СОДЕРЖАНИЕ
| 1. пояснительная записка | 4 |
| 2.тематический план | 8 |
| 3.содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ | 9 |
| 4.условия реализации учебной дисциплины | 16 |
| 5.Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины | 19 |
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа ОУД 01. Русский язык разработана с учетом Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р, и Примерной основной образовательной программы среднего общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з), на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Русский язык», в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).
Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы по профессии СПО 35.01.13
Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства.
Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:
дисциплина входит в общеобразовательный цикл (раздел - общие) основной профессиональной образовательной программы, уровень изучения - базовый.
Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
Содержание программы «Русский язык и литература. Русский язык» направлено на достижение следующих целей:
совершенствование общеучебных умений и навыков обучаемых: языковых, речемыслительных, орфографических, пунктуационных, стилистических;
формирование функциональной грамотности и всех видов компетенций (лингвистической (языковедческой), коммуникативной, культуроведческой);
совершенствование умений обучающихся осмысливать закономерности языка, правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной речи в разных речевых ситуациях;
дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков.
Освоение содержания учебной дисциплины «Русский язык» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
личностных:
воспитание уважения к русскому (родному) языку, который сохраняет и отражает культурные и нравственные ценности, накопленные народом на протяжении веков, осознание связи языка и истории, культуры русского и других народов;
понимание роли родного языка как основы успешной социализации личности;
осознание эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого самосовершенствования;
метапредметных:
владение всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (пониманием), говорением, письмом;
владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; использование приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения;
готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
умение извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, информационных и коммуникационных технологий для решения когнитивных, коммуникативных и организационных задач в процессе изучения русского языка;
предметных:
сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;
сформированность умений создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;
владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;
сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;
сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа текста;
способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
владение навыками анализа текста с учетом их стилистической и жанровородовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы с учётом профессионального образования.
Освоение содержания учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык» осуществляется в таких формах организации учебных занятий, как: уроки (комбинированные; проверки знаний, умений и навыков), уроки-лекции (вводные, обобщающие), практические занятия (в форме семинаров, практикумов), самостоятельная работа, консультации. Реализация системно-деятельностного подхода предполагает организацию активной учебно-познавательной деятельности обучающихся с использованием интерактивных форм и методов. Неотъемлемой частью образовательного процесса являются практико-ориентированные задания, проектная деятельность студентов, выполнение творческих заданий и подготовка рефератов.
Учебный процесс на уроках организован таким образом, что практически все обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлексировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность обучающихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности.
Основные интерактивные формы проведения учебных занятий: творческие задания; работа в малых группах; дискуссия; изучение и закрепление нового материала на интерактивной лекции (лекция-беседа, лекция – дискуссия, лекция с разбором конкретных ситуаций, лекция с заранее запланированными ошибками, мини-лекция); эвристическая беседа; разработка проекта (метод проектов).
В рамках освоения общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык» обучающимся предоставляется возможность подготовить и защитить индивидуальный проект по предложенным темам. Изучение общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык» завершается подведением итогов в форме экзамена в рамках промежуточной аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования. В разделе программы «Содержание учебной дисциплины» курсивом выделен материал, который при изучении русского языка контролю не подлежит.
