Российская Федерация, Лаишево
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 01.11.2018 14:37
Балабанова Наталья Амерьяновна
Балабанова Наталья Амерьяновна
Учитель английского языка
61 год
533
102 868 
Местоположение
Рассказать о сайте
Рабочая программа по английскому языку.
Категория:
Английский язык
18.09.2018 16:12
Концептуальной основой построения учебной дисциплины «Английский язык» в 5—9 классах являются личностно-деятельностный, компетентностный, коммуникативно-когнитивный, межкультурный подходы к образованию в области иностранных языков в общеобразовательной школе, которые позволяют учитывать возрастные изменения учащихся основной школы, обусловленные переходом от детства к отрочеству с присущими возрастными особенностями учащихся основной общеобразовательной школы.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по английскому языку.»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Лаишевская средняя общеобразовательная школа № 2
г. Лаишево, Лаишевского района Республики Татарстан
| «Рассмотрено» | «Согласовано» | «Утверждаю» |
| Руководитель МО | Заместитель директора | Директор МБОУ ЛСОШ №2 |
| ______/ Афанасьева Т.А | по учебной работе | Аптралова А.В. |
|
| Москаленко Л.А. | Приказ №____ от |
| Протокол №____ от | «____»__________201__г. | «____»__________201___г. |
| «____»_________201__г. |
|
|
Рабочая программа
по английскому языку 7 класс (ФГОС)
учителя английского языка
Балабановой Натальи Амерьяновны
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №_____ от
«____»____________201 _ г.
2017-2018 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 7 класса составлена на основе:
Закона №273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании РФ»;
Федерального государственного стандарта основного общего образования второго поколения, закона РФ об образовании;
Примерных программ основного общего образования по английскому языку для 5-9 классов на основе линии УМК «RainbowEnglish» (5-9 классы) авторов О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова;
Учебного плана школы на 2017-2018 учебный год;
Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом МО и Н РФ № 253 от 31 марта 2014 года.
Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом школы и рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «RainbowEnglish» для 5 класса общеобразовательных учреждений – Москва: Дрофа, 2015 год.
Выбранная программа полностью реализует все обозначенные в ФГОС требования к современному иноязычному образованию, обеспечивает пошаговое достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Концептуальной основой построения учебной дисциплины «Английский язык» в 5—9 классах являются личностно-деятельностный, компетентностный, коммуникативно-когнитивный, межкультурный подходы к образованию в области иностранных языков в общеобразовательной школе, которые позволяют учитывать возрастные изменения учащихся основной школы, обусловленные переходом от детства к отрочеству с присущими возрастными особенностями учащихся основной общеобразовательной школы.
1 . Смена ведущего вида деятельности. На данном этапе на смену учения как ведущего вида деятельности младших школьников приходит общение со сверстниками, взрослыми, что создает прекрасные условия для организации парного, группового общения, моделирования ситуаций межкультурного общения со сверстниками за рубежом, использования ресурсов Интернета и т. п.
2 . Повышение познавательной и творческой активности, желание выйти за пределы учебной программы дают возможность широкого использования творческих заданий, усложняющихся речевых задач в процессе формирования языковой, речевой и социокультурной компетенций, более активное использование проектных заданий, ролевых и деловых игр, драматизации как на уроках, так и во внеклассной работе.
3 . Формирование организационных способностей, повышение личной ответственности за коллективно принятое решение, что позволяет более активно внедрять проектные задания, предполагающие умение работать в команде, выполнять роль лидера, соотносить свои личные интересы с интересами группы, нести ответственность за порученный раздел проектной работы.
4 . Становление подлинной индивидуальности, более высокого уровня самостоятельности дает возможность особенно в 8—9 классах увеличить объем работы, связанный с поиском и сбором страноведческой, культурологической информации в Интернете, выполнением индивидуальных и групповых творческих заданий.
5 . Формирование и развитие мотивов учения, связанных со стремлением к личностному самосовершенствованию, самопознанию, самовыражению, самоутверждению, с желанием расширить и углубить свои знания, совершенствовать уровень владения иностранным языком. Этому во многом способствует увеличение доли речевых задач, предполагающих обмен мнениями, аргументацию своих суждений, более активное использование заданий, связанных с подготовкой электронных презентаций по изучаемой теме или выполненному проекту.
6. Формирование системы ценностных ориентаций, формирование образа своего Я, осознание своей гражданской и этнокультурной идентичности становится возможным в процессе сопоставления явлений и фактов изучаемой и родной культур, в результате чего формируется уважение к представителям других культур, эмпатия, толерантность.
7 . Возрастающая интеллектуальная активность, преобладание логического мышления дают возможность полно- ценно формировать и совершенствовать универсальные умственные действия анализа, синтеза, обобщения, абстрагирования, специальные учебные навыки и умения, в целом учебно- познавательную компетенцию школьников.
Центром образовательного процесса становится ученик с его индивидуальными и личностными характеристиками, ценностными ориентациями, интересами,склонностями, мотивами. И важно направить процесс бурного физического, интеллектуального и духовного развития учащихся данной возрастной группы на формирование иноязычной коммуникативной компетенции, потребности учащихся пользоваться иностранным языком как средством общения, познания, самореализации, социальной адаптации.
Цели и задачи учебного курса.
В соответствии с ФГОС изучение иностранного языка в школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений и отношение к деятельности в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.
Речевая компетенция— готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме), планировать свое речевое и неречевое поведение.
Языковая компетенция — готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.
Социокультурная компетенция — готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.
Компенсаторная компетенция — готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.
Учебно-познавательная компетенция — готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.
Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.
Говоря об общеобразовательной цели обучения ИЯ, необходимо иметь в виду три ее аспекта: общее, филологическое и социокультурное образование.
Общее образование нацелено на расширение общего кругозора учащихся, знаний о мире во всем многообразии его проявлений в различных сферах жизни: политике, экономике, бытовой, этнической, мировоззренческой, художественной культуре. Оно обеспечивается разнообразием фактологических знаний, получаемых с помощью разнообразных средств обучения, научных, научно-популярных изданий, художественной и публицистической литературы, средств массовой информации, в том числе Интернета.
Филологическое образование нацелено на расширение и углубление знаний школьников о языке как средстве общения, его неразрывной связи и непрерывном взаимодействии с культурой, орудием и инструментом которой он является, о языковой системе; неоднородности и вместе с тем самодостаточности различных языков и культур, о человеке как о языковой личности и особенностях вторичной языковой личности, изучающей иностранные языки и культуры; дальнейшее совершенствование умений оперирования основными лингвистическими терминами, развитие языковой и контекстуальной догадки, чувства языка.
