РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ОД.02 Литература» Преподавание в начальных классах

1.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

21

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

38

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

41

Л 1. Гражданское воспитание

сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;

осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;

принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических, демократических, семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с жизненными ситуациями, изображён­ными в литературных произведениях;

готовность противостоять идеологии экстремизма, национа­лизма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиоз­ным, расовым, национальным признакам;

готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного литературного образования, в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в обра­зовательной организации и детско-юношеских организациях;

умение взаимодействовать с социальными институтами в со­ответствии с их функциями и назначением;

готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.

Л 2. Патриотическое воспитание

сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственно­сти перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов России;

ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традици­ям народов России, внимание к их воплощению в литерату­ре, а также достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде, отражённым в художественных произведе­ниях;

идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу, в том числе воспитан­ные на примерах из литературы.

Л 3. Духовно-нравственное воспитание

осознание духовных ценностей российского народа;

сформированность нравственного сознания, этического по­ведения;

способность оценивать ситуацию, в том числе представлен­ную в литературном произведении, и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки персонажей художественной литературы;

осознание личного вклада в построение устойчивого будуще­го;

ответственное отношение к своим родителям, созданию се­мьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жиз­ни, в соответствии с традициями народов России, в том числе с опорой на литературные произведения.

Л 4. Эстетическое воспитание

эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, на­учного и технического творчества, спорта, труда, обществен­ных отношений;

способность воспринимать различные виды искусства, тра­диции и творчество своего и других народов, ощущать эмоцио­нальное воздействие искусства, в том числе литературы;

убеждённость в значимости для личности и общества отече­ственного и мирового искусства, этнических культурных тра­диций и устного народного творчества;

готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по литературе.

Л 5. Физическое воспитание

сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью;

потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;

активное неприятие вредных привычек и иных форм причи­нения вреда физическому и психическому здоровью, в том чис­ле с адекватной оценкой поведения и поступков литературных героев.

Л 6. Трудовое воспитание

готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;

готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;

интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;

готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни.

Л 7. Экологическое воспитание

сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального харак­тера экологических проблем, представленных в художествен­ной литературе;

планирование и осуществление действий в окружающей сре­де на основе знания целей устойчивого развития человечества, с учётом осмысления опыта литературных героев;

активное неприятие действий, приносящих вред окружаю­щей среде, в том числе показанных в литературных произведе­ниях; умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;

расширение опыта деятельности экологической направлен­ности, в том числе представленной в произведениях русской, зарубежной литературы и литератур народов России.

Л 8. Ценность научного познания

сформированность мировоззрения, соответствующего совре­менному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;

совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира с опо­рой на изученные и самостоятельно прочитанные литератур­ные произведения;

осознание ценности научной деятельности, готовность осу­ществлять проектную и исследовательскую деятельность инди­видуально и в группе, в том числе на литературные темы.

М 1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями

1) базовые логические действия:

самостоятельно формулировать и актуализировать пробле­му, заложенную в художественном произведении, рассматри­вать её всесторонне;

устанавливать существенный признак или основания для сравнения литературных героев, художественных произведе­ний и их фрагментов, классификации и обобщения литератур­ных фактов;

определять цели деятельности, задавать параметры и крите­рии их достижения;

выявлять закономерности и противоречия в рассматривае­мых явлениях, в том числе при изучении литературных произ­ведений, направлений, фактов историко-литературного про­цесса;

разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;

вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельно­сти;

координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия, в том чис­ле при выполнении проектов по литературе;

развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с опорой на собственный читательский опыт;

2) базовые исследовательские действия:

владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе литературного материала, навыками разрешения проблем с опорой на художественные произведе­ния; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания; 18 Федеральная рабочая программа

овладение видами деятельности для получения нового зна­ния по литературе, его интерпретации, преобразованию и при­менению в различных учебных ситуациях, в том числе при соз­дании учебных и социальных проектов;

формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами современ­ного литературоведения;

ставить и формулировать собственные задачи в образова­тельной деятельности и жизненных ситуациях с учётом соб­ственного читательского опыта;

выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при изучении литературных явлений и процессов, вы­двигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказа­тельства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;

анализировать полученные в ходе решения задачи результа­ты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;

давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в том числе читательский;

осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду;

уметь переносить знания, в том числе полученные в резуль­тате чтения и изучения литературных произведений, в позна­вательную и практическую области жизнедеятельности;

уметь интегрировать знания из разных предметных областей;

выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтер­нативные решения;

3) работа с информацией:

владеть навыками получения литературной и другой инфор­мации из источников разных типов, самостоятельно осущест­влять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию инфор­мации различных видов и форм представления при изучении той или иной темы по литературе;

создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочине­ние, эссе, доклад, реферат, аннотация и др.) с учётом назначе­ния информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;

оценивать достоверность, легитимность литературной и дру­гой информации, её соответствие правовым и морально-этиче­ским нормам;

использовать средства информационных и коммуникацион­ных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономи­ки, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, пра­вовых и этических норм, норм информационной безопасности;

владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой информации, информационной безопасности личности.

М 2. Овладение универсальными коммуникативными действиями

1) общение:

осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке литературы и во внеурочной деятельности по предмету;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки кон­фликтных ситуаций и смягчать конфликты, опираясь на при­меры из литературных произведений;

владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и групповой работе на уроках литературы; аргументи­рованно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;

развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литера­турного произведения свою точку зрения с использованием языковых средств;

2) совместная деятельность:

понимать и использовать преимущества командной и инди­видуальной работы на уроке и во внеурочной деятельности по литературе;

выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;

принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников, об­суждать результаты совместной работы на уроках литературы и во внеурочной деятельности по предмету;

оценивать качество своего вклада и каждого участника ко­манды в общий результат по разработанным критериям;

предлагать новые проекты, в том числе литературные, оце­нивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практиче­ской значимости;

осуществлять позитивное стратегическое поведение в раз­личных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.

М 3. Овладение универсальными регулятивными действиями

1) самоорганизация:

самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные за­дачи в образовательной деятельности, включая изучение лите­ратурных произведений, и жизненных ситуациях;

самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении литературы с учётом имеющихся ресурсов, читательско­го опыта, собственных возможностей и предпочтений;

давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в художественной литературе;

расширять рамки учебного предмета на основе личных пред­почтений с опорой на читательский опыт;

делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответ­ственность за решение;

оценивать приобретённый опыт с учётом литературных зна­ний;

способствовать формированию и проявлению широкой эру­диции в разных областях знаний, в том числе в вопросах лите­ратуры, постоянно повышать свой образовательный и культур­ный уровень;

2) самоконтроль:

давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в дея­тельность, оценивать соответствие результатов целям;

владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их резуль­татов и оснований; использовать приёмы рефлексии для оцен­ки ситуации, выбора верного решения, опираясь на примеры из художественных произведений;

уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;

3) принятие себя и других:

принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;

принимать мотивы и аргументы других при анализе резуль­татов деятельности, в том числе в процессе чтения художе­ственной литературы и обсуждения литературных героев и проблем, поставленных в художественных произведениях;

признавать своё право и право других на ошибки в дискус­сиях на литературные темы;

развивать способность понимать мир с позиции другого че­ловека, используя знания по литературе.

Код и наименование формируемых компетенций

Планируемые результаты освоения дисциплины

Общие¹

Дисциплинарные²

ОК 01.

Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам;

ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях.

ОК 06.

Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения;

ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях

ОК 08. Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности.

ОК 09. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках.

Л 1. Гражданское воспитание:

-сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;

-осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;

-принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;

-готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;

-готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в общеобразовательной организации и детско-юношеских организациях;

-умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;

готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;

Л 2. Патриотическое воспитание:

-сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;

-ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде;

-идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;

Л 5. Физическое воспитание:

-сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью;

-потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;

-активное неприятие вредных привычек и иных форм причи­нения вреда физическому и психическому здоровью, в том чис­ле с адекватной оценкой поведения и поступков литературных героев.

Л 6. Трудовое воспитание:

-готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;

готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;

-интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;

-готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;

Л 8. Ценность научного познания:

-сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;

-совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;

-осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе на литературные темы.

М 1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

(базовые логические действия):

-самостоятельно формулировать и актуализировать пробле­му, заложенную в художественном произведении, рассматри­вать её всесторонне;

-устанавливать существенный признак или основания для сравнения литературных героев, художественных произведе­ний и их фрагментов, классификации и обобщения литератур­ных фактов;

-определять цели деятельности, задавать параметры и крите­рии их достижения;

-выявлять закономерности и противоречия в рассматривае­мых явлениях, в том числе при изучении литературных произ­ведений, направлений, фактов историко-литературного про­цесса;

-разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;

-вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельно­сти;

-координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия, в том чис­ле при выполнении проектов по литературе;

-развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с опорой на собственный читательский опыт;

М 3. Овладение универсальными регулятивными действиями (самоорганизация):

- самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

- самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;

- давать оценку новым ситуациям;

- расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;

- делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;

- оценивать приобретенный опыт;

- способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний,

- постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.

