Рабочая программа по английскому языку для 8 класса на 2018 - 2019 учебный год (Spotlight 8).

Модуль

Тема

Количество часов

1

Общение

12

2

Продукты и покупки

12

3

Великие умы человечества

12

4

Будь собой

12

5

Глобальные проблемы

13

6

Культурный обмен

13

7

Образование

13

8

Досуг

13

Повторение

2

Тема

К-во часов

Планируемые результаты (УУД)

Формы контроля

К-во контр. работ

Формы контро-

ля

Модуль 1 «Общение»

12

Коммуникативные УУД:

- выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач.;

- умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности, выражать эмоциональные состояния вербальными и невербальными средствами;

- осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; уметь организовать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, работать в паре;

- владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами иностранного языка;

- осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка;

- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками;

- достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, аргументировать своё мнение;

- осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, развивать навыки целеполагания;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; развить прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

- оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

- осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

- осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, уметь корректировать свои действия в дальнейшем;

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска;

- осуществлять поиск необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов различных жанров; объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

- осуществлять структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной форме;

- использовать моделирование в учебной деятельности; умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

- осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объектов; умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

- объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; использовать моделирование в учебной деятельности;

- излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

- работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома.

Личностные УУД:

- развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- формировать мотивационную основу учебной деятельности, развивать навыки умения работать в паре;

- формировать потребность в самовыражении, социальном признании;

- освоить социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах; развивать готовность и способность вести диалог с другими людьми; воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- развивать воображение при моделировании ситуаций общения; развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу на основе повторения изученного и хорошо знакомого;

- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; формировать доброжелательное отношение, уважение к культурным и историческим ценностям других стран и народов;

- формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

- формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;

- развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов мира и умение формировать творческую деятельность эстетического характера.

1

Тест

Модуль 2 «Продукты и покупки»

12

Коммуникативные УУД:

- умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;

- планировать и организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, работать в паре и группе;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка;

- организовать и планировать учебное сотрудничество со сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия;

- формировать владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

- уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, работать в паре (этикетный диалог, диалог-интервью);

- с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, аргументировать своё мнение; проводить инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова;

- осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Регулятивные УУД:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- развить прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- принимать и сохранять учебную задачу, развивать навыки целеполагания;

- оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

- осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

- осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, уметь корректировать свои действия в дальнейшем;

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля.

Познавательные УУД:

- прогнозировать тематику текста по невербальным опорам;

- излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте

решаемой задачи;

- уметь сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

- самостоятельно достраивать нелинейный текст с восполнением недостающих компонентов;

- осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

- развивать навыки диалогической речи, аудирования;

- осуществлять структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

- объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

- использовать моделирование в учебной деятельности;

- осуществлять прогнозирование содержания текста по вербальным (заголовок) и невербальным опором (изображение);

- развивать навыки поиска и выделения информации, в том числе с использованием ИКТ;

- излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы.

Личностные УУД:

- развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу на основе повторения изученного и хорошо знакомого;

- воспитывать уважение к традициям других стран, проявляющихся в национальной кухне;

- развивать готовность и способность вести диалог с другими людьми;

- развивать воображение при моделировании ситуаций общения;

- воспитывать нравственные ценности (при обсуждении такого явления, как благотворительность;

- формировать основы экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- принятие ценности семейной жизни, культуры, традиций, праздников своей семьи;

- развивать готовность и способность вести диалог с другими людьми, формировать мотивационную основу учебной деятельности;

- развивать потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения;

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

- осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа;

- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

- развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов мира и умение формировать творческую деятельность эстетического характера;

- формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

1

Тест

Модуль 3 «Великие умы человечества»

12

Коммуникативные УУД:

- умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;

- планировать и организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, работать в паре и группе;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка;

- организовать и планировать учебное сотрудничество со сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия;

- строить монологическое контекстное высказывание;

- целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

- выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач;

- с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, аргументировать своё мнение;

- слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова;

- осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Регулятивные УУД:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- развить прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

- принимать и сохранять учебную задачу, развивать навыки целеполагания;

- осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

- самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, уметь корректировать свои действия в дальнейшем;

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля.

Познавательные УУД:

- прогнозировать тематику текста по невербальным опорам;

- излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте

решаемой задачи;

- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

- самостоятельно достраивать нелинейный текст с восполнением недостающих компонентов;

- осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

- развивать навыки диалогической речи, аудирования;

- осуществлять структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета;

- владеть основами смыслового чтения, устанавливать логическую последовательность главных фактов;

- уметь сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

- развивать мотивацию к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Личностные УУД:

- развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу на основе повторения изученного и хорошо знакомого;

- формировать мотивационную основу учебной деятельности;

- развивать готовность и способность вести диалог с другими людьми;

- развивать воображение при моделировании ситуаций общения;

- формировать способность к оценке своей учебной деятельности;

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, ее прошлое и настоящее;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;

- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность и креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

- сформировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее многообразие современного мира;

- формировать гражданскую идентичность через освоение мирового и российского общекультурного наследия (достижения науки), через формирование потребности в самореализации и социальном признании (выбор профессии);

- формировать доброжелательное отношение, уважение к культурным и историческим ценностям других стран и народов, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

- воспитать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

- формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

1

Тест

Модуль 4 «Будь собой»

12

Коммуникативные УУД:

- умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;

- осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

- уметь организовать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, работать в паре;

- владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка;

- целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

- формировать владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

- выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, аргументировать своё мнение;

- выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач;

- организовать и планировать учебное сотрудничество со сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия;

- развивать навыки поиска и выделения информации, в том числе с использованием ИКТ;

- с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, аргументировать своё мнение;

- осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Регулятивные УУД:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- развить прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- принимать и сохранять учебную задачу, развивать навыки целеполагания;

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

- определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

- осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, уметь корректировать свои действия в дальнейшем;

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля.

