Рабочая программа по биологии 6 класс

Планируемые результаты

Личностными результатами являются следующие умения:

• сформированность у учащихся ценностного отношения к природе, жизни и здоровью человека;

• осознание значения здорового образа жизни;

• сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой;

• овладение интеллектуальными умениями (анализировать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).

2 Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).

1. Регулятивные УУД:

• Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

• Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

2. Познавательные УУД:

• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

• Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

• Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

• Вычитывать все уровни текстовой информации.

• Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

3. Коммуникативные УУД:

• Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

• Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

3 Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

1. определять роль в природе различных групп организмов;

2. объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

3. приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

4. находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

5. объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

6. объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

7. перечислять отличительные свойства живого;

8. различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

9. определять основные органы растений (части клетки);

10. объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

11. понимать смысл биологических терминов;

12. характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

13. проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

14. использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

15. различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

По окончанию 6 класса обучающийся научится:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

По окончанию 6 класса обучающийся получит возможность научиться:

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

• использовать приёмы работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений;

• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

•выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Содержание тем учебного предмета

Наука о растениях — ботаника.

Царства органического мира и место растений в нем. Наука о растениях – ботаника. Начало изучения растений. Общие сведения о многообразии растений на Земле. Основные направления применения ботанических знаний.

Многообразие мира растений: культурные и дикорастущие растения; однолетние и многолетние; лекарственные и декоративные растения. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, кустарнички, травы.

Признаки растений. Основные органы растений. Семенные и споровые растения. Цветковые растения.

Условия жизни растений. Основные экологические факторы, влияющие на жизнедеятельность растений. Среды жизни организмов на Земле: водная, наземно-воздушная, почва и организм как среда жизни паразитов. Многообразие растений в связи с условиями их произрастания в разных средах жизни.

Клеточное строение растений.

Клетка – основная структурная единица организма растения. Строение растительной клетки: оболочка, цитоплазма, ядро, пластиды (в том числе хлоропласты с хлорофиллом), вакуоль с клеточным соком, включения.

Понятие о тканях. Разнообразие тканей у растений: образовательные, основные (ассимиляционные и запасающие), покровные, проводящие, механические.

Процессы жизнедеятельности клеток: рост и деление клеток, дыхание и питание клеток, движение цитоплазмы. Зависимость процессов жизнедеятельности клетки от условий окружающей среды.

Органы растений.

Внешнее и внутреннее строение семени. Типы семян. Строение семени двудольных и однодольных цветковых растений. Зародыш растений в семени. Роль эндосперма.разнообразие семян. Прорастание семян. Значение семян для растения: размножение и распространение.

Условия прорастания семян. Глубина заделки семян в почву.

Виды корней (главные, боковые, придаточные). Типы корневых систем: стержневая и мочковатая. Внешнее и внутреннее строение корня. Зоны корня: деления, растяжения, всасывания, проведения. Кончик корня и корневой чехлик.

Корневые волоски и их роль в жизнедеятельности корня и всего растения.

Строение и значение побегов для растений. Почка – зачаточный побег растения. Узлы и междоузлия. Почки вегетативные и генеративные. Спящие почки. Лист. Внешнее и внутреннее строение листа. Мякоть листа и покровная ткань.

Лист. Внешнее и внутреннее строение листа. Устьица. Мякоть листа и покровная ткань.

Разнообразие листьев и их значение для растений.

Лист как специализированный орган фотосинтеза, испарения и газообмена. Видоизменения листа.

Стебель как осевая проводящая питательные вещества часть побега. Внешнее и внутреннее строение стебля. Рост стебля в длину и толщину. Рост камбия. Годичные кольца.

Многообразие побегов: вегетативные и генеративные; видоизменения надземных и подземных побегов; укороченные и удлиненные; прямостоячие, стелющиеся, усы, лианы; корневище, клубень, луковица.

Цветок, его значение и строение. Околоцветник (чашечка, венчик), мужские и женские части цветка. Тычинки, пестик. Соцветия. Биологическое значение соцветий.

Плод и его значение. Разнообразие плодов: сухие и сочные, вскрывающиеся и невскрывающиеся, односемянные и многосемянные. Приспособления у растений к распространению плодов и семян.

