Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Калининская средняя школа
Ухоловского муниципального района
Рассмотрено на заседании Утверждено приказом
методического совета школы директора школы
(протокол № от 28.08.2015) от .08.2015 года №
Рабочая программа по учебному предмету
«Биология»
для 5 класса на 2019-2020 учебный год
Составитель: Т.В.Богозина,
учитель биологии
Пояснительная записка
Предлагаемая программа соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям
к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, Примерной программе по биологии. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.
Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС.
Рабочая программа адресована учащимся 5 класса средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 5 классе отводится 35 часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 1часа в неделю в течение 1 учебного года.
Цель учебного предмета - обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний, формирование научной картины мира, понимания биологического разнообразия в природе как результата эволюции и как основы ее устойчивого развития, а также формирование способности использовать приобретенные знания в повседневной жизни и практической деятельности.
Рабочая программа по биологии реализуется через формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций за счёт использования технологий: структурно-логических (системный подход), информационно-коммуникационных (формы работы: работа с ЦОР и ЭОР; лекции с мультимедийным сопровождением; создание учениками мультимедийных презентаций по темам и разделам учебных курсов; организация исследования на уроках и внеурочной деятельности, проведение экспериментов, демонстрация отчетов учащихся об исследовании; поиск информации, написание рецензий на найденный в сети источник, создание аннотированных списков ресурсов Интернет по заданной теме; тренинги навыков с использованием компьютеров; контроль обученности средствами интерактивного тестирования); тренинговых, проектных, игровых, диалоговых, здоровьесберегающих технологий.
Основной формой обучения являются уроки разных типов: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как уроки - лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги, защита проектов; экскурсии; уроки контроля; презентации и др.
В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.
Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий:
- мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации;
- использование разнообразных форм контроля (предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль): контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование (в том числе и компьютерное), диктант, письменные домашние задания, анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради). Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии;
- разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и учащихся.
Общая характеристика курса биологии
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:
•формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;
•овладение научным подходом к решению различных задач;
•овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
•овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
•воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции
устойчивого развития;
•формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.
Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования.
Курс биологии в 5 классе имеет комплексный характер, так как включает основы различных биологических наук о растениях: морфологии, анатомии, физиологии, экологии, фитоценологии, микробиологии, растениеводства. Содержание и структура этого курса обеспечивают выполнение требований к уровню подготовки школьника, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий, рассмотрением биологических явлений от клеточного уровня строения растений к надорганизменному - биогеоценотическому и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека в этих процессах.
Результаты освоения курса биологии
Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.
Изучение биологии даёт возможность достичь следующих личностных результатов:
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника
Метапредметными результатами изучения курса «Биология 5 класс» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:
– осознание роли жизни;
– рассмотрение биологических процессов в развитии;
– использование биологических знаний в быту;
– объяснять мир с точки зрения биологии.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются
следующие умения:
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и
объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов
по сравнению с предками, и давать им объяснение;–
объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
– перечислять отличительные свойства живого;
– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии:
безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы
растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и
цветковые);
– определять основные органы растений (части клетки);
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых
организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные и цветковые);
– понимать смысл биологических терминов;
– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение,
эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их
результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь
элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной
гигиены;
– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.
Основное содержание тематического плана
Тема1 Биология –наука о живом мире
Методы изучения живой и неживой природы: опыт, наблюдение, описание, измерение.
Лабораторное оборудование и измерительные приборы. Знакомство с увеличительными
приборами. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.
Правила работы в кабинете биологии, правила работы с биологическими приборами и
инструментами
Общие признаки тел живой и неживой природы: масса, форма, цвет, размер. Наличие в телах живой и неживой природы сходных веществ. Выявление опытным путём признака органических веществ – обугливания при горении. Отличительные признаки живых организмов
Особенности химического состава живых организмов: органические и неорганические вещества; их роль в организме. Белки, жиры, углеводы – важнейшие органические вещества, необходимые для жизни.
