Рабочая программа по биологии для 8 класса

Содержание

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса _______3

2. Содержание учебного предмета, курса ____________________________11

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых

на освоение каждой темы, в том числе с учетом рабочей программы воспитания _____________________________________________________15

Приложение

Рабочая программа по биологии для 8 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по биологии, на основе программы авторского коллектива под руководством  В.В.Пасечника (сборник «Биология. Рабочие программы. 5—9 классы.» Рабочая программа к линии УМК В.В. Пасечника (линейный курс) - М.: Дрофа, 2020), в соответствии с учебником, допущенным Министерством просвещения Российской Федерации: В. В. Латюшин, В.А.Шапкин, Ж.А.Озерова. Биология: Животные: Линейный курс: 8 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2020 г.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные результаты:

1. сформированность у обучающихся социально значимых понятий, усваиваемых в единстве урочной и воспитательной деятельности:

- об отношениях человека и природы, о сущности, месте и роли человека в природной среде, о сохранении биосферы, об адаптации человека к природным условиям и использовании своих знаний для построения разумных отношений с окружающей средой, о природе как источнике производственной активности и основе материального труда человека;

- о научной картине мира, о сущности закономерностей развития природы и общества, о понимании этих закономерностей как условии формирования осознанной жизненной позиции личности, её социально-политических, нравственных и эстетических взглядов и идеалов;

2) сформированность заинтересованности в расширении знаний об устройстве мира и общества; интереса к самопознанию; к творческой деятельности; готовности к саморазвитию и самообразованию; способность к адаптации в динамично изменяющейся социальной и информационной среде; освоение основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки, общественной практики и индивидуальному своеобразию обучающихся (популяризация научных знаний);

3) сформированность ответственного отношения к жизни и установки на здоровый образ жизни, исключающей употребление алкоголя, наркотиков, курение, нанесение иного вреда здоровью и направленный на физическое самосовершенствование на основе подвижного образа жизни, занятий физической культурой и спортом; навыков безопасного и здорового образа жизни, в первую очередь, санитарно-гигиенических, связанных с правильным питанием; необходимости самозащиты от информации, причиняющей вред здоровью и психическому развитию, в том числе, в Интернет-среде (физическое воспитание и формирование культуры здоровья);

4) стремление к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования с учетом многообразия мира профессий, профессиональных предпочтений и участия в профориентационной деятельности; сформированность уважения к людям труда и их трудовым достижениям, к результатам труда других людей, в том числе, бережного отношения к личному и школьному имуществу, уважительного отношения к труду на основе опыта заинтересованного участия в социально значимом труде (трудового воспитание);

5) сформированность основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях; формирование нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред экологии (экологическое воспитание).

Метапредметные результаты:

1) овладение познавательными универсальными учебными действиями: - переводить практическую задачу в учебную; умение формулировать учебно-познавательную задачу, обосновывать ее своими интересами, мотивами, учебными потребностями, поставленными проблемами; способность выбирать способ решения задачи из изученных, оценивать целесообразность и эффективность выбранного алгоритма;

- умение самостоятельно составлять алгоритм (или его часть) для решения учебной задачи, учитывать время, необходимое для этого;

- умение выбирать методы познания окружающего мира (наблюдение, исследование, опыт, проектная деятельность и пр.) в соответствии с поставленной учебной задачей;

- умение проводить по самостоятельно составленному плану опыт, эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

- умение формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования, презентовать полученные результаты;

- умение использовать уместно базовые межпредметные понятия и термины, отражающие связи и отношения между объектами, явлениями, процессами окружающего мира;

- умение осуществлять логические операции по установлению родовидовых отношений, ограничению понятия, группировке понятий по объему и содержанию;

- умение выделять и структурировать признаки объектов (явлений) по заданным существенным основаниям;

- умение осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

- умение распознавать ложные и истинные утверждения;

- умение устанавливать существенный признак классификации, основания для сравнения; критерии проводимого анализа, формулировать выводы по их результатам;

- умение приводить аргументы, подтверждающие собственное обобщение, вывод с учетом существующих точек зрения;

- умение использовать знаково-символические средства для представления информации и создания несложных моделей изучаемых объектов;

- умение преобразовывать предложенные модели в текстовый вариант представления информации, а также предложенную текстовую информацию в модели (таблица, диаграмма, схема и др.) в соответствии с поставленной учебной задачей;

- умение строить план, схему, алгоритм действия, исправлять (восстанавливать, дополнять) предложенный алгоритм на основе имеющихся знаний об изучаемом объекте;

умение делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;

- умение осуществлять анализ требуемого содержания, различать его фактическую и оценочную составляющую, представленного в письменном источнике, диалоге, дискуссии.

