Рабочая программа по предмету «Чтение» составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
А. Д. не участвует в беседе, стараясь отвернуться от собеседника. Словарный запас обучающихся бедный. Речь состоит из отдельных слов, часто не понятных для взрослых и детей. Обучающаяся редко строит предложения из трех, четырех слов, использует только те слова, которые она часто применяет. Чтение слоговое. Не всегда понимает прочитанное. Допускает большое количество ошибок: замены, перестановки, недочитывание букв и слогов. Устно никогда не работает. Редко обращается за помощью.
К. М. любит работать устно. Буквы знает не все. При чтении их часто путает. Читает по буквам и слогами. Смысл самостоятельно прочитанного текста не понимает.
У С. М. и Б. Р. навыки чтения сформированы недостаточно. Чтение монотонное, часто не соблюдают логические и пунктуационные паузы. Бакиров Р. любит работать устно. Неплохо пересказывает знакомые тексты. Марсель отвечает на вопросы односложно.
Кроме этого, системно-деятельностный подход предполагает: гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.
сказки, рассказы, стихотворения, басни, пословицы, поговорки, загадки, считалки, потешки.
Работа над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического ударения, необходимой интонации.
Подведение учащихся к выводу из произведения, сравнение прочитанного с опытом детей и ранее прочитанным. Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев, события, картины природы.
Заучивание наизусть стихотворений, басен.
• пересказ текста по частям с опорой на вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию;
• чтение текста вслух целыми словами с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи;
• определение главных действующих лиц произведения; элементарная оценка их поступков;
• чтение диалогов по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности (после предварительного разбора);
• выразительное чтение наизусть 9-8 стихотворений.
- читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух; читать «про себя», выполняя задания учителя;
- пересказывать текст по плану с помощью учителя, несложные по содержанию тексты – самостоятельно.
- наизусть 6-8 стихотворений.
- читать правильно, целыми словами вслух; читать «про себя», выполняя задания учителя;
- отвечать на вопросы учителя.
- наизусть 3-5 стихотворений.
• Входить и выходить из учебного помещения со звонком.
• Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения).
• Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.).
• Работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место самостоятельно.
• Корректировать выполнение задания в соответствии с планом самостоятельно.
• Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов самостоятельно.
• Ориентироваться в учебнике, на листе бумаги и у доски самостоятельно.
• Уметь слушать и отвечать на вопросы учителя.
1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
2. Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей.
3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения дома, в школе, на улице и на транспорте.
В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения.
При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года): 45-60 слов.
В начале очередного учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.
1) читает правильно, бегло, выразительно, с соблюдением норм литературного произношения;
2) выделяет основную мысль произведения или части рассказа с незначительной помощью учителя;
5) отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно;
6) твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
2) допускает 1-2 ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений;
3) допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя;
4) допускает ошибки в делении текста на части и озаглавливании частей, исправляет их с помощью учителя;
5) называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки с помощью учителя; 6) допускает неточности в ответах на вопросы при передаче содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя; допускает при чтении наизусть 1-2 самостоятельно исправляемые ошибки; 7) читает наизусть недостаточно выразительно.
2) допускает 3-4 ошибки при чтении; 1-2 ошибки – в соблюдении синтаксических пауз; 3-4 – в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений;
5) затрудняется назвать главных действующих лиц произведения, характеризовать их поступки;
6) отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажение основного смысла произведения;
7) обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.
| Дата | № п/п | Раздел и тема урока | К-во час | Словарная работа. | Формирование основного понятийного аппарата. | Развитие речи. | Внутри предметные связи. | Метопредметные связи | Нагляд ность. | Виды коррекции на уроке. | Планируемые результаты обучения |
| по плану | по факту | Предметные | Базовые учебные действия |
| Устное народное творчество (2 часа) Цели: Познакомить учащихся с жанрами УНТ; учить правильному, выразительному чтению; учить находить главную мысль прочитанного; Развивать память, речь, внимание; обогащать словарный запас; Воспитывать трудолюбие, интерес к чтению. |
|
|
| 1 2 | Считалки, потешки, пословицы, поговорки, загадки. | 2 | Заклички Потешки Приговорки
| Считалка, потешка, пословица, поговорка, загадка. | Объяснение смысла пословиц Зарисовка отгадок к загадкам | Чтение диалогов | адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; | Иллюстрации к потешкам, загадкам. | Развивать внимание, навыки выразительного чтения | Знать: жанры УНТ и их признаки; считалки, поговорки и пословицы; Уметь: объяснять смысл пословиц и поговорок; отгадывать загадки; | РУД: формировать умение определять и формулировать цель деятельности на уроке; формировать умение высказывать своё предположение на основе учебного материала
|
| Сказки 16 часов. Цели: познакомить учащихся с жанрами УНТ, сказками; учить правильному, выразительному чтению; учить находить главную мысль сказки; Развивать память, речь, внимание; обогащать словарный запас; Воспитывать трудолюбие, интерес к чтению. |
|
|
| 3 | Никита Кожемяка (Русская сказка). | 1 | Промысел, неволя, убыток, борозда. | Бытовая сказка, добро побеждает зло, трудолюбивый, добрый, умный, смелый, сильный, бескорыстный. | Подбор эпизода сказки к иллюстрации. | Виды сказок | владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); | Иллюстрации к сказке | Развитие умения и навыка самостоятельного пересказа | Знать: чему учат народные сказки.
Уметь: читать правильно, выразительно;
пересказывать сказки; отвечать на вопросы учителя;
соотносить иллюстрации с текстом;
читать по ролям.
Подбирать тексты на заданную тему | ЛУД: формирование установки на здоровый образ жизни; формировать умение оценивать правила работы в группах РУД: формировать умение определять и формулировать цель деятельности на уроке; формировать умение высказывать своё предположение на основе учебного материала ПУД: формировать умение устанавливать аналогии; формировать умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт КУД: формировать умение слушать и понимать других; формировать умение строить высказывание
РУД: Корректировать выполнение задания в соответствии с планом самостоятельно.
РУД: Корректировать выполнение задания в соответствии с планом самостоятельно.