Филологическое образование обеспечивается:
а) сравнением родного и изучаемого языков, учетом и опорой на родной, русский язык (в условиях работы в национальных школах);
б) сравнением языковых явлений внутри изучаемого языка;
в) сопоставлением явлений культуры контактируемых социумов на основе культурных универсалий;
г) овладением культурой межличностного общения, конвенциональными нормами вербального и невербального поведения в культуре страны/стран изучаемого языка.
Социокультурное образование нацелено на развитие мировосприятия школьников, национального самосознания, общепланетарного образа мышления; обучение этически приемлемым и юридически оправданным политкорректным формам самовыражения в обществе; обучение этике дискуссионного общения и этике взаимодействия с людьми, придерживающимися различных взглядов и принадлежащих к различным вероисповеданиям. Социокультурное образование обеспечивается широким применением аутентичных текстов страноведческого характера, разнообразных учебных материалов по культуре страны изучаемого и родного языков, фотографий, путеводителей, карт, объявлений, плакатов, меню, театральных и концертных программ и других артефактов, систематическим использованием звукового пособия, страноведческих видеофильмов на английском языке. Формирование и развитие социолингвистической компетенции, которое предполагает овладение учащимися социально приемлемыми нормами общения с учетом важнейших компонентов коммуникативной ситуации, определяющих выбор языковых средств, разговорных формул для реализации конвенциональной функции общения, регистра общения в зависимости от коммуникативного намерения, места, статуса и ролей участников общения, отношений между ними.
Развивающая цель обучения английскому языку состоит в развитии учащихся как личностей и как членов общества.
Развитие школьника как личности предполагает:
— развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения);
— развитие умения самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;
— развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;
— развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций;
— развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;
— развитие потребности в дальнейшем самообразовании в области ИЯ. Развитие учащихся как членов общества предполагает:
— развитие умений самореализации и социальной адаптации;
— развитие чувства достоинства и самоуважения;
— развитие национального самосознания.
Решение поставленных задач обеспечивается обильным чтением текстов различных функциональных стилей (художественных, научно-популярных, публицистических) и аудированием, обсуждением поставленных в них проблем, обменом мнений школьников как на основе прочитанного и услышанного, так и на основе речевых ситуаций и коммуникативных задач, предполагающих аргументацию суждений по широкому кругу вопросов изучаемой тематики. Сопоставление явлений изучаемой и родной культуры во многом способствует формированию и развитию национального самосознания, гордости и уважения к своему историческому наследию, более глубокому осмыслению роли России в современном глобальном мире, что безусловно способствует формированию поликультурной личности школьников.
Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их воспитанию. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению, пониманию важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями.
Овладение английским языком, и это должно быть осознано учащимися, ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур и на этой основе к постижению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа ее носителя, его самобытности и месте собственной личности в жизни социума, в результате чего воспитывается чувство сопереживания, эмпатии, толерантного отношения к проявлениям иной, «чужой» культуры.
В связи с тенденцией интеграции российского образования в европейское образовательное пространство встала проблема уточнения уровней владения иностранным языком и приведение их в соответствие с уровнями владения ИЯ, принятыми в Евросоюзе. В соответствии с Европейским языковым портфелем, разработанным в рамках проекта «Языковой портфель для России», УМК для 5—9 классов общеобразовательной школы серии “RainbowEnglish” обеспечивает достижение уровня А2 (Допороговый).
Содержание обучения
В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе обучения. В данном пособии подробно проанализированы темы и проблемы, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой или аналогичной тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставления схожих проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.
Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способностей использовать английский язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур, должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, в определенной степени подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. По мере приобретения учащимися языкового опыта необходимость в адаптации и сокращении такого типа уменьшается. Таким образом, УМК для 8 и 9 классов содержат преимущественно тексты из оригинальных источников. Они представляют собой отрывки из художественных произведений английских и американских авторов, статьи из журналов, газет, различные инструкции, программы, списки, странички из путеводителей, а также тексты из Всемирной сети и др.
Содержание обучения включает следующие компоненты:
1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);
2) навыки и умения коммуникативной компетенции:
— речевая компетенция (умение аудирования, чтения, говорения, письма);
— языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);
— социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);
— учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);
— компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).
При разработке методического пособия авторы ориентировались на обязательный минимум содержания, очерченный в государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку. Предметное содержание речи в стандарте определяется перечислением ситуаций социально-бытовой, учебно-трудовой и социальнокультурной сфер общения в рамках следующей тематики.
1. Мои друзья и я. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями. Решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения. Спорт, музыка, чтение, музей, кино, театр. Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка. Путешествия и другие виды отдыха.
3. Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек. Тело человека и забота о нем.
4. Школьное образование. Изучаемые предметы и отношение к ним. Школьная жизнь. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками, международные обмены, школьное образование за рубежом.
5. Профессии в современном мире. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии и защита окружающей среды. Климат, погода. Особенности проживания в городской/сельской местности.
7. Технический прогресс: достижения науки и техники, транспорт.
8. Средства массовой информации и коммуникации. Пресса, телевидение, радио, Интернет.
9. Родная страна и страны изучаемого языка. Географическое положение, столицы, крупные города, регионы, достопримечательности, культурные и исторические особенности, национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Указанные сферы общения предлагаются учащимся на протяжении пяти лет обучения с определенной цикличностью. Тематика знакомых учебных ситуаций варьируется, расширяется, углубляется, однако на каждом новом этапе обучения учащиеся знакомятся с неизвестными им ранее учебными ситуациями. Предлагаемые в УМК ситуации являются конкретной реализацией заданного стандартом содержания образования по английскому языку.
Учебно-тематический план
| № п\п | Наименование разделов/ тем | Количество часов (всего) | В том числе, количество часов на проведение | |||
| Лабораторных работ | Практических работ | Контрольных работ | Уроков развития речи | |||
| 1. | Unit I. School and schooling. Школа. | 17 | - | - | 1 | - |
| 2. | Unit 2. The language of the World. Язык мира. | 17 | - | - | 1 | - |
| 3. | Unit 3. Some facts about the English- spearking world. Факты об англоговорящих странах. | 17 | - | - | 1 | - |
| 4. | Unit 4. Living things around us. Живые существа вокруг нас. | 17 | - | - | 1 | - |
| 5 | Unit 5. The ABC of Ecology. Экология. | 17 | - | - | 1 | - |
| 6 | Unit 6. Living healthy. ЗОЖ. | 20 | - | - | 1 | - |
| Итого: | 105 | - | - | 6 | - | |
Содержание тем учебного курса.
Unit I. School and schooling (17 часов).
Образование в Великобритании.
О начале учебного года в России.
Каникулы.
Беседа о каникулах, ответы на вопросы о школе, выполнение грамматических упражнений.
Встречи выпускников.
Американизмы в английском языке.
