Рабочая программа по биологии 8 класс "Человек и его здоровье»"

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по биолоии в 8 классе разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Планируемых результатов основного общего образования, примерной программы основного общего образования по предметам (Биология 5–9 классы. М.: Просвещение, 2011), утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, в соответствии с Учебным планом МКОУ Мастюгинская ООШ.

Реализация программы обеспечивается нормативными документами:

- федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации»;

- государственной программой РФ "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы. Утв. распоряжением Правительства РФ от 26 августа 2013 г. № 1426-р.);

- Приказа Министерства Образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»,

-СанПин 2.4.2.2821-10 от 3 марта 2011 г. «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»,

-Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,

-Приказа Министерства Образования и науки РФ от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»,

-Рекомендациям по оснащению образовательного учреждения учебным и учебно-лабораторным оборудованием (приложение к письму Министерства Образования и науки РФ от24.11.2011 № МД-1552/03),

-Письма Министерства Образования и науки РФ от 19.04.2011 №03-255 «О введении ФГОС ООО»,

-Приказа Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области № 56 от 01.02.2012 г.,

-Плану мероприятий по обеспечению введения ФГОС ООО в общеобразовательных учреждениях Воронежской области (приложение №1 к приказу Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской обл. от 01.02.2012 г. № 56).

-Фундаментального ядра содержания общего образования

-Требованиям к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте, общего образования второго поколения.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности.

Усвоенные на этане основной школы биологические знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения биологии и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Целями этого курса являются:

- социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

- приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки;

- ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей, экологическое сознание, воспитание любви к природе;

- развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний овладением методов исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

- овладение ключевыми компетенциями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

- формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Основными задачами учебного предмета Биология являются:

- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

-овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

- воспитание позитивного ценностного отношения к жизни и живой природе, собственному здоровью и здоровью окружающих людей; культуры поведения в природе;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказание первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекций.

II. Общая характеристика учебного предмета

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

- формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

- овладение научным подходом к решению различных задач;

- овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

- овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

- воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

- формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

Предлагаемая программа по биологии включает в себя следующие содержательные линии:

— многообразие и эволюция органического мира;

— биологическая природа и социальная сущность человека;

— структурно-уровневая организация живой природы;

— ценностное и экокультурное отношение к природе;

— практико-ориентированная сущность биологических знаний.

III. Место учебного предмета «Биология 8 класс» в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом на изучение биологии в 8 классе отводится 70 часов, из часов федерального компонента, из расчета 2 часа в неделю.

IV. Ценностные ориентиры содержания предмета

В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

Основы познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

- ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

- ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;

- понимания сложности и противоречивости самого процесса познания.

Развития познавательных ценностных ориентаций курса биологии позволяет сформировать:

- уважительное отношение к созидательной творческой деятельности;

- понимание необходимости здорового образа жизни;

- осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и норы;

- сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные ценностные ориентиры курса способствуют:

- правильному использованию биологической терминологии и символики;

- развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

- развитию способности открыто выражать, и аргументировано отстаивать, свою точку зрения.

Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей – ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

V. Планируемые результаты освоения курса «Биология 8 класс»

Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлении на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

- знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

- реализации установок здорового образа жизни;

- сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

- интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);

- эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметные результаты освоения выпускника­ми основной школы программы биологии заключаются:

- овладение составляющими исследовательской и поектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

- умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, сети интернет);

- анализировать и оценивать информацию преобразовывать информацию из одной формы в другую.

-способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью окружающих;

- умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами: по биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной сфере):

- выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека, видов, экосистем, биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

- приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;

- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушений осанки зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

- классификация – определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

- объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

- различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах – органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

- сравнение биологических объектов и процессов, умения делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

- овладения методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

- знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

- анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

- знание и соблюдения правил работы в кабинете биологии;

- соблюдение правил работы с биологическими инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы);

4. В сфере физической деятельности:

- освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами растениями, укусов животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

- рациональной организации труда и отдыха, выращивании и размножении культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

Проведения наблюдений за состояние собственного организма.

5. В эстетической сфере:

- выявление эстетических достоинств объектов живой природы.

VI. Содержание учебного предмета, курса

Курс биологи 8 класса структурно представлен 12 темами:

«Организм человека общий обзор», «Регуляторные системы организма», «Органы чувств. Анализаторы», «Опорно – двигательная система», «Кровь и кровообращение», «Дыхательная система», «Пищеварительная система», «Обмен веществ и энергии», «Мочевыделительная система и кожа», «Поведение и психика», «Индивидуальное развитие организма», «Охрана здоровья человека»

Изучение темы: «Организм человека общий обзор» объясняет учащимся строение и состав животной клетки, раскрывает, знакомит с основными видами животных тканей, уровнями организации организма человека, нервной и эндокринной системой их значением в живой природе. Знакомит учащихся с понятием автономная и вегетативная нервная система, рассказывает о строении, значении и функциях отделов нервной системы человека; объясняет связь нервной системы с нейрогуморальной регуляцией организма.

Изучение темы: «Регуляторные системы организма» объясняет учащимся строение и свойства желез внешней и внутренней секреции, рассказывает о роли гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма человека.

Изучение темы: «Органы чувств. Анализаторы» знакомит учеников с понятиями анализатор; рассказывает о строении значении и функциях органов зрения и слуха; объясняет роль осязания, обоняния и вкуса в жизнедеятельности организма.

Изучение темы: «Опорно – двигательная система» знакомит учащихся с строением и функциями скелета человека, основными видами мышц. Учащиеся узнают о развитии опорно-двигательной системы и причинах нарушения осанки и плоскостопия.

Изучение темы: «Кровь и кровообращение» знакомит учеников с внутренней средой организма, строением и работой сердца, рассказывает о движении крови и лимфы по сосудам, причинах заболевания сердца и сосудах, причинах кровотечений.

Изучение темы: «Дыхательная система» начинается с рассмотрения органов дыхания, их строения и функций; знакомит учащихся с регуляцией дыхания, болезнях органов дыхания и их предупреждении.

Изучение темы: «Пищеварительная система» знакомит учащихся с органами пищеварения, их строением и функциями; рассказывает о значении пищи, регуляции пищеварения, заболеваниях органов пищеварения и их предупреждении.

Изучение темы: «Обмен веществ и энергии» знакомит учеников с обменными процессами в организме человека, нормами питания, рассказывает о значении витаминов для нормального развития и функционирования организма.

Изучение темы: «Мочевыделительная система и кожа» начинается с рассмотрения строения и функций почек, знакомит учащихся с различными заболеваниями почек и их предупреждении. Знакомит с строением и значением кожи, рассказывает о роли кожи в теплорегуляции, нарушениях кожных покровов и их последствиях.

Изучение темы: «Поведение и психика» начинается с рассмотрения врожденных и приобретенных форм поведения; дает представление о значении сна и высшей нервной деятельности человека; объясняет значение соблюдения режима дня для повышения работоспособности человека.

Изучение темы: «Индивидуальное развитие организма» знакомит учащихся с репродуктивной системой человека, наследственными и врожденными заболеваниями, заболеваниями передающимися половым путем; рассказывает об онтогенезе человека, психологических особенностях личности.

Изучение темы: «Охрана здоровья человека» рассказывает о значении здорового образа жизни, о влиянии химически активных веществ на организм, объясняет роль человека в живой природе.

1. Организм человека общий обзор – 7 часов

Значение знаний о строении и функциях человеческого организма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих. Роль гигиены и санитарии в борьбе за экологически чистую природную среду, условия быта и труда. Биосоциальная природа человека. Морфологические, функциональные и экологические отличия человека от животных. Движущие силы антропогенеза. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди. Человеческие расы. Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический вид. Органоиды клетки: клеточная мембрана, эндоплазматическая сеть, рибосомы, митохондрии, лизосомы, клеточный центр. Неорганические вещества: вода и минеральные соли. Органические вещества — белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты; ДНК и РНК. Обмен веществ, ферменты. Процессы биосинтеза в рибосомах, процессы биологического окисления органических веществ с выделением энергии, завершающиеся в митохондриях. Деление клеток, их рост и развитие, специализация. Основные ткани человека: эпителиальная, соединительная, нервная, мышечная. Их разновидности. Строение нейрона: тело нейрона, дендриты, аксон, синапсы. Части и полости тела. Топография внутренних органов. Бытовой язык и научная номенклатура. Уровни организации организма: клеточный, тканевый, органный, системный, организменный. Нервная и гуморальная регуляция. Рефлекс и рефлекторная дуга: рецептор, чувствительные, вставочные, исполнительные нейроны и рабочий орган.

