Рабочая программа по биологии в соответствии с ФГОС ООО

Категория: Биология

Рабочая программа по биологии является составной частью ООП ООО

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по биологии в соответствии с ФГОС ООО»

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Биология» обязательной предметной области «естественно - научные предметы» для основного общего образования разработана на основе нормативных документов:

  1. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.

  3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 года № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

  4. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»: постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, г. Москва; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.

  5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 “Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования”.

Цели обучения биологии в основной школе

Личностные:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

Метапредметные:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.


Предметные:

формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;

формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных; -формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем

необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.


В основу данного курса положен системно - деятельностный подход.

Учащиеся вовлекаются в исследовательскую деятельность, что является условием приобретения прочных знаний.

Целесообразно шире использовать в преподавании развивающие, исследовательские, личностно-ориентированные, проектные и групповые педагогические технологии. Целесообразно также проведение региональных модулей, обеспечивающих в зависимости от существующих в регионе образовательных и воспитательных приоритетов деятельности учащихся по изучению и сохранению природы родного края, по защите и укреплению своего здоровья, наблюдению и оценке состояния окружающей среды.

Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению знаний.


Общая характеристика учебного предмета


Изучение биологии направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Учебное содержание курса биологии включает следующие разделы:

«Введение в биологию» 5 класс

«Биология. Живой организм». 6 класс

«Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии. Грибы. Растения». 7 класс.

«Биология. Многообразие живых организмов. Животные». 8 класс.

«Биология. Человек». 9 класс.

Данный курс имеет линейную структуру.

В 5-6 классах происходит становление первичного фундамента биологических знаний. У учащихся формируется понятие «живой организм», которое в последующих классах конкретизируется на примерах живых организмов различных групп: в 7 классе – растения, грибы, бактерии, в 8 классе – животные, в 9 классе – человек.

Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Учебный курс «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания, научные методы познания, практические умения и навыки, позволяет сформировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, создать условия для формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско-правовых, коммуникационных и информационных областях.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.



Место курса Биология в учебном плане

Программа для 5 класса рассчитана на 35 часов в год, по 1 часу в неделю.

Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации.



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения биологии

5 класс

Личностные результаты обучения:

  • испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

  • знать правила поведения в природе;


  • уметь реализовывать теоретические познания на практике;

  • испытывать любовь к природе;

  • признавать право каждого на собственное мнение;


  • проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;


  • уметь отстаивать свою точку зрения;


  • критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;


  • уметь слушать и слышать другое мнение.


Метапредметные результаты обучения

  • составлять план текста;

  • владеть таким видом изложения текста, как повествование;

  • под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

  • под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

  • определять отношения объекта с другими объектами;

  • определять существенные признаки объекта.

  • анализировать объекты под микроскопом;

  • сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

  • оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

  • работать с текстом и иллюстрациями учебника.

  • составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

  • выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

  • сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

  • оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

  • находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.


Предметные результаты обучения

Пятиклассник научится:

  • определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы», «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «хлорофилл»;

  • отличать живые организмы от неживых;

  • пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

  • характеризовать среды обитания организмов;

  • характеризовать экологические факторы;

  • проводить фенологические наблюдения;

  • соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

  • работать с лупой и микроскопом;

  • готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

  • распознавать различные виды тканей.

  • давать общую характеристику бактериям и грибам;

  • отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

  • отличать съедобные грибы от ядовитых;

  • объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

  • давать общую характеристику растительного царства;

  • объяснять роль растений биосфере;

  • давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

  • объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Пятиклассник получит возможность научиться:

  • соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

  • использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами; работы с определителями растений;

  • выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

  • осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

  • находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

  • выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

6 класс

Личностные результаты обучения

  • испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

  • соблюдать правила поведения в природе;

  • уметь реализовывать теоретические познания на практике;

  • понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  • проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

  • испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим растительный мир, и эстетические чувства от общения с растениями;

  • признавать право каждого на собственное мнение;

  • проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

  • уметь отстаивать свою точку зрения;

  • критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;

  • понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • уметь слушать и слышать другое мнение;

  • уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Метапредметные результаты обучения

  • организовывать свою учебную деятельность;

  • анализировать и сравнивать изучаемые объекты;

  • осуществлять описание изучаемого объекта;

  • определять отношения объекта с другими объектами;

  • определять существенные признаки объекта;

  • классифицировать объекты;

  • проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.

  • анализировать результаты наблюдений и делать выводы;

  • под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.

  • различать объем и содержание понятий;

  • составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;

  • различать родовое и видовое понятия;

  • определять аспект классификации;

  • осуществлять классификацию.

  • организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).

Предметные результаты обучения

Шестиклассник научится:

  • Определять основные понятия и термины;

  • Показывать основные органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов животных и растений на таблицах;

  • Сравнивать строение растительной и животной клеток;

  • Описывать строение основных органов растений и животных;

  • Устанавливать взаимосвязь строения органа с его функцией;

  • Обосновывать важность взаимосвязи всех органов и систем органов для обеспечения целостности организма;

  • Называть основные процессы жизнедеятельности организма и объяснять их сущность;

  • Обосновывают связь процессов жизнедеятельности между собой;

  • Наблюдать за биологическими процессами, описывать их и делать выводы;

Шестиклассник получит возможность научиться:

  • соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

  • находить информацию о строении живых организмов в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

  • выделять эстетические достоинства объектов живой природы;


  • осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;




7 класс

Личностные результаты обучения

  • знать правила поведения в природе;


  • понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;


  • уметь реализовывать теоретические познания на практике;


  • видеть значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;


  • проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;


  • испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим животный мир, и эстетические чувства от общения с животными;


  • признавать право каждого на собственное мнение;


  • формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;


  • проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;


  • уметь отстаивать свою точку зрения;


  • критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;


  • уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения


Метапредметные результаты обучения

  • классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;

  • наблюдать и описывать различных представителей растительного мира;


  • использовать знания по ботанике в повседневной жизни;

  • применять двойные названия растений в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций.

  • выявлять признаки сходства и отличия в строении, растений, бактерий


  • обобщать и делать выводы по изученному материалу;

  • работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета;

  • презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ.

  • выявлять признаки сходства и отличия в строении различных систематических групп растений;


  • осуществлять наблюдения и делать выводы;

  • устанавливать причинно-следственные связи при изучении приспособленности животных к среде обитания на разных стадиях развития;


  • конкретизировать примерами рассматриваемые биологические явления;


  • самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

  • толерантно относиться к иному мнению;


  • корректно отстаивать свою точку зрения;


  • находить в словарях и справочниках значения терминов;


  • составлять тезисы и конспект текста;

  • поддерживать дискуссию.