Исчисляемые и неисчисляемые существительные, и употребление артиклей перед ними.
Покупка школьных принадлежностей.
Слова piece, pair.
Школа в Великобритании. Работа с текстом «Школы в Англии и Уэльсе»
Изучаемые предметы.
Употребление артиклей с некоторыми существительными.
Ответы на вопросы о школе в Англии.
Моя школа. Беседа о своей школе.
Слова, которые нужно различать (to say , to tell, to talk, to speak).
Образование в Англии, Уэльсе, России.
Образование (правила поведения в школе).
Словообразование.
Работа с текстом «Единственные дети»
Школьный разговоры.
Обучение в школе.
В магазине школьных товаров.
Школьное расписание.
Первый день в школе.
Unit 2. The language of the World (17 часов).
Языки мира.
Английский язык – язык общения.
Настоящее совершенное время.
Употребление артиклей с названиями языков.
Где говорят на английском языке.
Интернациональные слова.
Языки мира.
Путешествия.
Неправильные глаголы.
Развитие английского языка.
Глагольная форма настоящего совершенного времени.
Чтение и понимание текста «Как развивался Английский».
Разновидности английского языка.
Наречия «еще», «уже».
Английский язык в нашей жизни.
Работа с текстом «TheRobinsons».
Словосочетания, помогающие говорить о том, что нам нравится или не нравится.
Как использовать словари. Различие слов dictionary, vocabulary.
Способ изучения иностранного языка.
Словообразование при помощи суффиксов - less, ing.
Фразеологический глагол tо hand.
Изучение языков.
Международный летний лагерь.
Английский – «сумасшедший» язык
Достопримечательности городов.
Обсуждаем будущую профессию.
Unit 3. Some facts about the English- spearking world (17 часов).
Некоторые факты англоговорящего мира.
Что мы знаем о США.
Работа с текстом «Новый мир».
Неправильные глаголы.
География США. Работа с картой США. Города США.
Австралия. Города Австралии. Знакомство с городами Австралии. Животный мир Австралии. Чтение текста о животном мире Австралии.
США и Австралия.
Страны и города Европы.
Чтение текстов об Америке и Австралии и работа по ним.
Англоговорящие страны.
Джексон Хоул.
Вашингтон.
Страна львов.
Unit 4. Living things around us (17 часов).
Мир птиц.
Климатические и погодные условия.
Мир насекомых.
Птицы.
Простое прошедшее и настоящее совершенное время.
Мир птиц. Аудирование текстов о соловьях.
Чтение текста о пингвинах.
Слова: other и another. Животныймир.
Слова ground, land, earth.
Рассказывают о флоре и фауне по прочитанному тексту.
Климатические и погодные условия обитания животных и растений.
Употребление артиклей со словами other и another.
В мире обезьян.
Мир насекомых
. Местоимения.
Флора и фауна Британских островов.
Флора и фауна.
Фразеологический глагол tomake.
Сопоставление животного и растительного миров.
Составление рассказа о флоре, где мы живем.
Чарльз Дарвин.
ДжеральдДаррел: друг всех животных.
Животные.
Живые существа.
Unit 5. The ABC of Ecology (17 часов).
Флора и фауна России.
Экология как наука.
Природа России.
Природа и экология.
Окружающая среда.
Слова a few, a number of , several , a little.
Личные и возвратные местоимения.
Защита окружающей среды.
Окружающая среда.
Климат.
Эмблемы.
Экологические проблемы.
Загрязнение воды.
Аудирование текста о дельфинах.
Словообразование при помощи суффикса – ment, префикса dis.
Озеро Байкал.
Мир вокруг нас.
Сохраним природу вместе.
Планета Земля – наш общий дом.
Unit 6. Living healthy (20 часов).
Здоровый образ жизни.
Фаст – Фуд.
Здоровье.
Синонимы, наречия.
Чтение текста «Будем ли мы ходить в Макдональдс».
Наречия
Здоровье.
Секреты долголетия.
Здоровый образ жизни.
На приеме у врача.
Правильное питание.
Причины головной боли.
Спорт – лучшее лекарство
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССОВ
В результате изучения английского языка в 7 классе ученик узнает:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний) в соответствии с предметным содержанием речи, предусмотренным программой для этого этапа, основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых (утвердительных, восклицательных, побудительных) и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- культура Великобритании, США (образ жизни, быт, обычаи, традиции, праздники, всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировые культуры), сходства и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
Помимо этого учащиеся научатся:
в области говорения
- начинать поддерживать разговор, деликатно выходить из разговора, заканчивать общение; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность, вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;
- обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/не принимать его;
приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие;
- излагать основное содержание прочитанного с опорой на текст;
- делать сообщения по результатам проведенной проектной работы;
Получат возможность научиться:
- выражать свою точку зрения, выражать согласие/несогласие с мнением партнера; высказывать одобрение/неодобрение относительно мнения партнера;
- высказываться о фактах и событиях, используя такие типы речи, как повествование, сообщение, описание;
- высказывать свое мнение в связи с прочитанным и прослушанным текстом;
- запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто?, что?, где?, когда?, куда?, как?, с кем?, почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.
в области аудирования учащиеся научатся:
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к различным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ);
- выборочно понимать нужную или интересующую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
Получат возможность научиться:
уметь определять тему и факты сообщения, вычленять смысловые вехи; выделять главное, опуская второстепенное;
в области чтения учащиеся научатся:
- читать и понимать основное содержание аутентичных художественных и научно-популярных текстов (определять тему, основную мысль, причинно-следственные связи в тексте, кратко и логично излагать его содержание, оценивать прочитанное, сопоставлять факты в культурах);
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать нужную, интересующую учащихся информацию для дальнейшего использования в процессе общения или расширения знаний по проблеме текста/текстов);
Получат возможность научиться:
- читать с полным пониманием несложные аутентичные тексты, ориентированные на предметное содержание речи на этом этапе, на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательного анализа, использования словаря;
кратко излагать содержание прочитанного; выражать свое мнение, соотносить со своим опытом;
в области письма и письменной речи учащиеся научатся:
- делать выписки из текста;
- составлять план текста;
- писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес);
- заполнять анкеты, бланки, указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес;
Получат возможность научиться:
- писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях жизни и делах, выражать просьбу и благодарность в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах).
