Рабочая программа по биологии. 9 класс

№

Даты

Тема урока

Содержание учебного предмета

Планируемые результаты

Формы организации учебных занятий

Основные виды учебной деятельности

9А

9Б

Предметные

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Введение (1 ч.)

1.

Уровни организации и основные свойства живого организма

Уметь:

давать определение понятию биология, выделять предмет изучения биологии как науки, приводить примеры практического применения достижений современной биологии, высказывать своё мнение об утверждении, что значение биологических знаний в современном обществе возрастает.

Регулятивные: самостоятельно ставить цель деятельности на основе определённой проблемы и существующих возможностей;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

составлять план проведения исследования.

Познавательные: сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим

закономерностям. Коммуникативные: корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, критически относиться к собственному мнению

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы, занятиям сельскохозяйственным трудом.

Вводный урок

Фронтальная, групповая и индивидуальная работа по учебнику, с использованием сети Интернет.

Раздел 1. Структурная организация живых организмов (12 ч.)

2.

Неорганические вещества, входящие в состав клетки

Уметь:

давать определение терминам: микроэлементы, макроэлементы, приводить примеры макро-микроэлементов, характеризовать их биологическое значение, называть неорганические вещества клетки.

Регулятивные: самостоятельно ставить цель деятельности на основе определённой проблемы и существующих возможностей;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

составлять план проведения исследования.

Познавательные: строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям. Коммуникативные: корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, критически относиться к собственному мнению

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы, занятиям сельскохозяйствен-ным трудом.

Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Фронтальная, групповая и индивидуальная работа по учебнику, с использованием сети Интернет.

3.

Стартовый контроль

Предъявлять знания, полученные по биологии в 8 классе.

Регулятивные УУД:

планировать пути осуществления задач деятельности, в том числе альтернативных;

осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации или при отсутствии планируемого результата.

Познавательные УУД:

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями.

Формирование и развитие:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению;

ответственного отношения к учению, к собственным поступкам, уважительного отношения к труду; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Урок развивающего контроля.

Индивидуальная работа по вопросам теста.

4-5.

Органические вещества, входящие в состав клетки

Уметь:

приводить примеры веществ, относящихся к углеводам и липидам, характеризовать их биологическое значение, классифицировать углеводы по группам, приводить примеры белков, выполняющих различные функции, называть функции белков; продукты, богатые белками; вещество – мономер белка, объяснять причины многообразия функций белков.

Регулятивные:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления, в том числе альтернативные;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями.

Коммуникативные: определять свои действия и действия партнёра, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности.

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы, занятиям сельскохозяйственным трудом.

Уроки рефлексии

Фронтальная работа по учебнику. Парная работа: составление таблицы «Органические вещества, входящие в состав клетки»

6.

Тест «Органические вещества клетки»

Уметь применять полученные знания для выполнения тестовых заданий

Регулятивные:

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями.

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы, занятиям сельскохозяйствен-ным трудом.

Урок развивающего контроля

Индивидуальное тестирование

7-8.

Пластический обмен. Биосинтез белков.

Энергетический обмен.

Способы питания. Обмен веществ и превращение энергии в клетке

Уметь:

называть понятия: ассимиляция и диссимиляция, анализировать содержание определений: триплет, ген, генетический код, транскрипция, трансляция,

описывать процесс биосинтеза белка по схеме, характеризовать механизм транскрипции и трансляции.

Регулятивные: самостоятельно ставить цель деятельности на основе определённой проблемы и существующих возможностей;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

составлять план проведения исследования.

Познавательные: строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям. Коммуникативные: корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, критически относиться к собственному мнению

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы, занятиям сельскохозяйствен-ным трудом.

Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Фронтальная, групповая и индивидуальная работа по учебнику, с использованием сети Интернет.

9.

Прокариотические клетки.

Изучение клеток бактерий.

Уметь:

давать определение термину прокариоты, описывать по таблице строение клеток прокариот, механизм спорообразования у бактерий.

Регулятивные: самостоятельно ставить цель деятельности на основе определённой проблемы и существующих возможностей;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

составлять план проведения исследования.

Познавательные: строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям. Коммуникативные: корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, критически относиться к собственному мнению

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы, занятиям сельскохозяйствен-ным трудом.

Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Фронтальная, групповая и индивидуальная работа по учебнику: схема «Строение клетки», рисунок прокариоти-ческой клетки

10-11.

Эукариотическая клетка.

Цитоплазма. Ядро.

Органоиды эукариот

Уметь:

распознавать на таблице и описывать основные органоиды эукариот, называть способы проникновения веществ в клетку, органоиды цитоплазмы, функции органоидов; виды пластид растительных клеток, особенности строения и функции ядра, описывать по таблице строение ядра.

Регулятивные:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления, в том числе альтернативные;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями.

Коммуникативные: определять свои действия и действия партнёра, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности.

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы, занятиям сельскохозяйственным трудом.

Уроки рефлексии

Фронтальная работа по учебнику. Парная работа: составление таблицы «Компоненты и органоиды клетки», рисунок эукариотической клетки

12.

Деление клеток.

Уметь:

приводить примеры деления клетки у различных организмов, называть процессы, составляющие жизненный цикл клетки, фазы митотического цикла, объяснять биологическое значение митоза.

Регулятивные: самостоятельно ставить цель деятельности на основе определённой проблемы и существующих возможностей;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

составлять план проведения исследования.

Познавательные: строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям. Коммуникативные: корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, критически относиться к собственному мнению

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы, занятиям сельскохозяйствен-ным трудом.

Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Фронтальная, групповая и индивидуальная работа по учебнику: рисунок «Митоз»

13.

Клеточная теория строения организмов.

Уметь:

характеризовать положения клеточной теории строения

Регулятивные: самостоятельно ставить цель деятельности на основе определённой проблемы и существующих возможностей;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

составлять план проведения исследования.

Познавательные: строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям. Коммуникативные: корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, критически относиться к собственному мнению

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы, занятиям сельскохозяйствен-ным трудом.

Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Фронтальная, групповая и индивидуальная работа по учебнику: краткий конспект «Положения клеточной теории строения организмов»

Раздел 2. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 ч.)

14.

Бесполое размножение. Основные формы размножения, виды полового и бесполого размножения, способы вегетативного размножения.

Уметь:

давать определение понятию размножение, приводить примеры организмов с различными видами размножения.

Регулятивные:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления, в том числе альтернативные;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями.

Коммуникативные: определять свои действия и действия партнёра, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности.

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы, занятиям сельскохозяйственным трудом.

Урок рефлексии

Фронтальная работа по учебнику. Парная работа: составление таблицы «Виды бесполого размножения»

15.

Контрольная работа

Уметь:

предъявлять полученные по темам 1 четверти знания и умения

Регулятивные:

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями.

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы, занятиям сельскохозяйствен-ным трудом.

Урок развивающего контроля

Индивидуальное тестирование

16.

Половое размножение. Развитие половых клеток. Оплодотворение.

Узнавать и описывать по таблице строение половых клеток.

Выделять различия мужских и женских половых клеток, особенности бесполого и полового размножения.

Дать определение понятиям: оплодотворение, гаметогенез, мейоз, конъюгация, перекрёст хромосом.

Регулятивные:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления, в том числе альтернативные;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями.

Коммуникативные: определять свои действия и действия партнёра, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности.

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы, занятиям сельскохозяйственным трудом.

Урок рефлексии

Фронтальная работа по учебнику. Парная работа: составление таблицы «Виды бесполого размножения»

17.

Эмбриональный период развития.

Воздействие факторов среды на эмбриональное развитие; биологическое значение метаморфоза.

Дать определение понятиям: онтогенез, эмбриогенез, постэмбриональный период.

Характеризовать сущность эмбрионального и постэмбриональ-ного периодов развития.

Приводить примеры животных с прямым и непрямым постэмбриональ-ным развитием.

Регулятивные: самостоятельно ставить цель деятельности на основе определённой проблемы и существующих возможностей;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

составлять план проведения исследования.

Познавательные: строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям. Коммуникативные: корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, критически относиться к собственному мнению

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы, занятиям сельскохозяйствен-ным трудом.

Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Фронтальная, групповая и индивидуальная работа по учебнику: схема «Эмбриональ-ный период развития»

18.

Постэмбриональный период развития.

Яйцевые и зародышевые оболочки. Личинка. Метаморфоз. Борьба за существование

Определять тип развития у различных животных.

Характеризовать сущность эмбрионального и постэмбрионального периодов развития у различных животных.