(самоконтроль):- владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;

- использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;

- уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению.

- осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры; сформированность ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;

- осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;

- сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и других культур; приобщение к отечественному литературному наследию и через него - к традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;

- знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской, зарубежной классической и современной литературы, в том числе литературы народов России;

- сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных произведений, выявлять их связь с современностью;

- осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

- сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов;

- владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем смыслов и наличия в нем подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным на уровне начального общего и основного общего образования).

- умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и другие);

- сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции, об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в художественной литературе и умение применять их в речевой практике;

- владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной форме, информационной переработки текстов в виде аннотаций, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также написания отзывов и сочинений различных жанров (объем сочинения - не менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учетом норм русского литературного языка;

- понимание и осмысленное использование терминологического аппарата современного литературоведения, а также элементов искусствоведения, театроведения, киноведения в процессе анализа и интерпретации произведений художественной литературы и литературной критики;

- владение комплексным филологическим анализом художественного текста и осмысление функциональной роли теоретико-литературных понятий, в том числе: авангард; литературный манифест; беллетристика, массовая литература, сетевая литература; поэтика, интертекст, гипертекст;

- сформированность представлений о стилях художественной литературы разных эпох, литературных направлениях, течениях, об индивидуальном авторском стиле;

- сформированность представлений об основных направлениях литературной критики, современных подходах к анализу художественного текста в литературоведении; умение создавать собственные литературно-критические произведения в жанре рецензии, аннотации, эссе

-сформированность умения самостоятельно работать с разными информационными источниками, в том числе, в медиапространстве (поиск, анализ, отбор, структурирование, презентация информации), оптимально использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.

сформированность умения самостоятельной работаты с разными информационными источниками, в том числе, в медиапространстве (поиск, анализ, отбор, структурирование, презентация ин-формации), оптимально использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.

владение умениями учебной проектно-исследовательской деятельности историко- и теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов; различными приёмами цитирования и редактирования собственных и чужих текстов;

владение умениями учебной проектно-исследовательской деятельности историко- и теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов; различными приёмами цитирования и редактирования собственных и чужих текстов;

владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного, информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского литературного языка;

понимание и осмысленное использование терминологического аппарата современного литературоведения, а также элементов искусствоведения, театроведения, киноведения в процессе анализа и интерпретации произведений художественной литературы и литературной критики;

ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности.

Л 8. Ценность научного познания:

-сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;

-совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;

-осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе на литературные темы.

М 1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

(работа с информацией)

- владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;

- создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;

- оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и морально-этическим нормам;

- использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

- владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.

- умение работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.

- владение умениями учебной проектно-исследовательской деятельности историко- и теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов; различными приемами цитирования и редактирования текстов

ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде.

ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста.

Л1. Гражданское воспитание:

-сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;

-осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;

-принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических, демократических, семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с жизненными ситуациями, изображён­ными в литературных произведениях ;

-готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;

-готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в общеобразовательной организации и детско-юношеских организациях;

-умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;

готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;

Л 3. Духовно-нравственное воспитание

-осознание духовных ценностей российского народа;

-сформированность нравственного сознания, этического поведения;

-способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;

осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;

-ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России, в том числе с опорой на литературные произведения;

Л 4. Эстетическое воспитание:

-эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда и общественных отношений;

-способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;

-убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;

-готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности;

М 2. Овладение универсальными коммуникативными действиями: (общение): осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;

- распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;

- владеть различными способами общения и взаимодействия;

- развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;

(совместная деятельность):

- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;

- выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;

- принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников обсуждать результаты совместной работы;

- оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;

- предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;

- осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным;

М 3. Овладение универсальными регулятивными действиями

(принятие себя и других людей):

-принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;

-принимать мотивы и аргументы других при анализе резуль­татов деятельности, в том числе в процессе чтения художе­ственной литературы и обсуждения литературных героев и проблем, поставленных в художественных произведениях;

-признавать своё право и право других на ошибки в дискус­сиях на литературные темы;

развивать способность понимать мир с позиции другого че­ловека, используя знания по литературе.

- способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях, участвовать в дискуссии на литературные темы.

- умениями самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной форме, информационной переработки текстов в виде аннотаций, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также написания отзывов и сочинений различных жанров (объем сочинения - не менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учетом норм русского литературного языка;

ПК 1.1. Проектировать процесс обучения на основе федеральных государственных образовательных стандартов, примерных основных образовательных программ начального общего образования.

ПК 2.1. Разрабатывать программы внеурочной деятельности на основе требований ФГОС, примерной образовательной программы и с учётом примерных программ внеурочной деятельности и интересов обучающихся и их родителей (законных представителей).

ПК 2.5.

Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования с позиции эффективности их применения в организации внеурочной деятельности обучающихся.

Л5.Физическое воспитание:

-сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью;

-потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;

-активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью;

Л 6. Трудовое воспитание:

-готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;

готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;

-интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;

-готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;

Л 8. Ценность научного познания:

-сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;

-совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;

-осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.

М 1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

(базовые логические действия):

- самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;

-определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

- выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;

(базовые исследовательские действия):

- осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду;

(работа с информацией):

- владеть навыками получения литературной и другой инфор­мации из источников разных типов, самостоятельно осущест­влять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию инфор­мации различных видов и форм представления при изучении той или иной темы по литературе.

- осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры; сформированность ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;

- осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;

- знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской, зарубежной классической и современной литературы, в том числе литературы народов России;

- умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и другие);

- умение работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.

- владение умениями учебной проектно-исследовательской деятельности историко- и теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов; различными приемами цитирования и редактирования текстов.

Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

252

в т. ч.:

Основное содержание

200

в т.ч.:

теоретическое обучение

100

практические занятия

100

в т.ч.: Профессионально ориентированное содержание

52

теоретическое обучение

14

практические занятия

38

Промежуточная аттестация (экзамен)

6

№ раздела, темы

Содержание учебного материала

Объем

в часах

Коды общих компетенций

(указанных в разделе 1.2) и личностных метапредметных, предметных результатов, формированию которых способствует элемент программы

1 семестр

Профессионально ориентированное содержание

4

ПР01-05, ПР10, ПР11, ЛР 01, ЛР 04,М1-3,ОК1, ОК4, ОК5,ОК9, ПК 1.1,ПК2.2,ПК3.3

Роль литературы в профессии учителя начальной школы

(2ч)

Теоретическое занятие 1, 2

Значение изучения литературы при освоении профессии «учитель начальной школы»

2

Понятийный аппарат учителя начальной школы

(2ч)

Практическое занятие 1,2.

Работа с источниками информации (дополнительная литература, словари, энциклопедии, тексты художественной литературы, электронными источниками) для формирования понятийного аппарата, связанного с работой учителя начальной школы.

2

Литература второй половины XIX века

45

Александр Николаевич Островский

4 ч.

Теоретическое занятие 3

Александр Николаевич Островский (1823—1886). Жизненный и творческий путь А. Н. Островского (с обобщением ранее изученного). Социально-культурная новизна драматургии А. Н. Островского. Темы «горячего сердца» и «темного царства» в творчестве А. Н. Островского. Драма «Гроза». Творческая история драмы. Жанровое своеобразие. Художественные особенности драмы. Калинов и его обитатели (система персонажей). Самобытность замысла, оригинальность основного характера, сила трагической развязки в судьбе героев драмы. Символика грозы. Образ Катерины — воплощение лучших качеств женской натуры. Конфликт романтической личности с укладом жизни, лишенной народных нравственных основ. Мотивы искушений, мотив своеволия и свободы в драме. Катерина в оценке Н. А. Добролюбова и Д. И. Писарева. Позиция автора и его идеал. Роль персонажей второго ряда в пьесе.

3

ПР01-05, ПР10 -18, ЛР 01, ЛР 04,М1-3,ОК1, ОК4, ОК5,ОК9, ПК 1.1,ПК2.2,ПК3.3

Практическое занятие 3 Анализ диалогов в пьесе и выявление их роли в раскрытии образов Катерины, Кабанихи, Дикого, Тихона, Бориса и др.

Практическое занятие 4. Тема любви в романе.

Практическое занятие 5. Роль мотивов в пьесе: «воли» - «неволи», «греха», «грозы», «красоты» и т.д.

1

Иван Александрович Гончаров

4

Теоретическое занятие 4.

Иван Александрович Гончаров (1812—1891). Жизненный путь и творческая биография И. А. Гончарова. Роль В. Г. Белинского в жизни И. А. Гончарова. «Обломов». Творческая история романа. Своеобразие сюжета и жанра произведения. Сон Ильи Ильича как художественно-философский центр романа. Образ Обломова. Противоречивость характера Обломова. Обломов как представитель своего времени и вневременной образ. Типичность образа Обломова. Эволюция образа Обломова. Штольц и Обломов. Прошлое и будущее России. Проблемы любви в романе. Любовь как лад человеческих отношений (Ольга Ильинская — Агафья Пшеницына).

