Рабочая программа по биологии. 8 класс

№

Даты

Тема урока

Содержание учебного предмета

Планируемые результаты

Формы организации учебных занятий

Основные виды учебной деятельности

Предметные

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Раздел 1. Место человека в системе органического мира (3 ч.)

1.

Место человека в системе органического мира.

Человек как часть живой природы. Место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных.

Знать понятие «Человек разумный»,

место человека в системе органического мира; черты сходства человека и животных, человека и человекообразных обезьян.

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Фронтальная, индивидуальная работа, эвристическая беседа.

2.

Особенности человека.

Сходство и

различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

Рудименты. Атавизмы.

Знать, что такое рудименты и атавизмы, как они проявляются.

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать

контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению;

основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; уважительного и доброжелательного отношение к другому человеку, его мнению.

Урок рефлексии.

Индивидуальная и фронтальная работа, работа с учебником, дополнительной литературой.

3.

Стартовый контроль.

Предъявлять знания, полученные по биологии в 7 классе.

Регулятивные УУД:

планировать пути осуществления задач деятельности, в том числе альтернативных;

осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации или при отсутствии планируемого результата.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению;

ответственного отношения к учению, к собственным поступкам, уважительного отношения к труду; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Урок развивающего контроля.

Индивидуальная работа по вопросам теста.

Раздел 2. Происхождение человека (2 ч.)

4.

Происхождение человека. Этапы его становления.

Этапы антропогенеза и факторы становления человека.

Сравнивать и характеризовать на основе сравнения представителей разных групп предшественников современного человека и самого современного человека.

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности, обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Фронтальная, индивидуальная работа, эвристическая беседа.

5.

Расы человека. Расы человека, их

происхождение и единство.

Сравнивать и характеризовать на основе сравнения представителей разных человеческих рас.

Понимать и доказывать равную ценность представителей разных рас человека и самоценность каждой из них.

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать

контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности, обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению;

основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; уважительного и доброжелательного отношение к другому человеку, его мнению.

Урок рефлексии.

Индивидуальная и фронтальная работа, работа с учебником, дополнительной литературой.

Раздел 3. Краткая история развития знаний о человеке. Науки, изучающие организм человека (1 ч.)

6.

История развития знаний о строении и функциях организма человека.

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий

Называть методы изучения организма человека, их значение для использования в собственной жизни.

Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности, обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Работа в парах: составление таблицы «История развития знаний о строении и функциях организма человека».

Раздел 4. Общий обзор организма человека (4 ч.)

7.

Клеточное строение организма.

Строение клеток человеческого организма.

Называть органоиды клетки.

Распознавать на таблице и описывать органоиды клетки.

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности, обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Индивидуальная и фронтальная работа, работа с учебником, дополнительной литературой.

8.

Клеточное строение организма. Ядерные и безъядерные клетки человеческого организма

Сравнивать клетки растений и животных, человека.

Характеризовать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки.

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать

контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности, обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению;

основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; уважительного и доброжелательного отношение к другому человеку, его мнению.

Урок рефлексии.

Работа в парах: составление таблицы «Клетки человека».

9.

Ткани.

Виды, строение тканей человека

Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная.

Давать определение понятию ткань.

Называть, определять на таблице и характеризовать разные виды тканей.

Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями.

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать

контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению;

основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; уважительного и доброжелательного отношение к другому человеку, его мнению.

Урок рефлексии.

Индивидуальная работа: схематическое изображение тканей человека.

10.

Органы. Системы органов. Организм.

Органы человеческого организма. Системы

органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

Давать определение понятиям: орган, система органов.

Называть, определять на таблице и характеризовать разные виды органов и систем органов.

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать

контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению;

основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; уважительного и доброжелательного отношение к другому человеку, его мнению.

Урок рефлексии.

Работа в парах: составление таблицы «Органы. Системы органов человека».

Раздел 5. Координация и регуляция (12 ч.)

11.

Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности.

Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.

Распознавать на таблице и называть железы внешней и внутренней секреции.

Характеризовать особенности строения и работы желез эндокринной системы.

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности, обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Индивидуальная и фронтальная работа, работа с учебником, дополнительной литературой.

12.

Роль гормонов в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.

Давать определение понятию гормоны.

Знать заболевания, связанные с нарушением работы эндокринных желез.

Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности организма.

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать

контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению;

основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; уважительного и доброжелательного отношение к другому человеку, его мнению.

Урок рефлексии.

Работа в парах: составление таблицы «Органы. Системы органов человека».

13.