Регулятивные:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления, в том числе альтернативные;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями.

Коммуникативные: определять свои действия и действия партнёра, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности.

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы, занятиям сельскохозяйственным трудом.

Урок рефлексии

Фронтальная, групповая и индивидуальная работа по учебнику: схема «Постмбрио-нальный период развития»

Раздел 3. Наследственность и изменчивость организмов (34 ч.)

19.

Основные понятия генетики

Основные положения генетики. Основоположник генетики

Давать определение понятиям: ген, ДНК, наследственность, изменчивость

Регулятивные: самостоятельно ставить цель деятельности на основе определённой проблемы и существующих возможностей;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

составлять план проведения исследования.

Познавательные: строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям. Коммуникативные: корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, критически относиться к собственному мнению

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы, занятиям сельскохозяйствен-ным трудом.

Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Фронтальная, групповая и индивидуальная работа по учебнику: схема «Эмбриональ-ный период развития»

20.

Гибридологический метод изучения наследования признаков Грегора Менделя.

Фенотип. Генотип. Моногибридное скрещивание

Давать определение понятиям: гомозигота, гетерозигота, чистые линии, аллели.

Описывать механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания.

Регулятивные: самостоятельно ставить цель деятельности на основе определённой проблемы и существующих возможностей;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

составлять план проведения исследования.

Познавательные: строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям. Коммуникативные: корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, критически относиться к собственному мнению

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы, занятиям сельскохозяйствен-ным трудом.

Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Фронтальная, групповая и индивидуальная работа по учебнику: краткий конспект «Гибридологи-ческий метод изучения наследования признаков Грегора Менделя»

21.

I закон Менделя.

Закон доминирования.

Неполное доминирование

Давать определение понятиям: доминантный признак, моногибридное скрещивание, рецессивный признак.

Приводить примеры доминантные и рецессивных признаков.

Воспроизводить формулировки правила единообразия.

Регулятивные:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления, в том числе альтернативные;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями.

Коммуникативные: определять свои действия и действия партнёра, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности.

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы, занятиям сельскохозяйственным трудом.

Урок рефлексии

Фронтальная, групповая и индивидуальная работа по учебнику: схема «I закон Менделя».

22.

II закон Менделя.

Закон чистоты гамет.

Закон расщепления

Давать определение понятиям: доминантный признак, моногибридное скрещивание, рецессивный признак.

Воспроизводить правила расщепления.

Регулятивные:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления, в том числе альтернативные;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями.

Коммуникативные: определять свои действия и действия партнёра, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности.

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы, занятиям сельскохозяйственным трудом.

Урок рефлексии

Фронтальная, групповая и индивидуальная работа по учебнику: схема «II закон Менделя».

23.

III закон Менделя.

Анализирующее скрещивание.

Давать определение понятиям: дигибридное или полигибридное скрещивание, рецессивный признак.

Регулятивные:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления, в том числе альтернативные;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями.

Коммуникативные: определять свои действия и действия партнёра, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности.

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы, занятиям сельскохозяйственным трудом.

Урок рефлексии

Фронтальная, групповая и индивидуальная работа по учебнику: схема «III закон Менделя».

24.

Сцепленное наследование генов. Генетика пола.

Наследование признаков, сцепленных с полом

Давать определение понятиям:

гомологичные и негомологичные хромосомы, конъюгация, кроссинговер.

Называть типы хромосом в генотипе.

Приводить примеры наследственных заболеваний, сцепленных с полом.

Объяснять причины наследственных заболеваний у человека.

Регулятивные: самостоятельно ставить цель деятельности на основе определённой проблемы и существующих возможностей;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

составлять план проведения исследования.

Познавательные: строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям. Коммуникативные: корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, критически относиться к собственному мнению

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы, занятиям сельскохозяйствен-ным трудом.

Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Фронтальная, групповая и индивидуальная работа по учебнику: схема-конспект «Сцепленное наследование генов»

25.

Решение генетических задач

Объяснять механизмы передачи признаков из поколения в поколение, возникновение отличий родительских форм от потомков.

Решать простейшие генетические задачи.

Регулятивные:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления, в том числе альтернативные;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями.

Коммуникативные: определять свои действия и действия партнёра, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности.

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы, занятиям сельскохозяйственным трудом.

