Рабочая программа "Мир цветных ладошек"

Рабочая программа кружка по изобразительному искусству

«Мир цветных ладошек»

Содержание

Оглавление

Содержание 3

Пояснительная записка 4

Учебно-тематический план 9

Содержательная характеристика программы 18

Предполагаемый результат программы 20

Система отслеживания результатов 21

Схема анализа данных 21

Особенности фиксации результатов 22

Литература 23

Пояснительная записка Каждый ребенок — художник. Трудность в том, чтобы остаться художником, выйдя из детского возраста. П. Пикассо

Изобразительная деятельность - это одна из первых доступных видов деятельности, в которой ребенок может проявить себя, выразить свои чувства, переживания. Через ИЗО деятельность он познает окружающий мир. Дети, рисуя, ощущают радость творчества, и эта радость творчества имеет воспитательное значение.

Чем же привлекательно для детей рисование? Что делает его для них столь желанным? Именно эти особенности рисования учитываются в программе.

• Во-первых, рисование доступно: поводил палочкой по песку – уже рисунок, взял бумагу и карандаш и рисуй что угодно и где угодно.

• Во-вторых, оно чувственно: волнуют образы и сюжеты, волнуют движения линий и изменчивость цвета, волнует и переживает всё происходящее в рисунке, волнуют сами рисунки.

• В-третьих, оно познавательно: помогает разглядеть, узнать, уточнить, освоить, понять многое, да и проверить и показать свои знания.

• В-четвёртых, оно выразительно. Рисуя, можно многое выразить: свои восторги, желания, мечты, фантазии, страхи, знания, суждения и др.

• В-пятых, рисование продуктивно: рисуешь – и обязательно что-то получается. Рисунок можно подарить, повесить на стену, рассматривать.

Истинная же ценность детского рисования заключается не в том, какого качества рисунки (выставочные, конкурсные, на оценку) создают дети, а в том, как через творчество они преодолевают свои личные проблемы, реализуют свой жизненный опыт, освобождаются от неприятного и утверждают позитивное в собственной жизни. Процесс рисования как деятельная жизнь не менее важен для ребенка, чем результат (рисунок). А рисунок, отделенный от автора, обретает новое значение не только как продукт детского творчества, но и как объект иной, новой деятельности (объект показа, изучения).

Программа учитывает возрастные и психологические особенности детей дошкольного возраста. Дети в этом возрасте эмоционально отзывчивы, и поэтому программа строится по принципу «через образ – к образу». Образ зрительный, литературный, сказочный воздействует на эмоциональное настроение, переживание и рождает в воображении свой образ, который затем с использованием различных техник воплощается в материале в художественный образ, поэтому каждое занятие строится через сказку. Сказка мотивирует деятельность детей, они выступают не только в роли юных художников, но и в роли сказочников, сочиняя и иллюстрируя сказки.

Занятия направлены на развитие творческих способностей в процессе ИЗО- деятельности. Понятие « творчество» определяется как деятельность, в результате которой ребенок создает новое, оригинальное, проявляя воображение, реализуя свой замысел, самостоятельно находя средство для его воплощения. Задача воспитательного процесса – воспитание творческой личности, человека с богатым воображением, мыслящего, способного к самосовершенствованию, а не механического исполнителя (творчество – путь к формированию творческой личности).

Данная программа построена с учётом следующих условий, необходимых для развития творческих способностей детей:

• Первое условие – начинаются занятия изо деятельностью с раннего возраста.

• Второе условие – занятия по программе создают условия для опережающего развития, стимулируют разнообразную творческую деятельность

• Третье условие – выполняя задания, предусмотренные программой, ребёнок самостоятельно поднимается по ступенькам творческого мышления от рождения замысла до его реализации.

• Четвёртое условие – занятия проходят в творческой форме, разнообразны по содержанию, на занятиях создаётся атмосфера свободного и радостного творчества.

• Пятое условие – во время занятий педагог ненавязчиво, в доброжелательной форме оказывает помощь ребёнку, что также способствует успешному развитию творческих способностей ребёнка.

