Рабочая программа по английскому языку для 10 класса. Авторы УМК: Афанасьева, Михеева, Баранова.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Маргаритовская средняя общеобразовательная школа Азовского района

«Утверждаю» Директор МБОУ Маргаритовская СОШ Азовского района С.В. Красников Приказ № 91 от «30» августа 2021 г.

Рабочая программа по английскому языку

к УМК «Rainbow English» («Радужный английский»),

авторы УМК: Афанасьева О.В, Михеева И.В, Баранова К.М.

для 10 класса

на 2021 -2022 учебный год

Составитель: Попова Елена Николаевна,

учитель английского языка

высшей квалификационной категории

с. Маргаритово - 2021 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая учебная программа  по английскому языку в 10-м классе разработана в соответствии со следующими нормативными правовыми актами и методическими документами федерального уровня: – Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 1.09.21); – Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам утв. приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 № 115 (Зарегистрирован 20.04.2021 № 63180); - Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования”;

Примерной основной образовательной программой основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
 

- Примерная основная образовательная программа основного общего образования. Иностранный язык. 5 – 11 классы.

Протокол от 08.04.2015 N 1/15 (ред. от 04.02.2020);

- Авторская программа О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой, К.М.Барановой по английскому языку к УМК «Английский язык: «Rainbow English» для обучающихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений, Москва: Дрофа, 2020;

- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 № 254 "Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность" (Зарегистрирован 14.09.2020 № 59808).

Учебно-методический комплект для 10 класса «Rainbow English» (Радужный английский), авт. Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К. М. изд. – М.:Дрофа, 2020., рекомендованный Министерством просвещения РФ.

Правоустанавливающими документами и локальными нормативными актами общеобразовательного учреждения являются:

Положение о рабочей программе.

Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ Маргаритовская СОШ.

Учебный план МБОУ Маргаритовская СОШ.

Выбор данной программы и учебно-методического комплекта обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной и средней школе. Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 10 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению английскому языку позволяют учитывать изменения в развитии обучающихся старшей школы. Это влечет за собой возможность интегрировать в процессе обучения английскому языку знания из различных предметных областей и формировать межпредметные навыки и умения. При этом в предлагаемых УМК учитываются изменения в мотивации обучающихся. Школьники, обучающиеся в 10 классе,  характеризуются значительной самостоятельностью. В УМК для 10 класса включены задания по осуществлению самостоятельного контроля и оценки своей деятельности, самостоятельного поиска информации, выведения обобщений на основе анализа языковых фактов и процессов. Внимание уделяется проблемам сопоставления языковых фактов, политкорректности речи учеников.

Особый акцент ставится на развитии личности школьника, его воспитании, желании заниматься самообразованием.

Включенные в учебно-методический комплекс задания развивают универсальные учебные действия на основе владения ключевыми компетенциями. В конечном счете, это должно привести к появлению у учащихся потребности пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.

Специфика завершающего этапа обучения английскому языку состоит в том, что на данном этапе осуществляется систематизация и обобщение языкового материала, усвоенного на предыдущих этапах, расширение продуктивной

и рецептивной лексики, дальнейшее совершенствование рецептивных лексических и грамматических навыков в процессе чтения и аудирования аутентичных текстов, развитие умений рассуждения, аргументации по поводу прочитанного или прослушанного, обмена мнениями по широкому кругу вопросов в пределах предлагаемых тем и ситуаций общения.

Происходит дальнейшее развитие умений письменной речи, которая выступает здесь как важнейшая цель обучения. Письменные задания направлены на овладение основными типами речи: описанием, повествованием, рассуждением

в виде эссе — комментарием с выражением собственного мнения, личного письма. Обучающимся при выполнении заданий необходимо осуществлять поиск информации в различных источниках, включая Интернет. Большое внимание уделяется познанию культуры англоязычных стран.

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения английского языка в десятом классе отводится 102 учебных часа из расчета 3-х учебных часов в неделю, количество контрольных работ: 4 + 1 диагностическая и 1итоговая.

В 2021-2022 учебном году фактически запланировано 100 часов ( из расчета 3 учебных часа в неделю), т.к. 1 урок приходится на праздничный день: 23.02, 2.09, 9.09, а 1 час добавился за счет неполной недели.

В состав УМК для 10 класса входят:

1. Английский язык. 10 кл.: Учебник / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2020. Rainbow English.

2. Рабочая тетрадь ( Workbook) для 10кл./ О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, Rainbow English.

3. Книга для учителя (Teacher’s Book) к учебнику для 10 кл. / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, Rainbow English

4. Аудиоприложение к учебнику для 10 кл. / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, Rainbow English.

5. Рабочая программа к учебникам О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М. : Дрофа, 2020. Rainbow English (базовый уровень).

В программе предусмотрен резерв свободного времени в размере 10% от общего объема часов для реализации авторских подходов, использования разных форм организации уроков, внедрения современных педагогических технологий.

Технологии, используемые в обучении (каких целей помогают достичь обучающимся).

Для интенсификации учебного процесса используются современные образовательные технологии, такие как обучение в сотрудничестве, метод проектов, информационные технологии, здоровьесберегающие технологии.

Основной целью использования информационно-коммуникационных технологий на уроках английского языка является повышение эффективности всех составляющих образовательного процесса. У учащихся вызывает огромный интерес разнообразие видов деятельности, красочность, увлекательность компьютерных программ. Использование компьютерных программ позволяет расширить рамки школьных учебников, открывает новые возможности в изучении английского языка через включение учащихся в дидактические игры, создание презентаций. Применяются элементы компьютерного тестирования как средства улучшения системы контроля на уроке. Активно применяются компьютерная программа «Решу ВПР по английскому языку», «Решу ЕГЭ по английскому языку».

Использование компьютерных технологий позволяет:

• дифференцировать и индивидуализировать обучение;

• повысить мотивацию учащихся к изучению предмета;

• увеличить эмоциональную составляющую урока или мероприятия;

• сравнительно быстро проводить проверку качества знаний.

Проектная деятельность - одна из приоритетных в работе, так как позволяет сочетать индивидуальную работу с групповой и коллективной работой, стимулирует самостоятельный поиск учащимися нужной информации, требует развития творческой фантазии, чтобы в лучшем виде представить проект. Защита проектов проводится в форме конкурса рисунков, плакатов, презентаций; ролевой игры. Метод проектов формирует у школьников навыки самостоятельного ведения исследования, работы в команде единомышленников.

Применяются здоровьесберегающие технологии, путем создания эмоционально - комфортной обстановки обучения, разноуровневых тренировочных упражнений, тестов, развивающих игр. Учитывая физиологические и психологические особенности детей, проводятся виды работы, которые снимают напряжение и усталость: шутки-минутки для релаксации, физкультурные минутки, игры.

Обучение в сотрудничестве, индивидуальный подход, проектная деятельность в группе друзей, доброта и понимание способствуют достижению главной цели - созданию в учебном процессе для всех учащихся ситуации успеха и психологического комфорта.

Виды контроля.

Предварительный контроль проводится, чтобы установить исходный уровень владения языком и присущие учащимся индивидуально-психологические качества, которые способствуют успешности обучения (память, внимание, интересы, общее развитие, склонности). Такой контроль обеспечивает дифференцированный подход к обучению, позволяет наметить стратегии обучения языку и сформировать учебные группы с учетом подготовки учащихся.

Текущий контроль осуществляется в ходе изучения каждой темы, является регулярным и позволяет судить об успешности овладения учащимися определенной частью учебного материала.

Тематический контроль проводится по завершению темы и позволяет судить об эффективности овладения разделом программного материала. Данный контроль осуществляется с целью проверки усвоения основных языковых навыков: чтения, аудирования, письма, говорения, а также знания грамматики и лексики.

Итоговый контроль направлен на установление уровня владения языком, достигнутого в результате освоения значительного по объему материала, проводится в конце каждой четверти и учебного года. Особенность такого контроля заключается в его направленности на определение, прежде всего уровня коммуникативной компетенции. Для этого используются специальные тесты, позволяющие с достаточной степенью объективности оценить результаты обученности каждого учащегося.

Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, устный опрос, зачеты, проекты, презентации, диктанты. Ведущий вид контроля – тестирование. Цель – научить учащихся правильному и грамотному оформлению ответов по требованиям ОГЭ и ЕГЭ. Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. После изучения каждой темы проводятся контрольные работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен.

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ

В современной школе учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, что предопределяет цель обучения английскому языку в старшей школе как одному из языков международного общения.

В соответствии с Федеральным государственным стандартом основного общего образования изучение иностранного языка и в старшей школе направлено на дальнейшее формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоения языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений в совокупности её составляющих компетенций — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенции.

Речевая компетенция — готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме).

Языковая компетенция — готовность и способность обучающихся применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отработанными для старшей общеобразовательной

школы; владение новыми по сравнению с родным языком способом формулирования мысли на родном языке.

Социокультурная компетенция — готовность и способность обучающихся строить свое межкультурное общение на

основе знания культуры народа страны/стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения,

отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся старшей школы (10—11 классы); готовность и способность сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, объяснять эти различия представителям другой культуры, т. е. быть медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.

Компенсаторная компетенция — готовность и способность обучающихся выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.

Учебно-познавательная компетенция — готовность и способность обучающихся осуществлять автономное изучение

иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками, способами и

приемами самостоятельного овладения языком и культурной, в том числе с использованием информационных технологий.

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку в 10 и 11 классах реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития межкультурной коммуникативной компетенции в единстве её составляющих. Говоря об общеобразовательной цели обучения английскому языку, следует подчеркнуть три ее аспекта: общее, филологическое и социокультурное образование. Общее образование в рамках УМК для 10 и 11 классов нацелено на расширение общего кругозора обучающихся, знаний о мире во всем многообразии его проявлений в различных сферах жизни: политической, экономической, бытовой, этнической, мировоззренческой, художественной, культурной. Оно обеспечивается разнообразием фактологических знаний, получаемых с помощью разнообразия средств обучения, научных, научно популярных изданий, художественной и публицистической литературы, средств массовой информации, в том числе и Интернета. Филологическое образование нацелено на расширение и углубление знаний школьников о языке как средстве общения, его неразрывной связи и непрерывном взаимодействии с культурой, орудием и инструментом которой он является, о языковой системе, неопределенности и, вместе с тем, самодостаточности различных языков и культур. Филологическое образование обеспечивается:

а) сравнением родного и изучаемого языков, учетом и опорой на родной, русский язык;

б) сравнением языковых явлений внутри изучаемого языка;

в) сопоставлением явлений культуры контактируемых социумов;

г) овладение культурой межличностного общения, конвенциональными нормами вербального и невербального поведения в культуре страны/стран изучаемого языка.