Содержание учебной дисциплины направлено на развитие общих компетенций:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
1.4. Количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки студента 171 час, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки –114 часов;
самостоятельной работы студента – 57 часов.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| Наименование разделов | Максимальная учебная нагрузка (часы) | Обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающихся | Самостоятельная работа |
| Всего часов | В т.ч. практические занятия, лабораторные работы (часы) | Всего часов | В т.ч. индивидуальный проект |
| Введение | 2 | 2 | - | - |
|
| Раздел 1. Язык и речь. Функциональные стили речи | 33 | 18 | 6 | 15 |
|
| Раздел 2. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография | 15 | 10 | 5 | 5 |
|
| Раздел 3. Лексикология и фразеология | 21 | 14 | 6 | 7 |
|
| Раздел 4. Морфемика, словообразование, орфография | 18 | 12 | 5 | 6 |
|
| Раздел 5. Морфология и орфография | 40 | 28 | 5 | 12 |
|
| Раздел 6. Синтаксис и пунктуация | 42 | 30 | 6 | 12 |
|
| Всего: | 171 | 114 | 33 | 57 |
|
| Промежуточная аттестация - экзамен |
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
| Наименование разделов и тем | Содержание учебного материала, контрольные работы, самостоятельная работа обучающихся | Объём часов |
| Введение | Язык как средство общения и форма существования национальной культуры. Язык и общество. Язык как развивающееся явление. Язык как система. Основные уровни языка. Русский язык в современном мире. Язык и культура. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов. Понятие о русском литературном языке и языковой норме. Значение русского языка при освоении профессий СПО и специальностей СПО. | 2 |
| Раздел 1. Язык и речь. Функциональные стили речи
| Язык и речь. Виды речевой деятельности. Речевая ситуация и ее компоненты. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств. Функциональные стили речи и их особенности. Разговорный стиль речи, его основные признаки, сфера использования. Научный стиль речи. Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение и др. Официально-деловой стиль речи, его признаки, назначение. Жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка, резюме и др. Публицистический стиль речи, его назначение. Основные жанры публицистического стиля. Основы ораторского искусства. Подготовка публичной речи. Особенности построения публичного выступления. Художественный стиль речи, его основные признаки: образность, использование изобразительно-выразительных средств и др. Текст как произведение речи. Признаки, структура текста. Сложное синтаксическое целое. Тема, основная мысль текста. Средства и виды связи предложений в тексте. Информационная переработка текста (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация). Абзац как средство смыслового членения текста. Функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение). Соединение в тексте различных типов речи. Лингвостилистический анализ текста. Практические занятия: 1. Стилистический анализ текста. 2. Речеведческий анализ текста. 3. Освоение видов переработки текста. Сочинение Изложение Самостоятельная работа: подготовка реферата «Культура речи. Нормы русского языка». подготовка реферата «Текст и его назначение. Типы текстов по смыслу и стилю». | 18/
6
2
15 |
| Раздел 2. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография
| Фонетические единицы. Звук и фонема. Открытый и закрытый слоги. Соотношение буквы и звука. Фонетическая фраза. Ударение словесное и логическое. Роль ударения в стихотворной речи. Интонационное богатство русской речи. Фонетический разбор слова. Орфоэпические нормы: произносительные нормы и нормы ударения. Произношение гласных и согласных звуков, заимствованных слов. Использование орфоэпического словаря. Благозвучие речи. Звукопись как изобразительное средство. Ассонанс, аллитерация. Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. Употребление буквы ь. Правописание о/е после шипящих и ц. Правописание приставок на з- / с-. Правописание и/ы после приставок. Практические занятия: 1. Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных текстов. 2. Наблюдение над выразительными средствами фонетики 3. Сопоставление устной и письменной речи. 4. Фонетический, орфоэпический и графический анализ слова. Самостоятельная работа: Работа с учебником Подготовка сообщений: «Функционирование звуков языка в тексте: звукопись, анафора, аллитерация». | 10/
5
5
|
| Раздел 3. Лексикология и фразеология
| Слово в лексической системе языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Метафора, метонимия как выразительные средства языка. Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы и их употребление. Изобразительные возможности синонимов, антонимов, омонимов, паронимов. Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза. Русская лексика с точки зрения ее происхождения (исконно русская, заимствованная лексика, старославянизмы). Лексика с точки зрения ее употребления: нейтральная, книжная, лексика устной речи (жаргонизмы, арготизмы, диалектизмы). Профессионализмы. Терминологическая лексика. Активный и пассивный словарный запас; архаизмы, историзмы, неологизмы. Особенности русского речевого этикета. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта. Фольклорная лексика и фразеология. Русские пословицы и поговорки. Фразеологизмы. Отличие фразеологизма от слова. Употребление фразеологизмов в речи. Афоризмы. Лексические и фразеологические словари. Лексикофразеологический разбор. Лексические нормы. Лексические ошибки и их исправление. Ошибки в употреблении фразеологических единиц и их исправление. Практические занятия: 1. Составление связного высказывания с использованием заданных лексем, в том числе на лингвистическую тему. 2. Лексический и фразеологический анализ слова. 3.Выработка навыка составления текстов (устных и письменных) с лексемами различных сфер употребления. 4. Подбор текстов с изучаемым языковым явлением. 5. Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами лексики. Самостоятельная работа: Работа с учебником Подготовка сообщений: « Языковой портрет современника» «Молодежный сленг и жаргон» «Вопросы экологии русского языка» | 14/