Лабораторная работа №1 «Строение семени фасоли»

Лабораторная работа №2 «Строение корня проростка»

Лабораторная работа № 3»Строение вегетативных и генеративных почек»

Лабораторная работа №4 «Внешнее строение корневища, клубня и луковицы»

Основные процессы жизнедеятельности растений

Корневое питание растений. Поглощение воды и питательных минеральных веществ из почвы. Роль воды и корневых волосков. Условия, обеспечивающие почвенное питание растений. Удобрения: органические и минеральные (азотные, калийные, фосфорные; микроудобрения).

Воздушное питание растений. Фотосинтез, роль солнечного света и хлорофилла в этом процессе. Роль зеленых растений как автотрофов, запасающих солнечную энергию в химических связях органических веществ. Автотрофы и гетеротрофы.

Космическая роль зеленых растений: создание органических веществ, накопление энергии, поддержание постоянства содержания углекислого газа и накопление кислорода в атмосфере, участие в создании почвы на Земле.

Дыхание растений. Поглощение кислорода, выделение углекислого газа и воды.зависимость процесса дыхания растений от условий окружающей среды.

Роль воды в жизнедеятельности растений.

Размножение растений. Половое и бесполое размножение. Понятие об оплодотворении и образовании зиготы у растений. Биологическое значение полового и бесполого способа размножения. Споры и семена как органы размножения и расселения растений по земной поверхности. Вегетативное размножение, его виды и биологическая роль в природе. Использование вегетативного размножения в растениеводстве. Черенкование, отводки, прививки (черенком и глазком), размножение тканями.

Рост и развитие растений. Понятие об индивидуальном развитии (онтогенезе). Продолжительность жизни растений.

Лабораторная работа № 5 «Черенкование комнатных растений»

Основные отделы царства растений.

Понятие о систематике растений. Растительное царство. Деление его на подцарства, отделы, классы, семейства, роды и виды.

Подцарство Водоросли. Общая характеристика одноклеточных и многоклеточных водорослей. Значение водорослей в природе и народном хозяйстве.

Отдел Моховидные. Разнообразие мхов. Общая характеристика печеночных и зеленых мхов как высших споровых растений. Размножение и развитие мхов. Сфагновые мхи. Значение мхов в природе и народном хозяйстве. Охрана моховидных растений.

Отдел Папоротниковидные. Общая характеристика папоротников, хвощей, плаунов как высших споровых растений. Размножение и развитие папоротников. Охрана растений и мест их произрастания.

Отдел Голосеменные растения. Их общая характеристика и многообразие как семенных растений. Семенное размножение хвойных растений на примере сосны. Значение хвойных растений и хвойных лесов в природе и в хозяйстве человека. Охрана леса.

Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. Их общая характеристика.многообразие покрытосеменных растений. Значение покрытосеменных растений в природе и хозяйстве человека. Деление цветковых растений на классы: двудольных и однодольных растений.семейства двудольных растений: Розоцветные, Крестоцветные, Капустные, Мотыльковые (Бобовые), Пасленовые и Сложноцветные (Астровые) (Изучаются по выбору учителя любые два семейства). Семейства однодольных растений: Лилейные, Луковые, Злаки (Мятликовые) (Изучаются по выбору учителя любые два семейства).

Историческое развитие растительного мира на Земле. Многообразие и происхождение культурных растений. Отбор и селекция растений. Центры происхождения культурных растений. Значение трудов Н.И. Вавилова.

Лабораторная работа № 6 «Изучение внешнего строения моховидных растений»

Природные сообщества

Жизнь растений в природе. Понятие о растительном сообществе. Понятие о природном сообществе как биосистеме. Его характеристики: местообитание, видовой состав, количество видов в сообществе, ярусность, взаимосвязи между растениями.

Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе. Основные свойства растений разных ярусов. Участие животных в жизни природного сообщества. Понятие о биогеоценозе как совокупности растений, животных, грибов, бактерий и условий сред обитания. Понятие об экосистеме. Место и роль растительного сообщества в биогеоценозе (экосистеме).

Общее заключение по курсу ботаники. Многообразие растительного царства. Значение растений и растительности. Роль знаний и практических умений по выращиванию растений, уходу за ними и охране, бережному обращению с природой в сохранении биологического разнообразия. Биологическое разнообразие как основа устойчивого развития природы.