ЛУД: Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
РУД: Корректировать выполнение задания в соответствии с планом самостоятельно. |
|
|
| 4 | «Как наказали Медведя» (Тофаларская сказка). | 1 | Заточение Характеристика медведя, пересказ | Сказка о животных, правда, вымысел. | Определение правды и вымысла в сказке. | Особенности сказок о животных | умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ); | Презентация | Формирование адекватных эмоций |
|
|
| 5 | «Золотые руки» (Башкирская сказка). | 1 | Золотые руки, бай, убор. | Бытовая сказка, истинное богатство человека. | Подбор пословиц и поговорок о мастерах и мастерстве. | Особенности бытовых сказок Чтение по ролям, пересказ сказки. | умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; | Презентация | Развивать речемысли-тельную деятельность |
|
|
| 6
| «Морозко» (Русская сказка). | 1 | Кудель, голубила, неткаха-непряха, озирается. | Волшебная сказка, добро побеждает зло, терпеливая, трудолюбивая, грубая, ленивая. | Подбор слов, характеризующих девочек. | Особенности бытовых сказок Сопоставление с другими сказками о добре и зле | владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); |
| Пополнять активный словарь учащихся. |
|
|
| 7 | «Два Мороза» (Русская сказка). | 1 | Бубенчик, купец. | Народная сказка. Признаки сказки: -наличие законченного сюжета, -занимательность, необычность, наличие вымысла. | Объяснение смысла последнего предложения. Сравнение одежды купца и крестьянина | Особенности бытовых сказок | умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ); | Иллюстрации одежды купца и крестьянина. | Развивать умение самостоятельно пересказывать сказку. |
|
|
| 8 | «Три дочери» (Татарская сказка). | 1 |
| Народная сказка, правда и вымысел в сказке, доброе сердце. | Подбор пословиц к произведению Определение правды и вымысла | чтение по ролям | умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; | Презентация | Развивать внимание, умение выразительно читать |
|
|
| 9 - 12 | А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». | 4 | Сочельник, сенная девушка, рогатка. | Авторская, волшебная сказка. Природа выступает участницей событий жизни человека. | Доказательство борьбы добра и зла. Работа над портретами героев. Заучивание отрывка наизусть. | Факты биографии А.С. Пушкина | умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ); | Иллюстрации к сказке. | Развивать память, речь. |
|
|
| 13 - 17 | Д.Н. Мамии-Сибиряк. «Серая Шейка». | 5 | Полынья, одиночество, беззащитный. | Авторская сказка о животных. Фальшивая ласковость, сочувствие. | Описание изменений природы, составление рассказа о Серой Шейке по плану. Работа над планом, пересказ, чтение по ролям. | Виды сказок | умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; | Иллюстрации к сказке. | Развивать речемыслительную деятельность |
|
|
| 18 | Внеклассное чтение. Сказки о природе, о животных. | 1 |
| Народные и авторские сказки. Волшебные, бытовые и сказки о животных. | Составление рассказа «Почему я люблю сказки». | Виды сказок | умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ); | Книжная выставка. Презентация | Расширять кругозор, развивать речь учащихся. |
| Картины родной природы. Лето. (8 часов). Цели: познакомить с приметами лета, с изменениями в природе летом; Учить читать целыми словами вслух; читать «про себя», выполняя задания учителя; Развивать память, наблюдательность, активизировать пассивный словарь; Прививать любовь к природе. |
|
|
| 19 | Г. Скребицкий. «Июнь». | 1 | Палисадник | Рассказ, в июне заря с зарёю сходится, приметы лета. | Составление рассказа «Лес летом». | Рассказ по личным наблюдениям (главные приметы лета). | владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным); | Иллюстрации (кустарники, грибы) | Развивать внимание, самостоятельность. | Знать: приметы лета наизусть стихотворение;
Уметь: объяснять смысл выражений
читать бегло, осознанно;
составлять рассказ из личного опыта;
соотносить иллюстрации с текстом; | КУД: формировать умение слушать и понимать других; формировать умение строить высказывание |
|
|
| 20 | И. Суриков. «Ярко солнце светит...» | 1 | «Золотом облиты тёмные листы». Дремлет лес. | Стихотворение, «ритм», «рифма», время года, жаркий летний день. | Сравнение описания лета у Скребицкого и Сурикова. Заучивание наизусть. | Отличие стихотворения от прозы. Особенности чтения стихотворения | адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; | Иллюстрация «Сосны, освещённые солнцем». | Развивать внимание, память | РУД: Корректировать выполнение задания в соответствии с планом самостоятельно.
|
|
|
| 21 22 23 24 | А. Платонов. «Июльская гроза». | 4 |
| Рассказ, состояние природы, страх, отчаяние, помощь друг другу. | Описание природы, составление рассказа о грозе. Оглавление и пересказ каждой части, описание поступка старика, характеристика Наташи. | Чтениетекста-описания | владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); | Иллюстрации к произведению | Формирование адекватных реакций | ЛУД: Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». |
|
|
| 25 | А. Прокофьев. «Березка». | 1 |
| Стихотворение, «ритм», «рифма», «олицетворение»-наделение неодушевлённых предметов признаками и свойствами человека (приём поэтической речи). | Описание берёзки. Заучивание наизусть. | рифма, её нахождение в тексте | адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; | Иллюстрация берёзки. Презентация | Развивать внимание, память | РУД: Корректировать выполнение задания в соответствии с планом самостоятельно.
|
|
|
| 26 | Ю. Гордиенко. «Вот и клонится лето к закату...» | 1 | Мгла, чужбина. |
| Приметы ранней осени. Причины влечения птиц из тёплых стран на Родину. Работа над техникой чтения. | рифма, её нахождение в тексте | Развивать умение владением разными видами чтения текстов разных стилей и жанров; | Запись «Звуки леса» - пение соловья. | Развивать умение выразительно читать | РУД: Корректировать выполнение задания в соответствии с планом самостоятельно.