2) овладение навыками работы с информацией:

- умение работать с информацией (выбор, анализ, ранжирование, систематизация и интерпретация информации различного вида, оценка ее соответствия цели информационного поиска); находить требуемый источник с помощью электронного каталога и поисковых система Интернета; сопоставлять информацию, полученную из разных источников; характеризовать/оценивать источник в соответствии с задачей информационного поиска; самостоятельно формулировать основания для извлечения информации из источника (текстового, иллюстративного, графического), учитывая характер полученного задания; овладение навыками работы с двумя и более источниками (в том числе разных видов), содержащими прямую и косвенную информацию;

- умение распознавать достоверную и недостоверную информацию; реализовывать предложенный учителем способ проверки достоверности информации;

- умение определять несложную противоречивую информацию, самостоятельно находить способы ее проверки;

- умение подбирать иллюстративную, графическую и текстовую информацию в соответствии с поставленной учебной задачей;

- соблюдение правил информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет;

- участие в коллективном сборе информации (опрос, анкетирование), группировать полученную информацию в соответствии с предложенными критериями.

3) овладение регулятивными действиями:

- умение самостоятельно планировать деятельность (намечать цель, создавать алгоритм, отбирая целесообразные способы решения учебной задачи);

- умение оценивать средства (ресурсы), необходимые для решения учебно-познавательных задач;

- умение осуществлять контроль результата (продукта) и процесса деятельности (степень освоения способа действия) по заданным и/или самостоятельно определенным критериям;

- умение вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, измененных ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

- умение предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении данной учебной задачи; объяснять причины успеха (неудач) в деятельности;

- овладение умениями осуществлять совместную деятельность (договариваться, распределять обязанности, подчиняться, лидировать, контролировать свою работу) в соответствии с правилами речевого этикета;

- умение оценивать полученный совместный результат, свой вклад в общее дело, характер деловых отношений, проявлять уважение к партнерам по совместной работе, самостоятельно разрешать конфликты;

- умение осуществлять взаимоконтроль и коррекцию процесса совместной деятельности;

- умение устранять в рамках общения разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием \ неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога;

4) овладение коммуникативными универсальными учебными действиями:

- владение смысловым чтением текстов разного вида, жанра, стиля с целью решения различных учебных задач, для удовлетворения познавательных запросов и интересов: определять тему, назначение текста, резюмировать главную идею, мысль текста, цель его создания; различать основную и дополнительную информацию, устанавливать логические связи и отношения, представленные в тексте; выявлять детали, важные для раскрытия основной мысли, идеи, содержания текста;

- владение умениями участия в учебном диалоге — следить за соблюдением процедуры обсуждения, задавать вопросы на уточнение и понимание идей друг друга; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога;

- умение определять жанр выступления и в соответствии с ним отбирать содержание коммуникации; учитывать особенности аудитории; соблюдение нормы публичной речи и регламент; адекватно теме и ситуации общения использовать средства речевой выразительности для выделения смысловых блоков своего выступления, а также поддержания его эмоционального характера;

- умение формулировать собственные суждения (монологические высказывания) в форме устного и письменного текста, целесообразно выбирая его жанр и структуру в соответствии с поставленной целью коммуникации и адресатом.

Предметные результаты:

Учащиеся должны:

- описывать общий принцип строения клетки животных;

- перечислять особенности процессов жизнедеятельности и проявления признаков жизни у животных;

- называть основные систематические группы животных;

- описывать особенности строения клетки одноклеточных животных;

- описывать общие и индивидуальные черты одноклеточные растений и животных;

- описывать общий принцип проявления признаков жизни у простейших;

- называть основные характеристики групп простейших;

- приводить примеры простейших, относящихся к разным систематическим группам;

- описывать значение простейших разных систематических групп в природе и жизни человека;

- называть пути заражения человека паразитическими простейшими и меры профилактики этих заболеваний.

