Рабочая программа по биологии для 10 класса.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ»

РАССМОТРЕНО На заседании МО ГБОУ «Республиканский центр образования»_______ Протокол № ___ от «___»__________2019 г.

СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР _______Г.Д.Дугаржапова «___» _____________2019г.

УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ«Республиканский центр образования» ______С.П.Новокрещенных «___»_____________2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет: Биология

Класс: 10 класс

Учебный год: 2019-2020

Тип программы: средняя общеобразовательная

Количество часов: 68

Составитель программы: Жигжитова Татьяна Владимировна,

Квалификационная категория: высшая

Улан-Удэ

2019 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа биологии предназначена для работы с учащимися 10 класса с ограниченными возможностями здоровья с сохранным интеллектом, обучающихся по общеобразовательной программе и направлена на всестороннее развитие детей, максимальное использование всех сохранных анализаторов, их стимуляцию и развитие.

Программа составлена на основе

- Закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Закона Республики Бурятия «Об образовании в Республике Бурятия» (от 06.05.2014 № 508-V);

- Приказа Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования" (с изменениями и дополнениями);

- Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014г. № 253 с изменениями от 05.07.2017 № 629);

- Письма Министерства образования и науки РФ «Рекомендации по созданию условий для дистанционного обучения детей-инвалидов, нуждающихся в обучении на дому» N06-1254 от 30.09.2009 г.;

- Письма Министерства образования и науки РФ No07-832 от 10 декабря 2012 г. «О направлении Методических рекомендаций по организации обучения на дому детей-инвалидов с использованием дистанционных образовательных технологий»;

- Приказа Минобрнауки России от 9 января 2014 г No2 "Об утверждении Порядка

применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ";

- Примерной программы по биологии среднего (полного) общего образования (базовый

уровень);

- Авторской программы среднего общего образования по биологии для базового изучения биологии в X – XI классах И.Б.Агафоновой, В.И.Сивоглазова (линия УМК Н.И.Сонина);

- Основной образовательной программы среднего общего образования ГБОУ «Республиканский центр образования» на 2019-2020 годы (10-11 кл);

- Устава ГБОУ «Республиканский центр образования»;

- Учебного плана ГБОУ «Республиканский центр образования»;

- Положения о рабочей учебной программе ГБОУ «Республиканский центр образования».

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника по биологии 10 класса базовый уровень И.Б. Агафоновой, В.И. Сивоглазова и учебно-методических пособий предметной линии «Сфера жизни» (концентрический курс), созданных коллективом авторов под руководством Н.И. Сонина.

Цели и задачи:

Цели обучения биологии в 10 классе:

- овладение учащимися знаниями о живой природе, общими методами ее изучения, учебными умениями;

- формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;

- гигиеническое воспитания и формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека;

- установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всеми живыми как главной ценностью на Земле

- подготовка школьников к практической деятельности в области сельского хозяйства,  медицины, здравоохранения.

Изучение биологии в 10 классе предусматривает решение следующих задач:

обучения:

- освоение знаний о биологических системах; истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

- овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

развития:

- познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений в области биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез в ходе работы с различными источниками информации;

воспитания:

- убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; культуры поведения в природе; уважение к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

валеологические:

- Создать комфортные условия для учащихся в соответствии с санитарно- эпидемиологическими правилами и нормативами (Сан ПиН 2.4.2.№ 1178-02);

-  адаптировать личность к жизни в обществе.

- правильно чередовать количество и виды преподавания (словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и т.д.)

- включать в план урока оздоровительные моменты на уроке: физкультминутки, динамические паузы, минуты релаксации, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз.

- соблюдать комфортный психологический климат на уроке.

Стартовый, тематический контроль в формате тестов, контрольных ра­бот. В 10 классе проводится 5 контрольных работ в виде диагностической работы в формате ЕГЭ. Текущий контроль в формате самостоятельных, проверочных работ, тестовых заданий, биологических диктантов., различных форм опроса.

В соответствии с учебным планом ГБОУ «Республиканский центр образования» по биологии в 10 классе предусмотрено 68 часов, 2 часа в неделю, в том числе 2 практические, 4 лабораторных и 5 контрольных работ.

Внеурочная деятельность по предмету будет осуществлятся в течение учебного года через предметные недели, экскурсии, дни здоровья, природоохранные акции, в подготовке к олимпиадам, конкурсам.

При изучении курса «Биология, 10 класс» используются элементы следующих педагогических технологий:

1. ИКТ- технологии

2. Здоровьесберегающие технологии

3. Технологии проектной деятельности

4. Технология дифференцированного обучения

5. Технология личностно-ориентированного обучения

6. Технология логически-опорных конспектов

7. Технология критического мышления

8. Игровые технологии

Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса.

В результате изучения биологии ученик должен знать / понимать:

• методы познания живой природы, уровни организации живой материи, критерии живых систем;

• биологическую терминологию и символику;

• основные положения клеточной теории, строение клетки, вклад выдающихся учёных в развитие учения о клетке; названия органоидов и др. клеточных структур, их функции; химическую организацию клетки; сущность процессов энергетического и пластического обмена; неклеточные формы жизни, вирусы.