|
| Картины родной природы. Осень. (8 часов). Цели: Познакомить с приметами осени, с изменениями в природе осенью; Учить читать целыми словами вслух; читать «про себя», выполняя задания учителя; Развивать память, наблюдательность, активизировать пассивный словарь; Прививать любовь к природе. |
|
|
| 27 | Г. Скребицкий. «Сентябрь». | 1 | Соня, равноденствие | Рассказ, время года, приметы осени. День осеннего равноденствия. | Приметы осени, изменения в природе. | Чтение научно-популярных текстов | Развивать умение владением разными видами чтения текстов разных стилей и жанров; | Иллюстрации о жизни зверей, птиц и насекомых. | Развивать наблюдательность, активизировать пассивный словарь | Знать: приметы осени. наизусть стихотворения; Уметь: объяснять смысл выражений читать бегло, осознанно; составлять рассказ из личного опыта; соотносить иллюстрации с текстом;
делить текст на части и озаглавливать их;
пересказывать эпизод, используя иллюстрации; пересказывать текст по данному плану; отвечать на вопросы учителя;
оценивать поступки героев.
| ЛУД: формировать умение устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом; формировать умение оценивать усваиваемое содержание; формировать способность к эмпатии РУД: формировать умение осуществлять самоконтроль; формировать умение адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, одноклассников ПУД: формировать умение проводить анализ учебного материала; формировать умение уметь сравнивать, объясняя критерии для сравнения; формировать умение обобщать КУД: формировать умение уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли формировать умение использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
РУД: Корректировать выполнение задания в соответствии с планом самостоятельно.
РУД: Корректировать выполнение задания в соответствии с планом самостоятельно.
|
|
|
| 28 29 | И. Соколов-Микитов. «Золотая осень». | 2 | Летки | Рассказ, время года, приметы осени.
| Приметы золотой осени. Словесное рисование картины золотой осени. | Работа с планом | Развивать умение владением разными видами чтения текстов разных стилей и жанров; | Иллюстрации: хоря, куницы, крота, ящерицы. | Развивать навыки и умение самостоятельно пересказывать |
|
|
| 30 | К .Бальмонт. «Осень». | 1 | Разноцветный убор | Стихотворение, «ритм», «рифма». | Приметы осени Заучивание наизусть. | рифма | умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; | Иллюстрации «Золотая осень» | Развивать внимание, память, наблюдательность |
|
|
| 31
| Г. Скребицкий «Добро пожаловать!» | 1 | Манок, красный будет денёк. | Персонаж рассказа, действующее лицо. Образ жизни медведя. Повествовательно-описательная композиция, осенняя пора. | Чтение рассказов о природе, о животных. Рассказ по иллюстрации Деление текста на части, их озаглавливание. | Предложения повествовательные, вопросительные, восклицательные | умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ);); | Иллюстрации к произведению | Развивать речемыслительную деятельность |
|
|
| 32 | В. Астафьев. «Осенние грусти». | 1 | Пегие, калач, завалинка, истлела. | Описание осенней поры. Сравнение гусиной стаи с ниточкой прошившей небо Выразительное чтение, ответы на вопросы. | Предложения-описания | Развивать умение владением разными видами чтения текстов разных стилей и жанров; | Иллюстрации к произведению Презентация | Развивать навык выразительного чтения |
|
|
| 33 | И.Бунин. «Первый снег». | 1 | Пурпур | Стихотворение, «метафора»-перенос названия с одного предмета на другой на основании их сходства | Рассказ по личным наблюдениям. Заучивание наизусть. | рифма | Развивать умение владением разными видами чтения текстов разных стилей и жанров; | Иллюстрации к произведению | Развивать внимание, память, наблюдательность, память |
|
|
| 34 | Внеклассное чтение. Рассказы о природе, о животных. | 1 |
| «фрагмент»-отрывок, часть произведения. | Характеристика главных героев. Пересказ сюжетов. | Чтение произведений разных жанров
| Развивать умение владением разными видами чтения текстов разных стилей и жанров; | Книжная выставка Презентация | Расширять кругозор, развивать речь учащихся. |
| О друзьях товарищах (15 часов) Цели: Учить читать осознанно, находить главную мысль в произведении, слова, несущие основное содержание и смысл произведения; Развивать внимание, память, речемыслительную деятельность; Формировать умение сопереживать, заботиться об окружающих. |
|
|
| 35 36 | Ю.Яковлев. «Колючка». | 2 | Сновал, неприятность, похититель, нетерпение | Композиционные особенности текста, персонаж рассказа, действующее лицо, прозвище, поступок. | Описание характера героев. Составление плана рассказа. | План текста | умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ); | Иллюстрации к произведению | Формирование адекватных эмоций |
Уметь:
характеризовать героев произведения;
отвечать на вопросы учителя;
соотносить иллюстрации с текстом;
составлять план рассказа;
оценивать поступки героев;
составлять вопросы к тексту;
объяснять смысл пословиц.
| ЛУД: формировать умение определять общие для всех правила поведения; формировать умение ориентироваться в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей РУД: формировать умение отличать верно выполненное задание от неверного ПУД: формировать умение строить сообщения в устной форме КУД: Формировать умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
РУД: Корректировать выполнение задания в соответствии с планом самостоятельно.
РУД: Корректировать выполнение задания в соответствии с планом самостоятельно.
ПУД: уметь слушать и отвечать на вопросы учителя.