Социокультурное образование нацелено на развитие мировосприятия школьников, национального самопознания; обучение этике дискуссионного общения и этике взаимодействия с людьми, придерживающимися различных взглядов и принадлежащих различным вероисповедованием. Социокультурное образование обеспечивается применением аутентичных текстов страноведческого характера, разнообразных учебных материалов по культуре стран изучаемого и родного языков, фотографий, карт и т.д. Наличие раздела Social English обеспечивает знакомство обучающихся с социально приемлемыми нормами общения с учётом важнейших компонентов коммуникативной ситуации. Развивающая цель обучения английскому языку состоит в развитии обучающихся как личностей и как членов общества.

Развитие школьника как личности предполагает:

• развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения);

• развитие умений самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;

• развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;

• развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций;

• развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;

• развитие потребности в дальнейшем самообразовании в английском языке.

Развитие старшеклассников как членов общества предполагает:

• развитие умений самореализации и социальной адаптации;

• развитие чувства достоинства и самоуважения;

• развитие национального самопознания.

Решение поставленных задач обеспечивается чтением и аудированием аутентичных текстов различных стилей (художественных, научно-популярных, публицистических), обсуждением поставленных в текстах проблем. Решением коммуникативных задач, предполагающих аргументацию суждений по широкому кругу вопросов изучаемой тематики.

Сопоставление явлений изучаемой и родной культуры во многом способствует формированию и развитию национального сознания, гордости и уважения к своему историческому наследию, более глубокому осмыслению роли России в современном мире, что, безусловно, оказывает большое влияние на формирование поликультурной личности школьников.

Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их воспитанию. Участвуя в диалоге культур, обучающиеся развивают свою способность к общению, пониманию важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями.

Овладение английским языком ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур и на этой основе к постижению культурных ценностей своего народа.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ

В соответствии с современными требованиями к обучению иностранному языку в школе настоящий курс нацелен на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов в их единстве.

Достижение личностных результатов оценивается на качественном уровне (без отметки). Сформированность метапредметных и предметных умений оценивается в баллах по результатам текущего, тематического и итогового контроля, а также по результатам выполнения практических работ.

Личностные результаты

К личностным результатам относится формирование у школьников готовности и желания самосовершенствоваться в изучении английского языка, а так же понимание того, какие возможности может дать им иностранный язык для общего развития, дальнейшего образования и овладения избранной профессией, для самореализации в целом.

Помимо этого, ко времени окончания школы изучение иностранного языка должно позитивно повлиять на общую и речевую культуру обучающихся, привить им целый ряд необходимых социальных навыков, связанных с вербальным

общением, что особенно важно для межкультурной коммуникации, присущей современному открытому миру.

Изучение иностранного языка в немалой степени способствует развитию целого ряда важных личностных качеств.

К ним можно отнести внимание, трудолюбие и дисциплинированность, так необходимые при изучении иностранного языка. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, способствуют формированию креативности, проявления инициативы и индивидуальности. Групповая работа, широко применяемая в старшей школе, помогает проявиться чувству ответственности перед другими членами коллектива, учит работать вместе, в одной команде.

Содержательная сторона предмета предполагает обсуждение со старшеклассниками самых разнообразных тем, во время которого школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях, обсуждают вопросы морали и нравственности, роли человека в социуме и т. п. Подобные обсуждения способствуют развитию у школьников лучших человеческих качеств — эмпатии, толерантности, готовности рассматривать то или иное явление с разных

точек зрения. С другой стороны, дискуссии вырабатывают способность отстаивать свою точку зрения и свою гражданскую позицию. В диалоге культур школьники учатся быть патриотами своей страны и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, идентифицировать себя как представителей своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.

Метапредметные результаты

Предмет «Иностранный язык» вносит немалый вклад в достижение требуемых метапредметных результатов. Среди них особенно важны умение планировать свое речевое поведение, умение взаимодействовать с окружающими, выполняя различные социальные роли, развитие исследовательских учебных действий, навыка работы с информацией. В очень большой степени изучение иностранного языка способствует развитию смыслового чтения, включающего способность прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль и главные положения, игнорировать детали, устанавливать логическую последовательность основных фактов. Кроме того, занятия по иностранному языку способствуют формированию проектных умений и осуществлению регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля и самооценки. Подводя итоги работы по каждому из разделов учебников для 10 и 11 классов, школьники учатся отвечать на такие важные вопросы как то, с какими трудностями они столкнулись и чем были вызваны эти трудности. А также, какие лексические и грамматические явления языка требуют дальнейшей отработки, что способствует успешному усвоению материала и успешному выполнению заданий в разных видах речевой деятельности, какого рода помощь при подготовке заданий оказали им родители, учитель или друзья, какие дополнительные источники информации они привлекли для выполнения своей работы и насколько удачным был выбор источников и, наконец, самое главное — насколько довольны они своими результатами и почему.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях. Ожидается, что 10-классники должны продемонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка

Речевая компетенция

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Аудирование

На старшем этапе обучения происходит дальнейшее развитие умения понимать тексты для аудирования с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального стиля текста, а также понимать содержание различных аутентичных аудио- и видеотекстов.

Обучающийся научится:

— понимать основное содержание аудио- и видеотекстов в рамках знакомой тематики в области личных интересов, в том числе связанной с будущей профессией;

— выборочно понимать значимую/интересующую информацию из аутентичных аудио- и видеоматериалов;

— относительно полно понимать речи носителей изучаемого языка в типичных ситуациях повседневного общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

— предвосхищать содержание аудиотекста по началу сообщения и выделять проблему, тему, основную мысль текста;

— выбирать главные факты, опускать второстепенные, вычленять аргументы в соответствии с поставленным вопросом/проблемой;

— обобщать содержащуюся в тексте информацию, выражать свое отношение к ней;

— выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях (объявления, прогноз погоды т. д.) с опорой на языковую догадку, контекст;

— игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Говорение

Диалогическая форма речи

Обучающийся научится:

- вести все виды диалогов и их комбинирование на основе расширенной тематики в различных ситуациях официального и неофициального общения, а также в ситуациях, связанных с выбором будущей профессии.

- участвовать в полилогах, в том числе в форме дискуссии, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

- участвовать в беседе, запрашивать информацию и обмениваться ею, высказывать и аргументировать свою точку зрения; - расспрашивать собеседника, уточняя интересующую информацию;

- брать на себя инициативу в разговоре, вносить пояснения и дополнения, выражать эмоции различного характера.

При участии в этих видах диалогов и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи для реализации информационной, регулятивной, эмоционально-оценочной и этикетной функций общения, совершенствуют культуру речи и ведения беседы в соответствии с нормами страны/стран изучаемого языка.

Монологическая форма речи

Обучающийся научится:

- подробно/кратко излагать прочитанное (прослушанное, увиденное);

- характеризовать литературных персонажей и исторических личностей;

- описывать событий, излагать факты;

- высказывать свою точку зрения и её аргументировать;

- формулировать выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- оценивать факты/события современной жизни;

- сопоставлять социокультурный портрет своей страны и стран изучаемого языка, комментировать сходства и различия; - подготавливать публичные выступления, такие, как сообщение, доклад, представление результатов проектно-исследовательской деятельности, ориентированной на будущую профессиональную деятельность.

Чтение

Обучающийся научится:

- читать и понимать (с различной степенью точности, глубины и полноты) аутентичные тексты различных функциональных стилей: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические, в том числе связанные с будущей профессиональной деятельностью, с использованием различных стратегий/видов чтения:

- выполнять ознакомительное чтение — с целью понимания основного содержания сообщений, обзоров, интервью, газетных статей, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы;

- выполнять изучающее чтение — с целью полного понимания информации прагматических текстов, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы;

- выполнять просмотровое/поисковое чтение — с целью извлечения необходимой/искомой информации из текста статьи или нескольких статей из газет, журналов, интернет-сайтов для дальнейшего использования в процессе общения или для подготовки доклада, сообщения, проектного задания.

Обучающийся получит возможность научиться:

— выделять необходимые факты/сведения, отделять основную информацию от второстепенной, определять временную

и причинно-следственную взаимосвязь событий, прогнозировать развитие/результат излагаемых фактов/событий, обобщать описываемые факты/явления, делать выводы;

— определять замысел автора, оценивать важность/новизну/достоверность информации, понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста;

— отбирать значимую информацию в тексте/ряде текстов из различных источников, в том числе электронных, для решения задач проектно-исследовательской деятельности, при подготовке доклада, сообщения.

Письменная речь

На третьем этапе происходит овладение новыми умениями письменной речи.

Обучающийся научится:

— писать личные и деловые письма;

— сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография/резюме, анкета, формуляр);

— писать вымышленные истории, сообщения, доклады;

— письменно оформлять результаты проектно-исследовательской работы.

Обучающийся продолжит совершенствование умений и получит возможность научиться:

— описывать события/факты/явления;

— сообщать/запрашивать информацию;

— выражать собственное мнение/суждение;

— кратко передавать содержание несложного текста;

— фиксировать необходимую информацию из прочитанного/прослушанного/увиденного;

— составлять тезисы, развернутый план выступления;

— обобщать информацию, полученную из разных источников, в том числе будущей профессиональной деятельности.

Перевод

Обучающийся научится:

- выполнять письменный перевод с английского языка на русский текстов различных стилей.

Языковая компетенция

Фонетическая сторона речи

Обучающийся научится:

- адекватному произношению звуков;

- по смыслу делить фразы на синтагмы;

- соблюдать ударения в словах и фразах.

Обучающийся получит возможность научиться:

- соблюдать правильную интонацию в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

Обучающийся научится:

1 - новым словообразовательным средствам:

• звукоподражанию (bark, howl, hiss, neigh, roar, quack);

• сокращению (doc, exam, prof, BBC, TV, BFF);

• переносу ударения (import — to import; export — to export; present — to present);

• словосложению по моделям:

Adjective+ Participle II (blue-eyed; old-fashioned), Noun+Participle II (hard-written, weather-beaten), Adverb+Participle II (well-paid; poorly-dressed),

Adjective+Participle I (easy-going; smart-looking), Noun+Participle I (progress-making; heart-breaking), Adverb+Participle I (well-meaning; fast-developing).

Обучающийся получит возможность научиться:

• деривации с помощью суффикса -ern (northern; western, etc.);

• словосложению с использованием количественных и порядковых числительных (five-year-old; twelve-inch; fifty-dollar;

twenty-minute; five-kilo; first-rate; third-floor; secondhand).

Обучающийся научится применять:

2. Фразовые глаголы: to beat down; to beat off; to beat out; to beat up; to sing in; to sign out; to sign off; to sign on;

to sign up; to cut down; to cut off; to cut out; to cut up; to set down; to set off/out; to set aside; to set about.

3. Синонимы: ill — sick; handsome — pretty — beautiful; trip —journey — travel —voyage; recently —lately.