- описывать особенности строения кишечнополостных;

- описывать особенности строения клеток кишечнополостных (эпителиально-мускульные, стрекательные, нервные, промежуточные, эпителиально-пищеварительные, железистые, половые);

- называть общие и индивидуальные черты клеток одноклеточных и многоклеточных животных;

- описывать общий принцип проявления признаков жизни у многоклеточных животных;

- называть основные характеристики типа Кишечнополостные;

- различать представителей классов Кишечнополостных;

- описывать значение кишечнополостных разных систематических групп в природе и жизни человека;

- называть меры предосторожности при купании в местах, где могут обитать опасные для человека кишечнополостные;

- указывать на опасность для коралловых рифов, которую представляет увеличение содержания углекислого газа в атмосфере.

- описывать особенности строения свободно живущих плоских червей;

- называть особенности строения паразитических плоских червей в связи с организменной средой обитания;

- давать общую характеристику типа Плоские черви; различать представителей классов плоских червей;

- описывать значение плоских червей в природе и жизни человека;

- называть пути заражения человека паразитическими плоскими червями;

- перечислять меры профилактики заражения паразитическими плоскими червями.

- описывать особенности строения свободно живущих круглых червей;

- указывать на преимущества сквозной пищеварительной системы;

- называть особенности строения паразитических круглых червей в связи с организменной средой обитания;

- давать общую характеристику типа Круглые черви; различать представителей типа Круглые черви;

- описывать значение круглых червей в природе и жизни человека;

- называть пути заражения человека паразитическими круглыми червями;

- перечислять меры профилактики заражения паразитическими круглыми червями.

- описывать особенности строения кольчатых червей;

- называть особенности строения кольчатых червей, относящихся к разным классам;

- давать общую характеристику типа Кольчатые черви; различать представителей классов кольчатых червей;

- описывать эволюционные преимущества кольчецов по сравнению с другими группами червей;

- описывать значение кольчатых червей в природе и жизни человека.

- описывать особенности строения моллюсков;

- называть особенности строения моллюсков, относящихся к разным классам;

- давать общую характеристику типа Моллюски; различать представителей классов моллюсков;

- описывать значение моллюсков в природе и жизни человека; описывать влияние человека на видовое разнообразие моллюсков;

- называть меры уменьшения влияния деятельности человека

на редкие и исчезающие виды моллюсков.

- описывать общие особенности строения членистоногих;

- называть особенности строения членистоногих, относящихся к разным классам;

- давать общую характеристику типа Членистоногие; различать представителей классов членистоногих;

- описывать эволюционные преимущества членистоногих перед другими группами беспозвоночных;

- описывать значение членистоногих в природе и жизни человека;

- перечислять редкие и охраняемые виды членистоногих РФ и своей местности;

- называть меры охраны редких и исчезающих видов членистоногих;

- перечислять опасные для человека виды членистоногих и меры безопасного поведения в местности, где они обитают.

- описывать общий план строения хордовых на примере ланцетника;

- перечислять основные группы типа Хордовые.

- описывать внешнее и внутреннее строение костных рыб (на примере окуня);

- описывать особенности процессов жизнедеятельности костных рыб в связи с водной средой обитания;

- называть отличительные черты строения хрящевых рыб; различать представителей костных и хрящевых рыб; описывать значение рыб в природе и жизни человека.

- описывать внешнее и внутреннее строение земноводных (на примере лягушки);

- описывать особенности процессов жизнедеятельности земноводных в связи с водной и наземно-воздушной средами обитания;

- называть отличительные черты строения представителей отрядов земноводных;

- различать представителей земноводных;

- описывать значение земноводных в природе и жизни чело­ века;

- называть редкие и охраняемые виды земноводных, а так же меры их охраны.