Урок рефлексии

Фронтальная, и индивидуальная работа: решение генетических задач

26.

Наследственная (генотипическая) изменчивость.

Мутации, характер их проявления и уровни возникновения.

Характеризовать: генотип, ген, кариотип, полиплоидия.

Регулятивные: самостоятельно ставить цель деятельности на основе определённой проблемы и существующих возможностей;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

составлять план проведения исследования.

Познавательные: строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям. Коммуникативные: корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, критически относиться к собственному мнению

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы, занятиям сельскохозяйствен-ным трудом.

Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Фронтальная, групповая и индивидуальная работа по учебнику: схема-конспект «Сцепленное наследование генов»

27.

Ненаследственная (фенотипическая) изменчивость.

Характеризовать: генотип, ген, кариотип, норма реакции.

Регулятивные:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления, в том числе альтернативные;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями.

Коммуникативные: определять свои действия и действия партнёра, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности.

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы, занятиям сельскохозяйственным трудом.

Урок рефлексии

Фронтальная, и индивидуальная работа по учебнику

28.

Центры многообразия и происхождения культурных растений. Селекция. Методы

Характеризовать: генофонд, сорт, гомозиготные и гетерозиготные организмы.

Регулятивные: самостоятельно ставить цель деятельности на основе определённой проблемы и существующих возможностей;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

составлять план проведения исследования.

Познавательные: строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям. Коммуникативные: корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, критически относиться к собственному мнению

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы, занятиям сельскохозяйствен-ным трудом.

Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Фронтальная, работа по учебнику и дополнительным источникам информации, групповая подготовка «Селекция растений, животных, грибов, микроорганиз-мов»

29.

Селекция микроорганизмов. Селекция растений и животных.

Характеризовать: генофонд, полиплоидия, генная инженерия.

Регулятивные:

ставить и вформулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления, в том числе альтернативные;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями.

Коммуникативные: определять свои действия и действия партнёра, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности.

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы, занятиям сельскохозяйственным трудом.

Урок рефлексии

Выступления с презентациями «Селекция растений, животных, грибов, микроорганиз-мов»

30.

Контрольная работа

Уметь:

предъявлять полученные по темам 2 четверти знания и умения

Регулятивные:

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями.

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы, занятиям сельскохозяйствен-ным трудом.

Урок развивающего контроля

Индивидуальное тестирование

Раздел 4. Эволюция живого мира на Земле (21 ч.)

31- 32.

Становление систематики

Вклад Карла Линнея Жана Батиста Ламарка в развитие систематики как науки

Знать представления естествоиспыта-телей додарвиновской эпохи о сущности живой природы; взгляды К. Линнея на систему живого мира

Регулятивные: самостоятельно ставить цель деятельности на основе определённой проблемы и существующих возможностей;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

составлять план проведения исследования.

Познавательные: строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям. Коммуникативные: корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, критически относиться к собственному мнению

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы, занятиям сельскохозяйствен-ным трудом.

Уроки открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Фронтальная, работа по учебнику и дополнительным источникам информации

33.

Эволюционная теория Ж.-Б. Ламарка

Знать основные положения эволюционной теории Ж. Б. Ламарка, её позитивные и ошибочные черт.

Уметь оценивать значение эволюционной теории Ж. Б. Ламарка для развития биологии

Регулятивные:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления, в том числе альтернативные;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями.

Коммуникативные: определять свои действия и действия партнёра, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности.

Формирование:

готовности и способности обучающихся к ЗЗсаморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы, занятиям сельскохозяйственным трудом.

Урок рефлексии

Фронтальная, парная работа по учебнику

34.

Научные и социально-экономические предпосылки возникновения теории Чарльза Дарвина

Вклад Чарльза Дарвина в развитие систематики

Уметь характеризовать предпосылки возникновения эволюционной теории Ч. Дарвина.

Давать определение эмбриологии, клеточной теории.

Регулятивные: самостоятельно ставить цель деятельности на основе определённой проблемы и существующих возможностей;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

составлять план проведения исследования.

Познавательные: строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям. Коммуникативные: корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, критически относиться к собственному мнению

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы, занятиям сельскохозяйствен-ным трудом.

Уроки открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Фронтальная, работа по учебнику и дополнительным источникам информации

35.

Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе

Знать сущность искусственного отбора.