Контрольная работа в форме ВПР.

Отработка типовых заданий по пройденным темам.

Предъявлять знания, полученные по пройденным темам.

Регулятивные УУД:

планировать пути осуществления задач деятельности, в том числе альтернативных;

осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации или при отсутствии планируемого результата.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению;

ответственного отношения к учению, к собственным поступкам, уважительного отношения к труду; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Урок развивающего контроля.

Индивидуальная работа по вопросам теста.

14.

Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы человека.

Характеризовать особенности строения и работы нервной системы.

Различать отделы нервной системы: центральную и периферическую, соматическую и вегетативную, их функции.

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Индивидуальная и фронтальная работа, работа с учебником, дополнительной литературой.

15.

Административная контрольная работа в форме ВПР.

Предъявлять знания по темам «Царство Бактерии», «Царство Грибы», «Царство Растения», «Царство Животные».

Регулятивные УУД:

планировать пути осуществления задач деятельности, в том числе альтернативных;

осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации или при отсутствии планируемого результата.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению;

ответственного отношения к учению, к собственным поступкам, уважительного отношения к труду; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Урок развивающего контроля.

Индивидуальная работа по вопросам теста.

16.

Спинной мозг.

Строение и функции спинного мозга

Характеризовать особенности строения и функции спинного мозга, роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма.

Распознавать на таблице и называть отделы спинного мозга

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать

контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению;

основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; уважительного и доброжелательного отношение к другому человеку, его мнению.

Урок рефлексии.

Работа в парах: составление таблицы «Строение и функции спинного мозга».

17.

Головной мозг.

Строение и функции головного мозга.

Характеризовать особенности строения и функции головного мозга, его роли в регуляции жизнедеятельности организма.

Называть отделы головного мозга: продолговатый, средний, мозжечок, промежуточный, мост, таламус, гипоталамус, гипофиз; КБП.

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты; корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Индивидуальная и фронтальная работа, работа с учебником, дополнительной литературой.

18.

Полушария большого мозга.

Зоны коры больших полушарий головного мозга

Распознавать на таблице и называть зоны полушарий большого мозга: лобная, височные, теменная, затылочная, их функции, роль в регуляции деятельности организма.

Характеризовать строение коры больших полушарий мозга.

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать

контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению;

основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; уважительного и доброжелательного отношение к другому человеку, его мнению.

Урок рефлексии.

Работа в парах: составление таблицы «Функции полушарий большого мозга».

19.

Анализаторы, их строение и функции. Зрительный анализатор.

Строение и функции органа зрения.

Давать определение понятию анализатор.

Называть и характеризовать отделы анализатора, виды анализаторов.

Распознавать на таблице строение зрительного анализатора.

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты; корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Индивидуальная и фронтальная работа, работа с учебником, дополнительной литературой.

20.

Анализаторы слуха и равновесия.

Строение и функции органа слуха.

Распознавать на таблице и называть строение слухового анализатора и вестибулярного аппарата, характеризовать его деятельность.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органа слуха и слуховым анализатором.

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать

контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению;

основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; уважительного и доброжелательного отношение к другому человеку, его мнению.

Урок рефлексии.

Работа в парах: составление таблицы «Строение и функции анализаторов».

21.

Кожно-мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус.

Строение и функции органов осязания, обоняния, вкуса.

Распознавать на таблице и называть строение анализаторов, характеризовать их деятельность.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов осязания, обоняния и вкуса и соответствующих анализаторов.

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать

контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению;

основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; уважительного и доброжелательного отношение к другому человеку, его мнению.

Урок рефлексии.

Фронтальная работа, работа в парах: продолжение составления таблицы «Строение и функции анализаторов».

22.

Подготовка к ВПР.

Отработка типовых заданий по пройденным темам.

Предъявлять знания, полученные по пройденным темам.

Регулятивные УУД:

планировать пути осуществления задач деятельности, в том числе альтернативных;

осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации или при отсутствии планируемого результата.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению;

ответственного отношения к учению, к собственным поступкам, уважительного отношения к труду; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Урок развивающего контроля.

Индивидуальная работа по вопросам теста.

Раздел 6. Опора и движение (8 ч.)

23.

Аппарат опоры и движения, его функции. Скелет человека, его значение и строение

Называть строение скелета человека, функции опорно-двигательного аппарата.

Распознавать на таблице и называть основные части скелета человека.

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты; корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Индивидуальная и фронтальная работа, работа с учебником, дополнительной литературой.

24.

Строение, свойства костей, типы их соединений.