Данная программа разработана на основе программ «Через образ к образу» Е.Ф. Медведевой и «Каждый ребенок – художник» М.Г. Дрезниной для занятий ИЗО деятельности с детьми 4-7 лет в группе творческого развития. Она рассчитана на одно занятие в неделю по 30 минут в течение 3 учебных лет. Также при необходимости могут быть добавлены дополнительные занятия количеством не более двух подряд для участия в конкурсах или для повторения пройденного материала.

Занятия для детей в детских садах ведутся по различным программам: «Синяя птица», «С кисточкой и музыкой в ладошке», программа по ИЗО деятельности в детском саду Т.С. Комаровой (типовая).

Типовая программа Комаровой Т.С. морально устарела, чередование занятий хаотично. Программа «С кисточкой и музыкой в ладошке» - интересная, но требует работать в союзе с педагогом-музыкантом.

Программа «Мир цветных ладошек» построена на основе лучших, на мой взгляд, авторских программ, отвечающих всем требованиям ФГОС и разработанных одними из лучших педагогов изобразительного искусства, так как на занятиях изостудии нецелесообразно повторять программы учреждений дошкольного образования.

Работа на заданную тему выполняется ребёнком в течение 1-2 занятий. Такая организация деятельности обусловлена психологическими особенностями детей этого возраста, – они быстро эмоционально остывают, им необходимо в конце занятия видеть результат своей работы.

Цель данной программы – создание условий для развития фантазии и творческого воображения на занятиях ИЗО-деятельности.

Ещё великий учёный Эйнштейн говорил: «Воображение важнее знания, ибо знание ограничено. Воображение же охватывает всё на свете, стимулирует прогресс, является источником его эволюции».

В процессе изобразительного творчества по данной программе решаются 3 типа задач:

Обучающие

Обучение изобразительным умениям и навыкам в рисовании, аппликации и лепке. Овладение различными техниками в работе с материалами.

Развивающие

Развитие мелкой моторики рук, скоординированных формообразующих движений рук и глаза. Развитие индивидуальности в решении творческих задач.

Воспитательные

Воспитание душевной отзывчивости к родной природе (по определению Чистякова «природа для художника – главный учитель», в природе художник черпает образы, формы.). Воспитание интереса к живописи, литературе, музыке через знакомство с литературными, музыкальными и живописными произведениями. Развитие творческой инициативы, самостоятельности.

Принципы, используемые в процессе занятий по данной программе:

• принцип последовательности – обеспечивает освоение от простого к сложному;

• принцип доступности – позволяет строить занятия с учётом особенностей физического и психического развития детей;

• принцип научности – позволяет опираться на законы композиции и цветоведения;

• принцип постоянства связи с жизнью (природа для художника – главный учитель);

• принцип индивидуального подхода в обучении и воспитании – позволяет учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка.

