Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 53 с углубленным изучением отдельных предметов» города Чебоксары Чувашской Республики
Принято Согласовано Утверждаю
на заседании МО Зам. директора по УВР Директор МОУ «СОШ№53»
от_______________ _____ Т.В. Емельянова ________ А.К. Смирнов
Протокол №_______ «______» ________20___г. Приказ № _____ от ______
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
курса «биология»
в 6К, 6М, 6С, 6Ф, 6Я классах на 2017-2018 учебный год
Учитель: Белова Виктория Геннадьевна
г. Чебоксары, 2018 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа по биологии разработана для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений. Рабочая программа по биологии построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, программы развития и формирования универсальных учебных действий, программы духовно-нравственного развития и воспитания личности.
Содержание курса биологии представляет собой первую ступень конкретизации положений, содержащихся в фундаментальном ядре содержания общего образования. Тематическое планирование — это следующая ступень конкретизации содержания образования по биологии. Оно даёт представление об основных видах учебной деятельности в процессе освоения курса биологии в основной школе. В примерном тематическом планировании указано число часов, отводимых на изучение каждого раздела.
В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует последовательность их изучения и приводит примерное распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса.
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.
Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебнике биологии «Многообразие покрытосеменных растений» ;и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством В. В. Пасечника.
В 6 классе учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.
Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
Содержание программы
Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс
(35 часов, 1 час в неделю)
Раздел 1. Введение
Повторение определений основных наук, изучающих живые организмы
Раздел 2. Строение и многообразие покрытосеменных растений
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней.
Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.
Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев.
Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов.
Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.
Демонстрация
Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле. Строение листа. Макро- и микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.
Лабораторные и практические работы
Строение семян двудольных и однодольных растений. Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы. Корневой чехлик и корневые волоски. Строение почек. Расположение почек на стебле. Внутреннее строение ветки дерева. Видоизмененные побеги (корневище, клубень, луковица). Строение цветка. Различные виды соцветий. Многообразие сухих и сочных плодов.
Раздел 3. Жизнь растений
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).
Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.
Демонстрация
Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала; дыхание растений; испарение воды листьями; передвижение органических веществ по лубу.
Лабораторные и практические работы
Передвижение воды и минеральных веществ по древесине. Вегетативное размножение комнатных растений. Определение всхожести семян растений и их посев.
Экскурсии
Зимние явления в жизни растений.
Раздел 4. Классификация растений
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.
Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учетом местных условий).
Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.
Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)
Демонстрация
Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.
Лабораторные и практические работы
Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
Экскурсии
Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте.
Раздел 5. Природные сообщества
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы.
Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.
Экскурсии
Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.
Основные знания и умения
Раздел 1. Введение
Учащиеся должны знать:
- науки, изучающие живые организмы
- фамилии основных ученых
Учащиеся должны уметь:
Работать с текстом учебника и дополнительной литературой
Раздел 2. Строение и многообразие покрытосеменных растений
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;
— видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений.
Учащиеся должны уметь:
— различать и описывать органы цветковых растений;
— объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;
— изучать органы растений в ходе лабораторных работ.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— анализировать и сравнивать изучаемые объекты;
— осуществлять описание изучаемого объекта;
— определять отношения объекта с другими объектами;
— определять существенные признаки объекта;
— классифицировать объекты;
— проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.
Раздел 3. Жизнь растений
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные процессы жизнедеятельности растений;
— особенности минерального и воздушного питания растений;
— виды размножения растений и их значение.
Учащиеся должны уметь:
— характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;
— объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;
— устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;
— показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;
— объяснять роль различных видов размножения у растений;
— определять всхожесть семян растений.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— анализировать результаты наблюдений и делать выводы;
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.
Раздел 4. Классификация растений
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;
— характерные признаки однодольных и двудольных растений;
— признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;
— важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.
Учащиеся должны уметь:
— делать морфологическую характеристику растений;
— выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;
— работать с определительными карточками.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— различать объем и содержание понятий;
— различать родовое и видовое понятия;
— определять аспект классификации;
— осуществлять классификацию.