• сущность воспроизведения организмов, его значение; формы бесполого размножения, его эволюционное значение. Половое размножение; эволюционное значение полового размножения. Периоды образования половых клеток. Отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека;

• строение биологических объектов: видов, популяций.

• строение биологических объектов: биосферы. Учение В.И.Вернадского о биосфере; круговорот веществ и превращения энергии в биосфере;

• сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости, закон гомологических рядов Вавилова

• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

• понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости продовольствия.

Уметь:

• объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения, единство живой и неживой природы; сравнивать тела живой и неживой природы. Делать выводы на основе сравнения. Находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать.

• сравнивать биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы); строение биологических объектов: генов и хромосом.

• объяснять рисунки, схемы, представленные в учебнике, составлять схемы процессов, протекающих в клетке, иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных структур. Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики бактериальных и  вирусных заболеваний.

• объяснять процесс мейоза и другие этапы образования половых клеток, используя схемы и рисунки из учебника;  сущность бесполого и полового размножения. Сравнивать бесполое и половое размножение и делать выводы на основе их сравнения.

• описывать особей видов по морфологическому критерию;

• объяснять причины устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов, объяснять причины антропогенных изменений в экосистемах своей местности.  Решать: элементарные задачи по экологии; изучать изменения в экосистемах на биологических моделях. Сравнивать: природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности.

•  объяснять причины устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов.

• решать: элементарные задачи по генетике, составлять элементарные схемы скрещивания. Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у потомков. Составлять простейшие родословные.

Содержание учебного предмета

Глава1. Биология как наука. Методы научного познания (5ч)

Объект изучения биологии – живая природа. Краткая история развития биологии. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной системы мира. Система биологических наук.

Сущность жизни. Основные свойства живой материи. Живая природа как сложно организованная иерархическая система, существующая в пространстве и во времени. Биологические системы. Основные уровни организации живой материи. Методы познания живой природы.

Глава 2. Клетка (19ч)

Развитие знаний о клетке. Работы Р.Гука, А. ван Левенгука, К. Э. Бэра, Р.Вирхова. Клеточная теория М. Шлейдена и Т. Шванна. Основные положения современной клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Единство элементарного химического состава живых организмов как доказательство единства происхождения живой природы. Общность живой и неживой природы на уровне химических элементов. Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы, их роль в жизнедеятельности клетки и организма. Неорганические вещества. Вода как колыбель всего живого, особенности строения и свойства. Минеральные соли. Значение неорганических веществ в жизни клетки и организма.

Органические вещества – сложные углеродсодержащие соединения. Низкомолекулярные и высокомолекулярные органические вещества .Липиды. Углеводы: моносахара, полисахариды. Белки. Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Принципиальное строение и роль органических веществ в клетке и в организме человека.

Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, рибосомы. Функции основных частей и органоидов клетки. Основные отличия в строении животной и растительной клеток.

Хромосомы, их строение и функции. Кариотип. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках.

Прокариотическая клетка: форма. Размеры. Распространение и значение бактерий в природе. Строение бактериальной клетки.

ДНК – носитель наследственной информации. Генетический код. Свойства кода. Ген. Биосинтез белка.

Вирусы – неклеточная форма жизни. Особенности строения и размножения. Значение в природе и жизни человека. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.

Лабораторные работы:

№ 1 «Сравнение строения клеток растений и животных» (возможно выполнение в виде таблицы);

№2 «Наблюдение за движением цитоплазмы в растительных клетках»

Глава 3. Организм (41ч)

Многообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Колонии одноклеточных организмов.

Энергетический обмен – совокупность реакций расщепления сложных органических веществ. Особенности энергетического обмена у грибов и бактерий.

Типы питания. Автотрофы и гетеротрофы. Особенности обмена веществ у животных, растений и бактерий. Пластический обмен. Фотосинтез.

Деление клетки. Митоз – основа роста, регенерации, развития и бесполого размножения. Размножение: бесполое и половое. Типы бесполого размножения.

Половое размножение. Образование половых клеток. Мейоз. Оплодотворение у животных и растений. Биологическое значение оплодотворения. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.

Прямое и непрямое развитие. Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития. Основные этапы эмбриогенеза. Причины нарушений развития организма.

Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. Периоды постэмбрионального развития.

Наследственность и изменчивость – свойства организма. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости.

Г. Мендель – основоположник генетики. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя – закон доминирования. Второй закон Менделя – закон расщепления. Закон чистоты гамет. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя – закон независимого наследования. Анализирующее скрещивание.

Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование признаков.

Современные представление о гене и геноме. Взаимодействие генов.

Генетика пола. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование.

Закономерности изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Модификационная изменчивость. Комбинативная и мутационная изменчивость. Мутациии. Типы мутаций. Мутагенные факторы.

Значение генетики для медицины. Влияние мутагенов на организм человека. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

Основы селекции: методы и достижения. Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Основные достижения и направления селекции.

Биотехнология: достижения и перспективы развития. Генная инженерия. Клонирование. Генетически модифицированные организмы. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии ( клонирование человека).