Познавательные УУД:

- прогнозировать тематику текста по вербальным и невербальным опорам;

- осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

- определять основную и второстепенную информацию;

- развивать умение структурировать письмо при изложении совета;

- осуществлять структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной форме;

- использовать моделирование в учебной деятельности;

- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

- уметь сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, слово сочетаний, предложений;

- уметь действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

- создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

- осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объектов;

- развивать мотивацию к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем;

- развивать навыки поиска и выделения информации, в том числе с использованием ИКТ;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- применять методы информационного поиска;

- развить исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

- развивать навыки диалогической речи, аудирования;

- осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Личностные УУД:

- развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу на основе повторения изученного и хорошо знакомого;

- формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;

- освоить социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах;

- развивать готовность и способность вести диалог с другими людьми;

- воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета;

- развивать ценностно-смысловые установки, отражающие личностные позиции, социальные компетенции;

- формировать доброжелательное отношение, уважение к культурным и историческим ценностям других стран и народов, развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

- формировать личностное и жизненное самоопределение;

- формировать мотивационную основу учебной деятельности;

- развитие таких качеств, как эмпатия и сопереживание;

- формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;

- формировать способность к оценке своей учебной деятельности;

- формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее;

- осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

- развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов мира и умение формировать творческую деятельность эстетического характера.

1

Тест

Модуль 5 «Глобальные проблемы»

13

Коммуникативные УУД:

- умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;

- уметь организовать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, работать в паре;

- осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

- формировать владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

- осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

- владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка;

- достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, аргументировать своё мнение;

- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками;

- выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач;

- достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, аргументировать своё мнение;

- строить монологическое контекстное высказывание;

- осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Регулятивные УУД:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- развить прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

- принимать и сохранять учебную задачу;

- оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

- осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

- самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, уметь корректировать свои действия в дальнейшем;

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля.

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов различных жанров;

- прогнозировать тематику текста по невербальным(аудио и иллюстрации) и вербальным основам;

- осуществлять структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной форме;

- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

- осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; структурировать знания; применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета;

- развивать интеллектуальные умения (логику, причинно-следственные связи);

- умение объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

- использовать моделирование в учебной деятельности;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

- излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

- развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Личностные УУД:

- формировать мотивационную основу учебной деятельности, развивать навыки умения работать в паре;

- развивать воображение при моделировании ситуаций общения;

- сформировать ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции;

- освоить социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах;

- развивать готовность и способность вести диалог с другими людьми;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу на основе повторения изученного и хорошо знакомого;

- формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- формировать умение социально-значимой деятельности (участие в решении экологических проблем в своем городе/районе);

- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

- формировать доброжелательное отношение, уважение к культурным и историческим ценностям других стран и народов;

- осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа;

- усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни;

- формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

1

Тест

Модуль 6 «Культурный обмен»

13

Коммуникативные УУД:

- умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;

- планировать и организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, работать в паре и группе;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка;

- строить монологическое контекстное высказывание;

- выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач;

- с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, аргументировать своё мнение;

- формировать владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

- проводить инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

- осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Регулятивные УУД:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- развить прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- принимать и сохранять учебную задачу, развивать навыки целеполагания;

- оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

- осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

- самостоятельно планировать свою деятельность;

- осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, уметь корректировать свои действия в дальнейшем;

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля.

Познавательные УУД:

- прогнозировать тематику текста по невербальным опорам;

- излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте

решаемой задачи;

- развивать навыки диалогической речи, аудирования;

- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

- осуществлять структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной форме;

- устанавливать аналогии;

- умение использовать классификацию при освоении лексики;

- создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

- объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; - использовать моделирование в учебной деятельности;

- уметь сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

- развивать навыки поиска и выделения информации, в том числе с использованием ИКТ;

- определять основную и второстепенную информацию;

осуществлять прогнозирование содержания текста по вербальным (заголовок) и невербальным опором (изображение);

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Личностные УУД:

- развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу на основе повторения изученного и хорошо знакомого;

- воспитывать уважение к культурным реалиям и традициям других стран;

- сформировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее многообразие современного мира;

- воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета (выражение сочувствия, сопереживания);

- развивать готовность и способность вести диалог с другими людьми;

- развивать воображение при моделировании ситуаций общения;

- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

- освоить социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах;

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

- осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа;

- формирование общекультурной компетенции;

- формировать гражданскую идентичность учащихся через воспитание экологического сознания, развить бережное отношение к природе и памятникам культуры;

- формировать способность к оценке своей учебной деятельности.

1

Тест

Модуль 7 «Образование»

13

Коммуникативные УУД:

- умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;

- планировать и организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, работать в паре и группе;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка;

- строить монологическое контекстное высказывание;

- выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач;

- формировать владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

- целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

- с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, аргументировать своё мнение;

- осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Регулятивные УУД:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- развить прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- принимать и сохранять учебную задачу, развивать навыки целеполагания;

- оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

- осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

- самостоятельно планировать свою деятельность;

- осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, уметь корректировать свои действия в дальнейшем;

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля.

Познавательные УУД:

- прогнозировать тематику текста по вербальным и невербальным опорам;

- излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

- развивать мотивацию к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем;

- развивать навыки диалогической речи, аудирования;

- осуществлять структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной форме;

- объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

- излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

находить в тексте требуемую информацию, ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста;

- определять основную и второстепенную информацию;

- находить в тексте требуемую информацию, ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста;

- развивать мотивацию к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- применять методы информационного поиска;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Личностные УУД:

- развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу на основе повторения изученного и хорошо знакомого;

- формировать информационную культуру;

- формировать мотивационную основу учебной деятельности;

- развивать готовность и способность вести диалог с другими людьми;

- развивать воображение при моделировании ситуаций общения;

- формировать способность к оценке своей учебной деятельности;

- формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- сформировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее многообразие современного мира;

- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность и креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

- освоить социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах;

- формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;

- формировать доброжелательное отношение, уважение к культурным и историческим ценностям других стран и народов, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее;

- осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

- формировать информационную культуру;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

- формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

1

Тест

Модуль 8 «Досуг»

13

Коммуникативные УУД:

- формировать владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

- выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач;

- осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

- уметь организовать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, работать в паре;

- владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

- с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, аргументировать своё мнение;

- организовать и планировать учебное сотрудничество со сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия;

- целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

- развивать навыки поиска и выделения информации, в том числе с использованием ИКТ;

- осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Регулятивные УУД:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- развить прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

- принимать и сохранять учебную задачу, развивать навыки целеполагания;

- осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

- самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, уметь корректировать свои действия в дальнейшем;

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля.

