Рабочая программа по английскому языку для 5-9 классов

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МАРИИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3»

Согласовано УТВЕРЖДЕНО

педагогическим советом приказом МБОУ «ООШ №3»

Протокол № 1 от 30.08.2018. № 231 от 31.08 2018.

Рабочая программа

Английский язык

5-9 классы

2018-2019 учебный год

Составитель: Спирина А.А.,

учитель иностранного языка

Мариинск

2018

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизм, уважение к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Метапредметные результаты, включают освоенные учащимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, например, таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение учащимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на предмете «Иностранный язык» продолжается работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Учащиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников формируется потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебного предмета «Иностранный язык» учащиеся совершенствуют приобретённые на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они работают с текстами, преобразовывают и интерпретируют содержащуюся в них информацию, в том числе:

- систематизируют, сопоставляют, анализируют, обобщают и интерпретируют информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

-  выделяют главную и избыточную информацию, выполняют смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представляют информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

- заполняют и дополняют таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения учебного предмета «Иностранный язык» учащиеся приобретают опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Учащийся может:

- анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

- идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

- выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

- ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

- формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

- обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Учащийся может:

- определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

- обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

- определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

- выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

- выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

- составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

- определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

- описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

- планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Учащийся может:

- определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

- систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

- отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

- оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

- находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

- работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

- устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

- сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Учащийся может:

- определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

- анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

- свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

-.оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

- обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

- фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Учащийся сможет:

- наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других учащихся в процессе взаимопроверки;

- соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

- принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

- самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

- ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

- демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Учащийся может:

- подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

- выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

- выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

- объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

- выделять явление из общего ряда других явлений;

- определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

- строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

- строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

- излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

- самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

- вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

- объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

- выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

- делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Учащийся сможет:

- обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

- определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

- создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

- строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

- создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

- преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

- переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

- строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

- строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

- анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

3. Смысловое чтение. Учащийся сможет:

- находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

- ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

- устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

- резюмировать главную идею текста;

- преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

- критически оценивать содержание и форму текста.

4. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Учащийся может:

- определять свое отношение к природной среде;

- анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

- проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

- прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

- распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

- выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

5. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Учащийся может:

- определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

- осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

- формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

- соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Учащийся сможет:

- определять возможные роли в совместной деятельности;

- играть определенную роль в совместной деятельности;

- принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

- определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

- строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

- корректно и аргументировано отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

- критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

- предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

- выделять общую точку зрения в дискуссии;

- договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

- организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

- устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Учащийся сможет:

- определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

- отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

- представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

- соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

- высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

- принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

- создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

- использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

- использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

- делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

3. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Учащийся сможет:

- целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

- выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

- выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

- использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

- использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

- создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты

Иностранный язык:

1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого учащимися уровня иноязычной компетентности;

2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизацию знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5 класс

Раздел 1. «Давай сделаем журнал». 

Вводная беседа. Знакомство с учебником. Приветствие. Давайте сделаем журнал. The past simple tense и его формальные сигналы. До свидания, лето. Мои летние каникулы. Личная информация. Ознакомительное чтение предисловия из сборника стихов Сары Дж. Хейл. Страноведение.

Раздел 2. «Соревнование».

Конкурс фотографий. Present continuous tense. Рассказ Кейт. День Домино. Повторение лексико-грамматического материала за 4 класс. Стартовый контроль по лексико-грамматическому материалу, изученному в 4 классе. День в городе и в деревне. Сюрприз для Кейт. Описание действий в past simple\ past continuous. Фотоаппарат. Изучающее чтение, диалог-расспрос. Комбинированный диалог «фото с английским другом на память»

Раздел 3. «В студии фильма».

Киностудия. Каскадеры. Диалог-расспрос о работе каскадера с опорой на иллюстрации «Интервью с каскадером» конструкции с формой – ing, название профессий в кино. Любимый фильм. Отзыв о фильме. Звуковые эффекты

Раздел 4. «На буровой вышке».

День Питера и Элисон. Формирование навыков по грамматике по теме the present simple tense. Дары природы. Черное золото. закрепление материала с 1-4 разделы the present simple tense\ the present continuous tense\ конструкция to be going to. Контрольная работа. Диалог культур. Знакомство с новой лексикой.