- описывать внешнее и внутреннее строение пресмыкающихся (на примере ящерицы);

- описывать особенности процессов жизнедеятельности пресмыкающихся в связи с наземно-воздушной средой обитания;

- различать представителей пресмыкающихся, относящихся к разным отрядам;

- описывать значение земноводных в природе и жизни человека;

- называть редкие и исчезающие виды пресмыкающихся и способы их охраны;

- перечислять виды опасных для человека пресмыкающихся своей местности и меры предосторожности при встрече с ними.

- описывать внешнее и внутреннее строение птиц (на примере голубя);

- описывать особенности процессов жизнедеятельности птиц в связи с наземно-воздушной средой обитания;

-описывать особенности процессов жизнедеятельности птиц в связи с полетом;

- различать представителей птиц, относящихся к разным отрядам и экологическим группам;

- описывать значение птиц в природе и жизни человека;

- указывать на то, что заболевание сальмонеллез может передаваться не только через мясо, но и через яйца птиц;

- называть меры профилактики заболевания сальмонеллезом; описывать общие приемы разведения птиц в неволе.

- описывать внешнее и внутреннее строение млекопитающих (на примере собаки);

- описывать особенности процессов жизнедеятельности млекопитающих в связи с наземно-воздушной средой обитания;

- описывать особенности размножения и развития млекопитающих;

- различать представителей млекопитающих, относящихся к разным отрядам и экологическим группам;

- перечислять характерные черты представителей основных отрядов млекопитающих;

- описывать значение млекопитающих в природе и жизни человека;

- описывать пути заражения бешенством и способы его профилактики.

- описывать принцип строения вирусов;

- указывать на то, что вирусы являются внутриклеточными паразитами и условно живыми организмами;

- описывать особенности размножения вирусов; различать вирусы;

- описывать значение вирусов в природе и жизни человека;

- приводить примеры наиболее распространенных вирусных инфекций человека.

2. Содержание учебного предмета, курса

Введение (3 часа)

Зоология — наука о животных. Разделы зоологии. Зоология и техника — бионика.

Отличительные признаки животных. Особенности животной клетки. Уровни организации животного организма. Животные одноклеточные, колониальные и многоклеточные.

Ткани животных, их основные типы. Отличительные признаки тканей животных.

Одноклеточные животные (4 часа)

Органы и системы органов животных. Отличие строения органов и систем органов животных от растений.

Форма, симметрия, размеры и окраска тела животных. Опора и движение животных. Бесскелетные животные и их передвижение. Скелетные системы животных. Животные с наружным скелетом. Особенности наружного скелета и мышечной системы. Животные с внутренним скелетом. Особенности внутреннего скелета и мышечной системы. Способы передвижения животных.

Питание и пищеварение у животных. Значение питания. Питательные вещества. Особенности питания животных. Способы захвата пищи. Кишечная полость. Пищеварительный тракт. Пищеварительные железы. Всасывание питательных веществ.

Дыхание животных. Значение дыхания. Кожное и жаберное дыхание животных водной среды обитания. Воздушное дыхание животных. Кожное, трахейное, легочное дыхание.

Транспорт веществ у животных. Значение транспорта веществ. Передвижение веществ у одноклеточных. Транспортные системы. Кровеносная система: незамкнутая, замкнутая. Сердце и кровеносные сосуды. Круги кровообращения.

Выделение у животных. Значение выделения. Выделение у одноклеточных, водных и почвенных беспозвоночных. Выделение у наземных животных. Мальпигиевые сосуды. Почки.

Покровы тела и защита у животных. Типы покровов животных. Кожа и ее производные. Роль кожи в теплоотдаче. Приспособления животных к жизни в условиях неблагоприятных температур. Средства пассивной и активной защиты у животных.

Просто устроенные беспозвоночные (8 часов)

Координация и регуляция у животных. Раздражимость. Таксисы. Рефлексы. Нервная система: сетчатая, стволовая, узловая, трубчатая. Головной мозг. Органы чувств. Зрение, обоняние, слух. Эндокринные железы.

Поведение животных. Инстинкты. Пищевое, оборонительное, половое, ориентировочное и территориальное поведение. Общественная организация у животных. Стайное и стадное поведение. Условные рефлексы. Поведение, связанное с научением.