Обучающийся научится:

4 – пользоваться сложными для употребления лексическими единицами:

• группой прилагательных, имеющих исключительно предикативное использование (alight; asleep; afire и др.) и устойчивые словосочетания с ними;

• прилагательными comfortable/convenient, глаголы attend/visit, существительные accident/indent, landscape/scenery/view, служебные слова as/like;

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать лексику в американском и британском вариантах английского языка:

• to be sick — испытывать тошноту (брит.)

• to be sick — болеть (амер.)

• применять политкорректные слова-заместители: an invalid — a person with disability; an old man/woman — a man/woman advanced in years; old people — senior citizens; pensioners — retired people; a Negro — an Afro-American; an Indian — a Native American; an actress — an actor; a fireman — a firefighter, etc.

Обучающийся научится:

5 – применять лексику, управляемую предлогами: to divide into some parts, at sb’s request, etc.,

Обучающийся получит возможность научиться:

применять словосочетания с предлогом at для обозначения различных видов магазинов: at the chemist’s; at the florist’s; at the butcher’s; at the baker’s;  at the greengrocer’s; at the grocer’s; at the stationer’s.

Обучающийся научится:

6 – применять речевые клише. Фразы, используемые в определенных ситуациях общения:

It’s not my cup of tea; I’m knackered; I’m up to my eyes; I’m a bit hard up; You bet! Touch wood; I’m full; I must be off; I don’t get it; I haven’t got the foggiest idea.

Обучающийся научится:

7 – применять английские идиомы:

- устойчивые словосочетания, с существительным world: to have the world at your feet; to see the world; to be worlds apart; to think that the world is your oyster; to do somebody a world of good; to mean the world to somebody; to set the world on fire;

- устойчивые словосочетания, содержащие прилагательное ill: ill news; ill fortune; ill luck; ill effects; ill feelings; ill results;

- устойчивые словосочетания, говорящие о финансовом состоянии человека: to be a multi-millionaire; to be a business tycoon; to be made of money; to be a very wealthy person; to be quite well-off to be comfortable well-off; to be a bit hard up; to be on the breadline; to be running into debt; to be up to one’s ears in debt;

Обучающийся получит возможность научиться применять:

- устойчивые словосочетания, построенные по модели as+Adj+as+Noun (as brave as a lion; as old as hills; as green as grass).

Обучающийся научится:

8 – применять в речи словосочетания с глаголами to do и to make:

• to do a city (a museum, a gallery); to do a flat (room); to do morning exercises, to do the cooking (shopping, cleaning, etc.);

to do one’s hair (teeth); to do homework/housework; to do a subject (maths, English), to do one’s best; to do well; to do a translation (project); to do sth good (harm, wrong);

• to make a mistake; to make dinner (tea, lunch); to make a decision; to make a noise; to make progress; to make a bed;

to make a fire; to make a choice; to make a fortune (money); to make an effort; to make friends (enemies); to make a law).

Грамматическая сторона речи

1. Имя существительное.

Обучающийся научится:

- распознавать и употреблять в речи неопределенный, определенный и нулевой артикли в сочетаниях с именами существительными, обозначающими:

• регионы, провинции (California, Siberia, но the Crimea, the Far East, the Caucasus, the Antarctic, the Lake District);

• полуострова (Florida, Cornwall, Kamchatka);

• отдельные горные вершины (Elbrus, Everest);

• отдельные острова (Ireland, Madagascar);

• университеты, колледжи (Oxford University, Moscow University, но the University of Oxford, the University of Moscow);

• дворцы (Westminster Palace, Winter Palace, Buckingham Palace);

• вокзалы, аэропорты (Waterloo Railway Station, Heathrow, Vnukovo Airport);

• журналы (Punch, Life, People’s Friend, Mizz, но the Spectator);

• гостиницы (the Ritz Hotel, the Central Hotel, но Victorial Hotel, Moscow Hotel);

• корабли, лайнеры (the Titanic, the Mayflower);

• газеты (the Times, the Un, the Observer);

• каналы (the English Channel, the Panama Canal);

• водопады (the Niagara Falls);

• пустыни (the Sahara, the Gobi);

• группы островов (the British Isles, the Philippines).

Обучающийся получит возможность научиться применять:

- неопределенный, определенный и нулевой артикли с именами существительными в различных функциях:

• имя существительное в функции предикатива (I am a pupil. They are pupils);

• имя существительное является частью словосочетания, обозначающего однократные действия (to have a swim, to have a look, to have a talk, to give a hint, to make a fuss);

• имя существительное — часть восклицательного предложения (What a surprise! What a shame! What an idea!);

• использование артиклей с именами существительными, обозначающими еду.

1. Наречие.

Обучающийся научится:

• употреблять в речи наречие very, узнает о невозможности его сочетания с прилагательными, обозначающими высокую степень качества;

• употреблять в речи наречия really, truly, absolutely в сочетаниях с прилагательными, обозначающими высокую степень качества: really, beautifully, truly perfect, absolutely terrific.

1. Глагол

Обучающийся научится:

• использовать глаголы в грамматических временах present perfect, past simple при наличии маркера recently;

• использовать словосочетания I’d rather do sth — you’d better do sth;

• использовать глаголы во времени present progressive для описания действия, происходящего не непосредственно в момент речи, но в период времени достаточно близкий к этому моменту: John, who is sitting at your table; is driving

a car;

• использовать глаголы во времени present progressive в эмоционально окрашенных предложениях при выражении негативной информации: you are always talking at my lessons;

• использовать глаголы to be, to hear, to see, to love во времени present progressive для характеристики необычного

действия или качества человека: He is usually quiet but today he is being very noisy;

• использовать глаголы to forget, to hear и конструкции to be told для выражения законченного действия: I forget

where she lives. We hear they are leaving tomorrow;

• использовать глаголы во времени past progressive для описания обстановки на фоне которой происходят события в рассказе или повествовании: The sun was shining. A soft breeze was blowing;

• использовать глаголы to see, to hear, to feel, to love, to be во времени past progressive для описания необычного,

неприсущего человеку поведения, действия в конкретный момент в прошлом: Roy was happy because his sister was

feeling much better. Joy was being so quiet at the party;

• использовать глаголы во времени past simple для описания довольно длительного действия в прошлом, которое

завершено к настоящему моменту, особенно с предлогами for и during: He sat on a bench for half an hour and then left.

Обучающийся получит возможность научиться применять:

• пассивные структуры с инфинитивом: She is considered to be…; he is believed to live…; they are said to grow…;

•  пассивные структуры с продолженным перфектным инфинитивом: he is said to have grown…; they are believed

to be travelling…;

• модальные глаголы для передачи степени уверенности, что предполагаемое действие произойдет (must — can — could — may — might);

• модальные глаголы must, should, need в отрицательной форме с учетом дифференциации: mustn’t, shouldn’t do, needn’t do.

Контроль и критерии оценки деятельности обучающихся

Контроль и оценка деятельности обучающихся осуществляется с помощью контрольных заданий (тестов) после каждого раздела учебника и контрольных работ по различным видам речевой деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, говорение). Характер тестов для проверки лексико‐грамматических навыков и речевых умений доступен для обучающихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать обучающимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

1. Критерии оценивания письменных работ.

За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ	Контрольные работы	Тестовые работы, словарные диктанты
Оценка «2»	49% и менее	59% и менее
Оценка «3»	От 50% до 69%	От 60% до 74%
Оценка «4»	От 70% до 90%	От 75% до 94%
Оценка «5»	От 91% до 100%	От 95% до 100%

Творческие письменные работы (письма, сочинения, эссе, проектные работы, вт.ч. в гр.) оцениваются по пяти критериям:

1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4.Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

2. Критерии оценки творческих письменных работ (письма, сочинения, эссе, проектные работы)

Баллы	Критерии оценки
	1.Содержание:	2.Организация работы	3. Лексика	4. Грамматика	5. Орфография и пунктуация
«5»	Коммуникативная задача решена полностью.	Высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.	Лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения.	Использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, граммати-ческие ошибки либо отсутс-твуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.	Орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предло-жения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
«4»	Коммуникативная задача решена полностью.	Высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.	Лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки.	Использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммун. задачи.	Незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
«3»	Коммуникативная задача решена.	Высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден.	Местами неадекватное употребление лексики.	Имеются грубые грамматические ошибки.	Незначительные орфографичес-кие ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.
«2»	Коммуникативная задача не решена.	Высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.	Большое количество лексических ошибок	Большое количество грамматических ошибок.	Значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложе-ния начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предло-жений стоит точка, вопроситель-ный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

3. Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)

Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание(соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить её в случае сбоя: переспрос, уточнение);

3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

Оценка	Содержание	Коммуникативное взаимодействие	Лексика	Грамматика	Произношение
«5»	Соблюден объем высказывания. Выска-зывание  соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.	Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения коммуникативных задач.	Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.	Использованы разные грамматические конструкции в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.	Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
«4»	Не полный объем высказывания. Высказы-вание  соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответству-ющем уровне, но нормы вежливости соблюдены.	Коммуникация немного затруднена.	Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи обучающегося.	Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.	Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.
«3»	Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере  соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не в полной мере  соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены.	Коммуникация существенно затруднена, обучающийся не проявляет речевой инициативы.	Обучающийся делает большое количество грубых лексических  ошибок.	Обучающийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.	Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетичес-ких ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.
«2»	Обучающийся не понимает понимает   задания. Аспекты указанные в задании не учтены.	Коммуникативная задача не решена.	Обучающийся не может построить высказывание.	Обучающийся не может грамм-ки верно построить высказывание.	Речь понять не возможно.

4. Критерии  оценки овладения чтением.

Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали   (изучающее  чтение)   и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.

5. Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка	Критерии	Скорость чтения
«5»	Понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить основные факты, догадаться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком.	Скорость чтения несколько замедлена по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.
«4»	Понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить отдельные факты. Недостаточно развита языковая догадка, затруднение  в понимании некоторых незнакомых слов.	Темп чтения более замедленен, чем на родном языке.
«3»	Не совсем понятно основное содержание прочитанного, может выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.	Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.
«2»	Текст не понятен  или содержание текста понято неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.	Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.

     

6. Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка	Критерии
«5»	Ученик полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта), использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
«4»	Полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
«3»	Понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
«2»	Текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

       7. Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка	Критерии
«5»	Ученик может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
«4»	При достаточно быстром просмотре текста, ученик находит только примерно 2/3 заданной информации.
«3»	Ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
«2»	Ученик практически не ориентируется в тексте.

Содержание учебного предмета «Английский язык» в 10 классе.

Предметное содержание речи.

10 класс (девятый год обучения)

Обучающимся предлагаются следующие учебные ситуации:

1. В гармонии с собой. (In Harmony with Yourself). Данные о себе. Качества характера человека. Внешность. Интересы и любимые занятия. Планы на будущее, амбиции и преференции. Забота о собственном физическом и душевном состоянии. Возможные проблемы, чувство дисгармонии. Понимание счастья. Стиль жизни. Здоровье в жизни человека. Слагаемые успеха гармонического развития личности.

