3. Пояснительная записка ………………………………………………………………………………..Стр.2
3.1. Нормативно-правовая база…………………………………………………………………………..Стр.2
3.2. Характеристика обучающихся класса по возможностям обучения по данному предмету………Стр.3
3.3. Цель программы
Задачи программы………………………………………………………………………………………. ..Стр.3
3.4. Содержание учебного предмета…………………………………………………………………... …Стр. 4
3.4.1. Учебный план…………………………………………………………………………………...... …Стр.4
3.4.2. Распределение учебной нагрузки по разделам…………………………………………………....Стр.5
3.5. Требования к предметному уровню достижений обучающихся………………………………… Стр.10
3.6. Основные умения обучающихся, которыми они должны овладеть……………………………....Стр.10
3.7. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся……………………………Стр.10
3.8. Перспективное календарно-тематическое планирование………………………………………... Стр.12
3.9. Ресурсное обеспечение программы…………………………………………………………………Стр.28
3.10. Контрольно-измерительные материалы………………………………………………………….. Стр.29
Рабочая программа по предмету «Чтение» составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
В 9а классе 6 обучающихся занимаются по АООП (Вариант1). По возможностям обучения чтению их можно разделить на 3 группы.
К I группе можно отнести …. Этот обучающийся успешно овладевает программным материалом по чтению в процессе фронтального обучения. Все задания он выполняет, как правило, самостоятельно. Программный материал усваивает сознательно. Полученные знания и умения обучающийся успешнее остальных применяет на практике. Мальчик укладывается в норму по чтению, понимает смысл прочитанного, отвечает на вопросы по содержанию текста, учит стихи.
Ко П группе отнесены …, …, …. Эти обучающиеся также успешно обучаются по данному предмету. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, запоминают изучаемый материал, но затрудняются сделать некоторые выводы и обобщения. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ. Данные обучающиеся также укладываются в норму по чтению, учат стихи, пересказывают прочитанное, но содержание их пересказа не всегда последовательно и логично.
III группа – …. Эти обучающиеся с трудом усваивают программный материал и нуждаются в помощи учителя. Для них характерно недостаточное понимание вновь изучаемого материала. Они нуждаются в дополнительном объяснении. Их отличает низкая самостоятельность. Темп чтения у этих обучающихся значительно ниже, чем у детей, отнесенных ко второй группе. Значительно снижены у обучающихся данной группы способности к обобщению. Они не способны пересказать в нужной логической последовательности содержание текста. Стихи учат редко, воспроизводят их с искажениями, монотонно. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.
Воспитывать культуру речи в общении, умение выслушивать ответы одноклассников, стремление участвовать в беседе, разговоре, формировать умение сопереживать.
- коррекционные
Коррекция недостатков в познавательной деятельности, мышления, внимания, памяти, умения устанавливать элементарные причинно-следственные связи, развивать процессы анализа и синтеза, обобщать.
| №
раз дела | №
п/п | Тема
| К-во часов | Планируемые результаты обучения предметные |
| 1 |
| Устное народное творчество | 12 | Знать: УНТ, русские народные песни, былины, сказки, содержание программных
произведений
|
|
| 1. | УНТ | 1 |
|
| 2-3. | Русские народные песни. «Колыбельная». «За морем синичка не пышно жила» | 2 |
|
| 4-5 | Былины. «На заставе богатырской» | 2 |
|
| 6-10 | «Сказка про Василису Премудрую» | 5 |
|
| 11 | «Лиса и Тетерев» | 1 |
|
| 12 | Внеклассное чтение. | 1 |
| 2 |
| Произведение русских писателей ХIХ века | 42 | Знать: основные факты жизни и творчества поэтов, содержание текста, выделять главную мысль произведения, давать характеристику героям
Уметь выразительно читать произведение, формулировать тему и идею произведения; Знать: содержание произведения. Уметь: сопоставлять образы, анализировать, выражать свою точку зрения о прочитанном. |
|
| 13-16 | Василий Андреевич Жуковский «Три пояса» | 4 |
|
| 17-18 | Иван Андреевич Крылов «Кот и Повар»
| 2 |
|
| 19 | Александр Сергеевич Пушкин (биография).