6
7 |
| Раздел 4. Морфемика, словообразование, орфография
| Понятие морфемы как значимой части слова. Многозначность морфем. Синонимия и антонимия морфем. Морфемный разбор слова. Способы словообразования. Словообразование знаменательных частей речи. Особенности словообразования профессиональной лексики и терминов. Понятие об этимологии. Словообразовательный анализ. Употребление приставок в разных стилях речи. Употребление суффиксов в разных стилях речи. Речевые ошибки, связанные с неоправданным повтором однокоренных слов. Правописание чередующихся гласных в корнях слов. Правописание приставок при- / пре-. Правописание сложных слов. Практические занятия: 1. Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных текстов. 2. Морфемный, словообразовательный, этимологический анализ для понимания внутренней формы слова 3. Выработка навыка составления слов с помощью различных словообразовательных моделей и способов словообразования. 4. Составление текстов (устных и письменных) с использованием однокоренных слов, слов одной структуры. Самостоятельная работа: подготовка реферата «Особенности словообразования профессиональной лексики и терминов» | 12/
5
6 |
| Раздел 5. Морфология и орфография
| Грамматические признаки слова (грамматическое значение, грамматическая форма и синтаксическая функция). Знаменательные и незнаменательные части речи и их роль в построении текста. Основные выразительные средства морфологии. Имя существительное. Лексико-грамматические разряды имен существительных. Род, число, падеж существительных. Склонение имен существительных. Правописание окончаний имен существительных. Правописание сложных существительных. Морфологический разбор имени существительного. Употребление форм имен существительных в речи. Имя прилагательное. Лексико-грамматические разряды имен прилагательных. Степени сравнения имен прилагательных. Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных. Правописание сложных прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного. Употребление форм имен прилагательных в речи. Имя числительное. Лексико-грамматические разряды имен числительных. Правописание числительных. Морфологический разбор имени числительного. Употребление числительных в речи. Сочетание числительных оба, обе, двое, трое и других с существительными разного рода. Местоимение. Значение местоимения. Лексико-грамматические разряды местоимений. Правописание местоимений. Морфологический разбор местоимения. Употребление местоимений в речи. Местоимение как средство связи предложений в тексте. Синонимия местоименных форм. Глагол. Грамматические признаки глагола. Правописание суффиксов и личных окончаний глагола. Правописание не с глаголами. Морфологический разбор глагола. Употребление форм глагола в речи. Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Синонимия глагольных форм в художественном тексте. Причастие как особая форма глагола. Образование действительных и страдательных причастий. Правописание суффиксов и окончаний причастий. Правописание не с причастиями. Правописание -н- и -нн- в причастиях и отглагольных прилагательных. Причастный оборот и знаки препинания в предложении с причастным оборотом. Морфологический разбор причастия. Употребление причастий в текстах разных стилей. Синонимия причастий. Деепричастие как особая форма глагола. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Правописание не с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Морфологический разбор деепричастия. Употребление деепричастий в текстах разных стилей. Особенности построения предложений с деепричастиями. Синонимия деепричастий. Наречие. Грамматические признаки наречия. Степени сравнения наречий. Правописание наречий. Отличие наречий от слов-омонимов. Морфологический разбор наречия. Употребление наречия в речи. Синонимия наречий при характеристике признака действия. Использование местоименных наречий для связи предложений в тексте. Слова категории состояния (безлично-предикативные слова). Отличие слов категории состояния от слов-омонимов. Группы слов категории состояния. Их функции в речи. Служебные части речи Предлог как часть речи. Правописание предлогов. Отличие производных предлогов (в течение, в продолжение, вследствие и др.) от слов-омонимов. Употребление предлогов в составе словосочетаний. Употребление существительных с предлогами благодаря, вопреки, согласно и др. Союз как часть речи. Правописание союзов. Отличие союзов тоже, также, чтобы, зато от слов-омонимов. Употребление союзов в простом и сложном предложении. Союзы как средство связи предложений в тексте. Частица как часть речи. Правописание частиц. Правописание частиц не и ни с разными частями речи. Частицы как средство выразительности речи. Употребление частиц в речи. Междометия и звукоподражательные слова. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Употребление междометий в речи. Практические занятия: Исследование текста с целью освоения основных понятий морфологии: грамматические категории и грамматические значения; выведение алгоритма морфологического разбора. Составление словосочетаний, предложений, текстов (устных и письменных) с использованием нужной словоформы с учетом различных типов и стилей речи. Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных текстов. Подбор текстов с определенными орфограммами и пунктограммами. Самостоятельная работа: - работа с учебником; - подготовка реферата: «Принципы русской орфографии» «Части речи в русском языке. Принципы распределения слов по частям речи». | 28/