Раздел 5. Природные сообщества
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— взаимосвязь растений с другими организмами;
— растительные сообщества и их типы;
— закономерности развития и смены растительных сообществ;
— о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека.
Учащиеся должны уметь:
— устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;
— определять растительные сообщества и их типы;
— объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека;
— проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание объектов, наблюдений, их результаты, выводы;
— организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— соблюдать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
— понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
— проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
— испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим растительный мир, и эстетические чувства от общения с растениями;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;
— понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
— уметь слушать и слышать другое мнение;
— уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
Тематическое планирование учебного материала
60000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000
| № | Тема | Кол-во часов | Лабораторные работы | Дата проведения | Экскурсии |
| 1 | Введение | 1 |
|
|
|
| 2 | Строение и многообразие покрытосеменных растений
| 13 | 1. Строение семян двудольных и однодольных растений. 2. Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы. 3. Корневой чехлик и корневые волоски. 4. Строение почек. Расположение почек на стебле. 5. Внутреннее строение ветки дерева. 6. Видоизмененные побеги (корневище, клубень, луковица). 7. Строение цветка. 8. Различные виды соцветий. 9. Многообразие сухих и сочных плодов |
|
|
| 3 | Жизнь растений | 12 | 10. Передвижение воды и минеральных веществ по побегу растения. 11. Определение всхожести семян растений и их посев.
12. Вегетативное размножение комнатных растений.
|
| 1.Зимние явления в жизни растений |
| 4 | Классификация растений | 6 |
|
| 2.Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте.
|
| 5 | Природные сообщества | 3 |
|
| 3.Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.
|
Темы контрольных работ
| № | Контрольные работы | Дата проведения |
| 1 | Строение и многообразие покрытосеменных растений |
|
| 2 | Жизнь растений |
|
| 3 | Классификация растений |
|
| 4 | Итоговая контрольная работа по курсу |
|
Календарно-тематическое планирование.
Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс (35 часов, 1 час в неделю)
| № п/п | Тема урока/ раздела | Количество часов | Характеристика основных видов деятельности учащихся (УУД) | Планируемые результаты (личностные, метапредметные и предметные) | Дата | Д/З |
| I | Введение | 1 |
|
| 1 | Биология – наука о живой природе | 1 | Определяют понятия
Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни.
Оценивают роль биологической науки в жизни общества.
| Предметные: Определять понятия «биология», «экология», «биосфера», объяснять роль биологии в практической деятельности людей Метапредметные: Умение работать с текстом, выделять в нем главное; соблюдение дисциплины на уроке. Личностные: Познавательный интерес к естественным наукам.
|
| Выучить записи в тетради |
| II | Строение и многообразие покрытосеменных растений | 13 |
|
| 2 | Строение семян | 1 | Изучить строение семян Лабораторная работа №1 «Строение семян двудольных и однодольных растений»
| Предметные: Определяют понятия «однодольные растения», «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «семяножка», «микропиле» . Метапредметные: Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторных работ. Изучают инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа Личностные: Выявляют роль семян в природе
|
| §1, вопр 6
|