Познавательные УУД:

- прогнозировать тематику текста по вербальным и невербальным опорам;

- осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

- определять основную и второстепенную информацию;

- развивать умение структурировать письмо при изложении совета;

- осуществлять структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной форме;

- использовать моделирование в учебной деятельности;

- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

- уметь сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, слово сочетаний, предложений;

- уметь действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

- создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

- осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объектов;

- развивать мотивацию к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем;

- развивать навыки поиска и выделения информации, в том числе с использованием ИКТ;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- применять методы информационного поиска;

- развить исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

- развивать навыки диалогической речи, аудирования;

- осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Личностные УУД:

- развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- формировать мотивационную основу учебной деятельности, развивать навыки умения работать в паре;

- формировать потребность в самовыражении, социальном признании;

- освоить социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах; развивать готовность и способность вести диалог с другими людьми;

- воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета при приглашении, принятии/ отказе от приглашения;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- развивать воображение при моделировании ситуаций общения; развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу на основе повторения изученного и хорошо знакомого;

- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; формировать доброжелательное отношение, уважение к культурным и историческим ценностям других стран и народов;

- формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

- формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;

- осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

- формировать личностное и жизненное самоопределение;

- формировать основы экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов мира и умение формировать творческую деятельность эстетического характера;

- развивать навыки самоанализа и самоконтроля.

1

Тест

№

урока

Дата

Тема

Фонетика

Лексика

Грамматика

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо

план

факт

Модуль 1: «Общение» (12 ч.)

1

Вводный урок

стр. 9 – ознакомительно

Обзорное повторение

Стр. 9

Стр. 9

Стр. 9

2

Reading & Vocabulary (с. 10 – 11)

прилагательные для описания характера человека; язык мимики и жестов

Описание/анализ своего характера (микродиалоги на базе новой лексики): упр.8;

высказывания на основе прочитанного упр. 10

Прогнозирование содержания текста; Поисковое и изучающее чтение – статья психологического характера: упр. 2, 4

упр. 2

3

Listening & Speaking

стр. 12–13

Интонация при передаче эмоциона-льных состояний: упр.9

общение; информация личного характера

упр.2, 6

Диалог- обмен информацией личного характера: упр. 4

Диалог этикетного характера: упр.8

Изучающее чтение –диалог: обмен информацией личного характера:

упр. 3;

диалог этикетного характера: упр.7

Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр. 3, 6, 8, 9; аудирование с выборочным

извлечением заданной информации: упр. 5

Микромонологи этикетного характера: упр.10

4

Grammar in Use

стр. 14-15

Present Simple vs. Present Continuous vs. Present Perfect Continuous, глаголы состояния (stative verbs): упр. 1-3

Изучающее чтение – комикс с использовани-ем активного грамматического материала: упр. 1;

Предложения по заданной теме с использованием слов и выражений – маркеров разных грамматических времен: упр.9

5

Grammar in Use

стр. 14-15

Способы выражения будущего (will - going to - Present Continuous - Present Simple): упр.4-6

Past Simple vs. Past Continuous: упр. 7-9

Микродиалоги: упр. 6

текст-письмо личного характера: упр.8

6

Vocabulary & Speaking

стр. 16-17

внешность человека; родственные отношения; упр. 1-4, 7,

идиомы:

упр.9-10

Степени сравнения прилагательных и наречий (повторение): упр.2-4;

наречия степени: упр.8

Монолог-описание: упр.1

Описание/сообщение о своей семье: упр. 5

Аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 6

7

Writing skills

стр.18-19

поздрави-тельные открытки

Изучающее чтение – поздравительные открытки: упр.3, 5

Поздравительные открытки:

упр.1-8

8

English in Use

стр.20

словообразование: прилагательные от существите-льных (-ful, -al, -ic, -ish, -less, -ly, -ous)

и глаголов

(-able, -ed,

-ing, -ible,

-ive):

упр.1

phrasal verbs (get): упр. 2

Предлоги с прилагательными (dependent prepositions): упр.3

Времена глаголов (повторение): упр.4a

Диалог этикетного характера на основе прочитанного: упр.4b

Изучающее чтение –электронное письмо-благодарность: упр.4a

9

Socialising in the UK (Правила этикета в Великобрита-нии)

стр.21

общение, социальный этикет

упр.1, 4

Высказывания на основе прочитанного с переносом на личный опыт (о родной стране) (по вопросам): упр. 3

Прогнозирование содержания текста с опорой на иллюстрации и подзаголовки; поисковое и изучающее чтение : упр. 2-3

Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2

Заметка в международный журнал для школьников о правилах этикета в России (по плану): упр. 6

10

Socialising in Russia

(Правила этикета в России)

Sp on R стр. 3

Обсуждение текста; советы зарубежному гостю по этикету в России

Изучающее чтение – статья о некоторых правилах этикета в России

Текст для журнала: о других правилах этикета

11

PSHE (Personal Social & Health Education)

Dealing with Conflict

(Конфликты и их разрешение)

стр. 22-23

Подготовка к тесту.

конфликты

Обсуждение поведения в ситуации конфликта (диалог): упр.2

«Я»-высказывания на основе прочитанного: упр.4

Советы другу – монологические высказывания на основе прочитанного: упр.5

Выражение личного аргументирован-ного отношения к прочитанному: упр.7

Техника чтения стихотворения; ознакомительное чтение: упр.1

Ознакомительное и изучающее чтение – статья учебника о конфликтах: упр. 3

Study Skills:

Дополнение текста (заполнение пропусков)

Аудиосопровожде-ние текстов: упр. 1, 3

Составле-ние стихотворе-ния на основе пар антонимов (по образцу): упр.6

12

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия. Тест 1

№

урока

Дата

Тема

Фонетика

Лексика

Грамматика

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо

план

факт

Модуль 2: «Продукты и покупки» (12 ч.)

