Пояснительная записка
I. Цели и задачи Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования..
Обучение в 4 классе (так же, как во 2 и 3 классах) строится на личностно ориентированном подходе, имеет отчётливо выраженную коммуникативную и в целом деятельностную направленность.
Основная цель обучения немецкому языку в 4 классе - дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространённых стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к страноведческой информации, развитие чувств, эмоций и в определённой мере ценностных ориентации, творческого потенциала, расширение лингвистического кругозора учащихся, формирование культуры общения.
Таким образом, обучение в 4 классе ориентировано на дальнейшее развитие исходного уровня коммуникативной компетенции - уровня начинающего. Это предусматривает следующие учебные и собственно коммуникативные задачи:
- развивать способность дифференцировать смыслоразличительные фонемы немецкого языка и основные интонационные модели;
- научить адекватно произносить звуки, звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: долгота и краткость гласных, твёрдый приступ, оглушение согласных в конце слова, ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии;
- закрепить словарный запас двух лет обучения и овладеть новым (125 ЛЕ, включая устойчивые словосочетания и обороты речи) - всего 500 ЛЕ за первый, второй и третий годы обучения;
- научить грамматически правильно оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием;
- совершенствовать уже известные и наиболее важные приёмы учения - списывание, выписывание, работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов и др., развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте;
- дать представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля, о слабых и некоторых сильных глаголах в Prasens и Perfekt, о составном глагольном сказуемом, сложносочинённых предложениях с союзами aber, und, безличном предложении, конструкции Es gibt ..., количественных числительных от 1 до 100 и порядковых числительных до 30;
- овладеть новыми специальными учебными умениями, например: умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов, установить ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантиза-ции незнакомых слов;
- научить писать письмо о своих повседневных занятиях, поздравительную открытку, соблюдая этикет, принятый в стране изучаемого языка;
- несколько расширить представление о жизни сверстников в Германии.
II.Нормативно- правовая база.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г.№373Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Примерной программы основного общего образования по немецкому языку;
Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 2 - 4 классы. - М.: Просвещение, 2011;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 года № 1643 « О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года №373 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Приказ департамента образования и науки Брянской области от 26.03.2015 № 776 « О базисном учебном плане общеобразовательных организаций Брянской организаций Брянской области на 2015-2016 учебный год» ;
Письмом департамента образования и науки Брянской области « О примерном учебном плане 1-4 классов общеобразовательных организаций Брянской области на 2015-2016 учебный год» от 26.03.2015№ 1905-04-0;
Учебный план МОУ ООШ с.Робчик
III. Место и роль учебного предмета в базисном учебном плане.
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для образовательного изучения немецкого языка на этапе начального образования отводится 2 часа в неделю, что соответствует 68 учебным часам.
IV. Учебно и методическая литература.
И.Л . Бим Рабочие программы. Предметная линия учебников . Немецкий язык. 2 - 4 классы. - М.: Просвещение, 2011г;
И.Л. Бим , Л.И. Рыжовой «Немецкий язык. Первые шаги для 4 класса(в двух частях)» М.: Просвещение, 2014г;
3 И.Л .Бим, Л.И.Рыжовой «Немецкий язык. 4 класс.» .Рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для 4 класса общеобразовательных учреждений .- М: Просвещение ,2014г ;
И.Л Бим, Л.И Рыжовой «Немецкий язык 4 класс».Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 4 класса общеобразовательных учреждений.-М:Просвещение,2011г
VI. Содержание учебного предмета.
1 Наименование разделов учебной программы.
Итак, учебник „Deutsch“ Klasse 4 содержит 5 глав/параграфов, первая из которых представляет собой небольшой повторительный курс и не включена в нумерацию глав:
Курс повторения: Wie wissen und konnen schon vieles.Oder? (« Мы уже много знаем и умеем. Или ? )(6 часов)
Что можно рассказать о наших друзьях, о нас самих, о начале учебного года. Повторение и проверка знаний и умений.
Wie war es im Sommer?( Как было летом) (11 часов)
Что делают обычно летом наши немецкие друзья: чтение письма. Животные. Летняя погода. День рождения. Повторение. Что можно почитать?
II.Und was gibt es Neues in der Schule? (А что нового в школе?) (12 часов)
Новые кабинеты: что там можно делать? У Сабины и Свена новое расписание. Любимые школьные предметы. Подготовка к празднику рождества, к Новому году. Повторение
III.Meine Zuhause. Was gibt es da alles? (У меня дома.Что здесь есть?) (11 часов)
Рассказ о своём доме. Где живут наши немецкие друзья: квартира, обстановка, детская. Посещение друга. Повторение
IV.Freizeit ……. Was machen wir da? (Свободное время. Что мы делаем?)
(11 часов)
Занятия наших немецких друзей в выходные. Что делают домашние животные в выходные? Мы и наша семья в выходные. Рисунки животных. Повторение.
V.Bald kommen die grosse Ferien.(Скоро наступят большие каникулы.)
( 16 часов)
Погода. Рисунки. Апрель: что можно делать весной? Подготовка к празднику. Подготовка к празднику в классе. Повторение.
2 Указания планируемых результатов на базовом уровне.
Требования к уровню подготовки по иностранному языку.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения немецкого языка:
Учащиеся должны уметь:
Предметные результаты
Вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); » диалог-побуждение к действию
Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей), расшифровывать данные в схемах предложения, у
- устанавливать и поддерживать контакт с партнером по общению, приветствуя его, называя своё имя, прощаясь, поздравляя с праздником;
запрашивать информацию и сообщать аналогичные сведения;
- высказывать на элементарном уровне оценочные суждения (охотно – неохотно, нравится – не нравится);
делать сообщения с опорой на образец;
- декламировать стихи, рифмовки, исполнять песни.
Воспринимать на слух и понимать:
- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
- полностью понимать установки учителя по ведению урока, просьбы, указания;
- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале,
- зачитывать диалоги по ролям за диктором в парах,
- понимать с разным уровнем проникновения в содержание небольшие аутентичные тексты.
- понимать с опорой на жесты, мимику, интонацию, наглядность основное содержание или необходимую заданную информацию в простом аутентичном аудиотексте или невербально реагировать на нее. Читать:
- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие)
- читать с выражением рифмовки, стихотворения, диалоги, истории.
Владеть:
- техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
- основами письменной речи: писать с опорой на образец простую открытку или короткое личное письмо, поздравление с праздником.
Овладеть лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 450 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Использовать простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран.
Овладеть -основными коммуникативными типами предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное (предложение с вопросительным словом и без него, вопросительные слова wer, was, wie).
-порядком слов в предложении;
утвердительные и отрицательные предложения, простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wirlesengern), составным именным сказуемым (MeineFamilieistgroß.) и составным глагольным сказуемым (IchlerneDeutschsprechen.). Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами.
- грамматическими формами изъявительного наклонения: Präsen, Präteritum? PerfektГлагол связка sein. Модальные глаголы können,wollen, sollen, müssen, dürfenНеопределённая форма глагола (Infinitiv).
- существительными в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем.
- Местоимениями: личные, (ich, du, er, wir, ihr, sie, Sie).
-Количественными числительными до 150
-Наиболее употребительными предлогами: in, an, auf,
Знать: - все звуки немецкого языка.
-нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными).
-дифтонги.
-ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). ритмико-интонационные особенности повествовательного и вопросительного предложений.
-интонация перечисления.
Второклассники должны научиться пользоваться визуальной информацией в качестве опоры для построения собственных высказываний. Учащиеся должны научиться самостоятельно решать простейшие коммуникативные задачи.
В условиях парной, групповой коллективной работы формируются также умения взаимодействовать со своими партнерами по общению, чувство ответственности за результат.
Важным является становление у учащихся страноведческой мотивации, в основе которой лежит интерес к жизни сверстников за рубежом, к культуре другой страны.
Существенной задачей является развитие у учащихся творческого отношения к языку и к процессу его усвоения.