Учащиеся также должны быть в состоянии в конце второго этапа обучения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизнидля:
- достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;
- создания целостной картины поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные);
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
Календарно-тематическое планирование к учебнику Rainbow English 7 класс
| № урока
| Содержание учебного материала (тема урока) | Количество часов | Основные изучаемые понятия темы | Планируемые результаты обучения | Дата | Примечание | ||||
| Лексика | Грамматика | Личностные | Метапредметные | Предметные | ||||||
| План | Фактически | |||||||||
| 1 «School and Schooling (17 часов) | ||||||||||
| 1 | Урок-беседа «Как я провел летние каникулы».
| 1 |
| Повторение Времен: Present, Past, Future Simple; Present Perfect | Формировать положительный настрой на учебный год, на уважительное отношение к одноклассникам, вырабатывать навыки сотрудничества и умения коллективной работы. Воспитывать желание с пользой проводить время не только в учебные дни, но и на каникулах, поддерживать примеры тех ребят, которые узнали за лето много нового или работали частичное время. | Умение планировать свое речевое и неречевое поведение, Умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | Уметь использовать Настоящее, Прошедшее, Будущее Простое Время в спонтанной речи. Уметь построить монологическое высказывание о том, как провел лето, задавать вопросы собеседнику по теме и отвечать на вопросы собеседника. | 04.09 |
|
|
| 2 | Первый день в школе после летних каникул.
| 1 |
| | Формировать положительный настрой на учебный год, на уважительное отношение к одноклассникам, вырабатывать навыки сотрудничества и умения коллективной работы | Умение планировать свое речевое и неречевое поведение, Умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | Уметь использовать Настоящее, Прошедшее, Будущее Простое Время в спонтанной речи. Уметь построить монологическое высказывание по теме первый день в школе после каникул, задавать вопросы собеседнику по теме и отвечать на вопросы собеседника | 05.09 |
|
|
| 3 | Школьные принадлежности.
| 1 | backpack brush chalk dictionary daybook exercise book glue felt-tip (pen) paper pencil case pencil sharpener paint rubber ruler scissors vacation fall soccer | Новый материал: countable and uncountable nouns much/ many, few/ little with nouns some, any, a/an, zero article with nouns; | Развивать бережное отношение к школьным принадлежностям, а также пояснить то, что на успешность в учебной деятельности влияет наличие необходимых школьных принадлежностей на уроке | Умение организовывать учебное сотрудничество совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, находить общее решение | Правильно употреблять в речи и на письме исчисляемые и неисчисляемые существительные Уметь описывать картинки с опорой на ключевые слова по теме "Школьные принадлежности"; | 08.09 |
|
|
| 4 | Покупка школьных принадлежности.
| 1 | pair piece | Новый материал: nouns used only in the plural (trousers etc); nouns in the plural vs. the same nouns with the word pair and their agreement with the verb | Развивать бережное отношение к школьным принадлежностям, а также пояснить то, что науспешность в учебной деятельности влияет наличие необходимых школьных принадлежностей на уроке | Умение организовывать учебное сотрудничество совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, находить общее решение | Правильно использовать слова «pair» « piece» в речи
| 11.09 |
|
|
| 5 | Школа в Великобритании.
| 1 | age break college education pay subject term uniform primary secondary | | Развивать заинтересованность школьника в изучении традиций другой страны, умение видеть достоинства и недостатки системы образования разных стран | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей. | Развивать умение делать монологическое высказывание по теме урока, ориентируясь при этом в фактическом, лексическом и грамматическом материале. | 12.09 |
|
|
| 6 | Изучаемые предметы | 1 | history geography mathematics science physics biology chemistry literature computer studies physical education | Новый материал: zero article in the combinations like to go to school etc | Формировать мотивацию учения и обучения и стремление к самосовершенствованию в образовательной области. | Умение планировать свое речевое и неречевое поведение.
| Умение правильно употреблять в речи и на письме артикли со словами: школа, университет, больница, работа; знать об отсутствии артикля с названиями школьных предметов. | 15.09 |
|
|
| 7 | Моя школа | 1 | Знакомство со словами, которые звучат одинаково, но имеют разные значения: fa-far, etc. |
| Формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | Уметь определять результат своей деятельности и оценить его. | Уметь рассказать о своей школе, используя лексико-грамматический материал;отвечать на вопросы по прочитанному.
| 18.09 |
|
|
| 8 | Образование в Россиии.
| 1 |
| Новый материал:
say, to tell, to speak, to talk | Формировать умение видеть себя в среде окружающего мира; формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; формировать стремление к лучшему осознанию культуры своего народа | Умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | Различать слова «to speak, to say, to tell, to talk» и правильно употреблять их в речи и на письме | 19.09 |
|
|
| 9 | Образование (фразы речевого этикета)
| 1 |
| | Формировать умение вести диалог с точки зрения культурных норм и языковых правил английского языка. | Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации | Знать фразы речевого этикета, уметь переводить их устойчивыми сочетаниями (клише) | 22.09 |
|
|
| 10 | Образование в Англии, Уэльсе, России.
| 1 | mark classmate foreign happen loud mistake rule | | Развивать заинтересованность школьника в изучении традиций другой страны, умение видеть достоинства и недостатки системы образования | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и свертниками | Развивать умение делать монологическое высказывание по теме урока, ориентируясь при этом в фактическом, лексическом и грамматическом материале | 25.09 |
|
|
| 11 | Школьные разговоры
| 1 |
| Новый материал: verbs and adjectives used with prepositions to and of:
afraid of, fond of, proud of, sure of, tired |
| Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Знать глаголы с послелогами, использовать их в речи (письменной и устной), а также выполнять тестовые работы | 26.09 |
|
|
| 12 | Образование (правила поведения в школе). Фразовый глагол to talk
| 1 |
| Новый материал: 1) noun-forming suffix -tion; 2) phrasal verbs to talk back, to talk over, to talk into, to talk out of | Развивать понимания «что значит хорошо вести себя в школе», напомнить о правах и обязанностях ученика. | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Уметь делать монологические высказывание, вести беседы по теме урока Знакомиться с правилами употребления на письме фразового глагола to talk, | 29.09 |
|
|
| 13 | Обобщение по теме «Школа». Словарный диктант по теме :»Школа».
| 1 | noise noisy foreigner ruler loudly schooldays school age schoolmate school year school leaver schoolhouse examination examine celebration decoration illustration demonstration educate illustrate demonstrate | Новый материал: names of subjects ending in -s and their agreement with the verbs in the singular | Формировать стремление к совершенствованию собственной и речевой культуры в целом | Умение обобщать, классифицировать, строить умозаключения, делать выводы | Проверить умение пользоваться полученными в ходе изучения раздела знаниями, обобщить, закрепить изученный материал. | 02.10 |
|
|
| 14 | В магазине школьных товаров | 1 |
|
| Формирование мотивации изучения иностранного языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области | Умение обобщать, классифицировать, строить умозаключения, делать выводы | Уметь применять лексико-грамматический материал раздела | 03.10 |
|
|
| 15 | Школьное расписание. | 1 |
|
| Развивать такие качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, дисциплинированность, трудолюбие. | Умение обобщать, классифицировать, строить умозаключения, делать выводы, способность к адекватной самооценке | Уметь применять лексико-грамматический материал раздела | 06.10 |
|
|
| 16 | Контрольная работа по теме «Школа» | .1 |
|
| Развивать такие качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, дисциплинированность, трудолюбие. | Умение обобщать, классифицировать, строить умозаключения, делать выводы, способность к адекватной самооценке | Уметь самостоятельно выполнять упражнения , используя ранее изученную лексику и грамматику. | 09.10 |
|
|
| 17 | Урок-презентация по теме :»Школа» | 1 |
| .