| 3 | Виды корней. Типы корневых систем | 1 | Изучить функции корня. Главный, боковые и придаточные корни. Типы корневых систем: стержневая и мочковатая корневые системы. Лабораторная работа№2 «Виды корней. Стержневые и мочковатые корневые системы» | Предметные: Определяют понятия «главный корень», «боковые корни», «придаточные корни», «стержневая корневая система», «мочковатая корневая система». Анализируют виды корней и типы корневых систем Метапредметные: Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторных работ. Изучают инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа Личностные: Выявляют роль корня в жизни растений
|
| §2, дать определения понятиям: окучивание и пикировка и объяснить их значение в жизни растений |
| 4 | Строение корней | 1 | Выделяют участки (зоны) корня. Внешнее и внутреннее строение корня. Лабораторная работа №3 «Корневой чехлик и корневые волоски» | Предметные: Определяют понятия «корневой чехлик», «корневой волосок», «зона деления», «зона растяжения», «зона всасывания», «зона проведения». Анализируют строение корня Метапредметные: Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторных работ. Изучают инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа Личностные: Выявляют роль корня в жизни растений
|
| §3, заполнить таблицу (зад.13 в р.т.) |
| 5 | Условия произрастания и видоизменения корней | 1 | Определяют приспособления корней к условиям существования. Рассматривают видоизменения корней | Предметные: Определяют понятия «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни». Устанавливают причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней Метапредметные: Учащиеся должны уметь систематизировать и обобщать различные виды информации; составлять план выполнения учебной задачи; выделять тезисы из текста; владеть таким видом изложения текста Личностные: Выявляют роль видоизменения корней в жизни растений
|
| §4, заполнить таблицу (зад. 15 в р.т.) |
| 6 | Побег и почки | 1 | Изучают побег. Листорасположение. Строение почек. Расположение почек на стебле. Рост и развитие побега. Лабораторная работа №4 «Строение почек. Расположение почек на стебле»
| Предметные: Определяют понятия «побег», «почка», «верхушечная почка», «пазушная почка», придаточная почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конус нарастания», «узел», «междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение», «супротивное листорасположение», «мутовчатое расположение». Метапредметные: Анализируют результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега Личностные: Выявляют роль побегов и почек в жизни растений
|
| §5, вопр. 7,8 по учебн. |
| 7 | Внешнее строение листа | 1 | Изучают внешнее строение листа. Форма листа. Листья простые и сложные. Жилкование листьев.
| Предметные: Определяют понятия «листовая пластинка», «черешок», «черешковый лист», «сидячий лист», «простой лист», «сложный лист», «сетчатое жилкование», «параллельное жилкование», «дуговое жилкование». Заполняют таблицу по результатам изучения различных листьев Метапредметные: Учащиеся должны уметь систематизировать и обобщать различные виды информации; составлять план выполнения учебной задачи; выделять тезисы из текста; владеть таким видом изложения текста Личностные: Выявляют роль листьев в жизни растений
|
| §6, ответить на вопрос рубрики Подумайте |
| 8 | Клеточное строение листа. Видоизменение листьев | 1 | Изучают клеточное строение кожицы листа, строение мякоти листа. Изучают влияние факторов среды на строение листа. Видоизменения листьев.
| Предметные: Определяют понятия «кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», « мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», « ситовидные трубки», «волокна», «световые листья», «теневые листья», «видоизменения листьев». Метапредметные: Учащиеся должны уметь систематизировать и обобщать различные виды информации; составлять план выполнения учебной задачи; выделять тезисы из текста; владеть таким видом изложения текста Личностные: Выявляют роль листьев в жизни растений. Определяют роль человека в загрязнении окружающей среды.