Метапредметные результаты
Начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая; совершать, читать и заполнять пропуски в диалоге, самонаблюдение, самоконтроль, самооценку; Делать монологические высказывания с описанием себя, семьи и других людей, предметов, картинок, и персонажей
совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку Реагировать вербально/ невербально на предъявляемый текст. Использовать, применять языковую догадку,
совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку; воспроизводить на слух рифмованный материал .Расширять общий лингвистический опыт
Уметь работать с текстом, прогнозировать содержание текста по данным к тексту рисункам; - уметь пользоваться справочным материалом, в виде таблиц, схем, правил, словарей; списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста, совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку; Уметь выписывать отдельные слова и предложения;
-писать имена собственные заглавными буквами;
- уметь заполнять простую анкету;
-уметь в письменной форме кратко отвечать на вопросы;
-делать подписи к рисунку по образцу;
Записывать прописью цифры. Заполнять пропуски в словах, совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку. Использует элементы речевого этикета при решении коммуникативной задачи.
совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку; пользоваться двуязычным словарём учебника, группировать слова по темам,
Знать понятия существительного, глагола, прилагательного, количественные числительные.
совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
- соблюдать ритмико - интонационные особенности повествовательного, вопросительного и побудительного предложений, а так же предложений с однородными членами предложения.
совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
Представленная программа обеспечивает достижение личностных результатов.
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания: литературы, искусства, истории, географии, математики и др;
многоуровневостью: с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой стороны – умениями в четырех видах деятельности;
полифункциональностью: может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания.
В плане развития речевых умений и формирования языковых знаний и навыков учащиеся должны
уметь:
понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Кто? Что? Где? Когда?), и отвечать на вопросы собеседника;
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе);
читать вслух текст, соблюдая правила произношения и основные интонационные модели;
читать про себя с пониманием основного содержания тексты, доступные по содержанию и языковому материалу;
писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец.
знать:
буквы, основные буквосочетания, алфавит, звуки изучаемого языка;
основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
название страны изучаемого языка, ее столицы;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;
рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме).
Кроме того, выпускник 4 класса овладевает следующими общеучебными умениями:
различать основные типы предложений по интонации и цели высказывания;
составлять элементарное монологическое и диалогическое высказывание по образцу, по аналогии;
работать с текстом для чтения (догадываться о его содержании по заголовку, иллюстрациям, осуществлять в тексте поиск заданной информации и т. п.);
списывать текст на иностранном языке, выписывать из него и/или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей.
Развиваются специальные учебные умения:
наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений (например, долгих и кратких звуков, слов, близких ПО звучанию в родном и изучаемом иностранном языке, и др.);
пользоваться двуязычным словарем для раскрытия значений новых слов.
В связи с тем что данный УМК завершает начальный этап обучения немецкому языку, особое значение приобретает задача повторения и систематизации изученного ранее.
Таким образом, УМК ориентирован на закрепление и дальнейшее развитие исходного уровня коммуникативной компетенции — уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:
I. 1. Учиться относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие буквосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.
Закрепить словарный запас двух первых лет обучения и овладеть новым. Его объем - примерно 125 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. Всего около 500 ЛЕ за первые три года обучения.
Учиться грамматически оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами простого немецкого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.
Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например: о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля, о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens, Perfekt, о склонении существительных и степенях сравнения прилагательных.
II. 1. Закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения:
а) — приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий (Hallo! Guten Tag! Tag!);
давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера;
что-то утверждать, сообщать, подтверждать; выражать сомнение, переспрашивать; возражать; запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer?Was?Wie? Woher? Wann? Welcher? Wo? Wohin?“
о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);
выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише; соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.;
б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону», «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о погоде, о празднике и др.);
в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать, характеризовать, говорить комплименты, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о животных, а также кратко выражать свое мнение (по опорам).
2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования
понимать в целом речь учителя по ведению урока, опознавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;
распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;
распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале; понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приемами смыслового распознавания текста при восприятии на слух: узнавать знакомые слова, догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским словом, по контексту.
3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения:
а) с пониманием основного содержания:
зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;
б) с полным пониманием читаемого:
зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;
догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.
4. Уметь независимо от вида чтения:
5. Совершенствовать технику письма и письменных речевых умений:
уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;
уметь написать поздравительную открытку, письмо (по образцу).
III. 1. Знать ряд страноведческих реалий, например названия некоторых наиболее популярных праздников, форм поздравления с этими праздниками
2. Несколько расширить представления о персонажах немецких сказок.
3. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.
IV.I. Совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом — и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте.
2. Овладеть новыми специальными учебными умениями, например: умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, устанавливать ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.
3 3 Формы организации учебного процесса. : ведущая форма организации учебного процесса – урок, который выполняет обучающую, развивающую и стимулирующую функции;
- типы уроков- вводные, , комбинированные, уроки усвоения новых знаний и умений, уроки актуализации знаний и умений, уроки комплексного применения знаний и умений (урок закрепления) ,уроки коррекции знаний, умений и навыков и не стандартные уроки: урок-соревнования ;интегрированные уроки; урок-игра урок в форме устного журнала; урок-КВН; уроки с использованием ИКТ, урок-проект, урок-экскурсия, музыкальный урок.
В качестве видов контроля выделяются:
Текущий контроль проводится на каждом занятии. Проводится в форме фронтального опроса, самоконтроля, выполнение тестов, взаимоконтроль учеников в парах или группах ,самостоятельная работа, аудирование.
Промежуточный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. В форме контрольной работы ,лексико-грамматических тестов.
Итоговый контроль осуществляется школой в конце учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности. В форме итогового теста.
VII. Учебно-тематическое планирование
| № | Название темы (раздела). | Кол-во уроков. |
| теория | Практ. | контрол | инные |
| 1. | Курс повторения: Wie wissen und konnen schon vieles.Oder? (« Мы уже много знаем и умеем. Или ? | 6 |
| 1( в ходе урока) |
|
| 2. | Раздел 1.Wie war es im Sommer?( Как было летом) | 10
|
| 1 |
|
| 3. | Раздел 2 .Und was gibt es Neues in der Schule? (А что нового в школе?) | 11 |
| 1 |
|
| 4. | Раздел 3.Meine Zuhause. Was gibt es da alles? (У меня дома.Что здесь есть?) | 10 |
| 1 |
|
| 5. | Раздел 4.Freizeit ……. Was machen wir da? (Свободное время. Что мы делаем?)
| 10 |
| 1 |
|
| 6. | Раздел 5 .Bald kommen die grosse Ferien.(Скоро наступят большие каникулы.)
| 16 |
| 1 |
|
|
| Итого | 68 |
| 5 |
|
Распределение часов по четвертям
| Четверть | Количество часов |
| I. | 18 |
| II. | 14 |
| III. | 20 |
| IV. | 16 |
| Итого | 68 |
Календарно-тематическое планирование
«Немецкий язык. Первые шаги».
| № | Название раздела, темы, урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Кол-во часов | Дата |
|
|
| План. | факт |
|
|
| предметные | метапредметные | личностные |
|
| Курс повторения « МЫ УЖЕ МНОГО ЗНАЕМ И УМЕЕМ. ПОВТОРЕНИЕ» (6 часов) |
|
|
| 1 | Что мы можем рассказать о наших друзьях?. Учить понимать на слух небольшие сообщения | знакомятся с содержанием учебника; работают над произношением; научатся описывать картинки, кратко рассказывать о своих занятиях летом.
| . - р: - п
| осознают роль языка и речи в жизни людей; имеют желание учиться; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; оперируют основными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность.
| Воспринимать на слух и понимать небольшое сообщение (приветствие героев учебника). Рассказывать о некоторых персонажах из учебника для 3 класса. Спрягать известные глаголы | 1 |
|
|
|
| 2
| Что мы можем рассказать о нас самих? Знать спряжение сильных глаголов с корневой гласной «е» | понимают и читают текст рифмовки; понимают текст, содержащий незнакомые слова; умеют соотносить содержание текстов с рисунками; спрягать глаголы в Präsens;
| - р: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; слушают в соответствии с целевой установкой; - п формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника; выделяют основную информацию из текстов; к : контролируют действия партнера; осознанно строят речевые высказывания по теме урока.
| выражают свои эмоции по поводу услышанного; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; определяют границы собственного знания и «незнания».