Оценка романа «Обломов» в критике (Н. Добролюбова, Д. И. Писарева, И. Анненского и др.).

3

ПР08, ПР09, ПР11, ПР12, ПР13,ЛР 01, ЛР 04, М1-3, ОК1, ОК4, ОК7, ОК9

Практическое занятие 7 .Роль письма Обломова Ольге в раскрытии характера героя.

1

Иван Сергеевич Тургенев

5 ч.

Теоретическое занятие 5.

Иван Сергеевич Тургенев. Роман «Отцы и дети». Смысл названия романа. Отображение в романе общественно-политической обстановки 1860-х годов. Проблематика романа. Особенности композиции романа. Базаров в системе образов романа. Взгляды Базарова на искусство, природу, общество. Базаров и Кирсановы. Базаров и Одинцова. Любовная интрига в романе и ее роль в раскрытии идейно-эстетического содержания романа. Базаров и родители. Сущность споров, конфликт «отцов» и «детей». Значение заключительных сцен романа в раскрытии его идейно-эстетического содержания. Авторская позиция в романе. Полемика вокруг романа «Отцы и дети» (Д. И. Писарев, Н. Страхов, М. Антонович).Для чтения и изучения. Роман «Отцы и дети». Д. И. Писарев. «Базаров».

3

ПР08, ПР09, ПР17, ПР 18, ПР12, ПР13,ЛР 01, ЛР 04, М1-3, ОК1, ОК4, ОК6, ОК8

Практическое занятие 11. Тема «отцов» и «детей» в романе.

Практическое занятие 12. Роль «словесных дуэлей» в раскрытии характеров Базарова и Павла Петровича Кирсанова. Противоречивость образа Базарова.

2

Федор Иванович Тютчев

(2ч)

Теоретическое занятие 6.

Федор Иванович Тютчев (1803-873). Жизненный и творческий путь Ф. И. Тютчева (с обобщением ранее изученного). Философская, общественно-политическая и любовная лирика Ф. И. Тютчева. Художественные особенности лирики Ф. И. Тютчева. («Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы лю­бим...», «Нам не дано предугадать…», «К.Б.» («Я встретил вас — и всё былое…») и др.)

1

ПР08, ПР09, ПР11, ПР12, ПР13,ЛР 01, ЛР 04, М1-3, ОК1, ОК4, ОК6, ОК8

Профессионально ориентированное содержание Практическое занятие 13. Пейзажно-философская лирика. Анализ стихотворений («Силентиум», «Фонтан», «Безумие» и др.). Изучение лирики Ф.И.Тютчева в начальной школе.

1

Николай Алексеевич Некрасов

(4ч)

Теоретическое занятие 7.

Николай Алексеевич Некрасов (1821-1878) . Жизненный и творческий путь Н. А. Некрасова (с обобщением ранее изученного). Гражданская позиция поэта. Журнал «Современник». Своеобразие тем, мотивов и образов поэзии Н. А. Некрасова 1840—1850-х и 1860—1870-х годов. Жанровое своеобразие лирики Некрасова. Любовная лирика Н. А. Некрасова. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Замысел поэмы, жанр, композиция. Сюжет. Нравственная проблематика. Авторская позиция. Многообразие крестьянских типов. Проблема счастья. Сатирические портреты в поэме. Языковое и стилистическое своеобразие произведений Н. А. Некрасова. Теория литературы. Народность литературы. Стилизация. ( «Тройка», «Я не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...») и др .Поэма «Кому на Руси жить хорошо» и др.)

2

ПР08, ПР09, ПР11, ПР12, ПР13,ЛР 01, ЛР 04, М1-3, ОК1, ОК4, ОК7, ОК9

Практическое занятие 14. Тема поэта и поэзии в творчестве Н. А. Некрасова.

Практическое занятие 15. Тема музы в лирике.

Практическое занятие 16 Жанр и композиция поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Фольклорная основа поэмы. Жизнь народа в поэме. Тема счастья в поэме.

2

Профессионально ориентированное содержание

2

Проблематика произведений художественной литературы, связанная с работой учителя начальной школы

(2ч)

Практическая работа 17,18.

Выявление в художественных текстах проблем, связанных с работой учителя начальной школы и выражение своего отношения к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях.

2

ПР08, ПР09, ПР11, ПР12, ПР13, ПР 17, ЛР 01, ЛР 04, М1-3, ОК1, ОК4, ОК6, ОК8

Афанасий Афанасьевич Фет

(2ч)

Теоретическое занятие 8.

Афанасий Афанасьевич Фет (1820-1892). Жизненный и творческий путь А. А. Фета. Любовная и пейзажная лирика. Стихотворе­ния: «Одним толчком согнать ладью живую…», «Ещё майская ночь», «Вечер», «Это утро, радость эта…», «Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь.Луной был полон сад…» и др.

1

ПР08, ПР09, ПР11, ПР12, ПР13, ПР 17, ЛР 01, ЛР 04, М1-3, ОК1, ОК4, ОК6, ОК8

Профессионально ориентированное содержание. Практическое занятие 19. Основные мотивы лирики. Импрессионизм в искусстве и музыке. Изучение произведений А. А. Фета в начальной школе.

1

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин

(3ч)

Теоретическое занятие 9.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (1826—1889).Жизненный и творческий путь М. Е. Салтыкова-Щедрина (с обобщением ранее изученного). Мировоззрение писателя. Своеобразие фантастики в сказках М. Е. Салтыкова-Щедрина. Иносказательная образность сказок. Гротеск, аллегория, символика, язык сказок. Обобщающий смысл сказок. Замысел, история создания «Истории одного города». Своеобразие жанра, композиции. Образы градоначальников. Элементы антиутопии в «Истории одного города». Приемы сатирической фантастики, гротеска, художественного иносказания. Эзопов язык. Роль Салтыкова-Щедрина в истории русской литературы.

2

ПР08, ПР09, ПР11, ПР12, ПР13, ПР 15, ЛР 01, ЛР 04, М1-3, ОК1, ОК4, ОК7, ОК9

Практическое занятие 20

Жанровое своеобразие, тематика и проблематика сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина.

Практическое занятие 21. Своеобразие писательской манеры. Собирательные образы градоначальников и глуповцев.

1

Николай Гаврилович Чернышевский

(1 час)

Теоретическое занятие 10. Роман «Что делать» (главы по выбору). Чернышевский –критик.

ПР08, ПР09, ПР11, ПР12, ПР13,ЛР 01, ЛР 04, М1-3, ОК1, ОК4, ОК6, ОК8

ПР08, ПР09, ПР11, ПР12, ПР13,ЛР 01, ЛР 04, М1-3, ОК1, ОК4, ОК6, ОК8

Федор Михайлович Достоевский

(7ч)

Теоретическое занятие11.

Федор Михайлович Достоевский (1821—1881). Сведения из жизни писателя (с обобщением ранее изученного). Роман «Преступление и наказание» Своеобразие жанра. Особенности сюжета. Отображение русской действительности в романе. Социальная и нравственно-

философская проблематика романа. Проблема «сильной личности» и «толпы», «твари дрожащей» и «имеющих право» и ее опровержение в романе. Тайны внутреннего мира человека: готовность к греху, попранию высоких истин и нравственных ценностей. Драматичность характера и судьбы Родиона Раскольникова. Сны Раскольникова в раскрытии его характера и общей композиции романа. Эволюция идеи «двойничества». Страдание и очищение в романе. Символические образы в романе. Символическое значение образа «вечной Сонечки». Своеобразие воплощения авторской позиции в романе. «Правда» Раскольникова и «правда» Сони. Споры вокруг романа и его главного героя.

5

Практическое занятие 22. Роль психологизма в романе. Символика снов Раскольникова. Разрушительность теории Раскольникова. Мотив греха в романе.

Практическое занятие 23. Петербург Достоевского. Библейские мотивы в произведении.

Практическое занятие 24 Роль психологизма в романе. Символика снов Раскольникова. Разрушительность теории Раскольникова. Мотив греха в романе.

Практическое занятие 25. Петербург Достоевского. Библейские мотивы в произведении.

Практическое занятие 26 Роль психологизма в романе. Символика снов Раскольникова. Разрушительность теории Раскольникова. Мотив греха в романе.

Практическое занятие 27. Петербург Достоевского. Библейские мотивы в произведении.

2

Лев Николаевич Толстой

(7ч)

Теоретическое занятие 12,13.

Лев Николаевич Толстой (1828—1910).Жизненный путь и творческая биография (с обобщением ранее изученного). Духовные искания писателя. Роман-эпопея «Война и мир». Жанровое своеобразие романа. Особенности композиционной структуры романа. Художественные принципы Толстого в изображении русской действительности: следование правде, психологизм, «диалектика души». Соединение в романе идеи личного и всеобщего. Символическое значение понятий «война» и «мир». Духовные искания Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой. Светское общество в изображении Толстого, осуждение его бездуховности и лжепатриотизма. Авторский идеал семьи в романе. Правдивое изображение войны и русских солдат — художественное открытие Л. Н. Толстого. Бородинская битва — величайшее проявление русского патриотизма, кульминационный момент романа. «Дубина народной войны», партизанская война в романе. Образы Тихона Щербатого и Платона Каратаева, их отношение к войне. Народный полководец Кутузов. Кутузов и Наполеон в авторской оценке. Проблема русского национального характера. Осуждение жестокости войны в романе. Развенчание идеи «наполеонизма».