Экскурсия №1

«Весенние явления в жизни экосистемы (лес, парк, луг, болото)»

Тематическое планирование

№ п/п	Темы разделов программы, темы уроков, лабораторные работы, экскурсия, цели уроков	Кол-во часов
	Наука о растениях — ботаника	4
1	Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений	1
2	Многообразие жизненных форм растений	1
3	Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки	1
4	Ткани растений	1
	Органы растений	8+1
5	Семя, его строение и значение Лабораторная работа № 1 «Строение семени фасоли»	1
6	Условия прорастания семян	1
7	Корень, его строение и значение Лабораторная работа № 2 «Строение корня проростка»	1
8	Побег, его строение и развитие Лабораторная работа № 3 «Строение вегетативных и генеративных почек»	1
9	Лист, его строение и значение	1
10	Стебель, его строение и значение Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы»	1
11	Цветок, его строение и значение	1
12	Плод. Разнообразие и значение плодов	1
13	Контрольная работа №1 по теме «Органы растений»	1
	Основные процессы жизнедеятельности растений	6
14	Минеральное питание растений и значение вод	1
15	Воздушное питание растений — фотосинтез	1
16	Дыхание и обмен веществ у растений	1
17	Размножение и оплодотворение у растений.	1
18	Вегетативное размножение растений и его использование человеком. Лабораторная работа № 5 «Черенкование комнатных растений»	1
19	Рост и развитие растений	1
	Многообразие и развитие растительного мира	10+1
20	Систематика растений, её значение для ботаники	1
21	Водоросли, их многообразие в природе	1
22	Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение. Лабораторная работа № 6 «Изучение внешнего строения моховидных растений»	1
23	Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика	1
24	Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение	1
25	Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение	1
26	Семейства класса Двудольные	1
27	Семейства класса Однодольные	1
28	Историческое развитие растительного мира	1
29	Многообразие и происхождение культурных растений. Дары Старого и Нового Света	1
30	Контрольная работа №2 по теме «Многообразие и развитие растительного мира»	1
31	Промежуточная аттестация. Проверочная работа	1
	Природные сообщества	4
32	Понятие о природном сообществе — биогеоценозе и экосистеме	1
33	Экскурсия «Весенние явления в жизни экосистемы (лес, парк, луг, болото)»	1
34	Совместная жизнь организмов в природном сообществе	1
35	Смена природных сообществ и её причины	1

Приложение 1.

Количество контрольных, лабораторных работ

№ п/п	Название темы	Количество часов	В том числе		Лабораторные работы
			уроков	к/р
1	Наука о растениях — ботаника	4	4
2	Органы растений	9	8	1	4
3	Основные процессы жизнедеятельности растений	6	6		1
4	Многообразие и развитие растительного мира	11	10	1	1
5	Природные сообщества	4	4
6	Промежуточная аттестация. Проверочная работа	1		1
итого		35	32	3	6

Приложение 2.

Аннотация к рабочей программе по биологии для 6 класса

1. Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, на основе основной образовательной программы основного общего образования МКОУ СОШ №9 п. Известковый, с учебным планом школы на 2020/2021 учебный год, примерной программы основного общего образования по биологии, авторской программы по биологии (авторы: И. Н. Понамарева, В. С. Кучменко, О. А. Корнилова, А. Г. Драгомилов, Т. С. Сухова).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника (авторы: И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова Биология 6 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений под редакцией профессора И.Н. Пономаревой. — М. : Вентана-Граф, 2015 г.).

1. Цели и задачи программы:

Изучение биологии на базовом уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• обеспечение ориентации в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизни и здоровья человека, формирование ценностного отношения к живой природе;

• развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

• формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально—ценностного отношения к объектам живой природы

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;

• овладение умениями сравнивать, наблюдать, узнавать, делать выводы, соблюдать правила, применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни

Задачи:

• познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности представителей царства Растения;

• систематизировать знания учащихся о растительных организмах, их многообразии;

• продолжить формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования (работа с биологическими приборами, инструментами, справочниками, наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты);

• продолжить развивать у учащихся устойчивый интерес к естественнонаучным знаниям;

• продолжить формирование основ экологических знаний, ценностного отношения к природе.

1. Срок реализации программы – 1 год. Общее количество часов: 35 часов,

2. Содержание программы представлено следующими темами:

Наука о растениях — ботаника – 4 часа

Органы растений – 8 часов + 1 час резервное время

Основные процессы жизнедеятельности растений – 6 часов

Многообразие и развитие растительного мира – 10 часов + 1 час резервное время

Природные сообщества – 4 часа

Резерв (промежуточная аттестация) - 1 час резерв

В авторской программе дается 3 часа резервного времени, в рабочей программе 1 час отводится на проведение контрольной работы №1 по теме «Органы растения», 1 час – на проведение контрольной работы по теме «Многообразие и развитие растительного мира» и 1 час – на промежуточную аттестацию в форме проверочной работы.