Распознавать на таблице и называть основные части скелета головы и туловища. Различать и называть основные типы соединения костей

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать

контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению;

основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; уважительного и доброжелательного отношение к другому человеку, его мнению.

Урок рефлексии.

Индивидуальная и фронтальная работа, работа в парах: составление таблицы «Строение, свойства костей, типы их соединений».

25.

Практическая работа №1 «Первая помощь при переломах и вывихах».

Уметь оказывать первую помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать

контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению;

основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; уважительного и доброжелательного отношение к другому человеку, его мнению.

Урок рефлексии (практикум).

Практическое занятие.

26.

Мышцы, их строение и функции.

Называть основные группы мышц человека, функции мышечного аппарата.

Распознавать на таблице и называть основные группы мышц человека.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц.

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты; корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Индивидуальная и фронтальная работа, работа с учебником, дополнительной литературой.

27.

Работа мышц.

Белки мышц, сокращение и расслабление мышц

Раскрывать сущность биологического процесса работы мышц.

Объяснять результат опыта: выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц.

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать

контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению;

основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; уважительного и доброжелательного отношение к другому человеку, его мнению.

Урок рефлексии.

Индивидуальная и фронтальная работа, работа в парах: составление схемы «Работа мышц».

28.

Контрольная работа в форме ВПР.

Применять полученные знания для выполнения контрольного теста.

Регулятивные УУД:

планировать пути осуществления задач деятельности, в том числе альтернативных;

осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации или при отсутствии планируемого результата.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению;

ответственного отношения к учению, к собственным поступкам, уважительного отношения к труду; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Урок развивающего контроля.

Индивидуальная работа по вопросам теста.

29.

Подготовка к ВПР.

Отработка типовых заданий по пройденным темам.

Предъявлять знания, полученные по пройденным темам.

Регулятивные УУД:

планировать пути осуществления задач деятельности, в том числе альтернативных;

осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации или при отсутствии планируемого результата.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению;

ответственного отношения к учению, к собственным поступкам, уважительного отношения к труду; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Урок развивающего контроля.

Индивидуальная работа по вопросам теста.

30.

Взаимосвязь строения и функций опорно-двигательного аппарата. (Практикум)

Уметь оказывать первую помощь при повреждении мышечного аппарата.

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать

контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению;

основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; уважительного и доброжелательного отношение к другому человеку, его мнению.

Урок рефлексии (практикум).

Практическое занятие.

Раздел 7. Внутренняя среда организма (5 ч.)

31.

Внутренняя среда организма и её значение.

Кровь, лимфа, межклеточная жидкость.

Называть составляющие внутренней среды организма.

Раскрывать функции составляющих внутренней среды организма.

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты; корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Индивидуальная и фронтальная работа, работа с учебником, дополнительной литературой.

32.

Плазма крови, её состав.

Форменные элементы крови, их строение и функции.

Давать определение понятиям: форменные элементы крови, плазма.

Называть составляющие форменные элементы крови, составляющие плазмы крови.

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать

контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению;

основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; уважительного и доброжелательного отношение к другому человеку, его мнению.

Урок рефлексии.

Индивидуальная и фронтальная работа, работа в парах: составление схемы «Клетки крови, их функции».

33.

Иммунитет.

Виды иммунитета.

Давать определение понятию иммунитет.

Различать и называть виды иммунитета.

Объяснять проявление иммунитета у человека.

Использовать приобретённые знания и умения для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных заболеваний.

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты; корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Индивидуальная и фронтальная работа, работа в парах: составление схемы «Виды иммунитета».

34.

Группы крови. Переливание крови. Донорство. Резус-фактор.

Различать группы крови и резус-фактор.

Понимать важность и необходимость донорства.

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать

контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению;

основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; уважительного и доброжелательного отношение к другому человеку, его мнению.

Урок рефлексии.

Индивидуальная и фронтальная работа, работа в парах: составление схемы «Группы крови».

35.

Подготовка к ВПР.

Отработка типовых заданий по пройденным темам.

Предъявлять знания, полученные по пройденным темам.

Регулятивные УУД:

планировать пути осуществления задач деятельности, в том числе альтернативных;

осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации или при отсутствии планируемого результата.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению;

ответственного отношения к учению, к собственным поступкам, уважительного отношения к труду; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Урок развивающего контроля.

Индивидуальная работа по вопросам теста.

Раздел 8. Транспорт веществ (5 ч.)

36.

Движение крови и лимфы в организме. Органы кровообращения.