РУД: Корректировать выполнение задания в соответствии с планом самостоятельно.
|
|
|
| 37 38
| Ю.Яковлев. «Рыцарь Вася». | 2 | Тюфяк, полынья, щиколотка, паркет | «Тема» - круг проблем, жизненных явлений на которых сосредоточил своё внимание автор. | Составление портрета Васи. Оценка поступков героев | Описание внешности | способность извлекать информацию из различных источников, включая ресурсы Интернета; | Презентация | Развивать речемыслительную деятельность. |
|
|
| 39 40
| Н.Носов. «Витя Малеев в школе и дома». | 2 | Акробат, ябеда | «фрагмент»-отрывок, часть произведения. | Как вы понимаете дружбу? Составление плана рассказа, соотнесение иллюстрации с текстом | Чтение диалогов | умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; | Иллюстрации к произведению | Учить объяснять причины тех или иных поступков героев. |
|
|
| 41
| Внеклассное чтение. Н. Носов. «Витя Малеев в школе и дома». | 1 |
| Рассказ, персонаж рассказа, поступки героев. |
| Чтение диалогов | умение владением разными видами чтения текстов разных стилей и жанров; | Книжная выставка Презентация | Развитие умения пересказывать кратко. |
|
|
| 42 - 44
| В. Медведев. «Фосфорический мальчик». | 3
| Пешка, фосфор | Идейная направленность произведения - выяснение основной мысли. | Краткий пересказ содержания. Определение качеств характера мальчиков. | Чтение диалогов | способность извлекать информацию из различных источников, включая ресурсы Интернета; | Иллюстрации | Развивать внимание, память. |
| |
| 45 - 47 | Л. Воронкова. «Дорогой подарок». | 3 | Полдюжины | Композиционная особенность произведения – диалоговая композиция.
| Выделение главной мысли рассказа. Озаглавливание частей, составление вопросов к главе. | Составление плана текста | Развивать умение владением разными видами чтения текстов разных стилей и жанров; | Иллюстрации к произведению | Развивать навык выразительного чтения. |
|
|
| 48 | Я.Аким. «Твой друг». | 1 |
| «Логическое ударение» | Подтверждение ответов строчками из стихотворения. Определение главной мысли стихотворения. | Рифма | Развивать умение владением разными видами чтения текстов разных стилей и жанров; | Презентация | Развивать память, речь, мышление. |
|
|
| 49 | Внеклассное чтение. «Учиться надо весело, чтобы хорошо учиться». | 1 | пословица-краткое, меткое, точное по мысли изречение в форме законченного суждения.
|
| Рассказы о прочитанных книгах. Проведение викторины. |
Устное народное творчество | овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; | Книжная выставка | Развивать память, речь, мышление. |
| Басни И. Крылова (3 часа) Цели: Учить определять басню как жанр по характерным признакам (аллегоричность, мораль, поучительность), Находить мораль в произведении; Развивать навыки выборочного, беглого чтения; Расширять кругозор; Формировать нравственные качества. |
|
|
| 50 | И. Крылов. «Ворона и лисица». | 1 | Гнусна, вещунья | Басня, искренность, лесть, высмеивает, поучает. | Работа над лексикой. | Работа над признаками басни. | способность извлекать информацию из различных источников, включая ресурсы Интернета; | Иллюстрации к басне. | Повышать интерес к получению новых знаний на основе личного опыта. | Знать: признаки басни;
что высме-ивают басни.
Уметь: читать по ролям;
читать пра-вильно, вы-разительно;
отвечать на вопросы учителя | ЛУД: формировать способность к эмпатии РУД: формировать умение контролировать себя ПУД: формировать умение обобщать КУД: формировать умение выражать свои мысли
ПУД: уметь слушать и отвечать на вопросы учителя.
РУД: Корректировать выполнение задания в соответствии с планом самостоятельно.
|
|
|
| 51 | И. Крылов. «Щука и кот». | 1 |
| «Аллегория» -иносказание, изображение отвлечённой идеи в конкретном образе. | Нахождение выражений, похожих на пословицы. Словесное рисование; определение смысла басни. | Басня | способность извлекать информацию из различных источников, включая ресурсы Интернета; | Презентация | Развивать навык построения оценочных суждений. |
|
|
| 52 | И. Крылов. «Квартет». | 1 | Квартет, бас, альт, скрипка | «Аллегория»-иносказание. | Описание повадок животных. Работа над признаками басни, чтение по ролям. | УНТ | умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; | Иллюстрации к басне. | Развивать навык построения самостоятельного высказывания. |
| Спешите делать добро (13 часов) Цели: Познакомить с поучительными рассказами; Учить делить текст на части, выделять главную мысль, подтверждать свои суждения цитатами из текста; Развивать навыки построения оценочных суждений; активизировать пассивный словарь; Воспитывать уважение и сострадание к старым людям, родителям. |
|
|
| 53 54
| Н. Хмелик. «Будущий олимпиец». | 2 | бутсы | «Диалог» - разговор двух или более лиц. | Работа над пословицами. | Описание отношения к бабушке. Особенности чтения диалогов | способность извлекать информацию из различных источников, включая ресурсы Интернета | ; | Развиватьречемыслительную деятельность. | Уметь:
читать «про себя», выполняя задания учителя;
соотносить иллюстрации с текстом;
объяснять смысл выражений;
пересказы-вать понравив-шийся эпизод;
делить текст на части, озаглавливать их и пересказывать по плану;
читать стихотворения правильно, выразительно;
отвечать на вопросы учителя | ЛУД: формировать умение определять правила работы в группах; формировать умение оценивать усваиваемое содержание РУД: формировать умение высказывать свое предположение на основе учебного материала; формировать умение отличать верно выполненное задание от неверного ПУД: формировать умение уметь сравнивать, объясняя выбор критерия для сравнения формировать умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий КУД: формировать умение использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
ПУД: уметь слушать и отвечать на вопросы учителя.
ЛУД: Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
ПУД: уметь слушать и отвечать на вопросы учителя. РУД: Корректировать выполнение задания в соответствии с планом самостоятельно.
ПУД: уметь слушать и отвечать на вопросы учителя.