Размножение и развитие животных. Бесполое размножение. Прямое деление. Почкование. Фрагментация. Половое размножение. Обоеполые и раздельнополые животные. Половые органы и половые клетки. Оплодотворение наружное и внутреннее. Зародышевое развитие. Развитие после рождения: прямое, непрямое.

Вид как основная систематическая категория. Классификация животных.

Простейшие. Общая характеристика. Значение простейших как образователей осадочных пород и возбудителей заболеваний.

Целомические беспозвоночные (15 часов)

Многоклеточные животные.

Тип Кишечнополостные. Общая характеристика. Кишечнополостные — многоклеточные двуслойные животные. Значение коралловых полипов в рифообразовании.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Общая характеристика. Черви — многоклеточные трехслойные животные. Значение червей как почвообразователей, паразитов растений, животных и человека.

Тип Членистоногие. Общая характеристика. Членистоногие — самые высокоорганизованные беспозвоночные. Ракообразные, паукообразные, насекомые. Значение членистоногих в природе.

Тип Моллюски. Общая характеристика. Моллюски — мягкотелые животные. Значение моллюсков в природе.

Тип Хордовые. Общая характеристика. Бесчерепные и позвоночные.

Первичноводные позвоночные (8 часов)

Надкласс Рыбы — первичноводные позвоночные животные. Общая характеристика. Приспособленность рыб к разным условиям обитания и образу жизни. Значение рыб в природе.

Класс Земноводные. Общая характеристика. Земноводные — четвероногие первичноводные животные. Приспособление земноводных к жизни в воде и на суше. Значение земноводных в природе.

Первичноназемные позвоночные (16 часов)

Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика. Пресмыкающиеся — первичноназемные позвоночные животные. Приспособленность к жизни на суше. Значение пресмыкающихся в природе.

Класс Птицы. Общая характеристика. Птицы — теплокровные позвоночные животные. Приспособления птиц к полету. Экологические группы птиц. Значение птиц в природе.

Класс Млекопитающие. Общая характеристика. Млекопитающие — самые высокоорганизованные теплокровные позвоночные животные. Экологические группы млекопитающих. Значение млекопитающих в природе.

Эволюция животного мира (11 часов)

Представления об историческом развитии животного мира. Основные этапы эволюции беспозвоночных животных. Одноклеточные животные. Колониальность. Происхождение многоклеточных животных. От низших многоклеточных к высшим многоклеточным животным. Двуслойные и трехслойные животные.

Основные этапы эволюции позвоночных. Черты сходства и различия позвоночных и беспозвоночных. Первичноводные и полуводно-полуназемные хордовые. Первичноназемные хордовые животные. Вторичноводные хордовые.

Вымершие животные. Древние пресмыкающиеся — динозавры. Примитивные яйцекладущие млекопитающие. Живые ископаемые. Группы животных, достигших эволюционного расцвета.

Животные и среда обитания. Приспособленность животных к условиям среды обитания. Жизненные формы. Животные — обитатели воды. Животные — обитатели суши. Животные — обитатели почвы. Животные — паразиты.

Популяция животных. Одиночный и семейный образ жизни. Колонии, стаи и стада.

Взаимоотношения между популяциями разных видов животных. Взаимоотношения животных с растениями и другими организмами природного сообщества. Цепи и сети питания. Экосистема.

Животный мир Земли. Основные закономерности распределения животных на планете. Понятие о фауне природных зон Земли.

Значение животных в природе и жизни человека (3 часа)

Воздействие человека на животных. Промысловые животные. Рыболовство. Охота. Охрана промысловых зверей, птиц, рыбных богатств. Рыборазведение. Домашние животные. Одомашнивание. Понятие о породе. Животноводство. Птицеводство. Рыбоводство. Пчеловодство. Шелководство.

Животные сельскохозяйственных угодий. Насекомые — опылители растений. Насекомые — вредители культурных растений. Хищные птицы — регуляторы численности насекомых и грызунов. Насекомые — паразиты вредителей культурных растений.

Животные города. Состав и особенности городской фауны. Привлечение и охрана животных города. Значение городской фауны.

Охрана редких и исчезающих видов животных. Охраняемые виды животных Красной книги РФ. Закон «О животном мире».

Обобщение (2 часа)

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы, в том числе с учетом рабочей программы воспитания

Приложение

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

26