|
| §7-8 зарисовать рис. 29,30 (по учебн.) |
| 9 | Строение стебля. Многообразие стеблей | 1 | Изучение строения стебля. Многообразие стеблей. Лабораторная работа №5 «Внутреннее строение ветки дерева»
| Предметные: Определяют понятия «травянистый стебель», «деревянистый стебель», «прямостоячий стебель», «вьющийся стебель», «лазающий стебель», «ползучий стебель», «чечевички», «пробка», «кора», «луб», «ситовидные трубки», « лубяные волокна», «камбий», «древесина», «сердцевина», «сердцевинные лучи». Метапредметные: Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты Личностные: Выявляют роль стебля в жизни растений |
| §9, зарисовать рис.36; ответить на вопрос рубрики Подумайте |
| 10 | Видоизменение побегов | 1 | Изучают строение и функции видоизмененных побегов. Лабораторная работа №6 Видоизмененные побеги (корневище, клубень, луковица) | Предметные: Определяют понятия «видоизмененный побег», «корневище», «клубень», «луковица». Метапредметные: Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты Личностные: Выявляют роль стебля в жизни растений |
| §10 ,ответить на вопрос рубрики Подумайте |
| 11 | Цветок | 1 | Изучают строение цветка. Венчик цветка. Чашечка цветка. Околоцветник. Строение тычинки и пестика. Растения однодомные и двудомные. Формула цветка. Лабораторная работа №7 Строение цветка | Предметные: Определяют понятия «пестик», «тычинка», «лепестки», «венчик», «чашелистики», « чашечка», «цветоножка», «цветоложе», «простой околоцветник», «двойной околоцветник», «тычиночная нить», «пыльник», «рыльце», «столбик», «завязь», «семязачаток», «однодомные растения», «двудомные растения». Метапредметные: Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты Личностные: Выявляют роль цветка в жизни растений. Роль насекомых –опылителей для цветковых растений |
| §11; ответить на вопрос рубрики Подумайте |
| 12 | Соцветия | 1 | Изучают виды соцветий. Значение соцветий. Лабораторная работа №8 «Различные виды соцветий» | Предметные: Определяют понятия: «соцветие», учатся определять ветроопыляемые и насекомоопыляемые растения по типам соцветий Метапредметные: Выполняют лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополнительной литературой Личностные: Выявляют роль цветка в жизни растений. Роль насекомых –опылителей и ветра для цветковых растений |
| §12, вопр.3 по учебн. |
| 13 | Плоды и их классификация Распространение плодов и семян | 1 | Изучение строения плодов. Классификация плодов. Лабораторная работа №9 «Многообразие сухих и сочных плодов» | Предметные: Определяют понятия «околоплодник», «простые плоды», «сборные плоды», «сухие плоды», «сочные плоды», «односемянные плоды», «многосемянные плоды», «ягода», « костянка», «орех», « зерновка», «семянка», «боб», «стручок», «коробочка», «соплодие». Метапредметные: Выполняют лабораторную работу. Анализируют и сравнивают различные плоды. Обсуждают результаты работы Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами. Наблюдают за способами распространения плодов и семян в природе. Готовят сообщение «Способы распространения плодов и семян и их значение для растений» Личностные: Выявляют роль плодов в природе. |
| §13-14, решить кроссворд (зад. 54 в р.т.), подготовка к к/р § 1-14 |
| 14 | Контрольная работа №1 по теме: «Строение и многообразие покрытосеменных растений | 1 | Обобщение и закрепление тем раздела Контрольная работа | Предметные: Учащиеся должны обобщить и закрепить материал по пройденному разделу. Метапредметные: Уметь организовать выполнение контрольных заданий учителя согласно установленным правилам в кабинете биологии. Личностные: Уметь использовать полученные знания на практике и в жизненных ситуациях |
| Не задано |
| III | Жизнь растений | 12 |
|
| 15 | Минеральное питание растений
| 1 | Изучение почвенного питания растений. Поглощение воды и минеральных веществ. Управление почвенным питанием растений. Минеральные и органические удобрения. Способы, сроки и дозы внесения удобрений. Вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Меры охраны природной среды | Предметные: Определяют понятия «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение». Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений. Метапредметные: Учащиеся должны уметь систематизировать и обобщать различные виды информации; составлять план выполнения учебной задачи; выделять тезисы из текста; владеть таким видом изложения текста Личностные: Оценивают вред, наиносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе |
| §15, вопр.4,6 по учебн. |
| 16 | Фотосинтез | 1 | Изучение процесса фотосинтеза. Хлоропласты, хлорофилл, их роль в фотосинтезе. Управление фотосинтезом растений: условия, влияющие на интенсивность фотосинтеза. Значение фотосинтеза. Роль растений в образовании и накоплении органических веществ и кислорода на Земле | Предметные: Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания фотосинтеза. Метапредметные: Учащиеся должны уметь систематизировать и обобщать различные виды информации; составлять план выполнения учебной задачи; выделять тезисы из текста; владеть таким видом изложения текста Личностные: Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека |
| §16 |
| 17 | Дыхание растений | 1 | Изучают процесс дыхания у растений, его сущность. Роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза | Предметные: Выделяют существенные признаки дыхания. Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роли кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений. Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза Метапредметные: Учащиеся должны уметь систематизировать и обобщать различные виды информации; составлять план выполнения учебной задачи; выделять тезисы из текста; владеть таким видом изложения текста Личностные: Объясняют значение дыхания и роль растений в природе |
| §17, зад. 1 в учебнике на стр.96 |
| 18 | Испарение воды растениями. Листопад
| 1 | Изучение транспирации растениями, его значение. Листопад, его значение. Осенняя окраска листьев | Предметные: Выделяют понятия «транспирация», «корневое давление», «листопад» Метапредметные: Учащиеся должны уметь систематизировать и обобщать различные виды информации; составлять план выполнения учебной задачи; выделять тезисы из текста; владеть таким видом изложения текста Личностные: Определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений |
| §18, вопр. 2,3,4,5 по учебн. |
| 19 | Передвижение воды и питательных веществ в растении | 1 | Изучение передвижения веществ в растении. Транспорт веществ как составная часть обмена веществ. Проводящая функция стебля. Передвижение воды, минеральных и органических веществ в растении. Запасание органических веществ в органах растений, их использование на процессы жизнедеятельности. Защита растений от повреждений. Лабораторная работа № 10 «Передвижение веществ по побегу растения» | Предметные: Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях. Метапредметные: Проводят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Личностные: Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты растений от повреждений |
| §19, вопр.1,3 по учебн. |
| 20 | Прорастание семян | 1 | Изучают роль семян в жизни растений. Условия, необходимые для прорастания семян. Посев семян. Рост и питание проростков.
Лабораторная работа № 11 Определение всхожести семян растений и их посев. | Предметные: Объясняют роль семян в жизни растений. Выявляют условия, необходимые для прорастания семян. Метапредметные: Проводят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Личностные: Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ |
| §20 |
| 21 | Способы размножения растений | 1 | Изучают размножение организмов, его роль в преемственности поколений. Размножение как важнейшее свойство организмов. Способы размножения организмов. Бесполое размножение растений. Половое размножение, его особенности. Половые клетки. Оплодотворение. Значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира | Предметные: Определяют значение размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого размножения. Объясняют значение бесполого размножения. Раскрывают особенности и преимущества полового размножения по сравнению с бесполым. Метапредметные: Учащиеся должны уметь систематизировать и обобщать различные виды информации; составлять план выполнения учебной задачи; выделять тезисы из текста; владеть таким видом изложения текста Личностные: Объясняют значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира |
| §21, зад.97. в р.т. |
| 22 | Размножение споровых растений | 1 | Изучают размножение водорослей, мхов, папоротников. Половое и бесполое размножение у споровых. Чередование поколений | Предметные: Определяют понятия «заросток», «предросток», «зооспора», «спорангий». Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение чередования поколений у споровых растений Метапредметные: Учащиеся должны уметь систематизировать и обобщать различные виды информации; составлять план выполнения учебной задачи; выделять тезисы из текста; владеть таким видом изложения текста Личностные: Объясняют значение размножения для водорослей., мхов и папоротников |
| §22, зарисовать схемы размножения споровых растений |
| 23-24 | Размножение семенных растений | 2 | Изучение размножения голосеменных и покрытосеменных растений. Опыление. Способы опыления. Оплодотворение. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян | Предметные: Определение понятий: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение», «опыление», «перекрестное опыление», «самоопыление», «искусственное опыление». Объясняют преимущества семенного размножения перед споровым. Сравнивают различные способы опыления и их роли. Объясняют значение оплодотворения и образования плодов и семян. Метапредметные: Учащиеся должны уметь систематизировать и обобщать различные виды информации; составлять план выполнения учебной задачи; выделять тезисы из текста; владеть таким видом изложения текста Личностные: Объясняют значение размножения для семенных растений |