Распознавать на таблице и называть систему органов кровообращения, органы кровеносной системы.

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты; корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Индивидуальная и фронтальная работа, работа в парах: составление таблицы «Органы кровообращения».

37.

Работа сердца.

Строение и функции органа

Давать определение понятиям: полулунные и створчатые клапаны.

Называть особенности строения функции сердца.

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать

контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению;

основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; уважительного и доброжелательного отношение к другому человеку, его мнению.

Урок рефлексии.

Индивидуальная и фронтальная работа, работа в парах: выполнение рисунка-схемы «Строение сердца».

38.

Движение крови и лимфы по сосудам.

Давать определение понятиям: аорта, артерии, капилляры, вены.

Распознавать на таблице и называть большой и малый круги кровообращения, систему лимфообращения.

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты; корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Индивидуальная и фронтальная работа, работа в парах: работа по таблице «Движение крови и лимфы».

39.

Практическая работа №1 «Измерение артериального давления».

Использовать практически приобретённые знания и умения.

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать

контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению;

основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; уважительного и доброжелательного отношение к другому человеку, его мнению.

Урок рефлексии (практикум).

Практическое занятие.

40.

Подготовка к ВПР.

Отработка типовых заданий по пройденным темам.

Предъявлять знания, полученные по пройденным темам.

Регулятивные УУД:

планировать пути осуществления задач деятельности, в том числе альтернативных;

осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации или при отсутствии планируемого результата.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;определять логические связи между явлениями.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению;

ответственного отношения к учению, к собственным поступкам, уважительного отношения к труду; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Урок развивающего контроля.

Индивидуальная работа по вопросам теста.

Раздел 9. Дыхание (4 ч.)

41.

Строение органов дыхания.

Строение лёгких, прохождение воздуха по дыхательным путям.

Давать определение понятиям: лёгкие, трахея, бронхи, альвеолы.

Распознавать на таблице и называть органы дыхания, их функции.

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты; корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Индивидуальная и фронтальная работа, работа в парах: работа по таблице «Движение крови и лимфы».

42.

Газообмен в лёгких и тканях. Дыхательные движения и их регуляция.

Выделение кислорода в альвеолах легких. Клеточное дыхание. Участие брюшных мышц, особенно диафрагмы в дыхании.

Характеризовать сущность процесса газообмена.

Давать определение понятию диафрагма.

Использовать приобретённые знания и умения для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать

контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению;

основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; уважительного и доброжелательного отношение к другому человеку, его мнению.

Урок рефлексии.

Индивидуальная и фронтальная работа, работа в парах: показ по таблице «Дыхательная система» порядка прохождения воздуха по дыхательным путям и органам.

43.

Заболевания органов дыхания, их предупреждение. Первая помощь при нарушениях дыхания.

Использовать приобретённые знания и умения для соблюдения мер профилактики заболеваний органов дыхания.

Учиться оказывать первую помощь при нарушениях дыхания и кровообращения.

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать

контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению;

основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; уважительного и доброжелательного отношение к другому человеку, его мнению.

Урок рефлексии (практикум).

Практическое занятие.

Выступления учащихся с сообщениями о заболеваниях дыхательной системы.

44.

Подготовка к ВПР.

Отработка типовых заданий по пройденным темам.

Предъявлять знания, полученные по пройденным темам.

Регулятивные УУД:

планировать пути осуществления задач деятельности, в том числе альтернативных;

осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации или при отсутствии планируемого результата.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;определять логические связи между явлениями.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению;

ответственного отношения к учению, к собственным поступкам, уважительного отношения к труду; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Урок развивающего контроля.

Индивидуальная работа по вопросам теста.

Раздел 10. Пищеварение (5 ч.)

45.

Пищевые продукты и питательные вещества.

Органические вещества и их содержание в различных продуктах.

Называть питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся.

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты; корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Индивидуальная и фронтальная работа, работа в парах: составление таблицы «Движение крови и лимфы».

46.

Пищеварение в ротовой полости.

Измельчение и расщепление пищи во рту с помощью слюны. Строение зубов.

Давать определение понятиям: фермент, пищевод.

Распознавать на таблице и называть последователь-ность движения пищи из ротовой полости в желудок.

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать

контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению;

основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; уважительного и доброжелательного отношение к другому человеку, его мнению.

Урок рефлексии.

Индивидуальная и фронтальная работа, работа в парах: составление рисунка-схемы «Строение полости рта. Зубы».

47-48.

Пищеварение в желудке и кишечнике.