5
12 |
| Раздел 6. Синтаксис и пунктуация
| Основные единицы синтаксиса. Словосочетание, предложение, сложное синтаксическое целое. Основные выразительные средства синтаксиса. Словосочетание. Строение словосочетания. Виды связи слов в словосочетании. Нормы построения словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний. Значение словосочетания в построении предложения. Синонимия словосочетаний. Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения. Интонационное богатство русской речи. Логическое ударение. Прямой и обратный порядок слов. Стилистические функции и роль порядка слов в предложении. Грамматическая основа простого двусоставного предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Согласование сказуемого с подлежащим. Синонимия составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте. Второстепенные члены предложения (определение, приложение, обстоятельство, дополнение). Роль второстепенных членов предложения в построении текста. Синонимия согласованных и несогласованных определений. Обстоятельства времени и места как средство связи предложений в тексте. Односоставное и неполное предложение. Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего. Односоставные предложения с главным членом в форме сказуемого. Синонимия односоставных предложений. Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы; использование их в разных типах и стилях речи. Использование неполных предложений в речи. Односложное простое предложение. Предложения с однородными членами и знаки препинания в них. Однородные и неоднородные определения. Употребление однородных членов предложения в разных стилях речи. Синонимика ряда однородных членов предложения с союзами и без союзов. Предложения с обособленными и уточняющими членами. Обособление определений. Синонимия обособленных и необособленных определений. Обособление приложений. Обособление дополнений. Обособление обстоятельств. Роль сравнительного оборота как изобразительного средства языка. Уточняющие члены предложения. Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения. Знаки препинания при словах, грамматически несвязанных с членами предложения. Вводные слова и предложения. Отличие вводных слов от знаменательных слов-омонимов. Употребление вводных слов в речи; стилистическое различие между ними. Использование вводных слов как средства связи предложений в тексте. Знаки препинания при обращении. Использование обращений в разных стилях речи как средства характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему. Сложное предложение. Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами. Употребление сложносочиненных предложений в речи. Сложноподчиненное предложение. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Использование сложноподчиненных предложений в разных типах и стилях речи. Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Использование бессоюзных сложных предложений в речи. Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи. Синонимика простых и сложных предложений (простые и сложноподчиненные предложения, сложные союзные и бессоюзные предложения). Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Замена прямой речи косвенной. Знаки препинания при цитатах. Оформление диалога. Знаки препинания при диалоге. Практические занятия: Анализ роли разных типов простых и сложных предложений в текстообразовании. Наблюдение над функционированием правил пунктуации в образцах письменных текстов. Анализ ошибок и недочетов в построении простого (сложного) предложения. Составление схем простых и сложных предложений и составление предложений по схемам. Составление связного высказывания с использованием предложений определенной структуры, в том числе на лингвистическую тему. Применение синтаксического и пунктуационного разбора простого предложения. Самостоятельная работа: - работа с учебником по теме «Принципы русской пунктуации»; - подготовка реферата «Синонимия простых предложений» | 30/
6
12 |
| Экзамен | 6 |
4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
4.1. Материально- техническое обеспечение:
Учебный кабинет «Русский язык»
Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места – 28;
- рабочее место преподавателя;
- классная доска;
Технические средства обучения:
- экспозиционный экран;
- мультимедийный проектор;
- компьютер;
Комплект учебно-наглядных пособий:
Комплект обучающих материалов (папок) в помощь учащимся;
4.2.Информационное обеспечение:
Перечень рекомендуемых учебных изданий, интернет-ресурсов:
Основная литература:
Воителева Т.М. Русский язык и литература. Русский язык (базовый уровень): учебник для 10 класса общеобразовательной школы. - М., 2016.