Давать определение селекции, мутации, изменчивости.

Регулятивные:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления, в том числе альтернативные;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями.

Коммуникативные: определять свои действия и действия партнёра, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности.

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы, занятиям сельскохозяйственным трудом.

Урок рефлексии

Фронтальная, парная работа по учебнику

36-37.

Учение Ч.Дарвина о естественном отборе

Уметь определять значение внутривидовой, межвидовой борьбы за существование и борьбы с абиотическими факторами среды.

Давать оценку естественного отбора как результата борьбы за существование.

Регулятивные:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления, в том числе альтернативные;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями.

Коммуникативные: определять свои действия и действия партнёра, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности.

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы, занятиям сельскохозяйственным трудом.

Уроки рефлексии

Фронтальная, парная работа по учебнику

38.

Вид, его критерии и структура

Понятие и характеристика вида как уровня организации живого

Уметь характеризовать уровни организации живой материи.

Давать определение терминам: репродукция, гибрид.

Регулятивные: самостоятельно ставить цель деятельности на основе определённой проблемы и существующих возможностей;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

составлять план проведения исследования.

Познавательные: строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям. Коммуникативные: корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, критически относиться к собственному мнению

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы, занятиям сельскохозяйствен-ным трудом.

Уроки открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Фронтальная, работа по учебнику и дополнительным источникам информации

39.

Элементарные эволюционные факторы

Мутации. Дрейф генов, выступления учащихся с сообщениями

Понимать сущность дрейфа генов, процесса изоляции, популяционных волн.

Давать определение терминам: «хромосома», «мутация», «гамета».

Регулятивные:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления, в том числе альтернативные;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями.

Коммуникативные: определять свои действия и действия партнёра, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности.

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы, занятиям сельскохозяйственным трудом.

Урок рефлексии

Фронтальная, парная работа по учебнику

40.

Формы естественного отбора

Движущий отбор, стабилизирующий отбор, половой отбор, половой диморфизм.

Уметь характеризовать многообразие видов.

Давать определение терминам: движущий отбор, стабилизирующий отбор, половой отбор, половой диморфизм.

Регулятивные: самостоятельно ставить цель деятельности на основе определённой проблемы и существующих возможностей;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

составлять план проведения исследования.

Познавательные: строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям. Коммуникативные: корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, критически относиться к собственному мнению

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы.

Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Фронтальная, работа по учебнику и дополнительным источникам информации

41.

Главные направления эволюции

Ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация.

Знать, что такое ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация.

Уметь характеризовать жизненные формы растений и животных.

Регулятивные:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления, в том числе альтернативные;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями.

Коммуникативные: определять свои действия и действия партнёра, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности.

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы

Урок рефлексии

Фронтальная, парная работа по учебнику

42.

Типы эволюционных изменений

Дивергенция.

Конвергенция

Понимать, что такое дивергенция, конвергенция.

Давать характеристику видоизменениям побегов, листьев, роющим, прыгающим, ползающим животным.

Регулятивные: самостоятельно ставить цель деятельности на основе определённой проблемы и существующих возможностей;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

составлять план проведения исследования.

Познавательные: строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям. Коммуникативные: корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, критически относиться к собственному мнению

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы.

Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Фронтальная, работа по учебнику и дополнительным источникам информации

43.

Приспособительные особенности строения и поведения животных

Виды приспособительного поведения. Мимикрия

Знать, что такое мимикрия.

Уметь давать характеристику покровительствен-ной, предупреждающей окраске, приспособитель-ному и демонстративному поведению.

Регулятивные:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления, в том числе альтернативные;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями.

Коммуникативные: определять свои действия и действия партнёра, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности.

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы

Урок рефлексии

Фронтальная, парная работа по учебнику

44.

Забота о потомстве

Виды заботы о потомстве у разных представителей Царства Животных

Уметь описывать разные формы заботы о потомстве.

Характеризовать, что такое охрана потомства.

Регулятивные: самостоятельно ставить цель деятельности на основе определённой проблемы и существующих возможностей;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

составлять план проведения исследования.

Познавательные: строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям. Коммуникативные: корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, критически относиться к собственному мнению

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы.

Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Фронтальная, работа по учебнику и дополнительным источникам информации

45.

Контрольная работа

Уметь:

предъявлять полученные по темам 2 четверти знания и умения

Регулятивные:

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями.