13

Reading & Vocabulary

стр. 26–27

WL 4

продукты питания; способы приготовления пищи (глаголы)

упр. 1, 5, 6, 7

Высказывания на основе прочитанного: упр. 4

Описание блюда своей национальной кухни (по вопросам и опорной лексике): упр.8

Прогнозирование содержания текста по невербальным опорам: упр. 2; поисковое и изучающее чтение – статья о национальном блюде: упр.3

Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2

Электронное письмо зарубежному другу с описанием блюда своей национальной кухни: упр.9

14

Listening & Speaking

стр. 28–29

Интонация общих и специальных вопросов: упр.7, 8

покупки; виды магазинов; как пройти?

упр.1, 3, 4

Монолог-описание картинки: упр. 2

Диалог – обмен мнениями: упр.9

Study Skills:

Описание картинок

Изучающее чтение –диалог-расспрос:

упр. 5

Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр. 5, 7, 8; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 6

15

Grammar in Use

стр. 30-31

способы выражения количества: упр.8

Present Perfect vs. Present Perfect Continuous: упр. 1, 2

Present Perfect vs. Past Simple: упр.3

Тематические микро диалоги по заданной ситуации и образцу: упр. 3, 4, 9

Поисковое чтение – текст о «Дне без покупок» с использованием активного грамматического материала: упр. 1

Предложения по заданной теме с использованием слов и выражений – маркеров разных грамматиеских времен: упр.9

16

Grammar in Use

стр. 30-31

способы выражения количества: упр.8

Has gone to/ has been to/ has been in: упр.5, 6

Артикли the/a(an): упр. 7

Тематические микро диалоги по заданной ситуации и образцу: упр. 3, 4, 9

ознакомительное чтение текста-таблицы о самых популярных покупках у американских подростков: упр.8

Предложения по заданной теме с использованием слов и выражений – маркеров разных грамматиеских времен: упр.9

17

Vocabulary & Speaking стр. 32-33

обозначение количества продуктов питания; глаголы по теме «На кухне»; идиомы с лексикой по теме «Еда»: упр. 1-4, 6,

Существительные, имеющие только форму единственного или множественного числа: упр.5

Тематические микродиалоги этикетного характера (заказ в кафе/ресторане): упр.4

Монолог-повествование о семейном обеде в ресторане/гостях: упр. 8

Аудирование с пониманием основного содержания, с извлечением заданной информации: упр. 7

Электронное письмо зарубежному другу о семейном обеде: упр.9

18

Writing skills

стр.34-35

электронное письмо личного характера

Упр.2, 3, 5, 6

Порядок имен прилагательных : упр.4

Монолог-описание картинки: упр. 1

Обсуждение порядка написания письма: упр.6

Study Skills:

Работа с абзацем при написании письма

Изучающее чтение – правила написания личного письма: упр.2; ознакомительное чтение: упр.3

Письмо личного характера:

упр. 7

19

English in Use

стр.36

7 phrasal verbs (go): упр. 1a;

словообразование: прилагательные отрицательного значения (dis-, mis-): упр.2

Предлоги (dependent prepositions): упр.3a

Времена глаголов (повторение): упр.4a

Монолог-повествование (описание ситуации): упр.1b

Диалоги на основе прочитанного: упр.3b, 4b

Изучающее чтение – диалог (в магазине): упр.3a; текст с использованием разных временных форм: упр.4a

20

Charity begins at home (Благотвори-тельность начинается с помощи близким)

стр.37

благотворительность

Высказывания на основе прочитанного с переносом на личный опыт (о благотворительности): упр. 3

Прогнозирование содержания текста по заголовку и иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение: упр. 1-2

Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2

Заметка в международный журнал для школьников о благотворительных организациях в России: упр. 4

21

Russian cuisine

(Особенности русской национальной кухни)

Sp on R стр. 4

Обсуждение текста с переносом на личный опыт; монолог-описание и рецепт любимого блюда

Изучающее чтение – статья-интервью о русской кухне

Меню из блюд русской кухни

22

plastic bag

(Какой пакет выбрать пластиковый и ли бумажный)

стр. 38-39

экология

упр.4

словообразование: глаголы с re-упр.6

Управляемый диалог-побуждение к действию: упр.7

Выражение личного аргументированного отношения к прочитанному: упр.8

Поисковое и изучающее чтение – статья экологического содержания: упр. 3, 4

Study Skills:

приемы работы для более глубокого понимания текста (по технологии критического мышления): упр.2, 3, 5

Аудиосопровожде-ние текста: упр.3

23

Самоконтроль, самокоррекция, подготовка к тесту (стр. 40)

24

Тест 2

№

урока

Дата

Тема

Фонетика

Лексика

Грамматика

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо

план

факт

Модуль 3: «Великие умы человечества» (12 ч.)

25

Reading & Vocabulary

стр. 42–43

отрасли науки

упр. 5

Дифференциация лексических значений слов:

raise – lift – put up: упр.4

Высказывания на основе прочитанного: упр.6

Прогнозирование содержания текста по заголовкам и вступлению: упр. 1; поисковое и изучающее чтение – статья об истории изобретения воздушного шара: упр.2, 3

Study Skills:

Чтение с выполнением задания на множественный выбор

Аудиосопровожде-ние текста: упр. 1

Письмо-приглашение личного характера (на основе прочитанного): упр.7

26

Listening & Speaking

стр. 44–45

Интонация переспроса (echo questions): упр.7

профессии, работа:

упр.1, 2a

Сообщение новостей/ре-акция на новости: упр.4

Монолог-сообщение о профессии родителей: упр. 2b

Микро диалоги – сообщение новостей, о работе: упр.4, 5

Диалог-расспрос о работе родителей:

упр. 8

Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение –диалог-расспрос о работе родителей:

упр. 3

Аудиосопровождение текста и заданий: упр. 2, 3, 5; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 6

27

Grammar in Use

стр. 46-47

изобретения, научные открытия

Past Perfect - Past Perfect - Past Simple –Past Continuous: упр. 1-9

Поисковое чтение – текст об открытии пенициллина : упр. 1;

28

Grammar in Use

стр. 46-47

изобретения, научные открытия

Past Perfect - Past Perfect - Past Simple –Past Continuous: упр. 1-9

Коллективное составление рассказа по картинкам и опорным словам: упр. 10

Изучающее чтение - текст-письмо личного характера: упр.9

Электронное письмо зарубежному другу об удивительном событии: упр.9

29

Vocabulary & Speaking

стр. 48-49

этапы жизни; события в жизни, идиомы по теме «Биография»: упр. 1, 4, 5, 7

Монологические высказывания на основе прочитанного (биография): упр.3

Монолог-повествование о важных переменах в cвоей жизни: упр. 6b

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья о М.Кюри: упр.1, 2

Study Skills:

Чтение с выполнением задания на заполнение пропусков в тексте

Аудирование с пониманием основного содержания: упр. 6a

Биография знаменитого соотечественника (по плану): упр.8

30

Writing skills

стр.50-51

рассказы:

упр.2, 3, 5, 6

прилагательные и наречия в описаниях: упр.5, 6

Выражение последовательности событий в сложноподчиненных предложениях (when, while, as soon as, before): упр.4

Обсуждение порядка написания рассказа: упр.2

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – рассказ: упр.1, 3

изучающее чтение: упр.2

Рассказ:

упр. 7

Редактирование рассказа: упр.8

31

English in Use

стр.52

phrasal verbs (bring): упр.1

словообразование: глаголы от существи-тельных (-ise/-ize): упр.2

Предлоги (dependent prepositions): упр.4a

Изучающее чтение –викторина о великих людях прошлого: упр.4a;

32

English in Use

стр.52

Дифференциация лексических значений слов:

discover-invent-find out, job-work-career, employer-employee-colleague, wages-salary-money: упр.3

Времена глаголов (повторение): упр.5

текст с использованием разных временных форм: упр.5

Вопросы к викторине о великих людях прошлого: упр.4b

33

English banknotes (Английские банкноты)

стр.53

история денег

Различение значений слов:

name-call-make: упр.4

Высказывания на основе прочитанного: упр. 2b

Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение: упр. 1, 2a, 3

Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2a

Текст-описание российских банкнот: упр. 5

34

Pioneers of space

(Пионеры космоса)

Sp on R стр. 5

Обсуждение текста с переносом на личный опыт; монолог-биография (на основе прочитанного с включением дополнительной информации)

Изучающее чтение – статья о великих русских исследователях космоса

35

History

The Master Thief of the Unknown World

(Железный пират неоткрытых морей)

стр. 54-55

история мореплавания

Сообщение на основе прочитанного (с опорой на географическую карту): упр.6

Выражение личного аргументированного отношения к прочитанному: упр.7

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое и изучающее чтение – статья о Фрэнсисе Дрейке: упр. 1, 2, 3, 4, 5

Аудиосопровожде-ние текста: упр.2

36

Самоконтроль, самокоррекция. Тест 3

№

урока

Дата

Тема

Фонетика

Лексика

Грамматика

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо

план

факт

Модуль 4: «Будь собой» (12 ч.)

37

Reading & Vocabulary

стр. 58–59

внешность; самооценка

упр. 3, 4,5

Высказывания на основе прочитанного (по вопросам): упр.6

Прогнозирование содержания текста по заголовку и подзаголовкам: упр. 1; ознакомительное и изучающее чтение – статья психологического характера: упр.2, 3

Study Skills:

Выбор заголовков для частей текста (выделение главной мысли)

Аудиосопровожде-ние текста: упр. 7

Совет другу (на основе прочитанного): упр.7

38

Listening & Speaking

стр. 60–61

Многосложные прилагательные оценочного характера;

одежда; мода; рисунок (ткани)/узор, стиль, материал:

упр.1, 2

Дифференциация лексических значений слов: fit-match-suit-go with; wear-try on: упр.3

Too-enough: упр.7

Описание картинок (одежда): упр. 1

Обсуждение темы с переносом на личный опыт: упр.2

Микродиалоги – выражение (не)одобрения: упр.4

Высказывание на основе прочитанного

упр. 5

Диалог о выборе наряда на вечеринку:

упр. 9

Ознакомительное и поисковое чтение – диалог о выборе наряда на вечеринку:

упр. 5, 6

Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр.3, 5; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 8

Письменный ответ на вопрос: Влияет ли модная одежда на внешний вид человека? упр.11

39

Grammar in Use

стр. 62-63

спектакли, представления

Passive Voice: упр. 1-8

Поисковое чтение – текст о мюзикле Cats: упр. 2

Викторина о знаменитых людях: упр.9

40

Vocabulary & Speaking

стр. 64-65

тело человека; идиомы с лексикой по теме «Тело»: упр. 7

Causative Form: упр.3, 4, 5, 6

Микро диалоги с переносом на личный опыт: упр.4

Обсуждение на основе прочитанного: упр. 8

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья о внешнем виде звезд и отношении к нему: упр. 2

Аудиосопровожде-ние текста: упр.2

41

Writing skills

стр.66-67

проблемы подросткового возраста; формы совета, структура письма-совета: упр.3, 4

Обсуждение порядка написания письма-совета: упр.5

Ознакомительное и поисковое чтение – письма подростков о проблемах, письмо-совет: упр.1, 2, 3

Письмо-совет

упр. 3, 6, 7

42

English in Use

стр.68

phrasal verbs (put): упр.1

словообразование: прилагательные с отрицательным значением (il-, im, in-, ir-): упр.3

Предлоги (dependent prepositions): упр.2

Изучающее чтение –диалог о покупках: упр.2 ; текст об открытии нового магазина: упр.5

Аудиосопровожде-ние текста: упр.2

43

English in Use

стр.68

Дифференциация лексических значений слов:match-suit-fit, borrow-lend-rent, priceless-invaluable-worthless, custo-habit-trend, realistic-original-genuine: упр.4

Страдательный залог (закрепление): упр.5

Изучающее чтение –диалог о покупках: упр.2 ; текст об открытии нового магазина: упр.5

Аудиосопровожде-ние текста: упр.2

44

Traditional costumes in the British Isles (Националь-ные костюмы на Британских островах)

стр.69

национальный костюм: упр.1

Дифференциация лексических значений слов:

name-call-make: упр.4

Описание национального костюма на основе прочитанного: упр. 4

Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение: упр. 2, 3

Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2

Текст-описание национального костюма одного из народов России (по плану): упр. 5

45

National costumes

(Национальные костюмы)

Sp on R стр. 6

Обсуждение текста с переносом на личный опыт

Изучающее чтение – статья о школьном кружке национального костюма

Описание национального костюма своего края

46

ECO clothes

(Экология в одежде)

стр. 70-71

экология в одежде

упр.1, 2

Сообщение на основе прочитанного: упр.5

Диалог-побуждение к действию (на основе прочитанного): упр.6

Выражение личного аргументированного отношения к прочитанному: упр.7

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья об экологии в одежде: упр. 3, 4

Аудиосопровожде-ние текста: упр.4

47

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 72)

48

Тест 4

№

урока

Дата

Тема

Фонетика

Лексика

Грамматика

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо

план

факт

Модуль 5: «Глобальные проблемы» (13 ч.)