Воителева Т.М. Русский язык и литература. Русский язык (базовый уровень): учебник для 11 класса общеобразовательной школы. - М., 2016.
Дополнительная литература Для студентов
Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык: учебник для студентов профессиональных образовательных организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. - М.: 2017.
Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык: пособие для подготовки к ЕГЭ: учеб. пособие для студентов профессиональных образовательных
организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. - М.: 2017.
Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык: электронный учебно
методический комплекс для студентов профессиональных образовательных организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. - М.: 2017.
Воителева Т.М. Русский язык: сборник упражнений: учеб. пособие для студентов профессиональных образовательных организаций, осваивающих профессии и специальности СПО - М.: 2015.
Для преподавателей
Об образовании в Российской Федерации: федер. закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от № 120-ФЗ, от 02.07.2013 № 170-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ, от № 317-ФЗ, от 03.02.2014 № 11-ФЗ, от 03.02.2014 № 15-ФЗ, от № 84-ФЗ, от 27.05.2014 № 135-ФЗ, от 04.06.2014 № 148-ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от 04.06.2014 № 145-ФЗ, в ред. от 03.07.2016, с изм. от 19.12.2016 )
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. N 1578 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N 413».
Концепция преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р.
Примерная основная образовательная программа среднего общего образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з).
Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 07.06.2012 № 24480).
Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования”».
Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования».
Воителева Т.М. Русский язык: методические рекомендации: метод. пособие для учреждений сред. проф. образования. - М., 2014.
Словари
Горбачевич К.С. Словарь трудностей современного русского языка. - СПб., 2003.
Граудина Л.К., Ицкович В.А., Катлинская Л.П. Грамматическая правильность русской речи. Стилистический словарь вариантов. - 2-е изд., испр. и доп. - М., 2001.
Иванова О.Е., Лопатин В.В., Нечаева И.В., Чельцова Л.К. Русский орфографический словарь: около 180 000 слов / Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В.Виноградова / под ред. В.В. Лопатина. - 2-е изд., испр. и доп. - М., 2004.
Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. - М., 2008.
Лекант П.А., Леденева В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. - М., 2005.
Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. - М., 2004.
Ожегов С.И. Словарь русского языка. Около 60 000 слов и фразеологических выражений. - 25-е изд., испр. и доп. /под общ. ред. Л. И.Скворцова. - М., 2006.
Розенталь Д.Э., Краснянский В.В. Фразеологический словарь русского языка. - М., 2011.
Скворцов Л.И. Большой толковый словарь правильной русской речи. - М., 2005. Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь. - М., 2006.
Через дефис, слитно или раздельно?: словарь-справочник русского языка / сост. В. В. Бурцева. - М., 2006.
Интернет-ресурсы
www.еог.it.ru/еог (учебный портал по использованию ЭОР).
www.ruscorpora.ru (Национальный корпус русского языка - информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме).
www.russkiyjazik.ru (энциклопедия «Языкознание»).
www.etymolog.russlang.ru (Этимология и история русского языка).
www.rus.1september.ru (электронная версия газеты «Русский язык»). Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка».
www.uchportal.ru (Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы, тесты, компьютерные программы, методические разработки по русскому языку и литературе).
www.Ucheba.com (Образовательный портал «Учеба»: «Уроки» (www.uroki.ru)
www.metodiki.ru (Методики).
www.posobie.ru (Пособия).
www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com (Сеть творческих учителей. Информационные технологии на уроках русского языка и литературы).
www.prosv.ru/umk/konkurs/info.aspx?ob_no=12267 (Работы победителей конкурса «Учитель - учителю» издательства «Просвещение»).