2. Регуляторные системы организма – 7 часов

Эндокринная система. Железы внутренней, наружной и смешанной секреции. Связь гипофиза с нервной системой. Гормон роста. Щитовидная железа, влияние ее гормонов на рост, развитие и обмен веществ организма. Развитие половых желез и выделение ими гормонов, определяющих появление вторичных половых признаков. Роль гормона поджелудочной железы инсулина в регуляции постоянства глюкозы в крови. Центральная и периферическая части нервной системы. Соматический и вегетативный отделы нервной системы. Соматический и вегетативный отделы нервной системы, симпатическая и парасимпатическая нервная система, солнечное сплетение, блуждающий нерв, нейрогуморальная регуляция, гипоталамус, нейрогормоны. Серое и белое вещество спинного мозга, центральный канал. Отходящие от спинного мозга нервы и прилегающие к нему нервные узлы: спинномозговые узлы и узлы симпатического ствола. Значение спинного мозга, его рефлекторная и проводящая функции. Серое и белое вещество головного мозга, кора и ядра головного мозга. 12 пар отходящих нервов. Отделы головного мозга, их строение и функции: продолговатый мозг, мост, мозжечок, средний и промежуточный мозг, большие полушария головного мозга. Доли головного мозга и зоны коры больших полушарий: двигательная, кожно-мышечная, зрительная, слуховая, обонятельная, вкусовая. Роль лобных долей в организации произвольных действий. Речевые центры коры.

3. Органы чувств. Анализаторы – 5 часов

Свойства анализаторов, их значение и взаимосвязь, анализатор: рецептор, проводящие пути, чувствительные зоны коры больших полушарий, иллюзии, органы чувств, ощущения, восприятие. Строение и функции глаза. Роль коры больших полушарий головного мозга в распознавании зрительных образов. Близорукость и дальнозоркость, их предупреждение. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз. Экология ландшафта и зрительный комфорт. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Части слухового анализатора. Роль коры больших полушарий в распознавании звуков. Центры речи. Гигиена слуха. Борьба с шумом. Болезни органов слуха и их предупреждение. Органы равновесия: вестибулярный аппарат. Строение и функции мешочков и полукружных каналов. Органы осязания, обоняния, вкуса и их анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов.

4. Опорно – двигательная система - 7 часов

Соединение костей в скелете. Строение суставов. Состав и строение костей, их форма и функция. Рост трубчатых костей в длину и в ширину. Внутреннее строение кости: надкостница, компактное и губчатое вещество, костномозговая полость. Красный и желтый костный мозг. Роль красного костного мозга в кроветворении. Череп, скелет туловища. Строение позвонков, позвоночник, их функции. Особенности скелета человека. Скелет конечностей: плечевой пояс, кости руки и кисти, тазовый пояс, кости ноги. Особенности скелета человека. Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей. Мышцы, типы мышц, их строение и значение. Основные группы мышц человеческого тела. Работа мышц. Регуляция мышечных движений. Мышцы антагонисты и синергисты. Энергетика мышечных сокращений. Утомление мышц при статической и динамической работе. Предупреждение нарушений осанки и плоскостопия. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на формирование и развитие скелета. Последствия гиподинамии. Влияние тренировки на скелет и мышцы. Условия возникновения тренировочного эффекта. Распределение физической нагрузки в течение дня: утренняя зарядка, уроки физкультуры, спорт.

5. Кровь и кровообращение – 8 часов

Кровь, тканевая жидкость и лимфа — компоненты внутренней среды. Их кругооборот и взаимосвязь. Состав крови: плазма и форменные элементы — эритроциты, тромбоциты, лейкоциты. Роль тромбоцитов в свертывании крови. Транспортировка кислорода и углекислого газа эритроцитами. Роль гемоглобина. Артериальная и венозная кровь. Лейкоциты, их строение и функция. И. И. Мечников, открытие фагоцитоза. Процессы воспаления. Функции лимфоцитов. Иммунитет. Органы иммунной системы: красный костный мозг, тимус, лимфатические узлы. Иммунная реакция. Антигены и антитела. Клеточный и гуморальный иммунитет. Роль болезнетворных микробов и вирусов в развитии инфекционных болезней. Э. Дженнер и Л. Пастер. Изобретение вакцин и лечебных сывороток. Иммунитет пассивный и активный, естественный и искусственный. Тканевая совместимость и переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Строение сердца. Роль предсердий и желудочков. Клапаны сердца. Фазы сердечной деятельности. Кровеносные сосуды: артерии, капилляры, вены. Венозные клапаны. Большой и малый круг кровообращения. Лимфа, лимфатические сосуды и узлы. Лимфоотток. Движение крови по сосудам, разность давления в начале и в конце пути; артериальное давление крови и способы его измерения; верхнее и нижнее АД; гипертония и гипотония, их причины. Изменения при инфаркте миокарда. Экологические и социальные причины, нарушающие работу сердечно-сосудистой системы. Пульс. Перераспределение крови в организме. Регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной деятельности. Рефлекторная регуляция сердечной деятельности со стороны центральной нервной системы. Гуморальная регуляция. Влияние мышечной нагрузки на сердце и сосуды. Значение тренировки сердца. Функциональные сердечно-сосудистые пробы как средство личного самоконтроля. Влияние образа жизни, курения на состояние кровеносной системы. Первая помощь при капиллярных, венозных и артериальных кровотечениях. Наложение жгута при травмах конечностей. Первая помощь при носовых кровотечениях.

6. Дыхательная система – 6 часов

Значение дыхания. Органы дыхания: воздухоносные пути и легкие. Очищение и согревание воздуха в носовой полости. Носоглотка, глотка, гортань. Голосовые связки, их роль в голосообразовании и речи. Трахея и главные бронхи. Строение легких: легочная плевра, бронхиальное дерево, альвеолы. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. Механизм вдоха и выдоха. Дыхательные мышцы. Болезни органов дыхания: грипп, туберкулез легких — болезни, передающиеся через воздух. Палочка Коха — возбудитель туберкулеза. Рак легких. Флюорография как средство ранней диагностики легочных заболеваний. Гигиена дыхания. Значение чистого воздуха для здоровья человека. Подверженность органов дыхания воздействиям химического, бактериального, вирусного загрязнения воздуха. Аллергия. Защита атмосферного воздуха от загрязнений. Понятие о предельно допустимых концентрациях (ПДК) вредных веществ в воздухе. Курение как фактор риска. Борьба с пылью. Укрепление органов дыхания. Дыхание тренированного и нетренированного человека. Жизненная емкость легких, ее измерение. Дыхательная гимнастика. Первая помощь при поражении органов дыхания: инородные тела в дыхательных путях, утопление, удушение, заваливание землей. Первая помощь при электротравмах. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.

7. Пищеварительная система – 6 часов

Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины, вода, минеральные соли. Пища как важный экологический фактор здоровья. Экологическая чистота пищевых продуктов. Значение пищеварения. Система пищеварительных органов: пищеварительный тракт (ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник); пищеварительные железы (слюнные, желудочные, поджелудочная железа, печень, кишечные железы). Строение и функции зубов, смена выпадающих зубов на постоянные. Уход за зубами.Роль слюны в переваривании пищи. Глотание. Функция надгортанника и язычка в защите дыхательных путей от попадания в них пищи. Глоточные миндалины, их функция. Пищеварение в желудке. Действие ферментов желудочного сока на белки. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке под действием сока поджелудочной железы и желчи печени. Действие кишечного сока на пищу. Конечные продукты переваривания белков (аминокислоты), жира (глицерин и жирные кислоты), углеводов (глюкоза и простые сахара). Всасывание. Строение и функции ворсинки. Роль толстого кишечника в пищеварении. Наиболее опасные болезни кишечника в пищеварении. Наиболее опасные болезни печени, желчного пузыря, воспаление аппендикса. Первая помощь при болях в животе, не вызванных отравлением. Регуляция пищеварения. Голод и насыщение. Безусловные и условные слюноотделительные рефлексы. Их торможение. Питание и здоровье. Инфекционные заболевания органов пищеварения: холера, дизентерия и др. Возбудители и переносчики этих заболеваний. Меры профилактики: борьба с мухами, тараканами, соблюдение правил личной гигиены. Профилактика глистных заболеваний. Меры профилактики. Пищевые отравления. Меры первой помощи. Правила хранения и использования пищевых продуктов.