2. В гармонии с другими. (In Harmony with Others.) Семья и родственники. Взаимопонимание в семье, взаимопонимание в обществе. Друзья в жизни подростка. Толерантность в дружбе. Качества, значимые для друга. Взаимопонимание детей и родителей, проблема «отцов и детей». Детство в жизни человека. Семейная атмосфера. Семейный бюджет. Домашние обязанности членов семьи. Семейные праздники. Наказания и поощрения. Значимость денег в жизни индивида. Британская королевская семья. Члены королевской семьи. Британские престолонаследники. Королева Великобритании как символ страны, её обязанности и интересы. Алмазный юбилей королевы Елизаветы II.

3. В гармонии с природой. (In Harmony with Nature.) Россия — страна природных чудес и бескрайних просторов. Красота родной земли. Разнообразие дикой природы. Окружающий человека животный и растительный мир. Взаимовлияние природы и человека. Жизнь в городе и за городом (плюсы и минусы). Проблемы загрязнения окружающей среды. Проблемы изменения климата на планете. Национальные парки и заповедники России. Природные контрасты нашей родины. Национальные парки США. Исчезающие виды животных и растений. Проблемы зоопарков. Национальные фонды Великобритании. Международная кооперация в вопросах улучшения среды обитания людей и животных. Осознание возможных экологических катастроф, пути их предотвращения, специальные природозащитные организации и движения.

4. В гармонии с миром. (In Harmony with the World.) Различные виды путешествий, их цели и причины. Путешествия по родной стране и за рубежом. Осмотр достопримечательностей. Чувство тоски по дому во время путешествий. Путешествие по железной дороге. Виды поездов. Покупка билетов. Путешествие по воздуху. Аэропорты, их секции и залы. Таможенный досмотр, оформление багажа. Путешествия по воде и машиной. Хитроу — центральный аэропорт Великобритании. Заказ номера в гостинице, типы гостиниц, различные типы номеров. Поведение в незнакомом городе. Покупки в магазинах. Различные виды магазинов. Марко Поло — великий путешественник. Путешествия — способ познания мира, получения информации об иных культурах, источник толерантности к различиям друг друга.

Формы организации учебной деятельности

Формы организации учебной деятельности определяются видами учебной работы, спецификой учебной группы, изучаемым материалом, учебными целями. Возможны следующие организационные формы обучения:

 Классно-урочная. (изучение нового, практикум, контроль, дополнительная работа, уроки-зачеты)

В данном случае используются все типы объектов, межпредметные связи; при выполнении проектных заданий поиск информации осуществляется обучающимися под руководством учителя.

 Индивидуальная и индивидуализированная.

Такие формы обучения позволяют регулировать темп продвижения в обучении каждого школьника в соответствии

с его способностями. При работе в компьютерном классе по заранее подобранным информационным, практическим

и контрольным заданиям формируются индивидуальные задания для обучающихся.

Групповая работа.

Предварительно учитель формирует блоки или общий блок объектов, после демонстрации которого происходит обсуждение в группах общей проблемы, либо мини-задач, которые являются составной частью общей учебной задачи.

 Внеклассная работа. Самостоятельная работа обучающихся по изучению нового материала, отработке учебных навыков и навыков практического применения приобретенных знаний; выполнение индивидуальных заданий творческого характера.

ПРОЕКТНЫЕ ЗАДАНИЯ

Особое место в старших классах отводится проектной деятельности, которая может приобрести наиболее интересные формы и дать лучший результат именно на завершающем этапе школьного обучения. УМК для 10 класса серии “Rainbow English” предлагает четыре проектных задания. При выполнении проектов обучающиеся широко пользуются знаниями, умениями и навыками, полученными не только на уроках английского языка, но и во время изучения других школьных предметов: истории, литературы, точных наук, географии, биологии, информатики и др. При выполнении проектных заданий в 10 классе школьники должны продемонстрировать свое умение работать самостоятельно, а также в составе команды, находить, регистрировать и организовывать нужную информацию, отделять главное от второстепенного, логично излагать приготовленный заранее материал. Кроме того, готовя презентацию, обучающиеся должны сделать ее доступной для своих одноклассников, красочной и интересной. Все презентации связаны с тематикой разделов двух учебников. В десятом классе школьникам для выполнения проектных заданий предлагаются темы, заявленные в заглавиях четырех разделов учебника: In Harmony with Myself; In Harmony with Others; In Harmony with Nature; In Harmony with the World.

В каждом случае проектные задания сопровождаются рекомендациями по поводу того, на каких именно аспектах изучаемых тем обучающиеся могли бы остановиться, чтобы развить их в своих презентациях. Так, в теме “In Harmony with Nature” они могут выбирать между рассказом о дикой природе (в частности, о природе родного края или же каких-либо необычных животных и растениях), об уникальных заповедных местах, современных проблемах экологии и защите окружающей среды.

Учебно-тематический план. 10 класс (9 год обучения).

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов	Содержание
1.	В гармонии с самим собой	25 часов	Персональные данные. Стр-ра «уж лучше бы». Хобби и свободное время. Здоровый образ жизни. В дружбе с собою. Видо - временные формы повторение. Описание внешности. Образование сложных прилагательных. Аббревиатура и сокращение. Образование слов на основе звукоподражания. Фразовый глагол «beat». Идиоматические фразы.
2.	В гармонии с другими	22 часа	Дружба. Образование новых слов с помощью изменения места ударения. Описание друга – развитие речи. Наречия lately, recently. Наша семья и мы. Взаимоотношения между людьми. Необходимые качества хорошего ребёнка. Формы пассивного залога. Родственные отношения. Политически корректные слова. Домашние обязанности. Природные стихии. Наша среда обитания. Длительные времена в страдательном залога. Как просить прощение. Совершенные формы пассивного залога. Семейный бюджет. Королевская семья. Фразовый глагол «sign».
3.	В гармонии с природой	28 часов	Дикая природа. Жизнь в городе и селе. Пассивные структуры с инфинитивом. Употребление неопределённого и определённого артикля с именами существительными. Экологические проблемы. Загрязнение воды. Природные стихии. Наша среда обитания. Длительные времена в страдательном залога. Национальные фонды защиты природы в Британии. Образование имён прилагательных, обозначающих части света.
4.	В гармонии с миром	25 часов	Почему, как и где люди путешествуют. Заказ номера в гостинице, типы гостиниц, различные типы номеров. Путешествия по родной стране и за рубежом. Осмотр достопримечательностей. Покупки в магазинах. Различные виды магазинов Путешествия — способ познания мира, получения информации об иных культурах, источник толерантности к различиям друг друга. Повторение грамматических тем: причастие, модальные глаголы. Фразовый глагол «set». Идиоматические фразы.
	Итого:	100ч.

Календарно – тематическое планирование на 2021 - 2022 учебный год для 10 класса (учебных недель - 34).