Раздел 5. «В Америку».

«Гулливер-парк» в Санкт-Петербурге. Путешествие Гулливера часть 1. Путешествие Гулливера часть 2. Когда ты счастлив.

Раздел 6. «Мистер Биг планирует».

Маскировка банды. Солнечная система. Космический отель.

Раздел 7. «Какой дорогой мы пойдем?»

Рисунки Кейт. Подводный мир. Сокровища моря.

Раздел 8. «Каникулы в США».

Нью-Йорк. Соединенные Штаты Америки. Два американца. Каникулы. Обобщение и повторение. Контрольная работа. Диалог культур.

Раздел 9. «Где капсула?».

Проблемная страничка. Дома с Рикком Мореллом. Какой ты человек? Приключения Тома Сойера. Употребление времен

Раздел 10. «Интересы и хобби».

Какую музыку вы любите? Планы на будущее. Вы хотите быть звездой? А что любит Карен? Александр Бородин. Новый мир.

Раздел 11. «Можем ли мы поговорить с Риком Морелл, пожалуйста?».

Дом Рикка. Дом, милый дом. Игра speaking\reading\listening. Вежливые просьбы. Масленица.

Раздел 12. «Быстрый взгляд на историю».

Немного истории. Путешествия. Машина будущего. Пассивный залог. Ориентиры. Блинный день. Обобщение и повторение. Контрольная работа. Диалог культур, знакомство с новой лексикой. Диалог культур.

Раздел 13. «Остров мистера Бига».

Обязанности. «Робинзон Крузо» Д. Дефо.

Раздел 14. «Острова Южного Тихого океана».

Послание в бутылке. Другой мир. Немного о России. Остров голубой лагуны.

Раздел 15. «Пещера мистера Бига».

Способы выражения необходимости. Новый курорт. А знаете ли вы? Отпуск.

Раздел 16. «Прощальная вечеринка».

На вечеринке. Наши воспоминания. Пригласительная. Обобщение и повторение(2). Контрольная работа. Диалог культур.

6 класс

Раздел 1. «Приветствия и знакомство».

Знакомство с учебником Достопримечательности Лондона. Диалоги. Приветствие в Англии. Знакомство и личная информация. Короткие ответы. Счастливых праздников

Раздел 2. «Распорядок дня».

Школьный опрос. Настоящее простое время. Режим дня. Жизнь в Хогвардсе. День Тревора. Путешествие во времени

Раздел 3. «Члены семьи»

Семья. Национальность. Выражение «Иметь» в английском языке. О семье. Королевская семья

Раздел 4. «Любимые вещи»

В гостях у Роберта. На необитаемом острове. Вопрос-переспрос. Хобби. Притяжательные местоимения. Диалог культур

Раздел 5 «Поговорим о возможностях»

Сандра Коттл. Знаменитые люди. Моя книга об Африке. Р.Киплинг «Маугли»

Раздел 6. « Жизнь животных»

Домашнее животное. Описание животных. Описание внешности. Британцы и их любимцы

Раздел 7. «Открытка из другой страны»

Настоящие времена. Англия или Великобритания? Поговорим о погоде? Остров Эмеральд

Раздел 8. «Каникулы и путешествие»

Каникулы Пэт. Путешествие в Австралию. Лондон. Роберт Бёрнс. Календарь зимних каникул. Диалог культур

Раздел 9. «Обычаи и традиции в еде»

В супер-маркете. Количество. Британская еда: традиции и обычаи. О еде. Предложения. Первый сэндвич

Раздел 10. «Школьные предметы»

Школьная жизнь. Спортивные соревнования. Настоящее продолженное время. Школы в Британии. Школы в России. Что вы любите больше всего в школе? Выражения просьбы

Раздел 11.  «Дом, милый дом»

Описание дома. Виды жилья в Британии. Альтернативный вопрос. В доме. Письма. Нет места лучше дома!

Раздел 12. «Покупки»

В магазине. Кто изобрел джинсы? Личные местоимения. Школьная форма: за и против. Худший подарок для звезды. Центральные улицы в Британии. Мой город – Ист Шин. Диалог культур

Раздел 13. «Знаменитые люди»

Факты из жизни знаменитостей. Леонардо да Винчи. Артур Конан Дойл. Билл Гейтс

Раздел 14. «Компьютерный мир».