Вода – необходимое условие жизни. Содержание воды и минеральных солей в живых организмах.
Источники органических веществ и минеральных солей для различных живых организмов.
Свойства живых организмов - обмен веществ (дыхание, питание, выделение), рост, развитие, размножение, раздражимость, наследственность, изменчивость.
Биология – наука о живом
Обмен веществ и превращения энергии – признак живых организмов. Рост и развитие организмов. Размножение. Раздражимость. Наследственность и изменчивость – свойства организмов.
Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент
Клетка – основная структурная единица организма растения. Строение растительной клетки: оболочка, цитоплазма, ядро, пластиды (в том числе хлоропласты с хлорофиллом), вакуоль с клеточным соком, включения.
Понятие о тканях. Разнообразие тканей у растений: образовательные, основные
(ассимиляционные и запасающие), покровные, проводящие, механические.
Процессы жизнедеятельности клеток: рост и деление клеток, дыхание и питание клеток,
движение цитоплазмы. Зависимость процессов жизнедеятельности клетки от условий
окружающей среды.
Лабораторная работа №1Изучение строения увеличительных приборов
Лабораторная работа №2 «Знакомство с клетками растений.»
Экскурсия «Живая и неживая природа»
Глава 2 Многообразие живых организмов
Основные понятия: Систематика. Систематические единицы: вид, царства. Шесть царств: Простейшие. Бактерии. Вирусы. Растения. Животные. Грибы. Характеристика различных
Границы жизни. Условия, необходимые для поддержания жизни. Представления о царствах живой природы. Взаимосвязь живых организмов разных царств со средой обитания. Жизнь а лесах, пустыне, водоеме, почве, на суше. Организм как среда обитания. Влияние деятельности человека на биологическое разнообразие. Биологическое разнообразие – условие устойчивости жизни на Земле.
Лабораторная работа №3 Знакомство с внешним строением спорового растения
Лабораторная работа №4 « Наблюдение за передвижением животных»
Глава 3 Жизнь организмов на планете Земля
Границы жизни. Условия, необходимые для поддержания жизни. Представления о царствах живой природы. Взаимосвязь живых организмов разных царств со средой обитания. Жизнь а лесах, пустыне, водоеме, почве, на суше. Организм как среда обитания. Влияние деятельности человека на би Приспособленность к совместному обитанию: способы защиты у растений и животных. Ярусное расположение. Сигнальные и пищевые взаимоотношения. Цепи питания. Роль хищников, паразитов, сапрофитов сообществе.
Основные понятия: Сообщество. Экосистема. Приспособленность к совместному обитанию. Человечество. Биосфера.ологическое разнообразие. Биологическое разнообразие – условие устойчивости жизни на Земле.
Глава 4 Человек на планете Земля.
Роль современной науки в жизни человечества. Человек — часть природы. Влияние человека на биосферу.
Человек – часть природы. Человек – разумное существо. Регулирование потребностей людей. Современные проблемы охраны окружающей среды.
Список литературы
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Биология 5 класс. Пономарева И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А. Издательский центр « Вентана-Граф» 2012г.
Дополнительная литература для учителя:
Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А. Козловой, В.И. Сивоглазова, Е.Т. Бровкиной и др. М.: Дрофа;
дополнительная литература для учащихся:
Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. 383С.: ил.
Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. – Мн.: Валев, 1995. – 528с.: ил.
Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994. – 218с.
Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Справочное издание. М.: 1996. – 556с.
Энциклопедия для детей. Т 3. География. Гл. ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта +, 2001.
Энциклопедия для детей. Т. 4. Геология. – Гл. ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта +, 2001.
«Я познаю мир: Детская энциклопедия» под редакцией Е.М. Ивановой, 2000 год;
«Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д. Аксеновой - 2000 год; – М.: Аванта +, 2001.
Дополнительная литература для учащихся:
Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. 383С.: ил.
Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. – Мн.: Валев, 1995. – 528с.: ил.
Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994. – 218с.
Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Справочное издание. М.: 1996. – 556с.
«Я познаю мир: Детская энциклопедия» под редакцией Е.М. Ивановой, 2000 год
Календарно – тематическое планирование по биологии в 5 классе (35 часов)
| № | Тема урока.
| Тип урока. | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Учебно- нагляд ное и лабора торное оборудо вание | Электронно образова тельные ресурсы | Д/З | Дата проведения |
| План. | Факт. |
|
| 1 Биология-наука о живом мире. |
| 1 | Наука о живой природе. | Урок изуче ния нового материала | Наука о живой природе Знакомство с учебником, целя ми и задачами курса. Человек и природа. Живые органимы — важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние живот ные. Наука о живой природе — биология | Регулятивные : умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Познавательные умение работать с текстом, выделять в нем главное Коммуникативные : умение слушать учителя и отвечать на вопросы |
| Компьютерная презентация (далее КП) | § 1 |
1 нед. сентября |
|
| 2 | Отличительные признаки живых организмов | Комбинирован ный | Свойства живого: обмен веществ, раздражимость, рост, размножение, развитие. Органы. Организм – единое целое | Регулятивные выполнять учебные действия в
устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные 1)осуществлять синтез как составление целого
из частей; 2)устанавливать причинно-следственные
связи в изучаемом круге явлений; Коммуникативные допускать возможность
существования различных
точек зрения, в т.ч. не
совпадающих с его
собственной, и ориентироваться
на позицию партнера в
общении и взаимодействии | рисунки |
| § 2 | 2 нед. сентября |
|
| 3 | Методы изучения природы | Комбинирован ный | Основные методы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент, моделирование, сравнение. | Регулятивные 1)осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату; 2) адекватно воспринимать
предложения и оценки учителей,
товарищей, родителей и других людей; Познавательные использовать знаково-символические
средства, в т.ч. овладеет действием моделирования Коммуникативные строить монологическое
высказывание, владеть
диалоговой формой
коммуникации |
| КП | § 3 | 3нед. сентября |
|
| 4 | Экскурсия в природу Живая и неживая природа. | Урок комплексного при Менени зна ний и уме ний. | Методы изучения живых организмов Сравнивать объекты живой и неживой природы. Наблюдать за живыми организмами, выделяя свойства живого. Делать выводы о различиях тел живой и неживой природы. Оформлять отчёт о своих наблюдениях в ходе экскурсии. Соблюдать правила поведения в природе | Регулятивные умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Познавательные овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами.
Коммуникативные умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками |
|
| Повторить § 2 | 4 нед. сентября |
|
| 5 | Увеличительные приборы Лабораторная работа №1 «Изучение строения увеличительных приборов» | комбинированный | Лупа, микроскоп. Строение микроскопа. Работа с микроскопом | Регулятивные: 1) следовать установленным
правилам в планировании и контроле способа решения; 2) осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по
результату; Познавательные проводить сравнение, и
классификацию изученных объектов по
заданным критериям; Коммуникативные учитывать другое мнение и
позицию, стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве
| Лупы.Микроскопы. | Диск приложение к микролабораториям | § 4 | 1 нед. октября |
|
| 6. | Стартовый контроль знаний. | Урок контроля и оценки знаний |
| Регулятивные: выполнять учебные действия в
устной, письменной речи, во
внутреннем плане.