| Развивать самостоятельность, желание к творческому мышлению | Умение структурировать, делать выводы | Уметь самостоятельно творчески работать:самостоятельно оценивать свои учебные достижения. | 10.10 |
|
|
| 2. «The Language of the World» (17 часов) | ||||||||||
| 18 | Языки мира.
| 1 |
| Новый материал: articles with names of languages (the English language/ English); present perfect, affirmative sentences | Формировать заинтересованность в положительном отношении ко всему разнообразию мира
| Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Уметь правильно использовать артикль со словом «Language» | 13.10 |
|
|
| 19 | Английский язык-язык общения
| 1 |
| The Present Perfect Tense |
| Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Получить первоначальные знания об использовании нового грамматического времени: Настоящее совершенное время | 16.10 |
|
|
| 20 | Где говорят на английском языке?
| 1 | International words:coffee,tragedy,literature,etc |
Present Perfect Tense | Формировать заинтересованность в положительном отношении ко всему разнообразию мира | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Использование времени Present Perfect в речи, узнавание в текстовом материла | 17.10 |
|
|
| 21 | Языки мира.Путешествия.
| 1 |
| Present Perfect Tense; неправильные глаголы(три формы) | Формировать настойчивость, желание постигать новые знания.
| Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Использование времени Present Perfect в речи, узнавание в текстовом материла | 20.10 |
|
|
| 22 | Развитие английского языка. | 1 | Лексика: borrow,carry,develop,even,only,probably,tongue,vocabulary |
Глагольная форма настоящего совершенного времени | Формировать настойчивость, желание постигать новые знания. | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Изучить 3 форму неправильных глаголов
| 23.10 |
|
|
| 23 | Разновидности английского языка.
| 1 | just ever already never yet | Present Perfect Tense | Формировать толерантное отношение к иной культуре, осознание себя гражданином всего страны и всего мира. | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Знать страноведческий материал представленный учебником. | 24.10 |
|
|
| 24 | Английский язык в нашей жизни | 1 | Likes and Dislikes; air follow maybe need prefer pronounce sound speech such | Present Perfect Tense | Формировать умение обосновывать свои желания и не желания.
| Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей, потребностей | Развивать способность использования в спонтанной речи конструкций о том, что нам нравится или не нравится. | 27.10 |
|
|
| 25 | Как использовать словари.
| 1 | Слова, которые следует различать Dictionary and Vocabulary
| | Формировать понятие о необходимости владения иностранным языком для современного образованного человека, стремящегося улучшить жизнь в стране и на планете | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку
| Научить пользоваться со словарем.
| 07.11 |
|
|
| 26 | Способ изучения иностранного языка | 1 |
| Словообразование
Фразовый глагол hand | Формировать понятие о необходимости владения иностранным языком для современного образованного человека, стремящегося улучшить жизнь в стране и на планете | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Знать значения изученных словообразовательных суффиксов Уметь использовать изученный глагол с послелогами | 10.11 |
|
|
| 27 | Обобщение по теме «Язык мира». Словарный диктант по теме «Язык мира».
| 1 |
|
| Формирование коммуникативной компетенции, развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, стремление к качественному выполнению работы, развитие дисциплинированности | Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать вывод | Обобщить, повторить, закрепить и структурировать знания полученных в в процессе изучения раздела. | 13.11 |
|
|
| 28 | Изучение языков. Международный летний лагерь.(работа в рабочих тетрадях) | 1 |
|
|
| Уметь применять изученный лексико-грамматический материал раздела. |
| 14.11 |
|
|
| 29 | Английский – «сумасшедший язык». | 1 |
|
|
| Уметь применять изученный лексико-грамматический материал раздела. |
| 17.11 |
|
|
| 30 | Достопримечательности городов. | 1 |
|
|
| Уметь применять изученный лексико-грамматический материал раздела. |
| 20.11 |
|
|
| 31 | Обсуждаем будущую профессию. | 1 |
|
|
| Уметь применять изученный лексико-грамматический материал раздела. |
| 21.11 |
|
|
| 32 | Контрольная работа по теме «Язык мира»
| 1 |
|
| Формирование коммуникативной компетенции, развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, стремление к качественному выполнению работы, развитие дисциплинированности | Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать вывод | Уметь выполнять тестовые задания по заданной схеме | 24.11 |
|
|
| 33 | Урок написания письменной работы или устного высказывания.
| 1 |
| .
| Развивать самостоятельность | Умение делать письменные и устные высказывания и выражения своего мнения на английском языке | Отрабатывать навыки письменного и устного высказываний | 27.11 |
|
|
| 34 | Урок –презентация по теме : British English and American English | 1 |
|
| Развивать самостоятельность, желание к творческому мышлению | Умение структурировать, делать выводы | Уметь самостоятельно творчески работать:самостоятельно оценивать свои учебные достижения. | 28.11 |
|
|
| 3. «Some Facts about the English-speaking World» (17 часов)
| ||||||||||
| 35 | Некоторые факты англоговорящего мира
| 1 |
| Повторение: The Present Perfect Tense Новый материал: third forms of the verb | Формировать желание владеть иностранным языком | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Тренировка навыка использовать Настоящее Совершенное время в спонтанной речи и на письме | 01.12 |
|
|
| 36 | Что мы знаем о США? | 1 |
| Повторение: the Present Perfect Tense Новый материал: third forms of the verbs | Формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
| Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Уметь составлять монологическое высказывание о США
| 04.12 |
|
|
| 37 | География США. | 1 | border chain coast flow perfect plain stretch valley lily of the valley
| Повторение: Present Perfect Tense Новый материал: third forms of the verbs Новый материал:confusable words maybe vs may be | Формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
| Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку
| Знать факты об истории США и уметь вести беседу по данной теме
| 05.12 |
|
|
| 38 | Города США. | 1 | | | Формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры. | Уметь соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; дополнять предложения верными глаголами | Знать факты об истории США и уметь вести беседу по данной теме
| 08.12 |
|
|
| 39 | Австралия
| 1 | branch desert destroy disease empty journey leaf sudden suddenly last | Повторение: Present Perfect Tense Новый материал: confusable English: gone to — been to | Формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры. .
| Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку
| Знать факты об истории США и уметь вести беседу по данной теме
| 11.12 |
|
|
| 40 | Города Австралии. | 1 |
| Новый материал:
vs. present perfect;
just vs. just now | Формировать настойчивость, желание постигать новые знания. | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку
| Уметь правильно использовать времена: Настоящее Простое Настоящее Совершенное в речи и на письме | 12.12 |
|
|
| 41 | Животный мир Австралии. | 1 | several back laugh laughter surprise surprised own koala emu echidna duckbill kookaburra eucalyptus baby full | Новый материал: the markers before, many times, several times, it’s the first time etc. in sentences with present perfect | Формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры
| Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку
| Знать факты о природе Австралии уметь вести беседу и делать монологическое высказывание по данной теме
| 15.12 |
|
|
| 42 | США и Австралия | 1 | Chinese Japanese Vietnamese Englishman Englishwoman Frenchman | Новый материал:
| Формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры
| Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку
| Знать страноведческий материал по информации представленной учебнике | 18.12 |
|
|
| 43 | Страны и города Европы. | 1 |
| Новый материал: phrasal verbs to give a way, to give hark, to give nut, to give up; | Формировать настойчивость, желание постигать новые знания. | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку
| Правильно употреблять в речи и на письме послелог с фразовым глаголом to give
| 19.12 |
|
|
| 44 | Словообразование. Суффикс – lу Урок «открытия» нового знания. | 1 | lovely manly womanly lonely ugly kindly shapely | Новый материал: affix -ly to form adjectives (manly); spelling rules while forming adverbs from adjectives ending in –y
| Формировать настойчивость, желание постигать новые знания. | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку
| Уметь образовывать наречия от прилагательных с помощью суффикса – lу, в тех случаях. в которых это возможно | 22.12 |
|
|
| 45 | Обобщение по теме «Факты об англоговорящих странах». Словарный диктант по теме «Факты об англоязычных странах».
| 1 |
|
| Формирование коммуникативной компетенции, развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, стремление к качественному выполнению работы, развитие дисциплинированности | Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать вывод | Обобщить, повторить, закрепить и структурировать знания полученных в в процессе изучения раздела. | 08.01 |
|
|
| 46 | Контрольная работа №3 по теме: «Факты об англоговорящих странах». | 1 |
|
| Формирование коммуникативной компетенции, развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, стремление к качественному выполнению работы, развитие дисциплинированности | Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать вывод | Умение выполнять тестовые задания по заданной схеме | 09.01 |
|
|
| 47 | Джексон Хоул.(работа в рабочих тетрадях) | .1 |
|
| Формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | Умение организовывать учебное сотрудничество совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, находить общее решение | Уметь применять изученный лексико-грамматический материал раздела | 12.01 |
|
|
| 48 | Вашингтон (работа в рабочих тетрадях) | 1 |
|
| Формировать умение оценивать свой труд самостоятельно и слушать оценку твоих действий окружающими. | Умение организовывать учебное сотрудничество совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, находить общее решение | Уметь применять изученный лексико-грамматический материал раздела | 15.01 |
|
|
| 49 | Страна львов. | 1 |
|
| Формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | Умение организовывать учебное сотрудничество совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, находить общее решение | Уметь применять изученный лексико-грамматический материал раздела | 16.01 |
|
|
| 50 | Урок-презентация по теме: «Tasmania» (защита проектов) | 1 |
|
| Формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | Умение организовывать учебное сотрудничество совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, находить общее решение | Уметь самостоятельно творчески работать:самостоятельно оценивать свои учебные достижения. | 19.01 |
|
|
| 51 | Повторение, обобщение и закрепление изученного материала
| 1 |
|
| Формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | Умение организовывать учебное сотрудничество совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, находить общее решение | Уметь применять изученный лексико-грамматический материал раздела | 22.01 |
|
|
|
4. «Living Things Around Us» (17 часов)
| ||||||||||
| 52 | Мир птиц. Климатические и погодные условия. Мир насекомых.
| 1 | seagull pigeon swallow nightingale owl woodpecker magpie starling ostrich crow penguin another | Новый материал: confusable words: fly flow; article with the words other mid others | Формировать бережное отношение к природе | . Определять цель учебной деятельности с помощью учителя, искать средства её осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.
| Знать лексику по теме урока, перевести слова в активный запас
| 23.01 |
|
|
| 53 | Птицы. | 1 | | Confusable Words: another; other. Неправильные глаголы: blow, draw, fly,forget, grow, know,wear. | Формировать бережное отношение к природе
| . Определять цель учебной деятельности с помощью учителя, искать средства её осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.
| Ууметь воспринимать английскую речь и выполнять задания; грамотно употреблять в речи настоящее совершенное и простое прошедшее время. | 26.01 |
|
|
| 54 | Мир птиц. | 1 | breathe common hide include including insect soil species support since | Новый материал:
| Формировать бережное отношение к природе
| Определять цель учебной деятельности с помощью учителя, искать средства её осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Уметь понимать прослушанный текст и отвечать на вопросы по тексту; задавать вопросы к тексту. | 29.01 |
|
|
| 55 | Животный мир. | 1 | | Новый материал:
earth vs land vs soil vs ground;
| Формировать бережное отношение к природе | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя, искать средства её осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Знать лексику по теме урока, перевести слова в активный запас
| 30.01 |
|
|
| 56 | Климатические и погодные условия обитания животных и растений. | 1 |
look close curious especially human scientific similar relative twin ape monkey | | Формировать бережное отношение к природе | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя, искать средства её осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Знать лексику по теме урока, перевести слова в активный запас
| 02.02 |
|
|
| 57 | В мире обезьян. | 1 | | | Формировать бережное отношение к природе | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя, искать средства её осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Знать лексику по теме урока, перевести слова в активный запас
| 05.02 |
|
|
| 58 | Мир насекомых. | 1 | Greetings: Happy New Year, Merry Christmas, Happy Easter, etc | The pronoun: someone, somebody | Формировать бережное отношение к природе | Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. | Получить первоначальные сведения о Настоящем Совершенном Продолженном Времени
| 06.02 |
|
|
| 59 | Флора и фауна Британских островов. | 1 |
| Present Perfect Progressive | Формировать настойчивость, желание постигать новые знания. | Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. |
| 09.02 |
|
|
| 60 | Флора и фауна
| 1 | Phrasal verb: to make- make up, make off, make out | Word Building: comfortable, fashionable, understandable, enjoyable, breakable, readable, moveable. | Формировать бережное отношение к природе
| Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Правильно употреблять в речи и на письме послелог с фразовым глаголом to make
| 12.02 |
|
|
| 61 | Сопоставление животного и растительного мира. | 1 | oak elm beech pine fir thistle daffodil shamrock robin lizard blackbird sunflower bluebell lily water lily | | Формировать бережное отношение к природе | Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. | Знать лексику по теме урока, перевести слова в активный запас
| 13.02 |
|
|
| 62 | Обобщение по теме: «Живые существа вокруг нас». Словарный диктант по теме. | 1 |
| | Формировать настойчивость, желание постигать новые знания. | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Правильно употреблять в речи и на письме послелог с фразовым глаголом to make
| 16.02 |
|
|
| 63 | Чарльз Дарвин(работа в рабочих тетрадях) | 1 |
|
| Формировать настойчивость, желание постигать новые знания. | Уметь планировать, классифицировать. Обобщать, давать объективную самооценку и оценку.