Мир CD-плееров. Интернет. Восхитительный мир компьютеров. Видео игры. Правила безопасности

Раздел 15. «Телевидение».

«Мыльная опера». Дети и телевидение. Телевидение в Британии. Телевидение в России.

Раздел 16. «Мир музыки».

Музыкальные жанры. Музыка в нашей жизни. Великие группы прошлого: «Полиция». Великие группы прошлого: «Кто». Диалог культур

7 класс

Сравниваем школы в разных странах

Вводный урок. Знакомство с УМК, Повторение изученного: past simple, Повторение изученного: future simple, Повторение изученного: present progressive, Сравниваем школы в разных странах, Школьные системы, Школьные предметы, Школьные предметы, Сравнение школ России и Великобритании, Лучший способ добраться до школы, Школьный транспорт, Транспорт вчера и сегодня, Транспорт вчера и сегодня, Условные предложения, работа с текстом, Поговорим о давних временах, конструкция used to, Вспоминая прошлое, работа с диалогом, Развлечения: вчера и сегодня, Наречия: положительная и сравнительная степени, Наречия: положительная и сравнительная степени, Различия жизни, притяжательные местоимения, Викторина о животных, Дикие животные, Вымирающие виды, зоопарки, Экологические проблемы, Повторение изученного по теме: животные, Контрольная работа №1, Диалог культур №1.

Школьная деятельность

Школьная жизнь, Школьная жизнь, Отрицательные утверждения, Школьный проект «моя страна», Специальные вопросы: past simple, Специальные вопросы: past simple, Артикли с личными именами, Нации, национальная идентичность, Модальные глаголы must, must not, США: история и география, Клуб путешественников present perfect, Клуб путешественников present perfect, Модальные глаголы should и must. Карманные деньги, Модальные глаголы must и have to, Модальные глаголы could и have to в вежливых просьбах, Условно-придаточные предложения, Условно-придаточные предложения, Исчисляемые и неисчисляемые существительные, Удивительные тайны и события, О. Уайлд «Кентервильское привидение» пересказ отрывка текста в past simple.

Описание внешности людей

Урок повторение, отработка грамматического материала. Контрольная работа №2, Диалог культур №2, Викторина «олимпийские игры», история олимпийских игр, Досуг, конструкция to be going to, Официальные и неофициальные письма, Официальные и неофициальные письма, Особенные дни в США и Великобритании, Проект «особенные дни в России», Австралия: вкратце о стране, Вопросительные и отрицательные предложения в Future simple tense, Вопросительные и отрицательные предложения в Future simple tense, Русские исследователи, Проект «русские исследователи», Рабочие места и обязанности, Частичная занятость для подростков, Оформление официальных писем. Дифференциация официальных и неофициальных писем, Социальные вопросы, Проблемы молодых людей, Важность образования, Уроки истории: детский труд, Волонтёрство. Разделительные вопросы. Урок обобщения и систематизации знаний, Контрольная работа №3. Диалог культур №3. Параолимпийские игры, Письма из США.

Праздник во Флориде

Удивительные животные: акулы и крокодилы, Достопримечательности Нью-Йорка, Достопримечательности Нью-Йорка, Неофициальные письма, всемирная мудрость, Страны, языки, люди, Мир английского языка, Британский английский и американский английский, 1,2 причастие. Система правления в США и Великобритании, Люди и герои, Интервью звезд, Китайская сказка, Известные люди: Елизавета I, Известные люди: Иван IV, Викторина личности. Письмо от друга, Идеальная семья, Урок повторения, обобщения и систематизации знаний, Контрольная работа №4, Диалог культур №4, Работа над ошибками, Повторение лексико-грамматического материала

8 класс

Раздел 1. Кто я?

Что ты скажешь о Патрике? Развитие навыка аудирования, Мои любимые жанры в музыке и литературе. Развитие навыка говорения. Существует ли в Британии кризис личности? Развитие навыка ознакомительного чтения. Россия и россияне. Развитие навыка поискового чтения. Какой у тебя характер? Активизация лексики по теме. Действие и состояние. Развитие грамматического навыка. Профессии и характер, развитие навыка аудирования.