РУД: Корректировать выполнение задания в соответствии с планом самостоятельно.
|
|
|
| 55 | О. Бондарчук. «Слепой домик». | 1 | ставни | Диалоговая композиция: автор поясняет действия и характеры, подсказывает особенности реплик. | Рассказ по личным наблюдениям. | Деление текста на части, озаглавливание | Прямое, переносное значение рассказа, доказательство. | Презентация | Формировать эмоциональное восприятие. |
|
|
| 56 - 59 | В. Осеева. «Бабка». | 4 | Тучная, заполонила, лишний человек, горькая старость | Последовательное повествование – включает все компоненты сюжета: -пролог, -завязка, -развитие действий, -кульминация, -развязка. | Составление рассказа о взаимоотношениях в семье. | Пересказ, изменения черт характера Борьки. Сюжет Чтение диалогов | способность извлекать информацию из различных источников, включая ресурсы Интернета;
| Иллюстрации к произведению Презентация | Формировать адекватные эмоции. |
|
|
| 60 61
| А. Платонов. «Сухой хлеб». | 2 | Междурядье, мотыжка | «Поговорка»-краткое, образное изречение, не имеющее формы законченного суждения. | Описание природы во время засухи. Пересказ понравившегося эпизода. Чтение диалогов | Особенности текста | умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ); | Иллюстрации к произведению | Развивать навыки построения оценочных суждений. |
|
|
| 62 | В. Распутин. «Люся». | 1 | Масть, межа, боронить. | Текст. Деление текста на частит | Описание Игреньки, отношение матери к лошади. Творческий пересказ (пересказ с продолжением, добавлением). | Деление текста на части, их озаглавливание, пересказ по плану. | умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; | Иллюстрации к произведению | Пополнять словарный запас, активизировать пассивный словарь. |
|
|
| 63 | В. Брюсов. «Труд». | 1 | разнообразный | Пословица, поговорка. их особенности | Работа над пословицами. Определение главной мысли. | УНТ. Пословицы поговорки | умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; | Таблички с пословицами | Развивать навык выразительного чтения. |
|
|
| 64 | Р. Рождественский. «Огромное небо». | 1 | Эскадрилья, кварталы | Стихотворение, признаки стихотворения. | Беседа о героическом поступке. Определение черт характера друзей. | Рифма | способность извлекать информацию из различных источников, включая ресурсы Интернета; | Иллюстрации Презентация | Развивать навык построения oценочных суждений. |
|
|
| 65 | Внеклассное чтение. Творчество Л. Н. Толстого. | 1 |
|
|
|
| овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; | Книжная выставка | Развивать память, речь, внимание |
| Картины родной природы: зима (8 часов). Цели: Познакомить с приметами зимы, с изменениями в природе; Учить читать выразительно; связно рассказывать о своих впечатлениях; Развивать навыки анализа, сравнения, сопоставления; Прививать любовь к природе. |
|
|
| 66 | Ф. Тютчев. «Чародейкою зимою. . .» | 1 | Чародейка, бахрома | Лирическое стихотворение | Словесное рисование зимних пейзажей. Подбор фотографий, иллюстраций подходящих к стихотворению. | Рифма | способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; | Иллюстрации «Зимний лес» | Развивать речемыслительную деятельность. | Знать: наизусть стихотворения о зиме;
изменения происходят в природе с наступлением зимы;
как проводят зиму животные;
народные приметы.
Уметь:
читать выразительно, целыми словами вслух;
пересказывать по данному плану;
отвечать на вопросы учителя;
соотносить иллюстрации с текстом. | ЛУД: формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; формирование установки на здоровый образ жизни и навыки реализации её в реальном поведении РУД: формировать умение определять и формулировать цель деятельности на уроке; формировать умение проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции ПУД: формировать умение устанавливать аналогии; формировать умение проводить анализ учебного материала КУД: формировать умение формулировать и обосновывать собственное мнение и позицию ЛУД: Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
ПУД: уметь слушать и отвечать на вопросы учителя.
РУД: Корректировать выполнение задания в соответствии с планом самостоятельно.
ЛУД: Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». ПУД: уметь слушать и отвечать на вопросы учителя. РУД: Корректировать выполнение задания в соответствии с планом самостоятельно. |
|
|
| 67 | Г. Скребицкий «Декабрь». | 1 | День зимнего солнцестояния | Рассказ, отличительные признаки рассказа. | Описание внешнего вида животных по фотографиям. Особенности творчества Г. Скребицкого | Подбор словаря к данному плану. | способность извлекать информацию из различных источников, включая ресурсы Интернета; | Зимние пейзажи Презентация | Развивать память, речь, внимание. |
|
|
| 68 | К. Бальмонт. «К зиме». | 1 | сквозистый | Лирика, стихотворение | Определение времени года, описанного в стихотворении. Заучивание наизусть. | Рифма | способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; | Иллюстрации | Развивать память, речь, мышление. |
|
|
| 69 70 | Г. Скребицкий «Всяк по-своему». | 2 |
| Творческий пересказ (от лица одного из персонажей в жанре сказки). | Описание перемен, происходящих с зайцем. Постановка вопросов к содержанию текста, сопоставление со сказкой. | Особенности сказок о животных | умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; | Предметные картинки животных. | Развивать навык и умение самостоятельно пересказывать. |
|
|
| 71 | С .Есенин. «Поёт зима - аукает». | 1 | Ставни | Стихотворение, олицетворение | Описание метели, вьюги, воробьёв. | Работа над техникой чтения. | способность извлекать информацию из различных источников, включая ресурсы Интернета; | Сюжетные картинки. | Формирование адекватных эмоций. |
|
|
| 72 | С. Есенин. «Берёза». | 1 |
| Стихотворение, метафора, рифма. | Описание берёзы Заучивание стихотворения наизусть. | Рифма. Сравнения, олицетворения | умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ); | Предметные картинки: берёза | Развивать память, речь, внимание. |
|
|
| 73 | А. Пушкин. «Зимняя дорога». | 1 | Борзая, вёрсты полосаты | Стихотворение, эпитеты, рифма. | Работа над лексикой стихотворения. Сравнение со стихотворением С. Есенина; заучивание наизусть | Анализ языка стихотворного текста | способность извлекать информацию из различных источников, включая ресурсы Интернета; | Презентация | Развивать речемыс- лительную деятельность. |
| О животных (15 часов) Цели: Учить читать осознанно; делить текст на смысловые части и озаглавливать их; выделять главную мысль произведения; Развивать связную речь, умение анализировать поступки героев; Прививать любовь и бережное отношение к животным. |
|
|
| 74 75 | Н. Гарин - Михайловский. «Тема и Жучка». | 2 | Ирод, каретник, жерди, тщетно | Рассказ, отличительные признаки рассказа, сюжет, последовательность и связь описанных событий. | Деление текста на части, пересказ эпизодов. Оценка поступков Тёмы | Деление текста на части, озаглавливание каждой части | умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; | Иллюстрации к произведению | Развивать навык построения оценочных суждений. | Знать:
почему нельзя ловить диких животных.