Познавательные способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы Коммуникативные 1)Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. 2)Устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. | тесты |
|
| 2 нед. октября |
|
| 7. | Строение клетки. Лабораторная работа №2 «Знакомство с клетками растений | комбинированный | Клетка - основная структурная единица организма растения. Оболочка, цитоплазма, ядро, пластиды, вакуоль, включения, движение цитоплазмы
| Регулятивные: планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, в том числе во
внутреннем плане Познавательные 1) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; 2) анализ объектов с целью выделения признаков Коммуникативные планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия
| Табл. Строение Растительной клетки. | КП Диск приложение к микролабораториям | § 5 Стр. 19-21 | 3нед. октября |
|
| 8. | Ткани. | комбинированный | Особенности растительных тканей: покровных ,проводящих, механических. Образовательных. | Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; Познавательные постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Табл.Растительные ткани. | КП. | § 5 Стр.22-23 | 1 нед. ноября |
|
| 9. | Химический состав клетки | комбинированный | Неорганические и органические вещества. Роль неорганических и органических вещест | Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; Познавательные постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
| КП. | §6 | 2 нед. ноября |
|
| 10. | Процессы жизнедеятельности
| комбинированный | Рост, деление, дыхание, питание. Обмен веществ и размножение – главные процессы жизнедеятельности клетки. Клетка – структурная единица живого организма | Регулятивные: планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников (включая при
возможности электронные, цифровые) в
открытом информационном пространстве, в
т.ч.контролируемом пространстве Интернета; Коммуникативные строить монологическое
высказывание, владеть
диалоговой формой
коммуникации, используя в т.ч.
при возможности средства и
инструменты ИКТ и
дистанционного общения | Табл. Митоз | КП | § 7 | 3 нед. ноября |
|
|
|
2. Многообразие живых организмов. |
|
| 11 | Царства живой природы | урок-изучения нового материала | Классификация, систематика. Основные царства живой природы: растения, животные, грибы, бактерии. Вирусы – неклеточная форма жизни. Вид – единица классификации. | Регулятивные: уметь контролировать свои действия, давать оценку своим действиям Познавательные способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы Коммуникативные уметь грамотно и доходчиво объяснять свою мысль и адекватно воспринимать информацию партнёров по общению, создание условий для формирования умений и навыков групповой работы.
|
| ФЦИОР К.П. | § 8 | 4 нед. ноября |
|
| 12 | Бактерии: достаточной строение и жизнедеятельность | комбинированный | Бактерии как древнейшая группа живых организмов. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы. Отличие клеток бактерий от клеток растений. Питание. Дыхание бактерий. | Регулятивные: уметь контролировать свои действия, давать оценку своим действиям Познавательные создать условия для развития у школьников умения формулировать проблему и предлагать пути её решения Коммуникативные умение с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи | Табл. Клетка бактерий. | ЭОР Кирил и Мефодий | § 9 | 1 нед. декабря |
|
| 13 | Значение бактерий в природе и для человека | комбинированный | Распространение, значение. Клубеньковые бактерии, симбиоз.
| Регулятивные: планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, в том числе во
внутреннем плане Познавательные анализировать изучаемые объекты с
выделением существенных и несущественных
признаков Коммуникативные строить монологическое
высказывание, владеть
диалоговой формой
коммуникации, используя в т.ч.
при возможности средства и
инструменты ИКТ и
дистанционного общения |
| ФЦИОР | § 10 | 2 нед. декабря |
|
| 14 | Растения Лабораторная работа №3 Знакомство с внешним строением растения. | комбинированный | Низшие и высшие растения. Корень,побег, споры, слоевище, цветковые, голосеменные растения.
| Регулятивные: планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, в том числе во
внутреннем плане Познавательные 1) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; 2) поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия
| Табл. Водоросли,Мхи, Папоротники, Цветковые, Голосеменные растения.