Раздел 2. Путешественник

Любишь ли ты путешествовать? Развитие навыка аудирования. Планы на будущее, развитие грамматического навыка. Планы на будущее, развитие грамматического навыка. Благотворительность, развитие навыка поискового чтения. Размещение и проживание, развитие навыка аудирования. Работа и отдых, развитие навыка говорения. Походы и поездки, активизация лексики по теме. Электронные письма, развитие навыка письма.

Раздел 3. Взросление

Школа, развитие навыка чтения с полным пониманием. Лучшее время в жизни, развитие грамматического навыка. Used to для описания повторяющихся действий в прошлом, развитие грамматического навыка. Поздравление, сюрприз, развитие навыка аудирования. Кем ты хотел стать в детстве? развитие навыка говорения. «Интересный» или «заинтересованный», языковая ловушка. Просьбы, разрешения и отказы, развитие навыка говорения. Диалог культур, образование в Англии и России.

Раздел 4. Вдохновение

Развитие навыка говорения. Эврика! Развитие навыка чтения с полным пониманием. Использование времени past continuous. Развитие грамматического навыка. Сон-лучшее лекарство, развитие навыка просмотрового чтения. Сон- лучшее лекарство, развитие навыка говорения. Фразовые глаголы, развитие грамматического навыка. Первый человек на Луне. Развитие навыка аудирования. Важные факты в прошлом, развитие навыка говорения. Самуэль Тейлор Колеридж и незаконченное стихотворение, развитие навыка аудирования. Владимир Зворыкин и его изобретение, развитие навыка поискового чтения. Презентация проектов «Удивительные истории изобретений»

Раздел 5. Нет места лучше, чем дом

Нет места лучше, чем дом. Развитие навыка говорения. Нет места лучше, чем дом. Развитие навыка говорения. Успеть за Куперами, развитие навыка чтения. Крис и Джеки, развитие грамматического навыка. Где ты живешь? Развитие навыка письма. Письмо для Моники, развитие грамматического навыка. Дом Колиеров, развитие навыка аудирования. Дейли Пост, развитие навыка чтения. Умный дом, развитие навыка говорения. Дом, в котором ты живешь, активизация лексики по теме. Описание картинок, развитие навыка говорения. Презентация проектов «Умный дом». Диалог культур. Столицы мира: Москва и Лондон

Раздел 6. Едим с аппетитом

Едим с аппетитом, развитие навыка говорения. Ты то, что ты ешь. Активизация лексики по теме. Здоровая диета, развитие грамматического материала. Был ли Фред Флинстоун вегетарианцем? Развитие навыка просмотрового чтения. Был ли Фред Флинстоун вегетарианцем? Развитие навыка поискового чтения. Ресторан и кафе, развитие навыка работы со словарем. Жалобы и извинения, развитие навыка говорения. Заполняем опросный лист, развитие навыка письма. Здоровая еда, презентация проектов.

Раздел 7. Взгляд в будущее

Взгляд в будущее, развитие навыка говорения. Планы на будущее, развитие грамматического навыка. Технологии будущего, развитие навыка поискового чтения. Говорим о вероятностях, развитие грамматического навыка. Земля в будущем, активизация лексики по теме. Предсказания о будущем, развитие навыка аудирования. Презентация проекта «Мой город \ Страна через 10 лет».

Раздел 8. Мир профессий

Мир профессий, активизация лексики по теме. Профессия для тебя, развитие грамматического навыка. Необычные профессии, развитие навыка просмотрового чтения. Временная работа, развитие навыка работы со словарем. Приглашение на собеседование, развитие навыка аудирования. Заполняем форму заявки, развитие навыка письма. Ролевая игра «собеседование», развитие навыка говорения. Диалог культур, знаменитые монархи. Британские монархи, история королевской семьи.

Раздел 9. Любовь и доверие

Любовь и доверие, развитие навыка говорения. Present perfect, развитие грамматического навыка. Past simple, present perfect, развитие грамматического навыка. Любовь длиной в полвека, развитие навыка поискового чтения. Поговорим об отношениях, развитие навыка работы со словарем.