| . • Воспроизводить наизусть знакомые рифмовки соблюдая нормы произношения звуков языка и интонации в целом• Воспроизводить спряжение сильных глаголов с корневой гласной „е".* Рассказывать о себе и своей семье. | 1
|
|
|
|
| 3-4
| Что мы можем рассказать о начале учебного года? Уметь рассказывать о начале учебного года | воспринимают на слух текст с опорой на рисунок; умеют читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова научатся описывать картинку, используя новые слова, соблюдают нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи; используют активную лексику в процессе общения;
| - р: работают по предложенному учителем плану; различают способ и результат действий. - п: осознанно строят речевое высказывание в устной форме; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями; к: оформляют свои мысли в устной форме (на элементарном уровне); слушают и понимают речь учителя и одноклассников.
| используют приобретенные знания и умения на этапе закрепления изученного; определяют границы собственного знания и «незнания»; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность.
| • Рассказывать о начале учебного года в России. • Правильно употреблять артикли перед именами существительными. Составлять предложения с использованием неопределённого, определённого артикля и без артикля. * Читать предложения с пропусками, вставляя необходимую информацию о школе в Германии. • Воспринимать на слух и понимать диалог. * Воспринимать на слух и читать вполголоса диалог за диктором. * Читать диалог по ролям. | 2
|
|
|
|
| 5 | Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение) Выразительно и фонетически правильно читать знакомые рифмовки.
| умеют группировать слова по их тематической принадлежности, образовывать сложные существительные, рассказывать о себе и о своих друзьях с опорой на фотографии, воспроизводить наизусть тексты рифмовок и песен, читать диалог по ролям и выполнять последующие задания к нему.
| р: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; - п: овладевают при поддержке учителя учебно-коммуникативными умениями; формулируют отвкты на вопросы учителя и собеседника; - к:слущают друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания беседы.
| осознают роль языка и речи в жизни людей; выражают свои эмоции по поводу услышанного; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; понимают значение знаний для человека и принимают его.
| отрабатывать умения использовать изученный грамматический и лексический материал в речи; воспроизводить наизусть тексты рифмовок и песен, развития навыков диалогической и монологической речи, аудирования и чтения;
| 1
|
|
|
|
| 6
| . Чтение доставляет удовольствие. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста.
| знают новую лексику по теме; умеют воспринимать на слух стихотворение, небольшие рассказы-загадки, читать текст и подбирать рисунки к нему, находить и записывать нужную информацию из текста в таблицу.
| р: работают по предложенному учителем плану; выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия; п: ориентируются на разнообразие способов решения задач; строят рассуждения в форме простых связей суждений об объекте, его признаках - к: адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи;
| используют знания и умения на этапе закрепления изученного; приобретают способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
| Читать и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. • Пользоваться плашками с новыми словами, а также находить незнакомые слова в двуязычном словаре учебника. Рассматривать изображение нового персонажа учебника для 4 класса — маленькой ведьмы Лили, воспринимать на слух информацию о новом персонаже. • Давать свою оценку новому персонажу. | 1
|
|
|
|
| § 1.Wie war es im Sommer?( КАК БЫЛО ЛЕТОМ? (11 часов) |
|
| 7 | Что обычно делают наши немецкие друзья на летних каникулах? Уметь читать с полным пониманием текст о летних каникулах, семантизируя новую лексику по | - работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;- выполнять логические действия (анализ, сравнение);- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;- группировать и классифицировать по разным основаниям; работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.
| проявлять интерес к общению и групповой работе; - уважать мнение собеседников; - преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности; входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.
| развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
| Употреблять в речи лексику по теме «Лето». » Описывать картинку с изображением летнего пейзажа. « Читать с полным пониманием текст, используя перевод на плашке и пользуясь двуязычным словарём учебника. • Читать в группах и понимать небольшие по объёму тексты. • Обмениваться информацией по содержанию прочитанных текстов. * Вписывать недостающие буквы и слова в тексты с пропусками. • Составлять предложения с помощью слов и словосочетаний по теме, соблюдая правильный порядок слов. | 1 |
|
|
|
| 8
| Здесь летнее письмо Учить рассказывать о занятиях детей летом с опорой на серию рисунков | •Умение называть простые словообразовательные элементы. • Рассказывать о летних каникулах с опорой на фотографии. * Делать сообщение по теме. • Воспроизводить наизусть тексты рифмовок и песен. Умение работать над письмом. | умение проговаривать последовательность своих действий для решения учебной задачи. П: умение делать выводы и обобщения. К: умение ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
| формирование алгоритма своего действия, перевод внешней речи на внутренний план.
| * Употреблять в речи лексику по подтеме. • Вписывать в слова пропущенные буквы. • Подбирать по смыслу глаголы к именам существительным, составляя словосочетания. • Воспринимать на слух и понимать текст письма, построенного на знакомом материале. Читать прослушанный материал, проверяя правильность воспринятого на слух. Повторять речевой образец с дательным падежом• Рассказывать о занятиях детей летом с опорой на серию рисунков. | 1
|
|
|
|
| 9 | . Есть ли летние каникулы у животных? учить читать текст с полным пониманием содержания и осуществлять поиск нужной информации в тексте. Уметь рассказать о своём любимом животном | . знают новую лексику по теме; умеют воспринимать на слух стихотворение, небольшие рассказы-загадки, читать текст и подбирать рисунки к нему, находить и записывать нужную информацию из текста в таблицу. | работают по предложенному учителем плану; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника, несложные выводы; осознанно строят речевое высказывание в устной форме. оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности с учителем или собеседником, в том числе в ситуации столкновения интересов.
| выражают свои эмоции по поводу услышанного; наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самопринятие; определяют границы собственного знания и «незнания».
| • • Составлять рассказ-загадку о животном, используя опоры. » Читать текст про себя и понимать, предварительно находя значение незнакомых слов в двуязычном словаре; осуществлять поиск нужной информации в тексте. « Описывать внешность домашних животных. • Делать подписи к картинкам, правильно вписывая артикль. • Правильно употреблять множественное число имён существительных. • Образовывать уменьшительные имена существительные с помощью суффиксов -chen и -lein. | 1 |
|
|
|
| 10
| Какая погода была летом? Учить употреблять в речи прошедшее разговорное время Prefekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом haben | читают и воспринимают на слух текст песни; владеют лексикой по теме «Sommer»; произносят слова, соблюдая ударение и правила немецкого произношения; знают рифмованное произведение детского фольклора; умеют описывать действия по картинке, выражать собственное мнение, отвечая на вопросы, рассказывать о своих летних каникулах по фотографиям; | оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; слушают в соответствии с целевой установкой; принимают и выполняют практическую и коммуникативную задачи; оформляют свои мысли в устной форме, (на элементарном уровне); слушают и понимают речь учителя и одноклассников;
| наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самопринятие; используют знания и умения на этапе закрепления изученного; приобретают способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
| • Рассказывать о каникулах в России и Германии, используя лексику по теме «Летние каникулы». • Воспринимать на слух, читать текст песни „Es regnet" и петь её. • Описывать погоду летом, употребляя глагол-связку sein и слабые глаголы в Prateritum и Perfekt. « Отвечать на вопросы, употребляя глаголы в Perfekt. • Составлять предложения, употребляя глаголы в Prasens и Perfekt. • Составлять предложения, употребляя глаголы в Prasens и Perfekt. » Узнавать в тексте и понимать на слух глаголы в Prasens, Prateritum и Perfekt. | 1
|
|
|
|
| 11-12
| У многих детей летом дни рождения? .Учить понимать на слух небольшой по объему диалог; читать его по ролям и отвечать на вопросы по его содержанию | знают наизусть произведение детского фольклора; владеют лексикой по теме; умеют читать по ролям текст с общим охватом содержания, писать приглашение на день рождения. | - р: выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия. - п: - к:
| ориентируются на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик», на наличие познавательных интересов и учебных мотивов; проявляют интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка.
| • Воспринимать на слух и читать текст песни „Der Andy hat heute Geburtstag", пользуясь переводом новых слов на плашке. Петь песню под аудиозапись. • Читать и понимать текст приглашения на день рождения, пользуясь словами на плашках. • Знакомиться с некоторыми страноведческими реалиями „das Gartenfest", „Wtirstchen grillen". • Воспринимать на слух и понимать небольшой по объёму диалог. Читать диалог по ролям. • Разыгрывать диалог/сценку. • Рассказывать о дне рождения Энди по опорам. • Отвечать на вопрос «А как у вас обстоят дела с подготовкой ко дню рождения?», осуществляя перенос ситуации на себя. | 2
|
|
|
|
| 13-14
| Мы играем и поем Знать слова, обозначающие цветы, которые цветут в саду весной и летом, а также овощи и фрукты. Уметь играть в игру | умеют воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков, употреблять в речи лексические единицы в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей, читать вслух текст с пропусками, вставляя подходящие слова.