Уметь:
описывать героев произведения;
делить текст на части и озаглавливать их;
пересказы-вать текст по состав-ленному плану;
высказы-вать своё отношение к поступку героя;
соотносить иллюстрации с текстом;
читать правильно, бегло, выполняя задания учителя;
выделять главную мысль произведения;
оценивать поступки героев. | ЛУД: формировать умение оценивать усваиваемое содержание; формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности РУД: формировать умение высказывать свое предположение на основе учебного материала ПУД: формировать умение ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания) формировать умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт КУД: формировать умение владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; формировать умение строить монологическое высказывание
ПУД: уметь слушать и отвечать на вопросы учителя.
РУД: Корректировать выполнение задания в соответствии с планом самостоятельно.
ЛУД: Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
ПУД: уметь слушать и отвечать на вопросы учителя.
РУД: Корректировать выполнение задания в соответствии с планом самостоятельно.
ЛУД: Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
РУД: Корректировать выполнение задания в соответствии с планом самостоятельно. ПУД: уметь слушать и отвечать на вопросы учителя. |
|
|
| 76 - 78 | Л. Толстой «Желтухин» | 3 |
| Фрагмент, диалоговая композиция: автор поясняет действия и характеры, подсказывает особенности реплик. | Описание Желтухина, рассказы из личного опыта. Озаглавливание частей и пересказ по плану, соотношение иллюстраций к эпизодам. Словесное рисование | План. Особенности его составления | способность извлекать информацию из различных источников, включая ресурсы Интернета;
| Иллюстрации к произведению Презентация | Развивать умение пересказывать кратко |
|
|
| 79 80 | К. Паустовский. «Кот Ворюга» | 2 | кукан | Последовательное повествование – включает все компоненты сюжета | Описание внешнего вида кота Пересказ эпизодов по иллюстрациям. | План. Особенности его составления | умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; | Иллюстрации к произведению | Повышать интерес к получению новых знаний на основе личного опыта. |
|
|
| 81 82 83 | Б. Житков. «Про обезьянку». | 3 |
| Диалоговая композиция | Озаглавливание частей и пересказ. Соотнесение иллюстрации с текстом. | Диалог | умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ); | Иллюстрации к произведению | Учить высказывать своё мнение. |
|
|
| 84 | Внеклассное чтение. Рассказы Б. Житкова | 1 |
|
| Пересказ отрывков из рассказов. Иллюстрации к произведениям |
| овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; | Книжная выставка Презентация | Развивать память, умение читать осознанно. |
|
|
| 85 86 | Э. Асадов «Дачники». | 2 | Разбойничьи. Нахохлившись Непостижимейшее искусство | Стихотворение, олицетворение | Описание погоды, рассказ из личного опыта. Определение главной мысли, работа над выразительностью чтения. | Тон чтения в зависимости от содержания | способность извлекать информацию из различных источников, включая ресурсы Интернета;
| Иллюстрации | Формирование адекватных эмоций. |
|
|
| 87 | Ф. Абрамов. «Из рассказов Олёны Даниловны». | 1 | Индивидуалист, колдовство, пернатая мелочь | «Тема» - круг проблем, жизненных явлений на которых сосредоточил своё внимание автор. | Описание внешности бабушки, повадки животных | Особенности научно-популярных текстов | умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; | Презентация | Развивать речемыслительную деятельность. |
|
|
| 88 | С. Михалков «Будь человеком». | 1 | Эгоист | Стихотворение, олицетворение | Отгадывание загадки, объяснение отгадки. Оценка поступка мальчика, определение главной мысли | Рифма | умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ); | Презентация | Учить давать оценку поступку героя произведения. |
| Картины родной природы. Весна (20 часов). Цели: Познакомить с приметами весны, с изменениями в природе; Учить читать правильно и выразительно, анализировать текст, подтверждать высказывания цитатами из текста; Развивать умение отвечать на вопросы по прочитанному; Прививать любовь и бережное отношение к природе. |
|
|
| 89 | Г. Скребицкий «Март». | 1 | Весеннее равноденствие | Рассказ, отличительные признаки рассказа. | Рассказ о своих наблюдениях ранней весной. | Работа над техникой чтения. | умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; | Сюжетные картинки: приметы весны | Повышать интерес к получению новых знаний на основе личных наблюдений. | Знать:
приметы весны;
какие изменения происходят в природе с наступлением весны;
наизусть стихотворения о весне;
Уметь:
пересказывать несложные по содержанию тексты;
читать «про себя», выполняя задания учителя;
отвечать на вопросы учителя;
анализировать, сравнивать описываемые явления, предметы;
читать выразительно, передавая чувства автора;
описывать состояние природы;
объяснять смысл выражений.
| ЛУД: формирование установки на здоровый образ жизни; формировать умение определять правила работы в группах; формировать умение оценивать усваиваемое содержание РУД: формировать умение определять и формулировать цель деятельности на уроке; формировать умение осуществлять самоконтроль формировать умение совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке ПУД: формировать умение проводить классификацию, указывая на основание классификации; формировать умение проводить сравнение, объясняя критерии сравнения; формировать умение овладевать умением поиска и выделения необходимой информации КУД: формировать умение формулировать и обосновывать собственное мнение и позицию; формировать умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности ПУД: формировать умение устанавливать аналогии; формировать умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт
ПУД: уметь слушать и отвечать на вопросы учителя.
РУД: Корректировать выполнение задания в соответствии с планом самостоятельно.
ПУД: уметь слушать и отвечать на вопросы учителя. РУД: Корректировать выполнение задания в соответствии с планом самостоятельно.
ЛУД: Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
ПУД: уметь слушать и отвечать на вопросы учителя.
РУД: Корректировать выполнение задания в соответствии с планом самостоятельно. РУД: Корректировать выполнение задания в соответствии с планом самостоятельно.
ЛУД: Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
ПУД: уметь слушать и отвечать на вопросы учителя.
РУД: Корректировать выполнение задания в соответствии с планом самостоятельно.