www.gramma.ru/EXM (Экзамены. Нормативные документы www.spravka.gramota.ru (Справочная служба русского языка).
www.slovari.ru/distsearch (Словари. ру).
www.gramota.ru/class/coach/tbgramota (Учебник грамоты).
www.gramota.ru (Справочная служба).
http://www.school.edu.ru Российский общеобразовательный портал
http://www.edukaltai.ru/ Управление Алтайского края по образованию и делам молодёжи
http://www.alted.ru Алтайский краевой образовательный портал
http://www.akipkro.ru Алтайский краевой институт повышения квалификации работников образования
http://pedsovet.org Всероссийский интернет-педсовет
http://ps.1septembe.ru газета 1 сентября
5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения контрольных работ, уроков-сочинений, диктантов, изложений, речеведческих анализов текста, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
| Контролируемый результат (предметные, метапредметные результаты) | Показатели оценки (поведенческие индикаторы) | Методы и формы контроля |
| Предметные результаты |
| сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике; | Извлекает из разных источников и преобразовывает информацию о языке как развивающемся явлении, о связи языка и культуры; оценивает чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным задачам и нормам современного русского литературного языка; анализирует речь с точки зрения правильности, точности, выразительности, уместности употребления языковых средств; составляет связное высказывание (сочинение-рассуждение) в устной или письменной форме; вычитывает разные виды информации; проводит языковой разбор текстов; извлекает информацию из разных источников (таблиц, схем); преобразовывает информацию; строит рассуждение о роли русского языка в жизни человека | Фронтальный опрос Оценка карточек-заданий Оценка сочинений Оценка редакторской работы текста. Оценка тестирования. Оценка результатов внеаудиторной самостоятельной работы: сообщений, рефератов Оценка результатов индивидуального и группового опроса в устной форме. Оценка подготовки слайд- презентаций ,проектных работ. |
| сформированность умений создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
| составляет связное высказывание (сочинение) в устной и письменной форме на основе проанализированных текстов; определяет эмоциональный настрой текста; исправляет речевые недостатки, редактирует текст; выступает перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, докладами на учебно-научную тему; создает устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад; интервью, репортаж, эссе; расписка, доверенность, заявление; рассказ, беседа, спор) | Оценка результатов индивидуального и группового опроса в устной форме. Оценка тестирования. Оценка редакторской работы текста. Оценка карточек-заданий Оценка сочинений Оценка результатов Оценка внеаудиторной самостоятельной работы: сообщений, рефератов |
| владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
| исправляет речевые недостатки, редактирует текст; выступает перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, докладами на учебно-научную тему;
| Фронтальный опрос Оценка карточек-заданий Оценка практических работ Оценка внеаудиторной самостоятельной работы: сообщений, рефератов |
| владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации; | вычитывает разные виды информации; проводит языковой разбор текстов; извлекает информацию из разных источников (таблиц, схем); преобразовывает информацию; | Оценка речеведческий анализ текста Оценка внеаудиторной самостоятельной работы: сообщений, рефератов |
| владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров; | подбирает тексты разных функциональных типов и стилей; осуществляет информационную переработку текста, создает вторичный текст, используя разные виды переработки текста (план, тезисы, конспект, реферат, аннотацию, рецензию) | Оценка результатов индивидуального и группового опроса в устной форме. Оценка карточек-заданий Оценка практических работ Оценка внеаудиторной самостоятельной работы: сообщений, рефератов |
| сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;
| характеризует изобразительно-выразительные средства языка, указывает их роль в идейно-художественном содержании текста; использует адекватные языковые средства точность и выразительность речи объясняет особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи; извлекает необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использует эту информацию в различных видах деятельности; опознает основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение) | Оценка результатов индивидуального и группового опроса в устной форме. Оценка карточек-заданий Оценка практических работ Оценка внеаудиторной самостоятельной работы: сообщений, рефератов |
| сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа текста;
| характеризует на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа - носителя языка; анализирует пословицы и поговорки о русском языке; приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
| Оценка результатов индивидуального и группового опроса в устной форме. Оценка карточек-заданий Оценка практических работ Оценка речеведческого анализа текста Оценка внеаудиторной самостоятельной работы: сообщений, рефератов |
| способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
| подбирать примеры по темам, взятым из изучаемых художественных произведений; Выразительно читать текст, определять тему, функциональный тип речи, формулировать основную мысль художественных текстов;
| Оценка результатов индивидуального и группового опроса в устной форме. Оценка карточек-заданий Оценка практических работ Оценка речеведческого анализа текста Оценка сочинений Оценка изложений Оценка внеаудиторной самостоятельной работы: сообщений, рефератов |
| владение навыками анализа текста с учетом их стилистической и жанровородовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания; | - анализирует тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи; выразительно читает текст, определяет тему, функциональный тип речи, формулирует основную мысль художественных текстов; выполняет лингвостилистический анализ текста; определяет авторскую позицию в тексте; высказывает свою точку зрения по проблеме текста; определяет эмоциональный настрой текста; владеет навыками анализа текста с учетом их жанрово-родовой специфики; | Оценка результатов индивидуального и группового опроса в устной форме. Оценка карточек-заданий Оценка практических работ Оценка речеведческого анализа текста Оценка внеаудиторной самостоятельной работы: сообщений, рефератов |
| сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.