Раздел 10. СМИ

Солнечное сияние, развитие навыка поискового чтения. В поисках работы, развитие навыка говорения. Скейтбординг в России, развитие навыка аудирования. СМИ, викторина «Люди и пресса». Пассивный залог, развитие грамматического навыка. ТВ: за и против, развитие навыка просмотрового чтения. Интересные факты о ТВ, развитие навыка говорения. ТВ зависимость, развитие навыка ведения диалога. Способы получения информации, развитие навыка говорения. Радио и радиостанции, развитие навыка аудирования. Виды СМИ, развитие навыка работы со словарем. Письмо в редакцию, развитие навыка письма. Диалог культур, известные места в Британии. Диалог культур, известные места России

9 класс

Раздел 1. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в семье

Каникулы - время приключений и открытий. Каникулы - время путешествий. Где и как подросток может провести каникулы. Как можно провести каникулы. Причины недопонимания между детьми и родителями. Трудный выбор подростка: семья или друзья. Как стать идеальным другом. Дружба. Дружба между мальчиками и девочками. Как стать идеальным другом. Самостоятельность и независимость в принятии решений. Разные модели поведения, черты характера. Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей.

Раздел 2. Досуг и увлечения

Организация досуга. Обмен впечатлениями. Родная страна. Культурная жизнь столицы. Места проведения досуга. Заказ билетов в кино. Молодежь и искусство. Как создать интересный фильм.

Раздел 3. Путешествия

Путешествие как способ познать мир. Транспорт вчера и сегодня. Из истории путешествий: трагедия «Титаника». Из истории путешествий: факты из жизни великого путешественника В.Беринга. Путешествие по пиратской карте. Происхождение географических названий. Организованный и самостоятельный туризм: маршруты. Сборы в дорогу. Советы путешественнику: поведение в аэропорту, самолете. Заполнение деклараций и других дорожных документов. Агенства, отлеты. Готовность к неожиданностям. Присутствие духа. Возможности отдыха молодых людей. Впечатления.

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка

Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и родная страна: географическое положение, исторические данные. Государственная символика: флаг, герб. Гербы регионов России. Знание других народов - ключ к взаимопониманию.

Раздел 5. Межличностные отношения

Что такое конфликт. Конфликты между родителями и детьми. Конфликты между родителями и детьми: их причины. Конфликты между родителями и детьми: возможные последствия. Причины семейных конфликтов. Экологические конфликты. Изречения великих людей на тему «Конфликт». Правда и ложь: может ли это стать причиной конфликта? Конфликт и пути его разрешения. Нахождение взаимопонимания между братьями и сестрами. Нахождение взаимопонимания между детьми и родителями. Пути предотвращения конфликтов. Пути решения конфликтов. Письмо в молодежный журнал. Советы сверстников. Советы психолога.

Раздел 6. Глобальные проблемы современности

Декларация прав человека. Планета Земля без войн. Земля без войн. Права человека. Военные конфликты 20 века. Влияние знания людей и культуры страны на отношение к ней. Толерантность или конформизм. Урок толерантности. Примеры толерантности. Урок толерантности из личного опыта.

Раздел 7. Проблема выбора профессии

Пути получения образования. Проблемы выбора профессии подростками России. Проблемы выбора профессии подростками Великобритании. Популярные современные профессии. Умение составлять резюме. Роль английского языка в моей будущей профессии. Моя будущая профессия. Стереотипы, которые мешают жить. Религиозные и расовые стереотипы. Возрастные и половые стереотипы. Политическая корректность в отношениях людей старшего возраста. Политическая корректность в отношениях людей разных национальностей. Политическая корректность в отношениях людей с людьми- инвалидами.

Раздел 8. Мир моих увлечений

Экстремальные виды спорта. Экстремальные виды спорта: удовольствие и последствия. Спорт для здоровья. Быть непохожими и жить в гармонии. Молодежная культура, музыка, мода. Кумиры молодежи в современном кино. Взгляни на мир с оптимизмом.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Приложение № 1

к рабочей программе по учебному предмету

«Английский язык» для 5-9 классов,

утвержденной приказом МБОУ «ООШ №3»

№ 231 от 31.08.2018.

Календарно-тематическое планирование

5 класс

Приложение № 1

к рабочей программе по учебному предмету

«Английский язык» для 5-9 классов,

утвержденной приказом МБОУ «ООШ №3»

№ 231 от 31.08.2018.

Календарно-тематическое планирование

6 класс

Приложение № 1

к рабочей программе по учебному предмету

«Английский язык» для 5-9 классов,

утвержденной приказом МБОУ «ООШ №3»

№ 231 от 31.08.2018.

Календарно-тематическое планирование

7 класс