  • выявлять причинно-следственные связи принадлежности растений к разным категориям в Красной книге;


  • выявлять признаки сходства и отличия территорий различной степени охраны;


  • находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов;



Предметные результаты обучения

Семиклассник научится:

  • Определять понятия и термины: «искусственный отбор», «борьба за существование», « естественный отбор»; относящиеся к строению про- и эукариотических клеток;

  • характеризовать основные уровни организации живой материи;

  • соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений

  • подразделять историю Земли на эры и периоды;

  • анализировать искусственную систему живого мира;

  • определять принципы построения естественной системы живой природы.

  • описывать строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий, грибов и растений;

  • объяснять роль бактерий, грибов и растений в природе и жизни человека;

  • характеризовать методы профилактики инфекционных заболеваний;

  • распознавать взаимосвязи изучаемых организмов со средой обитания;

  • выявлять приспособления организмов к среде обитания;

  • анализировать и оценивать воздействие человека на растительный мир.

Семиклассник получит возможность научиться:

  • описывать механизмы эволюционных преобразований;

  • объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни;

  • давать аргументированную критику ненаучных мнений о возникновении и развитии жизни на Земле.

  • отличать бактерии, грибы и растения среди многообразия живых организмов;

  • находить информацию о бактериях, грибах и растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую


8 класс

Личностные результаты обучения

  • испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

  • уметь реализовывать теоретические познания на практике;

  • понимать ценность здорового и безопасного образа жизни;

  • признавать ценность жизни во всех её проявлениях и необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • понимать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

  • проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

  • признавать право каждого на собственное мнение;

  • формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;

  • проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

  • уметь отстаивать свою точку зрения;

  • критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;

  • уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Метапредметныерезультаты обучения:

  • давать характеристику методов изучения биологических объектов;

  • находить в различных источниках информации необходимую информацию о животных;

  • избирательно относится к биологической информации, собержащейся в средствах массовой информации;

  • работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

  • составлять конспект параграфа;

  • разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

  • готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

  • пользоваться поисковыми системами интернета

  • представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий;

  • выявлять причинно-следственные связи принадлежности животных к разным категориям в Красной книге;

  • находить в словарях и справочниках значение терминов;

  • выделять тезисы и делать конспект текста;

Предметные результаты обучения

Восьмиклассник научится:

  • объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных.

  • наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

  • находить отличия простейших от многоклеточных животных;

  • правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;

  • раскрывать значение животных в природе и в жизни человека;

  • распознавать изученных животных;

  • определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе;

  • наблюдать за поведением животных в природе;

  • объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных; сравнивать строение органов и систем органов животных разных систематических групп;

  • показывать взаимосвязь строения и функции систем органов животных;

  • выявлять сходства и различия в строении тела животных;

  • соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

  • распознавать стадии развития животных;

  • объяснять значение борьбы за существование в эволюции животных;

  • распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания;

  • выявлять приспособления организмов к среде обитания;

  • определять принадлежность биологических объектов к разным экологическим группам.

  • анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир;

Восьмиклассник получит возможность научиться:

  • соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;


  • использовать приёмы оказания первой помощи при укусах животных; выращивания и размножения домашних животных;


  • выделять эстетические достоинства объектов живой природы;


  • осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;


  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);


  • находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;


  • выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.


9 класс

Личностные результаты обучения

  • испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

  • уметь реализовывать теоретические познания на практике;

  • понимать ценность здорового и безопасного образа жизни;

  • признавать ценность жизни во всех её проявлениях и необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • понимать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

  • проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

  • признавать право каждого на собственное мнение;

  • формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;

  • проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; уметь отстаивать свою точку зрения;

  • критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;

  • уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.


Метапредметные результаты обучения

  • работать с учебником и дополнительной литературой.

  • составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;

  • устанавливать причинно-следственные связи

  • сравнивать клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения;

  • проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

  • выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями.

  • находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях оформлять её в виде рефератов, докладов.

  • классифицировать витамины.

  • устанавливать причинно-следственные связи между строением анализатора и выполняемой им функцией;

  • классифицировать железы в организме человека;

  • устанавливать взаимосвязи при обсуждении взаимодействия нервной и гуморальной регуляции.

  • приводить доказательства (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.


Предметные результаты обучения

Восьмиклассник научится:

  • выделять специфические особенности человека как биосоциального существа.

  • объяснять место и роль человека в природе;

  • определять черты сходства и различия человека и животных;

  • доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими.

  • выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы;

  • наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах;

  • объяснять особенности строения скелета человека;

  • распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов;

  • оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

  • выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями;

  • проводить наблюдение и описание клеток крови на готовых микропрепаратах.

  • объяснять строение и роль кровеносной и лимфатической систем;

  • измерять пульс и кровяное давление.

  • выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена;

  • выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения;

  • объяснять роль витаминов в организме человека;

  • объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности;

  • объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов;

  • выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств.

  • объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека;

  • характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека и роль речи в развитии человека.

  • устанавливать единство нервной и гуморальной регуляции.

  • объяснять вредное влияния никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода;

  • приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики инфекций, передающихся половым путем, ВИЧ-инфекции,

  • медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека.


Учащиеся получат возможность научиться:

  • использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

  • выделять эстетические достоинства человеческого тела;

  • реализовывать установки здорового образа жизни;

  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

  • находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;

  • анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.


Содержание учебного предмета

5 класс

Живой организм: строение и изучение (8ч)

Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология – наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент, измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка – элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Великие естествоиспытатели.

2 Многообразие живых организмов (14ч)

Развитие жизни на земле: жизнь в древнем океане, леса каменноугольного периода, расцвет древних пресмыкающихся, птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.

Среда обитания живых организмов (6ч)

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания живых организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков. Природные зоны Земли. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа. Глубоководное сообщество

Человек на земле (5ч)

Научные представления о происхождении человека, древние предки человека: дриопитеки, австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий, человек разумный. Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновые дыры, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание, его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.


6 класс

Строение и свойства живых организмов (9 часов)

Строение растительной и животной клеток. Клетка – живая система. (2 часа)

Клетка – элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы и их значение. Различия в строении растительной и животной клеток.