Расщепление белков в желудке с помощью желудочного сока.

Расщепление сложных углеводов в кишечнике с помощью кишечного сока, кислоты поджелудочной железы и желчи.

Давать определение понятиям: желчный проток, поджелудочная железа.

Распознавать на таблице и называть последовательность движения пищи из желудка в кишечник.

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать

контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению;

основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; уважительного и доброжелательного отношение к другому человеку, его мнению.

Урок рефлексии.

Индивидуальная и фронтальная работа, работа в парах: показ по таблице «Пищеваритель-ная система» порядка прохождения пищи по пищеваритель-ным путям и органам.

49.

Контрольная работа в форме ВПР.

Отработка типовых заданий по пройденным темам.

Предъявлять знания, полученные по пройденным темам.

Регулятивные УУД:

планировать пути осуществления задач деятельности, в том числе альтернативных;

осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации или при отсутствии планируемого результата.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;определять логические связи между явлениями.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению;

ответственного отношения к учению, к собственным поступкам, уважительного отношения к труду; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Урок развивающего контроля.

Индивидуальная работа по вопросам теста.

Раздел 11. Обмен веществ и энергии (2 ч.)

50.

Обмен веществ.

Пластический и энергетический обмен.

Давать определение понятиям: пластический обмен, энергетический обмен.

Характеризовать обмен веществ как основу жизнедеятельности организма.

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты; корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Индивидуальная и фронтальная работа, работа в парах: составление таблицы «Виды обмена веществ и энергии».

51.

Витамины.

Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся.

Использовать приобретённые знания и умения для соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с недостатком и избытком витаминов в организме.

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать

контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению;

основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; уважительного и доброжелательного отношение к другому человеку, его мнению.

Урок рефлексии.

Индивидуальная и фронтальная работа, работа в парах: составление таблицы «Витамины».

Раздел 12. Выделение (1 ч.)

52.

Выделение. Строение и работа почек.

Называть особенности строения систем, участвующих в удалении продуктов обмена веществ.

Распознавать на таблице и называть органы выделения.

Характеризовать сущность биологического процесса выделения.

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты; корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Индивидуальная и фронтальная работа, работа в парах по учебнику.

Раздел 13. Покровы тела (1 ч.)

53.

Строение и функции кожи.

Роль кожи в терморегуляции организма.

Называть особенности строения и функции кожи.

Распознавать на таблице и называть структурные компоненты кожи.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи.

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать

контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению;

основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; уважительного и доброжелательного отношение к другому человеку, его мнению.

Урок рефлексии.

Индивидуальная и фронтальная работа, работа в парах: составление таблицы «Витамины».

Раздел 14. Размножение и развитие (4 ч.)

54.

Всероссийская проверочная работа.

Предъявлять знания, полученные по пройденным темам.

Регулятивные УУД:

планировать пути осуществления задач деятельности, в том числе альтернативных;

осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации или при отсутствии планируемого результата.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

определять логические связи между явлениями.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению;

ответственного отношения к учению, к собственным поступкам, уважительного отношения к труду; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Урок развивающего контроля.

Индивидуальная работа по вопросам теста.

55.

Анализ Всероссийской проверочной работы.

Уметь находить, анализировать и исправлять допущенные ошибки.

Регулятивные УУД:

планировать пути осуществления задач деятельности, в том числе альтернативных;

осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации или при отсутствии планируемого результата.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

определять логические связи между явлениями.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению;

ответственного отношения к учению, к собственным поступкам, уважительного отношения к труду; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Урок развивающего контроля.

Фронтальный разбор ошибок, допущенных на ВПР.

Индивидуальная работа над ошибками.

56.

Половая система человека.

Давать определение понятиям: размножение, оплодотворение.

Распознавать на таблице и называть органы женской и мужской половой системы.

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты; корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Индивидуальная и фронтальная работа, работа в парах по таблице в учебнике «Половая система человека».

57.

Возрастные процессы.

Давать характеристику возрастным периодам.

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать

контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению;

основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; уважительного и доброжелательного отношение к другому человеку, его мнению.

Урок рефлексии.

Индивидуальная и фронтальная работа, работа в парах: составление таблицы «Возрастные периоды жизни человека».

Раздел 15. Высшая нервная деятельность (9 ч.)

58.

Поведение человека. Рефлекс – основа нервной деятельности.

Виды, роль в приспособлении к условиям жизни

Давать определение понятиям: безусловный рефлекс, условный рефлекс.

Характеризовать особенности работы нервной системы человека.