1. Формы текущего контроля

Контроль и учѐт достижений учащихся ведѐтся по оценочной системе.

Знания и умения учащихся по биологии оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, лабораторных работ, тестов, проектных работ.

Количество контрольных работ – 3, лабораторных работ – 6.

Форма промежуточной аттестации: Проверочная работа (оценивается по результатам Всероссийских проверочных работ)

1. Список учебников и Интернет-ресурсов, используемых для реализации программы.

Учебник: авторы И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова Биология 6 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений под редакцией профессора И.Н. Пономаревой. — М. :Вентана-Граф, 2015.

Интернет-ресурсы

Сайты, содержащие учебно-методические материалы для учителя

1. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).

2. «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/).

3. www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».

4. http://bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку.

5. www.bio.nature.ru – научные новости биологии

6. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

7. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

8. http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология»..

9. http://www.floranimal.ru/ - Сайт – энциклопедия.

10. http://plant.geoman.ru/ - Растения

11. www.biodan.narod.ru- Биологический словарь с алфавитным указателем

12. www.nsu.ru - Биология в вопросах и ответах

13. www.college.ru - Учебник по биологии он-лайн, иллюстрированный

Сайты, содержащие материалы по биологии для ученика

1. Научная сеть. www.nature.ru Достоверная научная информация по основным разделам биологии. Аннотации книжных новинок, научные статьи, биографии ученых.

2. Тропинка в загадочный мир. www.biodan.narod.ru Размещена информация по ботанике.зоологии, антропологии, юриспруденции в биологии.

3. Государственный дарвиновский музей. http://www.darwin.museum.ru

4. Электронная иллюстрированная энциклопедия «Живые существа» http://www.livt.net/

5. МПР России. http://www.mnr.gov.ru/ Сайт с государственной информацией Министерства природных ресурсов РФ

6. Растительный мир. http://forestplant.msk.ru/ Описаны основные породы деревьев и кустарников, встречающихся на территории РФ

7. Лужок. www.luzhok.ru. Насайта представлена информация о растениях: энциклопедия, растения целители, ядовитые растения, предания и легенды.

Приложение 3.

Требования к оцениванию знаний и умений учащихся по биологии

Знания и умения учащихся по биологии оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, лабораторных работ, тестов, проектных работ.

Оценка знаний учащихся по биологии

Отметка «5»: полно раскрыто содержание материала в объѐме программы и учебника; чѐтко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины; ответ самостоятельный, использованы ранее приобретѐнные знания.

Отметка «4»: раскрыто основное содержание материала; в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; ответ самостоятельный; определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.

Отметка «3»: усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно; определения понятий недостаточно чѐткие; не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Отметка «2»: основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Оценка практических умений учащихся по биологии

Отметка «5»: правильно определена цель опыта; самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта; научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

Отметка «4»: правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования и объектов; при закладке опыта допускаются 1-2 ошибки; в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы основные выводы из опыта; в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы неполные.

Отметка «3»: правильно определена цель опыта; подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя; допущены неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений, формулировании выводов.

Отметка «2»: не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование; допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.

Приложение 4.

Контрольная работа №1 по теме «Органы растений»

Вариант 1

А 1. Какие органы растений относятся к вегетативным? а) цветки, плоды и семена; б) корни и побеги; в) цветки и побеги; г) только цветки.

А 2. Побег растений состоит из: а) стебля и почек; б) стебля почек и листьев; в) листьев и корня;
г) стебля с цветками.

А 3. Главным называется корень: а) самый толстый; б) самый длинный; в) самый разветвленный;
г) развивающийся из зародышевого корешка.

А 4. В цветковом растении семядоли являются частью: а) пестика; б) тычинки; в) зародыша семени;
в) корневого чехлика.

А 5. Главная функция листьев дуба связана с: а) проведением минеральных веществ; б) всасыванием воды; в) образованием органических веществ; г) запасанием веществ.

А 6. Образовательная ткань в корне находится: а) в зоне корневого чехлика; б) на всем его протяжении;
в) у основания; г) в зоне всасывания.