8. Обмен веществ и энергии – 3 часа

Подготовительная стадия обмена, клеточная стадия обмена и заключительная стадия обмена. Плас тический и энергетический обмен. Нормы питания и их связь с энергетическими тратами организма. Основной и общий обмен. Энергоемкость питательных веществ. Определение норм питания в зависимости от возраста, пола, физической активности. Витамины, их связь с ферментами и другими биологически активными веществами. Авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы. Куриная слепота при авитаминозе А, болезнь бери-бери при авитаминозе В,, цинга при авитаминозе С, рахит при авитаминозе D. Гиповитаминозы этих витаминов. Сохранение витаминов в пище. Витамины-антиоксиданты. Водо- и жирорастворимые витамины.

9. Мочевыделительная система и кожа – 6 часов

Удаление продуктов обмена легкими, почками, потовыми железами. Органы мочевыделения: почки, мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал. Строение почки. Нефроны, их функции. Корковое и мозговое вещество почки, почечные пирамиды, образование мочи. Роль почек в поддержании гомеостаза внутренней среды: выведение продуктов обмена и ревизия веществ, всосавшихся в ворсинках кишечника. Регуляция работы почек. Предупреждение заболеваний почек. Восходящая и нисходящая инфекции. Нарушение диеты и экологическая загрязненность воды и пищевых продуктов как причина заболеваний почек. Вред спиртных напитков. Значение воды и минеральных веществ для организма. Режим питья. Предупреждение водного отравления. Гигиеническая оценка питьевой воды. Барьерная роль кожи. Строение кожи: эпидермис, дерма, гиподерма. Потовые и сальные железы, сосуды кожи, ее рецепторы, их функции. Придатки кожи: волосы и ногти. Типы кожи: жирная, сухая, нормальная. Уход за кожей.

Нарушения кожных покровов и повреждения кожи, погрешности в диете, несовершенство гормональной регуляции, контакт с аллергенами, гиповитаминозы как причины кожных болезней. Травмы: первая помощь при ожогах и обморожениях. Грибковые заболевания кожи. Чесоточный зудень — возбудитель чесотки. Роль кожи в теплорегуляции. Адаптация человека к холодному и жаркому климату. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе. Поддержание постоянства температуры тела регуляцией теплообразования и теплоотдачи. Гигиена одежды.

10. Поведение и психика – 8 часов

Поведение. Психика. Потребности организма и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Роль И. М. Сеченова и И. П. Павлова в создании учения о высшей нервной деятельности. Безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление (импринтинг). Условные рефлексы, динамически й стереотип, рассудочная деятельность. Открытие И. М. Сеченовым центрального торможения. Многоуровневая организация работы головного мозга. И. П. Павлов, А. А. Ухтомский. Безусловное и условное торможение. Явление доминанты. Закон взаимной индукции возбуждения—торможения. Биологические ритмы. Фазы сна: медленный и быстрый сон. Сновидения. Электроэнцефалограф, бессонница, летаргический сон. Речь, сознание и трудовая деятельность. Познавательные процессы человека: ощущения, восприятия, память, воображение, мышление. Волевые процессы. Эмоции. Внимание. Работоспособность. Режим дня. Воля, этапы волевого акта, внушаемость, негативизм, эмоции, эмоциональные реакции, состояния, отношения, внимание; произвольное, непроизвольное. Темперамент; холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик, характер: интересы, склонности, способности.

11. Индивидуальное развитие организма – 3 часа

Половые и возрастные особенности человека. Пол будущего ребенка. Половые хромосомы. Женская половая система. Развитие яйцеклетки. Менструальный цикл: овуляция, менструация. Мужская половая система. Сперматогенез, поллюции. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис, гонорея. Вредное влияние на организм курения, алкоголя, наркотиков. Алкогольный синдром плода. Здоровье и трудоспособность человека в разные периоды его жизни. Беременность. Оплодотворение. Стадии зародышевого развития. Роды. Уход за новорожденным. Развитие после рождения. Изменение пропорций тела. Динамика роста и развития. Периоды жизни человека. Биологический и календарный возраст.

12. Охрана здоровья человека – 5 часов

Вредное влияние на организм курения, алкоголя, наркотиков на организм человека. Роль биотических и абиотических факторов в жизни человека. Влияние хозяйственной деятельности на человека и природу. Место человека в биосфере. Все понятия и основные положения изученного материала.

VII. Основные требования к уровню подготовки учащихся:

К концу обучения в восьмом классе ученик должен

знать/понимать:

-методы наук, изучающих человека;

-основные этапы развития наук, изучающих человека;

-место человека в систематике;

-основные этапы эволюции человека;

-человеческие расы;

-общее строение организма человека;

-строение тканей организма человека;

-рефлекторную регуляцию органов и систем организма человека;

-строение скелета и мышц, их функции;

-компоненты внутренней среды организма человека;

-защитные барьеры организма;

-правила переливания крови;

-органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме;

-о заболеваниях сердца и сосудов и их профилактике;

-строение и функции органов дыхания;

-механизмы вдоха и выдоха;

-нервную и гуморальную регуляцию дыхания;

-строение и функции пищеварительной системы;

-пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ;

-правила предупреждения желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов;

-обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ;

-роль ферментов в обмене веществ;

-классификацию витаминов;

-нормы и режим питания;

-наружные покровы тела человека;

-строение и функции кожи;

-органы мочевыделительной системы, их строение и функции;

-заболевания органов выделительной системы и способы их предупреждения;

-строение нервной системы;

-соматический и вегетативный отделы нервной системы;

-анализаторы и органы чувств, их значение;

-вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности;

-особенности высшей нервной деятельности человека;

-железы внешней, внутренней и смешанной секреции:

-взаимодействие нервной и гуморальной регуляции;

-жизненные циклы организмов;

-мужскую и женскую половую системы;

-наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем, а также меры их профилактики.

Уметь:

-выделять специфические особенности человека как биосоциального существа;

-объяснять место и роль человека в природе;

-определять черты сходства и различия человека и животных;

-доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими;

-выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы;

-наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах;

-выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека;

-объяснять особенности строения скелета человека;

-распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов;

-оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов;

-выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями;

-проводить наблюдение и описание клеток крови на готовых микропрепаратах;

-объяснять строение и роль кровеносной и лимфатической систем;

-выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам;

-измерять пульс и кровяное давление;

-выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена;

-оказывать первую помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях;

- выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения;

-приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы;

-выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека;

-объяснять роль витаминов в организме человека;

-приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений развития авитаминозов;

-выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции;

-оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударе, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова;

-объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности;

-объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов;

-выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств;

-выделять существенные особенности поведения и психики человека;

-объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека;

-характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека и роль речи в развитии человека;

-выделять существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы;

-устанавливать единство нервной и гуморальной регуляции;

-выделять существенные признаки органов размножения человека;

-объяснять вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода;

-приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики инфекций, медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека.

VIII.Критерии и нормы оценок в основной школе по биологии

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.

3.Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).

Оценка "3" ставится, если ученик

1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.

2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.

3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.

2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.

3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка «1» ставится в случае:

1. Нет ответа.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и проверочные работы.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.

2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.

2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Правильно выполняет не менее половины работы.

2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.

3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.

2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «1» ставится в случае:

1. Нет ответа.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.

Оценка «5» ставится, если:

1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой ' последовательности проведения опытов, измерений.

2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.

3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.

4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.

2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.

2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.

3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.

4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.

2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.

Оценка «1» ставится в случае:

1. Нет ответа.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.

2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.

3. Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.

2. Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.

3. Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.

Оценка "3" ставится, если ученик:

а. Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.

б. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.

в. Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.

2. Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.

3. Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.

Оценка «1» ставится в случае:

1. Нет ответа.

IX. Перечень контрольных, проверочных, практических и др. работ по биологии в 8 классе

№ п/п	Вид контроля	Количество
1.	Проверочная работа	10
2.	Лабораторная работа	12

X. Материально техническое обеспечение учебного предмета

Печатные пособия:

Таблицы: 

Анатомия, физиология и гигиена человека

Основы экологии

Портреты ученых биологов

Книги: справочные издания по естественным наукам (словарь, справочник величин, школьный атлас-определитель)

Карты: 

Население и урбанизация мира;

Природные зоны России;

Центры происхождения культурных растений и домашних животных.