Ткани растений и животных. (2 часа)

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Органы и системы органов (4 часа)

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка – зачаточный побег. Стебель – как осевой орган строения побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение. Соцветие. Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений. Системы органов животных. Основные системы органов животного организма.

Жизнедеятельность организмов (23 часа)

Питание и пищеварение (3 часа)

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительных организмов. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных.

Дыхание (2 часа)

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождении энергии. Типы дыхания. Клеточное дыхание. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Передвижение веществ в организме (2 часа)

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности переноса веществ в организме животных. Кровеносная система, ее строение и функции. Гемолимфа, кровь, ее составные части.

Выделение (2 часа)

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ.

Опорные системы (2 часа)

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.

Движение (2 часа)

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Двигательные реакции растительных организмов.

Регуляция процессов жизнедеятельности (3 часа)

Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс. Инстинкт. Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности организма. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений.

Размножение (3 часа)

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных. Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Цветок как орган полового размножения растений, соцветия. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Рост и развитие (3 часа)

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша. Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

Организм как единое целое (1 час)

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в живых организмах. Живые организмы и окружающая среда.

Резерв 4 часа.


7 класс

От клетки до биосферы (11 часов)

Многообразие живых систем (3 часа)

Разнообразие форм живого на Земле. Понятие об уровнях организации живого. Общие представления о биосфере.

Ч. Дарвин о происхождении видов (2 часа)

Причины многообразия живых организмов. Явления наследственности и изменчивости. Искусственный отбор. Породы домашних животных и сорта растений. Понятие о борьбе за существование и естественном отборе.

История развития жизни на Земле (4 часа)

Подразделение истории Земли на эры и периоды. Условия существования жизни на древней планете. Смена флоры и фауны на Земле. Возникновение новых и вымирание существовавших форм.

Систематика живых организмов (2 часа)

Искусственная система живого мира, работы Аристотеля, Теофраста, система природы К.Линнея. Основы естественной классификации живых организмов на основе их родства. Основные таксономические категории. Принятые в современной систематике.

Царство бактерии (4 часа)

Подцарство настоящие бактерии (4 часа)

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Строение прокариотической клетки, наследственный аппарат бактериальной клетки. Размножение бактерий.

Многообразие бактерий (2 часа)

Многообразие форм бактерий. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот, их распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение. Профилактика инфекционных заболеваний.

Царство грибы (8 часов)

Строение и функции грибов (4 часа)

Происхождение и эволюция грибов.

Многообразие и экология грибов (2 часа)

Особенности жизнедеятельности и распространенности грибов, их роль в биоценозах и хозяйственной деятельности человека. Болезнетворные грибы, меры профилактики микозов.

Группа Лишайники (2 часа)

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников. Особенности строения, распространенность и экологическая роль лишайников.

Царство Растения (34 часа)

Группа отделов водоросли; строение, функции, экология (6 часов)

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

Отдел моховидные (2 часа)

Отдел моховидные, особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Споровые сосудистые растения: плауновидные, хвощевидные, папоротниковидные (6 часов).

Отдел Плауновидные, особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные, особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение и роль в биоценозах.

Семенные растения. Отдел Голосеменные (8 часов)

Происхождение и особенности организации голосеменных растений: строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

Покрытосеменные (цветковые) растения (10 часов)

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений:строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства. Многообразие и распространенность цветковых, их роль в биоценозах, жизни человека и хозяйственной деятельности.

Эволюция растений (2 часа)

Возникновение жизни и появление первых растений. Развитие растений в водной среде обитания. Выход растений на сушу. Формирование проводящей сосудистой системы. Основные этапы развития растений на суше.

Растения и окружающая среда (8 часов)

Растительные сообщества. Многообразие фитоценозов (4 часа)

Растительные сообщества – фитоценозы. Видовая и пространственная структура фитоценоза, ярусность. Роль отдельных растительных форм в сообществе.

Растения и человек (2 часа)

Значение растений в жизни планеты и человека. Первичная продукция и пищевые потребности человека в растительной пище. Кормовые ресурсы для животноводства. Строительство и другие потребности человечества. Эстетическое значение растений в жизни человека.

Охрана растений и растительных сообществ (2 часа)

Причины необходимости охраны растительных сообществ. Методы и средства охраны природы. Законодательство в области охраны растений.

Резервное время – 5 часов.



8 класс

Царство животные (52 часа)

Введение. Общая характеристика животных (2 часа)

Организм животных как целостная система. Клетки, ткани, органы, системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных: нервная и эндокринная регуляция. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных. Таксономические категории. Одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные. Взаимоотношения животных в биоценозах. Трофические уровни и цепи питания.

Подцарство одноклеточные (4 часа)

Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм. Особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Подцарство многоклеточные животные (2 часа)

Общая характеристика многоклеточных животных, типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные – губки, их распространение и практическое значение.

Кишечнополостные (2 часа)

Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных. Классы кишечнополостных. Роль в природных сообществах.

Тип плоские черви (2 часа)

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей. Классы сосальщики и ленточные черви. Понятие о жизненном цикле. Циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов. Меры профилактики паразитарных заболеваний.

Тип круглые черви (2 часа)

Особенности организации круглых червей (на примере человеческой аскариды). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития человеческой аскариды. Меры профилактики аскаридоза.

Тип кольчатые черви (2 часа)

Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды). Вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей. Классы. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Тип моллюски (2 часа)

Особенности организациимоллюсков. Смешанная полость тела. Многообразие моллюсков. Классы моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах.Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Тип членистоногие (2 часа)

Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих. Классы членистоногих. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразных. Общая характеристика. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса. Отряды насекомых с полным и неполным превращением. Многообразие и значение насекомых в биоценозах.

Тип иглокожие (1 час)

Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих. Классы: Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.

Тип хордовые. Подтип бесчерепные (1 час)

Происхождение хордовых. Подтипы Бесчерепные и Позвоночные. Общая характеристика типа. Подтип бесчерепные: ланцетник, особенности его организации и распространения.

Подтип позвоночные (черепные). Надкласс рыбы (4 часа)

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые и Костные рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

Класс земноводные (4 часа)

Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Многообразие, среда обитания и экологические особенности амфибий. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.

Класс пресмыкающиеся (4 часа)

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных.Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые, Крокодилы и Черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий. Положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

Класс птицы (4 часа)

птиц. Первоптицы и их предки. Настоящие птицы, Килегрудые или Летающие птицы, Бескилевые, или бегающие, Пингвины, или Плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц. Охрана и привлечение птиц. Домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Класс млекопитающие (6 часов)

Происхождение млекопитающих. Первозвери. Низшие звери. Настоящие звери. Структурно-функциональная организация млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие.