| Обобщить, повторить, закрепить и структурировать знания, полученные в процессе изучения раздела. | 19.02 |
|
|
| 64 | Джеральд Даррел: друг всех животных (работа в рабочих тетрадях) | 1 |
|
| Формирование коммуникативной компетенции, развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, стремление к качественному выполнению работы, развитие дисциплинированности | Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать вывод | Обобщить, повторить, закрепить и структурировать знания, полученные в процессе изучения раздела. | 20.02 |
|
|
| 65 | Животные (работа в рабочих тетрадях) | 1
|
|
| Формирование коммуникативной компетенции, развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, стремление к качественному выполнению работы, развитие дисциплинированности | Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать вывод | Обобщить, повторить, закрепить и структурировать знания, полученные в процессе изучения раздела. | 26.02 |
|
|
| 66 | Живые существа (работа в рабочих тетрадях) | 1 |
|
| Формирование коммуникативной компетенции, развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, стремление к качественному выполнению работы, развитие дисциплинированности | Уметь планировать, классифицировать. Обобщать, давать объективную самооценку и оценку. |
| 27.02 |
|
|
| 67 | Контрольная работа по теме: «Живые существа вокруг нас». | 1 |
|
| Формирование коммуникативной компетенции, развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, стремление к качественному выполнению работы, развитие дисциплинированности | Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать вывод | Уметь показать знания лексико-грамматического материала на практике. | 02.03 |
|
|
| 68 | Урок-презентация по теме: «Живые существа вокруг нас»(защита проектов). | 1 |
|
| Формирование коммуникативной компетенции, развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, стремление к качественному выполнению работы, развитие дисциплинированности | Умение организовывать учебное сотрудничество совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, находить общее решение | Уметь самостоятельно творчески работать. | 05.03 |
|
|
|
5. «The ABC of Ecology» (17часов)
| ||||||||||
| 69 | Флора и фауна России. Экология как наука. | 1 |
| . Новый материал: present perfect of the verbs to be, to know, to have etc. used instead of present perfect progressive
| Формировать бережное отношение к природе | Уметь планировать, классифицировать. Обобщать, давать объективную самооценку и оценку.
| Уметь понимать и работать по прослушанному; работать с текстом; составлять мини-диалоги. | 06.03 |
|
|
| 70 | Природа России. | 1 | behaviour environment influence nature natural number person study survive ecology |
| Формировать настойчивость, желание постигать новые знания. | Уметь планировать, классифицировать. Обобщать, давать объективную самооценку и оценку.
| Уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту. | 09.03 |
|
|
| 71 | Природа и экология.
| 1 | behaviour environment influence nature natural number person study survive ecology |
| Формировать бережное отношение к природе | Уметь планировать, классифицировать. Обобщать, давать объективную самооценку и оценку.
| Уметь строить монологическое высказывание по теме «Экология» | 12.03 |
|
|
| 72 | Окружающая среда
| 1 | myself yourself himself herself itself ourselves yourselves themselves | Confusable Words: some, a few, a number of, several, few, little, not many, not much | Формировать настойчивость, желание постигать новые знания. | Уметь соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Умение использовать возвратных местоимений в устной и письменной речи
| 13.03 |
|
|
| 73 | Защита окружающей среды
| 1 | danger power dumper dump factory necessary nowadays pollute pollution pour protect protection waste unpolluted |
| Формировать бережное отношение к природе и животному миру | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.
| Уметь строить монологическое высказывание по теме «Проблемы окружающей среды» | 16.03 |
|
|
| 74 | Проблемы окружающей среды
| 1 |
| | Формировать бережное отношение к природе и животному миру
| Уметь соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Умение создавать плакаты на английском языке и аргументировано защищать свой проект. | 19.03 |
|
|
| 75 | Проблемы окружающей среды.
| 1 |
| Повторение: international words | Формировать бережное отношение к природе и животному миру, не загрязнять окружающую среду | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.
| Уметь строить монологическое высказывание и вести диалог по теме « Природа и экология» | 20.03 |
|
|
| 76 | Различия в употреблении Настоящего Совершенного Времени и Настоящего Совершенного Продолженного Времени.
| 1 |
| | Формировать настойчивость, желание постигать новые знания. | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.
| Умение различать употребление Настоящего Совершенного Времени И Настоящего Совершенного Продолженного Времени | 23.03 |
|
|
| 77 | Климат
| 1 | among damage careful endangered extinct habitat law member recycle responsible save |
| Формировать бережное отношение к природе и животному миру, не загрязнять окружающую среду | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления;
| Знать название организаций, которые занимаются защитой окружающей среды и уметь рассказать на английском языке, какую деятельность эти организации ведут | 06.04 |
|
|
| 78 | Экологические проблемы и организации, занимающиеся решением этих проблем.
| 1 |
| Confusable words: between, among | Формировать навыки общекультурной и интеллектуальной компетентности | Уметь планировать, классифицировать. Обобщать, давать объективную самооценку и оценку.
| Знать фразы, которые служат инструкцией к выполнению определенных действий
| 09.04 |
|
|
| 79 | Загрязнение воды.
| 1 | development agreement enjoyment payment movement disagree disappear disbelieve dishonest disagreement discomfort | Новый материал:
affix -dis to form nouns. Фразовый глагол to take: to take down, to take off, to take in. to take up
| Формировать настойчивость, желание постигать новые знания. | Уметь планировать, классифицировать. Обобщать, давать объективную самооценку и оценку.
| Знать словообразовательные суффиксы. Знать основное употребление глагола to take послелогами
| 10.04 |
|
|
| 80 | Обобщение по теме «Экология». Словарный диктант по теме.
| 1 |
| | Формировать настойчивость, желание постигать новые знания. | Уметь планировать, классифицировать. Обобщать, давать объективную самооценку и оценку.
| Уметь понять прослушанное и работать по нему; извлекать информацию из прочитанного; уметь использовать лексико-грамматический материал. | 13.04 |
|
|
| 81 | Озеро Байкал (работа в рабочей тетради)
| 1 |
| | Формировать бережное отношение к природе и животному миру, не загрязнять окружающую среду | Уметь планировать, классифицировать. Обобщать, давать объективную самооценку и оценку.