Карточки: инструкционные карточки для экскурсии, для самостоятельных работ.

Технические средства обучения

1. Мультимедийный компьютер.

2. Мультимедиа проектор.

3. Экран (на штативе или навесной).

4. Принтер.

5. Выход в интернет.

Интернет-ресурсы:

1. http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.

2. http://www.ceti.ur.ru Сайт Центра экологического обучения и информации.

3. http://fcior.edu.ru/ Каталог электронных образовательных ресурсов

4. http://bio.1september.ru/ – Сайт для учителей биологии

5. http://school-collection.edu.ru/) . «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов»

6. www.bio.nature.ru – научные новости биологии

7. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

8. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

9. http://video.edu-lib.net – учебные фильмы

10. http://www/science.up-lif.ru/biologiya-6-klass.html

11. http://www/science.up-lif.ru/biologiya-7-klass.html

12. http://www/science.up-lif.ru/biologiya-8-klass.html

Учебно – методический комплект для учащихся:

1. Биология: 8 класс: учебник / А. Г. Драгомилов Р. Д. Маш. – 7-е изд., переработ. - М.: Вентана-Граф, 2019. – 302 с.: ил.

2. Биология: 8 класс: рабочая тетрадь № 1 / Р. Д. Маш, А. Г. Драгомиловов. – 8-е изд. перераб. – М.: Просвещение, 2021. – 94 с.: ил.

3. Биология: 8 класс: рабочая тетрадь № 2 / Р. Д. Маш, А. Г. Драгомиловов. – 8-е изд. перераб. – М.: Просвещение, 20211. – 96 с.: ил.

Учебно-методические средства обучения:

№. п/п	Класс	Автор и название пособия	Издательство и год выпуска
1.	8	Бодрова Н. Ф. Изучение курса «Человек и его здоровье» в 8 классе: Книга для учителя.	Воронеж: ВГПУ, 2002.
2.	8	Резанова Е. А., Антонова И. П., Резанов А. А. Биология человека в таблицах и схемах.	М.: Издат-Школа, 2000.

Программа составлена на основе Примерных программ по учебным предметам. Биология. 5-9 классы: проект.- 2-е изд. перераб.- М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения); и ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

1. Биология: 8 класс: учебник / А. Г. Драгомилов Р. Д. Маш. – 7-е изд., переработ. - М.: Вентана-Граф, 2019. – 302 с.: ил.

2. Биология: 8 класс: рабочая тетрадь № 1 / Р. Д. Маш, А. Г. Драгомиловов. – 8-е изд. перераб. – М.: Просвещение, 2021. – 94 с.: ил.

3. Биология: 8 класс: рабочая тетрадь № 2 / Р. Д. Маш, А. Г. Драгомиловов. – 8-е изд. перераб. – М.: Просвещение, 2021. – 96 с.: ил.