Лабораторные работы:

№3 «Составление простейших схем скрещивания»;

.№4 «Решение элементарных генетических задач»

Практические работы:

№1 «Решение генетических задач на моногибридное скрещивание»

№2 «Решение генетических задач»

Планируемые образовательные результаты

В результате изучения биологии в 10 классе на базовом уровне обучающийся должен достичь следующих образовательных результатов:

Предметные (знать, понимать, уметь):

-основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере);

-сущность законов (Г. Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г. Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека); строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура); сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдалённых гибридов; современную биологическую терминологию и символику;

-уметь объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы; единства человеческих рас; наследственных и ненаслсдствснных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций; устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

 Метапредметные образовательные результаты, которые формируются на основе содержания образования по биологии:

-устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза;

-решать задачи разной сложности по биологии;

-составлять схемы скрещивания, пути переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);

- описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; готовить и описывать микропрепараты;

-выявлять приспособления у видов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого (у отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своего региона;

-исследовать биологические системы на биологических моделях;

-сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у растений и животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез, митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; и делать выводы на основе сравнения;

-анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни происхождения жизни и человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты современных исследований в биологической науке;

-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в paзличных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях;

- использовать приобретённые знания и освоенные виды учебной деятельности в практической деятельности и повседневной жизни для: грамотного оформления результатов биологических исследований; обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

Личностные образовательные результаты:

-иметь сформированную гражданскую ответственность и правовое самосознание, духовность и культуру, самостоятельность, инициативность, способность к успешной социализации в обществе;

 -использовать приобретённые знания и умения в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обосновывать и соблюдать меры профилактики заболеваний;

-определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде;

-оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

-иметь развитые познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложные и противоречивые пути развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций различных гипотез (о сущности, происхождении человека, жизни) в ходе работы с различными источниками информации;

-находить и анализировать информацию о живых объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать.

Учебно-тематический план

№ темы	Тема	Количество часов	Практические и лабораторные работы
	Повторение основного содержания курса биологии 9 класса. КМС	3
Глава 1. Биология как наука. Методы научного познания (5ч.)
1	Краткая история развития биологии. Система биологических наук	2
2	Сущность и свойства живого. Уровни организации и методы познания живой природы	3
Глава 2. Клетка (19ч.)
3	История изучения клетки. Клеточная теория	1
4	Химический состав клетки	9
5	Строение эукариотической и прокариотической клеток	4	-/2
6	Реализация наследственной информации в клетке	2
7	Вирусы	1
8	Обобщение и систематизация знаний по теме «Клетка»	1
9	Контрольная работа по теме «Клетка»	1
Глава 3. Организм (31ч.)
10	Организм – единое целое. Многообразие живых организмов	1
11	Обмен веществ и превращение энергии	4
12	Размножение	8
13	Индивидуальное развитие организма	3
14	Основы генетики	15	2/2
15	Основы селекции. Биотехнология	4
16	Итоговая контрольная работа	1
	Итого:	68	2/4

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения
			По плану	По факту
1	Повторение основного содержания курса биологии 9 класса	1	2-6 сентября
2	Входная контрольная работа (КМС)	1	2-6 сентября
3	Введение	1	9-13 сентября
4	Краткая история развития биологии НРК	1	9-13 сентября
5	Сущность жизни и основные свойства живого	1	16-20 сентября
6	Уровни организации живой материи НРК	1	16-20 сентября
7	Методы биологии НРК	1	23-27 сентября
8	Контрольная работа №1 по теме «Биология как наука. Методы научного познания»	1	23-27 сентября
9	История изучения клетки.	1	30-4 октября
10	Клеточная теория	1	30-4 октября
11	Химический состав клетки	1	7-11 октября
12	Неорганические вещества клетки	1	7-11 октября
13	Органические вещества. Общая характеристика.	1	15-18 октября
14	Органические вещества. Липиды	1	15-18 октября
15	Органические вещества. Углеводы	1	22-25 октября
16	Органические вещества. Белки	1	22-25 октября
17	Органические вещества. Нуклеиновые кислоты	1	06-08 ноября
18	Эукариотическая клетка. Цитоплазма. Органоиды.	1	06-08 ноября
19	Л.р.№1 «Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом»; Л.р.№2 «Наблюдение за движением цитоплазмы в растительных клетках»	1	11-15 ноября
20	Клеточное ядро. Хромосомы	1	11-15 ноября
21	Прокариотическая клетка	1	18-22 ноября
22	Реализация наследственной информации в клетке	1	18-22 ноября
23	Значение прокариот в биоценозах	1	25-28 ноября
24	Неклеточная форма жизни: вирусы НРК	1	25-28 ноября
25	Обобщение и систематизация знаний по теме «Клетка»	1	02-06 декабря
26	Контрольная работа №2 по теме «Клетка»	1	02-06 декабря
27	Организм – единое целое	1	09-13 декабря
28	Многообразие организмов	1	09-13 декабря
29	Обмен веществ и превращение энергии.	1	16-20 декабря
30	Этапы энергетического обмена	1	16-20 декабря
31	Пластический обмен. Фотосинтез	1	23-27 декабря
32	Автотрофный тип обмена веществ	1	23-27 декабря
33	Деление клетки.	1	13-17 января
34	Митоз	1	13-17 января
35	Размножение: бесполое и половое	1	20-24 января
36	Образование половых клеток. Мейоз	1	20-24 января
37	Особенности строения растительной клетки	1	27-31 января
38	Оплодотворение	1	27-31 января
39	Индивидуальное развитие организмов	1	3-7 февраля
40	Онтогенез человека.	1	3-7 февраля
41	Репродуктивное здоровье	1	10-14 февраля
42	Контрольная работа №3 по теме «Размножение и развитие организмов»	1	10-14 февраля
43	Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель – основоположник генетики	1	17-21 февраля
44	Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание	1	17-21 февраля
45	Л.р. №3 «Составление простейших схем скрещивания»	1	24-28 февраля
46	П.р. №1 «Решение генетических задач на моногибридное скрещивание»	1	24-28 февраля
47	Закономерности наследования. Дигибридное скрещивание	1	02-06 марта
48	Л.р.№4 «Решение элементарных генетических задач»	1	02-06 марта
49	Хромосомная теория наследственности	1	9-13 марта
50	Сцепленное наследование генов	1	9-13 марта
51	Современные представления о гене и геноме	1	16-20 марта
52	Генетика пола	1	16-20 марта
53	Наследование признаков, сцепленных с полом	1	30-3 апреля
54	П.р №2 «Решение генетических задач»	1	30-3 апреля
55	Изменчивость: наследственная	1	6-10 апреля
56	Ненаследственная изменчивость	1	6-10 апреля
57	Генетика и здоровье человека НРК	1	13-17 апреля
58	Обобщение и систематизация знаний по теме «Генетика»	1	13-17 апреля
59	Контрольная работа №4 по теме «Генетика»	1	20-24 апреля
60	Селекция: основные методы и достижения НРК	1	20-24 апреля
61	Создание пород животных	1	27-30 апреля
62	Создание сортов растений	1	27-30 апреля
63	Создание штаммов микроорганизмов	1	4-8 мая
64	Центры многообразия и происхождения культурных растений	1	4-8 мая
65	Биотехнология: достижения и перспективы развития	1	11-15 мая
66	Повторение и обобщение курса биологии 10 класса	1	11-15 мая
67	Итоговая контрольная работа	1	18-22 мая
68	Анализ итоговой контрольной работы	1	18-22 мая