ПУД: уметь слушать и отвечать на вопросы учителя. РУД: Корректировать выполнение задания в соответствии с планом самостоятельно.
ПУД: уметь слушать и отвечать на вопросы учителя. ЛУД: Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». |
|
|
| 90 | А.Толстой. «Вот уж снег последний в поле тает» | 1 |
| Лирическое стихотворение | Словесное рисование | Заучивание стихотворения наизусть | способность извлекать информацию из различных источников, включая ресурсы Интернета; | Презентация | Развивать память, речь, внимание. |
|
|
| 91 92 | Г.Скребицкий «От первых проталин до первой грозы». | 2 |
| Фрагмент, повествовательное описание прихода весны. | Словесное рисование, сравнение выражений | Заучивание отрывка наизусть, постановка вопросов к тексту | умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; | Презентация | Формировать адекватные эмоции. |
|
|
| 93 | Г. Скребицкий «Весна - красна». | 1 |
| Повествовательно-описательная композиция: весенняя пора. | Сравнение описания зимнего и весеннего неба | Пересказ маминой сказки; Творчество Г. Скребицкого
| способность извлекать информацию из различных источников, включая ресурсы Интернета; |
| Развивать речемыслительную деятельность. |
|
|
| 94 95 | Г. Скребицкий. «Грачи прилетели». | 2 | понапихано | Монологический рассказ | Описание внешнего вида грачей. Работа с картиной А.К. Саврасова «Грачи прилетели» | Пейзаж | способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; | Картина А.К. Саврасова «Грачи прилетели» | Развивать речь, активизировать пассивный словарь. |
|
|
| 96 | Г. Скребицкий. «Заветный кораблик». | 1 | Судёнышк о напихана | Монологический рассказ | Рассказ о весенних забавах. Пересказ текста от первого лица | Творчество Г.Скребицкого | умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; | Сюжетные картинки | Развивать навык построения самостоятельного высказывания. |
|
|
| 97 98 | Г. Скребицкий. В весеннем лесу. | 2 |
| Повествовательно-описательная композиция | Описание весны из рассказа. Рисование картинок к рассказу | План. Особенности его составления | умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ); | Сюжетные картинки: приметы весны | Развивать речемыслительную деятельность. |
|
|
| 99 | Внеклассное чтение. Г. Скребицкий «От первых проталин до первой грозы». | 1 |
|
| Пересказ понравившихся эпизодов Сравнение описаний разных времён года | План. Особенности его составления | способность извлекать информацию из различных источников, включая ресурсы Интернета; | Книжная выставка | Развивать память, речь, умение читать осознанно. |
|
|
| 100 101 | А. Толстой. «Весенние ручьи». | 2 |
| Фрагмент, повествовательное описание ранней весны | Признаки ранней весны, описание весеннего половодья | Работа над техникой чтения | умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; | Иллюстрации к произведению | Развивать умение выразительно читать |
|
|
| 102 | А. Пушкин «Гонимы вешними лучами...» | 1 |
| Стихотворение, метафора, рифма. | Работа над лексикой стихотворения | Словесное рисование картин к стихотворению | способность извлекать информацию из различных источников, включая ресурсы Интернета;
| Презентация | Развивать внимание, навыки выразительного чтения |
|
|
| 103 | А. Блок. «Ворона». | 1 | Вешние, | Лирическое стихотворение | Словесное рисование | Рисование картины к стихотворению | умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; | Иллюстрации | Развивать речь, образное мышление. |
|
|
| 104 | Е. Серова. «Подснежник». | 1 | Полутьма | Стихотворение, олицетворение | Описание состояния природы ранней весной Заучивание наизусть | Рифма |
| Иллюстрации | Развивать навык выразительного чтения, речь |
|
|
| 105 | И. Соколов-Микитов. «Весна». | 1 | Коряги, косяками | Повествовательно-описательная композиция | Словесное рисование Сравнение двух рассказов о весне | Сравнение, олицетворение | способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; | Весенние пейзажи | Развивать умение анализировать, сравнивать |
|
|
| 106 | И. Бунин «Крупный дождь в лесу зелёном…» | 1 | Беззаботный | Лирическое стихотворение, повтор – повторение фразы, использованное для ритмичности, для выделения чувств и образов. | Слова, передающие настроение автора | Рифма Работа над выразительностью | способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; | Иллюстрации | Развивать речь, образное мышление. |
|
|
| 107 | С. Есенин. «Черёмуха». | 1 |
| Стихотворение, олицетворение | Словесное рисование | Заучивание понравившегося отрывка наизусть | способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; | Предметные картинки: черёмуха | Развивать память, речь, образное мышление. |
|
|
| 108 | Я. Аким. «Весна, весною, о весне». | 1 | Болельщик, разноголосица, заслоняется | Стихотворение, монолог | Ответы на вопросы, используя строки стихотворения и личный опыт учащихся | Работа над выразительностью
| способность извлекать информацию из различных источников, включая ресурсы Интернета; | Иллюстрации | Развивать навык выразительного чтения. |
| Из прошлого нашего народа (14 часов) Цели: Познакомить с историческим прошлым нашего народа; учить читать бегло, целыми словами, выполняя задания учителя; подтверждать свои высказывания цитатами из текста, Развивать умение высказывать своё отношение к произведению, к поступкам героев; Воспитывать уважение к чужому мнению. |
|
|
| 109 110 111 | По О. Тихомирову. «На поле Куликовом». | 3 | Ратник, дань, ремесленники, окрест сеча, княжество, молвил | Исторический рассказ, сюжет, тема | Пересказ части с умением отмечать значение Куликовской битвы | Деление на части и озаглавливание их. | способность извлекать информацию из различных источников, включая ресурсы Интернета; | Иллюстрации к произведению | Активизировать пассивный словарь. | Знать: о прошлом нашего народа; о подвигах нашего народа;
Уметь:
читать осознанно, правильно;
отвечать на вопрсы учителя;
читать «про себя», выполняя задания учителя;
пересказывать несложные по содержанию тексты;
соотносить иллюстрации с текстом; делить текст на части и озаглавливать их; пересказывать текст по состав-ленному плану; | ЛУД: формировать умение ориентироваться в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; формировать способность к эмпатии РУД: формировать умение овладевать умением прогнозировать; формировать умение отличать верно выполненное задание от неверного ПУД: формировать умение устанавливать причинно-следственные связи; формировать умение обобщать КУД: формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности формировать умение задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, необходимые для организации собственной деятельности
ПУД: уметь слушать и отвечать на вопросы учителя. РУД: Корректировать выполнение задания в соответствии с планом самостоятельно.