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты; корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Индивидуальная и фронтальная работа, работа в парах: составление таблицы в учебнике «Виды рефлексов».

59.

Торможение, его виды и значение.

Бодрствование и сон.

Характеризовать значение процессов бодрствования и сна для организма человека.

Учиться рационально организовывать труд и отдых.

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать

контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению;

основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; уважительного и доброжелательного отношение к другому человеку, его мнению.

Урок рефлексии.

Индивидуальная и фронтальная работа, работа с учебником.

60.

Особенности высшей нервной деятельности человека.

Сознание и мышление.

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека., мыслительных процессов.

Использовать приобретённые знания и умения для формирования и сохранения знаний, умений, навыков.

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать

контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению;

основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; уважительного и доброжелательного отношение к другому человеку, его мнению.

Урок рефлексии.

Индивидуальная и фронтальная работа, работа в парах: составление таблицы «Мыслительные процессы».

61.

Особенности высшей нервной деятельности человека.

Речь.

Называть особенности высшей нервной деятельности человека.

Знать этапы развития речи у человека.

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты; корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Индивидуальная и фронтальная работа, работа в парах по учебнику.

62.

Познавательные процессы.

Характеристика процессов высшей нервной деятельности.

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.

Характеризовать особенности познавательных процессов.

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать

контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению;

основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; уважительного и доброжелательного отношение к другому человеку, его мнению.

Урок рефлексии.

Индивидуальная и фронтальная работа, работа в парах: составление таблицы «Познаватель-ные процессы».

63.

Интеллект.

Характеристика интеллектуальных способностей человека.

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.

Характеризовать особенности интеллекта.

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать

контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению;

основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; уважительного и доброжелательного отношение к другому человеку, его мнению.

Урок рефлексии.

Индивидуальная и фронтальная работа, работа по учебнику.

64.

Память.

Характеристика видов памяти.

Называть виды памяти.

Характеризовать особенности памяти.

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты; корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Индивидуальная и фронтальная работа, работа в парах: составление таблицы «Память».

65.

Типы нервной деятельности.

Характеризовать особенности различных темпераментов.

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать

контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению;

основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; уважительного и доброжелательного отношение к другому человеку, его мнению.

Урок рефлексии.

Индивидуальная и фронтальная работа, работа в парах: составление таблицы «Мыслительные процессы».

66.

Типы нервной деятельности.

Типы темперамента.

Предъявлять знания, полученные при изучении темы «Типы нервной деятельности».

Регулятивные УУД:

планировать пути осуществления задач деятельности, в том числе альтернативных;

осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации или при отсутствии планируемого результата.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

определять логические связи между явлениями.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению;

ответственного отношения к учению, к собственным поступкам, уважительного отношения к труду; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Урок -практикум.

Определение своего темперамента.

Раздел 16. Человек и его здоровье (4 ч.)

67.

Здоровье и влияющие на него факторы.

Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды и других факторов, влияющих на него.

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать

контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению;

основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; уважительного и доброжелательного отношение к другому человеку, его мнению.

Урок рефлексии.

Индивидуальная и фронтальная работа, работа в парах: составление таблицы «Факторы здоровья».

68.

Двигательная активность человека и закаливание. Гигиена человека

Анализировать и оценивать влияния двигательной активности человека, применения закаливающих и гигиенических процедур на состояния здоровья человека.

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать

контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению;

основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; уважительного и доброжелательного отношение к другому человеку, его мнению.

Урок рефлексии.

Индивидуальная и фронтальная работа, сообщения обучающихся о закаливании и гигиене.

69-70.

Вредные привычки.

Оценивать влияния вредных привычек (курение, пьянства, наркомания, токсикомания) на состояния здоровья человека.

Регулятивные УУД:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

Коммуникативные УУД:

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать

контраргументы, перефразировать свою мысль.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению;

основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; уважительного и доброжелательного отношение к другому человеку, его мнению.

Урок рефлексии.

Индивидуальная и фронтальная работа, сообщения обучающихся с презентациями «Вредные привычки».

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Учебник. Биология. Человек и его здоровье. 8 класс./Сонин Н.И., Сапин М.Р.,- М.: Дрофа.2018.

Рабочая тетрадь к учебнику Биология. Человек и его здоровье. 8 класс./Сонин Н.И., Сапин М.Р.,- М.: Дрофа.2018.

Биология: программа. 5-9 классы для общеобразовательных учреждений/ Н.И.Сонин, Б.В.Захаров (М.: Дрофа, 2014 г.)