Материально-техническое обеспечение

1. И.Б. Агафонова, В.И. Сивоглазов «Общая биология. Базовый уровень»: учебник для 10 кл. общеобразовательных учреждений.-М.: Дрофа, 2018.

2. И.Б. Агафонова, В.И. Сивоглазов, Я.В. Котелевская «Биология. Общая биология. Базовый уровень.10-11 класс в 2 частях. Ч. 1: рабочая тетрадь – М.: Дрофа, 2018.

3. В.Н. Мишакова, И.Б. Агафонова, В.И. Сивоглазов. «Методическое пособие»: к учебнику В.И. Сивоглазов, И.Б.Агафонова, Е.Т. Захаровой «Биология. Общая биология. Базовый уровень. 10кл.».– М.: Дрофа, 2016

4. В.Б. Захаров, А.Ю. Цибулевский, Н.И. Сонин, Я.В. Скворцова Тематические тестовые задания. Биология. Готовимся к ЕГЭ. – М.: Дрофа, 2011

5. Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2003

Список ЭОР

1. http://school-collection.edu.ru/ - «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов»

2. www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».

3. http://bio.1september.ru/urok/ -Материалы к уроку.

4. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

5. http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология».

6. Электронное приложение к учебнику «Общая биология» 10 класс авт. И.Б. Агафонова, В.И. Сивоглазов. М.; Дрофа, 2018

7. 1С: Репетитор. Биология.

Критерии и нормы оценивания предметных результатов

Оценка «5» ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объема программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, делать выводы, устанавливать медпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствия ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах, устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «4»:

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умение выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «3»

(уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизмененные вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых ошибок при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «2»:

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «1»:

Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков.

2.Критерии и нормы устного ответа по биологии

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи  преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ  конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи.  Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.

4. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов (оценка «1»).

Оценка «1»:

Полностью не усвоил материал.

3. Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов по биологии:

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

2. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

3. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.

4. Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).

5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

2. Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.

3. Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

2. Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 классы);

4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

2. Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

3. В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».

4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка «1» ставится, если ученик:

Совсем не выполнил работу

(Оценка снижается во всех случаях, если ученик не соблюдал требования по ТБ)

4.Оценка умений проводить наблюдения по биологии

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Правильно по заданию учителя провел наблюдение.

2. Выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса).

3. Логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Правильно по заданию учителя провел наблюдение.

2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал второстепенное.

3. Допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.

2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые.

3. Допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Допустил 3-4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.

2. Неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса).

3. Допустил 3-4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

4.   Не владеет умением проводить наблюдение.

5.Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ по биологии

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.

2. Допустил не более одного недочета

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

2. Не более двух недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1. Не более двух грубых ошибок или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. Не более двух- трех негрубых ошибок или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

3. При отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Допустил число ошибок недочетов превышающее норму, при которой может быть выставлена оценка «3».

2. Если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка «1»:

1.Не приступил к выполнению работы.

2.Правильно выполнил не более 10% всех заданий.