Календарно – тематическое планирование биология 8 класс

№ урока	Тема урока	Элементы содержания	Формирование УУД	Вид контроля	Дата проведения
					План	Факт
Организм человека общий обзор – 7 час
1.	Науки об организме человека.	Значение знаний о строении и функциях человеческого организма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих. Роль гигиены и санитарии в борьбе за экологически чистую природную среду, условия быта и труда.	Знать: основные науки, изучающие человека, их методы исследования и практические выходы; значение санитарно-гигиенических знаний для общества и каждого человека, роль медицинской и санитарной служб в охране экологии среды и здоровья населения. Уметь: Называть методы изучения организма человека, их значение для использования в собственной жизни. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Использовать знания о методах изучения организма для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.	Устный опрос.
2.	Структура тела. Место человека в живой природе.	Биосоциальная природа человека. Морфологические, функциональные и экологические отличия человека от животных.	Знать: понятия: структура и части тела, топография внутренних органов; место человека в природе; сходство и отличия человека от животных; морфофизиологические особенности человека, связанные с прямохождением, развитием головного мозга, трудом и социальным образом жизни. Уметь: Сравнивать человека с представителями класса Млекопитающих и отряда Приматы. Характеризовать особенности человека , обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью.	Текущий контроль
3.	Происхождение человека. Расы.	Движущие силы антропогенеза. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди. Человеческие расы. Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический вид.	Знать: Движущие силы и этапы эволюции человека. Уметь: Объяснять родство, общность происхождения и эволюцию человека. Доказывать единство человеческих рас.	Устный опрос.
4.	Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность.	Органоиды клетки: клеточная мембрана, эндоплазматическая сеть, рибосомы, митохондрии, лизосомы, клеточный центр. Неорганические вещества: вода и минеральные соли. Органические вещества — белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты; ДНК и РНК. Обмен веществ, ферменты. Процессы биосинтеза в рибосомах, процессы биологического окисления органических веществ с выделением энергии, завершающиеся в митохондриях. Деление клеток, их рост и развитие, специализация.	Знать: понятия: ферменты, возбудимость; строение и функции клеточных органоидов; химический состав клетки; иметь представление о жизнедеятельности и размножении клеток. Уметь: Называть органоиды клетки; процессы жизнедеятельности клетки; роль ферментов. Сравнивать клетки растений , животных, человека. Характеризовать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления.	Л.р. № 1 «Действие фермента каталазы на пероксид водорода»
5.	Ткани.	Основные ткани человека: эпителиальная, соединительная, нервная, мышечная. Их разновидности. Строение нейрона: тело нейрона, дендриты, аксон, синапсы.	Знать: типы тканей человека; особенности строения и функции различных тканей. Уметь: Давать определение понятию ткань. Называть основные группы тканей человека. Рассматривать готовые микропрепараты ткани человека. Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием организма.	Л.р. № 2 «Клетки и ткани под микроскопом»
6.	Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляция.	Части и полости тела. Топография внутренних органов. Бытовой язык и научная номенклатура. Уровни организации организма: клеточный, тканевый, органный, системный, организменный. Нервная и гуморальная регуляция. Рефлекс и рефлекторная дуга: рецептор, чувствительные, вставочные, исполнительные нейроны и рабочий орган.	Знать: понятие об уровнях организации организма; основные органы и системы органов; рефлекторный характер деятельности нервной системы; роль эндокринных желез и гормонов в регуляции деятельности организма. Уметь: Давать определения понятиям ткань, орган, система органов, рефлекс, рецептор, рефлекторная дуга. Называть органы и системы органов. Распознавать на таблицах и описывать органы и системы органов. Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.	Устный опрос.
7.	Обобщение темы «Организма человека общий обзор».	Все понятия и основные положения изученного материала.	Знать: Все понятия и основные положения изученного материала.	Контроль, оценка и коррекция знаний.
Регуляторные системы организма – 7 часов
8.	Общие принципы регуляции жизнедеятельности организма. Гуморальная регуляция. Эндокринная система.	Эндокринная система. Железы внутренней, наружной и смешанной секреции.	Знать: особенности строения и работы желез эндокринной системы; отличия желез внешней и внутренней секреции; свойства гормонов. Уметь: Называть особенности строения желез эндокринной системы. Различать железы внешней и внутренней секреции. Распознавать и описывать их на таблицах.
9.	Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.	Связь гипофиза с нервной системой. Гормон роста. Щитовидная железа, влияние ее гормонов на рост, развитие и обмен веществ организма. Развитие половых желез и выделение ими гормонов, определяющих появление вторичных половых признаков. Роль гормона поджелудочной железы инсулина в регуляции постоянства глюкозы в крови.	Знать: роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма; заболевания, связанные с нарушением работы эндокринной системы, и меры их предупреждения; заболевания желез внутренней секреции, вызванные факторами внешней среды. Уметь: Давать определение понятию гормон. Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез. Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии, и поведении организма.
10.	Значение, строение и функционирование нервной системы. Нервная регуляция.	Центральная и периферическая части нервной системы. Соматический и вегетативный отделы нервной системы.	Знать: особенности строения и функции нервной системы, ее частей, нейрона, рефлекторной дуги; роль нервной системы в регулировании функций организма, в согласованной деятельности органов и связи организма с внешней средой; рефлекторный принцип работы нервной системы; значение прямых и обратных связей. Уметь: распознавать на таблицах, рисунках, муляжах и описывать отделы и части нервной системы; сравнивать строение нервной системы человека и животных и делать выводы на основе сравнения; объяснять рефлекторный принцип работы нервной системы; составлять схему рефлекторной дуги; проводить простейшие функциональные пробы, наблюдения и делать выводы на основе полученных результатов.	Устный опрос.
11.	Автономный (вегетативный) отдел нервной системы. Нейрогормональная регуляция.	Соматический и вегетативный отделы нервной системы, симпатическая и парасимпатическая нервная система, солнечное сплетение, блуждающий нерв, нейрогуморальная регуляция, гипоталамус, нейрогормоны.	Знать: сущность регуляции жизнедеятельности организма; значение соматического и вегетативного отделов нервной системы; строение и функции симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы; иметь представление о нейрогормонах; сущность нервно-гуморальной регуляции деятельности организма. Уметь: Называть отделы нервной системы, их функции; подотделы вегетативной системы, их функции. Различать функции соматической и вегетативной нервной системы. Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма; роль нервной системы и гормонов в организме. Устанавливать связь между функциями нервной и эндокринной систем.	Текущий контроль
12.	Спинной мозг.	Серое и белое вещество спинного мозга, центральный канал. Отходящие от спинного мозга нервы и прилегающие к нему нервные узлы: спинномозговые узлы и узлы симпатического ствола. Значение спинного мозга, его рефлекторная и проводящая функции.	Знать: строение и функции спинного мозга; взаимосвязь соматических и вегетативных спинномозговых рефлексов. Уметь: Называть особенности строения спинного мозга; Функции . Распознавать и описывать на таблицах основные части спинного мозга. Характеризовать роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма.	Устный опрос.
13.	Головной мозг: строение и функции.	Серое и белое вещество головного мозга, кора и ядра головного мозга. 12 пар отходящих нервов. Отделы головного мозга, их строение и функции: продолговатый мозг, мост, мозжечок, средний и промежуточный мозг, большие полушария головного мозга. Доли головного мозга и зоны коры больших полушарий: двигательная, кожно-мышечная, зрительная, слуховая, обонятельная, вкусовая. Роль лобных долей в организации произвольных действий. Речевые центры коры.	Знать: особенности строения и функции головного мозга; функции коры больших полушарий; роль мозга в осуществлении психической деятельности человека; факторы, положительно и отрицательно влияющие на работу нервной системы. Уметь: Называть особенности строения головного мозга; отделы головного мозга; функции. Распознавать и описывать основные части головного мозга. Характеризовать роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности организма.	Л.р. № 3 «Изучение строения головного мозга».
14.	Обобщение темы «Регуляторные системы организма».	Все понятия и основные положения изученного материала.	Знать: Все понятия и основные положения изученного материала.	Контроль, оценка и коррекция знаний.
Органы чувств. Анализаторы – 5 часов
15.	Как действуют органы чувств и анализаторы	Свойства анализаторов, их значение и взаимосвязь, анализатор: рецептор, проводящие пути, чувствительные зоны коры больших полушарий, иллюзии, органы чувств, ощущения, восприятие.	Знать: понятия: орган чувств, анализатор; функции и специфичность анализаторов; роль анализаторов в восприятии и анализе раздражений окружающей среды; взаимосвязь анализаторов с нервной системой и высшей нервной деятельностью человека. Уметь: Давать определения понятиям орган чувств, рецептор, анализатор. Называть органы чувств человека, анализаторы;	Устный опрос.
16.	Орган зрения и зрительный анализатор.	Строение и функции глаза. Роль коры больших полушарий головного мозга в распознавании зрительных образов.	Знать: особенности строения органа зрения и зрительного анализатора; значение зрения; механизм работы зрительного анализатора Уметь: Называть особенности строения органа зрения и зрительного анализатора. Распознавать и описывать основные части органа зрения. Объяснять результаты наблюдений.	Л.р. № 4 «Изучение строения и работы органа зрения»
17.	Заболевания и повреждения глаз.	Близорукость и дальнозоркость, их предупреждение. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз. Экология ландшафта и зрительный комфорт.	Знать: заболевания и повреждения глаз, их причины и меры предупреждения; требования гигиены зрения; меры доврачебной помощи при травмах глаз; влияние факторов среды на зрение человека Уметь: Называть заболевания, связанные с нарушением работы органов зрения. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органа зрения; профилактики вредных привычек.	Устный опрос.