Основные этапы развития животных (2 часа)

Возникновение одноклеточных эукариот в протерозойскую эру. Эволюция и широкое расселение одноклеточных. Появление многоклеточных животных: губки, кишечнополостные, плоские черви. Направления развития древних плоских червей. Возникновение всех известных групп беспозвоночных. Эволюция кольчатых червей. Возникновение хордовых. Появление позвоночных в силурийском периоде палеозойской эры. Выход позвоночных на сушу. Первые земноводные. Господство рептилий в мезозойской эре. Появление млекопитающих и птиц. Основные направления эволюции животных.

Животные и человек (2 часа)

Значение животных в природе и жизни человека. История взаимоотношений человека и животных. Значение сельскохозяйственного производства для обеспечения человечества пищей. Роль животных в экосистемах. Домашние животных.

Вирусы (2 часа)

Общая характеристика и свойства вирусов (2 часа)

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы – возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.


Экосистема (10 часов)

Среда обитания, экологические факторы (2 часа)

Понятие о среде обитания. Экология – наука о взаимоотношениях организмов между собой и средой обитания. Абиотические и биотические факторы среды. Взаимоотношения между организмами. Антропогенный фактор. Влияние факторов среды на животных и растения.

Экосистема (2 часа)

Экологическая система. Биогеоценоз и его характеристики. Продуценты, консументы и редуценты. Цепи и сети питания. Экологическая пирамида.

Биосфера – глобальная экосистема (2 часа)

Учение В.И.Вернадского о биосфере. Границы и компоненты биосферы. Биомасса биосферы, ее объем и динамика обновления.

Круговорот веществ в биосфере (2 часа)

Главная функция биосферы. Биотические круговороты. Круговорот воды. Круговорот углерода. Круговорот азота.Круговорот фосфора и серы.

Роль живых организмов в биосфере (2 часа)

Преобразование планеты живыми организмами. Изменение состава атмосферы. Возникновение осадочных пород и почвы. Формирование полезных ископаемых.

Резервное время 8 часов


9 класс

Введение (9 часов)

Место человека в системе органического мира (2 часа)

Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

Происхождение человека (2 часа)

Биологические и социальные факторы антропоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.

Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 час)

Общий обзор строения функций организма человека (4 часа)

Общий обзор организма Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Клеточное строение организма. Ткани.

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление, их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.

Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.

Строение и жизнедеятельность организма человека (56 часов)

Координация и регуляция (10 часов)

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система, нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Соматический и вегетативный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы вегетативной нервной системы, их взаимодействие.

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.


Опора и движение (8 часов)

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямо-хождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке. Последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Нарушения осанки и развитие плоскостопия: причины, выявление, предупреждение и исправление.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.


Внутренняя среда организма (3 часа)

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Функции клеток крови. Свертывание крови. Анализ крови. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.


Транспорт веществ (4 часа)

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.


Дыхание (5 часов)

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Жизненная емкость легких.

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственноедыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Пищеварение (5 часов)

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.


Обмен веществ и энергии (2 часа)

Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.


Выделение (2 часа)

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.

Покровы тела (3 часа)

Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах. Рецепторы кожи. Участие в теплорегуляции.

Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения.

Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.


Размножение и развитие (3 часа)

Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля—Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врожденные заболевания. Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость.


Высшая нервная деятельность (5 часов)

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения.

Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.

Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.

Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, его виды и основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.


Человек и его здоровье (4 часа)

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи. Укрепление здоровья. Факторы риска. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека. Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.

Человек и окружающая среда (2 часа)

Природная и социальная среда. Биосоциальная сущность человека. Стресс и адаптация к нему организма человека. Биосфера – живая оболочка земли. В.И.Вернадский – создатель учения о биосфере. Ноосфера – новое эволюционное состояние.

Резервное время 3 часа


Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Тема

Виды деятельности обучающихся

5 класс

1

Живой организм: строение, изучение (8 часов)

Объясняют роль биологических знаний в жизни человека. Выделяют существенныепризнаки живых организмов. Определяют основные методы биологических исследований. Учатся работать с лупой и световым микроскопом, готовитьмикропрепараты. Выявляют основные

органоиды клетки, различают их намикропрепаратах и таблицах. Сравниваютхимический состав тел живой и неживойприроды. Объясняют вклад великихестествоиспытателей в развитие биологии и

других естественных наук

2

Многообразие живых организмов (14 часов)

Называют основные этапы в развитии жизнина Земле. Определяют предмет изучениясистематики. Выявляют отличительныепризнаки представителей царств живойприроды. Сравнивают представителей царств,делают выводы на основе сравнения.

Приводят примеры основных представителейцарств природы. Объясняют роль живыхорганизмов в природе и жизни человека.

Различают изученные объекты в природе,таблицах. Выявляют существенные признакистроения и жизнедеятельности изучаемых

организмов. Осваивают навыки выращиваниярастений и домашних животных. Оцениваютпредставителей живой природы с

эстетической точки зрения. Наблюдают иописывают внешний вид природныхобъектов, их рост, развитие, поведение,фиксируют результаты и формулируютвыводы. Работают с учебником (текстом,

иллюстрациями). Находят дополнительнуюинформацию в научно-популярнойлитературе, справочниках, мультимедийномприложении.

3

Среда обитания живых организмов (6 часов)

Выявляют особенности строения живых организмов и объясняют их взаимосвязь со средой обитания. Приводят примеры типичных обитателей материков и природныхзон. Прогнозируют последствия изменений в среде обитания для живых организмов.

Объясняют необходимость сохранения среды обитания для охраны редких и исчезающих биологических объектов. Называют природные зоны Земли, характеризуют их основные особенности и выявляют

закономерности распределения организмов в каждой из сред.