2

ПР08, ПР09, ПР11, ПР12, ПР13, ПР 16, ЛР 01, ЛР 04, М1-3, ОК1, ОК4, ОК7, ОК9

Практическое занятие 28. Особенности мировоззрения Л.Н. Толстого. Смысл понятия «диалектика души».

Практическое занятие 29. Анализ эпизодов: Быт и нравы различных кругов русского дворянства.

Практическое занятие 30. Исторические события 1805-1807 годов. Аустерлицкое сражение. Путь исканий главных героев Толстого – Пьера и Андрея Болконского.

Практическое занятие 31. Бородинское сражение в романе. Кутузов и Наполеон – исторические личности в романе «Война и мир». Вступление французов в Москву. Тема патриотизма и антипатриотизма.

Практическое занятие 32. Женские образы в романе.

5

Профессионально ориентированное содержание

3

ПР08, ПР09, ПР11, ПР12, ПР13, ПР 14, ЛР 01, ЛР 04, М1-3, ОК1, ОК4, ОК7, ОК9

Теоретическое занятие 14. Специфика анализа эпизода.

1

Практическое занятие 33. Анализ эпизода из романа-эпопеи «Война и мир».

Практическое занятие 34. Анализ эпизода по выбору студента.

2

Николай Сергеевич Лесков

(2ч)

Теоретическое занятие 15.

Николай Сергеевич Лесков (1831-1895).Жизненный и творческий путь писателя. Рассказы и повести (не менее двух произведений по выбору) Например, «Очарованный странник», «Однодум», «Тупейный художник», «Леди Макбет Мценского уезда» и др.

1

ПР08, ПР09, ПР11, ПР12, ПР13,ЛР 01, ЛР 04, М1-3, ОК1, ОК4, ОК6, ОК8

Практическое занятие 35. Нравственный идеал в повести Н. Лескова «Очарованный странник»

1

Сочинение по литературе второй половины XIX века

(1ч)

Контрольная работа

Сочинение по литературе второй половины XIX века. Примерная тематика: 1.Тема любви в пьесе Н. А. Островского «Гроза»). 2. Человек и природа в лирике А. А. Фета. 3. Философская лирика Ф. И. Тютчева. 4. Картины народной жизни в поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». 5. Образы градоначальников в «Истории одного города М. Е. Салтыкова-Щедрина. 6. Любовь в жизни Обломова (по роману И. А. Гончарова «Обломов»). 7. Противоречивость образа Базарова (по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети»). 8. Роль Библейских мотивов в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». 9. «Диалектика души» в романе Л. Н. Толстого «Война и мир». 10. Судьба и случай в повести Н. С. Лескова «Очарованный странник».

1

ПР08, ПР09, ПР11, ПР12, ПР13,ЛР 01, ЛР 04, М1-3, ОК1, ОК4, ОК7, ОК9

2 семестр

Т.- 39, практ. - 54

Антон Павлович Чехов

(6ч)

Теоретическое занятие 16, 17

Антон Павлович Чехов (1860—1904). Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Своеобразие и всепроникающая сила чеховского творчества. Художественное совершенство рассказов А.П.Чехова. Новаторство Чехова. Периодизация творчества Чехова. Работа писателя в журналах. Чехов-репортер. Пародийность ранних рассказов. Новаторство Чехова в поисках жанровых форм. Новый тип рассказа. Герои рассказов Чехова. Особенности изображения «маленького человека» в прозе А. П. Чехова. Драматургия Чехова. Комедия «Вишневый сад». История создания, жанр, система персонажей. Сложность и многозначность отношений между персонажами. Разрушение дворянских гнезд в пьесе. Сочетание комического и драматического в пьесе «Вишневый сад». Лиризм и юмор в пьесе «Вишневый сад». Смысл названия пьесы. Особенности символов. Драматургия А. П. Чехова и Московский Художественный театр. Театр Чехова — воплощение кризиса современного общества. Роль А.П.Чехова в мировой драматургии театра. Критика о Чехове (И. Анненский, В. Пьецух).

2

ПР08, ПР09, ПР11, ПР12, ПР13,ЛР 01, ЛР 04, М1-3, ОК1, ОК4, ОК6, ОК8

Практическое занятие 37. Особенности художественного мира А.П.Чехова.

Практическое занятие 38. Юмористические рассказы.

Практическое занятие 39. Философские рассказы А.П.Чехова.

Практическое занятие 40 Прошлое, настоящее и будущее в пьесе «Вишнёвый сад».

4

Профессионально ориентированное содержание

5

Проблематика произведений художественной литературы, связанная с работой учителя начальной школы

(5ч)

Теоретическое занятие 18,19. Концепции детства в русской литературе XIX века.

Литературоведческое исследование историко - и теоретико-литературного характера систем воспитания и образования, представленных в произведениях И. С. Тургенева, И. А. Гончарова, Л. Н. Толстого, Ф. М. Достоевского, Н. С. Лескова, А. Н. Островского, А. П. Чехова. Представление концепций детства в русской литературе XIX века.

2

ПР08, ПР09, ПР11, ПР12, ПР13,ЛР 01, ЛР 04, М1-3, ОК1, ОК4, ОК7, ОК9

Практическое занятие 41,42. Художественная интерпретация литературного произведения в произведениях других видов искусств (графика и живопись, театр, кино, музыка).

Проанализировать эпизод торжества нового хозяина вишнёвого сада Лопахина в тексте и сопоставить его с эпизодом из спектакля МХАТа по пьесе «Вишнёвый сад»

Практическое занятие 43. Составление комментария к ряду афиш к пьесе «Вишнёвый сад», создать словесную афишу к пьесе и прокомментировать её.

2

Теоретическое занятие 20. Литературная критика в работе учителя начальных классов.

Изучение представлений о направлениях литературной критики и их применение для решения задач при освоении профессии учителя начальных классов.

1

Литература народов России

(1ч)

Практическое занятие 44.. Рассказы, повести, стихотворения и поэмы (не менее двух произведений по выбору). Стихотворения Г. Тукая, стихотворения и поэма «Фатима» К. Хетагурова и др. Рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня», роман «Сон в начале тумана», повести Ю. Н. Шесталова «Синий ветер касания», «Когда качало меня солнце».

1

ПР08, ПР09, ПР11, ПР12, ПР13,ЛР 01, ЛР 04, М1-3, ОК1, ОК4, ОК6, ОК8

Зарубежная литература второй половины XIX века.

(4ч)

Практическое занятие 45.

Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного произведения по выбору). Произведения Ч. Диккенса «Дэвид Копперфилд», «Большие надежды», Г. Флобера «Мадам Бовари», Э Золя «Творчество», Г де Мопассана «Милый друг» и др.

1

Практическое занятие 46.

Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного произведения по выбору). Произведения Ч. Диккенса «Дэвид Копперфилд», «Большие надежды», Г. Флобера «Мадам Бовари», Э Золя «Творчество», Г де Мопассана «Милый друг» и др.

1

Практическое занятие 47.

Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух стихотворений одного из поэтов по выбору). Стихотворения А.Рембо, Ш. Бодлера, П. Верлена, Э. Верхарна и др.

1

Теоретическое занятие 21.

Зарубежная драматургия второй половины XIX века (не менее одного произведения по выбору). Пьесы Г. Гауптмана «Перед восходом солнца», Г. Ибсена «Кукольный дом» и др.

1

ПР08, ПР09, ПР11, ПР12, ПР13,ЛР 01, ЛР 04, М1-3, ОК1, ОК4, ОК6, ОК8

Серебряный век русской литературы

(3 часа)

Теоретическое занятие 22 Серебряный век как культурно-историческая эпоха. Идеологический и эстетический плюрализм эпохи. Расцвет русской религиозно-философской мысли. Кризис гуманизма и религиозные искания в русской философии. Основные тенденции развития прозы. Реализм и модернизм в литературном процессе рубежа веков. Стилевая дифференциация реализма (Л. Н. Толстой, В. Г. Короленко, А. П. Чехов, И. С. Шмелев). Дискуссия о кризисе реализма. Обращение к малым эпическим формам. Модернизм как реакция на кризис реализма. Ф. Сологуб «Маленький человек»; Л. Н. Андреев драма «Жизнь Человека»; В. Брюсов «Свобода слова».

1

ПР08, ПР09, ПР11, ПР12, ПР13,ЛР 01, ЛР 04, М1-3, ОК1, ОК4, ОК7, ОК9

Практические занятия 48,49. Анализ дискуссии о кризисе реализма.

2

Иван Алексеевич Бунин

(4 часа)

Теоретическое занятие 23. Иван Алексеевич Бунин (1870—1953). Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Лирика И. А. Бунина. Своеобразие поэтического мира И. А. Бунина. Философичность лирики Бунина. Поэтизация родной природы; мотивы деревенской и усадебной жизни. Тонкость передачи чувств и настроений лирического героя в поэзии И. А. Бунина. Особенности поэтики И. А. Бунина.