| ЭОР Кирил и Мефодий Диск приложение к микролабораториям | §11 | 3 нед. декабря |
|
| 15 | Животные Лабораторная работа №4 « Наблюдение за передвижением животных»
| комбинированный | Основные свойства животных. Одноклеточные или простейшие, многоклеточные. Влияние природы на животных | Регулятивные: 1) следовать установленным
правилам в планировании и
контроле способа решения; 2) осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по
результату; Познавательные проводить сравнение, сериацию и
классификацию изученных объектов по
заданным критериям; Коммуникативные учитывать другое мнение и
позицию, стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве
|
| КП Диск приложение к микролабораториям | § 12 | 4нед. декабря |
|
| 16 | Грибы
| комбинированный | Грибы, как отдельная группа живых организмов. Питание, дыхание грибов. Распространение. Грибница, гифа, плодовое тело, грибокорень. | Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно Познавательные способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы Коммуникативные 1)задавать вопросы; 2)контролировать действия партнера | Табл. грибы | ФЦИОР | § 13 | 3 нед. января |
|
| 17 | Многообразие и значение грибов
| комбинированный | Приводить примеры, подтверждающие обсуждаемую позицию. Использовать свои знания о грибах, приобретённые в повседневной жизни
| Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения Познавательные постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные формулировать собственное
мнение и позицию;
| Табл. Грибы | ЭОР Кирил и Мефодий Растения | §14 | 4 нед. января |
|
| 18 | Лишайники | комбинированный | Лишайники, их разнообразие, особенности. Значение в природе и хозяйстве человека. Индикаторная роль лишайников. | Регулятивные: планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации Познавательные осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников (включая при
возможности электронные, цифровые) в
открытом информационном пространстве, в
т.ч. контролируемом пространстве Интернета Коммуникативные строить монологическое
высказывание, владеть
диалоговой формой
коммуникации | Табл. Строение лишайников | ФЦИОР | §15 | 1 нед. февраля |
|
| 19 | Значение живых организмов в природе и жизни человека
| комбинированный | Значение живых организмов в природе и жизни человека. Биологическое разнообразие. | Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения Познавательные поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
|
| КП | § 16 | 2нед. февраля |
|
| 20 | Промежуточный контроль знаний. | Урок контроля и оценки знаний. |
| Регулятивные: 1) следовать установленным
правилам в планировании и
контроле способа решения; 2) осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по
результату; Познавательные проводить сравнение, сериацию и
классификацию изученных объектов по
заданным критериям; Коммуникативные учитывать другое мнение и
позицию, стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве
|
|
| Повторить §15-16 | 3 нед. февраля. |
|
|
3. Жизнь организмов на планете. |
| 21 | Среды жизни планеты Земля | урок-изучения нового материала | Среда обитания и условия существования. Взаимосвязи живых организмов и среды. Особенности взаимодействия растений и животных с окружающей их средой. | . Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу Познавательные осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников Коммуникативные Устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. | Табл. Среды жизни. | ЭОР Кирил и Мефодий | §17 | 4нед. февраля. |
|
| 22 | Экологические факторы среды | комбинированный | Абиотические, биотические, антропогенные факторы | Регулятивные: следовать установленным
правилам в планировании и
контроле способа решения Познавательные Коммуникативные слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем | Табл. Факторы среды. | ЭОР Кирил и Мефодий | § 18 | 1нед. марта |
|
| 23 | Приспособления организмов к жизни в природе | комбинированный | Формирование природных сообществ на примере соснового, елового леса | Регулятивные: различать способ и результат действия Познавательные анализировать изучаемые объекты с
выделением существенных и несущественных
признаков; Коммуникативные Устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. |
| КП. | § 19 | 2нед. марта |
|
| 24 | Природные сообщества
| комбинированный | Природное сообщество - биосистема, его разновидности. Пищевая цепь, круговорот веществ в природе. Производители, потребители, разлагатели. | Регулятивные: вносить необходимые
коррективы в действия на основе
его оценки и учета характера
сделанных ошибок Познавательные способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы
Коммуникативные слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем | Табл.Природные сообщества
| ЭОР Кирил и Мефодий | § 20 | 3нед. марта |
|
| 25 | Природные зоны России | комбинированный | Многообразие природных зон: тундра, тайга. Обитатели природных зон, приспособления к жизни в определенных условиях. | Регулятивные: выполнять учебные действия в
устной, письменной речи, во
внутреннем плане.
Познавательные осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников Коммуникативные договариваться и приходить
к общему решению в
совместной деятельности, в т.ч.