4

Человек на земле (5 часов)

Описывают основные этапы антропогенеза, характерные особенности предковых форм человека разумного. Анализируют последствия хозяйственной деятельностичеловека в природе. Называют исчезнувшие виды растений и животных. Называют и узнают в природе редкие и исчезающие виды растений и животных. Выясняют, какие редкие и исчезающие виды растений и животных обитают в их регионе. Объясняют причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек. Обосновывают необходимость соблюдения правил поведения в природе и выполнения гигиенических требований и правил поведения, направленных на сохранение здоровья


6 класс



Строение и свойства живых организмов (9 часов)

Выделяют основные признаки строения клеток. Называют основные органоиды клетки. Описывают функции основных органоидов клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки. Обосновывают биологическое значение процесса деления клетки. Распознают основные группы клеток. Устанавливают связь между строением и функциями клеток тканей. Называют основные функции тканей. Описывают и сравнивают строение различных групп тканей. Называют части побега. Описывают и сравнивают части побега. Устанавливают связь между строением и функциями органов. Описывают внутреннее строение частей побега и их функции. Называют основные органы и их системы у животных. Объясняют роль систем органов животных. Обосновывают важность взаимосвязи систем органов организма.

Жизнедеятельность организмов (23 часа)


Питание и пищеварение (3 часа)

Описывают особенности питания растений. Определяют сущность воздушного и почвенного питания. Обосновывают биологическую роль зеленых растений. Определяют тип питания животных. Называют основные отделы пищеварительной системы животных.


Дыхание (2 часа)

Определяют сущность процесса дыхания. Сравнивают процессы дыхания и фотосинтеза. Называют органы, участвующие в процессе дыхания. Называют типы дыхания у животных.


Передвижение веществ в организме (2 часа)

Называют и описывают проводящие системы у растений и животных. Называют части проводящей системы растений. Устанавливают роль кровеносной системы у животных. Описывают кровообращение у млекопитающих. Устанавливают взаимосвязь кровеносной системы с дыхательной.



Выделение (2 часа)

Определяют существенные признаки процесса выделения. Выявляют особенности выделения у растений. Определяют значение выделения в жизни организмов. Приводят примеры выделительных систем животных. Устанавливают взаимосвязь систем органов организма в процессе выделения. Доказывают, что обмен веществ – важнейший признак живого.


Опорные системы (2 часа)

Называют и описывают строение опорных систем растений и животных. Объясняют роль опорных систем для живых организмов. Выявляют признаки опорных систем, указывая на строение и функции.


Движение (2 часа)

Называют и описывают способы движения животных, приводят примеры. Объясняют роль движения в жизни живых организмов. Сравнивают способы движения между собой. Устанавливают взаимосвязь между способом передвижения и средой обитания. Приводят доказательства двигательной активности растений.


Регуляция процессов жизнедеятельности (3 часа)

Называют и определяют части регуляторных систем. Сравнивают нервную и эндокринную системы, объясняют их роль в процессе жизнедеятельности организмов. Объясняют рефлекторных характер деятельности нервной системы. Описывают реакции растений на изменения в окружающей среде.


Размножение (3 часа)

Определяют роль размножения в жизни живых организмов. Выявляют особенности полового и бесполого размножения. Определяют преимущества полового размножения. Называют и описывают части цветка, указывают их значение. Делают выводы о биологическом значении цветка, плода и семян.


Рост и развитие (3 часа)

Объясняют особенности роста и развития растений. Описывают этапы индивидуального развития растений. Объясняют особенности развития животных. Сравнивают непрямое и прямое развитие животных. Проводят наблюдения за ростом и развитием организмов.


Организм как единое целое (1 час)

Называют единицы строения живых организмов. Выявляют взаимосвязь между особенностями строением и функциями.

7 класс


От клетки до биосферы

Определяют и анализируют основные понятия. Определяют значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества. Составляют краткий конспект текста урока, готовятся к устному выступлению.

Знакомятся с основными этапами искусственного отбора в сельском хозяйстве и в быту. Анализируют логическую цепь событий, делающих борьбу за существование неизбежной. Строят схемы действия естественного отбора в постоянных и изменяющихся условиях существования. Составляют развернутый план урока.

Знакомятся с историей развития Земли как космического тела. Анализируют обстоятельства, приведшие к глобальным изменениям условий на планете. Характеризую растительный и животный мир палеозоя, мезозоя и кайнозоя. Анализируют сходство и различие организации жизни в разные исторические периоды. Составляют картины фауны и флоры эр и периодов (работа в малых группах)


Царство бактерии

Выделяют основные признаки бактерий, дают общую характеристику прокариот. Определяют значение внутриклеточных структур. Выполняют зарисовку различных форм бактериальных клеток. Готовят устное сообщение по теме «общая характеристика прокариот». Оценивают роль бактерий в природе и жизни человека. Составляют план-конспект темы «Многообразие и роль микроорганизмов»


Царство грибы

Характеризуют современные представления о происхождении грибов. Выделяют основные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Распознают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Готовят микропрепараты и проводят наблюдение строения мукора и дрожжевых грибов под микроскопом. Проводят сопоставление увиденного под микроскопом с приведенным в учебнике изображением. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека. Составляют план параграфа. Характеризуют форму взаимодействия живых организмов – симбиоз. Приводят общую характеристику лишайников. Проводят анализ организации кустистых, накипных и листовых лишайников. Распознают лишайники на таблицах и в живой природе. Оценивают экологическую роль лишайников.


Царство растения

Характеризуют основные черты организации растительного организма. Получают представление о возникновении одноклеточных и многоклеточных водорослей. Дают общую характеристику водорослей, их отдельных представителей. Выявляют сходства и отличия в строении различных групп водорослей на гербарном материале и таблицах. Характеризуют роль водорослей в природе и жизни человека. Составляют план-конспект темы «Многообразие водорослей», готовят устное сообщение об использовании водорослей в пищевой и микробиологической промышленности.

Дают общую характеристику мхов. Различают на гербарных образцах и таблицах различных представителей моховидных. Проводят сравнительный анализ организации различных моховидных. Характеризуют распространение и экологическое значение мхов. Составляют конспект параграфа.

Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Дают общую характеристику плауновидных, хвощевидных и папоротниковидных. Проводят сравнение высших споровых растений и идентифицируют их представителей на таблицах и гербарных образцах. Зарисовывают в тетрадь схемы жизненных циклов.

Знакомятся с современными представлениями о возникновении семенных растений. Дают общую характеристику голосеменных растений, отмечают прогрессивные черты, сопровождающие их появление. Описывают представителей голосеменных, используя живые объекты, гербарные образцы и таблицы. Зарисовывают схему цикла развития сосны. Рассказывают о значении голосеменных в природе и жизни человека.

Получают представление о современных научных взглядах на возникновение покрытосеменных растений. Дают общую характеристику покрытосеменных растений, сопровождающие их появление. Описывают представителей покрытосеменных, используя живые объекты, гербарные образцы и таблицы. Составляют таблицу «Сравнительная характеристика классов Однодольных и Двудольных». Зарисовывают схему цикла развития цветкового растения. Характеризуют растительные формы и объясняют значение покрытосеменных растений в природе и жизни человека.