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы, занятиям сельскохозяйствен-ным трудом.

Урок развивающего контроля

Индивидуальное тестирование

Раздел 4. Эволюция живого мира на Земле (10 ч.)

46.

Современные представления о возникновении жизни

Различные гипотезы происхождения жизни на планете Земля

Давать определение термину гипотеза.

Объяснять роль биологии в формировании современной естественно-

научной картины мира.

Понимать закономерность процесса химической эволюции.

Регулятивные:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления, в том числе альтернативные;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями.

Коммуникативные: определять свои действия и действия партнёра, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности.

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы

Урок рефлексии

Фронтальная, парная работа по учебнику, выступления с презентациями по теме урока

47.

Начальные этапы развития жизни

Происхождение прокариот и эукариот автотрофного, гетеротрофного и миксотрофного питания

Уметь давать определение прокариотам. гетеротрофам, автотрофам.

Регулятивные: самостоятельно ставить цель деятельности на основе определённой проблемы и существующих возможностей;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

составлять план проведения исследования.

Познавательные: строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям. Коммуникативные: корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, критически относиться к собственному мнению

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню

экологического мышления;

готовности к исследованию природы.

Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Фронтальная, работа по учебнику и дополнительным источникам информации

48.

Жизнь в архейскую и протерозойскую эры

Описывать начальные этапы биологической эволюции.

Давать определение архею и протерозою.

Регулятивные:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления, в том числе альтернативные;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями.

Коммуникативные: определять свои действия и действия партнёра, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности.

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы

Урок рефлексии

Фронтальная, парная подготовка и выступление с сообщениями по теме урока

49.

Жизнь в палеозойскую эру

Давать определение понятию палеозой.

Приводить примеры растений и животных, существовавших в палеозой, ароморфозов у растений и животных в палеозой.

Объяснять причины появления и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания.

Регулятивные:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления, в том числе альтернативные;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями.

Коммуникативные: определять свои действия и действия партнёра, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности.

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы

Урок рефлексии

Фронтальная, парная подготовка и выступление с сообщениями по теме урока

50.

Жизнь в мезозойскую эру

Давать определение понятию мезозой.

Приводить примеры растений и животных, существовавших в мезозой, ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных в мезозое.

Регулятивные:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления, в том числе альтернативные;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями.

Коммуникативные: определять свои действия и действия партнёра, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности.

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы

Урок рефлексии

Фронтальная, парная подготовка и выступление с сообщениями по теме урока

51.

Жизнь в кайнозойскую эру

Давать определение понятию кайнозой.

Приводить примеры растений и животных, существовавших в кайнозой, ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных в кайнозое.

Регулятивные:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления, в том числе альтернативные;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями.

Коммуникативные: определять свои действия и действия партнёра, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности.

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы

Урок рефлексии

Фронтальная, парная подготовка и выступление с сообщениями по теме урока

52.

Происхождение человека

Давать определение понятиям: антропология, антропогенез.

Называть признаки биологического объекта – человек.

Определять принадлежность биологического объекта «Человек» к Классу млекопитающих, Отряду приматов, Семейству гоминидов.

Объяснять место и роль человека в природе, родство человека с млекопитающими животными, эволюцию человека.

Регулятивные:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления, в том числе альтернативные;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями.

Коммуникативные: определять свои действия и действия партнёра, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности.

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы

Урок рефлексии

Фронтальная, парная подготовка и выступление с сообщениями по теме урока

Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (8 ч.)

53.

Структура биосферы

Атмосфера. Гидросфера. Литосфера. Вещества биосферы

Давать определение понятию биосфера.

Называть признаки биосферы, структурные компоненты и свойства биосферы.

Характеризовать живое вещество, биокосное и косное вещество биосферы.

Регулятивные: самостоятельно ставить цель деятельности на основе определённой проблемы и существующих возможностей;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

составлять план проведения исследования.

Познавательные: строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям. Коммуникативные: корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, критически относиться к собственному мнению

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню

экологического мышления;

готовности к исследованию природы.

Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Фронтальная, работа по учебнику и дополнительным источникам информации, рисунок «Состав биосферы»

54-55.