Проза И. А. Бунина. «Живопись словом» — характерная особенность стиля И. А. Бунина. Судьбы мира и цивилизации в творчестве И. А. Бунина. Русский национальный характер в изображении Бунина. Общая характеристика цикла рассказов «Темные аллеи». Тема любви в творчестве И. А. Бунина, новизна ее в сравнении с классической традицией. Слово, подробность, деталь в поэзии и прозе. Тема «дворянского гнезда» на рубеже XIX—XX веков, ее решение в рассказе И. А.

Бунина «Антоновские яблоки» и пьесе А. П. Чехова «Вишневый сад».

1

ПР08, ПР09, ПР11, ПР12, ПР13,ЛР 01, ЛР 04, М1-3, ОК1, ОК4, ОК7, ОК9

Практическое занятие 50. Анализ особенностей стиля И. А. Бунина, реалистического и символического в прозе и поэзии художника.

Практическое занятие 51. Исследование роли мотива любви Петра и Февронии в повести «Чистый понедельник». Загадка образа Оли Мещерской: психолог Лев Выготский о героине «Лёгкого дыхания».

Практическое занятие 52. Анализ психологического исследования Выготского: образ Оли Мещерской, героини «Лёгкого дыхания».

3

Александр Иванович Куприн

(4 часа)

Теоретическое занятие 24,25. Александр Иванович Куприн (1870—1938)

Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Повести «Гранатовый браслет», «Олеся». Воспевание человеческих чувств в произведениях А. И. Куприна. Традиции романтизма и их влияние на творчество А. И. Куприна. Трагизм любви в творчестве А. И. Куприна. Тема «естественного человека» в творчестве Куприна (повесть «Олеся»). Поэтическое изображение природы, богатство духовного мира героев. Нравственные и социальные проблемы в рассказах Куприна. Осуждение пороков современного общества.

Повесть «Гранатовый браслет». Смысл названия повести, спор о сильной, бескорыстной любви, тема неравенства в повести. Трагический смысл произведения. Любовь как великая и вечная духовная ценность. Трагическая история любви «маленького человека». Столкновение высоты чувства и низости жизни как лейтмотив произведений А. И. Куприна о любви.

Решение темы любви и истолкование библейского сюжета в повести «Суламифь».

Критики о Куприне (Ю. Айхенвальд, М. Горький, О. Михайлов) (по выбору преподавателя).

2

ПР08, ПР09, ПР11, ПР12, ПР13,ЛР 01, ЛР 04, М1-3, ОК1, ОК4, ОК7, ОК9

Практическое занятие 53. Роль пейзажа и музыки в раскрытии главных образов рассказа А.И.Куприна «Гранатовый браслет».

Практическое занятие 54 . Тема любви как великой и вечной духовной ценности в произведениях А.Куприна.

2

Серебряный век русской поэзии

(3 часа)

Теоретическое занятие 19. Серебряный век русской поэзии

Обзор русской поэзии и поэзии народов России конца XIX — начала XX века. Константин Бальмонт, Валерий Брюсов, Андрей Белый, Николай Гумилев, Осип Мандельштам, Марина Цветаева, Георгий Иванов, Владислав Ходасевич, Игорь Северянин, Михаил Кузмин и др. Общая характеристика творчества (стихотворения не менее трех авторов по выбору).

Проблема традиций и новаторства в литературе начала ХХ века. Формы ее разрешения в творчестве реалистов, символистов, акмеистов, футуристов.

Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм (общая характеристика направлений).

Поэты, творившие вне литературных течений: И. Ф. Анненский, М. И. Цветаева.

1

Практическое занятие 55. Анализ эстетических стремлений поэтов разных направлений «серебряного» века».

Практическое занятие 56. Творческие индивидуальности «серебряного века». Избранные стихотворения К.Д.Бальмонта, В.Я.Брюсова, Н.С.Гумилева, О.Э.Мандельштама, И.Северянина, (анализ одного-двух стихотворений каждого поэта).

2

Леонид Николаевич Андреев

(3 часа)

Теоретическое занятие 25. Художественные поиски Л.Андреева. Темы и образы. Особенности художественного метода. Трагическое одиночество человека в мире, роковая предопределенность человека и невозможность постичь истину. Экспрессионизм в творчестве Андреева. Рассказы Андреева «Иуда Искариот» и «Тьма» проблема бунта и его бессмысленности – своеобразие решения. Своеобразие трактовки евангельского сюжета. Образы Иуды, апостолов.

1

2

Акмеизм.

Николай Гумилёв

(3 часа)

Теоретическое занятие 26. Акмеизм Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева «Наследие символизма и акмеизм». Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к «прекрасной ясности», создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника. Николай Степанович Гумилев. Сведения из биографии. Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева. Для чтения и изучения. Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка».

1

ПР08, ПР09, ПР11, ПР12, ПР13,ЛР 01, ЛР 04, М1-3, ОК1, ОК4, ОК7, ОК9

ПР08, ПР09, ПР11, ПР12, ПР13,ЛР 01, ЛР 04, М1-3, ОК1, ОК4, ОК6, ОК8

ПР08, ПР09, ПР11, ПР12, ПР13,ЛР 01, ЛР 04, М1-3, ОК1, ОК4, ОК7, ОК9

ПР08, ПР09, ПР11, ПР12, ПР13,ЛР 01, ЛР 04, М1-3, ОК1, ОК4, ОК6, ОК8

ПР08, ПР09, ПР11, ПР12, ПР13,ЛР 01, ЛР 04, М1-3, ОК1, ОК4, ОК6, ОК8

ПР08, ПР09, ПР11, ПР12, ПР13,ЛР 01, ЛР 04, М1-3, ОК1, ОК4, ОК7, ОК9

Практическое занятие 59. Анализ стихотворения Н. Гумилёва «Заблудившийся трамвай». Мотив предчувствия смерти в искусстве.

Практическое занятие 60. Филологический анализ стихотворения Н.Гумилёва (по выбору).

2

Анна Андреевна Ахматова

(4 часа)

Теоретическое занятие 27.. А.А.Ахматова. Жизнь и творчество. Стихотворения. «Песня последней встречи», "Проводила друга до передней...", "Сжала руки под черной вуалью", «В последний раз мы встретились тогда…» и др.

Поэма «Реквием».

1

Практическое занятие 61. Тема любви в лирике А.А.Ахматовой».

Практическое занятие 62. Исследование композиции поэмы «Реквием», стилистического своеобразия.

Практическое занятие 63. Тема памяти в поэме «Реквием».

3

Футуризм

(2 часа)

Теоретическое занятие 28. Футуризм. Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”. Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация “самовитого” слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов. Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. Хлебников), «Центрифуга» (Б. Л. Пастернак)

1

Практическое занятие 64. Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха). Яркая сатира Маяковского.

1

Велимир Хлебников

(2 часа)

Теоретическое занятие 29. Хлебников Велимир Владимирович Сведения из биографии. Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт-философ. Для чтения и изучения. Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще раз…» (возможен выбор трех других стихотворений)

1

Практическое занятие 65. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт-философ.

1

Марина Ивановна Цветаева

(3 часа)

Теоретическое занятие 30. М.Цветаева. Жизнь и творчество.

«Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…», «Я бы хотела жить с вами…» и др.

1

Практическое занятие 66,67. Своеобразие творчества М.И.Цветаевой. Значение переписки М.Цветаевой с поэтами (в частности, с Б. Пастернаком) для понимания художественного мира поэтессы.

2

Евгений Иванович Замятин

(2 часа)

Теоретическое занятие 31. Замятин. Роман – антиутопия «Мы»

1

Практическое занятие 68. Выражение национального русского самосознания. Религиозные мотивы в русской поэзии..

1

Максим Горький

(5 часов)

Теоретическое занятие 31. Максим Горький (1868 – 1936). Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). М. Горького как ранний образец социалистического реализма. Правда жизни в рассказах Горького. Типы персонажей в романтических рассказах писателя. Тематика и проблематика романтического творчества Горького. Поэтизация гордых и сильных людей. Авторская позиция и способ ее воплощения.

Пьеса «На дне». Изображение правды жизни в пьесе и ее философский смысл. Герои пьесы. Спор о назначении человека. Авторская позиция и способы ее выражения. Новаторство Горького-драматурга. Горький и МХАТ. Горький-романист. Публицистика М. Горького: «Несвоевременные мысли». Поэтика заглавия. Выражение неприятия М. Горьким революционной действительности 1917 – 1918 годов как источник разногласий между М. Горьким и большевиками.

Цикл публицистических статей М. Горького в связи с художественными произведениями писателя. Проблемы книги «Несвоевременные мысли». Критики о Горьком. (А. Луначарский, В. Ходасевич, Ю. Анненский).

1

Практическое занятие 69. Анализ персонажей пьесы.

Практическое занятие 70. Анализ образа Луки в пьесе «На дне», оценка образа критиками.

Практическое занятие 71. Роль притчи «О праведной земле» в пьесе.