| §23-24, зарисовать схемы размножения семенных растений, зад. 110 в р.т. |
| 25 | Вегетативное размножение покрытосеменных растений | 1 | Изучают способы вегетативного размножения. Лабораторная работа №12 «Вегетативное размножение комнатных растений»
| Предметные: Определяют понятия «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей», «привой», «подвой». Метапредметные: Проводят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Личностные: Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком |
| §25, решить кроссворд (зад 117 в р.т) |
| 26 | Контрольная работа №2 по теме: «Жизнь растений» | 1 | Обобщение и закрепление тем раздела Контрольная работа | Предметные: Учащиеся должны обобщить и закрепить материал по пройденному разделу. Метапредметные: Уметь организовать выполнение контрольных заданий учителя согласно установленным правилам в кабинете биологии. Личностные: Уметь использовать полученные знания на практике и в жизненных ситуациях |
|
|
| IV | Классификация растений | 6 |
|
| 27 | Основы систематики растений | 1 | Изучают основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений | Предметные: Определяют понятия «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство». Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных растений Метапредметные: Учащиеся должны уметь систематизировать и обобщать различные виды информации; составлять план выполнения учебной задачи; выделять тезисы из текста; владеть таким видом изложения текста Личностные: Выявлять роль Карла Линнея в развитии науки систематики |
| §26, вопр.5,6 по учебн. |
| 28 | Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные | 1 | Изучение признаков, характерных для растений семейств Крестоцветные и Розоцветные | Предметные: Выделяют основные особенности растений семейств Крестоцветные и Розоцветные. Метапредметные: Учащиеся должны уметь систематизировать и обобщать различные виды информации; составлять план выполнения учебной задачи; выделять тезисы из текста; владеть таким видом изложения текста Знакомятся с определительными карточками Личностные: Знакомятся с многообразием цветковых растений и их ролью в жизни человека |
| §27, зап. табл Зад. 123 в р.т. |
| 29 | Класс Двудольные растения. Семейства Пасленовые, Бобовые и Сложноцветные | 1 | Изучают признаки, характерные для растений семейств Пасленовые и Бобовые Признаки, характерные для растений семейства Сложноцветные | Предметные: Выделяют основные особенности растений семейств Пасленовые и Бобовые. Определяют растения по карточкам Выделяют основные особенности растений семейства Сложноцветные. Метапредметные: Учащиеся должны уметь систематизировать и обобщать различные виды информации; составлять план выполнения учебной задачи; выделять тезисы из текста; владеть таким видом изложения текста Работают с определительными карточками Личностные: Знакомятся с многообразием цветковых растений и их ролью в жизни человека |
| §28, заполнить таблицу по образцу |
| 30 | Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные | 1 | Изучают признаки, характерные для растений семейств Злаковые и Лилейные | Предметные: Выделяют основные особенности растений семейств Злаковые и Лилейные. Метапредметные: Учащиеся должны уметь систематизировать и обобщать различные виды информации; составлять план выполнения учебной задачи; выделять тезисы из текста; владеть таким видом изложения текста Работают с определительными карточками Личностные: Знакомятся с многообразием цветковых растений и их ролью в жизни человека |
| §29, заполнить таблицу по образцу |
| 31 | Культурные растения | 1 | Изучают важнейшие сельскохозяйственные растения, агротехника их возделывания, использование человеком | Предметные: Определяют понятия: «культурное растение», «сорное растение», «сельское хозяйство, агротехника» Метапредметные: Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру и агротехнике важнейших культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в местности проживания школьников Личностные: Знакомятся с многообразием культурных растений и их ролью в жизни человека |
| §30, решить кроссворд (зад.135 в р.т.), подг. к к/р § 15-30 |
| 32 | Контрольная работа №3 по теме: «Классификация растений» | 1 | Обобщение и закрепление тем раздела Контрольная работа | Предметные: Учащиеся должны обобщить и закрепить материал по пройденному разделу. Метапредметные: Уметь организовать выполнение контрольных заданий учителя согласно установленным правилам в кабинете биологии. Личностные: Уметь использовать полученные знания на практике и в жизненных ситуациях |
| Не задано |
| V | Природные сообщества | 3 |
|
|
|
|
| 33 | Растительные сообщества | 1 | Изучение типов растительных сообществ. Взаимосвязи в растительном сообществе. Сезонные изменения в растительном сообществе. Сожительство организмов в растительном сообществе Смена растительных сообществ. Типы растительности.