ПУД: уметь слушать и отвечать на вопросы учителя.
РУД: Корректировать выполнение задания в соответствии с планом самостоятельно.
ПУД: уметь слушать и отвечать на вопросы учителя.
|
|
|
| 112 113 | По С.Алексееву. «Рассказы о войне 1812 года». | 2 | Колокольня, захватчики, стальная стена, послы, ничейный | Исторический рассказ, тема рассказа, компоненты сюжета
| Краткий пересказ по данному плану | Работа над пословицей, заучивание отрывка наизусть | способность извлекать информацию из различных источников, включая ресурсы Интернета; | Презентация | Формировать умение правильно отвечать на вопросы к тексту. |
|
|
| 114 | Н. Некрасов «…И снится ей жаркое лето…» | 1 | Сжата, резвушка, проворный, пострелёнок | Фрагмент поэмы, стихотворное повествование, герои произведения | Ответы на вопросы, используя строки стихотворения и личный опыт учащихся | Работа над выразительностью
| способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; | Иллюстрации к произведению | Развивать речевую культуру. |
|
|
| 115 - 118 | А. Куприн. «Белый пудель». | 4 | Труппа, шарманка | Фрагмент, сюжет, последовательное повествование – включает все компо-ненты сюжета: | Ответы на вопросы, используя описание из текста; | Озаглавливание отрывков и их пересказ | умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; | Иллюстрации к произведению | Развивать умение характеризовать героев произведения. |
|
|
| 119 | Внеклассное чтение. А. Куприн. «Белый пудель». | 1 |
| Рассказ, тема, персонажи рассказа | Пересказ понравившихся эпизодов |
| способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; | Иллюстрации к произведению | Развивать умение высказывать своё мнение |
|
|
| 120 121 | По Л. Жарикову. «Снега, поднимитесь метелью!» | 2 | Противотанковые рвы, зажигательные снаряды, позиции | Исторический рассказ, завязка, идея рассказа, развитие действия, развязка | Ответы на вопросы, используя описание из текста; | Установить соответствие песни-гимна о Москве с рассказом | способность извлекать информацию из различных источников, включая ресурсы Интернета; | Презентация | Расширять кругозор, развивать речевую культуру. |
|
|
| 122 | Ю. Коринец. «У могилы неизвестного Солдата». | 1 | Гранитная плита, сирота, негасим | Лирическое стихотворение |
| Работа над выразительностью | умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; | Иллюстрации к произведению.
| Развивать навык выразительного чтения. |
| Из произведений зарубежных писателей (14 часов) Цели: Познакомить учащихся с некоторыми произведениями зарубежных писателей; учить читать осознанно, пересказывать текст по данному плану; Развивать речемыслительную деятельность, обогащать словарный запас; Воспитывать культуру общения, внимательное отношение к окружающим. |
|
|
| 123 124 | В.Гюго. «Гаврош». | 2 | Гамен, мелюзга, пичуги | Тема рассказа, герои рассказа и их поступки | Рассказ о Гавроше по данному плану | Оценка разговора Гавроша с прохо-жими, с нищенкой; работа с иллюстрацией | способность извлекать информацию из различных источников, включая ресурсы Интернета;
| Иллюстрации к произведению | Развивать умение оценивать поступки героев. | Уметь: объяснять смысл выражений читать осознанно, правильно, целыми словами; отвечать на вопросы учителя; пересказывать текст по плану с помощью учителя;
оценивать поступки героев;
озаглавливать отрывок и пересказывать его содержание
соотносить иллюстрации с текстом | ЛУД: формирование установки на здоровый образ жизни и навыки реализации её в реальном поведении; РУД: формировать умение осуществлять самоконтроль ПУД: формировать умение строить сообщение в устной и письменной форме КУД: формировать умение задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
ПУД: формировать умение строить сообщение в устной и письменной форме
ПУД: формировать умение строить сообщение в устной и письменной форме
РУД: Корректировать выполнение задания в соответствии с планом самостоятельно. |
|
|
| 125 - 128 | М. Твен. «Приключение Тома Сойера» | 4 | Пикник, галерея, изнурительная, ощупью, обнадёжить | Рассказ, сюжет, герои рассказа, качества характера, главная мысль рассказа. | Пересказ глав используя выражения текста | Озаглавливание частей; описание детей, используя иллюстрацию | умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; | Иллюстрации к произведению | Развивать речемыслительную деятельность. |
|
|
| 129 - 132 | С. Лагерлёф. «Чудесное приключение Нильса с дикими гусями». | 4 | Широкополая, сафьяновые сапожки, сородичи | Фрагмент, правда, вымысел, поступок, композиционные особенности текста, персонаж рассказа, | Рассказ о гноме, используя описание в тексте и иллюстрацию Озаглавливание частей; работа с иллюстрациями | Особенности приключенческой литературы | способность извлекать информацию из различных источников, включая ресурсы Интернета;
| Иллюстрации к произведению | Расширять кругозор, развивать речевую культуру. |
|
|
| 133 - 135 | Г. X. Андерсен. «Русалочка». | 3 | Преследуемая, развевающимися, пурпурная занавесь; | Бытовая сказка, идейная направленность произведения
| Пересказ сказки Озаглавливание частей; работа с иллюстрациями | Сказка, её особенности | умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; | Иллюстрации к произведению | Развивать умение выделять главную мысль произведения. |
|
|
| 136 | Внеклассное чтение. Г.Х. Андерсен. Русалочка | 1 |
|
| Пересказ понравившихся эпизодов | Сказка, её особенности | овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; | Иллюстрации к произведению | Формировать читательскую самостоятельность. |
4 255
10 637 
