Рабочая программа курса внеурочной деятельности (духовно - нравственного направления) "Этика : азбука добра"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №3

142300, Московская область, г. Чехов, ул. Лопасненская, стр. 1/1

Телефоны: 8 (49672) 6-52-74, 8 (49672) 2-38-70

_____________________________________________________________

Утверждена

приказом директора школы

от «30» августа 2017 г.

№ 90.о.

Рабочая программа

курса внеурочной деятельности

( духовно - нравственного направления)

« Этика: азбука добра»

Срок реализации: один учебный год

Возрастная категория: 3 класс

Составитель: Гущина Наталья Вячеславовна

учитель начальных классов первой категории

Пояснительная записка

к рабочей программе курса внеурочной деятельности духовно - нравственного направления « Этика: азбука добра »

в 3 классе

Рабочая программа разработана на основе:

1. Закон РФ «Об образовании» (в действующей редакции)

2. Методические рекомендации об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС начального общего образования (Письмо Департамента начального образования Минобрнауки России от 12мая 2011 г. №03-296;

3. федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. №1897;

4. приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;

5. примерной начальной образовательной программы начального общего образования, одобренной федеральным учебно-методическим объединением по начальному образованию, протокол от 08.04.2015 г. № 1/15;

6. образовательной программы начального уровня общего образования МБОУ СОШ №3, утвержденной приказом директора школы от 28.08.2014г. №80.о.;

7. методического конструктора. Григорьев, Д.В.Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор : пособие для учителя / Д. В. Григорьев,

П. В. Степанов. — М. : Просвещение, 2011. — 223 с;

8. Программы внеурочной деятельности для начальной школы («Этика: азбука добра» И.С.Хомяковой, В.И.Петровой. Сборник программ по внеурочной деятельности: 1-4 классы /под ред. Н.Ф.Виноградовой. – М.: Вентана Граф, 2013

Рабочая программа внеурочной деятельности кружка «Этика: азбука добра» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования и авторской программы факультатива И.С.Хомяковой, В.И.Петровой «Этика: азбука добра».

Данная программа реализует духовно-нравственное направление.

Актуальность программы основывается на потребности общества в нравственно зрелой личности, способной следовать принятым в социуме нормам и правилам общения, нести моральную ответственность за свои действия и поступки. Нравственное взросление младших школьников связано, прежде всего, с тем, что идеи добра и справедливости, проблемы общения – наиболее интересны для детей данного возраста.

Цель – формирование у детей нравственных ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений, основ мировоззрения и самовоспитания.

Задачи:

- развивать нравственное сознание как основу морального поведения, его мотивации, эмоциональной отзывчивости;

- формировать умения осуществлять нравственный выбор;

- пробуждать интерес к нравственным проблемам и созданию общественного мнения;

- развивать творческие способности личности.

Срок реализации программы 1 год.

На изучение курса отводится в 3 классе 1 час в неделю - 34 часа.

Возраст детей: 9 лет.

Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностные результаты:

1. В процессе освоения материалов ученик получает знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что становится предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности, формирования нравственного сознания младшего школьника.

2. Знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, младшие школьники начинают осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.

3. Обсуждение сказок, их инсценировка; обсуждение произведений художественной литературы – всё это нацелено на воспитание первоначальных этических представлений обучаемых (понятия добра и зла, значение «слов вежливости», правил вежливого поведения и их мотивации), развитие их эмоционального восприятия.

4. Система вопросов и заданий, носящая диагностический и тренинговый характер, позволяет решать задачи самооценки и самопроверки, повторять, уточнять и формировать начальные нравственные представления, знакомить с нравственными понятия (например, "Что такое добрый поступок?", "Какой нравственный выбор сделал герой?", "Что можно посоветовать в этой ситуации? Как её изменить?", "Бывает ли так в реальной жизни?").

Метапредметные результаты:

1. В материалах содержатся упражнения, способствующие активизации интеллектуальной деятельности учащихся. (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей).

2. В них предлагается установить соответствие поступков нравственным правилам; сопоставить, сравнить героев, их поведение; классифицировать материал по разным основаниям (определить группы пословиц по теме – о добре, трудолюбии, отношении к учёбе); сравнить иллюстрации с текстом для определения эмоционального состояния героев.

Предметные результаты:

Ученик научится:

—воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации;

—оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене).

Правильно общаться (взаимоотношения с другими людьми)

С добротой, терпимостью относится к сверстнику, другу, младшим; добрые и вежливые отношения в семье, проявлять элементарное уважение к родителям, близким (конкретные жизненные ситуации).

Уметь выходить из конфликтной ситуации (преодоление ссор, драк, признание своей вины).

Нравственное содержание ситуации (литературной, жизненной), оценка ситуации.

—уметь использовать в речи слова вежливости;

—участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме,

анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания;

—высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений);

—создавать по иллюстрации словесный портрет героя положительный, отрицательный);

—описывать сюжетную картинку (серию);

—оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты;

—самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы.

Коммуникативные УУД:

В целях формирования коммуникативных УУД (ведение диалога, признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражение своего мнения и аргументация своей точки зрения; уважительное восприятие других точек зрения) в материалах для занятий представлены задания, их формирующие. Так, с учащимися организуются коллективные обсуждения, предлагаются вопросы «открытого» типа, например: «Почему?.. Как?..», которые помогают детям высказывать свою точку зрения, выслушать мнение одноклассников, т.е. работать коллективно или в группах, парах, а также задания на выбор ответа, альтернативного решения и др.