№ п/п	№ урока	Наименование темы (Тема урока)		дата
				По плану	По факту	Дом. задание
1.	1	Персональные данные. Стр-ра «уж лучше бы» . Формальная и неформальная информация о человеке.		3.09	3.09
2	2	Хобби и свободное время - введение лексических единиц. Настоящее и настоящее длительное время –повтор.		6.09	6.09
3	3	Здоровый образ жизни. Практикум по аудированию		8.09	8.09
4	4	В дружбе с собою. Видо - временные формы – подготовка к тесту.		10.09	10.09
5	5	Диагностическая контрольная работа по материалу 9 класса		13.09	13.09
6	6	Прошедшее простое и прошедшее длительное время. Практикум написания письма – повтор.		15.09	15.09
7	7	Поисковое чтение – практикум. Новые факты употребления глаголов в прошедшем времени.		17.09	17.09
8	8	Введение новых ЛЕ по теме: «Описание внешности».		20.09	20.09
9	9	Новые факты о настоящем простом и настоящем длительном временах.		22.09	22.09
10	10	Фразы для описания человеческих эмоций. Развитие навыков говорения.		24.09	24.09
11	11	Повторение: прошедшее простое и прошедшее длительное время.		27.09	27.09
12	12	Работа с текстом в формате ЕГЭ: Олкотт «Четыре сестры» Введение новой лексики.		29.09	29.09
13	13	. Хобби и увлечения. Развитие навыков аудирования.		1.10	1.10
14	14	Новые факты о прошедшем простом и прошедшем продолженном временах.		4.10	4.10
15	15	Образование сложных прилагательных. Введение лексики		6.10	6.10
16	16	Образование слов на основе звукоподражания.		8.10	8.10
17	17	Образование и употребление времени будущее в прошедшем (future-in-the-past) Введение лексики.		11.10	11.10
18	18	Поисковое чтение - практикум. Фразовый глагол «beat»		13.10	13.10
19	19	Перфектные времена – грамматический практикум. Способы образования и основные случаи использования настоящего совершенного и настоящего совер-шенного продолженного времён.		15.10	15.10
20	20	Способы выражения сочувствия (диалогическая речь - медицинская помощь.)		18.10	18.10
21	21	Лексико-грамматический практикум – подготовка к тесту.		20.10	20.10
22	22	Контрольная работа по разделу №1 с лексико-грамматическим заданием.		22.10.	22.10.
23	23	Работа над ошибками. Тренировочные упр-я по грамматике. Развитие навыков чтения. Повторение пройденного по теме: «В гармонии с собой»		25.10	25.10
24	24	Развитие навыков говорения по теме: «В гармонии с собой» - проект, защита презентаций. Работа в группах.		27.10	27 и 29 Совм.
25	25	Итоговый урок. . Проект по теме: «В гармонии с собой» ( Учебник: с. 56)		29.10	27 и 29 Совм.
----	2чет
26	1		Друзья и их роль в нашей жизни – введение лексики..	8.11	12.11
27	2		Дружба. Образование новых слов с помощью изменения места ударения.	10.11	15.11
28	3		Описание друга – развитие речи. Наречия lately, recently	12.11	17.11	С.58, упр.4
29	4		Наша семья и мы – введение лексики.	15.11	19.11	С.60, упр.1 совм. уроков от15.11 и 17.11
30	5		Вопросо-ответная работа по тексту.	17.11	19 совм	С.64, упр.8, 9
31	6		Взаимоотношения между людьми. Грамм. Практикум.	19.11	22.11	С.68,упр.8, 9 совм уроков от 19 и 22.11
32	7		Необходимые качества хорошего ребёнка. Формы пассивного залога.	22.11	22 совм уроков от 19 и 22.11	С.67,упр.6;
33	8		Родственные отношения. Политически корректные слова.24	24.11	24.11	С.69, упр.2;
34	9		Родственные взаимоотношения. Повторение страдательного залога 26	26.11	26.11	с.73, упр.9
35	10		Домашние обязанности - введение лексики по теме.29	29.11	29.11	С. 76, упр.5
36	11		Домашние обязанности -аудир. Длительные времена в страдательном залога.1.12	1.12	1.12	С.77, упр.8,9
37	12		Поисковое чтение «Рождественские подарки». Повторение лексики по теме.	3.12	3	С.79, упр.5
38	13		Как просить прощение. Совершенные формы пассивного залога.	6.12	6	с.81, упр.8, 9
39	14		Семейный бюджет. Закрепление лексики по теме: «Посуда». Совершенные формы пассивного залога.	8.12	8	С.84,упр.5
40	15		Семейный бюджет. Выражения, говорящие о финансовом состоянии человека.	10.12	10	С.84 –фразы учить;
41	16		Королевская семья. Введение лексики по теме.	13.12	13.12	с.86, упр.9, 10
42	17		Королевская семья-информативное чтение. Фразовый глагол «sign».	15.12	15.12	С.88, упр.3;
43	18		Контрольная работа №2 по теме: «В гармонии с другими»	17.12	17.12	С.91, упр.9; выражения учить
44	19		Развитие навыков говорения. Викторианские времена в Британии. Анализ контрольных работ, работа над ошибками.	20.12	20.12	С.92, упр.3; с.93, упр.5
45	20		Закрепление пройденного материала по теме: «В гармонии с другими»	22.12	22.12	С.95 –учить фразы; упр.
46	21		Проект: «В гармонии с другими» - составление рассказа.	24.12	24.12	С. 100, упр.9,10
47	22		Проект: «В гармонии с другими» - защита презентаций. Итоговый урок.	27.12	27.12	С.103, упр.8,9
-----	---		3 четверть	--------	-----
48	1		Дикая природа. Введение лексики по теме. Пассивные структуры с инфинитивом.	10.01	10.01
49	2		Дикая природа. Употребление неопределённого и определённого артикля с именами существительными.	12.01	12.01	упр.5; с.111 -правило
50	3		Жизнь в городе и селе. Введение лексики. Работа над текстом: «За и против»	14.01	14.01	С.113, упр.8, 10; с.112-правило
51	4		Употребление неопределённого и определённого артикля.	17.01	17.01	С.114, упр.2; учить слова
52	5		Развитие диалогической речи «Возможное место для жизни».	19.01	19.01	С.117,упр.9; с.118. упр.10
53	6		Развитие навыков чтения «Дневники принцессы». Запомни слова, которые легко спутать! -таблица	21.01	21.01	С.122, упр.9
54	7		Экологические проблемы. Образование имён прилагательных, обозначающих части света.	24.01	24.01	С.122. упр.8, 10
55	8		Экология России. Определённый артикль и географические названия.	26.01	26.01	С.124-слова;
56	9		Защита животных - введение лексики по теме.	28.01	28.01	С.127, упр.8; с.126 -правило
57	10		Употребление определённого артикля с некоторыми именами собственными.	31.01	31.01	С.132, упр.9; слова учить
58	11		Загрязнение окружающей среды. Способы сравнения в английском языке.	2.02	2.02
59	12		Особенности использования неопределённого артикля с именами существительными.	4.02	4.02	С.131-правило; с.132, упр.10
60	13		Защита окружающей среды. Введение лексики по теме.	7.02	7.02	С.135, упр.9,10
61	14		Защита окружающей среды. Уточнение об употреблении определённого артикля.	9.02	9.02	С.135, упр.8; рассказ о редких жив.-х
62	15		Экологические проблемы. Фразовый глагол «cut»	11.02	11.02	С.141, упр.9; учить слова
63	16		Экологические проблемы. Употребление артикля с существительными, обозначающими трапезу.	14.02	14.02	С.143- фразы учить; с.145, упр.9
64	17		Развитие навыков диалогической речи. Редкие виды животных. Введение лексики по теме.	16.02	16.02	С.95 –учить фразы; упр.
65	18		Слова ободрения. Защита животных.	18.02	18.02	С.144-правило; с.145, упр.8
66	19		Природные стихии. Введение лексики по теме. Развитие навыков чтения.	21.02	21.02	С.147-слова учить; с.149, упр.8
67	20		Природные стихии. Развитие навыков говорения по теме.	25.02	25.02	С.150, упр.9,10
68	21		Наша среда обитания. Правила написания эссе.	28.02	28.02	С.153, упр.8, 9; учить слова С.154, упр.10
69	22		Проверка навыков чтения.	2.03.	2.03.	Эссе по теме
70	23		Закрепление пройденного материала по теме: «В гармонии с природой». Подготовка к контрольной работе.	4.03	4.03
71	24		Контрольная работа №3 по теме: «В гармонии с природой»	5.03 за 7.03	5.03 за 7.03	С.157, упр.6 –подготовить диалог
72	25		Анализ контрольных работ, работа над ошибками.	9.03	9.03
73 74	26 27		Проектная работа по теме: «В гармонии с природой».	11.03 14.03	11.03 14.03	Повторять лексику
75	28		Итоговый урок	16.03	16.03
---	---		4 четверть	-----	-----
76	1		Почему люди путешествуют. Книги о путешествиях.	28.03	28.03	С.167, упр.8
77	2		Почему люди путешествуют. Слова – синонимы: trip, journey, travel, voyage.	30.03	30.03	С.168, упр.9,10
78	3		Красивые места мира. Введение лексики. Слова – синонимы: ill, sick.	1.04	1.04	С.169- слова; с.171, упр.8
79	4		Выражение: «И я тоже». Закрепление пройденного материала по теме: «В гармонии с миром»	4.04	4.04	С.172, упр.9
80	5		Как люди путешествуют. Развитие навыков чтения. Текст «Безбилетник»	6.04	6.04	С.174, упр.4 – составить вопросы
81	6		Как люди путешествуют. Развитие навыков говорения.	8.04	8.04	с.174, упр.8, 9
82	7		Путешествие на поезде. Введение лексики.	11.04	11.04	С.180, упр.9,10
83	8		Особенности употребления некоторых имён прилагательных.			С.179 –
				13.04	13.04	учить фразы; с.179, упр.8
84	9		Путешествие на самолёте. Развитие навыков говорения по теме: «Путешествия»	15.04	15.04	С.184, упр.8,9
85	10		Модальные глаголы, особенности их употребления.	18.04	18.04	С.184, упр.10
86	11		Куда люди путешествуют и где останавливаются. Посещаем Британию.	20.04	20.04	С.188, упр.8
87	12		Куда люди путешествуют и где останавливаются. Особенности употребления модальных глаголов.	22.04	22.04	С.189, упр.10
88	13		Что люди делают во время путешествия. Особенности употребления модальных глаголов.	25.04	25.04	С.191, упр.7
89	14		Употребление модальных глаголов. Обобщение материала.	27.04	27.04	С.192, упр.9,10
90	15		Путешествия и покупки. Введение новой лексики.	29.04	29.04
91	16		Фразовый глагол «set». Использова-ние модальных глаголов для выраже-ния просьбы или предложения.	4.05	4.05	С.193 – слова учить
92	17		Развитие навыков чтения. Работа над текстом «Марко Поло – путешественник и исследователь»	6.05	6.05
93	18		Идиомы. Модальные глаголы.	11.05	11.05	С.194 –учить фразы; с.196, упр.9
94	19		Что нужно помнить во время путешествия.	13.05	13.05	С.199, упр.5
95	20		Использование модальных глаголов. Впечатления от путешествий. Развитие навыков чтения.	16.05	16.05	С.201, упр.8, 9
96	21		. Обобщение знаний по теме: «В гармонии с миром». Подготовка к контрольной работе.	18.05	18.05	С.204-учить фразы
97	22		Впечатления от путешествий. Контрольная работа №4 по теме: «В гармонии с миром»	20.05	20.05	С.205,
98	23		Анализ контрольной работы. Обобщение знаний по теме: «В гармонии с миром».	23.05	23.05	упр.9
99	24		Проектная работа по теме: «В гармонии с миром».	25.05	25.05	С.209, упр.8
100	25		Проектная работа по теме: «В гармонии с миром» - защита проектов. Итоговый урок.	27.05	27.05	С.209, упр.9

№ п/п

№ урока

Наименование темы (Тема урока)

Вводимые понятия

Тип и форма урока

Домашнее задание (предполаг.)

Дата по плану

Дата по факту

1.

1

Персональные данные. Стр-ра «уж лучше бы» Вводный урок. Как мы выглядим и чего мы хотим. Формальная и неформальная информация о человеке.

Formal information: full name, age, place of birth, permanent address, occupation, family.  Informal information: character, appearance, interests, likes and dislikes, plans. Стр-ра I׳ d rather; I׳d better

Урок «открытия» нового знания

3

2

Хобби и свободное время - введение лексических единиц. Настоящее и настоящее длительное время –повтор. Имена прилагательные для описания человека. Выражение «уж лучше бы»

Настоящее и настоящее длительное время –повтор.

Урок общемето-дологической направленности

3

Здоровый образ жизни. Практикум по аудированию Описание качеств личности. Введение новых лексических единиц.

Admit, appreciate, beat, familiar, female, male, precious, solve, out of blue, so far, to same extent/to a certain extent; have something in common

Урок «открытия» нового знания

4

В дружбе с собою. Видо - временные формы – подготовка к тесту. Сравнение настоящего простого и настоящего . длительного времён.

The Present Simple Tense; The Present Progressive Tense

Урок отработки умений и рефлексии

5

Диагностическая контрольная работа по материалу 9 класса

6

Прошедшее простом и прошедшее длительное время. Практикум написания письма – повтор. Развитие навыков говорения по теме. Как выразить своё мнение.

Informal information

Урок общемето-дологической направленности

7

Поисковое чтение – практикум. Новые факты употребления глаголов в прошедшем времени. Развитие навыков чтения. Отрывок из книги Мег Кабот «Дневники принцессы».

Informal information

Урок общемето-дологической направленности

8

Образование новых слов путём сокращения. Введение новых ЛЕ по теме: «Описание внешности».

Образование слов путём сокращения: BBC, TV, BFF, OK, PC, sum, … Beard, moustache, plait, whiskers, ponytail, fringe

Урок «открытия» нового знания

9

Новые факты о настоящем простом и настоящем длительном временах.

The Present Simple Tense; The Present Progressive Tense

Урок общемето-дологической направленности

10

Фразы для описания человеческих эмоций. Развитие навыков говорения.

To be over the moon, to be good – natured, to be/feel content, to be sociable to be/feel self – confident. To be/feel aggressive, to be/feel disappointed, to be/feel blue, … .

Урок общемето-дологической направленности

11

Повторение: прошедшее простое и прошедшее длительное время.

The Past Simple Tense; The Past Progressive Tense.

Урок общемето-дологической направленности

11

Чтение отрывка из романа Луизы Мэй Олкотт «Четыре сестры». Введение новой лексики.