А 7. Корнеплод чаще всего представляет собой видоизменение: а) боковых корней; б) главного корня; в) придаточных корней; г) подземного побега.

А 8. В цветковом растении после оплодотворения из завязи пес­тика развивается: а) генеративная почка; б) вегетативная почка; в) плод с семенами; г) пыльца.

А 9. Корневище - это видоизменение: а) боковых корней; б) главного корня; в) придаточных корней;
г) побегов.

А 10. Семена однодольных растений, содержат: а) только одну семядолю; б) только две семядоли;
в) одну или две семядоли; г) только зародыш.

А 11. Выпишите номера правильных утверждений

1. Корневые волоски находятся на всем протяжении корня.

2. Поступление воды и минеральных солей происходит только в зоне всасывания.

3. Почка – это зачаточный лист.

4. Стержневая корневая система представляет собой систему корней с хорошо выраженным главным корнем.

5. Придаточные корни развиваются из зародышевого корешка.

6. Женская часть цветка – это тычинка.

7. Корневище это – видоизмененный корень.

8. Из стенок завязи образуются семена.

9. Любой цветок имеет лепестки и чашелистики.

10. Главные части цветка – это ярко окрашенный венчик и чашелистики.

Ответ:_________________________________________________________________________

В 1. Как называется ткань растений, клетки которой постоянно делятся?

_____________________________________________________________________________________
В 2. Орган растения, состоящий из зародышевого корешка, зародышевого стебелька, зародышевых листьев, зародышевой почечки называется _______________________________

В 3. Оплодотворение – это ____________________________________________________________

В 4. Пестик состоит из ________________________________________________________________

В 5. Осевая часть побега, состоящая из узлов и междоузлий называется _____________________________________________________________________________________

С 1. Перечислите функции листа? _____________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

С 1. На рисунке изображена луковица репчатого лука. Под какой цифрой обозначен стебель растения? ___________________

Вариант 2

А 1. Какие органы растений относятся к генеративным?

а) только цветки; б) только семена; в) цветки и побеги; г) цветки, плоды и семена.

А 2. Почка — это: а) зачаток побега; б) зачаток стебля с корнем; в) зачаток простого листа; г) зачаток сложного листа.

А 3. Луб и древесина стебля цветкового растения выполняют функцию: а) транспорта веществ;
б) роста стебля; в) всасывания воды; г) образования органических веществ.

А 4. Как называется участок стебля между двумя соседними узлами? а) почка; б) цветок; в) узел;
г) междоузлие.

А 5. Придаточные корни: а) формируются на стеблевой части побега; б) формируются на боковых корнях; в) формируются на главном корне; г) развиваются из зародышевого корешка.

А 6. Растительная ткань, образованная мелкими постоянно делящимися клетками называется:
а) механическая; б) покровная; в) основная; г) образовательная.

А 7. Снаружи семя цветкового растения покрыто: а) кожурой; б) чехликом; в) корой; г) пробкой.

А 8. Побег растений состоит из: а) листьев и корня; б) стебля почек и листьев; в) стебля и почек;
г) стебля с цветками.

А 9. Самая длинная часть корня: а) зона роста; б) зона проведения; в) зона всасывания; г) зона деления.

А 10. Семена двудольных растений, содержат: а) только одну семядолю; б) только две семядоли;
в) одну или две семядоли; г) только зародыш.

А 11. Выпишите номера правильных утверждений

1. Цветок – это видоизмененный побег.

2. Главные вегетативные органы растений это корень и побег.

3. Почка – это зачаточный побег.

4. Главный корень развивается из зародышевого корешка.

5. Передвижение воды и минеральных солей осуществляется по сосудам древесины.

6. Клубень является видоизмененным корнем.

7. Мужская часть цветка – это тычинка.

8. Любой цветок имеет околоцветник.

9. Главные части цветка – это пестик и тычинки.

10. Зигота образуется в результате слияния женской и мужской половых клеток.

