакомы с ее особенностями. | Р: способность принимать и сохранять учебную задачу; планировать учебную задачу; работать по предложенному плану. П: Преобразовывать информацию из одной формы в другую; переработка полученной информации. К: Адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами. | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, формирование чувства ответственности за качество личной информационной среды, формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ. | анализировать данные столбчатой диаграммы; - находить на диаграмме информацию, представленную в неявном виде; - преобразовывать информацию из одного вида в другой; - работать с круговой диаграммой; - заполнять (дополнять) легенду диаграммы; - строить (достраивать) круговую диаграмму. | Наблюдение | ||||||
| 26 |
| «На катке» Работа с инфографикой. | Самостоятельно организовывают поиск информации нужную для решения поставленной задачи. | Р: способность принимать и сохранять учебную задачу; планировать учебную задачу; работать по предложенному плану. П: : Преобразовывать информацию из одной формы в другую; переработка полученной информации. К: Адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами. | Готовность и способность к саморазвитию; интерес к инфографике и ИКТ.
| работать с инфографикой; - анализировать полученную информацию и давать правильные ответы; - читать текст; - строить грамотное речевое высказывание в устной форме; - отвечать на поставленные вопросы и аргументировать свои ответы. | Наблюдение | ||||||
| 28 |
| «Мы туристы» Нахождение в тексте ложной информации. Составление кластера, используя текстовую информацию | Овладение навыками чтения информации, представленнй в наглядно-символической форме. | Р: способность принимать и сохранять учебную задачу; планировать учебную задачу; работать по предложенному плану. П: Преобразовывать информацию из одной формы в другую; переработка полученной информации. К: Адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами. | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, формирование чувства ответственности за качество личной информационной среды, формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ. | анализировать табличную информацию; - делать на основе полученной информации правильное умозаключение, применяя знания, полученные на уроках; - работать с текстом; - находить в тексте ложную информацию, опираясь на имеющиеся знания и жизненный опыт; - использую текстовую информацию, заполнять кластер.
| Наблюдение | ||||||
| 29 |
| В мире животных» Работа с инфографикой. Составление кластера. | Овладение навыками чтения информации, представленнй в наглядно-символической форме. | Расширяют кругозор, повышают интеллект, оценивают,корректируют и анализируют свою деятельность. | Проявляют инициативность, усидчивость, внимательность, самостоятельность, познавательный интерес к занятию информатики.
| озаглавливать текст; - находить в тексте необходимую для заполнения кластера информацию; - работать с инфографикой; - находить информацию, представленную в явном и неявном виде; - анализировать полученную информацию и давать правильные ответы. | Наблюдение | ||||||
| 31 |
| «Сказка ложь, да в ней намёк» Работа с инфографикой. | Овладение навыками чтения информации, представленнй в наглядно-символической форме. | Расширяют кругозор, оценивают,корректируют и анализируют свою деятельность. Сравнивают поисковые машины. | Проявляют инициативность, усидчивость, внимательность, самостоятельность, познавательный интерес к занятию информатики.
| овершенствовать навыки смыслового чтения текста; - восстанавливать деформированный текст; - определять жанр прочитанного текста; - создавать иллюстрации к тексту; - работать с инфографикой; -находить информацию, представленную в явном и неявном виде; - анализировать полученную информацию и давать правильные ответы. | Наблюдение | ||||||
|
|
| «Берегите воду.» | Самостоятельно организовывают поиск информации нужную для решения поставленной задачи. | Р: способность принимать и сохранять учебную задачу; планировать учебную задачу; работать по предложенному плану. П: : Преобразовывать информацию из одной формы в другую; переработка полученной информации. К: Адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами. | Готовность и способность к саморазвитию; интерес к инфографике и ИКТ.
| Осуществлять поиск информации, необходимой для выполнения учебного задания; Находить информацию на инфографике, представленную в неявном виде; Работать с круговой диаграммой; Анализироваить данные линейной диаграммы и, используя их, заполнять таблицу (преобразовывать информацию из одной формы в другую); Самостоятельно устанавливать взаимосвязь между различной информацией; Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Соотносить информацию, представленную в таблице, с жизненной ситуацией; Самостоятельно создавать информационный объект.
| Самостоятельная работа | ||||||
|
|
| «Едем в лагерь» | Овладение навыками чтения информации, представленной в знаково-символической форме. | Р: Способность принимать и сохранять учебную задачу, работа по предложенному плану; контроль и оценка своей деятельности. П: отбор информации, преобразование информации из одной формы в другую. К: адекватно передают информацию и выражают свои мысли; умение слушать и слышать собеседника. | Готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Самостоятельно устанавливать взаимосвязи между различными частями информации; Определять, достаточно ли представленной информации для решения учебной задачи; Заполнять легенду круговой диаграммы; Достраивать круговую диаграмму; Преобразовывать информацию из одного вида в другой; Использовать информацию для построения умозаключений и принятия решений; Анализировать готовые информационные объекты; Адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами. | Наблюдение | ||||||
| 32 |
| Информация. Составление кластера. | Самостоятельно организовывают поиск информации нужную для решения поставленной задачи. | Р: способность принимать и сохранять учебную задачу; планировать учебную задачу; работать по предложенному плану. П: : Преобразовывать информацию из одной формы в другую; переработка полученной информации. К: Адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами. | Готовность и способность к саморазвитию; интерес к инфографике и ИКТ.
| анализировать графические объекты; адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами; составлять грамотное высказывание в письменной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; составлять кластер; определять, достаточно ли представленной информации для решения учебной задачи; использовать информацию для построения умозаключений; объяснять значение пиктограмм на основе имеющихся знаний, собственного жизненного опыта. | Наблюдение | ||||||
|
|
| Итоговое занятие. Проверь себя | Самостоятельно организовывать поиск информации, нужной для решения практической и или учебной задачи. | Р: контроль и оценка своих действий. П: Ориентация в знаниях, отличие нового от уже известного. К: выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами . | Интерес к инфографике и ИКТ; стремление использовать полученные знания в в процессе обучения. | пользоваться ранее полученной информацией для выполнения учебного задания; анализировать свои навыки и сопоставлять их со способами выполнения учебных задач. | Наблюдение | ||||||
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