Знакомятся с материалистическими представлениями о возникновении жизни на Земле. Характеризуют развитие растений в водной среде обитания. Объясняют причины выхода растений на сушу. Характеризуют основные этапы развития растений на суше. Составляют конспект параграфа.



Растения и окружающая среда

Характеризуют различные фитоценозы. Объясняют причины и значение ярусности. Составляют план-конспект параграфа, готовят устные сообщения.

Объясняют экологическую роль растений, их значение как первичных продуцентов органической биомассы. Характеризуют роль растений в удовлетворении пищевых потребностей человека. Определяют понятие «агроценоз» и сравнивают его с естественными сообществами. Анализируют значение растений в строительстве, производстве бумаги, других производственных процессах. Обосновывают необходимость выращивания декоративных растений, пользу разбивки парков, скверов в городах. Составляют план урока и готовят устное сообщение.

Обосновывают необходимость природоохранной деятельности. Описывают специальные природоохранные территории. Разрабатывают план мероприятий по защите растений на пришкольной территории. Готовят устные сообщения по охране растений.

8 класс

Царство животные (52 часа)


Введение. Общая характеристика животных (2 часа)

Характеризуют животный организм как целостную систему. Распознают уровни организации живого и характеризуют каждый из них. Объясняют особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Анализируют родословное дерево животного царства, отмечая предковые группы животных и их потомков. Распознают систематические категории животных и называют представителей крупных таксонов. Характеризуют структуру биоценозов и отмечают роль различных животных в них. Анализируют роль представителей различных видов в биоценозах и объясняют причины их взаимоотношений. Составляют конспект урока. Готовятся к устному выступлению с презентацией «Мир животных»


Подцарство одноклеточные (4 часа)

Дают общую характеристику одноклеточных животных , отмечая структуры, обеспечивающие выполнение функций целостного организма. Анализируют роль представителей различных видов одноклеточных организмов биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Составляют таблицу «Сравнительная характеристика простейших». Выполняют практические работы «Строение амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки»


Подцарство многоклеточные животные (2 часа)

Характеризуют многоклеточные организмы, анализируют типы симметрии животных. Объясняют значение симметрии для жизнедеятельности организмов. Кратко описывают представителей типа Губки. Составляют краткий конспект урока.


Кишечнополостные (2 часа)

Характеризуют особенности организации и жизнедеятельности кишечнополостных. Приводят примеры представителей классов кишечнополостных и сравнивают черты их организации. Объясняют значение дифференцировки клеток кишечнополостных и оценивают функции каждого клеточного типа. Отмечают роль кишечнополостных в биоценозах и их значение для человека. Выполняют практические работы по изучению плакатов и таблиц, отражающих ход регенерации у гидры. Составляют краткий конспект урока.


Тип плоские черви (2 часа)

Дают общую характеристику типа Плоские черви. Анализируют систематику типа. Характеризуют представителей класса Ресничные черви, приводят примеры представителей и отмечают их роль в биоценозах. Характеризуют представителей ленточных червей. Распознают черты приспособленности к паразитизму в их организации. Характеризуют паразитизм как форму взаимоотношений организмов. Зарисовывают жизненные циклы ленточных червей – паразитов человека и животных, выделяя стадии развития, опасные для человека. Характеризуют представителей класса сосальщики. Зарисовывают жизненный цикл сосальщиков на примере печеночного сосальщика. Готовятся к устному выступлению и презентации на тему «Плоские черви – паразиты человека. Профилактика паразитарных заболеваний»


Тип круглые черви (2 часа)

Дают общую характеристику типа Круглые черви на примере человеческой аскариды. Зарисовывают жизненный цикласкариды и характеризуют инвазивные стадии. Объясняют меры профилактики аскаридоза. Приводят примеры свободноживущих круглых червей, оценивая их роль в биоценозах.


Тип кольчатые черви (2 часа)


Дают общую характеристику типа Кольчатые черви. Отмечают прогрессивные черты организации кольчатых червей, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ плоских и кольчатых червей, результаты заносят в таблицу. Оценивают значение возникновения вторичной полости тела – целома. Характеризуют систематику кольчатых червей, распознают характерные черты. Объясняют значение кольчатых червей в биоценозах, медицинское значение пиявок. Выполняют практическую работу «Внешнее строение дождевого червя»


Тип моллюски (2 часа)


Дают общую характеристику типа Моллюски. Отмечают прогрессивные черты организации моллюсков, сопровождавшие их возникновение. и моллюсков, результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику моллюсков. Объясняют значение моллюсков в биоценозах и их значение для человека. Выполняют практическую работу «Внешнее строение моллюсков»


Тип членистоногие (2 часа)

Дают общую характеристику типа Членистоногие. Отмечают прогрессивные черты организации членистоногих, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и членистоногих, результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику членистоногих и их происхождение. Дают общую характеристику класса ракообразных, анализируют особенности организации речного рака. Характеризуют систематику ракообразных, их разнообразие. Распознают представителей высших и низших ракообразных, приводят примеры. Дают общую характеристику класса паукообразных, анализируют особенности организации паука-крестовика. Характеризуют разнообразие, распознают представителей класса. Оценивают экологическую роль и медицинское значение паукообразных. Дают общую характеристику класса насекомых, анализируют особенности организации таракана. Различают типы развития насекомых. Характеризуют систематику насекомых, их разнообразие, сравнивают представителей различных отрядов, приводят примеры. Оценивают роль насекомых в природе и значение для человека. Описывают представителей класса многоножки.


Тип иглокожие (1 час)


Дают общую характеристику типа Иглокожие. Характеризуют основные группы иглокожих, приводят примеры представителей. Анализируют значение иглокожих в биоценозах.


Тип хордовые. Подтип бесчерепные (1 час)


Дают общую характеристику хордовых на примере ланцетника. Описывают систематику хордовых, давая оценку главных направлений развития группы.


Подтип позвоночные (черепные). Надкласс рыбы (4 часа)


Дают общую характеристику подтипа Позвоночные на примере представителей надкласса Рыбы. Отмечают прогрессивные черты организации рыб, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации ланцетников и рыб, результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику и многообразие рыб и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности рыб. Анализируют особенности приспособления к среде обитания. Оценивают экологическое и хозяйственное значение рыб. Выполняют практическую работу «Особенности внешнего строения рыб, связанные с их образом жизни»


Класс земноводные (4 часа)


Дают общую характеристику класса земноводные на примере лягушки. Отмечают прогрессивные черты организации земноводных, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рыб и земноводных, результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику и многообразие земноводных и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности земноводных. Характеризуют многообразие земноводных и приспособительные особенности, связанные с околоводной средой обитания. Оценивают экологическое и хозяйственное значение амфибий. Готовят презентацию «Древние земноводные. Выход на сушу».