| . - р: принимают познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя; используют речь для регуляции своих действий; п: составляют осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме; находят ответы на вопросы в иллюстрациях; к: слушают друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы;
| ориентируются на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик», на наличие познавательных интересов и учебных мотивов; осознают, что язык, в том числе иностранный, является основным средством общения между людьми.
| » Воспроизводить наизусть песенный материал главы. • Называть названия цветов, которые цветут в саду весной и летом, а также названия овощей и фруктов. * Отвечать на вопросы учителя, используя рисунки с подписями. • В ответах использовать предложения с оборотом „es gibt". « Различать имена существительные единственного и множественного числа. • Выражать просьбу {„Gib mir bitte!'*) и называть известные количественные числительные. « Называть и описывать животных. • Читать небольшие рассказы-загадки о животных и по описанию отгадывать, о каком животном идёт речь. | 2
|
|
|
|
| 15-16
| . Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение) Повторить и систематизировать лексико-грамматический материал | совершенствовать произносительные навыки;
– тренировать учащихся в употреблении лексики;
– развивать навыки диалогической речи (разговор по телефону);
| Р: умение контролировать свои действия по точному оперативному ориентированию в учебнике.
П: умение составлять осознанные и произвольные речевые высказывания
К: умение слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы.
| Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия.
| • Понимать на слух небольшой по объёму диалог. » • Разыгрывать диалог. • Составлять свои диалоги по аналогии. • Вписывать в диалог пропущенные реплики. • Делать сообщения по подтекстам главы. • Читать про себя и понимать текст сказки, пользуясь сносками на плашках. • Отвечать на вопросы по содержанию текста. • Давать оценку главным персонажам сказки. • Отвечать на вопросы, осуществляя перенос ситуации на себя. | 2
|
|
|
|
| 17
|
Контроль изученного лексического и грамматического материала.
| владеют лексикой по темам; умеют правильно писать слова, составлять предложения.
| р: проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; работают по предложенному учителем плану; принимают и сохраняют учебную задачу; - п: устанавливают связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений; - к: оформляют свои мысли в письменной форме; | имеют желание учиться; понимают значение знаний для человека и принимают его; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.
| формировать умения самостоятельно конструировать свои знания; способствовать развитию памяти, логического мышления.
| 1
|
|
|
|
| § 2. Und was gibt es Neues in der Schule? ( А ЧТО НОВОГО В ШКОЛЕ? ) (12 часов) |
|
| 18
| У наших немецких друзей новый кабинет. Уметь образовывать количественные числительные до 100 и использовать их в речи | владеют лексикой по теме „Schule“, воспринимают на слух и читают текст рифмовки, а также комментарии к фотографии и полилог; умеют читать тексты вслух, соблюдая нормы произношения звуков, отвечать на вопросы по тексту, а также на вопрос „GehstdugernindieSchule?“ по аналогии с прочитанными ответами; научатся высказывать своё отношение к школе, опираясь на оценочную лексику | р: принимают познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя; - п устанавливают связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений; ориентируются в учебнике; - к: оформляют свои мысли в устной форме (на элементарном уровне); контролируют действия партнера.
| выражают свои эмоции по поводу услышанного; наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самопринятие; определяют границы собственного знания и «незнания».
| Употреблять в речи лексику по теме „Das Klassenzimmer ". • Описывать письменно и устно классную комнату, используя лексику по теме. • Читать и воспринимать на слух правило образования количественных числительных до 100 и использовать их в речи. • Воспринимать на слух условия несложных арифметических задач и решать их. • Рассказывать о своей классной комнате. | 1
|
|
|
|
| 19-20
| Что же мы делаем в классной комнате? Учить беседовать о летних каникулах, употребляя прошедшее разговорное время Prefekt | владеют лексикой по теме „Schule“. умеют читать диалоги в парах по ролям, работать со словарем; научатся вести диалог-расспрос типа интервью в ситуации учебно-трудового общения.
| Р: - - п: к: оформляют свои мысли в устной форме, (на элементарном уровне); слушают и понимают речь учителя и одноклассников;
| наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самопринятие; используют знания и умения на этапе закрепления изученного; приобретают способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
| • Воспроизводить наизусть рифмовки по теме«Школа». Читать и понимать текст новой рифмовки „Die Schule ". Разучивать текст новой рифмовки „In der Schule", пользуясь сносками на плашке. Читать про себя текст и вставлять пропущенные буквы, а затем читать его вслух. Рассказывать о том, что учащиеся делают в своём классе• Считать от 1 до 100. • Рассказывать о летних каникулах, употребляя Perfekt и Prateritum. » Воспринимать на слух, читать и понимать не- большой по объёму текст. Спрягать глагол sein в Prateritum. Отвечать на вопрос „ Wen/was siehst du auf dem Bild?", употребляя существительные в Akkusativ | 2
|
|
|
|
| 21 | У Сабины и Свена новое расписание уроков. Знать слова, обозначающие предметы. Уметь составить расписание уроков | умеют читать текст с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы о своей классной комнате в своей школе, использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей, читать и воспринимать на слух текст песни; -
| - р: п: - к: работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета; задают вопросы и отвечают на них;
| имеют желание учиться; наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самопринятие; приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.
| • • Называть дни недели и воспроизводить наизусть рифмовку „Welcher Wochentag ist heute?". • Читать про себя текст (расписание уроков) ж понимать его, пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём учебника. * Проговаривать новые слова за учителем, обращая внимание на произношение. » Воспринимать на слух небольшой диалог и понимать его, отыскивая нужную информацию. * Читать диалог по ролям. • Читать и воспринимать на слух правило образования порядковых числительных до 30 и употреблять их в речи. • Вписывать подходящие слова в тексты с пропусками. « Разучивать песню „Zahllied". | 1 |
|
|
|
| 22
| А какие любимые предметы у наших друзей? высказывания немецких детей о любимых школьных предметах и самим формулировать подобные | совершенствовать произносительные навыки и технику чтения; – тренировать учащихся в употреблении изученной лексики; – развивать навыки аудирования и диалогической речи.
| . р: выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия. - п: овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями к: оформляют свои мысли в устной форме, (на элементарном уровне);понимают возможность различных позиций других людей,
| Осознание алгоритма работы со словарем развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
| Воспроизводить наизусть и употреблять в речи языковой материал по теме. * Использовать знакомую лексику при составлении высказываний. « Использовать в речи порядковые числительные. • Воспринимать на слух высказывания детей из Германии о любимых школьных предметах и само- стоятельно формулировать подобные высказывания. • Вести диалог-расспрос. • Воспринимать на слух небольшой по объёму текст с опорой на картинку и понимать его. • Читать вслух и понимать текст, построенный на изученном материале. • Отвечать письменно и устно на вопросы по теме. • Описывать погоду осенью. • Узнавать и выписывать слова из цепочки букв. | 1
|
|
|
|
| 23
| Немецкие друзья готовятся к Рождеству Учить читать письмо Свена о подготовке к Рождеству и отвечать на вопросы по его содержанию | совершенствовать произносительные навыки и технику чтения; – автоматизировать употребление лексических единиц по теме «Школа»; учить аудированию с полным пониманием содержания, употреблять существительные в дательном падеже, образовывать множественное число существительных; повторить количественные числительные.
| Р.: формировать и удерживать учебную задачу П: Поиск нужной информации в учебнике К: Обращаться за помощью к одноклассникам, учителю
| Формирование алгоритма построения вопросительных предложения
| . Воспринимать на слух и понимать небольшой по объёму диалог-расспрос. • Читать диалог по ролям. « Отвечать на вопросы Лили, используя положительные и отрицательные ответы. • Употреблять в речи слабые глаголы в Perfekt с вспомогательным глаголом haben. • Читать и воспринимать на слух правило образования прошедшего разговорного времени Perfekt некоторых сильных глаголов. Читать и понимать текст письма, основанный на знакомом языковом материале. • Образовывать сложные слова. • Писать ответ на письмо герою учебника Свену. | 1
|
|
|
|
| 24-25
| Мы играем и поем и готовимся к Новому году.