Учебно-тематический план

№	Содержание	Всего минут	В том числе
			теория	практика
Первый год обучения.
	Блок №1. «Краска и цвет»
1.	Вводное занятие (знакомство с преподавателем, правилами т/б, тест). Знакомство с материалами, правила работы кистью и красками.	30	10	20
2.	Цвет и образ. Фломастеры. Помочь детям выразить свои представления об окружающем мире через рисунок.	30	10	20
3.	Рисуем кистью полоски, точки и кружки. Учим детей рисовать прямые, волнистые и прерывистые полоски, точки и кружки, а также комбинировать их в своей работе.	30	5	25
4.	Летят воздушные шары. Научить детей смешивать яркие краски с водой. Учить работать жидкой краской на листе бумаги.	30	5	25
5.	Три новых цвета на волшебном цветке. Научить детей получать новые цвета путем смешивания.	30	5	25
6.	Как делать фон по рисунку. Научить детей пользоваться цветным фоном, изображать и раскрашивать фигуры по цветному фону.	30	5	25
7.	Бумажный веер. Тёмные и светлые краски. Научить детей смешивать на палитре светлые и темные краски. Получить темную и светлую цветовую гамму.	30	5	25
8.	Домик и дерево днем и ночью. Часть 1. День. Показать, как выглядят и меняются цвета у предметов днем и ночью. Закрепить знания о темных и светлых тонах и красках.	30	5	25
9.	Домик и дерево днем и ночью. Часть 2. Ночь. Показать, как выглядят и меняются цвета у предметов днем и ночью. Закрепить знания о темных и светлых тонах и красках.	30	5	25
10.	Почувствуй себя волшебником. Живопись по мокрой бумаге. Научить детей работать красками по мокрой бумаге. Желтые и красные точки. Сияние звезд.	30	5	25
11.	Почувствуй себя волшебником. Живопись по мокрой бумаге. Научить детей работать красками по мокрой бумаге. Ромашки в зеленой траве. Цветные полоски.	30	5	25
12.	Почувствуй себя волшебником. Живопись по мокрой бумаге. Научить детей работать красками по мокрой бумаге. Красно-оранжевая змея на фиолетовом фоне. Пушистый серый зверь.	30	5	25
	Всего	360	70	290
	Блок №2. «Линия»
1.	Линия с характером. Учить детей понимать, различать и изображать различные чувства с помощью линии.	30	5	25
2.	Как зовут твоего героя. Учить детей с помощью линии рисовать различные фигуры и милых персонажей.	30	5	25
3.	Сказочный лабиринт. Научить заполнять всё пространство листа цветными линиями. Помочь детям нарисовать свою игру.	30	5	25
	Всего	90	15	75

	Блок №3. «Работаем с формой»
1.	Какие бывают формы. Часть 1. Геометрические фигуры. Познакомить детей с различными формами, учить изображать их на бумаге.	30	5	25
2.	Какие бывают формы. Часть 2. Формы, взятые из окружающего мира и природы. Познакомить детей с различными формами, учить изображать их на бумаге.	30	5	25
3.	Какие бывают формы. Часть 3. Фантазийные формы. Познакомить детей с различными формами, учить изображать их на бумаге.	30	5	25
4.	Форма, похожая на рыбу. Научить детей по памяти воспроизводить формы живых существ, предметов. Учить искать сходство и различие форм в окружающем.	30	5	25
5.	Превращение кружков. Научить детей работать с формой круга, а так же превращать круги в различные предметы.	30	5	25
6.	Маленькие строители. Учить строить из кубиков различные конструкции, передавать их на бумаге. Часть 1. Конструкция из кубиков.	30	5	25
7.	Маленькие строители. Учить строить из кубиков различные конструкции, передавать их на бумаге. Часть 2. Башня из кубиков.	30	5	25
8.	Маленькие строители. Учить строить из кубиков различные конструкции, передавать их на бумаге. Часть 3. Мост из кубиков.	30	5	25
9.	Как из квадрата получился телевизор. Развивать творческое мышление, фантазию, учить работать с фигурами одного цвета.	30	5	25
10.	Как из мячика сделать ромашку. Часть 1. Рисование фигур, вырезание. Учить детей с помощью фигур (учитывая цвет) составлять различные объекты.	30	5	25
11.	Как из мячика сделать ромашку. Часть 2. Расположение фигур на листе, превращение. Учить детей с помощью фигур (учитывая цвет) составлять и обыгрывать различные объекты.	30	5	25
12.	Рисовальный конструктор. Часть 1. Человечек. Научить детей соединять и комбинировать различные фигуры между собой, составлять из них изображения.	30	5	25
13.	Рисовальный конструктор. Часть 2. Машинка. Научить детей соединять и комбинировать различные фигуры между собой, составлять из них изображения.	30	5	25
14.	Рисовальный конструктор. Часть 3. Домик. Научить детей соединять и комбинировать различные фигуры между собой, составлять из них изображения.	30	5	25
15.	Рисовальный конструктор. Часть 4. Дерево. Научить детей соединять и комбинировать различные фигуры между собой, составлять из них изображения.	30	5	25
16.	Как в пятне увидеть зверя. Научить детей фантазировать, придумывать образы из простых клякс.	30	5	25
17.	Как обрезок превратился в «мерседес». Научить детей работать с обрезками цветной бумаги и видеть в них самостоятельные интересные образы.	30	5	25
	Всего	510	80	430
	Блок №4. «Композиция»
1.	Расположение фигур на листе бумаги. Учить детей располагать фигуры различными способами на листе. Часть 1. Центр.	30	5	25
2.	Расположение фигур на листе бумаги. Учить детей располагать фигуры различными способами на листе. Часть 2. Углы.	30	5	25
3.	Расположение фигур на листе бумаги. Учить детей располагать фигуры различными способами на листе. Часть 3. Диагональ.	30	5	25
4.	Расположение фигур на листе бумаги. Учить детей располагать фигуры различными способами на листе. Часть 4. По всей плоскости.	30	5	25
5.	Веселые квадратики. Учить использовать живописные фоны, составлять композиции из квадратиков.	30	5	25
	Всего	150	25	125