5.Общая классификация ошибок

При оценке знаний, умений и навыков, учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.

Грубыми считаются следующие ошибки:

1. незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;

2. незнание наименований единиц измерения

3. неумение выделить в ответе главное;

4. неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;

5. неумение делать выводы и обобщения;

6. неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;

7. неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;

8. неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

9. нарушение техники безопасности;

10. небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

1. неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1-2 из этих признаков второстепенными;

2. ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.);

3. ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;

4. ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например, изменение угла наклона) и др.;

5. нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

6. нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

7. неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочетами являются:

1. нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, заданий;

2. ошибки в вычислениях (арифметические – кроме математики);

3. небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;

                   4.орфографические и пунктуационные ошибки (кроме русского языка).

Приложение 1

Контрольно-измерительные материалы

Контрольная работа № 1 (входная)

Перевод баллов в оценку:

% выполнения	баллы	оценка
90–100%	12-13	5
70-89%	9-11	4
50-69	6-8	3
Менее 50%	0-5	2

Текст Входной контрольной работы

Вариант 1

Часть 1.

1. Какая наука изучает влияние загрязнений на окружающую среду?

1. Анатомия

2. генетика

3. ботаника

4. экология

2. Борьба за существование наиболее остро протекает между

1. соснами в сосновом лесу

2. лисицей и волком

3. акулой и рыбами прилипалами

4. белым грибом и дубом

3. При каком повреждении применяется изображённая на картинке первая помощь?

 

1. растяжение

2. перелом

3. ушиб

4. вывих

4. На рисунке изображена растительная клетка. Какую функцию выполняет часть клетки, обозначенная буквой А?

 

1. производит питательные вещества

2. контролирует жизнедеятельность

3. запасает воду

4. поглощает энергию солнца

5. Между позициями первого и второго столбцов приведённой ниже таблицы имеется определённая связь:

 

Целое	Часть
Май­ский жук	Тра­хеи
Га­дю­ка обык­но­вен­ная	...

 

Какое понятие следует вписать на место пропуска в этой таблице?

1. трахеи

2. жабры

3. лёгкие

4. кожа

6. Изучите график зависимости скорости химической реакции в живом организме от температуры (по оси x отложена температура организма (в °С), а по оси y — относительная скорость химической реакции (в усл. ед.)).

Какое из приведённых ниже описаний скорости химической реакции наиболее точно отражает данную зависимость? Скорость химической реакции в живом организме

1. медленно растёт, достигая своего максимального значения, после чего плавно опускается

2. на всём протяжении медленно растёт

3. плавно колеблется около средних показателей

4. резко снижается, достигая своего минимального показателя, после чего резко растёт

7. Выберите в приведенном ниже списке три отличия растений от животных и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) наличие оформленных ядер в клетках организмов

2) множество одинаковых внешних органов

3) дыхание

4) малая подвижность

5) рост в течение всей жизни

6) гетеротрофный способ питания

8. Установите соответствие между характеристикой размножения и его способом.

	ХАРАКТЕРИСТИКА РАЗМНОЖЕНИЯ		СПОСОБ
А)	Происходит с помощью органов, их частей и отдельных клеток	1)	Бесполое
Б)	Осуществляется при участии гамет	2)	Половое
В)	Новые организмы сохраняют большое сходство с материнским
Г)	Используется человеком для сохранения у потомства ценных исходных признаков
Д)	Новые организмы развиваются из зиготы
Е)	Потомство сочетает в себе признаки материнского и отцовского организмов

А	Б	В	Г	Д	Е

Часть 2

9. Вставьте в текст «Системы органов» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу.

СИСТЕМЫ ОРГАНОВ

В организме человека выделяют различные системы органов, среди них — пищеварительная, дыхательная, кровеносная и др. Эндокринная система — это система жёлез ___________ (А) секреции. Они выделяют в кровь особые химические вещества — ___________ (Б). Так, адреналин вырабатывается ___________ (В). Благодаря другой системе органов, иммунной, в организме человека создаётся иммунитет. К органам иммунной системы относят костный мозг, вилочковую железу, ___________ (Г) и др.

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:

1) внешняя	2) внутренняя	3) фермент	4) гормон
5) антитело	6) селезёнка	7) надпочечник	8) поджелудочная железа

Запишите в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в порядке, со­от­вет­ству­ю­щем буквам:

А	Б	В	Г

Ответы к заданиям:

Часть 1

№ задания	1 вариант	2 вариант
1	4	2
2	1	3
3	2	3
4	2	4
5	3	4
6	1	3
7	245	124
8	121121	11121

Часть 2

№ задания	1 вариант	2 вариант
9	2476	2537

Контрольная работа №2

«Биология как наука. Методы научного познания»

Перевод баллов в оценку:

% выполнения	баллы	оценка
90–100%	13-14	5
70-89%	10-12	4
50-69	7-9	3
Менее 50%	0-6	2

Текст контрольной работы №2

I вариант

1Часть. Выберите правильный вариант ответа.