| 1 |
|
| 20-24 | А. С. Пушкин «Руслан и Людмила» | 5 |
|
| 25-29 | А.С. Пушкин «Барышня крестьянка»
| 5 |
|
| 30 | Внеклассное чтение. Стихи А.С. Пушкина
о любви и дружбе. | 1 |
|
| 31 | Михаил Юрьевич Лермонтов (биография). | 1 |
|
| 32 | М.Ю. Лермонтов «Тучи» | 1 |
|
| 33 | М.Ю. Лермонтов «Баллада» | 1 |
|
| 34 | М.Ю. Лермонтов «Морская царевна» | 1 |
|
| 35 | Н.В. Гоголь (биография). | 1 |
|
| 36-40 | Н.В. Гоголь «Майская ночь или Утопленница» | 5 |
|
| 41 | Внеклассное чтение. Н.В. Гоголь «Заколдованное место», «Ночь перед Рождеством». | 1 |
|
| 42. | Николай Алексеевич Некрасов (биография). | 1 | Знать: Н.А. Некрасова как автора различных поэтических произведений, знать основные его биографические данные. Привить интерес к творческой личности поэта. Знать содержание произведений. Уметь сопоставлять образы, анализировать, выражать свою точку зрения о прочитанном. Уметь: учиться составить словесный портрет. |
|
| 43 | Н.А. Некрасов «Рыцарь на час» | 1 |
|
| 44 | Н.А. Некрасов «Саша». | 1 |
|
| 45-46 | Афанасий Афанасьевич Фет (биография) «На заре ты её не буди» | 2 | Знать: А.А. Фета как поэта, знать основные его биографические данные. Прививать интерес к творческой личности поэта. выразительно читать произведения, формулировать тему и идею произведения. |
|
| 47 | А.А. Фет «Помню я: старушка няня» | 1 |
|
| 48 | А.А. Фет «Это утро, радость эта». | 1 |
|
| 49 | Антон Павлович Чехов (биография). | 1 | Уметь: понимать цели и мотивы написания книги, мотива или цели обращения к книгам; знание мира книг; умение на предельно возможном уровне воспринять содержание читаемой книги. |
|
| 50 - 51 | А.П. Чехов «Злоумышленник». | 2 |
|
| 52 - 53 | А.П. Чехов. «Пересолил» | 2 |
|
| 54 | Внеклассное чтение. Рассказы А.П. Чехова. | 1 |
| 3. |
| Произведения литературы ХХ века | 35 |
|
|
| 55 | М. Горький (биография) | 1 | Знать: основные биографические данные. Прививать интерес к творческой личности поэта. выразительно читать произведения, формулировать тему и идею произведения.
Знать: основные факты жизни и творчества поэтов; уметь выразительно читать произведения; формулировать тему и идею произведения. Уметь: пересказывать прочитанное, читать по ролям, выделять главную мысль, давать характеристику героям.
Знать: содержание произведения.
Уметь: сопоставлять образы, анализировать, выражать свою точку зрения о прочитанном Знать: содержание произведения.
Уметь: сопоставлять образы, анализировать, выражать свою точку зрения о прочитанном. |
|
| 56-57 | М. Горький «Песня о Соколе» | 2 |
|
| 58 | Владимир Владимирович Маяковский (биография). | 1 |
|
| 59-60 | В.В. Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с В. Маяковским летом на даче» | 2 |
|
| 61 | Марина Ивановна Цветаева (биография). | 1 |
|
| 62 | М.И. Цветаева «Красною кистью...» | 1 |
|
| 63 | М.И. Цветаева «Вчера ещё в глаза глядел» | 1 |
|
| 64 | Внеклассное чтение. Стихи М.И. Цветаевой. | 1 |
|
| 65 | Константин Георгиевич Паустовский (биография) | 1 |
|
| 66-68 | К.Г. Паустовский «Стекольный мастер». | 3 |
|
| 69 | Внеклассное чтение. Рассказы К.Г. Паустовского. | 1 |
|
| 70 | Сергей Александрович Есенин (биография). | 1 |
|
| 71 | С. А. Есенин «Нивы сжаты...» | 1 |
|
| 72 | С.А. Есенин «Собаке Качалова» | 1 |
|
| 73 | Внеклассное чтение. Стихи С.А. Есенина. | 1 |
|
| 74 | Михаил Александрович Шолохов (биография) | 1 |
|
| 75-78 | М.А. Шолохов «Судьба человека» | 4 |
|
| 79-80 | Евгений Иванович Носов «Трудный хлеб» | 2 |
|
| 81 | Н.М. Рубцов «Тихая моя Родина» | 1 |
|
| 82 | Н.М. Рубцов «Русский огонёк» | 1 |
|
| 83 | Н.М. Рубцов «Зимняя песня» | 1 |
|
| 84-88 | Юрий Иосифович Коваль «Приключения Васи Куролесова» | 5 |
|
| 89 | Внеклассное чтение. Рассказы В.М. Шукшина. | 1 |
| 4. |
| Произведения зарубежной литературы | 11 |
|
| 90-91 | Роберт Луис Стивенсон «Вересковый мёд» | 2 | Уметь: делить текст на части, озаглавливать части, составлять план пересказа, пересказывать по плану |
|
| 92-95 | Эрнест Сетон-Томпсон «Снап» | 4 |
|
| 96-99 | Джеральд Даррелл «Живописный жираф» | 4 |
|
| 100 | Внеклассное чтение | 1 |
|
| 101-102 | Обобщение изученного | 2 |
|
Проверку навыков чтения проводят на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по учебнику путём специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса.