Практическое занятие 72. Знакомство с театральными версиями пьесы. Анализ. Написание отзыва.

4

Александр Александрович Блок

(5 часов)

Теоретическое занятие 32. Александр Александрович Блок (1880—1921). Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Стихотворения «Вхожу я в темные храмы…», «Незнакомка», «В ресторане», «Русь», «О доблестях, о подвигах, о славе…», «Девушка пела в церковном хоре», Тема «страшного мира» в поэзии А.Блока. Тема родины, тревога за судьбу России в лирике Блока.

Поэма «Двенадцать». Сложность восприятия Блоком социального характера революции. Сюжет поэмы и ее герои. Борьба миров. Изображение «мирового пожара», неоднозначность финала, образ Христа в поэме. Композиция, лексика, ритмика, интонационное разнообразие поэмы.

1

Практическое занятие 73. Анализ основных мотивов лирики А.А.Блока. Образ России в лирике А. Блока.

Практическое занятие 74. Изучение своеобразия А. Блока.

Практическое занятие 75. Анализ любовной лирики А. Блока.

Практическое занятие 76. Тема революции в поэме «Двенадцать». Критики о поэме.

4

Профессионально ориентированное содержание

4

Система стилей художественной литературы разных эпох

(3 ч.)

Теоретическое занятие 33 Реализация представлений о системе стилей художественной литературы разных эпох, литературных направлениях, индивидуальном авторском стиле в решении профессиональных задачах учителя начальных классов

1

Практическое занятие 77. Аналитическая работа с художественными произведениями с учетом их жанрово-родовой специфики; осознанием художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания и применение ее результатов в профессиональной деятельности по решению задач при освоении профессии учителя начальных классов.

Практическое занятие 78. Анализ приёма чередования различных жанров и ритмов в поэме А.Блока «12». Исследование подобного примера в произведениях для детей.

2

Особенности развития литературы 1920-х годов

12

ПР08, ПР09, ПР11, ПР12, ПР13,ЛР 01, ЛР 04, М1-3, ОК1, ОК4, ОК6, ОК8

ПР08, ПР09, ПР11, ПР12, ПР13,ЛР 01, ЛР 04, М1-3, ОК1, ОК4, ОК7, ОК9

Литературный процесс 1920-х годов

Осип

Эмильевич Мандельштам

(3 часа)

Теоретическое занятие 34. Противоречивость развития культуры в 1920-е годы. Литературный процесс 1920-х годов. Литературные группировки и журналы (РАПП, «Перевал», конструктивизм; «На посту», «Красная новь», «Новый мир» и др.). Политика партии в области литературы в 1920-е годы.

1

Практическое занятие 79, 80. Анализ 1-2 произведений культуры 1920 –х годов.

2

Теоретическое занятие 35. Осип Эмильевич Мандельштам. Жизнь и творчество. Основные темы и мотивы творчества.

1

Практическое занятие 81. Анализ стихотворения О.Мандельштама «Ленинград»

1

Владимир Владимирович Маяковский

(5 часов)

Теоретическое занятие 36. Владимир Владимирович Маяковский (1893—1930). Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Поэтическая новизна ранней лирики: необычное содержание, гиперболичность и пластика образов, яркость метафор, контрасты и противоречия. Тема несоответствия мечты и действительности, несовершенства мира в лирике поэта. Проблемы духовной жизни. Характер и личность автора в стихах о любви. Сатира Маяковского. Обличение мещанства и «новообращенных». Поэма «Во весь голос». Тема поэта и поэзии. Новаторство поэзии Маяковского.

1

Практическое занятие 82,83. Исследование особенностей поэтики В.Маяковского. Уникальность образа лирического героя художника.

Практическое занятие 84. Романтическая поэзия Маяковского. Тема любви.

Практическое занятие 85. Анализ своеобразия сатирической поэзии В.Маяковского.

4

Сергей Александрович Есенин

(4 часа)

Теоретическое занятие 37. Сергей Александрович Есенин (1895—1925).Сведения из биографии (с обобщением раннее изученного). Поэтизация русской природы, русской деревни. Развитие темы родины как выражение любви к России. Художественное своеобразие творчества Есенина: глубокий лиризм, необычайная образность, зрительность впечатлений, цветопись, принцип пейзажной живописи, народно-песенная основа стихов.

Поэма «Анна Снегина» — поэма о судьбе человека и Родины. Лирическое и эпическое в поэме.

1

ПР08, ПР09, ПР11, ПР12, ПР13,ЛР 01, ЛР 04, М1-3, ОК1, ОК4, ОК7, ОК9

ПР08, ПР09, ПР11, ПР12, ПР13,ЛР 01, ЛР 04, М1-3, ОК1, ОК4, ОК6, ОК8

Практическое занятие 86. Особенности художественного мира С.Есенина.

Практическое занятие 87. Тема родины и природы в лирике С.Есенина.

Практическое занятие 88. Образная система С.Есенина. Фольклорные мотивы в творчестве С.Есенина.

3

Профессионально ориентированное содержание

4

Теоретическое занятие 38. Представление об изобразительно-выразительных средствах художественных произведений и их применение в профессии учителя начальных классов.

Практическое занятие 89. Анализ текста Н.Гумилёва «Золотой рыцарь». Найти средства худ. выразительности. Сопоставить символику цвета в «Золотом рыцаре» с символикой цвета в сказках.

1

1

Теоретическое занятие 39. Навыки комплексного филологического анализа текста и их применение. Сформулировать вопросы, направленные на раскрытие смысла стихотворения С.Есенина «О красном вечере задумалась дорога» с помощью изобразительно-выразительных средств.

Практическое занятие 90. Выполнение филологического анализа стихотворения С.Есенина (по выбору).

1

1

2 курс.

1 семестр.

Особенности развития литературы 1930 – начала 1940-х годов

17

ПР08, ПР09, ПР11, ПР12, ПР13,ЛР 01, ЛР 04, М1-3, ОК1, ОК4, ОК6, ОК8

Андрей

Платонович Платонов

(3 часа)

Теоретическое занятие 1. Андрей Платонов (Андрей Платонович Климентов) (1899—1951).По выбору преподавателя — творчество А. Н. Толстого или А. П. Платонова. Сведения из биографии. Поиски положительного героя писателем. Единство нравственного и эстетического. Труд как основа нравственности человека. Принципы создания характеров. Социально-философское содержание творчества А. Платонова, своеобразие художественных средств (переплетение реального и фантастического в характерах героев-правдоискателей, метафоричность образов, язык произведений Платонова). Традиции русской сатиры в творчестве писателя.

1

Практическое занятие 2. Знакомство с особенностями стиля художника.

Практическое занятие 3. А.Платонов «Сокровенный человек». Искренность и внутренняя красота Фомы Пухова.

2

Александр Трифонович

Твардовский

(3 часа)

Теоретическое занятие 2. Александр Трифонович Твардовский (1910 – 1971). Жизненный творческий путь поэта. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например: «Вся суть в одном- единственном завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь монумента...» и др.

1

ПР08, ПР09, ПР11, ПР12, ПР13,ЛР 01, ЛР 04, М1-3, ОК1, ОК4, ОК7, ОК9

Практическое занятие 4,5. Анализ поэмы «По праву памяти»

2

Михаил Афанасьевич Булгаков

(6 часов)

Теоретические занятия 3, 4, 5. Михаил Афанасьевич Булгаков (1891—1940)

Краткий обзор жизни и творчества (с обобщением ранее изученного материала).

Роман «Белая гвардия». Судьба людей в годы Гражданской войны. Изображение войны и офицеров белой гвардии как обычных людей. Отношение автора к героям романа. Честь — лейтмотив произведения. Тема Дома как основы миропорядка. Женские образы на страницах романа.

Сценическая жизнь пьесы «Дни Турбиных».

Роман «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра. Многоплановость романа. Система образов. Ершалаимские главы. Москва 1930-х годов. Тайны психологии человека: страх сильных мира перед правдой жизни. Воланд и его окружение. Фантастическое и реалистическое в романе. Любовь и судьба Мастера. Традиции русской литературы (творчество Н. В. Гоголя) в творчестве М. Булгакова. Своеобразие писательской манеры.

3

ПР08, ПР09, ПР11, ПР12, ПР13,ЛР 01, ЛР 04, М1-3, ОК1, ОК4, ОК7, ОК9

ПР08, ПР09, ПР11, ПР12, ПР13,ЛР 01, ЛР 04, М1-3, ОК1, ОК4, ОК7, ОК9

ПР08, ПР09, ПР11, ПР12, ПР13,ЛР 01, ЛР 04, М1-3, ОК1, ОК4, ОК6, ОК8

Практическое занятие 7. Тема выбора и личной ответственности в романе. Тема совести в романе.

Практическое занятие 8. Сатира на Москву 20-30 гг. в романе.

Практическое занятие 9. Смысл символики в романе.

3

Шолохов М.А.

(5 ч.)