Учить описывать рисунки с изображением осеннего и зимнего пейзажей и рождественские открытки. | знают наизусть рифмованные произведения детского фольклора; научатся читать в группах поздравительные открытки, писать поздравительные открытки с Новым годом и Рождеством, с опорой на образец, беседовать о подготовке к празднику (по опорам)
| р: принимают познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя; оценивают правильность выполнения действий на уроке адекватной ретроспективной оценки; - п: устанавливают связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений; ориентируются в учебнике; к: оформляют свои мысли в устной форме (на элементарном уровне); .
| имеют желание учиться; определяют границы собственного знания и «незнания»; руководстуются значимыми учебными мотивами; понимают значение знаний для человека и принимают его.
| • Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал. • Соотносить содержание текстов с соответствующими рисунками. • Описывать рисунки с изображением осеннего и зимнего пейзажей и рождественские открытки. • Читать и понимать текст новой песни „Winter-lied", пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём. • Петь песню с опорой на текст и аудиозапись. • Задавать и отвечать на вопросы к рисункам. * Называть порядковые и количественные числительные; решать простые математические примеры. • Отвечать на вопросы с вопросительными словами wem? и was?, используя известные речевые образцы. • Раскрашивать картинки с изображением одежды и делать подписи под ними. • Беседовать о подготовке к празднику с опорой .нарисунки. | 2
|
|
|
|
| 26-27
| Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение ) . | умеют воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков, употреблять в речи лексические единицы в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей, читать вслух текст с пропусками, вставляя подходящие слова.
| - р: выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия; используют речь для регуляции своих действий; - п: находят ответы на вопросы в иллюстрациях; к: ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; задают вопросы и отвечают на них;
| имеют желание учиться; определяют границы собственного знания и «незнания»; руководствуются значимыми учебными мотивами; понимают значение знаний для человека и принимают его.
| Работать над материалом для повторения, отобранным учителем с учётом реальных потребностей учащихся. • Выполнять задания в рабочей тетради, которые ещё не выполнены. • Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал главы. | 2
|
|
|
|
| 28
| Расписание уроков -домашнее чтение. Уметь рассказать о расписании уроков в школе. Понимать содержание текста, уметь отвечать на вопросы к тексту | знают новые лексические единицы по теме; умеют читать текст с полным пониманием с последующим выполнением заданий, кратко пересказывать текст с опорой на вопросы, правильно писать сложные слова.
| - р: работают по предложенному учителем плану; - п: ориентируются в учебнике; выделяют основную информацию из текстов; - к: понимают на слух речь учителя и одноклассниках; осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач; оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера.
| приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность; используют знания и умения на этапе закрепления изученного; приобретают способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
| Выполнять задания для самоконтроля в учебнике и рабочей тетради на проверку навыков и умений в устной речи. • Читать и понимать текстовый материал раздела, пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём учебника | 1 |
|
|
| 1
|
|
|
| 29 | Контроль лексического и грамматического материала. | владеют лексикой по темам; умеют правильно писать слова, составлять предложения.
| - р: проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; работают по предложенному учителем плану; п: устанавливают связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений
- к: оформляют свои мысли в письменной форме;
| имеют желание учиться; понимают значение знаний для человека и принимают его; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.
| Контроль знаний и умений учащихся по теме. | 1 |
|
|
|
| § 3. Mein Zuhause. (У меня дома).Was gibt es da alles? (11 часов) |
| 30
| Сабина живет в уютном доме. Уметь расспрашивать о том, кто, где живет? | знают лексику по теме; научатся отвечать на вопросы , понимать текст с новыми лексическими единицами с опорой на рисунок, читать текст-описание комнаты, выбирать правильный ответ на вопрос.
| р: работают по предложенному учителем плану; выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; - п: ориентируются на разнообразие способов решения задач; строят рассуждения в форме простых связей суждений об объекте, его признаках, особенностях и характерных чертах; - к: адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи;
| используют знания и умения на этапе закрепления изученного; приобретают способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
| Читать и понимать содержание текста рифмовки „ Unser Haus", догадываться о значении новых слов на плашках. • Вести диалог-расспрос (узнавать о месте прожи вания). Разучивать новую песню ,,/с/г wohne hier ...". » Воспринимать на слух, читать и понимать со- держание небольшого текста, пользуясь сносками плашках. Составлять по аналогии сложные слова, правильно употребляя артикль перед вновь словом. * Дополнять текст диалога подходящими фразами. | 1
|
|
|
|
| 31 | А где живут Кевин и Свен? Учить читать в группах тексты, находить новые слова в словаре. Уметь пересказывать содержание текста. | знают новую лексику по теме; понимают на слух диалогическую речь; научатся отвечать на вопросы по тексту, читать вслух тексты о временах года и соотносить их с рисунками.
| р: высказывают свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; слушают в соответствии с целевой установкой; - п: формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника; находят ответы на вопросы в иллюстрациях; - к: слушают и понимают речь учителя и одноклассников; строят в коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
| понимают значение знаний для человека и принимают его; наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самопринятие; ориентируются на ценности учебной деятельности, основанные на понятиии «ответственный, хороший ученик», на наличие познавательных интересов и учебных мотивов.
| • Воспринимать на слух текст и делать соответствующий описанию рисунок в рабочей тетради. • Описывать и комментировать друг другу рисунки к своим текстам, добавляя информацию, извлечённую из текстов. • Находить в текстах интернациональные слова. • Отвечать на вопросы о своём доме, квартире, осуществляя перенос ситуации на себя. * Воспроизводить наизусть рифмовку „ Unser Haus".• Читать в группах тексты с полным пониманием содержания, пользуясь плашками и отыскивая знакомые слова в двуязычном словаре. | 1 |
|
|
|
| 32
| В квартире. Где что стоит? Учить воспринимать на слух и читать небольшие по объему тексты, отвечая на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунок. Уметь задать вопрос к тексту и записать его. | Знают наизусть рифмованные произведения , лексику по темам. умеют инсценировать диалог, начиная, поддерживая и завершая разговор, читать про себя и понимают на слух текст,содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. Отвечают на вопросы: « Wo? Wohin?»
| р: столкнувшись с новой практической задачей, самостоятельно формируют познавательную цель и строят действие в соответствии с ней; ориентируются в принятой схеме учебных знаков; - п: овладевают устными умениями как средством целостного осуществления речевого; осуществляют сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; - к: слушают и понимают речь других;
| руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; определяют границы собственного знания и «незнания».
| Воспроизводить наизусть рифмовку „ Unser Наш". • Воспринимать на слух и понимать текст новой рифмовки „In der Wohnung Nummer 4", опираясь на картинку учебника. • Читать текст рифмовки, догадываться о значении новых слов по контексту. • Отыскивать в тексте рифмовки интернациональные слова. • Рассматривать картинку и задавать вопросы друг другу о том, что они видят в комнате, изображённой на рисунке. • Воспринимать на слух, читать и понимать небольшой по объёму текст, построенный на изученном материале. • Читать и воспринимать на слух правило употребления предлогов с Dativ и Akkusativ, употреблять имена существительные в Dativ после этих предлогов при ответе на вопрос Wo? и в Akkusativ при ответе на вопрос Wohin? » | 1 |
|
|
|
| 33
| Сабина рисует свою детскую комнату Уметь отвечать на вопрос «Wo?» с помощью существительных в дательном падеже Dativ после предлогов in, an, auf, | знают новую лексику; научатся семантизировать слова по контексту, порядку слов в предложениях с дополнениями в дательном и винительном падежах; умеют читать подписи под рисунками, вести беседу, отвечая на вопросы, воспринимать на слух диалоги.
| . - р: работают по предложенному учителем плану; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; - п: формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника; читают тексты, понимают фактическое содержание текста; - к: слушают друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы;
| осознают роль языка и речи в жизни людей; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности.
| Воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков темы. • Читать слова, вставляя пропущенные буквы. • Отвечать на вопросы Wo? и Wohin? с помощью имён существительных после предлогов с Dativ и Akkusativ. « Воспринимать на слух и понимать текст с опорой на рисунок. * Описывать комнату в квартире по картинке. • Воспринимать на слух и понимать телефонный разговор, построенный на знакомом языковом материале. • Рисовать и описывать свою комнату. | 1
|
|
|
|
| 34
| Марлиз в гостях у Сандры. Уметь употреблять отрицательное местоимение «kein» перед существительными | знают рифмованный материал, песенки и сценки, выученные на предыдущих уроках; умеют отвечать на вопросы по теме, читать текст, заменяя рисунки знакомыми словами; сопоставлять текст и картинки, воспринимать на слух диалог.
| - р: высказывают свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок; принимают и сохраняют учебную задачу; - п: осознанно строят речевое высказывание в устной форме; - к: умеют дружить, уступать, убеждать; формулируют собственное мнение и позицию;
| правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность, имеют желание учиться.
| . » Воспроизводить наизусть весь рифмованный материал предыдущих уроков. • Воспринимать на слух диалог и понимать его содержание. • Читать диалог по ролям, соблюдая нормы произношения и интонацию в целом. • Читать и понимать небольшой текст, опираясь на картинку учебника и используя перевод новых слов на плашках. » Узнавать в тексте интернациональные слова и называть их. * Употреблять отрицательное местоимение kein перед именами существительными. • Задавать вопросы по теме и отвечать на них. | 1
|
|
|
|
| 35-36
| Мы играем и поем Знать, как образуются сложные существительные. Уметь писать письмо по образцу; рассказывать о себе | умеют воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков, употреблять в речи лексические единицы в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей, читать вслух текст с пропусками, вставляя подходящие слова.
| - р: принимают познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; - п: устанавливают связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений; ориентируются в учебнике; - к: оформляют свои мысли в устной форме (на элементарном уровне);
| определяют границы собственного знания и «незнания»; руководствуются значимыми учебными мотивами; понимают значение знаний для человека и принимают его.
| » Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал главы. • Дополнять ассоциограмму, используя подходящую лексику. • Составлять сложные слова. • Называть интернационализмы. • На картинках, где схематично изображены квартиры, «расставлять» мебель, используя в речи предлоги с Dativ и Akkusativ и подходящую лексику. • Вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового общения. • Воспринимать на слух небольшой текст, понимать его содержание и показывать на плане города те места, о которых идёт речь. » Писать письмо по образцу. « Рассказывать о себе (адрес, дом, квартира, любимое место в квартире). | 2
|
|
|
|
| 37-38
| Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение) | знают наизусть рифмованные произведения , лексику по темам. умеют инсценировать диалог, начиная, поддерживая и завершая разговор, читать про себя и понимают на слух текст,содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.
| - р: принимают познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя; - п: устанавливают связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений; ориентируются в учебнике; - к: оформляют свои мысли в устной форме (на элементарном уровне); умеют с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности, работать в паре.
| имеют желание учиться; определяют границы собственного знания и «незнания»; руководствуются значимыми учебными мотивами; понимают значение знаний для человека и принимают его.
| Читать про себя и понимать на слух текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. | 2
|
|
|
|
| 39
| Контроль знаний лексики и грамматики. | Пр. воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила, знать изученные грамматические особенности изучаемого языка | Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действии, находить и исправлять ошибки.
| Л. адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.
| Контроль знаний и умений учащихся по теме. | 1
|
|
|
|
| § 4.Freizeit...Was machen wir da?( СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ. ЧТО МЫ ДЕЛАЕМ?) (11 часов); |
|
| 40
| Что делают наши друзья в выходные ДНИ? Уметь употреблять в речи речевые образцы, обозначающие направленность действия | употребляют названия дней недели в ответах на вопросы; умеют рассказывать о том, что делают немецкие дети в выходные дни, опираясь на картинки, осуществлять перенос ситуации на себя. понимают на слух небольшой по объему диалог; читают диалог вслух по ролям, соблюдая интонацию предложений.
| р: работают по предложенному учителем плану; произвольно строят устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи; - п: осуществляют поиск необходимой информации (из материала учебника и рассказов учителя); используют знаково-символические средства, в том числе грамматические модели и условные обозначения, принятые в учебнике; к строят в коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;
| осознают роль языка и речи в жизни людей; выражают свои эмоции по поводу услышанного; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности.
|
Воспринимать на слух текст рифмовки „Jede Woche" и понимать основное содержание. • Читать текст рифмовки, проверяя правильность восприятия на слух и опираясь на слова, вынесенные на плашку и в страноведческий комментарий. • Составлять предложения с помощью слов и словосочетаний по теме. • Отвечать на вопрос „ Was кöппеп wir am Wochenende machen?". • Группировать слова и словосочетания, относящиеся к определённому времени года. • Читать грамматический комментарий, знакомиться с новым речевым образцом, обозначающим локальную направленность действия. » Самостоятельно выводить правило, как изменяется артикль при ответе на вопрос Wohin
| 1
|
|
|
|
| 41 | . А как проводят выходные дни домашние животные? Уметь отвечать на вопрос «Was macht ihr am Wochenende?» с опорой на образец. | знают лексику по теме и отрицания nein, nicht, kein; умеют читать текст-описание классной комнаты, заменяя рисунки знакомыми словами, задавать вопросы по картинке и отвечать на них.
| - р: высказывают свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; - п: находят ответы на вопросы в иллюстрациях; ориентируются на разнообразие способов решения задач; - к: оформляют свои мысли в устной форме, понятной для для учителя, собеседника партнера; осознанно строят речевые высказывания по теме урока;
| проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению ИЯ; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; используют приобретенные знания и умения на этапе закрепления изученного
| Воспроизводить наизусть рифмовку „Jede Woche". » Читать и понимать текст новой песни, опираясь на плашки и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре учебника. • Петь песню под аудиозапись. Разыгрывать полилог прошлого урока. • Отвечать на вопрос „ Was macht ihr am Wochenende ?". • Воспринимать на слух, читать и понимать микротексты, основанные на знакомом языковом материале. • Группировать слова и словосочетания на тему „ Das Wochenende ". • Читать и воспринимать на слух правило склонения имён существительных. Изменять форму артикля имён существительных при склонении. | 1
|
|
|
|
| 42
| . Что делает на выходных семья Свена? Знать падежи имён существительных, вопросы к падежам. | научатся вести диалог-расспрос что делают на выходных семья Свена, использовать новые слова в предложенной ситуации общения; умеют читать про себя текст с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы, воспринимать на слух и читать текст рифмовки.
| . - р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; используют речь для регуляции своих действий; - п: формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника; - к: работают в группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета; задают вопросы и отвечают на них; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи.
| имеют желание учиться; наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самопринятие; приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность.
| Воспроизводить наизусть песню прошлого урока. « Воспринимать на слух и читать текст рифмовки „In den Zoo gehen wir", опираясь на картинки, и понимать содержание. • Отвечать на вопрос к картинкам. • Читать и понимать на слух текст, содержащий отдельные незнакомые слова, вынесенные на плашки. • Читать вопросы падежей и отвечать на них с помощью опор. • Читать и понимать текст, отыскивая нужную информацию. | 1
|
|
|
|
| 43 | . Что наши немецкие друзья делают в свободное время? Уметь вести беседу по прочитанному тексту, осуществляя перенос на себя | знают основные правила орфографии и чтения, числительные; понимают содержание рифмовки, содержащей новые слова; умеют описывать «Что делают наши друзья в Выходные?».
| . р: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок; - п: делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями; к: договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им, работают в паре и группе .
| оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность; приобретают способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
| Воспроизводить наизусть лексику прошлого урока, завершая предложения нужными по смыслу словами. • Отвечать на вопрос „Wer ist das?", оперируя лексикой по теме. « Отвечать на вопросы по теме «Животные». • Называть вопросы к каждому падежу и отвечать на них. • Воспринимать на слух и понимать небольшой диалог, основанный на знакомом языковом материале. • Читать диалог по ролям. • Отвечать на вопросы, осуществляя перенос ситуации на себя | 1
|
|
|
|
| 44
| Пикси охотно рисует животных. Уметь озвучивать рисунок о животном - рассказать всё о нём. | нают новую лексику по теме; умеют читать текст, построенный на новом языковом материале, соотносить информацию из текста с рисунками. научатся понимать на слух диалог с опорой на иллюстрацию; читать рассказы-загадки о животных и отгадывать, о ком идет речь.