18.	Органы слуха и равновесия. Их анализаторы.	Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Части слухового анализатора. Роль коры больших полушарий в распознавании звуков. Центры речи. Гигиена слуха. Борьба с шумом. Болезни органов слуха и их предупреждение. Органы равновесия: вестибулярный аппарат. Строение и функции мешочков и полукружных каналов.	Знать: особенности строения органа слуха, равновесия и их анализаторов; значение слуха и равновесия; механизм работы слухового анализатора; органа равновесия; требования гигиены слуха. Уметь: Называть особенности строения органа слуха и анализатора. Распознавать и описывать их по таблицам. Использовать знания для соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов слуха, профилактики вредных привычек.	Текущий контроль
19.	Органы осязания, обоняния, вкуса.	Органы осязания, обоняния, вкуса и их анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов.	Знать: особенности строения органов осязания, обоняния, вкуса и их анализаторов; механизм работы органов осязания, обоняния, вкуса. Уметь: Распознавать и описывать на таблицах основные части органов чувств. Характеризовать роль органов чувств в жизни человека.	Текущий контроль
Опорно–двигательная система - 7 часов
20.	Скелет. Строение, состав и соединение костей.	Соединение костей в скелете. Строение суставов. Состав и строение костей, их форма и функция. Рост трубчатых костей в длину и в ширину. Внутреннее строение кости: надкостница, компактное и губчатое вещество, костномозговая полость. Красный и желтый костный мозг. Роль красного костного мозга в кроветворении.	Знать: значение костно-мышечной системы; основные отделы скелета; состав, строение, рост и типы костей; типы соединения костей. Уметь: Называть особенности строение скелета человека; функции опорно-двигательной системы. Распознавать основные части скелета человека.	Л.р. № 5 «Строение костной ткани». Л.р. № 6 «Состав костей».
21.	Скелет головы и туловища.	Череп, скелет туловища. Строение позвонков, позвоночник, их функции. Особенности скелета человека.	Знать: особенности скелета головы и туловища человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. Уметь: Называть особенности скелета головы и туловища человека. Распознавать на таблицах основные части скелета головы и туловища. Называть особенности скелета головы и туловища человека. Распознавать на таблицах основные части скелета головы и туловища.	Л.р. № 7 «Выявление особенностей строения позвонков».
22.	Скелет конечностей.	Скелет конечностей: плечевой пояс, кости руки и кисти, тазовый пояс, кости ноги. Особенности скелета человека.	Знать: особенности скелета конечностей человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. Уметь: Называть особенности строения скелета поясов и свободных конечностей человека. Распознавать на таблицах основные части скелета. Характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью	Текущий контроль
23.	Первая помощь при травмах: растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.	Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.	Знать: заболевания опорно-двигательной системы и их профилактику; приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы. Уметь: Использовать приобретенные знания и умения для соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки, оказания первой помощи при травмах.	Текущий контроль
24.	Мышцы. Работа мышц.	Мышцы, типы мышц, их строение и значение. Основные группы мышц человеческого тела. Работа мышц. Регуляция мышечных движений. Мышцы антагонисты и синергисты. Энергетика мышечных сокращений. Утомление мышц при статической и динамической работе.	Знать: типы мышц, их строение и значение; основные группы мышц человека; понятия: работоспособность, утомление; сущность биологического процесса работы мышц; виды работы мышц; причины утомления и мышц и способы его предупреждения; роль нервной системы в регулировании работы мышц. Уметь: Распознавать на таблицах основные группы мышц. Раскрывать сущность биологического процесса работы мышц. Описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомления мышц.	Текущий контроль
25.	Нарушение осанки и плоскостопие. Развитие опорно-двигательной системы.	Предупреждение нарушений осанки и плоскостопия. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на формирование и развитие скелета. Последствия гиподинамии. Влияние тренировки на скелет и мышцы. Условия возникновения тренировочного эффекта. Распределение физической нагрузки в течение дня: утренняя зарядка, уроки физкультуры, спорт.	Знать: меры предупреждения нарушения осанки, развития плоскостопия; способы выявления и коррекции нарушения осанки и плоскостопия меры предупреждения нарушения осанки, развития плоскостопия; способы выявления и коррекции нарушения осанки и плоскостопия. Уметь: Использовать приобретённые знания для профилактики заболеваний опорно-двигательной системы.	Устный опрос.
26.	Обобщение темы «Опорно-двигательная система».	Все понятия и основные положения изученного материала.	Знать: Все понятия и основные положения изученного материала.	Контроль, оценка и коррекция знаний.
Кровь и кровообращение – 8 часов
27.	Внутренняя среда. Значение крови и её состав.	Кровь, тканевая жидкость и лимфа — компоненты внутренней среды. Их кругооборот и взаимосвязь. Состав крови: плазма и форменные элементы — эритроциты, тромбоциты, лейкоциты. Роль тромбоцитов в свертывании крови. Транспортировка кислорода и углекислого газа эритроцитами. Роль гемоглобина. Артериальная и венозная кровь. Лейкоциты, их строение и функция. И. И. Мечников, открытие фагоцитоза. Процессы воспаления. Функции лимфоцитов.	Знать: состав и свойства внутренней среды организма; значение крови; особенности строение и значение форменных элементов крови; механизм и значение процесса свертывания крови. Уметь: Называть составляющие внутренней среды организма; составляющие крови, плазмы. Характеризовать сущность свертывания крови. Рассматривать микропрепараты крови человека и лягушки.	Л.р. № 8 «Сравнение крови человека с кровью лягушки».
28.	Иммунитет.	Иммунитет. Органы иммунной системы: красный костный мозг, тимус, лимфатические узлы. Иммунная реакция. Антигены и антитела. Клеточный и гуморальный иммунитет. Роль болезнетворных микробов и вирусов в развитии инфекционных болезней. Э. Дженнер и Л. Пастер. Изобретение вакцин и лечебных сывороток. Иммунитет пассивный и активный, естественный и искусственный.	Знать: понятие: иммунитет, его виды; органы иммунной системы; сущность иммунной реакции и функции клеточного и гуморального иммунитета; роль антител в обезвреживании антигенов; значение предупредительных прививок и лечебных сывороток; правила гигиены, предупреждающие распространение СПИДа и инфекционных заболеваний. Уметь: Называть виды иммунитета. Объяснять проявление иммунитета у человека. Использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных заболеваний.	Устный опрос.
29.	Тканевая совместимость и переливание крови.	Тканевая совместимость и переливание крови. Группы крови. Резус-фактор.	Знать: отличительные признаки групп крови, их совместимость; причины тканевой совместимости; значение анализов крови для установления диагноза, переливания крови; особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности (свою группу крови, резус-фактор). Уметь: Называть особенности организма человека, свою группу крови, резус- фактор. Находить в различных источниках информацию по проблеме пересадки органов и тканей, об использовании донорской крови.	Текущий контроль
30.	Строение и работа сердца.	Строение сердца. Роль предсердий и желудочков. Клапаны сердца. Фазы сердечной деятельности. Кровеносные сосуды: артерии, капилляры, вены. Венозные клапаны.	Знать: особенности строения органов кровообращения; фазы работы сердца. Уметь: Распознавать и описывать на таблицах систему органов кровообращения, органы кровеносной системы. Описывать работу сердца.	Устный опрос.
31.	Круги кровообращения.	Большой и малый круг кровообращения. Лимфа, лимфатические сосуды и узлы.	Знать: особенности органов кровообращения; сущность транспорта веществ, лимфообращения; функции лимфоузлов. Уметь: Давать определения понятиям аорта, артерии, вены, капилляры. Распознавать и описывать на таблицах систему органов кровообращения. Характеризовать транспорт веществ, сущность кругов кровообращения.	Текущий контроль
32.	Движение лимфы. Движение крови по сосудам.	Лимфоотток. Движение крови по сосудам, разность давления в начале и в конце пути; артериальное давление крови и способы его измерения; верхнее и нижнее АД; гипертония и гипотония, их причины. Изменения при инфаркте миокарда. Экологические и социальные причины, нарушающие работу сердечно-сосудистой системы. Пульс. Перераспределение крови в организме.	Знать: Уметь: понятия: пульс, кровяное давление; понятие о динамике движения крови и ее причинах; изменения крови в кругах кровообращения; перераспределения крови в организме в зависимости от функционирования органов.Называть органы лимфосистемы. Распознавать и описывать органы лимфатической системы. Характеризовать сущность лимфообращения. Устанавливать взаимосвязь между кровеносной и лимфатической системами. Характеризовать сущность биологических процессов: движение крови по сосудам;	Текущий контроль
33.	Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.	Регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной деятельности. Рефлекторная регуляция сердечной деятельности со стороны центральной нервной системы. Гуморальная регуляция. Влияние мышечной нагрузки на сердце и сосуды. Значение тренировки сердца. Функциональные сердечно-сосудистые пробы как средство личного самоконтроля. Влияние образа жизни, курения на состояние кровеносной системы. Первая помощь при капиллярных, венозных и артериальных кровотечениях. Наложение жгута при травмах конечностей. Первая помощь при носовых кровотечениях.	Знать: особенности регуляции работы сердечно-сосудистой системы; иметь представление об автоматизме сердца; взаимосвязь нервной и гуморальной регуляции работы кровеносной системы; вредное влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды; роль тренировки сердца и сосудов для сохранения здоровья; виды кровотечений и их отличительные признаки; меры первой помощи при кровотечениях. Уметь: регуляция жизнедеятельности организма; автоматизм сердечной мышцы. Объяснять роль гормонов в организме. Использовать приобретенные знания для наблюдений за состоянием собственного организма. Анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием организма; профилактики вредных привычек; для оказания первой помощи при травмах.	Текущий контроль
34.	Обобщение темы «Кровь и кровообращение».	Все понятия и основные положения изученного материала.	Знать: Все понятия и основные положения изученного материала.	Контроль, оценка и коррекция знаний.
Дыхательная система – 5 часов