1.Ученый, создавший первую медицинскую школу:

А) Клавдий Гален

Б) Авиценна

В) Гиппократ

Г) Аристотель

2. Бинарную номенклатуру и систему классификации предложил:

А) Жан Батист Ламарк

Б) Карл Линней

В) Теодор Шванн

Г) Чарлз Дарвин

3. Палеонтологию – науку об ископаемых животных и растениях создал:

А) Клавдий Гален

Б) Грегор Мендель

В) Матиас Шлейден

Г) Жорж Кювье

4. Основателем генетики считают:

А) Гиппократа

Б) Грегора Менделя

В) Теодора Шванн

Г) Карла Линнея

2 Часть.

5. Вставьте пропущенное слово

1.Сопоставление объектов, выявляющее сходство и различие организмов и их частей является основой ----------------- метода

2. Воспроизведение экспериментальных условий, которые в реальности воссоздать не предоставляется возможным – это метод -----------------.

6. Соотнесите:

Уровень организации живой материи:

1. Молекулярно – генетический

2.Тканевой

3. Популяционно – видовой

4. Биосферный

и его сущность:

а) осуществление процесса видообразования, который происходит под действием эволюционных факторов.

б) обособленная часть организма, имеющая определенную форму, строение, расположение и выполняющая конкретную функцию.

в) взаимодействие биологических макромолекул.

г) происходят все вещественно – энергетические круговороты, связанные с жизнедеятельностью всех живых организмов, обитающих на Земле.

д) совокупность клеток и межклеточного вещества, объединенных общностью происхождения, строения и выполняемой функции.

е) целостная одноклеточная или многоклеточная живая система, способная к самостоятельному существованию, которое обеспечивается путем поддержания гомеостаза

ж) на данном уровне осуществляется круговорот веществ и энергии

з) основа размножения, роста и развития живых организмов.

7. Дайте определения понятиям:

А) пластический обмен (ассимиляция)

Б) раздражимость

В) наследственность

Г) онтогенез

Ответы:

1 вариант

Часть1 задания: 1 – в; 2 – б; 3 – г; 4 – б.

Часть 2 задание 5: 1) сравнительный метод; 2) моделирование.

задание 6: 1 – в; 2 – д; 3 – а; 4 – г.

задание 7: А) синтез органических веществ в организме.

Б) способность организма отвечать на внешнее воздействие.

В) способность организма передавать свои признаки, свойства и особенности развития из поколения в поколение.

Г) развитие живого организма от зарождения до момента смерти.

Контрольная работа №3

по теме «КЛЕТКА»

Итого – 20 баллов.

18 - 20 баллов - оценка «5»- 90-100%

14 - 17 баллов – оценка «4» - 70-89%

10 - 13 баллов – оценка «3»- 50-69%

Менее 10 баллов – оценка «2» - менее 50%

Текст контрольной работы №3

Вариант 1

Часть А. Выберите один правильный ответ из четырех предложенных

1. К неорганическим веществам клетки относятся

1) жиры             2) белки 3) нуклеиновые кислоты     4) вода

2. Глюкоза является мономером:

1) гемоглобина        2)глицерина  3) гликогена      4) адреналина

3. Какую функцию выполняют углеводы в клетке?

1)   каталитическую 2)  энергетическую

3) хранение наследственной информации 4) участие в биосинтезе белка

4. В клетке липиды, в отличие от углеводов, выполняют функцию

1)  энергетическую    2)  структурную 3)  запасающую       4) регуляторную

5. Из аминокислот состоят молекулы:

1)         белков               2)         углеводов       3)липидов 4) ДНК

6. При понижении температуры активность ферментов

1) увеличивается 2) не изменяется

3) замедляется 4) сначала замедляется, потом увеличивается

7. Какую функцию выполняют в клетке молекулы ДНК?

1)         строительную 2)         защитную

3)         носителя наследственной информации 4) поглощения энергии солнечного света

8. В состав нуклеотидов РНК не входит:

1) аденин 2) гуанин 3) урацил 4) тимин

9. Вирусы  могут  размножаться.

1) Только  в клетке  хозяина 2) Путем  простого  деления

3)Только     бесполым   путем    4)Только  половым  путем.

 

10. Роль клеточной теории в науке заключается в том, что она:

1)  разъяснила механизм эволюции 2)  выявила роль ядра и хромосом в клетке

3) выявила значение органических веществ в клетке 4) описала органоиды клетки

11. К органоидам клетки относятся

1) гормоны                 2) лизосомы 3) ферменты                   4) витамины

 

12. В аппарате Гольджи образуются:

1)  лизосомы                     2) рибосомы 3) хлоропласты                    4)     митохондрии

13. Переваривание пищевых частиц и удаление непереваренных остатков происходит в клетке с помощью

1) аппарата Гольджи 3)лизосом

2)эндоплазматической сети 4) рибосом

14. Наследственная информация в клетках бактерий содержится в:

1) кольцевой ДНК   2) цитоплазме 3)ядре  4)рибосомах

В 1. Установите соответствие между строением, функцией вещества и его видом.

СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИЯ ВИД

А) состоят из остатков молекул глицерина и жирных кислот 1) липиды

Б) состоят из остатков молекул аминокислот 2) белки

В) защищают организм от переохлаждения

Г) защищают организм от чужеродных веществ

Д) обладают ренатурацией

Е) выполняют запасающую функцию

А	Б	В	Г	Д	Е

В 2. Выберите структуры и функции, относящиеся к ядру клетки.