Второй год обучения.
	Блок №5. «Развивающий. 32 узора.»
1.	Учить детей рисовать 32 узора на бумаге, сочетать цвета между собой, использовать цвета продуманно. Часть 1. Создаем треугольники. Узор цветные точки. Узор из штрихов.	30	5	25
2	Учить детей рисовать 32 узора на бумаге, сочетать цвета между собой, использовать цвета продуманно. Часть 2. Узор из морковок. Узор из крестиков и ноликов. Узор из облачков.	30	5	25
3.	Учить детей рисовать 32 узора на бумаге, сочетать цвета между собой, использовать цвета продуманно. Часть 3. Гладко закрашенный треугольник. Узор из божьих коровок. Узор из вишенок.	30	5	25
4.	Учить детей рисовать 32 узора на бумаге, сочетать цвета между собой, использовать цвета продуманно. Часть 4. Узор из закорючек. Узор из волнистых линий. Узор из грибочков.	30	5	25
5.	Учить детей рисовать 32 узора на бумаге, сочетать цвета между собой, использовать цвета продуманно. Часть 5. Узор из бантиков. Узор из мячиков. Узор из полосок.	30	5	25
6.	Учить детей рисовать 32 узора на бумаге, сочетать цвета между собой, использовать цвета продуманно. Часть 6. Узор из сердечек. Узор из буквы. Узор из паутинки.	30	5	25
7.	Учить детей рисовать 32 узора на бумаге, сочетать цвета между собой, использовать цвета продуманно. Часть 7. Пустой треугольник. Узор из цветных колечек. Узор из сложных полосок.	30	5	25
8.	Учить детей рисовать 32 узора на бумаге, сочетать цвета между собой, использовать цвета продуманно. Часть 8. Узор из слова мама. Узор из арбузиков. Узор из флажков.	30	5	25
9.	Учить детей рисовать 32 узора на бумаге, сочетать цвета между собой, использовать цвета продуманно. Часть 9. Узор черно-белая клетка. Узор из цветных клеток. Узор из зонтиков.	30	5	25
10.	Учить детей рисовать 32 узора на бумаге, сочетать цвета между собой, использовать цвета продуманно. Часть 10. Узоры по собственному замыслу. Составляем лоскутное одеяло из работ детей.	30	5	25
	Всего	300	50	250
	Блок №6. «Делаем вместе»
1.	Этот огромный космос. Учим детей работать вместе над одним произведением, проявлять фантазию и умение договариваться. Часть 1. Рисуем космос.	30	5	25
2.	Этот огромный космос. Учим детей работать вместе над одним произведением, проявлять фантазию и умение договариваться. Часть 2. Создаем космические объекты.	30	5	25
	Всего	60	10	50
	Блок №7. «Готовимся к новогоднему празднику»
1.	Новогодние украшения и игрушки из бумажных тарелочек. Показать детям, как можно создавать своими руками игрушки из бумажных тарелочек. Часть 1. Зимняя тарелочка.	30	5	25
2.	Новогодние украшения и игрушки из бумажных тарелочек. Показать детям, как можно создавать своими руками игрушки из бумажных тарелочек. Часть 2. Тарелка - звезда.	30	5	25
3.	Новогодние украшения и игрушки из бумажных тарелочек. Показать детям, как можно создавать своими руками игрушки из бумажных тарелочек. Часть 3. Тарелка – праздничный пирог.	30	5	25
4.	Праздничная корона. Показать детям, как можно сделать красивые головные уборы	30	5	25
	Всего	120	20	100
	Блок №8. «Работаем с ритмом».