35.	Значение дыхания. Органы дыхания. Строение легких. Газообмен в легких и тканях.	Значение дыхания. Органы дыхания: воздухоносные пути и легкие. Очищение и согревание воздуха в носовой полости. Носоглотка, глотка, гортань. Голосовые связки, их роль в голосообразовании и речи. Трахея и главные бронхи. Строение легких: легочная плевра, бронхиальное дерево, альвеолы. Газообмен в легких и тканях.	Знать: особенности строения органов дыхания и их функции; значение дыхания и взаимосвязи органов дыхания и кровообращения; роль кислорода в энергетическом обмене; механизм образования звуков и речи; строение легких: сущность процесса дыхания, транспорта веществ; изменение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха; иметь представление о тканевом и легочном газообмене. Уметь: Называть органы дыхательной системы. Распознавать и описывать их на таблицах. Характеризовать сущность дыхания.	Л.р. № 9 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха».
36.	Дыхательные движения. Регуляция дыхания.	Дыхательные движения. Механизм вдоха и выдоха. Дыхательные мышцы.	Знать: механизм вдоха и выдоха; защитных дыхательных рефлексов; сущность рефлекторных и гуморальных механизмов дыхания; вредное влияние никотина и загрязнений воздуха на органы дыхания. Уметь: Характеризовать сущность дыхания, транспорта веществ, регуляции жизнедеятельности организма. Использовать приобретенные знания для наблюдений за состоянием собственного организма.	Л.р. № 10 «Дыхательные движения».
37.	Болезни органов дыхания и их предупреждение. Гигиена дыхания.	Болезни органов дыхания: грипп, туберкулез легких — болезни, передающиеся через воздух. Палочка Коха — возбудитель туберкулеза. Рак легких. Флюорография как средство ранней диагностики легочных заболеваний. Гигиена дыхания. Значение чистого воздуха для здоровья человека. Подверженность органов дыхания воздействиям химического, бактериального, вирусного загрязнения воздуха. Аллергия. Защита атмосферного воздуха от загрязнений. Понятие о предельно допустимых концентрациях (ПДК) вредных веществ в воздухе. Курение как фактор риска. Борьба с пылью. Укрепление органов дыхания. Дыхание тренированного и нетренированного человека. Жизненная емкость легких, ее измерение. Дыхательная гимнастика.	Знать: иметь представление о жизненной емкости легких и способах ее увеличения; заболевания органов дыхания, причины их возникновения и меры профилактики; гигиенические требования к воздушной среде; принципы гигиены дыхания и дыхательной гимнастики. Уметь: Называть заболевания органов дыхания. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек. Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.	Устный опрос.
38.	Первая помощь при поражении органов дыхания.	Первая помощь при поражении органов дыхания: инородные тела в дыхательных путях, утопление, удушение, заваливание землей. Первая помощь при электротравмах. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.	Знать: показания к искусственному дыханию и правила его проведения; приемы искусственного дыхания; иметь представление о клинической и биологической смерти. Уметь: Называть приемы первой помощи при отравлении газом, спасении утопающего. Использовать приобретенные знания для оказания первой помощи.	Текущий контроль
39.	Обобщение темы «Дыхательная система».	Все понятия и основные положения изученного материала.	Знать: Все понятия и основные положения изученного материала.	Контроль, оценка и коррекция знаний.
Пищеварительная система – 6 часов
40.	Значение и состав пищи.	Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины, вода, минеральные соли. Пища как важный экологический фактор здоровья. Экологическая чистота пищевых продуктов.	Знать: состав пищи и роль пищевых компонентов жизни человека; сущность и значение питания и пищеварения; гигиенические требования к составу пищи. Уметь: Называть питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся. Объяснять роль питательных веществ в организме. Характеризовать сущность питания.	Устный опрос.
41.	Органы пищеварения.	Значение пищеварения. Система пищеварительных органов: пищеварительный тракт (ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник); пищеварительные железы (слюнные, желудочные, поджелудочная железа, печень, кишечные железы).	Знать: строение и функции органов пищеварения; строение, функции и виды зубов; правила гигиены полости рта. Уметь: Называть органы пищеварения. Распознавать и описывать на таблицах органы пищеварительной системы. Характеризовать сущность питания, пищеварения.	Текущий контроль
42.	Зубы. Пищеварение в ротовой полости и желудке.	Строение и функции зубов, смена выпадающих зубов на постоянные. Уход за зубами.Роль слюны в переваривании пищи. Глотание. Функция надгортанника и язычка в защите дыхательных путей от попадания в них пищи. Глоточные миндалины, их функция. Пищеварение в желудке. Действие ферментов желудочного сока на белки.	Знать: сущность процесса пищеварения; роль слюнных желез и их ферментов в пищеварении; методы изучения пищеварения; особенности строения желудка; роль желез желудка и их ферментов в пищеварении; методы изучения пищеварения. Уметь: Давать определение понятиям: фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс. Характеризовать сущность питания, пищеварения, роль ферментов в пищеварении. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием организма.	Л.р. № 11 «Действие ферментов слюны на крахмал». Л.р. № 12 «Действие ферментов желудочного сока на белки».
43.	Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.	Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке под действием сока поджелудочной железы и желчи печени. Действие кишечного сока на пищу. Конечные продукты переваривания белков (аминокислоты), жира (глицерин и жирные кислоты), углеводов (глюкоза и простые сахара). Всасывание. Строение и функции ворсинки. Роль толстого кишечника в пищеварении.	Знать: сущность процесса пищеварения; особенности строения тонкого и толстого кишечника, их функции; роль поджелудочной железы, печени и их ферментов в пищеварении; сущность и значение всасывания питательных веществ. Уметь: Давать определение понятию фермент. Характеризовать сущность питания, пищеварения, роль ферментов в пищеварении. Описывать и объяснять результаты опытов.	Устный опрос.
44.	Регуляция пищеварения. Заболевания органов пищеварения.	Наиболее опасные болезни кишечника в пищеварении. Наиболее опасные болезни печени, желчного пузыря, воспаление аппендикса. Первая помощь при болях в животе, не вызванных отравлением. Регуляция пищеварения. Голод и насыщение. Безусловные и условные слюноотделительные рефлексы. Их торможение. Питание и здоровье. Инфекционные заболевания органов пищеварения: холера, дизентерия и др. Возбудители и переносчики этих заболеваний. Меры профилактики: борьба с мухами, тараканами, соблюдение правил личной гигиены. Профилактика глистных заболеваний. Меры профилактики. Пищевые отравления. Меры первой помощи. Правила хранения и использования пищевых продуктов.	Знать: иметь представление о возникновении голода и насыщения как примерах мотивации поведения; особенности нервной регуляции пищеварения; взаимосвязь нервной и гуморальной регуляции пищеварения; гигиенические требования к составу пищи; правила гигиены питания; особенности течения, меры профилактики опасных желудочно-кишечных заболеваний и отравлений; влияние алкоголя, никотина, наркотиков на функционирование пищеварительной системы. Уметь: Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения; профилактики вредных привычек, оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями; проведения наблюдений за организмом.	Текущий контроль
45.	Обобщение темы «Пищеварительная система».	Все понятия и основные положения изученного материала.	Знать: Все понятия и основные положения изученного материала.	Контроль, оценка и коррекция знаний.
Обмен веществ и энергии – 3 часа
46.	Обменные процессы в организме.	Подготовительная стадия обмена, клеточная стадия обмена и заключительная стадия обмена. Пластический и энергетический обмен.	Знать: сущность и значение обмена веществ и энергии, пластического и энергетического обмена, их взаимосвязь; иметь представление о стадиях обмена веществ, превращениях органических веществ в организме. Уметь: Давать определение понятиям пластический и энергетический обмен. Характеризовать сущность обмена веществ и энергии.	Устный опрос.
47.	Нормы питания.	Нормы питания и их связь с энергетическими тратами организма. Основной и общий обмен. Энергоемкость питательных веществ. Определение норм питания в зависимости от возраста, пола, физической активности.	Знать: сущность и значение обмена веществ и энергии, пластического и энергетического обмена, их взаимосвязь; иметь представление о стадиях обмена веществ, превращениях органических веществ в организме. Уметь: Давать определение понятиям пластический и энергетический обмен. Характеризовать сущность обмена веществ и энергии. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с обменом веществ; для рациональной организации труда и отдыха.	Текущий контроль
48.	Витамины.	Витамины, их связь с ферментами и другими биологически активными веществами. Авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы. Куриная слепота при авитаминозе А, болезнь бери-бери при авитаминозе В,, цинга при авитаминозе С, рахит при авитаминозе D. Гиповитаминозы этих витаминов. Сохранение витаминов в пище. Витамины-антиоксиданты. Водо- и жирорастворимые витамины.	Знать: роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность; иметь представление об основных авитаминозах, их предупреждении и лечении; последствия гипервитаминозов. Уметь: Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся. Характеризовать роль витаминов в организме. Их влияние на жизнедеятельность Использовать знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний.	Текущий контроль
Мочевыделительная система и кожа – 6 часов
49.	Строение и функции почек.	Удаление продуктов обмена легкими, почками, потовыми железами. Органы мочевыделения: почки, мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал. Строение почки. Нефроны, их функции. Корковое и мозговое вещество почки, почечные пирамиды, образование мочи. Роль почек в поддержании гомеостаза внутренней среды: выведение продуктов обмена и ревизия веществ, всосавшихся в ворсинках кишечника. Регуляция работы почек.	Знать: сущность и значение процесса выделения; роль различных систем в удалении ненужных вредных веществ, образующихся в организме; значение и особенности строения органов мочевыделительной системы; строение и функции почек. Уметь: Называть органы мочевыделительной системы; другие системы участвующие в удалении продуктов обмена. Распознавать и описывать на таблицах органы выделительной системы. Характеризовать сущность процесса выделения и его роль в обмене веществ.	Устный опрос.
