Рабочая программа литература 6 класс

Управление образования администрации Беловского района

Курской области

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Кривицко-Будская основная общеобразовательная школа»

Беловского района Курской области

Рассмотрена и принята Утверждаю

на педагогическом совете Приказ № 109

Протокол № 1 от 27 августа 2021 г. Кривицко-Будская ООШ

от 01.09. 2021 г.

Директор школы:

Рабочая программа

учебного предмета

«Литература»

6 класс

2021-2022 учебный год

Разработал: учитель русского языка и литературы

I квалификационной категории

Бандура Елена Ивановна

с. Кривицкие-Буды

2021г.

1.Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Литература» 6 класс разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, изменениями в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, утвержденными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1577, Положением о рабочей программе Кривицко-Будской ООШ. и авторской программой по литературе для общеобразовательных учреждений (Под ред. В.Я. Коровиной, 5-9 классы, М. Просвещение 2014 г.

Федеральный компонент базисного учебного плана перенесен без изменения. Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год, 34 учебных недели, 2 часа в неделю.

Учебник: Литература. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. /[В.Я. Коровина, В. П. Полухина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский]; под ред.В.Я.Коровиной. – М.:Просвещение, 2014 г

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литература»: личностные, метапредметные, предметные.

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к

Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа

России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего

народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение

гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского

общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к

саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному

выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки

в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных

интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития

науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное

многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому

человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и

способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и

сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и

общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных,

этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе

личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,

осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,

старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-

исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её

проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,

уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и

мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты

 умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных

задач;

 умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль

своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии

с изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её

решения;

 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления

осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,

умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для

решения учебных и познавательных задач;

 смысловое чтение;

 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и

сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать

конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,

аргументировать и отстаивать своё мнение;

 умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации,

для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей

деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

 формирование и развитие компетентности в области использования информационно-

коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

 понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора

других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей

XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

 понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление

заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их

современного звучания;

 умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к

одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять

героев одного или нескольких произведений;

 определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-

выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной

литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

 приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

 формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

 собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

 понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

 восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и

адекватное восприятие;

 умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием

образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа,

вести диалог;

 написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой

изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на

литературные и общекультурные темы;

 понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое

восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-

выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

3. Содержание учебного предмета «Литература»



Введение - 1 ч.

 Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к

герою. Способы выражения авторской позиции.

 УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО - 3 ч.

 Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки,

веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.

 Пословицы и поговорки. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и

выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

 Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры

фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

 ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ - 1 ч.

 «Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

 Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных

идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

 Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

 ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА - 3 ч.

 Русские басни

 Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце, «Муха». Противопоставление труда и

безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия.

 Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).

 ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА - 29ч.

 Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте, лицейские годы.

 «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит

стихотворения.

 «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни.

Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

 «И. И. Пущину». Светлое ЧУВСТВО дружбы — помощь в суровых испытаниях.

Художественные особенности стихотворного послания.

 «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога,

тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

 «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование

от лица вымышленного автора как художественный приём.

 «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организации

повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая

композиции повести. (Для внеклассного чтения.)

 «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест

Владимира Дубровского Мотив беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

 Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное

послание (начальные представления).

 Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.

 «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине.

Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации

«Листок», «На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека

с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

 Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль,

амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация (начальные представления).

 Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

 «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы

мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин Природы в рассказе.

 Теория литературы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие

представлений).

 Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

 «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и

материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие

композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и

фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

 Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа

(начальные представления).

 Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

 «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм.

Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией Сказовая форма повествования.

 Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония

(начальные представления).

 Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев

как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

 Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).

 Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века

 Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», « Посмотри, какая мгла»; Е.

Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...», А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы,..».

 Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе.

Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

 Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие

представлений).

 ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА - 16ч.

 Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и

содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.

 Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной

памяти о павших на полях Сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний.

 Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало

творческого пути).

 «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные

годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, , понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

 Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-

повествователь (начальные представления).

 Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало

творческого пути).

 «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний,

нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни маль-чика. Нравственная проблематика произведения.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие

понятия).

 Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья

осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» ли- рике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.

 Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние

учителя на формирование детского характера. Чувство юмора гак одно из ценных качеств человека.

 Родная природа в русской поэзии XX века

 А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...», С. Есенин. «Мелколесье. Степь и

дали...», «Пороша», А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

 Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях

поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

 Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).

 Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе, рассказ «Критики». Особенности

шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности, «странного» героя в литературе.

 ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ - 2 ч.

 Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.

 Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему

родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни

человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».

 Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.

 «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым "был мой народ.». Родина как

источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические

образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации

до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

 Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

 ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ - 11 ч.

 Мифы народов мира

 Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя

Авгия», «Яблоки Гесперид » .

 Геродот. «Легенда об Арионе».

 Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

 Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» эпические поэмы. Изображение

героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах,

мужественных героях

 Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

 Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.

 Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший

воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от

искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы.

(Для внеклассного чтения.)

 Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

 Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

 Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и

своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

 Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

Проспер Мериме. Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой

природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с её порочными нравами. Романтический сюжет и его

реалистическое воплощение

 Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

 «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном

отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность.

Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)

 Теория литературы. Притча (начальные представления).

 Итоговый контроль по результатам изучения курса - 2 ч.

4.Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Литература»

Класс: 6

Учитель: Бандура Елена Ивановна

Количество часов: всего-68; в неделю-2

Планирование составлено на основе рабочей программы Бандура Е.И., утверждено приказом № 82 Кривицко-Будской ООШ от 27 августа 2020 г.