Ответ:_________________________________________________________________________

В 1. Как называется ткань растений, клетки которой обеспечивают передвижение веществ от корней к листьям и, наоборот, от листьев к корням?_____________________________________________________________________________
В 2. Назовите главный признак, отличающий побег от корня?____________________________

В 3. Опыление – это __________________________________________________________________

В 4.Тычинка состоит из ______________________________________________________________

В 5. Орган растения, состоящий из зачаточного стебелька, зачаточных листьев, зачаточных почек, конуса нарастания, называется _________________________________________________

С 1. Какие условия необходимы для прорастания семени? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

С 1. На рисунке изображено строение цветка. Что обозначено под цифрой 3? ____________

Контрольная работа №2 по теме «Многообразие и развитие растительного мира»

Задание № 1. Выберите один правильный ответ

1. Двойные или бинарные названия растений ввёл в 1753году:

А. Ж.Б.Ламарк Б. К.ЛиннейВ.Ч.Дарвин Г. Н.И.Вавилов

2. Основная структурная единица систематики растений:

А. Царство Б. Род В. Вид Г.Особь

3. Слоевище и наличие хлорофилла в клетках-это характерные признаки :

А. Плаунов Б. Злаков В. Водорослей Г. Мхов.

4. Сократительные вакуоли, хроматофор, глазок, жгутики, крахмальное тельце имеются у растения :

А. Хлореллы Б. Улотрикса В. Хламидомонады Г. Сфагнума.

5. Растение – Маршанция - относится к классу:

А. Печёночники Б. Листостебельные мхи.

6. Из представителей каких растений образовался каменный уголь более 350 млн.лет назад: А. МхиБ.Злаки В. Хвойные растения Г. Папоротники

7. Какие растения называют «живыми ископаемыми»:

А. Водоросли Б. Мхи В. Хвощи и плауны Г. Цветковые растения

8. Зелёная стадия жизненного цикла папоротников, хвощей и плаунов называют:

А. гаметофитом Б. спорофитом В. Гаметалием Г. Спорангием

9. Пыльца у голосеменных растений находится в:

А мужской шишке Б. женской шишке.

10. У Однодольных растений:

А. Параллельное или дуговое жилкование. Б. Перистое или сетчатое жилкование В. Древесные и травянистые формы Г. Проводящая система в стебле состоит из пучков.

Задание № 2. Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

А. К классу Двудольные растения относятся следующие семейства:

1.Крыжовниковые; 2.Ивовые; 3.Луковые; 4.Злаковые; 5.Мотыльковые; 6.Осоковые растения.

Ответ:

Б. Покрытосеменные растения имеют следующие черты:

1.Образуют семена. 2.Опыление производится только ветром. 3.Пыльца попадает непосредственно на семязачаток. 4.Двойное оплодотворение 5. Ситовидные трубки сложного строения 6.Представлены только автотрофами.

Ответ:

Задание № 3. Распределите организмы в соответствии с характерной для них средой обитания:

Название растения	Отдел растений
1.Орляк обыкновенный	А. Водная среда обитания
2.Щитовник мужской	Б. Наземно-воздушная среда обитания
3.Баранец обыкновенный
4.Порфира
5.Улотрикс

Ответ :

1	2	3	4	5

Задание № 4. Распределите растения в соответствии с принадлежностью к отделам растений:

Название растения	Отдел растений
1.Нефролепис	А.Отдел Плауны
2.Страусник обыкновенный	Б.Отдел Папоротники
3.Баранец обыкновенный	В.ОтделМоховидные
4.Маршанция	Г.Отдел Водоросли
5.Спирогира

Ответ:

1	2	3	4	5

Задание № 5. Распределите водоросли в соответствии с принадлежностью к отделам водорослей:

Водоросли	Отделы водорослей
1.Хлорелла	А. Отдел Зелёные водоросли
2.Филлофора	Б.Отдел Бурые водоросли
3.Ламинария	В.Отдел Красные водоросли
4. Ацетабулярия
5.Грациллярия

Ответ:

1	2	3	4	5

Задание № 6. Расставьте систематические единицы растений, начиная с наименьшей:

1.Семейство 2.Отдел 3.Класс 4.Род 5. Вид 6. Царство 7.Порядок

Ответ: ________________________________________

Задание №7. Повышенный уровень. Определить по описанию особенностей внешнего строения и применения следующие растение.

Описание растения: Это растение занимает в России огромные территории. Это теневыносливое растение. Её хвоинки - короткие, колючие, одиночно сидят на ветвях. Хвоинки живут 7-9 лет, поэтому это растение называют вечнозелёным. Семена развиваются в один год. Древесина прочная и душистая, которая используется как строительный материал и для изготовления бумаги.

Ответ:____________________________________________

Задание № 8. Повышенный уровень. По данным таблицы  “Содержание питательных веществ в зерновых культурах” определите:

Почему зерновые культуры из семейства Злаковые являются основным продуктом питания человека?