в ситуации столкновения
интересов | Карта Природные зона России | КП | § 21 |
|
|
| 26 | Природные зоны России | комбинированный | Многообразие природных зон: степь, широколиственный лес. Обитатели природных зон, приспособления к жизни в определенных условиях. | Регулятивные: выполнять учебные действия в
устной, письменной речи, во
внутреннем плане.
Познавательные осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников Коммуникативные договариваться и приходить
к общему решению в
совместной деятельности, в т.ч.
в ситуации столкновения
интересов | Карта природные зоны России | КП. | § 21 | 1 нед. апреля |
|
| 27 | Жизнь организмов на разных материках | комбинированный | Местный вид. Живой мир Африки, Австралии, южной Америки, | Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения Познавательные анализировать изучаемые объекты с
выделением существенных и несущественных
признаков; Коммуникативные умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Карта мира | КП | § 22 | 2 нед. апреля |
|
| 28 | Жизнь организмов в морях и океанах | комбинированный | Прикрепленные организмы, свободноплавающие организмы. Планктон. Обитатели глубин. | | Регулятивные: выполнять учебные действия в
устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников Коммуникативные договариваться и приходить
к общему решению в
совместной деятельности, в т.ч.
в ситуации столкновения
интересов |
|
| КП | § 23 | 3 нед. апреля |
|
| 29 | Итоговый контроль знаний. | Урок контроля и оценки знаний. |
| Регулятивные: 1) следовать установленным
правилам в планировании и
контроле способа решения; 2) осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по
результату; Познавательные проводить сравнение, сериацию и
классификацию изученных объектов по
заданным критериям; Коммуникативные учитывать другое мнение и
позицию, стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве
|
|
| Повторить § 22-23 | 4 нед. апреля |
|
|
4. Человек на планете Земля. |
|
| 30 | Как появился человек на Земле | урок-изучения нового материала | Австралопитек, человек умелый, неандерталец, человек разумный, кроманьонец. Деятельность человека в природе. | Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно Познавательные выдвижение гипотез и их обоснование. Построение логической цепи рассуждений
Коммуникативные умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Табл. Эволюционное развитие человека | ЭОР Кирил и Мефодий | § 24 | 1 нед. мая |
|
| 31 | Как человек изменял природу | комбинированный | История влияния человека на природу. Осознание человека своего влияния на природу. Лесопосадки. | Регулятивные: вносить необходимые
коррективы в действия на основе
его оценки и учета характера
сделанных ошибок Познавательные помочь учащимся осознать практическую значимость изучаемого материала Коммуникативные владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими |
| КП | §25 | 2 нед. мая |
|
| 32 | Важность охраны живого мира планеты
| комбинированный | Угроза для жизни. Животные, истребленные человеком. Заповедники, заказники. | Регулятивные: адекватно воспринимать
предложения и оценки учителей,
товарищей, родителей и других
людей Познавательные создать условия для развития у школьников умения формулировать проблему и предлагать пути её решения;
Коммуникативные допускать возможность
существования различных
точек зрения, в т.ч. не
совпадающих с его
собственной, и ориентироваться
на позицию партнера в
общении и взаимодействии |
| КП | § 26 | 3 нед. мая |
|
| 33 | Сохраним богатство живого мира
| комбинированный | Полезные пищевые продукты, витамины. Правила поведения на отдыхе. Красная книга. | Регулятивные: Планировать свои действия и пути достижения целей, принимать верное решения в проблемной ситуации. Познавательные создать условия для развития у школьников умения формулировать проблему и предлагать пути её решения; Коммуникативные умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Табл. Красная книга. Изд. Красная книга | КП | § 27 | 4 нед. мая |
|
| 34
35
| Обобщающий урок по теме: Человек на планете Земля.
Задания на лето | Урок обобщения и систематизации знаний |
| Регулятивные: выполнять учебные действия в
устной, письменной речи.
Познавательные способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы Коммуникативные 1)Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. 2)Устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. |
|
| Творческое задание | 5 нед мая |
|
577
90 014 