С целью выявления отдельных умений и навыков по чтению может проводиться текущая проверка и оценка знаний.
Возможно в отдельных случаях выведение оценки по совокупности ответов на уроке. Такая форма опроса может быть использована, в основном, на обобщающих уроках. Намеченных педагогом учеников (3-4 человека) в процессе фронтальной работы вызывают чаще других, их ответы должны быть более или менее полными, а оценка - мотивированной.
В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения.
При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объёма (на конец года):
5 класс - 45-60 слов; 6 класс - 70-80 слов; 8-9 класс - 90-100 слов.
При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.
В начале очередного учебного года техника чтения проверяется по текстам, объём которых соответствует объёму текстов предыдущего года.
Оценка «5» ставится ученику, если он: читает правильно, бегло, выразительно, с соблюдением норм литературного произношения; выделяет основную мысль произведения или частей рассказа с незначительной помощью учителя; делит текст на части и озаглавливает их с помощью учителя (в 8-9 классах лёгкие тексты - самостоятельно); называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки; отвечает на вопросы и передаёт содержание прочитанного полно, правильно, последовательно; твёрдо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
Оценка «4» ставится ученику, если он: читает, в основном, правильно, бегло, допускает одну - две ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений; допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя; допускает ошибки в делении текста на части и озаглавливании частей, исправляет с помощью учителя; называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки с помощью учителя; допускает неточности в ответах на вопросы и при передаче содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя; допускает при чтении наизусть одну-две самостоятельно исправляемые ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно.
Оценка «3» ставится ученику, если он: читает недостаточно бегло, некоторые слова - по слогам; допускает три - четыре ошибки при чтении; одну - две ошибки - в соблюдении синтаксических пауз, три - четыре - в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений; выделяет основную мысль произведения или части рассказа с помощью учителя; делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя; затрудняется назвать главных действующих лиц произведения, характеризовать их поступки; отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажение основного смысла произведения; обнаруживает при чтении наизусть нетвёрдое усвоение текста.
Оценка «2» ставится ученику, если он: читает по слогам, допускает более пяти ошибок при чтении, при соблюдении синтаксических пауз; не может выделять основную мысль произведения, части рассказа даже с помощью учителя; не делит текст на части; не называет главных действующих лиц произведения, не характеризует их поступки; отвечает на вопросы и пересказывает содержание произведения фрагментарно, искажая основной смысл; не использует помощь учителя; не знает наизусть части текста.
Оценка «1» ставится ученику, если он: затрудняется в чтении текста по слогам, допускает при чтении большое количество ошибок, искажающих смысл прочитанного; не понимает смысла произведения, искажает его основное содержание; не знает наизусть стихотворение.
|
| Раздел. Тема | № п/п | Дата | Словарь. Практическая работа | Формирование основного понятийного аппарата | Внутри предметная связь | Метапредметные связи | Виды коррекции на уроке | Планируемые результаты |
| По плану | По факту | Предметные | БУД |
| Устное народное творчество( 12 часов) Цель: познакомить уч-ся с произведениями УНТ
Задачи: уметь выделять бытовые, волшебные сказки, сказки, созданные писателями
формировать умение пояснять пословицы, знать былинных богатырей
развивать умение анализировать |
| 1 | УНТ | 1 |
|
| Изложение по одной из сказок о животных | Пословицы, поговорки, былины, сказки. | Зачин, трехкратный повтор, концовка сказки | Формировать обучающегося, как сознательного читателя, проявляющего интерес к чтению, владеющего прочными навыками чтения, способами самостоятельной работы с книгой, обладающего определённой начитанностью. | Развивать познавательные процессы, умение работать с текстом учебника |
Знать: УНТ, русские народные песни, былины, сказки, содержание программных
произведений
| ЛУД способность к эмпатии, как осознанному пониманию чувств других людей и сопереживанию им. РУД умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ПУД умение распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы); умение отличать прозаический текст от поэтического; |
| 2 3 | Русские народные песни. «Колыбельная»
«За морем синичка не пышно жила» | 2 |
|
| Подбор определений жениха | Народные колыбельные песни. | Вспомнить русские народные песни, колыбельные | Развивать умение анализировать. |
| 4 5 | Былины. «На заставе богатырской» | 2 | . |
| Застава, атаман, есаул, палица. Пересказ былины по плану. | Былины, богатырь |
| Развивать умение составить рассказ по вопросам. |
| 6 - 10 | «Сказка про Василису Премудрую» | 5 |
|
| Закрома, верста, лампа да. Краткий пересказ по составленному плану. | Сказка, премудрая | Черты сказок. | Развивать познавательные процессы, умение составлять рассказ по плану. |
| 11 | «Лиса и Тетерев» | 1 |
|
| Чтение по ролям. | проведать | Признаки жанра. | Развивать процесс припоминания, устную речь. |
| 12 | Внеклассное чтение. | 1 |
|
|
|
|
| Учить выделять главную мысль произведения. |
|
| Из произведений русской литературы ХIХ века (42 часа) Цель: Познакомить учащихся с произведениями ХIХ века; передавать содержание прочитанного
Задачи: Уметь выделять главную мысль произведения.