1.	Веселые строчки. Дать представление откуда берется ритм. Научить создавать ритм цветом и формой. Часть 1. Форма и ритм	30	5	25
2.	Веселые строчки. Дать представление откуда берется ритм. Научить создавать ритм цветом и формой. Часть 2. Цвет и ритм	30	5	25
3.	Чудесное ритмопревращение. Учить детей создавать композиции с заданным ритмом. Часть 1.	30	5	25
4.	Чудесное ритмопревращение. Учить детей создавать композиции с заданным ритмом. Часть 2.	30	5	25
5.	Чудесное ритмопревращение. Учить детей создавать композиции с заданным ритмом. Часть 3.	30	5	25
6.	Собираем бусики. Используем ритм для создания бусиков. Первая нитка. Форма.	30	5	25
7.	Собираем бусики. Используем ритм для создания бусиков. Вторая нитка. Цвет.	30	5	25
8.	Собираем бусики. Используем ритм для создания бусиков. Бусики в тарелочке.	30	5	25
	Всего	240	40	200
	Блок №9. «Роли и характеры».
1.	Рисуем три разных дома. Научить линией выражать характеры. Придумывать и представлять себя на месте вымышленных персонажей. Домик доброй волшебницы.	30	5	25
2.	Рисуем три разных дома. Научить линией выражать характеры. Придумывать и представлять себя на месте вымышленных персонажей. Домик великана.	30	5	25
3.	Рисуем три разных дома. Научить линией выражать характеры. Придумывать и представлять себя на месте вымышленных персонажей. Заброшенный домик.	30	5	25
4.	Рисуем три разных дерева. Помочь детям понять характеры разных деревьев и выразить свое отношение к ним. Старое дерево в дремучем лесу.	30	5	25
5.	Рисуем три разных дерева. Помочь детям понять характеры разных деревьев и выразить свое отношение к ним. Сломанное дерево.	30	5	25
6.	Рисуем три разных дерева. Помочь детям понять характеры разных деревьев и выразить свое отношение к ним. Молодое, цветущее дерево.	30	5	25
	Всего	180	30	150
	Блок №10. «Чему мы научились».
1.	Доисторическое животное. Определить, как дети усвоили материал и применяют его на практике. Часть 1. Живописный фон. Рисуем животное.	30	5	25
2.	Доисторическое животное. Определить, как дети усвоили материал и применяют его на практике. Часть 2. Вырезаем, наклеиваем животное. Дорисовываем детали.	30	5	25
3.	Волшебный огонь. Учим детей технике обрывной аппликации.	30	5	25
4.	Вазы на полке. Учить вырезать вазы, украшать их узорами.	30	5	25
5.	Задания с тарелочками. Тарелка – животное.	30	5	25
6.	Задания с тарелочками. Тарелка – птица.	30	5	25
7.	Задания с тарелочками. Тарелка – девочка и тарелка - мальчик.	30	5	25
8.	Делаем Вместе. Разноцветные купола. Купольные рисунки.	30	5	25
9.	Делаем Вместе. Разноцветные купола. Большой купол. Композиция из куполов.	30	5	25
	Всего	270	45	225
	Третий год обучения
	Блок №11. «Повторение цвета»
1.	Вводное занятие (напомнить правила работы с красками)	30	10	20
2.	Знакомство с красками. «Сказка о красной краске». Отработка наложения кистью цветового пятна. Задание: маки. Гуашь	30	10	20
3.	Основные цвета. «Про Машеньку и колдуна. Бесцветье». Получение 7 цветов из 3 основных. Задание: Шары. Гуашь	30	5	25
4.	Сложные цвета. Смешение красок. Задание: Цветик-многоцветик. Гуашь	30	5	25