| - р: определяют и формулируют цель действия на уроке с помощью учителя; принимают и сохраняют учебную задачу - п: выделяют необходимую информацию из текстов; формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника; - к: работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета; понимают позицию партнера, в том числе и отличают от своей;
| наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самопринятие; выражают свои эмоции по поводу услышанного, определяют границы собственного знания и «незнания».
| . Воспринимать на слух, читать и понимать текст новой песни „Wenn wir zaubern". • Петь песню под аудиозапись. • Отвечать на вопросы с опорой на рисунки. « Задавать вопросы падежей и отвечать на них. • Читать вопросы и отыскивать значения новых слов в двуязычном словаре учебника• Отвечать на вопросы, содержащие новую лексику. » Вставлять пропуски в предложениях, правильно употребляя имена существительные в том или ином падеже. | 1
|
|
|
|
| 45-46
| Мы играем и поем. Уметь делать краткое сообщение при ответе на вопрос «Was macht ihr am Wochenende?» Понимать речь одноклассников о животных | знают лексику по темам „Friezeit“, названия животных,; умеют воспроизводить рифмовки и песни по темам, вести беседу, подбирать предложения к схеме.
| р: при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений; п: устанавливают связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений; к: работают в группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета; контролируют действия партнера; осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач..
| правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка..
| Воспроизводить наизусть песенный материал и рифмовки. • Играть в игру „Wie heißen die Tiere auf Deutsch?", используя лексико-грамматический материал. • Читать таблицу в приложении II (склонение существительных) . • Читать и понимать текст, основанный на знакомом языковом материале. • Отыскивать в тексте нужную информацию. • Делать краткое сообщение при ответе на вопрос „Was machen die Kinder am Wochenende?" и осуществлять перенос ситуации на себя. | 2
|
|
|
|
| 47-48
| .Вы хотите еще что-нибудь повторить? Мы играем и поем. Уметь делать краткое сообщение при ответе на вопрос «Was macht ihr am Wochenende?» Понимать речь одноклассников о животных | знают лексику по темам „Freizeit “и „Wochenden “; умеют воспроизводить рифмовки и песни по темам, читать про себя и вслух диалог (телефонный разговор), содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, вынесенные на плашку, заполнять пропуски в тексте, называть имена существительные с правильным артиклем и во множественном числе, составлять предложения;
| . - р: работают по предложенному учителем плану; выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; - п: ориентируются на разнообразие способов решения задач; к: слушают и понимают речь других; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи; умеют дружить, уступать, убеждать.
| используют знания и умения на этапе закрепления изученного; приобретают способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
| • • Воспроизводить наизусть весь рифмованный и песенный материал к празднику карнавала. «Читать про себя и вслух диалог (телефонный разговор), содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, вынесенные на плашку. • Инсценировать диалог, начиная, поддерживая и завершая разговор. • Воспроизводить пройденную лексику по темам «Свободное время»», Задавать вопросы по теме и отвечать на вопросы собеседника. • Составлять предложения на основе изученных структурно-функциональных схем (речевых образцов). Осуществлять самоконтроль, выполняя задания в учебнике и рабочей тетради. | 2
|
|
|
|
| 49
| . Выходные в немецкой семье - домашнее чтение | владеют лексикой по темам; знают порядок слов в предложении с дополнением в дательном и винительном падежах. умеют образовывать прошедшее время глаголов, говорить в монологической форме, правильно писать слова, составлять предложения.
| - р: принимают познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя; - п: устанавливают связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений; ориентируются в учебнике; - к: оформляют свои мысли в устной форме (на элементарном уровне); умеют с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности, работать в паре.
| имеют желание учиться; определяют границы собственного знания и «незнания»; руководствуются значимыми учебными мотивами; понимают значение знаний для человека и принимают его.
| . Читать и понимать текст сказки с опорой на серию картинок, пользуясь сносками на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре. | 1
|
|
|
|
| 50
| Контроль знаний лексики и грамматики | владеют лексикой по темам; умеют правильно писать слова, составлять предложения.
| р: проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; работают по предложенному учителем плану; принимают и сохраняют учебную задачу; - п: устанавливают связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений; - к: оформляют свои мысли в письменной форме;
| имеют желание учиться; понимают значение знаний для человека и принимают его; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.
| формировать умения самостоятельно конструировать свои знания; способствовать развитию памяти, логического мышления.
| 1
|
|
|
|
| § 5.Bald kommen die grossen Ferien.( СКОРО НАСТУПЯТ КАНИКУЛЫ )(16 часов); |
|
| 51
| . Какая погода весной? Знать и употреблять новую лексику по теме «Весна». Уметь кратко описать погоду весной | знают лексику по теме„Frühling“;названия дней недели, основные правила чтения. научатся использовать новые слова в речи;умеют читать текст письма и находить ответы на вопросы к нему, описывать погоду весной с опорой на вопросы и картинку, сравнивать информацию | - р: принимают познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя; - п: сочиняют небольшие тексты на заданную тему; слушают и отвечают на вопросы учителя; - к: оформляют свои мысли в устной форме (на элементарном уровне);
| проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самопринятие.
| « Воспринимать на слух и читать текст песни „Alle Vögel sind schon da". • Читать текст песни, пользуясь плашкой, с переводом и понимать его содержание. * Воспринимать на слух песню и петь её под аудиозапись. • Отвечать на вопросы по теме «Весна». * Читать и понимать текст рифмовки, пользуясь переводом новых слов на плашке. • Воспринимать на слух аудиозапись и читать рифмовку ещё раз. • Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Внешность, части тела». • Отвечать на вопросы по теме «Внешность». « Соотносить немецкий и русский эквиваленты новой лексики. | 1
|
|
|
|
| 52
| Погода в апреле очень переменчива. Знать и уметь употреблять в речи модальные глаголы wollen, konnen, | знают лексику по теме; умеют сравнивать погоду зимой и весной (по опорам), соотносить подписи с рисунками.выразительно читать и воспринимать на слух текст песни описывать письменно и устно погоду весной, составлять сложные слова.
| р: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; вносят необходимые коррективы в действие п:ориентируются на разнообразие способов решения задач; обобщают и классифицируют учебный материал. к: формулируют собственное мнение и позицию; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи.
| имеют желание учиться; ориентируются на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик», на наличие познавательных интересов и учебных мотивов.
| • Описывать природу весной. • Воспроизводить наизусть песню прошлого урока. » Читать и понимать текст новой рифмовки „April, April", прибегая к переводу новых слов на плашках. » Отвечать на вопрос „Was machen viele Kinder in ihrer Freizeit beim Regenwetter?" с опорой на образцы. • Воспринимать на слух и понимать диалог „1т Schreibwarengeschaft", основанный на знакомом речевом материале. • Воспринимать на слух и читать диалог за диктором. • Читать в парах диалог по ролям. » Вписывать подходящие реплики в диалоги. » Читать и анализировать спряжение модальных глаголов sollen, wollen, кдппеп, mtissen. . | 1
|
|
|
|
| 53
| Какие праздники отмечают весной? Уметь описывать внешность Петрушки с опорой на вопросы. Уметь отвечать на вопросы о праздниках весной | знают новую лексику; научатся семантизировать слова по контексту, порядку слов в предложениях с дополнениями в дательном и винительном падежах; умеют читать подписи под рисунками, вести беседу, отвечая на вопросы, воспринимать на слух диалоги.
| - р: имеют желание учиться; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми; - п: принимают и выполняют практическую и коммуникативную задачи; к: участвуют в учебном диалоге; осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач;
| осознают роль языка и речи в жизни людей; приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка.
| Воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлого урока. • Читать и понимать текст рифмовки, опираясь на рисунки. • Описывать внешность и части тела человека с опорой на вопросы. • Отвечать на вопрос „ Was feiern unsere deutschen Freunde im Frühling?", используя в качестве опоры календарь. * Правильно произносить названия весенних праздников и названия весенних месяцев, обращая внимание на ударение в словах. • Читать текст с пропусками, вставляя подходящие слова по теме. • Читать текст с полным пониманием содержания и осуществлять поиск новых слов в двуязычном словаре учебника. | 1
|
|
|
|
| 54
| . Мы готовимся к празднику. Уметь рассказать о подготовке детей в Германии ко Дню матери. Понимать на слух | умеют оперировать активной лексикой в процессе общения, отгадывать загадку, читать поздравительные открытки, образовыватьPerfekt слабых глаголов в знакомых речевых образцах;
| - р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи. - п: принимают и выполняют практическую и коммуникативную задачи;столкнувшись с новой практической задачей, - к ориентируются в учебнике; используют знаково-символические средства ;
. | примеряют на себе роль социально активной, мобильной. Толерантной и адаптивной личности; руководствуются значимыми учебными мотивами..