| различает тексты разных функциональных стилей (экстра- лингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций); определяет стиль текста
| Оценка результатов индивидуального и группового опроса в устной форме. Оценка карточек-заданий Оценка практических работ Оценка речеведческого анализа текста Оценка внеаудиторной самостоятельной работы: сообщений, рефератов |
| Метапредметные и предметные результаты, проверяемые совместно |
| владение всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (пониманием), говорением, письмом;
| выразительно читает текст анализирует речь с точки зрения правильности, точности, выразительности, уместности употребления языковых средств определяет круг орфографических и пунктуационных правил по которым следует ориентироваться в конкретном случае
| Оценка результатов индивидуального и группового опроса в устной форме. Оценка карточек-заданий Оценка практических работ Оценка речеведческого анализа текста Оценка сочинений Оценка изложений Оценка диктантов Оценка внеаудиторной самостоятельной работы: сообщений, рефератов |
| владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; использование приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
| выступает перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, докладами на учебно-научную тему подбирает примеры по темам, взятым из изучаемых художественных произведений высказывает свою точку зрения по проблеме текста комментирует ответы товарищей составляет монологическое высказывание на лингвистическую тему, анализирует текст с целью обнаружения изученных понятий | Оценка результатов индивидуального и группового опроса в устной форме. Оценка карточек-заданий Оценка практических работ Оценка речеведческого анализа текста Оценка внеаудиторной самостоятельной работы: сообщений, рефератов |
| применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности; | комментирует ответы товарищей выступает перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, докладами на учебно-научную тему
| Оценка практических работ Оценка речеведческого анализа текста Оценка внеаудиторной самостоятельной работы: сообщений, рефератов |
| овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения;
| оценивает чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным задачам и нормам современного русского литературного языка; | Оценка практических работ Оценка речеведческого анализа текста Оценка внеаудиторной самостоятельной работы: сообщений, рефератов |
| готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; | вычитывает разные виды информации; проводит языковой разбор текстов; извлекать информацию из разных источников (таблиц, схем); Извлекать из разных источников и преобразовывать информацию о языке как развивающемся явлении;
| Оценка результатов индивидуального и группового опроса в устной форме. Оценка карточек-заданий Оценка практических работ Оценка речеведческого анализа текста Оценка внеаудиторной самостоятельной работы: сообщений, рефератов |
| умение извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, информационных и коммуникационных технологий для решения когнитивных, коммуникативных и организационных задач в процессе изучения русского языка;
| извлекает необходимую информацию из мультимедийных словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма; извлекает необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использует эту информацию в различных видах деятельности;
| Оценка результатов индивидуального и группового опроса в устной форме. Оценка карточек-заданий Оценка практических работ Оценка речеведческого анализа текста Оценка сочинений Оценка изложений Оценка диктантов Оценка внеаудиторной самостоятельной работы: сообщений, рефератов |
74
235 349 