Круговорот веществ в природе

Круговороты воды, фосфора, серы, азота. Их роль в экосистеме

Описывать биохимические циклы воды, углерода, азота, фосфора; проявление физико-химического воздействия организмов на среду.

Объяснять значение круговорота веществ в экосистеме.

Регулятивные:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления, в том числе альтернативные;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями.

Коммуникативные: определять свои действия и действия партнёра, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности.

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы

Уроки рефлексии

Фронтальная, парная подготовка и выступление с сообщениями по теме урока

56-57.

Биогеоценозы и биоценозы

Понятия биоценоза и биогеоценоза, популяции

Знать биогеоценоз, биоценоз.

Называть компоненты биогеоценоза, признаки популяции, показатели структуры популяции, признаки и свойства экосистемы.

Приводить примеры естественных и искусственных сообществ.

Регулятивные:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления, в том числе альтернативные;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями.

Коммуникативные: определять свои действия и действия партнёра, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности.

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы

Уроки рефлексии

Фронтальная, парная подготовка и выступление с сообщениями по теме урока

58-59.

Абиотические факторы среды

Влияние биотических и абиотических факторов на среду. Их взаимодействие

Давать определение терминам: экология, абиотические факторы.

Приводить примеры абиотических факторов, их влияния на организмы.

Выявлять приспособленность живых организмов к действию экологических факторов.

Регулятивные:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления, в том числе альтернативные;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями.

Коммуникативные: определять свои действия и действия партнёра, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности.

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы

Уроки рефлексии

Фронтальная, парная подготовка и выступление с сообщениями по теме урока

60-62.

Биотические факторы среды. Типы связей между организмами в биоценозе. Взаимоотношения между организмами

Виды питания организмов в одной экосистеме. Цепи питания

Давать определение терминам: биотические факторы, антропогенный фактор, конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм.

Приводить примеры биотических и антропогенных факторов, их влияния на организмы.

Выявлять приспособленность живых организмов к действию экологических факторов.

Регулятивные:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления, в том числе альтернативные;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями.

Коммуникативные: определять свои действия и действия партнёра, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности.

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы

Уроки рефлексии

Фронтальная, парная работа: схемы питания в экосистеме

63.64.

Изучение и описание экосистем в своей местности. Защита рефератов «Экосистемы Кавказских Минеральных Вод»

Изучать процессы, происходящие в экосистемах.

Характеризовать экосистемы Кавказских Минеральных Вод, используя компьютерные технологии.

Регулятивные:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления, в том числе альтернативные;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями.

Коммуникативные: определять свои действия и действия партнёра, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности.

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы

Уроки рефлексии

Фронтальная, парная подготовка и выступление с сообщениями по теме урока

65-66.

Природные ресурсы и их использование

Возобновляемые и невозобновляемые ресурсы

Давать определение термину агроэкосистема (агроценоз).

Называть признаки агроэкосистемы.

Сравнивать экосистемы и агроэкосистемы и делать выводы на основе их сравнения.

Регулятивные:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления, в том числе альтернативные;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями.

Коммуникативные: определять свои действия и действия партнёра, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности.

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы

Уроки рефлексии

Фронтальная, парная подготовка и выступление с сообщениями по теме урока

67.

Последствия хозяйственной деятельности человека

Называть антропогенные факторы воздействия на биоценозы.

Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в экосистемах; влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы.

Регулятивные:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления, в том числе альтернативные;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями.

Коммуникативные: определять свои действия и действия партнёра, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности.

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы

Урок рефлексии

Фронтальная, парная работа: составление таблицы «Последствия хоз. деятельности человека»

68.

Охрана природы и рациональное природопользование

Рационаьное и нерациональное природоиспользование

Различать последствия экологических проблем вследствие их неразрешения.

Предлагать пути решения глобальных экологических проблем.

Регулятивные:

ставить и формулировать новые задачи деятельности, планировать пути их осуществления, в том числе альтернативные;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между явлениями.

Коммуникативные: определять свои действия и действия партнёра, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности.

Формирование:

готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению; основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

готовности к исследованию природы

Урок-конференция

Индивидуальные выступления

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Учебник. Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. Общие закономерности. 9 класс.- М.: Дрофа.2014.

Биология: программа. 5-9 классы для общеобразовательных учреждений/

Н.И.Сонин, Б.В.Захаров (М.: Дрофа, 2014 г.)