5.	Теплые и холодные цвета. «Разлилось по небу солнце». «Холодное море». Задание: теплый фон, холодный фон. Вливание цвета в цвет. Гуашь	30	5	25
6.	Цветовой контраст «Морские обитатели». Задание: темные рыбы на холодном фоне. Цветная бумага. Гуашь, маркер	30	5	25
7.	Звонкие и глухие цвета. «Грустный и весёлый цветок». Задание: 2 цветка разные по настроению и цвету. Гуашь	30	5	25
	Всего	210	45	165
	Блок №12. «Краски осени»
1.	Техника монотипия. «Осень на опушке краски разводила». Задание: «Осенний ковер». Цветная бумага, гуашь, осенние листья	30	5	25
2.	Ритм линий. «Осенняя роща». Задание: деревья с различным характером веток. Гуашь. Работа по тонированному теплому листу	30	5	25
3.	Мозаика «Осенняя мозаика». Задание: мозаичный пейзаж из кусочков цветной рваной бумаги. Цветная бумага, фломастеры	30	5	25
	Всего	90	15	75
	Блок №13. «Изображаем животных»
1.	Иллюстрация «На птичьем дворе» (по сказке П. Корчмароша). Гуашь	30	5	25
2.	Иллюстрация к сказке «Гуси-лебеди, дикие лебеди», «Путешествие Нильса с дикими гусями» по выбору. Задание: гуси-лебеди. Гуашь		30	5
3.	Кляксография «Моя кошка» («Сказка о Цап-Царапыче и Кляксисе»). Задание: кошка из ершистого пятна туши «по сырому»	30	5	25
4.	Композиция «Выставка собак». Ритм пятен. Гуашь.	30	5	25
5.	Графические зарисовки «Бабочки, жуки». Задание: изображение различными линиями насекомых. Гелевая ручка	30	5	25
6.	Монотипия. «Бабочка». Гуашь	30	5	25
7.	Композиция «Зоопарк». Экзотические животные. Гуашь	30	5	25
8.	Композиция «Сказочный образ зайца». Задание: портрет зайца. Гуашь	30	5	25
9.	Аппликация. Смешанная техника «В стране динозавров». Задание: тиранозавры и диплодоки. Цветная бумага. Гуашь	30	5	25
	Всего	270	45	225
	Блок №14. «Зимняя сказка»
1.	Техника «сухая кисть». Зимнее окно. Белая гуашь по тонированному листу	30	5	25
2.	Композиция «Какого цвета снег?» Задание: зимний пейзаж. Гуашь, поролон	30	5	25
3.	Облегчение белой краски. «Замок Снежной королевы» (дом Деда Мороза, Снеговика). Гуашь	30	5	25
4.	Конструирование из цветной бумаги. Игрушка на елку. Цветная бумага	30	5	25
5.	Конструирование из цветной бумаги. Маска карнавальная. Цветная бумага, картон, фольга	30	5	25
	Всего	150	25	125
	Блок №5. «Мамин день»
1.	Монотипия. Цветы для мамы. Гуашь	30	5	25
2	Портрет. Моя мама. Гуашь	30	5	25
3.	Аппликация. Корзина цветов (коллективная работа). Цветная бумага
	Всего	90	15	75
	Блок №6. «Сказочная птица»
1.	Техника пальчикового печатания. Волшебная, сказочная птица. Задание: волшебная птица. Гуашь по тонированному листу	30	5	25
2.	Конструирование из бумаги. Птица счастья. Цветная бумага	30	5	25
3.	Смешанная техника. Сказочная птица. Гуашь, мелки, пастель	30	5	25
	Всего	90	15	75
	Блок №7. «Сказка и фантазия»
1.	Композиция «Сказочный лес». Соус, уголь	30	5	25
2.	Композиция в смешанной технике. Сказочный замок, дворец. Аппликация, гуашь	30	5	25
3.	Композиция «Самый, самый пресамый». Задание: любимый сказочный герой. Гуашь	30	5	25
4.	Композиция «Жизнь на планете Мульти». Гуашь	30	5	25
	Всего	120	20	100
	Блок №8. «Мои достижения». Готовимся к выставке
1.	Темы выставочных и конкурсных работ	60	10	50
	Итого	60	10	50