Класс пресмыкающиеся (4 часа)


Дают общую характеристику класса пресмыкающиеся на примере ящерицы. Отмечают прогрессивные черты организации рептилий, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации земноводных и рептилий, результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику и многообразие пресмыкающихся и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности пресмыкающихся. Характеризуют многообразие пресмыкающихся и особенности приспособления, к различным средам обитания. Оценивают экологическое значение пресмыкающихся. Готовят презентацию «Древние рептилии. Господство в воде, воздухе и на суше».


Класс птицы (4 часа)


Дают общую характеристику класса Птицы. Отмечают прогрессивные черты организации птиц, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рептилий и птиц, результаты заносят в таблицу. Отмечают приспособление птиц к полету. Характеризуют систематику птиц, их происхождение и связь с первоптицами. Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие представителей класса, называют основные отряды и экологические группы птиц. Оценивают экологическое и хозяйственное значение птиц.


Класс млекопитающие (6 часов)



Дают общую характеристику класса Млекопитающие. Отмечают прогрессивные черты организации млекопитающих, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рептилий и млекопитающих, результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику млекопитающих и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие, описывают основные отряды. Приводят примеры представителей разных групп, характеризуют особенности приспособления к разным средам обитания. Оценивают экологическое и хозяйственное значение млекопитающих. Объясняют необходимость охраны ценных млекопитающих и регуляции численности животных, наносящих вред человеку. Готовят презентации «Древние млекопитающие», «Основные отряды млекопитающих. Господство в воде, воздухе и на суше»


Основные этапы развития животных (2 часа)


Определяют и анализируют основные понятия. Знакомятся с основными этапами развития Земли как космического тела. Анализируют родословное дерево царства Животные. Прослеживают основные этапы развития животных, отмечая предковые формы и характеризуя потомков. Составляют сводную таблицу «Развитие животных по эрам и периодам»


Животные и человек (2 часа)


Характеризуют значение разных групп животных для человека. Сравнивают, как менялись формы взаимоотношений человека и животных на протяжении человеческой истории. Объясняют причины одомашнивания диких животных и возникновения животноводства. Характеризуют процесс одомашнивания и селекционную работу по выведению новых пород домашних животных. Оценивают экологическую роль диких и домашних животных в биоценозах.

Вирусы (2 часа)


Общая характеристика и свойства вирусов (2 часа)

Дают общую характеристику вирусов и бактериофагов, знакомятся с историей их открытия. На конкретных примерах показывают особенности организации вирусов как внутриклеточных паразитов на генетическом уровне. Характеризуют механизм взаимодействия вируса и клетки. Приводят примеры вирусов, вызывающих инфекционные заболевания у человека и животных. Учатся применять необходимые меры профилактики вирусных заболеваний. Знакомятся с гипотезами возникновения вирусов.

Экосистема (10 часов)


Среда обитания, экологические факторы (2 часа)

Определяют и анализируют понятия. Характеризуют абиотические факторы. Характеризуют интенсивность действия разных абиотических факторов. Описывают биотические факторы, на конкретных примерах демонстрируют их значение. Оценивают роль факторов среды обитания в жизнедеятельности животных.


Экосистема (2 часа)

Определяют и анализируют понятия. Характеризуют компоненты биоценоза, дают характеристику продуцентов, консументов, редуцентов. Формулируют представления о цепях и сетях питания. Описывают и приводят примеры пирамид энергии, чисел и биомассы.


Биосфера – глобальная экосистема (2 часа)

Формулируют основные положения учения В.И.Вернадского о биосфере. Объясняют невозможность существования жизни за границами жизни биосферы. Характеризуют компоненты биосферы.


Круговорот веществ в биосфере (2 часа)

Определяют главную функцию биосферы как обеспечение биогенного круговорота веществ на планете. Характеризуют основные круговороты. Оценивают значение круговоротов веществ для существования жизни на Земле.


Роль живых организмов в биосфере (2 часа)

Характеризуют преобразования планеты живыми организмами. Описывают процессы, приводящие к образованию полезных ископаемых.

9 класс

Введение


Место человека в системе органического мира (2 часа)


Объясняют место и роль человека в природе. Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы. Раскрывают значение знаний о человеке в современной жизни. Выявляют методы изучения организма человека



Происхождение человека (2 часа)


Объясняют место человека в системе органического мира. Приводят доказательства (аргументируют) родства человека с млекопитающими животными. Определяют черты сходства и различия человека и животных. Выделяют основные этапы эволюции человека. Объясняют возникновение рас.


Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 час)

Объясняют роль наук о человеке для сохранения и поддержания его здоровья. Описывают вклад ведущих отечественных и зарубежных ученых в развитие знаний об организме человека.


Общий обзор строения функций организма человека (4 часа)

Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы и социальной сущности; клеток, тканей, органов и систем органов человека. Сравнивают клетки, ткани организма человека, делают выводы на основе сравнения. Различают на таблицах органы и системы органов человека. Наблюдают и описывают клетки и ткани на готовых микропрепаратах.

Строение и жизнедеятельность организма человека


Координация и регуляция (10 часов)

Объясняют роль регуляторных систем в жизнедеятельности организма. Характеризуют основные функции желез внутренней секреции и их строение. Объясняют механизм действия гормонов. Характеризуют структурные компоненты нервной системы. Определяют расположение частей нервной системы, распознают их на таблицах, объясняют их функции. Сравнивают нервную и гуморальную регуляции. Объясняют причины нарушения функционирования нервной системы. Выявляют существенные признаки строения и функционирования органов чувств, распознают их на наглядных пособиях. Соблюдают меры профилактики заболеваний органов чувств.


Опора и движение (8 часов)

Выделяют существенные признаки опорно-двигательной системы человека. Выявляют влияние физических упражнений на развитие скелета и мускулатуры; взаимосвязи между строением и функциями клеток, тканей и органов опорно-двигательной системы. Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки и развития плоскостопия. На основе наблюдения определяют гармоничность физического развития, нарушения осанки и наличие плоскостопия. Осваивают приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы.