49

Reading & Vocabulary

стр. 74–75

природные катаклизмы/ стихийные бедствия

упр. 4b, 6, 7

Passive Voice:

Упр.4a

Ролевая игра: интервью жертв цунами (на основе прочитанного): упр.5, 9

Сообщение на основе прочитанного с переносом на личный опыт: упр.8

Прогнозирование содержания текста по невербальным основам: упр. 1; ознакомительное и изучающее чтение – статья о цунами: упр.2, 3

Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2

50

Listening & Speaking

стр. 76–77

Тоновые группы (Tone groups): упр.7

глобальные проблемы:

упр.1;

речевое взаимодействие: упр.4, 6

Диалог о детском труде как глобальной проблеме (обсуждение документального фильма):

упр. 8

Ознакомительное чтение – статья о глобальных проблемах человечества:

упр. 2; поисковое чтение – диалог –обсуждение документального фильма о проблемах в странах третьего мира: упр.5

Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр.5, 6; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 3

51

Grammar in Use

стр. 78-79

life experiences

Infinitive/-ing forms: упр. 1-5

Поисковое чтение – статья о поведении животных во время стихийных бедствий: упр.1

52

Grammar in Use

стр. 78-79

life experiences

Used to – be used to – get used to: упр.7

Рассказ по опорным словам: упр.6

Предложения о своем детстве (used to): упр.8

53

Vocabulary & Speaking

стр. 80-81

погода; идиомы с лексикой по теме «Погода»: упр. 1,5, 6, 7

Микро диалоги о погоде: упр.9

Высказывания с переносом на личный опыт - прогноз погоды на завтра: упр.10

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – статья об истории прогнозирования погоды: упр. 2, 3

Изучающее чтение стихотворения о погоде: упр.4

Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр.3, 4

Вступление к «страшному» рассказу: упр.8

54

Writing skills

стр.82-83

мнения, суждения, гипотезы

Сложные союзы both … and, either … or, neither … nor: упр.4

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – эссе о решении проблем движения в родном городе: упр.1, 2, 3

Аудиосопровожде-ние текста: упр.1

эссе (по плану)

упр. 6

55

Writing skills

стр.82-83

мнения, суждения, гипотезы

Сложные союзы both … and, either … or, neither … nor: упр.4

Обсуждение

структуры и порядка написания эссе упр.2, 3

аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 5

Редактирование сочинения: упр.7

56

English in Use

стр.84

WL 17-18

phrasal verbs (call): упр.2

словообразование: существите-льные от глаголов (-(t)ion, -ance, -ence): упр.1

Предлоги (dependent prepositions): упр.4

Изучающее чтение – плакаты экологического содержания: упр.1.

Электрон-ное письмо другу о недавней поездке: упр.6

57

English in Use

стр.84

Дифференциация лексических значений слов:rubbish-litter-waste, inactive-extinct-disappeared, fog-fumes-smoke lose-miss-waste, team-crew-staff: упр.3

Infinitive/-ing forms

(закрепление): упр.5

личное письмо о посещении заповедника: упр.5

Электрон-ное письмо другу о недавней поездке: упр.6

58

Scottish Coos (Шотландские коровы)

стр.85

порода коров

Описание шотландской коровы на основе прочитанного: упр. 3

Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение: упр. 1, 2

Аудиосопровожде-ние текста: упр. 1

Заметка в международный журнал для школьников об одном из животных, обитающих в России (по плану): упр. 4

59

The Natural World: Lily-of the-valley

(Мир природы: Ландыш)

Sp on R стр. 7

Обсуждение текста с переносом на личный опыт

Изучающее чтение – статья о ландыше

Составление списка увиденных растений во время прогулки в парк/лес

60

Science

Tornadoes. Hail

(Торнадо. Град)

стр. 86-87

Экология в одежде упр.1, 2

Сообщение на основе прочитанного: упр.4

Выражение личного аргументированного отношения к прочитанному: упр.7

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое и изучающее чтение – статьи о торнадо и граде: упр. 1, 2, 3

Проведение эксперимента по инструкции: упр.6

Аудиосопровожде-ние текста: упр.2;

аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 5

61

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений. Тест 5.

№

урока

Дата

Тема

Фонетика

Лексика

Грамматика

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо

план

факт

Модуль 6: «Культурный обмен» (13 ч.)

62

Reading & Vocabulary

стр. 90-91

отпуск, каникулы; путешествия, виды отдыха, занятия

упр. 3b, 4

Диалоги на основе прочитанного: упр.5

Прогнозирование содержания текста невербальным опорам и заголовку: упр. 1, 2

поисковое и изучающее чтение – статья о путешествиях: упр.2, 3

Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр. 1, 2

Письменный ответ на вопрос «Расширяют ли путешествия кругозор? Почему?»: упр.6

63

Listening & Speaking

стр. 92–93

Логическое ударение и интонация при эмоционально-оценочных высказываниях: упр.7

проблемы на отдыхе: упр.1, 3

Диалог о неудачном путешествии:

упр. 8

Поисковое чтение, чтение вслух – диалог о неудачном путешествии:

упр. 5

Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр.3, 5; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 2, 4, 6

Study Skills:

Аудирование с выборочным извлечением заданной информации

64

Grammar in Use

стр. 94-95

путешествия

Косвенная речь/Reported Speech:

упр. 1-8

Сообщение о советах путешественни-кам: упр.5b

Изучающее чтение: упр. 5b

65

Grammar in Use

стр. 94-95

путешествия

Косвенная речь/Reported Speech:

упр. 1-8

Изложение содержания прочитанного: упр.7b, 8

Изучающее чтение: упр. 7а, 8

66

Vocabulary & Speaking

стр. 96-97

виды транспорта; идиомы с лексикой по теме «Транспорт»: упр. 2, 3, 11

Различение значений слов:

catch-book-miss-board-get off-give-take: упр.