50.	Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.	Предупреждение заболеваний почек. Восходящая и нисходящая инфекции. Нарушение диеты и экологическая загрязненность воды и пищевых продуктов как причина заболеваний почек. Вред спиртных напитков. Значение воды и минеральных веществ для организма. Режим питья. Предупреждение водного отравления. Гигиеническая оценка питьевой воды.	Знать: влияние заболевания почек на здоровье человека; влияние алкоголя и факторов среды на функционирование почек; значение воды и минеральных солей для организма; гигиенические требования к питьевой воде; основные причины и меры предупреждения заболевания почек. Уметь: Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы; профилактики вредных привычек. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.	Текущий контроль
51.	Значение кожи и её строение.	Барьерная роль кожи. Строение кожи: эпидермис, дерма, гиподерма. Потовые и сальные железы, сосуды кожи, ее рецепторы, их функции. Придатки кожи: волосы и ногти.	Знать: строение кожи и ее функции; приемы определения типа кожи и волос. Уметь: Называть особенности строения кожи человека, функции кожи. Распознавать и описывать структурные компоненты кожи. Устанавливать связь между строением и функциями кожи.	Устный опрос.
52.	Нарушения кожных покровов и повреждения кожи.	Типы кожи: жирная, сухая, нормальная. Уход за кожей. Нарушения кожных покровов и повреждения кожи, погрешности в диете, несовершенство гормональной регуляции, контакт с аллергенами, гиповитаминозы как причины кожных болезней. Травмы: первая помощь при ожогах и обморожениях. Грибковые заболевания кожи. Чесоточный зудень — возбудитель чесотки.	Знать: причины нарушения кожных покровов и их виды; меры профилактики кожных заболеваний и повреждений кожи; меры первой помощи при ожогах и обморожениях. Уметь: Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек; Профилактики кожных заболеваний; оказания первой помощи при ожогах , обморожениях, травмах.	Текущий контроль
53.	Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах.	Роль кожи в теплорегуляции. Адаптация человека к холодному и жаркому климату. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе. Поддержание постоянства температуры тела регуляцией теплообразования и теплоотдачи. Гигиена одежды.	Знать: относительное постоянство температуры тела и механизмы терморегуляции; значение закаливания; гигиенические требования к коже, одежде, обуви; меры, предупреждающие перегревание и переохлаждение организма; причины возникновения и меры первой помощи при тепловом и солнечном ударе. Уметь: Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма. Использовать знания для соблюдения мер профилактики заболеваний.	Текущий контроль
54.	Обобщение по темам «Обмен веществ и энергии», «Мочевыделительная система и кожа».	Все понятия и основные положения изученного материала.	Знать: Все понятия и основные положения изученного материала.	Контроль, оценка и коррекция знаний.
Поведение и психика – 8 часов
55.	Общие представление о поведении и психике человека.	Поведение. Психика. Потребности организма и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Роль И. М. Сеченова и И. П. Павлова в создании учения о высшей нервной деятельностим.	Знать: понятия поведение, психика, высшая нервная деятельность, потребность, какие существуют виды потребностей человека. Уметь: объяснять, что собой представляет психика человека.	Текущий контроль
56.	Врожденные и приобретённые формы поведения.	Безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление (импринтинг). Условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность.	Знать: сущность регуляции жизнедеятельности организма; рефлекторную теорию поведения; иметь представление о врожденных и приобретенных формах поведения. Уметь: Давать определения понятиям. Называть принцип работы нервной системы. Характеризовать особенности работы головного мозга; сущность регуляции жизнедеятельности организма. Использовать знания для рациональной организации труда и отдыха.	Устный опрос.
57.	Закономерности работы головного мозга.	Открытие И. М. Сеченовым центрального торможения. Многоуровневая организация работы головного мозга. И. П. Павлов, А. А. Ухтомский. Безусловное и условное торможение. Явление доминанты. Закон взаимной индукции возбуждения—торможения.	Знать: закономерности работы головного мозга; понятия: внешнее и внутренне торможение, доминанта; физиологическую природу торможения; взаимосвязь процессов возбуждения и торможения; закон взаимной индукции возбуждения и торможения. Уметь: Давать определение понятиям безусловные, условные рефлексы. Называть принцип работы нервной системы. Характеризовать особенности работы головного мозга, биологическое значение условных и безусловных рефлексов. Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.	Текущий контроль
58.	Биологические ритмы. Сон и его значение.	Биологические ритмы. Фазы сна: медленный и быстрый сон. Сновидения. Электроэнцефалограф, бессонница, летаргический сон.	Знать: экологические значение чередования сна и бодрствования; природу сна, сновидений и их значение для организма; правила гигиены сна Уметь: Характеризовать значение сна для организма человека. Использовать знания для рациональной организации труда и отдыха; проведение наблюдений за состоянием своего организма.	Устный опрос.
59.	Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы.	Речь, сознание и трудовая деятельность. Познавательные процессы человека: ощущения, восприятия, память, воображение, мышление. Волевые процессы. Эмоции. Внимание. Работоспособность. Режим дня.	Знать: особенности ВНД человека, ее значение в восприятии окружающего мира; отличие ВНД человека и животных; роль речи в развитии высших психических функций и социализации людей в обществе; значение замещающей и обобщающей функции слов; функции внешней и внутренней речи, сознания и труда в формировании человеческой личности; особенности познавательных процессов и их возможности в познании. Уметь: Называть и характеризовать особенности нервной деятельности и поведения человека. Использовать знания для проведения наблюдений за состоянием организма; организации учебной деятельности.	Текущий контроль
60.	Воля, эмоции, внимание.	Воля, этапы волевого акта, внушаемость, негативизм, эмоции, эмоциональные реакции, состояния, отношения, внимание; произвольное, непроизвольное.	Знать: физиологические основы волевого акта, эмоций, внимания; функции воли; этапы волевого акта; виды внимания и эмоций; иметь представление об эмоциональных реакциях, состояниях, отношениях; способы поддержания внимания. Уметь: Называть и характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Использовать знания для проведения наблюдений за состоянием организма; организации учебной деятельности.	Текущий контроль
61.	Психологические особенности личности.	Темперамент; холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик, характер: интересы, склонности, способности	Знать: понятия: индивид, личность; типы нервной системы, классификацию темпераментов; основные типы характера человека; роль наследственности и приобретенного опыта в развитии способностей. Уметь: Называть психологические особенности личности. Характеризовать роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики личности. Использовать знания для рациональной организации труда и отдыха; соблюдения правил поведения в окружающей среде.	Текущий контроль
62.	Обобщение темы «Поведение и психика».	Все понятия и основные положения изученного материала.	Знать: Все понятия и основные положения изученного материала.	Контроль, оценка и коррекция знаний.
Индивидуальное развитие организма – 3 часа
63.	Половая система человека.	Половые и возрастные особенности человека. Пол будущего ребенка. Половые хромосомы. Женская половая система. Развитие яйцеклетки. Менструальный цикл: овуляция, менструация. Мужская половая система. Сперматогенез, поллюции.	Знать: сущность процесса размножения, оплодотворения и их значение; роль половых желез в жизнедеятельности организма; роль половых хромосом в развитии пола человека; особенности строения и функционирования мужской и женской половой системы. Уметь: Называть особенности строения мужской и женской половой систем. Распознавать и описывать на таблицах органы мужской и женской половой систем. Объяснять причины наследственности. Использовать знания для проведения наблюдений за организмом.	Устный опрос.
64.	Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем.	Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис, гонорея. Вредное влияние на организм курения, алкоголя, наркотиков. Алкогольный синдром плода. Здоровье и трудоспособность человека в разные периоды его жизни.	Знать: о наследственных и врожденных заболеваниях и их различиях; причины, симптомы и меры профилактики болезней, передающихся половым путем. Уметь: Объяснять причины проявления наследственных заболеваний. Использовать знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекций.	Текущий контроль
65.	Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения.	Беременность. Оплодотворение. Стадии зародышевого развития. Роды. Уход за новорожденным. Развитие после рождения. Изменение пропорций тела. Динамика роста и развития. Периоды жизни человека. Биологический и календарный возраст.	Знать: сущность процесса оплодотворения; развитие зародыша и плода; периоды развития организма; закон Геккеля – Мюллера и причины отклонения от него; о календарном, биологическом и социальном возрасте человека; гигиенические требования к режиму будущей матери; вредное влияние алкоголя, никотина, наркотиков на потомство. Уметь: Давать определения понятиям размножение, оплодотворение. Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека. Использовать знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, профилактики вредных привычек.	Устный опрос.
Охрана здоровья человека – 5 часов
66.	Здоровье и образ жизни. О вреде наркогенных веществ.	Вредное влияние на организм курения, алкоголя, наркотиков на организм человека.	Знать: свойства наркогенных веществ; вредное влияние алкоголя, никотина, наркотиков на здоровье и судьбу человека. Уметь: Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды. Анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды на здоровье. Использовать знания для профилактики вредных привычек.	Текущий контроль
67.	Человек – часть живой природы.	Роль биотических и абиотических факторов в жизни человека. Влияние хозяйственной деятельности на человека и природу. Место человека в биосфере.	Знать: Значение термина антропогенное воздействие. Уметь: Анализировать последствия сельскохозяйственной и промышленной революции. Обосновывать ответственность человечества и каждого жителя планеты за сохранение жизни на Земле.	Текущий контроль
68.	Контроль знаний по курсу «Индивидуальное развитие организма», «Охрана здоровья человека».	Все понятия и основные положения изученного материала.	Знать: Все понятия и основные положения изученного материала.	Контроль, оценка и коррекция знаний.
69-70.	Повторение по курсу: «Человек и его здоровье». Организм человека как биосистема.	Все понятия и основные положения изученного материала.	Знать: Все понятия и основные положения изученного материала.	Устный опрос.