Растение	Белки	Углеводы	Жиры
Рис	5%	75%	1%
Просо	15%	50%	3%
Кукуруза	12%	70%	8%

Ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерии оценивания работы:

Задание № 1- 1 балл за правильный ответ .Общее количество - 10 баллов

Задание № 2 – 3 балла за правильный ответ, но если допущена одна ошибка – 2 балла, 2 ошибки – 0 баллов.

Общее количество баллов – 6 баллов

Задание № 3- № 5- 1 балл за правильный ответ

Общее количество баллов – 15 баллов

Задание № 6 – за правильное выполнение - 3 балла , 1 ошибка - 2 балла, 2 и более ошибки – 0 баллов.

Задание № 7- за правильное выполнение - 3 балла

Задание № 8 - за правильное выполнение - 3 балла, частичное или неполное объяснение – 1 балл.

Итого: «5» - 40-35баллов «4»- 34-29 балла «3»-28-19 баллов «2»- 18 и меньше баллов

Ответы на контрольную работу для 6 класса:

Задание № 1 1Б 2В 3В 4В 5А 6Г7В 8Б 9А 10А

Задание №2 А.125 Б.145

Задание № 3. Распределите организмы в соответствии с характерной для них средой обитания:

Ответ:

1	2	3	4	5
б	б	б	а	а

Задание № 4. Распределите растения в соответствии с принадлежностью к отделам растений:

Ответ:

1	2	3	4	5
б	б	а	в	г

Задание № 5. Распределите водоросли в соответствии с принадлежностью к отделам водорослей:

Ответ:

1	2	3	4	5
а	в	б	а	в

Задание № 6. Расставьте систематические единицы растений , начиная с наименьшей:

1.Семейство 2.Отдел 3.Класс 4.Род 5. Вид 6. Царство 7. Порядок Ответ: 5417326

Задание №7. Повышенный уровень. Определить по описанию особенностей внешнего строения и применения следующие растение. Описание растения : Это растение занимает в России огромные территории. Это теневыносливое растение. Её хвоинки – короткие, колючие, одиночно сидят на ветвях. Хвоинки живут 7-9 лет, поэтому это растение называют вечнозелёным. Семена развиваются в один год. Древесина прочная и душистая, которая используется как строительный материал и для изготовления бумаги. Ответ: Ель

Приложение 5.

Демострационный вариант промежуточной аттестации. Проверочная работа (оценивается по результатам ВПР)

1. Рассмотрите фотографии с изображением различных объектов живой природы.

Подпишите под каждой фотографией соответствующее название объекта живой природы, используя слова из предложенного списка: бактерии, вирусы, растения, животные.

А______________________ Б_______________________

В_______________________ Г_______________________

Три из изображённых на фотографиях объекта живой природы объединены общим признаком. Выпишите название объекта, «выпадающего» из этого ряда. Объясните свой выбор.

Ответ: ____________________________________________________________________________

1. Рассмотрите изображение микроскопа (рис. 1). Что обозначено на рисунке буквой А?

рисунок 1.

Какую функцию выполняет указанная Вами часть микроскопа?

Ответ: __________________________________________________________________________________

Сергей рассматривал под микроскопом фиксированный препарат растительной клетки и сделал рисунок (рис. 2). Под каким номером он указал органоид, в котором содержится клеточный сок?

рисунок 2.

Рисунок 2 был выполнен при работе с микроскопом, на котором указано:

• увеличение окуляра – 10;

• увеличение объектива – 40.

Какое общее увеличение даёт данный микроскоп?

Ответ: ______________________________________________________________________________

1. Выберите из предложенного списка и вставьте в текст пропущенные слова, используя для этого их цифровые обозначения. Впишите номера выбранных слов на места пропусков в тексте.

Растительные ткани

Покровная ткань защищает растение от неблагоприятных внешних воздействий, участвует в газообмене. __________(А) ткань обеспечивает растению прочность и опору. Во всех частях растения находится __________(Б) ткань, необходимая для транспортировки неорганических и органических веществ по организму. Клетки __________(В) ткани имеют тонкие оболочки, способны к постоянному делению, обеспечивают рост органов.

Список слов:

1. образовательная

2. механическая

3. хлорофиллоносная

4. проводящая

5. мышечная

6. нервная

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

А	Б	В

1. На представленных ниже фотографиях исследователь зафиксировал поведение растения венерина мухоловка. Рассмотрите фотографии и ответьте на вопросы.