A)        Имеет двумембранную оболочку с порами

Б)        Отвечает за синтез АТФ

B)        Хранит наследственную информацию и участвует в ее передаче

Г)        Содержит ядрышко, в котором собираются рибосомы

Д)   Осуществляет процессы пластического и энергетического обмена

Е)   Обезвреживает продукты распада в клетке

 

Ответы: А	1	2	3	4	5	6	10		11	12	13	14
Вариант - 1	4	3	2	4	1	3	2		2	1	3	1
Вариант - 2	2	3	4	1	2	3	2		2	4	3	1
В	1			2
Вариант - 1	121221			АВГ
Вариант - 2	АБГ			135

Контрольная работа №4

«Размножение и развитие организмов»

Перевод баллов в оценку:

Максимальный балл за работу - 19 баллов

«5» - 17-19 баллов

«4» - 14 - 16 баллов

«3» - 10-13 баллов

«2» - менее 10 баллов

Текст контрольной работы №4

Вариант 1.

Часть 1 (А)

Выберите один ответ из предложенных четырех

Задание 1. Выберите один правильный ответ.

А 1. Наиболее древняя самая простая форма бесполого размножения – это:

1. вегетативное размножение 3) фрагментация

2. бинарное деление 4) почкование

А 2.Мейоз и половой процесс – это источник

1. мутационной изменчивости

2. модификационной изменчивости

3. комбинативной изменчивости

4. фенотипической изменчивости

А 3. В состав каждой хромосомы в метафазу первого мейотического деления входит.

1. одна хроматида 3) три хроматиды

2. две хроматиды 4) четыре хроматиды

А 4. Назовите стадию сперматогенеза, во время которой происходит увеличение числа диплоидных клеток путем митоза.

1. стадия созревания;

2. стадия размножения;

3. стадия формирования;

4. стадия роста;

А 5.Назовите у ланцетника стадию эмбрионального, которая представляет собой двухслойный зародыш с полостью, открывающейся наружу бластопором, или первичным ртом.

1) гаструла 3) морула

2) бластула 4) нейрула

А 6. Из эктодермы образуется.

1. эпителий дыхательных путей

2. эпидермис кожи и нервная система

3. скелетная мускулатура и почки

4. костная и хрящевая ткань

А 7. Какой тип онтогенеза характерен для майского жука?

1. прямое развитие

2. непрямое развитие с полным метаморфозом

3. непрямое развитие с неполным метаморфозом

4. прямое развитие с полным метаморфозом

А8. В ходе оплодотворения у цветковых растений спермии могут сливаться с:

1. яйцеклеткой

2. вегетативной клеткой

3. яйцеклеткой и вегетативной клеткой

4. яйцеклеткой и центральной клеткой

А 9. Какой набор хромосом после оплодотворения спермием имеет та клетка зародышевого мешка, из которого впоследствии разовьется зародыш?

1. гаплоидный 3) триплоидный

2. диплоидный 4) тетраплоидный

А 10. Как называется влияние одной части зародыша на другую, побуждающее эту часть развиваться в определенном направлении?

1. амплификация генов

2. дифференцировка клеток

3. дифференциальная активность генов

4. эмбриональная индукция

Часть 2 (В)

В задание В1 выберите три верных ответа из шести

В 1. Биологическое значение мейоза заключается в

1. редукции числа хромосом

2. в образовании мужских и женских гамет

3. в образовании соматических клеток

4. в создании возможностей возникновения новых генных комбинаций

5. в увеличении числа клеток в организме

6. в кратном увеличении набора хромосом

При выполнение задания В2 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Выпишите последовательность букв или цифр.

В 2. Соотнесите особенности клеток с их названием.

1) неподвижные клетки; А) Зигота.

2) диплоидное ядро; Б) Сперматозоид.

3) клетка подвижна;

4) гаплоидное ядро;

5) цитоплазмы мало;

6) цитоплазмы много;

При выполнение задания В3 установите правильную последовательность биологических процессов. Запишите получившуюся последовательность букв.

В 3. Установите, в какой последовательности происходит образование гамет?

1) конъюгация хромосом;

2) расположение хромосом по экватору клетки;

3) утолщение и спирализация хромосом;

4) расхождение хроматид к полюсам клетки;

5) второе деление;

6) образование гамет

Часть 3 (С)

Дайте полный развернутый ответ.

С 1. Объясните, почему садоводы размножают многие растения вегетативным способом

( черенкованием, корневищами, клубнями и т.д.

Ответы:

Вариант1

Часть 1 (А)

№ отв.	А1	А2	А3	А4	А5	А6	А7	А8	А9	А10
1				1	1
2	2		2			2	2		2
3		3
4								4		4

Часть 2 (В)

№ задания	ответ
В1	3, 4, 5
В2	А А Б Б Б А
В3	3 1 2 5 4 6

Часть 3 (С)

Элементы ответа

1) вегетативное размножение позволяет сохранить свойства сорта.