Содержательная характеристика программы

Раскрытию у детей творческого потенциала способствует создание неформальной обстановки на занятиях, сочетание различных форм и методов работы.

Методы:

• Словесные – объяснение, беседа, сказочное повествование.

• Наглядные – наблюдение, демонстрация иллюстраций, использование диафильмов и диапозитивов, рисунков, авторских работ, пособий.

• Метод проблемного изложения – создание проблемной ситуации.

• Метод ассоциаций – привлечение личного, эмоционального, визуального и жизненного опыта детей.

• Метод сравнения – как путь активизации мышления.

• Метод творческих заданий.

Формы работы:

Форма работы даёт возможность детям максимально проявлять свою активность, изобретательность, развивает их эмоциональное восприятие.

• Игра, погружение в образ;

• Беседы;

• Индивидуальная работа;

• Коллективная работа;

• Экскурсы – просмотры презентаций;

• Участие в конкурсах, выставках;

Связь с другими видами деятельности:

Создать соответствующую замыслу атмосферу занятия поможет:

• привлечение художественно-образных средств таких видов искусств, как музыка, литература, театр

• чтение и сочинение на занятиях стихов и сказок

• ролевые и театрализованные игры, создание работ под музыку

Условия реализации программы

• Методическое обеспечение деятельности

Выполнение и использование методических пособий «цветовой круг», «сложные цвета», «теплые и холодные цвета».

• Информационное обеспечение деятельности

Литература:

1. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.

2. Под редакцией Парамоновой П.А., Ушаковой О.С. Воспитание и обучение детей шестого года жизни – М.: Просвещение, 1987;

3. Полуянов Ю.А. Дети рисуют – М.: Педагогика, 1988,

4. Журнал «Юный художник»,

Выставки работ детей.

• Ресурсное обеспечение деятельности

Перечень материалов, используемых на занятиях (гуашь, цветная бумага, фломастеры, маркеры, мелки). Дети приносят материалы самостоятельно. Для полноценной реализации программы – наличие аудио- и видеомагнитофона, проектора, телевизора.

• Организационное обеспечение деятельности

Комфортное помещение для занятий в группе 10-15 человек.

• Дидактическое обеспечение деятельности

На занятиях используются презентации по различным темам (сказки, по изобразительному искусству, познавательные).

Предполагаемый результат программы

• Умение эмоционально живо откликаться на воздействие художественного образа.

• Владение средствами художественной выразительности (цвет, линия, форма, пятно, штрих) для передачи замысла.

• Проявление фантазии и творческого воображения в процессе выполнения композиции в различных материалах и техниках.

• Умения доводить начатое дело до конца.

• Проявление интереса к живописи, литературе, музыке.

Знания:

• Знание 3 основных цветов и получение дополнительных.

• Знание техник и приёмов работы.

Умения:

• Овладение средствами выразительности (в рисунке – линии разного характера, штрихи; в аппликации – силуэтное вырезание по частям).

• Умение контролировать свои действия, добиваться улучшения изображения, оценивать и аргументировать оценку своих работ и работ других детей в соответствии с задачей изображения.

• Умение выполнять скоординированные формообразующие движения руками.

Навыки:

• Свободное владение кистью, карандашом, фломастером, ножницами.

• Использование палитры для смешения красок.

Система отслеживания результатов

Методы отслеживания результативности обучения:

• Педагогическое наблюдение;

• Наблюдение динамики развития интереса или мотивов деятельности.

• Оценка продуктов творческой деятельности.

• Сравнение работ на начальном этапе и в конце учебного года.

• Метод контрольных заданий.

Формы отслеживания результата:

• Проведение занятий-тестов (по тематическому плану в начале и в конце учебного года).

• Организация выставок тематических.

• Участие в конкурсах и выставках различных масштабов (по мере поступления положений о конкурсах).

Проведение занятий-тестов для сравнения результатов.

Цель: определить, насколько свободно ребенок фантазирует, используя приобретенные умения и навыки в рисовании.

Задание: на фантазию и воображение. Выполняется рисунок в виде кляксы (монотипия или «по-сырому»), затем ребёнок определяет на что похоже, дорисовывает, или сочиняет сказочного героя.