Crackle, furniture, knit, mirror, pale, plump, sharp, shy, vain, at least, at twilight, be on someone׳s way, in the twilight, in vain

Урок общемето-дологической направленности

12

Новые факты о прошедшем простом и прошедшем продолженном временах.

The Past Simple Tense; The Past Progressive Tense.

Урок общемето-дологической направленности

13

Хобби и увлечения. Развитие навыков аудирования. Образование сложных прилагательных.

Образование сложных прилагательных: blue-eyed, hand-written, well-paid, easy-going, well-meaning, … .

Урок общемето-дологической направленности

14

Образование слов на основе звукоподражания. Повторение о простом будущем времени и основных случаях его употребления.

To bark, to howl, to hiss, to neigh, to roar, to quack, to croak, to buzz. The Future Simple  Tense

Урок общемето-дологической направленности

15

Образование сложных имён прилагательных. Введение новых ЛЕ.

Capable, income, key, level, raise, research, tend,  single, according to, bare necessities, neither…nor…, senior citizens

Урок общемето-дологической направленности

16

Образование и употребление времени future-in-the-past - введение

Future-in-the-past.

Урок общемето-дологической направленности

17

Поисковое чтение практикум. В здоровом теле – здоровый дух. Счастье. Фразовый глагол «beat»

Фразовый глагол «beat»: to beat down, to beat off, to beat out, to beat up, to beat oneself up

Урок общемето-дологической направленности

18

Перфектные времена – грамматический практикум. Способы образования и основные случаи использования настоящего совершенного и настоящего совер-шенного продолженного времён.

The Present Perfect Tense; The  Present Perfect Progressive Tense

Урок общемето-дологической направленности

19

Развитие навыков диалогической речи. Медицинская помощь. Способы выражения сочувствия (диалогическая речь)

Фразы рубрики «Social English»

Урок общемето-дологической направленности

20

Лексико-грамматический практикум – подготовка к тесту. Образование и случаи употребления прошедшего совершенного и прошедшего совершенного продолженного времён.

The Past Perfect Tense; The  Past Perfect Progressive Tense

Урок общемето-дологической направленности

21

Контрольная работа по разделу №1 с лексико-грамматическим заданием.

22

Работа над ошибками. Тренировочные упр-я по грамматике. Развитие навыков чтения. Повторение пройденного по теме: «В гармонии с собой»

Лексика и грамматика предыдущих уроков.

Урок отработки умений и рефлексии

22

Развитие навыков говорения по теме: «В гармонии с собой» - проект, защита презентаций. Работа в группах.

Урок общемето-дологической направленности

23

Повторение пройденного материала по теме: «В гармонии с собой». Подготовка к контрольной работе.

Урок отработки умений и рефлексии

24

Контрольная работа№1 по теме: «В гармонии с собой». (Администра-тивная контрольная работа)

Лексика и грамматика предыдущих уроков.

Урок развивающего контроля

25

Анализ контрольных работ, работа над ошибками. Проект по теме: «В гармонии с собой» ( Учебник: с. 56)

Урок отработки умений и рефлексии

8.11

1

Друзья и их роль в нашей жизни – введение лексики..

Affection, attitude, establish, experience, increase, peer, rejection, remain, be aware

Урок «открытия» нового знания

С.58, упр.4

10.11

2

Дружба. Образование новых слов с помощью изменения места ударения.

To increase – increase To export -  export To present – present To conflict – conflict To contrast - contrast To import - import

Урок общемето-дологической направленности

С.60, упр.1

12.11

3

Описание друга – развитие речи. Наречия lately, recently

Наречия lately (недавно), recently (недавно, на днях) Новые факты о the Past Simple and Present Perfect Tenses

Урок общемето-дологической направленности

С.64, упр.8, 9

15.11

4

Наша семья и мы –введение лексики. 19

Appeal, average, involve, independent, option, rely, relation, relationship, treat, treatment, be above (below) average

Урок «открытия» нового знания

С.68,упр.8, 9

17.11

5

Вопросо-ответная работа по тексту. 19

General Certificate of Secondary Education

Урок общемето-дологической направленности

С.67,упр.6; с.68,упр.10

19.11

6

Взаимоотношения между людьми. Грамм. Практикум. 22

Avoid, decent, deserve, patience, praise, promise, quarrel, severe.

Урок общемето-дологической направленности

С.69, упр.2; с.70, упр.3

22.11

7

Необходимые качества хорошего ребёнка. Формы пассивного залога. 22.11

Present Simple Passive, Past Simple Passive, Future Simple Passive

Урок общемето-дологической направленности

С. 72, упр.8, с.73, упр.9

24.11

8

Родственные отношения. Политически корректные слова.24

Формы политически корректных слов

Урок общемето-дологической направленности

С. 76, упр.5

26.11

9

Родственные взаимоотношения. Повторение страдательного залога 26

Present Simple Passive, Past Simple Passive, Future Simple Passive

Урок отработки умений и рефлексии

С.77, упр.8,9

29.11

10

Домашние обязанности - введение лексики по теме.29

Различие между глаго-лами to make и to do; House chores

Урок «открытия» нового знания

С.79, упр.5

1.12

11

Домашние обязанности -аудир. Длительные времена в страдательном залога.1.12

House chores; Present Progressive Passive; Past Progressive Passive

Урок общемето-дологической направленности

С.80 –правило; с.81, упр.8, 9

3.12

12

Чтение «Рождественские подарки». Повторение лексики по теме.

Knife, plate, tablespoon, wineglass, fish knife, folk, napkin/serviette, side plate, dessert folk

Урок отработки умений и рефлексии

С.84,упр.5

6.12

13

Как просить прощение. Совершенные формы пассивного залога.

Фразы рубрики «Social English» (c. 84)

Урок «открытия» нового знания

С.84 –фразы учить; с.86, упр.9, 10

8.12

14

Семейный бюджет. Закрепление лексики по теме: «Посуда». Совершенные формы пассивного залога.

Лексика по теме: «Посуда». To pay money to sb., to spend money on sth., to waste money on sth., to save money, to cost, pocket money, debt.

Урок общемето-дологической направленности

С.88, упр.3; с.89, упр.5

10.12

15

Семейный бюджет. Выражения, говорящие о финансовом состоянии человека. Совершенные формы пассивного залога- практикум

He is a multimillionaire. He is a business tycoon. He is made of money. He is quite well - off. He is a bit hard up. He is on the breadline. He is running into debt.

Урок «открытия» нового знания

С.91, упр.9; выражения учить

13.12

16

Королевская семья. Введение лексики по теме.

Accident, hardship, heir, inherit, inspire, reign, sign, suffer, unity

Урок общемето-дологической направленности

С.92, упр.3; с.93, упр.5

15.12 17.12

17 18

Королевская семья. Фразовый глагол «sign». Контрольная работа №2 по теме: «В гармонии с другими»

Фразовый глагол «sign»

Урок общемето-дологической направленности

С.95 –учить фразы; упр.7

20.12

19

Развитие навыков говорения. Викторианские времена в Британии.

Лексика и грамматика предыдущих уроков.

Урок общемето-дологической направленности

С. 100, упр.9,10

22.12

20

Закрепление пройденного материала по теме: «В гармонии с другими»

Урок отработки умений и рефлексии

С.103, упр.8,9

24.12

21

Проект: «В гармонии с другими».

Лексика и грамматика по теме.

Урок общемето-дологической направленности

Повтор. лексики и грамм.

27.12

22

Проект: «В гармонии с другими»-презентации. Итоговый урок

Лексика и грамматика по теме

1

Дикая природа. Введение лексики по теме. Пассивные структуры с инфинитивом.

Striking, vast, huge, awesome, breathtaking, remarkable, superb, picturesque, terrific Пассивные структуры с инфинитивом.

Урок «открытия» нового знания

упр.5; с.111 -правило

2

Дикая природа. Употребление неопределённого и определённого артикля с именами существительными.

Наречие «very»; употребление неопределённого и определённого артикля.

Урок общемето-дологической направленности

С.113, упр.8, 10; с.112-правило

3

Жизнь в городе и селе. Введение лексики. Работа над текстом: «За и против»

Attend, crowd, thus, convenient, feature, scream, suburb, swear, rush hour, traffic jam

Урок «открытия» нового знания

С.114, упр.2; учить слова

4

Употребление неопределённого и определённого артикля. Пассивные структуры типа: James is said… The delegation is reported… They are known…

Нулевой артикль. Пассивные структуры типа: James is said… The delegation is reported… They are known…

Урок общемето-дологической направленности

С.117,упр.9; с.118. упр.10

5

Развитие диалогической речи «Возможное место для жизни».

Лексика и грамматика предыдущих уроков.

Урок общемето-дологической направленности

С.122, упр.9

6

Развитие навыков чтения «Дневники принцессы». Запомни слова, которые легко спутать! -таблица

Comfortable -  convenient To visit – to attend

Урок общемето-дологической направленности

С.122. упр.8, 10

7

Экологические проблемы. Загрязнение воды. Образование имён прилагательных, обозначающих части света.

South –southern North – northern East – eastern West - western

Урок общемето-дологической направленности

С.124-слова; с.127, упр.9

8

Экология России. Определённый артикль и географические названия.

Артикли с географическими названиями.

Урок общемето-дологической направленности

С.127, упр.8; с.126 -правило

9

Защита животных. Введение лексики по теме.

Acquire, benefit, coast, encourage, heritage, value, landscape, property, free of change

Урок общемето-дологической направленности

С.132, упр.9; слова учить

10

Национальные фонды защиты природы в Британии. Употребление определённого артикля с некоторыми именами собственными.

Употребление определённого артикля с некоторыми именами собственными.

Урок общемето-дологической направленности

С.131-правило; с.132, упр.10

11

Загрязнение окружающей среды. Способы сравнения в английском языке.

Формула сравнения:  as + Adj + as + N

Урок общемето-дологической направленности

С.135, упр.9,10

12

Особенности использования неопределённого артикля с именами существительными.

Неопределённый артикль с именами существительными.

Урок общемето-дологической направленности

С.135, упр.8; рассказ о редких жив.-х

13

Защита окружающей среды. Введение лексики по теме.

Condition, evident, save, nuclear, poison, spill, recycle, acid rain, lack of something, oil spill, shortage of food/water.

Урок общемето-дологической направленности

С.141, упр.9; учить слова

14

Защита окружающей среды. Уточнение об употреблении определённого артикля.

Определённый артикль, особенности употребления.

Урок общемето-дологической направленности

С.140, упр.8; с.141, упр.10

15

Экологические проблемы. Фразовый глагол «cut»

Фразовый глагол «cut»: cut down, cut off, cut up, cut out

Урок «открытия» нового знания

С.143- фразы учить; с.145, упр.9

16

Экологические проблемы. Употребление артикля с существительными, обозначающими трапезу.

Артикль с существительными, обозначающими трапезу.