Теоретические занятия 6,7. Михаил Александрович Шолохов (1905—1984). Жизненный и творческий путь писателя (с обобщением ранее изученного). Мир и человек в рассказах М. Шолохова. Глубина реалистических обобщений. Трагический пафос «Донских рассказов». Поэтика раннего творчества М. Шолохова. Роман-эпопея «Тихий Дон». Роман-эпопея о судьбах русского народа и казачества в годы Гражданской войны. Своеобразие жанра. Особенности композиции. Столкновение старого и нового мира в романе. Мастерство психологического анализа. Патриотизм и гуманизм романа. Образ Григория Мелехова. Трагедия человека из народа в поворотный момент истории, ее смысл и значение. Женские судьбы. Любовь на страницах романа. Многоплановость повествования. Традиции Л. Н. Толстого в романе М. Шолохова. Своеобразие художественной манеры писателя.

2

Практическое занятие 10. Картины жизни донского казачества. Григорий Мелехов в ходе гражданской войны. Женские образы в романе. Смысл финала.

Практическое занятие 11 Картины жизни донского казачества. Григорий Мелехов в ходе гражданской войны. Женские образы в романе. Смысл финала.

Практическое занятие 12 Картины жизни донского казачества. Григорий Мелехов в ходе гражданской войны. Женские образы в романе. Смысл финала.

3

Профессионально-ориентированное содержание

4

Практическое занятие 13.

Написание сочинение и эссе литературного характера, применение данного навыка в профессии учителя начальных классов.

2

Практическое занятие 14.

Написание эссе на тему «Пейзаж в «Тихом Доне» как характеристика внутреннего состояния героев».

Практическое занятие 15.

Исследование произведений, изучающихся в начальной школе, в которых пейзаж выполняет функцию «помощника» в раскрытии характеров героев.

2

Владимир Владимирович Набоков

(2 часа)

Теоретические занятия 8,9. Семантика прозы и поэзии В.Набокова. Стихотворение «Бабочка». Роль изучения произведений русской и мировой классической литературы в профессии учителя начальных классов.

2

Особенности развития литературы периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет

10

ПР08, ПР09, ПР11, ПР12, ПР13,ЛР 01, ЛР 04, М1-3, ОК1, ОК4, ОК7, ОК9

ПР08, ПР09, ПР11, ПР12, ПР13,ЛР 01, ЛР 04, М1-3, ОК1, ОК4, ОК6, ОК8

Произведения первых послевоенных лет

(3 часа)

Теоретическое занятие 10. Произведения первых послевоенных лет. Проблемы человеческого бытия, добра и зла, эгоизма и жизненного подвига, противоборства созидающих и разрушающих сил в произведениях Э. Казакевича, В. Некрасова, А. Бека, В. Ажаева и др.

1

Практическое занятие 16. «Вечные» ценности в произведениях Э.Казакевича.

Практическое занятие 17. Правда войны в произведениях В.Некрасова.

2

Борис

Леонидович Пастернак

(5 ч.)

Теоретические занятия 11,12. Борис Леонидович Пастернак (1890—1960). Сведения из биографии. Основные мотивы лирики Б. Л. Пастернака. Связь человека и природы в лирике поэта. Эволюция поэтического стиля. Формально-содержательные доминанты поэтического стиля Б. Л. Пастернака. Любовь и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции поэта.

Роман «Доктор Живаго». История создания и публикации романа. Жанровое своеобразие и художественные особенности романа. Тема интеллигенции и революции и ее решение в романе Б. Л. Пастернака.

2

Практическое занятие 18. Особенности композиции романа «Доктор Живаго». Система образов романа.

Практическое занятие 19. Образ Юрия Живаго. Тема творческой личности, ее судьбы. Тема любви как организующего начала в жизни человека. Образ Лары как носительницы основных жизненных начал.

Практическое занятие 20. Символика романа, сквозные мотивы и образы. Роль поэтического цикла в структуре романа.

3

ПР08, ПР09, ПР11, ПР12, ПР13,ЛР 01, ЛР 04, М1-3, ОК1, ОК4, ОК6, ОК8

Профессионально ориентированное содержание

4

Теоретическое занятие 13,14. Представления о системе стилей языка художественной литературы и их применение профессии учителя начальных классов.

2

Практические занятия 21, 22. Литературоведческий анализ и его применение в профессии учителя начальных классов.

2

Особенности развития литературы 1950 – 1980-х годов

22

ПР08, ПР09, ПР11, ПР12, ПР13,ЛР 01, ЛР 04, М1-3, ОК1, ОК4, ОК7, ОК9

ПР08, ПР09, ПР11, ПР12, ПР13,ЛР 01, ЛР 04, М1-3, ОК1, ОК4, ОК6, ОК8

Развитие литературы 1950—1980-х годов в контексте культуры.

Александр Валентинович Вампилов.

(2 часа)

Теоретическое занятие 15. Общественно-культурная обстановка в стране во второй половине XX века. Развитие литературы 1950—1980-х годов в контексте культуры. Кризис нормативной эстетики соцреализма. Реалистическая литература. Возрождение модернистской и авангардной тенденций в литературе. Многонациональность советской литературы.

1

Теоретическое занятие 15. А.Вампилов. Жизнь и творчество. Драматургия: «Утиная охота», «Старший сын», «Прошлым летом в Чулимске». Новаторство. Вампилов – мастер коротких рассказов.

1

Практические занятия 23. Жизненность образов А.Вампилова в театре и кино.

1

Основные направления и течения художественной прозы 1950—1980-х годов

(4 часа)

Теоретические занятия 16,17. Основные направления и течения художественной прозы 1950—1980-х годов. Тематика и проблематика, традиции и новаторство в произведениях прозаиков. Художественное своеобразие прозы В. Шаламова, В. Шукшина, В. Быкова, В. Распутина.

2

Практическое занятие 24. Тема героизма и предательства в повести «Сотников». Практическое занятие 25. Анализ эпизодов повести В.Быкова и фильма Л.Шепитько «Восхождение».

2

Василий Макарович Шукшин

(2 часа)

Теоретическое занятие 18. В. М. Шукшин. Аналитическая беседа по рассказам: «Чудик», «Срезал», «Выбираю деревню на жительство».

1

ПР08, ПР09, ПР11, ПР12, ПР13,ЛР 01, ЛР 04, М1-3, ОК1, ОК4, ОК6, ОК8

ПР08, ПР09, ПР11, ПР12, ПР13,ЛР 01, ЛР 04, М1-3, ОК1, ОК4, ОК7, ОК9

Практическое занятие 26 Новеллистика В.Шукшина. Духовность героев Шукшина.

1

Валентин Григорьевич

Распутин

(2 часа)

Теоретическое занятие 19. В. Г. Распутин. Дискуссия по повести «Прощание с Матёрой».

1

Практическое занятие 27. Тема умирания русской деревни в повести «Прощание с Матёрой».

1

Александр Исаевич Солженицын

(2 часа)

Теоретическое занятие 20. А. И. Солженицын «Один лень день Ивана Денисовича». Характеристика главного героя.

1

Практическое занятие 28. Тема трагической судьбы человека в тоталитарном государстве.

1

Варлам Тихонович Шаламов

(2 часа)

Практическое занятие 29. В. Т. Шаламов «Сентенция», «Надгробное слово», «Крест»

1

Практическое занятие 30. Мини-дискуссия на основе цитатного материала.

1

Практические занятия 31,32. Новое осмысление проблемы человека на войне. Исследование природы подвига и предательства, философский анализ поведения человека в экстремальной ситуации.

1

Практическое занятие 33. Роль произведений о Великой Отечественной войне в воспитании патриотических чувств молодого поколения.

Теория – 20, практика – 31, всего 51 ч.

1

2 семестр

Теоретическое занятие 21. Изображение жизни советской деревни. Динамика нравственных ценностей во времени, предвидение опасности утраты исторической памяти. Попытка оценить современную жизнь с позиций предшествующих поколений.

1

ПР08, ПР09, ПР11, ПР12, ПР13,ЛР 01, ЛР 04, М1-3, ОК1, ОК4, ОК6, ОК8

ПР08, ПР09, ПР11, ПР12, ПР13,ЛР 01, ЛР 04, М1-3, ОК1, ОК4, ОК6, ОК8

Практическое занятие 34. Глубина, цельность духовного мира человека, связанного своей жизнью с землей.

1

Историческая тема в советской литературе

(2 часа)

Теоретическое занятие 22. Историческая тема в советской литературе. Разрешение вопроса о роли личности в истории, взаимоотношениях человека и власти.

1

Практическое занятие 35. Автобиографическая литература.

1

Публицистическая направленность художественных произведений 1980-х годов

(2 часа)

Теоретическое занятие 23. Публицистическая направленность художественных произведений 1980-х годов. Обращение к трагическим страницам истории, размышления об общечеловеческих ценностях.

1

Практическое занятие 36. Анализ статей (по выбору) журналов 1980-х годов и их позиций («Новый мир», «Октябрь», «Знамя» и др.).

1

Профессионально ориентированное содержание

4

Практическое занятие 37. Навык интерпретации художественных произведений публицистической направленности, осмысление поднятых в них нравственных проблем и его применение в профессии учителя начальных классов.

Практическое занятие 38. Передать в форме эссе своё понимание актуальности историко-краеведческой книги В.Распутина «Сибирь, Сибирь…».