| Умение делать монологическое высказывание и вести беседу по теме: «Экологическая проблема – Загрязнение воды»
| 16.04 |
|
|
| 82 | Мир вокруг нас (работа в рабочей тетради)
| 1 |
|
| Формировать бережное отношение к природе и животному миру, не загрязнять окружающую среду | Уметь планировать, классифицировать. Обобщать, давать объективную самооценку и оценку.
| Уметь применять изученный лексико - грамматический материал раздела. | 17.04 |
|
|
| 83 | Планета- наш общий дом. Сохраним природу вместе.
| 1 |
|
| Формирование коммуникативной компетенции, развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, стремление к качественному выполнению работы, развитие дисциплинированности | Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать вывод | Обобщить, повторить, закрепить и структурировать знания полученных в в процессе изучения раздела. | 20.04 |
|
|
| 84 | Контрольная работа по теме «Экология».
| 1 |
|
| Формирование коммуникативной компетенции, развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, стремление к качественному выполнению работы, развитие дисциплинированности | Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать вывод | Умение выполнять тестовые задания по заданной схеме | 23.04 |
|
|
| 85 | Урок-презентация по теме «Экология» (защита проектов) | 1 |
|
| Формирование коммуникативной компетенции, развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, стремление к качественному выполнению работы, развитие дисциплинированности | Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать вывод | Уметь самостоятельно творчески работать. | 24.04 |
|
|
|
6. «Living Healthy» (20 часов)
| ||||||||||
| 86 | Здоровый образ жизни и «Фаст – фуд».
| 1 | drug enough harm harmful meal obese quick smoke practically almost | | Формировать стремление к здоровому образу жизни, развивать навыки и привычки здорового образа жизни, через чтение текстов и бесед на уроке | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Умение вести беседу по теме «Здоровый образ жизни» | 27.04 |
|
|
| 87 | Здоровье. Фаст- фуд.
| 1
|
| The adverb:enough, too | Формировать стремление к здоровому образу жизни, развивать навыки и привычки здорового образа жизни, через чтение текстов и бесед на уроке | Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта с помощью учителя.
| Умение вести беседу по теме «Здоровый образ жизни» | 30.040 |
|
|
| 88 | Здоровый образ жизни.
| 1 | brain throat shoulder lung stomach backbone wrist knee ankle | Новый материал:
|
| Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя | Умение вести беседу по теме «Здоровый образ жизни» Уметь строить восклицательные предложения с помощью слов «What»t и «How»
| 04.05 |
|
|
| 90 | Секреты долголетия.
| 1 | ache cough hurt medicine pain prescribe recover sneeze headache backache earache stomachache toothache heartache | Новый материал:
pain vs. ache;
|
| Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта с помощью учителя | Уметь описать болевые симптомы на английском языке | 07.05 |
|
|
| 91 | Диалог «На приеме у врача».
| 1 |
| Новый материал:
vs sick;
to have a cold vs to get /catch a cold, to come down with a cold | Формирование общекультурных правил поведения | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Уметь описать болевые симптомы на английском языке .
| 08.05 |
|
|
| 92-93 | На приеме у врача. Правильное питание.
| 2 | cure examine habit hard patient lose swallow weigh weight |
| Формировать стремление к здоровому образу жизни, развивать навыки и привычки здорового образа жизни, через чтение текстов и бесед на уроке | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Уметь описать болевые симптомы на английском языке. Умение вести беседу по теме «Правильное питание»
| 11.05 |
|
|
| 94 | Причины головной боли. | 1 |
| Новый материал:
hard vs hardly; such vs so;
| Формировать стремление к здоровому образу жизни, развивать навыки и привычки здорового образа жизни, через чтение текстов и бесед на уроке | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его | Уметь воспринимать английскую речь на слух, извлекать информацию из текста и отвечать на вопросы по нему. | 14.05 |
|
|
| 95 | Robbin the Bobbin. Словообразование
| 1 | weakness darkness illness ugliness freshness length strength width warmth growth | Новый материал: Словообразование – ness; - th. The adverb: yet, still | Формировать настойчивость, желание постигать новые знания. | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; составлять план выполнения задач; понимать причину своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. | Уметь использовать словообразовательные суффиксы
| 15.05 |
|
|
| 96 | Спорт-лучшее лекарство.
| 1 |
| Новый материал: phrasal verbs to stay away, to stay off, to stay up, to stay together y | Формировать настойчивость, желание постигать новые знания, формировать общекультурные правила поведения | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Уметь использовать фразовый глагол; уметь делать монологическое высказывание по теме «Спорт – лучшее лекарство»
| 18.05 |
|
|
| 97 | Обобщение по теме «ЗОЖ». Словарный диктант по теме «ЗОЖ».
| 1 |
|
| Формировать стремление к здоровому образу жизни, развивать навыки и привычки здорового образа жизни, через чтение текстов и бесед на уроке | Уметь классифицировать, структурировать, обобщать | Обобщить, повторить, закрепить и структурировать знания полученных в в процессе изучения раздела. | 21.05 |
|
|
| 98 | Контрольная работа по теме «ЗОЖ».
| 1 |
|
| Формирование коммуникативной компетенции, развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, стремление к качественному выполнению работы, развитие дисциплинированности | Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать вывод | Умение выполнять тестовые задания по заданной схеме | 22.05 |
|
|
| 99 | Урок – презентация по теме «ЗОЖ» (защита проектов) . | 1 |
|
| Формирование коммуникативной компетенции, развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, стремление к качественному выполнению работы, развитие дисциплинированности | Умение организовывать учебное сотрудничество совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, находить общее решение | Уметь самостоятельно творчески работать. | 28.05 |
|
|
| 100-105 | Повторение пройденного материала.
| 6 |
|
| Формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Обобщить, повторить, закрепить и структурировать знания полученных в в процессе изучения раздела. | 29.05 |
|
|
Перечень учебно – методического обеспечения. Список литературы.
1. УМК «Английский язык» серии «RainbowEnglish» для 7 класса:
Методическая литература для учителя
Основная
Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с. - (Стандарты второго поколения).
Рабочая программа. Английский язык. 5-9 классы: учебно-методическое пособие / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2013. - (RainbowEnglish).
2. Литература для учащихся
Основная
Английский язык. 7кл. В2 ч. Учебник для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2017. - (RainbowEnglish).
Английский язык. 7 класс: рабочая тетрадь / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2017. - (RainbowEnglish).
Аудиоиздания
Аудиоприложение к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой Английский язык: «RainbowEnglish». Учебник английского языка для 7 класса. CD MP3
Комплекты видеоуроков для учителей
Скачать
© 2018, Балабанова Наталья Амерьяновна 634 4
Похожие файлы
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