В процессе педагогического наблюдения педагог может руководствоваться приведённой ниже схемой анализа данных при отслеживании результативности, насколько ребенок вырос в своем умении и мастерстве к концу учебного года. Этой схемой пользуется педагог при проведении занятий-тестов 2 раза в течение учебного года (в начале и в конце).

Схема анализа данных

Особенности рисования:

• Какие изобразительные приёмы использует ребёнок, приобрёл ли он технические навыки (о чём говорит лёгкость и свобода движений).

• Скоординированы ли у ребёнка движения руки и глаза. Это проявляется в точности движений, регуляции их силы, амплитуды, скорости, ритмичности.

• Какие формообразующие движения развиты у ребёнка.

• Как и какие средства выразительности использует дошкольник (цвет, ритм, штрих, линия, пятно, форма). Передает ли и как свое отношение к изображению.

• Как возникает и насколько устойчив замысел? Если меняется, то по каким причинам (влияние посторонних раздражителей, неудачное изображение, неумение нарисовать объект)

• Стереотипное, шаблонное решение или оригинальное, с проявлением личной фантазии.

• Как проявляются самостоятельность ребенка в процессе рисования, требуется ли ему помощь взрослого?

• Как относится ребенок к процессу рисования? (равнодушен, испытывает положительные или отрицательные эмоции и как их выражает)

• Какова роль речи в процессе рисования? Регулирует ли ребенок при помощи речи свою деятельность, констатирует ли результат.

Особенности фиксации результатов

Каждый юный студиец после возвращения ему рисунка, выполненного на занятии, помещает его в «папку творческого роста» (формат А3).

Конечно, в течение учебного года возможно часть рисунков будут отправлены на выставки и конкурсы, но всё-таки большая их часть остаётся, и помещается в папку в последовательности от первого рисуночного теста до последнего рисуночного теста.

По рисункам можно пронаблюдать как осуществляется творческий рост, как преобразуются умения воспитанников, а по рисуночному тесту отслеживается рост фантазии и воображения.

«Папки творческого роста» хранятся дома у детей и они имеют возможность показать их своим родным и знакомым. На заключительном занятии устраивается выставка «папок творческого роста» и дети имеют возможность посмотреть их друг у друга.

Критерии результативности программы:

1. Наличие благоприятной творческой обстановки на занятии.

2. Отражение и накопление опыта изо деятельности ребёнка – в «папке творческого роста».

Литература

1. Дрезнина М.Г. Каждый ребенок художник. – М. : Ювента, 2000.

2. Медведева Е.Ф. Рабочая программа «Через образ к образу», АМОУ ДОД «Детская школа искусств №2», Ижевск, 2010.

3. Бусина Н., Суслова О. С кисточкой и музыкой в ладошке. – М.: Линка-Пресс, 1997.

4. Давидчук А.Н. Индивидуально-ориентированное обучение детей (методическое пособие). – М.: Мозаика-Синтез, 2000.

5. Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей 2-4 лет лепке, аппликации в игре. – М.: Просвещение, 1992.

6. Доронова Т.Н. Дошкольникам о художниках детской книги. – М.: Просвещение, 1991.

7. Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре.

8. Исследовательский центр семьи и детства, РАО, детский центр Венгера. Программа Одаренный ребенок (основные положения). – М.: Новая школа, 1995.

9. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. – М.: Просвещение, 1985.

10. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.

11. Компанцева Л.В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.: Просвещение, 1985.

12. Климина И. Игры с рисунками (статья). – Журнал «Обруч», № 3 2003.

13. Курчевский В.В. А что там, за окном? – М.: Педагогика, 1985.

14. Куревина О.А., Селезнева Г.Е. Путешествие в прекрасное. – М.: Баласс, 1999.

15. Материалы и техника рисунка. – М.: Изобразительное искусство, 1984.

16. Макарова Е.Г. Освободите слова. – М.: Знание, 1985.

17. Некрасова-Каратеева О. О природе детского рисования (статья). – Журнал «Обруч», № 5 , 1997.

18. Полуянов Ю.А. Дети рисуют. – М.: Педагогика, 1988.