1

1

Практическое занятие 39. Анализ основных проблем литературного творчества и их соотнесение с профессиональными задачами в профессии учителя начальных классов.

Практическое занятие 40 Анализ эссе В.Тендрякова «Люди и нелюди»: проблемы, поднятые автором.

1

1

Творчество поэтов в 1950-1980-е годы

10

ПР08, ПР09, ПР11, ПР12, ПР13,ЛР 01, ЛР 04, М1-3, ОК1, ОК4, ОК7, ОК9

ПР08, ПР09, ПР11, ПР12, ПР13,ЛР 01, ЛР 04, М1-3, ОК1, ОК4, ОК6, ОК8

ПР08, ПР09, ПР11, ПР12, ПР13, ПР 18,ЛР 01, ЛР 04, М1-3, ОК1, ОК4, ОК6, ОК8

Особенности

поэзии

1950—1980-х

(2 часа)

Теоретическое занятие 24. Развитие традиций русской классики и поиски нового поэтического языка, формы, жанра в поэзии 1950—1980-х годов. Лирика поэтов-фронтовиков. Творчество авторов, развивавших жанр авторской песни.

1

Практическое занятие 41. Литературные объединения и направления в поэзии 1950—1980-х годов.

1

Николай Михайлович

Рубцов

(2 часа)

Теоретическое занятие 25. Поэзия Н. Рубцова: художественные средства, своеобразие лирического героя. Тема родины в лирике поэта. Гармония человека и природы. Есенинские традиции в лирике Н. Рубцова.

1

Практическое занятие 42. Анализ стихотворений Н.Рубцова.

1

Владимир Семёнович Высоцкий

(2 часа)

Теоретическое занятие 26. Основные темы поэзии В.Высоцкого.

1

Практическое занятие 43. Анализ стихотворений В.Высоцкого.

1

Булат

Шалвович Окуджава

(1 час)

Теоретическое занятие 26. Поэзия Б. Окуджавы: художественные средства создания образа, своеобразие лирического героя. Тема войны, образы Москвы и Арбата в поэзии Б. Окуджавы

1

Теоретическое занятие 27. Поэзии философии и гуманизма Б.Окуджавы.

1

Иосиф Александрович Бродский

(3 часа)

Теоретическое занятие 28. Иосиф Александрович Бродский (1940 – 1996). Стихотворения «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни погоста…»), «На столетие Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я входил вместо дикого зверя в клетку…», «И вечный бой…», «Я памятник себе воздвиг иной…», «Мои слова, я думаю, умрут…», «Ниоткуда с любовью, надцатого мартобря…», «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Postscriptum», «На смерть Жукова». Анализ стихотворений И. А. Бродского.

1

Практические занятия 44,45. Исследование мотивов пространства и времени в поэзии И.Бродского.

2

Профессионально ориентированное содержание

4

Практические занятия 46,47. Аналитическая работа с текстами поэтических произведений и применение ее результатов в профессии учителя начальных классов.

2

Теоретическое занятие 29. Изобразительно-выразительные средства художественных произведений в профессии учителя начальных классов.

2

Драматургия 1950—1980-х годов

7

ПР08, ПР09, ПР11, ПР 18, ПР12, ПР13,ЛР 01, ЛР 04, М1-3, ОК1, ОК4, ОК7, ОК9

ПР08, ПР09, ПР11, ПР12, ПР13,ЛР 01, ЛР 04, М1-3, ОК1, ОК4, ОК6, ОК8

Особенности драматургии 1950—1980-х годов.

Теоретические занятия 30,31. Особенности драматургии 1950—1960-х годов. Жанры и жанровые разновидности драматургии 1950—1960-х годов. Социально-психологические пьесы В. Розова. Внимание драматургов к повседневным проблемам обычных людей. Тема войны в драматургии.

проблем долга и совести, героизма и предательства, чести и бесчестия.

2

Валентин Григорьевич Распутин

(3 часа)

Теоретическое занятие 32. Рассказы «Прощание с Матёрой», «Живи и помни». Художественный мир писателя.

1

Практические занятия 48,49. Темы испытания и выбора в произведениях В.Распутина.

2

Тематика и проблематика драматургии 1970— 1980-х годов

(2 часа)

Теоретическое занятие 32. Пьеса А. Салынского «Барабанщица» (1958). Тема любви в драмах А. Володина, Э. Радзинского. Взаимодействие театрального искусства периода «оттепели» с поэзией. Поэтические представления в Театре драмы и комедии на Таганке. Влияние Б. Брехта на режиссуру Ю. Любимова

1

Теоретическое занятие 33. Тематика и проблематика драматургии 1970— 1980-х годов. Обращение театров к произведениям отечественных прозаиков. Развитие жанра производственной (социологической) драмы. Драматургия В. Розова, А. Арбузова, А. Володина, А. Вампилова в 1970—1980-х годах.

1

Практическое занятие 50. Сопоставление Виктора Зилова, героя пьесы А. Вампилова, с главным героем фильма «Полёты во сне и наяву» Р. Балаяна Сергеем Макаровым Тип «средненравственного» героя в драматургии А. Вампилова. «Поствампиловская драма».

1

Профессионально ориентированное содержание

4

Практические занятия 51,52.

Аналитическая работа над композицией драматического произведения и применение ее результатов в профессии учителя начальных классов.

2

Практические занятия 53,54.

Сравнительный анализ тематики и проблематики эпических и драматических произведений как элемент аналитической деятельности в профессии.

2

1

ПР08, ПР09, ПР11, ПР12, ПР13,ЛР 01, ЛР 04, М1-3, ОК1, ОК4, ОК7, ОК9

ПР08, ПР09, ПР11, ПР12, ПР13,ЛР 01, ЛР 04, М1-3, ОК1, ОК4, ОК6, ОК8

Русская литература

конца ХХ — начала ХХI века

(1 час)

Теоретическое занятие 34. Основные направления и имена писателей и поэтов (по выбору преподавателя)   Произведения А. Солженицына, А. Бека, А. Рыбакова, В. Дудинцева, В. Войновича. Проза А. Солженицына, В. Распутина, Ф. Искандера, Ю. Коваля, В. Маканина, С. Алексиевич, О. Ермакова, В. Астафьева, Г. Владимова, Л. Петрушевской, В. Пьецуха, Т. Толстой и др. Развитие разных традиций в поэзии Б. Ахмадулиной, Т. Бек, Н. Горбаневской, А. Жигулина, В. Соколова, О. Чухонцева, А. Вознесенского, Н. Искренко, Т. Кибирова, М. Сухотина и др.

Литература народов России

(3 часа)

Теоретическое занятие 35,36. Рассказы, повести, стихотворения. Рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня», роман Ю. Шесталова «Когда качало меня солнце», стихи М. Джалиля, М. Карима, К. Кулиева и др.

2

Практическое занятие 55. Знакомство с темами поэтов – представителей народов России.

1

Зарубежная литература

XX века.

(6 часов)

Теоретическое занятие 37,38,39,40, 41. Зарубежная драматур­гия XX века (не менее одного произведения по выбору). Произведения Б. Брехта «Мамаша Кураж и её дети»; М. Метерлинка «Синяя птица»; О. Уайльда «Идеальный муж»; Рея Брэдбери «451 градус по Фаренгейту», Т. Уильямса «Трамвай „Желание“»; Б. Шоу «Пигмалион» , Камю «Посторонний», Ф. Кафка «Превращение», Г.Маркеса «Сто лет одиночества», Д.Оруэлла «1984», Дж. Сэлинджера «Над пропастью во ржи», О.Хаксли «О дивный новый мир».

4

Теоретическое занятие 37,38, 39, 40, 41

Практическое занятие 56. Философия счастья в «Синей птице». Символика и смысл сказки «Синяя птица».

Практическое занятие 59. Роман –предупреждение Рея Брэдбери «451 градус по Фаренгейту». Тема двойственности в романе.

5

1

Профессионально ориентированное содержание

4

Практическое занятие 60. Написание эссе по нравственным проблемам художественной литературы конца 1980 - 2000-х.

1

Практическое занятие 61. Анализ рассказа Л.Петрушевской «Чёрное пальто».

1

Практические занятия 62,63. «Читая - размышляем…»: аналитическая беседа по произведениям художественной литературы конца 1980 - 2000-х.

2

ПР08, ПР09, ПР11, ПР12, ПР13,ЛР 01, ЛР 04, М1-3, ОК1, ОК4, ОК7, ОК9

Профессионально ориентированное содержание

5

Теоретическое занятие 42.

Нравственная проблематика рассказов В. С.Токаревой.

1

Практические занятия 64,65.

Аналитическая работа с текстами произведений современной литературы.

2

Практические занятия 66.

Подготовка «Литературных визиток» о жизни и творчестве современных писателей (по выбору обучающихся).

2

Экзамен.

6

Итого

252

Результаты обучения

Методы оценки

П1

П2

П3

П4

П5

П6

П7

П8

П9

П10

П11

П12

Оценка результатов устных ответов, аналитическая работа с текстами художественной литературы, лингвистический эксперимент, комплексный филологический анализ, литературоведческое исследование, написание сочинений, эссе (в том числе профессионально ориентированных).