| Воспроизводить наизусть песенный материал предыдущих уроков. » Воспринимать на слух и понимать текст песни„Das Flummilied", используя перевод новых слов на плашке. Правильно произносить новые слова, повторяя их за учителем Отвечать на вопросы по подготовке к празднику 8 Марта. Писать поздравления с праздником 8 Марта. Воспринимать на слух небольшой по объёму диалог, предварительно ознакомившись со ческим комментарием о праздновании в Дня матери. Рассказывать о подготовке детей в Германии к празднику Дня матери, используя в качестве незаконченные предложения и известную лексику | 1
|
|
|
|
| 55
| Что мы делаем на праздниках? Уметь описывать различные персонажи, употребляя степени сравнения прилагательных | знают новую лексику; научатся семантизировать слова по контексту, порядку слов в предложениях с дополнениями в дательном и винительном падежах; умеют читать подписи под рисунками, вести беседу, отвечая на вопросы, воспринимать на слух диалоги.
| - р: принимают и сохраняют учебную задачу, слушают в соответствии с целевой установкой; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников; - п: принимают и выполняют практическую и коммуникативную задачи; - к: выделяют необходимую информацию из текстов; осознанно строят речевое высказывание в устной форме;
| осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми; определяют границы собственного знания и «незнания».
| • • Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал главы. • Читать приглашения на праздник и понимать их содержание. • Писать приглашение на праздник. • Описывать различных персонажей в карнавальных костюмах. • Читать и воспринимать на слух правило образования степеней сравнения имён прилагательных. • Читать грамматический комментарий, делать вывод о том, как изменяются имена прилагательные при сравнении и какие прилагательные составляют исключение из правила. » Составлять предложения, употребляя степени сравнения прилагательных, опираясь на картинки.
| 1
|
|
|
|
| 56-57
| Мы играем и поем. | знают наизусть рифмованные произведения детского фольклора, лексику по темам; умеют инсценировать сказку.
| - р: выполняют учебные действия вматериализованной, громкоречевой и умственной форме; принимают и выполняют практическую и коммуникативную задачи. - п: овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями; - к: работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета; слушают друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и | ориентируются на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик», на наличие познавательных интересов и учебных мотивов; проявляют интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка.
| * Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал главы. • Образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в предложениях. • Читать и понимать текст, основанный на знакомом материале. Высказывать своё мнение относительно прочитанного текста. • Читать и понимать текст с опорой на картинки, используя новые слова на плашках. • Разучивать новую песню „Katzentatzentanz". « Воспринимать на слух описание внешности и делать рисунок по описанию. | 2
|
|
|
|
| 58-59
| Что бы вы еще хотели повторить? Учить употреблять лексику по данной теме. | владеют лексикой по темам; знают порядок слов в предложении с дополнением в дательном и винительном падежах. умеют образовывать прошедшее время глаголов, говорить в монологической форме, правильно писать слова, составлять предложения | - р: работают по предложенному учителем плану; выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; - п: ориентируются на разнообразие способов решения задач; находят ответы на вопросы в иллюстрациях; - к: слушают и понимают речь других; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи; умеют дружить, уступать, убеждать.
| используют знания и умения на этапе закрепления изученного; приобретают способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
| * Воспроизводить наизусть весь рифмованный и песенный материал главы, инсценировать этикетные диалоги. • Читать диалог, содержащий глаголы в будущем времени Futur. • Читать грамматический комментарий, делать вывод о том, как образуется будущее время. » Употреблять в речи предложения в Futur. • Осуществлять самоконтроль и самооценку с помощью заданий в учебнике и рабочей тетради. | 2
|
|
|
|
| 60-61 | . Праздники в России и Германии - домашнее чтение Понимать тексты с описанием праздников в России и ГермаНИИ. | знают наизусть рифмованные произведения детского фольклора. умеют употреблять в речи лексический и грамматический материал предыдущих уроков; читать и понимать содержание текста сказки, пользуясь словами на плашках и отыскивая новые в двуязычном словаре учебника.
| р: принимают познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; - п: устанавливают связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений.к:формляют свои мысли в устной форме (на элементарном уровне);умеют с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности,
| имеют желание учиться; определяют границы собственного знания и «незнания»; руководствуются значимыми учебными мотивами;
| * • Читать и понимать сказку „Der Wolf und die sieben Geißlein", используя перевод незнакомых слов на плашках и двуязычный словарь в конце учебника. | 2
|
|
|
|
| 62-63
| Наш классный праздник (повторение | знают лексику по теме, фразы приветствия и прощания; умеют строить речевую догадку, воспринимать текст о дне рождения с последующим выполнением заданий, читать диалог по ролям, вести небольшую беседу.
| - р: принимают познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя; - п: ориентируются в учебнике; находят ответы на вопросы в иллюстрациях; выделяют основную информацию из аудиотекста; к: оформляют свои мысли в устной форме (на элементарном уровне); задают вопросы и отвечают на них; строят в коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. | выражают свои эмоции по поводу услышанного; имеют желание учиться; понимают значение знаний для человека и принимают его; наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самопринятие.
| .. Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал главы. • Образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в предложениях. • Читать и понимать текст, основанный на знакомом материале. | 2
|
|
|
|
| 64
| Наш классный праздник (повторение | знают лексику по теме, фразы приветствия и прощания; умеют строить речевую догадку, воспринимать текст о дне рождения с последующим выполнением заданий, читать диалог по ролям, вести небольшую беседу.
| - р: принимают познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя; - п: ориентируются в учебнике; находят ответы на вопросы в иллюстрациях; выделяют основную информацию из аудиотекста; к: оформляют свои мысли в устной форме (на элементарном уровне); задают вопросы и отвечают на них; строят в коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. | выражают свои эмоции по поводу услышанного; имеют желание учиться; понимают значение знаний для человека и принимают его; наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самопринятие.
| .. Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал главы. • Образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в предложениях. • Читать и понимать текст, основанный на знакомом материале. | 1
|
|
|
|
| 65-66
| Повторение .
| владеют лексикой по темам; знают порядок слов в предложении с дополнением в дательном и винительном падежах. умеют образовывать прошедшее время глаголов, говорить в монологической форме, правильно писать слова, составлять предложения | - р: слушают в соответствии с целевой установкой; осуществляют взаимоконтроль; - п: сочиняют небольшие тексты на заданную тему; формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника; - к: работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета; оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера. | руководствуются значимыми учебными мотивами; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; используют приобретенные знания и умения на этапе закрепления изученного.
| . Высказывать своё мнение относительно прочитанного текста. • Читать и понимать текст с опорой на картинки, используя новые слова на плашках. • Разучивать новую песню „ ". « Воспринимать на слух описание внешности и делать рисунок по описанию. | 2
|
|
|
|
| 67
| Контроль знаний лексики и грамматики. владеют лексикой по темам; умеют правильно писать слова, составлять предложения.
| владеют лексикой по темам; умеют правильно писать слова, составлять предложения.
| - р: проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; - п: устанавливают связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений; - к: оформляют свои мысли в письменной форме;
| имеют желание учиться; понимают значение знаний для человека и принимают его; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.
| Контроль знаний лексики и грамматики | 1
|
|
|
|
| 68
| . Обобщение за весь курс обучения в 4 классе | владеют лексикой по темам; умеют правильно писать слова, составлять предложения.
| - р: участвуют в распределении ролей для ролевой сценки и их импровизационном выразительном воплощении; п: выделяют необходимую информацию из текстов; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; - к: участвуют в учебном диалоге, инсценировках; принимают участие в коллективном выполнении заданий, в том числе творческих.
| осознают роль языка и речи в жизни людей; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; определяют границы собственного знания и «незнания».
| Обобщить материал за курс 4 класса | 1
|
|
|
65
817
58 725 