Предлоги at-on в выражениях по теме «Транспорт»: упр.8

Сообщение с переносом на личный опыт: упр.5

Высказывание на основе личных ассоциаций при прослушивании музыки: упр.6

Обсуждение на основе прочитанного: упр. 8

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья об истории создания парохода: упр. 1

Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр.1, 6

Аудирование с пониманием основного содержания: упр. 4, 9

Прогнозирование содержания аудиотекста, аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 9

67

Writing skills

стр.98-99

Принимающие семьи (обменные поездки): упр.1a

Высказывания на основе прочитанного (о преимуществах принимающей семьи): упр.1a

Обсуждение порядка написания полуофициального письма благодарственного характера : упр.4, 7

Ознакомительное, поисковое и изучающее чтение – письмо-благодарность принимающей семье: упр.2. 3, 5

Письменный ответ на вопрос: упр.1b

Освоение полуофициального стиля: упр.6

Письмо-благодарность принимающей семье: упр.8

68

English in Use

стр.100

phrasal verbs (set): упр.1

словообразование: существительные (-ness, -ment): упр.4

Предлоги (dependent prepositions): упр.3

Косвенная речь (закрепление): упр.5

Изучающее чтение – текст о поездке: упр.1

69

English in Use

стр.100

Дифференциация лексических значений слов:arrive-get-reach, bring-fetch-deliver, voyage-journey-trip, excursion-expedition, tour, place-room-gap, foreign-strange-curious: упр.2

Предлоги (dependent prepositions): упр.3

Косвенная речь (закрепление): упр.5

Сообщение с переносом на личный опыт: упр.6

70

Liquid History: the Thames (История реки: Темза)

стр.101

Говорение

река и её берега

словообразо-вание (практика): упр. 2a

Высказывания на основе прочитанного: упр. 4

Прогнозирование содержания текста; ознакомительное, поисковое и изучающее чтение: упр. 1, 2, 3

Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2

71

Liquid History: the Thames (История реки: Темза)

стр.101

Говорение

река и её берега

словообразо-вание (практика): упр. 2a

Заметка в школьный журнал об одной из крупных рек России (по плану): упр. упр. 5

72

Kizhi

(Кижи)

Sp on R стр. 8

Чтение

Обсуждение текста с переносом на личный опыт

Сообщение об одном из образцов русской культуры, принадлежащих к мировому художественному наследию

Изучающее чтение – статья о музее русского деревянного зодчества на о.Кижи

73

World Monuments in Danger

(Памятники мировой культуры в опасности)

стр. 102-103

экология в сохранении памятников старины

Study Skills:

Работа с контекстом при понимании незнакомых слов

упр.4, 5

Сообщение об одном из памятников мировой культуры, находящихся в опасности: упр.6

Выражение личного аргументированного отношения к прочитанному: упр.7

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья о памятниках мировой культуры, находящихся в опасности: упр. 1. 2, 3

74

Самоконтроль, самокоррекци, рефлексия. Тест 6.

№

урока

Дата

Тема

Фонетика

Лексика

Грамматика

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо

план

факт

Модуль 7: «Образование» (13 ч.)

75

Reading & Vocabulary

стр. 106-107

новые технологии, современные средства коммуникации

упр. 4, 6

Диалог-обмен мнениями (обсуждение прочитанного): упр.5

Сообщение на основе прочитанного с переносом на личный опыт: упр.8

Рассказ (повествование) на основе прочитанного: упр.9

Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение – статья об использовании подростками современных технологий: упр.1, 2, 3

Чтение электронного адреса: упр.7

Поисковое чтение текста-диаграммы: упр.8

Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2

Обобщение результатов опроса по теме «Какие средства и современные технологи используют мои одноклассники при подготовке домашних заданий»: упр.10

76

Listening & Speaking

стр. 108-109

Логическое ударение: упр.9

Образование, школа, экзамены:

упр.1-4;

речевое взаимодействие (совет): упр.7

Описание картинки: упр.1

Ролевая игра -диалог об экзаменах (на основе прочитанного):

упр. 7

Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение – диалог об экзаменах:

упр. 5-6

Аудиосопровожде-ние текста: упр.5; аудирование с пониманием основного содержания: упр. 8

77

Grammar in Use

стр. 110-111

школа

Модальные глаголы:

упр. 1, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10

Высказывания на основе прочитанного с переносом на личный опыт (о своей школе): упр. 2, 5

Прогнозирование содержания текста; поисковое чтение – статья о театральной школе в Англии: упр.1

78

Grammar in Use

стр. 110-111

школа

Модальные глаголы:

упр. 1, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10

Описание картинок (предположения): упр.11

79

Vocabulary & Speaking

стр. 112-113

профессии в СМИ; идиомы по теме «Новости»: упр. 4, 6, 7

Страдательный залог (применение): упр.8

Обсуждение темы по вопросам: упр.3

Повествование по серии картинок на основе прочитанного: упр.9

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья о коале: упр. 1, 2

Ознакомительное и изучающее чтение – текст о производстве бумаги: упр.8

Аудиосопровожде-ние текста: упр.2;

аудирование с пониманием основного содержания: упр. 5

80

Writing skills

стр.114-115

современ-ные технологии

Linkers (средства логической связи в тексте): упр.4

Обсуждение

структуры и порядка написания сочинения-рассуждения: упр.7

Ознакомительное и изучающее чтение – статья о написании сочинения-рассуждения (for-and-against essay): упр.1

Написание абзаца сочинения: упр.6

81

Writing skills

стр.114-115

современ-ные технологии

Linkers (средства логической связи в тексте): упр.4

Обсуждение

структуры и порядка написания сочинения-рассуждения: упр.7

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – сочинение-рассуждение о роли Интернета: упр. 2, 3

Study Skills:

Тематические (ключевые) предложения

упр.5

Сочинение-рассуждение «Дистанционное обучение: за и против» (по плану)

упр. 8

82

English in Use

стр.116

phrasal verbs (give): упр.1;

словообразование: существительные, образованные путем словосложения: упр.4

Предлоги (dependent prepositions): упр.2

Высказывание по школьной тематике « Что бы ты сделал, если..?» – с использованием модальных глаголов: упр.6