Внутренняя среда организма (3 часа)

Выделяют существенные признаки внутренней среды организма. Выявляют взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями. Объясняют механизм процессов свертывания и переливания крови, иммунитета, вакцинации и действия лечебных сывороток. Наблюдают и описывают клетки крови на готовых микропрепаратах.


Транспорт веществ (4 часа)

Выделяют существенные признаки транспорта веществ в организме; Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики сердечно-сосудистых заболеваний. Различают на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем. Осваивают приемы измерения пульса, кровяного давления, оказания первой помощи при кровотечениях.


Дыхание (5 часов)

Выделяют существенные признаки процессов дыхания и газообмена. Сравнивают газообмен в легких и тканях, делать выводы на основе сравнения. Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики легочных заболеваний, борьбы с табакокурением. Различают на таблицах органы дыхательной системы. Находят в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформляют ее в виде рефератов, докладов. Осваивают приемы определения жизненной емкости легких; оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях.


Пищеварение (5 часов)

Выделяют существенные признаки процессов питания и пищеварения. Различают на таблицах и муляжах органы пищеварительной системы. Объясняют особенности пищеварения в разных отделах пищеварительной системы. Называют компоненты пищеварительных соков. Объясняют механизм всасывания веществ. Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы.


Обмен веществ и энергии (2 часа)

Выделяют существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека. Объясняют особенности обмена органических веществ, воды и минеральных солей в организме человека. Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений обмена веществ в организме и развития авитаминозов.


Выделение (2 часа)

Выделяют существенные признаки мочевыделительной системы, распознают ее отделы на таблицах, муляжах. Описывают процесс мочеобразования. Соблюдают меры профилактики заболеваний мочевыделительной системы.


Покровы тела (3 часа)

Выделяют существенные признаки кожи, описывают ее строение. Объясняют суть процесса терморегуляции, роль процессов закаливания. Учатся оказывать первую помощь при повреждениях кожи, тепловых и солнечных ожогах. Знакомятся с гигиеническими требованиями по уходу за кожей, волосами, ногтями, обувью и одеждой. Доказывают необходимость их соблюдения.


Размножение и развитие (3 часа)

Выделяют существенные признаки воспроизведения и развития организма человека. Называют и описывают органы половой системы человека, указывают их на таблицах. Описывают основные этапы внутриутробного развития человека. Определяют возрастные этапы развития человека.


Высшая нервная деятельность (5 часов)

Выделяют основные особенности ВНД человека. Объясняют рефлекторный характер ВНД человека. Характеризуют существенные признаки поведения, связанные с особенностями психики человека. Описывают типы нервной системы. Объясняют значение сна, характеризуют его фазы.


Человек и его здоровье (4 часа)

Осваивают приемы рациональной организации труда и отдыха. Знакомятся с нормами личной гигиены, профилактики заболеваний. Осваивают приемы первой доврачебной помощи. Доказывают необходимость вести здоровый образ жизни. Приводят данные, доказывающие пагубное влияние вредных привычек.


Человек и окружающая среда (2 часа)

Приводят доказательства биосоциальной сущности человека. Объясняют место и роль человека в биосфере. Объясняют причины стресса и роль адаптации в жизни человека. Объясняют понятия «биосфера» и «ноосфера».


Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности;

1. Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно-методических комплексов) по биологии:

- Плешаков А.А., Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: учебник. – М.: Дрофа,

2013.

- Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2013.

- Кириленкова В.Н., Сивоглазов В.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: методическое пособие. – М.: Дрофа, 2013.

2. Натуральные объекты: живые растения, гербарии растений, муляжи грибов, коллекции насекомых, чучела птиц и животных, модели цветков.

3. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование: увеличительные приборы, измерительные приборы, лабораторное оборудование.

4. Демонстрационные таблицы.

5. Экранно-звуковые средства: видеофрагметы и другие информационные объекты, отражающие основные темы курса биологии.

6. Электронно-образовательные ресурсы:

Сайты: www.it-n.ru, www.zavuch.info, www.1september.ru, http://school-collection.edu.ru


Список литературы для учителя.

1. Программа основного общего образования. Биология. 5-9 класс Н.И. Сонин, В.Б. Захаров.Москва: Дрофа, 2013.

2. Плешаков А.А., Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: учебник. – М.: Дрофа,2013.

3. Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2013.

4. Кириленкова В.Н., Сивоглазов В.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: методическое пособие. – М.: Дрофа, 2013

5. Сборник «Уроки биологии по курсу «Биология. Введение в биологию» 5 класс» - М.: Дрофа,2012

6. И.А. Акперова «Уроки биологии к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Введение в биологию» 5 класс». - М.: Дрофа, 2012.

7. В.Н. Кириленкова, Н.И. Сонин «Дидактические карточки – задания к учебнику Н.И. Сонина

8. «Биология. Введение в биологию» 5 класс». - М.: Дрофа, 2012.


Список литературы для учащегося.

1. Плешаков А.А., Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: учебник. – М.: Дрофа,2013.

2. Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2013.


Планируемые результаты изучения учебного предмета

«Портрет выпускника основной школы»:


  • любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;


  • осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;


  • активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;


  • умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;


  • социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;


  • уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;


  • осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;


  • ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы».

Предметные результаты

Девятиклассник научится характеризовать:

— свойства живого;

— методы исследования биологии;

— значение биологических знаний в современной жизни.

— основные методы изучения клетки;

— особенности строения клетки эукариот и прокариот;

— функции органоидов клетки;

— основные положения клеточной теории;

— химический состав клетки.

— сущность биогенетического закона;

— основные закономерности передачи наследственной информации;

— закономерности изменчивости;

— основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов;

— особенности развития половых клеток.

— критерии вида и его популяционную структуру;

— экологические факторы и условия среды;

— основные положения теории эволюции Ч. Дарвина;

— движущие силы эволюции;

— пути достижения биологического прогресса.

— критерии вида и его популяционную структуру;

— экологические факторы и условия среды;

— основные гипотезы возникновения жизни на Земле;

— особенности антропогенного воздействие на биосферу;

— основы рационального природопользования;

— основные этапы развития жизни на Земле.

Девятиклассник научится использовать:

— методы биологической науки и проведение несложных биологических экспериментов для изучения клеток живых организмов.

—методы биологической науки и проведение несложных биологических экспериментов для изучения морфологического критерия видов.

— знание основ экологической грамотности — оценивать последствия деятельности человека в природе и влияние факторов риска на здоровье человека;

  • выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознавать необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных.

Девятиклассник получит возможность научиться:

  • выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

  • аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.



32



Скачать

Рекомендуемые курсы ПК и ППК для Вас