| Предметные: Определяют понятия «растительное сообщество», «растительность», «ярусность». Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе Определяют понятие «смена растительных сообществ». Метапредметные: Учащиеся должны уметь систематизировать и обобщать различные виды информации; составлять план выполнения учебной задачи; выделять тезисы из текста; владеть таким видом изложения текста Работают в группах. Подводят итоги (отчет) Личностные: Определяют роль растительных сообществ в природе и для человека
|
| §31, зад.2, стр 197 (подготовить доклад) |
| 34 | Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана растений | 1 | Изучают влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. История охраны природы в нашей стране. Роль заповедников и заказников. Рациональное природопользование
| Предметные: Определяют понятия «заповедник», «заказник», «рациональное природопользование». Метапредметные: Обсуждают отчет по экскурсии. Выбирают задание на лето Личностные: Изучают роль природоохранной деятельности |
| §32, подготовиться к итоговой к/р |
| 35 | Итоговая контрольная работа по курсу «Многообразие покрытосеменных растений» | 1 | Обобщение и закрепление тем раздела Контрольная работа | Предметные: Учащиеся должны обобщить и закрепить материал по пройденному курсу. Метапредметные: Уметь организовать выполнение контрольных заданий учителя согласно установленным правилам в кабинете биологии. Личностные: Уметь использовать полученные знания на практике и в жизненных ситуациях |
| Задания на лето (составление гербариев, коллекций) |
Материально-техническая база кабинета:
УМК
Учебник В.В.Пасечник «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс»
Электронное приложение к учебнику
Рабочая тетрадь к учебнику_ В.В.Пасечник «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс»
Методическое пособие к учебнику В.В.Пасечник «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс»
СD приложения к УМК
Биология 6-9 класс БЭДН «Кирилл и Мефодий»
Биология 1С: Репетитор
Интерактивное наглядное пособие «Систематика и жизненные циклы растений»
Интерактивное наглядное пособие «Строение и жизнедеятельность организма растения»
Интерактивное наглядное пособие «Строение высших и низших растений»
Мультимедийное учебное издание «Живой организм»
Интерактивное учебное пособие «Химия клетки. Вещества, клетки и ткани растений»
Интерактивное наглядное пособие «Растения. Грибы. Бактерии»
Литература учителя:
1. А.А. Калинина Поурочные разработки по биологии. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс. М.: «Вако». 2011
2. Рабочие программы по биологии 6-11 классы по программам Н.И.Сонина, В.Б.Захарова, В.В.Пасечника, И.Н. Пономаревой. Авт.-сост.: И.П. Чередниченко, М.В. Оданович. 2-е изд., стереотип.- М.:Глобус, 2008
3. Интернет – ресурсы
4. .И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, В.С.Кумченко. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. М.:Вентана-Граф.
5. Методическое пособие к учебнику В.В.Пасечник «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс»
6. Тайны Живой природы. Перевод с англ. А.М.Голова.-М., «РОСМЭН»
7. Хочу все знать. Про все на свете. Справочник для детей. «Ридерз Дайджест»
Литература ученика
Учебник В.В.Пасечник «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс» М.; Дрофа 2013г.
Электронное приложение к учебнику
Рабочая тетрадь к учебнику_ В.В.Пасечник «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс» М.; Дрофа 2013г.
Справочник школьника по биологии 6-8 класс
11 443
4 122 