Изучающее чтение –письмо другу о предстоящих экзаменах: упр.5

83

English in Use

стр.116

Различение значений слов:

advertisement-announcement, explanation – instruction, educate-teach, temper-mood: упр.3

Модальные глаголы (закрепление): упр.5

Высказывание по школьной тематике « Что бы ты сделал, если..?» – с использованием модальных глаголов: упр.6

Изучающее чтение –письмо другу о предстоящих экзаменах: упр.5

84

Trinity College Dublin: 400 years of history (Колледж Св.Троицы в Дублине: 400 лет истории)

стр.117

история образования

Высказывания на основе прочитанного: упр. 5

Поисковое и изучающее чтение – статья о колледже Св.Троицы в Дублине: упр. 1, 2, 3, 4

Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2

Заметка в международный журнал для школьников об одном из лучших университетов России (по плану): упр. 6

85

The Russian Education system

(Российская система школьного образования)

Sp on R стр. 9

Обсуждение текста с переносом на личный опыт

Изучающее чтение – статья о российской системе школьного образования

Текст для журнала: об изменениях в российской системе образования

86

Using a Computer Network

(Изпользование компьютерных сетей)

стр. 118-119

компьютерная сеть

упр.3a

Описание картинок по теме: упр.1

Сообщение на основе прочитанного: упр.6

Выражение личного аргументированного отношения к прочитанному: упр.7

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое и изучающее чтение – статья о пользовании компьютерной сетью: упр. 2, 3b, 4, 5

Аудиосопровожде-ние текста: упр.3

87

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия. Тест 7.

№

урока

Дата

Тема

Фонетика

Лексика

Грамматика

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо

план

факт

Модуль 8: «Досуг» (13 ч.)

88

Reading & Vocabulary

стр. 122-123

интересы и увлечения

упр.1, 5

Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение – статья об экстремальных видах спорта: упр.1, 2, 3, 4a

Аудиосопровожде-ние текста: упр. 1

89

Reading & Vocabulary

стр. 122-123

интересы и увлечения

упр.1, 5

Высказывания на основе прочитанного: упр.4b

Описание вида экстремального спорта (по составленным заметкам): упр.6

Заметка в международный журнал для школьников о любимом виде спорта: упр.7

90

Listening & Speaking

стр. 124-125

Интонация в разговор-ной речи: упр.10

виды спорта:

упр.1, 2, 3

Высказывание по теме «Спорт в моей жизни» по опорным выражениям: упр.5

Микро диалоги – выражение приглашения и приема/отказа от приглашения: упр.7

Диалог-приглашение к совместной деятельности: упр.11

Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение – диалог о занятиях спортом:

упр. 6

Аудирование с пониманием основного содержания: упр. 4, 8

Аудиосопровожде-ние текста: упр.6

91

Grammar in Use

стр. 126-127

Conditionals (0, 1, 2, 3); if-unless: упр. 1-4, 6, 7, 9, 10

Диалог о планах на выходные: упр.5

Описание ситуаций с опорой на картинки: упр.8

Поисковое и изучающее чтение – шутки: упр. 1;

92

Grammar in Use

стр. 126-127

Conditionals (0, 1, 2, 3); if-unless: упр. 1-4, 6, 7, 9, 10

Рассказ по цепочке (с if): упр.11

Поисковое и изучающее чтение – шутки: упр. 1;

93

Vocabulary & Speaking

стр. 128-129

спортивное снаряжение, места для занятий спортом; идиомы с лексикой по теме «Спорт»: упр. 3, 4, 5, 6, 8

both … and, neither … nor, either … or (повторение):

упр.7

Высказывание по теме «Спорт в моей жизни» по вопросам: упр.9

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья о чемпионате мира по футболу: упр. 1, 2

Аудиосопровожде-ние текста: упр.1

94

Vocabulary & Speaking

стр. 128-129

спортивное снаряжение, места для занятий спортом; идиомы с лексикой по теме «Спорт»: упр. 3, 4, 5, 6, 8

both … and, neither … nor, either … or (повторение):

упр.7

Высказывание по теме «Спорт в моей жизни» по вопросам: упр.9

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья о чемпионате мира по футболу: упр. 1, 2

Аудиосопровожде-ние текста: упр.1

95

Writing skills

стр.130-131

запрос, заявления (о приеме в клуб)

упр.1

Запрос информации в письмах официального и неофициального стиля: упр.5a

Ролевая игра диалог-разговор по телефону на основе прочитанного: упр.5b

Ознакомительное, поисковое и изучающее чтение – текст-инструкция по написанию электронных писем, первичный текст-опора для написания электронного письма (реклама клуба), письмо-запрос: упр.3, 4

Прогнозирование содержания аудиотекста, аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 2

Электрон-ное письмо-запрос:

упр. 6

96

English in Use

стр.132

phrasal verbs (take): упр.1;

словообразование: прилагательные, образованные путем словосложения: упр.4

Различение значений слов:

fit-healthy, team-group, pitch-court, match-practice, coach-instructor, etc: упр.2

Предлоги (dependent prepositions): упр.3

Conditionals (закрепление): упр.5

Высказывание по проблеме с переносом на личный опыт упр.6

Изучающее чтение – текст о любимом виде спорта: упр.2

97

Mascots (Талисманы)

стр.133

Высказывание на основе личных ассоциаций при прослушивании музыки: упр.1

Описание куклы-талисмана на основе прочитанного: упр. 5

Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение: упр. 2, 3, 4

Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2

Плакат о талисманах футбольных клубов России (иллюстрации, краткое описание): упр. 6

98

The Festival of the North

(Праздник Севера)

Sp on R стр. 10

чтение

Обсуждение текста с переносом на личный опыт (спорт)

Изучающее чтение – статья о Празднике Севера

Текст для журнала: о спортивном празднике своего края/регио-на

99

Project A.W.A.R.E.

(Экологичес-кий проект A.W.A.R.E.)

стр. 134-135

аудироание

экология океана

Диалог на основе прочитанного: упр.4

Обсуждение проблем текста с переносом на личный опыт: упр.5

Выражение личного аргументированного отношения к прочитанному: упр.7

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья об экологическом проекте A.W.A.R.E.: упр. 1, 2, 3

Аудиосопровожде-ние текста: упр.2

Буклет о содержании экологического мероприятия: упр.6

100

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия. Тест 8.