Урок общемето-дологической направленности

С.144-правило; с.145, упр.8

17

Развитие навыков диалогической речи. Редкие виды животных. Введение лексики по теме.

Conquer, disaster, predict, rescue, revenge, surface, wave, witness, get rid of something, volcano eruption

Урок общемето-дологической направленности

С.147-слова учить; с.149, упр.8

18

Слова ободрения. Защита животных.

Фразы рубрики «Social English» (c. 148)

Урок общемето-дологической направленности

С.150, упр.9,10

19

Природные стихии. Введение лексики по теме. Развитие навыков чтения.

Drought, earthquake, flood, hurricane, rainfall, tornado, tsunami, volcano, heavy shower

Урок «открытия» нового знания

С.153, упр.8, 9; учить слова

20

Природные стихии. Развитие навыков говорения по теме.

Landscape – Scenery – View; to split

Урок общемето-дологической направленности

С.154, упр.10

21

Наша среда обитания. Правила написания эссе.

Лексика и грамматика, изученные ранее.

Урок отработки умений и рефлексии

Эссе по теме

22

Проверка навыков чтения.

Урок развивающего контроля

С.157, упр.6 –подготовить диалог

23

Закрепление пройденного материала по теме: «В гармонии с природой». Подготовка к контрольной работе.

Урок отработки умений и рефлексии

24

Контрольная работа №3 по теме: «В гармонии с природой»

Урок развивающего контроля

Подготовиться к контр. р.

25

Анализ контрольных работ, работа над ошибками.

Урок общеметодоло-гической направленности

Повторять лексику

26 27

Проектная работа по теме: «В гармонии с природой».

Урок развивающего контроля

Повторять лексику

1

Почему люди путешествуют. Книги о путешествиях.

A vehicle

Урок  общемето-дологической направленности

С.167, упр.8

2

Почему люди путешествуют. Слова – синонимы: trip, journey, travel, voyage.

Trip – Journey – Travel – Voyage Participle I и Participle II

Урок «открытия» нового знания

С.168, упр.9,10

3

Красивые места мира. Введение лексики. Слова – синонимы: ill, sick.

Amazing, awake, divide, pour, sick, ill, slip, tie, trouble, on board, set out

Урок общемето-дологической направленности

С.169- слова; с.171, упр.8

4

Выражение: «И я тоже». Закрепление пройденного материала по теме: «В гармонии с миром»

Выражение: «И я тоже» в разных временах.

Урок общемето-дологической направленности

С.172, упр.9

5

Как люди путешествуют. Развитие навыков чтения. Текст «Безбилетник»

Handful, pier, lifeboat, desk, whale, stowaway

Урок общемето-дологической направленности

С.174, упр.4 – составить вопросы

6

Как люди путешествуют. Развитие навыков говорения.

Лексика предыдущих уроков.

Урок общемето-дологической направленности

с.174, упр.8, 9

7

Путешествие на поезде. Введение лексики.

A through train, a fast train, a local train, a long – distance train, a sleeping car, a smoker, a buffet, a non-smoker

Урок общемето-дологической направленности

С.180, упр.9,10

8

Особенности употребления некоторых имён прилагательных.

Особенности употреб-ления прилагательных: afraid, awake, alike, alone, ashamed, asleep.

Урок общемето-дологической направленности

С.179 –

учить фразы; с.179, упр.8

9

Путешествие на самолёте. Развитие навыков говорения по теме: «Путешествия»

A direct flit, a gate, a boarding pass, a delayed flight, a duty – free shop, the customs, to book a flight

Урок общемето-дологической направленности

С.184, упр.8,9

10

Модальные глаголы, особенности их употребления.

Модальные глаголы can, must, may, should и особенности их употребления.

Урок отработки умений и рефлексии

С.184, упр.10

11

Куда люди путешествуют и где останавливаются. Посещаем Британию.

Single room, double room, twin room

Урок общеметодоло-гической направленности

С.188, упр.8

12

Куда люди путешествуют и где останавливаются. Особенности употребления модальных глаголов.

Модальные глаголы can, must, may, could, might и особенности их употребления.

Урок общемето-дологической направленности

С.189, упр.10

13

Что люди делают во время путешествия. Особенности употребления модальных глаголов.

Лексика по теме: «Покупки»

Урок общемето-дологической направленности

С.191, упр.7

14

Употребление модальных глаголов. Обобщение материала.

Модальные глаголы can, must, may, could, might и особенности их употребления.

Урок отработки умений и рефлексии

С.192, упр.9,10

15

Путешествия и покупки. Введение новой лексики.

Defeat, fear, gather, handsome, recall, request, settle, skill, skilled

Урок общемето-дологической направленности

С.193 – слова учить

16

Фразовый глагол «set». Использова-ние модальных глаголов для выраже-ния просьбы или предложения.

Фразовый глагол «set»: set down, set aside, set off/out, set about

Урок общемето-дологической направленности

С.194 –учить фразы; с.196, упр.9

17

Развитие навыков чтения. Работа над текстом «Марко Поло – путешественник и исследователь»

Beautiful- Handsome - Pretty

Урок общемето-дологической направленности

С.199, упр.5

18

Идиомы. Модальные глаголы.

Идиомы, содержащие слово world Модальные глаголы: ought (to), be (to), needn׳t

Урок общемето-дологической направленности

С.201, упр.8, 9

19

Что нужно помнить во время путешествия.

Фразы рубрики «Social English» (с. 204)

Урок общемето-дологической направленности

С.204-учить фразы

20

Использование модальных глаголов.

Модальные глаголы: musn׳t, shouldn׳t, needn׳t

Урок отработки умений и рефлексии

С.205,

упр.9

21

Впечатления от путешествий. Развитие навыков чтения.

Лексика и грамматика, изученные в течение года. Фразы рубрики «Social English» Фразы рубрики «Social English» Идиомы, содержащие слово world Модальные глаголы: ought (to), be (to), needn׳t Идиомы, содержащие слово world Модальные глаголы: ought (to), be (to), needn׳t

Урок общемето-дологической направленности

С.209, упр.8

22

Впечатления от путешествий. Повторение материала по теме.

Урок общемето-дологической направленности

С.209, упр.9

23

Обобщение знаний по теме: «В гармонии с миром». Подготовка к контрольной работе.

Урок отработки умений и рефлексии

Подготовиться к контр. р.

24

Контрольная работа №4 по теме: «В гармонии с миром»

Урок развивающего контроля

Повторять лексику

25

Анализ контрольной работы.

Урок общемето-дологической направленности

Повторять лексику

26

Проектная работа по теме: «В гармонии с миром». Итоговый урок.

Урок развива-ющего контроля

Повторять

лексику

Резервные уроки. Написание сочинения по теме: «Моё лучшее путешествие»

Урок отработки умений

Повторять лексику

Повторение основных вопросов грамматики. Времена глагола.

Лексика и грамматика, изученные в течение года.

Уроки отработки умений и рефлексии

Повторять лексику и грамматику

Особенности написания эссе. Повторение.

Играем на уроках английского языка.

Выполнение заданий  формате ЕГЭ

Лексика и грамматика, изученные в течение года.

Уроки отработки умений и рефлексии

Повторять лексику и грамматику

Выполнение заданий  формате ЕГЭ

Выполнение заданий  формате ЕГЭ

Выполнение заданий  формате ЕГЭ

Лексика и грамматика, изученные в течение года.

Уроки отработки умений и рефлексии

Повторять лексику и грамматику

Выполнение заданий  формате ЕГЭ

Выполнение заданий  формате ЕГЭ

По программе 102 часа, фактически запланировано 100 часов, т.к. 3 урока приходятся на праздничные дни: 23.02, 2.09, 9.09, а 1 час добавился за счет неполной недель. Программа рассчитана на 5 лет.

«Рассмотрено» Руководитель МО _____________ /Берёзкина О.И./ Протокол МО № 1 от «30» августа 2021г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР ____________/ Скокова Т.М./ «30» августа 2021г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Маргаритовская средняя общеобразовательная школа Азовского района

«Утверждаю» Директор МБОУ Маргаритовская СОШ С.В. Красников Приказ № 91 от «30» августа 2021 г.

Приложение №1 к рабочей программе

по английскому языку

Поурочное календарно – тематическое планирование для 10 класса

на 2021 -2022 учебный год

Составитель: Попова Елена Николаевна,

учитель английского языка

высшей квалификационной категории

с. Маргаритово - 2021 год

Приложение 2.

Учебно-методическое обеспечение рабочей программы

Основная литература для учителя:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

2. Примерная программа основного общего образования.

3. Рабочая (авторская) программа к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (10,11 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова

4. 1.  Английский язык. 10 кл.. : Учебник / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М. : Дрофа, 2020. Rainbow English.          

5.  2. Рабочая тетрадь ( Workbook) для 10 кл. / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М. : Дрофа, Rainbow English.

6.  3. Книга для учителя (Teacher’s Book) к учебнику для 10 кл. / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М. : Дрофа, Rainbow English

7.  4. Аудиоприложение к учебнику для 10 кл. / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М. : Дрофа, Rainbow English

8. Английский язык. Диагностика результатов образования. 10 кл.: учебно-методическое пособие к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2020. – (Rainbow English).

9. Голицынский Ю. Б. Грамматика: Сборник упражнений.  – СПб.: КАРО, 2008.

10. Настольная книга учителя иностранного языка: Справ.- метод. пособие / Сост. В.В. Копылова.-ООО «Издательство Астрель».

Литература для учащихся

• Английский язык. 10 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2020. - (Rainbow English).

Английский язык. 10 класс: рабочая тетрадь / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2020. - (Rainbow English).

• Английский язык. 10 класс. Лексико-грамматический практикум к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2020. - (Rainbow English).

• Аудиоприложение к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой Английский язык: «Rainbow English». Учебник английского языка для 10 класса.

• Электронные образовательные ресурсы

Для учителя	Для учащихся
http://www.englishteachers.ru/ учителям англ.яз.	flashdozor.ru - Игры, обучающие английскому языку
http://www. 1september.ru Сайт газеты "Первое сентября /методические материалы/	http://eknigi.org/ Тренажер по английскому языку. Чтение
http://www.openclass.ru/ - Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества	TutorOnline.ru Репетиторы по английскому языку онлайн
http://it-n.ru  – Сеть творческих учителей	http://anglyaz.ru/ Программа –тренажёр
«Решу ВПР по английскому языку». Тесты  http://www.native-english.ru/exercises Английский язык – все для изучения: http://www.laem.ru/ Изучение английского языка: http://abc-english-grammar.com/	«Решу ВПР по английскому языку».  «Решу ЕГЭ по английскому языку».  Тесты по английскому языку: http://www.native-english.ru/exercises Изучение английского языка: http://abc-english-grammar.com/
www.teachingchannel.org , http://multiurok.ru http://kopilkaurokov www.englishteachers.ru http://www.study.ru/index.html	www.yahoo.com., www.ask.com, www.wikipedia.ru www.onestopenglish.com

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения

2.   Карты на иностранном языке

3. Физическая карта Великобритании

4. Набор  фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка

5. Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка

6. Видеофильмы, соответствующие тематике.

7. Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам

8. Компьютерные словари

9. Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам)

10. Мультимедийный компьютер

11. Аудио-центр (аудиомагнитофон)

Информационно-коммуникационные средства

• Мультимедийные приложения к УМК.

Технические средства обучения.

• Ноутбук (школьный). Мультимедийный проектор. Звуковые колонки.

• Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов, картинок

• Стенд для размещения творческих работ обучающихся.

• Приложение 3

Контрольно-измерительные материалы

В 10 классе:

диагностическая контрольная работа -1;

по окончании каждого раздела – рубежная контрольная работа – 4;

по окончании учебного года – итоговая контрольная работа – 1. (образец КИМ прилагается)

^{Итоговая работа по английскому языку для 10 класса}

1.Reading.

You are going to read Jane’s story. For questions 1 -7, choose the correct answer A, B, C or D. 

 

During the baking hot months of the summer holidays my mother and I used to escape to one of the scattered lakes north of Prince Albert. In its magic surroundings we used to spend the long summer days in the open air, swimming and canoeing or just lying dreaming in the sun. In the evening the lake was always a bright, luminous grey after the unbelievable sunset colours had faded.

The last summer before we returned to England was particularly enchanted. For one thing, I was in love for the first time. No one will ever convince me that one cannot be in love at fifteen. I loved then as never since, with all my heart and without doubts or reservations or pretence.

My boyfriend Don worked in Saskatoon, but the lake was ''his place'' – the strange and beautiful wilderness drew him with an obsessive urgency, so I suspected it was not to see me that he got on his motor-cycle as many Fridays as he possibly could, and drove three hundred-odd miles along the pitted prairie roads to spend the weekends at our place.

Sometimes he couldn't come, and the joy would go out of everything until Monday, when I could start looking forward to Friday again. He could never let us know in advance, as we were too far from civilization to have a phone or even a telegraph service. Three hundred miles in those conditions is quite a journey. Besides, Don was hard up, and sometimes worked overtime at weekends.

One Friday night a storm broke out. I lay in bed and listened to the thunder and the rain beating on the roof. Once I got up and stood looking out over the treetops, shivering. I tried not to expect Don that night hoping he would have enough sense to wait until the storm ended. Yet in my frightened thoughts I couldn't help imagining Don fighting the storm. His motorbike, which had always looked to me so heavy and solid, seemed in my thoughts frail enough to be blown onto its side by the first gust that struck it. I thought of Don pinned under it,  his face pressed into the mud.

I crawled back into bed, trying to close my throat against the tears. But when my mother, prompted by the deep sympathy and understanding between us, came in to me, she kissed my cheek and found it wet.

"Don't get upset, Jane,'' she said softly. ''He may still come.''

When she had tucked me in and gone, I lay thinking about Don, about the danger of the roads. You couldn't ride or walk along them safely after heavy rain; your feet would slip from under you. The roads in Northern Canada are not like the friendly well-populated English ones, where there are always farmhouses within walking distance and cars driving along them day and night.

It was hours later, that I suddenly realized the sound of the roaring engine was real. The storm was dying.

 

1. Every summer Jane used to spend

A.  in the camp B.   by the sea side C.   near the lake D.  in the village

 

2. The last summer was particularly fascinating for Jane because she

A.  spent it in the magic surroundings. B.   had a lot of fun in the open air.

C.   enjoyed unbelievable sunsets by the lake. D.  fell in love for the first time.

 

 

3. Jane believes that love at fifteen is

A.  a sincere deep  feeling. B.   associated with doubts. C.   full of reservations. D.  connected with pretence.

 

4. Don travelled three hundred-odd miles  every weekend because he was

A. desperate to see the author before she left. B. fond of riding his motorcycle.

C. attracted by the beauty of the lake. D. fond of spending weekends with his friends.

 

5. Sometimes Don didn't come to see Jane and her mother on Friday because he

A. thought they were too far from civilization. B. had given up hope of seeing the author.

C. worked to make some extra money. D. hated travelling in exhausting conditions.

 

6. Mother came into Jane's room during the storm because she

A. felt Jane was afraid of the thunder. B. felt Jane was worried about Don.

C. heard Jane walking in the room. D. heard Jane crying in her bed.

 

7. According to the author the roads in Northern Canada were

A.  slippery. B.   muddy. C.   lonely. D.  busy.

2.Grammer.

A. 1.I will never forget… dinner you gave in my honour, dear.

a) the, b) a, c) an, d) — .

2.He had an accident yesterday and was taken to ... hospital.

a) the, b) — , c) a, d) an.

3. Sometimes they invite us to … breakfast.

a) a, b) — , c) an, d) the.

4. My dream is to visit... Sahara.

a) the, b) а, с) — , d) an.

5.Do you know ... man that lives next door?

a) — , b) a, c) an, d) the.

6.He spent his childhood in ... Scotland.

a) a, b) an, c) the, d) —

7.He is ... man who robbed the bank.

a) — , b) a, c) an, d) the.

8.... hour has 60 minutes.

a) – , b) a, c) an, d) the.

9.… Volga is longer ... Thames.

a) a, b) ---, c) an, d) the

10.This is a picture of... town where I was born.

a)— , b) a, c) an, d) the.

11.I read the story from ... beginning to ... end.

a) —, b) a, c) an, d) the.

12. ...Petrovs have moved into a new flat.

a) – , b)a, c) an, d) the.

13.School year begins on ... 1st of September.

a) — , b) a, c) an, d) the.

14.He is very honest, he never tells ... lie.

a)— , b) a, c) an, d) the.

15.What... awful weather we're having today.

a)— , b) a, c) an, d) the.

B. Choose the right variant to complete the sentences.

1.I... glasses since I was a child,

a) wear, b) wore, c) am wearing, d) have been wearing.

2. When the phone rang, I... dinner.

a) cook, b) was cooking, c) had been cooking, d) have been cooking.

3. He usually had dinner at 4 p.m., ... ?

a) had he, b) hadn't he, c) did he, d) didn't he.

4. He works ... and makes good progress.

a) hard, b) hardly, c) good, d) badly.

5. He reminds me ... someone I knew in the army.

a) of, b) to, c) from, d) about.

6. Mary is here. Where are ... ?

a) other, b) others, c) the others, d) another.

7. What ... bad weather we are having today!

a) the, b) a, c) an, d) — .

8. Did you read ... English books at school?

a) some, b) many, c) much, d) none.

9. I want to know what ...,

a) are you doing, b) were you doing, c) will you do, d) you are doing.                         

10. I've made ... mistakes now than I made last time.

a) few, b) a few, c) fewer, d) less.

11. Can ... of you help me?

a) some, b) any, c) somebody, d) anybody.

12. This translation is twice as ....

a) easy, b) easier, c) the easiest, d) much easier.

13. We ... two compositions this month.

a) write, b) wrote, c) were writing, d) have written.

14. I had a feeling that somebody ... there before.

a) is, b) was, c) has been, d) had been.

15. She won't see him ... he phones her.

a) except, b) after, c) unless, d) because.

16.... only one theatre and two cinemas in this city ten years ago.

a) there is, b) there was, c) there are, d) there were.

17. My watch....

a) stops, b) has stopped, c) have stopped, d) stop.

18. Do you know when he ... ?

a) comes, b) will come, c) shall come, d) come.

19. I don't have any pets. Neither ....

a) she does, b) does she, c) is she, d) does she have.

20. His parents didn't let him ... TV late.

a) to watch, b) watch, c) watching, d) watched.

3.Socio-cultural competence

1. What's the name of the most famous clock in Britain?

a) Big Albert, b) Big Stephen, c) Big Wren, d) Big Ben.

2Where is Glasgow situated?

a) in Scotland, b) in Wales, c) in England, d) in Northern Ireland.

 

3. What's the name of the London underground?

a) Metro, b) Tube, c) Subway, d) Underground,

4.Who is the head of the state in Britain?

a) Mayor,b) Prime Minister, c) Queen, d) Speaker.

5. What is Humpty Dumpty?

a) a toy, b) an egg, c) an animal, d) a bird.

6. Where is the official residence of the Queen?

a) Chatham House, b) Regent Palace, c) Westminster Palace, d) Buckingham Palace.

7. What is the emblem of Scotland?

a) Rose, b) Daffodil, c) Thistle, d) Shamrock.

       8. What's the name of the Queen's eldest son?

 a) Charles, b) Philip, c) Andrew, d) Edward

9. What monument is there in the centre of Trafalgar Square?

a) Cromwell's statue, b) Nelson's Column, c) Queen's statue, d) Edward Elgar's statue.

10. For Christmas dinner the English usually have ....

a) chicken, b) roast beef, c) fish, d) turkey.

11.The US consists of... states.

a) 38, b) 49, c) 50, d) 51.

12.Who was the first president of the United States?

a) Ronald Reagan,b) George Washington,c) Abraham Lincoln

13. What is the main figure in the national emblem of the USA?

a)the Lion,b) the Eagle ,c)the Mickey Mouse

14. When did Columbus discover America?

a) 1506, b)1647, c)1492

15. What is the largest city in America?

a ) Los Angeles, b) New York, c ) Washington D.C.

Пояснительная записка к итоговой контрольной работе

по английскому языку за 10 класс.

 

 

Контрольная работа состоит из трех разделов:

1. Чтение - проверяется понимание основного содержание прочитанного текста. После прочтения текста учащиеся должны закончить предложения по содержанию текста, выбрав один правильный ответ. За каждый правильный ответ учащиеся получают 1 балл. Максимальное количество баллов за задание – 7.

2. Грамматика – этот раздел состоит из двух частей А и В.

 В задании части «А» учащиеся должны выбрать правильный артикль, чтобы закончить предложение.За каждый правильный ответ учащиеся получают 1 балл. Максимальное количество баллов за задание – 15.

В задании части «В» учащиеся должны выбрать правильную грамматическую форму, чтобы закончить предложение.За каждый правильный ответ учащиеся получают 1 балл. Максимальное количество баллов за задание – 20. Максимальный балл  за задание по грамматике – 35.

3. Социокультурная компетенция – этот раздел содержит вопросы по страноведению. Учащиеся должны выбрать один правильный ответ на вопрос. За каждый правильный ответ учащиеся получают 1 балл. Максимальное количество баллов за задание – 15.

 

Критерии оценивания.

Максимальный балл за контрольную работу -57.

Если учащийся выполняет 80%-100 % правильно, что составляет 46-57 баллов, то ставится отметка «5».Если учащийся выполняет 60%-79 % правильно, что составляет 34-45баллов, то ставится отметка «4». Если учащийся выполняет 40%-59 % правильно, что составляет 23-33баллов, то ставится отметка «3».