2)растения, появившиеся путем вегетативного размножения, развиваются быстрее, чем

особи, появившиеся из семян

3) некоторые растения не образуют семян ( некоторые сорта роз)

Контрольная работа 5 (итоговая)

Вариант I

1. .Выберите три верных варианта ответа. Запишите последовательность цифр в порядке возрастания. Какие процессы характерны только для мейотического деления клетки?

1.Редупликация ДНК в интерфазе

2.Конъюгация гомологичных хромосом

3.Кроссинговер

4.Расхождение хроматид к полюсам клетки

5.Расхождение гомологичных хромосом к полюсам клетки

6.Карио-и цитокинез.

Ответ______________________

2. Выберите три верных варианта ответа. Запишите последовательность цифр в порядке возрастания. Химический состав клетки включает микроэлементы:

1.C и N 2.Ca и P 3. Zn и Mn 4.Cu и I 5.Br и Se 6. H и O

Ответ______________

3. Установите соответствие между биологическими полимерами и их ролью в организме.

РОЛЬ В ОРГАНИЗМЕ						БИОПОЛИМЕРЫ
А. Хранение и передача наследственной информации Б.Каталитический синтез и расщепление органических веществ В.Доставка аминокислот к месту синтеза белка Г.Обеспечение организма энергией Д.Образование антител Е.Исходное органическое вещество в цепи питания						1)Белки 2)Нуклеиновые кислоты 3) Углеводы
А	Б	В	Г	Д	Е

4. Установите соответствие между фазами фотосинтеза и процессами, характерными для них.

ПРОЦЕССЫ					ФАЗА ФОТОСИНТЕЗА
а)Осуществляется в строме хлоропластов б)Осуществляется в гранах хлоропластов в)Фотолиз воды г)Восстановление переносчика НАДФ д)Фиксация углерода, образование углеводов е)Образование кислорода					1. Световая 2.Темновая
А	Б	В	Г	Д		Е

5. Установите правильную последовательность стадий эмбрионального развития.

1.Гаструла 2.Зигота 3.Нейрула 4. Бластула 5. Органогенез.

Ответ______________________

6. Выберите 3 позиции, которые ассоциируются с третьим законом Г. Менделя:

1. Закон независимого наследования признаков,

2. Закон расщепления,

3. Р: Аа х Аа,

4. Р: АаВb х АаВb,

5. дигибридное скрещивание,

6. расщепление по фенотипу в соотношении 3:1.

Ответ_______________________

7. Сколько молекул АТФ образуется в процессе энергетического обмена в клетке, если в него вступает 5 молекул глюкозы? Ответ запишите в виде числа._____________________

8. Фрагмент одной из цепей молекулы ДНК состоит из 72 нуклеотидов. Какое количество аминокислот будет синтезировано благодаря этой программе? Ответ запишите в виде числа_______.

9.Выберите из списка необходимые термины и вставьте их в таблицу.

1.Методы исследования генетики человека	2.Предмет исследования	3.Заболевание
Генеалогический	Родословная человека	……1...
Цитогенетический	………2.	Синдром Дауна
………3.	Химический состав крови	Фенилкетонурия

Список: а) Популяция б)Гибридологический в)Гемофилия г)Биохимический д)Синдром Клайнфельтера е)Кариотип

1-

2-

3-

10. Рас­смот­ри­те схему. За­пи­ши­те в от­ве­те про­пу­щен­ный тер­мин в един­ствен­ном числе, име­ни­тель­ном па­де­же обо­зна­чен­ный на схеме зна­ком во­про­са. Опишите функцию этого органоида, выполняемую им в клетке.

Ответ_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Решите задачу. По 1 тестовому баллу ставится за правильно записанное генотипы родителей, гаметы, генотипы гибридов, фенотипы гибридов, указан закон генетики.

Растение фасоли, гомозиготное по чёрной окраске, скрещено с белосемянным. Определите фенотип потомства второго поколения, если чёрный цвет доминирует над белым.

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

№ задания	Кол-во баллов
1	3
2	3
3	5
4	5
5	5
6	3
7	1
8	1
9	3
10	2
11	5
всего	36

Ответы

1 вариант
1	235
2	345
3	212313
4	211221
5	24135
6	145
7	190
8	24
9	ВЕГ
10	МИТОХОНДРИЯ, СИНТЕЗ АТФ
11	. АА х аа Гаметы А, а Ф1 – Аа Ф2 АА, 2Аа, аа – чер, чер, бел

Перевод баллов в оценку:

Максимальный балл за работу - 36 баллов

от 90 до 100% (от 31 до 56 баллов) - «5»

от 71 до 89% (от 23 до 30 баллов) – «4»

50%- 70% баллов (16– 22 баллов) - «3»

менее 16 баллов - «2»

Приложение 2

Национально-региональный компонент

№	№ урока	Тема урока	Национально-региональный компонент
1	4	Краткая история развития биологии	Достижения биологической науки в РБ
2	6	Уровни организации живой материи	Многообразие живой природы РБ
3	7	Методы биологии.	Красная книга РБ
4	24	Вирусы	Профилактика вирусных заболеваний в РБ
4	57	Генетика и здоровье человека	Этнические и природные особенности возникновения некоторых заболеваний населения РБ
5	60	Селекция: основные методы	Развитие селекции в Бурятии
6	61	Достижения селекции	Выращивание домашних животных и культурных растений в нашей местности