Использование художественной литературы и работа в библиотеке помогает обучаемым учиться использовать различные способы поиска информации в библиотеке, Интернете. Тематика заданий этой рубрики позволяет учащимся научиться работать в библиотечном пространстве с целью решения информационных и коммуникативных задач. К 4 классу учащиеся полностью умеют ориентироваться в школьной библиотеке, находить нужную информацию по нравственной тематике с помощью различных каталогов.

Воспитательные результаты:

• начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

• неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

• способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

• уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;

• знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

Основными формами организации учебно-познавательной деятельности учащихся являются:

изложение вопросов курса (лекционный метод),

собеседования (дискуссии),

тематическое комбинированное занятие,

творческий конкурс, турнир, олимпиада, игра,

сообщения учащихся,

самостоятельная работа, работа в парах, в группах,

творческие и проектные работы.

Методы обучения:

— использование в речи слов вежливости;

— участие в диалоге: высказывание своих суждений по теме, анализ высказывания собеседников, добавления к их высказываниям;

— высказывание предположений о последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений);

— создание по иллюстрации словесного портрета героя (положительный, отрицательный);

— описание сюжетной картинки (серии);

— оценивание адекватно ситуации и предотвращение конфликтов;

— самостоятельная формулировка правил коллективной игры, работы.

__ составление своего распорядка дня;

__ просмотр и обсуждение видеосюжетов, мультфильмов;

__ разучивание песенок о вежливости и этикете.

__словесный (урок-рассуждение), игровой (ролевые игры), частично поисковый, исследовательский, объяснительно-иллюстративный.

Виды деятельности:

1. Проверка наблюдательности.

2. Игровая деятельность.

3. Проведение викторин.

4. Проектная деятельность.

5. Исследовательская деятельность.

6. Составление презентаций.

7. Поисковая деятельность (поиск информации).

Содержание курса

Школьный этикет (понятие об основных правилах поведения в школе).

Правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой. Приход школу без опозданий, правильная организация работы на уроке, учебное сотрудничество.

Школьные перемены как время активного отдыха, игры.

Поведение в столовой, правила поведения за столом.

Универсальные учебные действия:

- воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации,

- оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене).

Правила общения (взаимоотношения с другими людьми).

Правила вежливости, элементарные представления о добрых и недобрых поступках. Знакомство с образом этих поступков при помощи художественных произведений, сказок, фильмов; посредством анализа близких детям ситуаций жизни (школьного коллектива, семьи). Активное освоение в речевой и поведенческой практике «вежливых» слов, их значения в установлении добрых отношений с окружающими.

Доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу, младшим; добрые и вежливые отношения в семье, проявление элементарного уважения к родителям, близким (конкретные жизненные ситуации). Практическое знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно, без

конфликтов. Пути выхода из конфликтной ситуации (преодоление ссор, драк, признание своей вины).

Нравственное содержание ситуации (литературной, жизненной), их оценивание.

Универсальные учебные действия:

- использовать в речи слова вежливости;

- участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по обсуждаемой теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания;

- высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений);

- создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный);

- описывать сюжетную картинку (серию);

- оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты;

- самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы.

О трудолюбии.

Значение труда в жизни людей. Учение как основной труд и обязанность школьника, виды труда детей в школе и дома (начальные представления). Прилежание и старательность в учении и труде. Трудолюбие как главная ценность человека.

Элементы культуры труда. Стимулирование оценки учащихся собственного отношения к труду. Способы бережного отношения к вещам, созданным трудом других людей.

Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление от неорганизованности, недисциплинированности).

Анализ и оценка своих действий во время приготовления уроков, труда, дежурства.

Универсальные учебные действия:

- проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его;

- оценивать свои действия по подготовке домашних заданий, труда, дежурств.

Культура внешнего вида.

Культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность в человеке.

Правила опрятности и их значение для здоровья, уважения окружающих, собственного хорошего самочувствия.

Оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккуратность, опрятность, удобство, соответствие ситуации.

Универсальные учебные действия:

- воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в практических и жизненных ситуациях;

- оценивать внешний вид человека.

Внешкольный этикет.

Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного человека. Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях (на улице, в транспорте, во время прогулок): уступит место маленьким и пожилым, за причинённые неудобства, неприятности надо извиниться.

Правила вежливости в общении с ближайшим окружением: здороваться первым, доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых называть на «Вы», говорить «спасибо» и «пожалуйста» и. д.

Правила поведения в общественных местах (в магазине, библиотеке, театре и т.д.): не мешать другим людям, соблюдать очередь, чётко и громко высказывать обращение, просьбу.

Универсальные учебные действия:

-использовать доброжелательный тон в общении;

- оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах.

Тематическое планирование c определением основных видов деятельности учащихся

Учебно-тематический план кружка «Этика: азбука добра»

Календарно-тематическое планирование кружка «Этика: азбука добра»

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Агапова И.А., Давыдова М.А. «Авторские сценарии внеурочных занятий с младшими школьниками на темы этикета», издательство: М. «Планета», 2010.

2.Матвеева Л. И «Развитие младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственного поведения», 1989.

3.Они Ирина «Спасибо, пожалуйста, здравствуйте», издательство: Л. «Человек», 1991.

4.Черенкова Е. «Уроки этикета и вежливости для детей», издательство: М. «ДОМ. XXI век», 2006.

5. http://www.portal-slovo.ru/

6. http://www.bestreferat.ru/referat-98091.html

Материально-технические средства обучения

1. мультимедийный проектор;

2. компьютер;

3. экран;

4. магнитофон;

5. принтер.