2. Какой процесс зафиксировал исследователь?

Ответ:

1. Как называется общее свойство организмов, которое иллюстрирует этот процесс?

Ответ:

1. Какое значение имеет этот процесс для венериной мухоловки?

Ответ:

1. Рассмотрите изображение семени в разрезе и выполните задания.

1. Покажите стрелками и подпишите на рисунке семенную кожуру, семядоли, зародышевый стебелёк.

2. Какую функцию выполняет семенная кожура?

Ответ:

1. Какое вещество используют для доказательства наличия в семенах крахмала?

Ответ:

1. Наталья и Сергей собрали образцы растений и подготовили их для гербария. Для каждого растения им необходимо составить «паспорт», соответствующий положению этого растения в общей классификации организмов. Помогите ребятам записать в таблицу слова (словосочетание) из предложенного списка в такой последовательности, чтобы получился «паспорт» растения, изображённого на фотографии.

Список слов (словосочетание):

1. Покрытосеменные (цветковые)

2. Одуванчик обыкновенный Одуванчик обыкновенный

3. Одуванчик

4. Царство	Отдел	Род	Вид

   
   

   
   Растения

1. На графике показан рост древесного растения умеренного климата в течение нескольких лет (по оси х отложено время в годах), а по оси у – высота растения (в метрах).

y

5

4,5

4

3,5

3

2,5

2

1,5

1

0,5

1 2 3 4 5 6 x

1. Определите максимальную высоту растения на четвёртый год жизни.

Ответ:

1. Каким другим способом можно определить возраст древесного растения умеренного климата?

Ответ:

1. Известно, что все организмы дышат. Артур решил проверить, при каких условиях происходит этот процесс, проведя следующий опыт. Он взял два одинаковых сосуда, в которые налил воду, содержавшую немного растворённых минеральных веществ. В каждый сосуд он поместил проростки фасоли и плотно закрыл крышками, чтобы в них не проникал воздух. Раствор в первом сосуде Артур ежедневно насыщал воздухом с помощью пульверизатора. Через некоторое время растение во втором сосуде погибло.

2. Влияние какого условия на существование проростков фасоли исследовал Артур?

Ответ:

Чем условия опыта в одном сосуде отличались от условий в другом?

Ответ:

Какой газ обеспечил жизнедеятельность одного из проростков фасоли? Обоснуйте свой ответ.

Ответ:

1. Растения по-разному относятся к свету, теплу и влаге, и это учитывается цветоводами при разведении различных растений.

Опишите особенности растений азалии и фуксии, которые необходимо учитывать при их разведении в домашних условиях, используя для этого таблицу условных обозначений.

Условные обозначения:

1. сухая почва

   увлажнён- ная почва

   постоянно влажная почва

   вода в поддоне

   
   

   Выносливость 2) Требуемый

режим полива

прямые лучи

рассеянный свет

полутень

тень

3) Требуемая 4) Отношение

к свету

влажность

воздуха и

температура

Характеристики:

1. 2) 3) 4) 1) 2) 3) 4)

Азалия Фуксия

1. ______________________ 1)________________________

2. ______________________ 2)________________________

3. ______________________ 3)________________________

4. ______________________ 4)________________________

По каким из приведённых в описании позиций эти растения имеют одинаковые характеристики содержания?

1. 10.1. Рассмотрите изображения животных: печёночный сосальщик, окунь, уж. Подпишите их

названия под соответствующими изображениями.

Под каждым названием животного подпишите название среды обитания взрослой формы организма: наземно-воздушная, организменная среда, водная.

Рассмотрите схему, отражающую развитие животного мира Земли.

1. – Простейшие

2. – Губки

3. – Кишечнополостные

4. – Плоские черви

5. – Кольчатые черви

6. – Моллюски

7. – Паукообразные

8. – Ракообразные

9. – Насекомые

10. – Иглокожие

11. – Рыбы

12. – Земноводные

13. – Пресмыкающиеся

14. – Птицы

15. – Млекопитающие

Под каким номером на схеме указаны группы организмов, к которым относят изображённых на фотографиях животных? Запишите в таблицу номера соответствующих групп.

Печёночный сосальщик	Окунь	Уж

Какое из этих животных относят к беспозвоночным?

Система оценивания выполнения всей работы

Максимальный балл за выполнение работы−28.

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Первичные баллы	0–11	12–17	18–23	24–28

24