Формировать умение давать характеристику героям.
Расширять кругозор, речь учащихся |
| 13 - 16 | Василий Андреевич Жуковский «Три пояса» | 4 |
|
| Поселянка, посадник, гусли. Отзыв о литературной сказке. | Жанр сказки | Содержание баллады «Перчатка». | Формировать обучающегося как сознательного читателя, проявляющего интерес к чтению, владеющего прочными навыками чтения, способами самостоятельной работы с книгой, обладающего определённой начитанностью.
Формировать обучающегося как сознательного читателя, проявляющего интерес к чтению, | Развивать речь учащихся; мыслительные процессы сравнения. | Знать: основные факты жизни и творчества поэтов, содержание текста, выделять главную мысль произведения, давать характеристику героям Уметь: выразительно читать произведение, формулировать тему и идею произведения; Уметь: анализировать образы, выражать свою точку зрения о прочитанном. | ЛУД ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; ПУД умение отличать прозаический текст от поэтического; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения;умение использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; определять последовательность событий, делить текст на части, озаглавливать их; задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту, составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;
КУД умение адекватно использовать коммуникативные, средства для решения различных коммуникативных задач;
|
| 17 18 | Иван Андреевич Крылов (биография) «Кот и повар» | 2 |
|
| Ритор.
Работа с архаизмами. | Басня, мораль басни | Особенности жанра басен. Крылатые выражения. | Развивать познавательные процессы |
| 19 | Александр Сергеевич Пушкин (биография). | 1 |
|
| Работа с картиной Н. Н. Ге «Пущин в гостях у Пушкина в Михайловском» | Жанр произведения, поэма, лирическое стихотворение | Изученные ранее произведения
А. С. Пушкина | Развивать познавательные процессы припоминания. |
| 20 - 24 | А. С. Пушкин «Руслан и Людмила» | 5 |
|
.
| Чертог, Арап, десница, перси.
Работа с архаизмами. | Поэма, вступление, стихотворный текст брег, зрит |
| Развивать речь уч-ся, познавательны способности в работе с учебником. |
| 25 - 29 | А.С. Пушкин «Барышня крестьянка» | 5 |
|
| Имение, вышел в отставку, китайка, девичья. | Барышня, крестьянка, крепостное право, эпиграф, семейные традиции | Особенности жанра:
повесть.
Связь с историей: Крепостное право. | Формировать умение высказывать своё отношение к литературному герою.
|
| 30 | Внеклассное чтение.
Стихи А.С. Пушкина о любви и дружбе.
| 1
|
|
|
| Биография, стихотворения | Биография Пушкина
| Учить: самостоятельно подбирать литературу по данной теме. |
| 31 | Михаил Юрьевич Лермонтов (биография). | 1 |
|
|
|
| Основные вехи биографии Лермонтова, его ранее изученные произведения. - | Способствовать запоминанию и воспроизведению изучаемого материала |
| 32 | М.Ю. Лермонтов «Тучи» | 1 |
|
| Нет у вас Родины, нет вам изгнания. Заучивание наизусть. | Сравнение, произведение |
| Самостоятельно работать с книгой и выбирать нужный материал; Воспитывать средствами чтения у ученика метапредметные компетенции. | Развивать память, выразительность речи. |
| 33 | М.Ю. Лермонтов «Баллада» | 1 |
|
| Пучина, перл | Баллада, описание, событие | Особенности жанра - баллада. | Учить высказывать свои
суждения. |
| 34 | М.Ю. Лермонтов «Морская царевна» | 1 |
|
| Ушами прядёт, лихие друзья | Морская царевна, чело, очи | Особенности жанра. | Учить делать простые выводы. |
|
| 35 | Н.В. Гоголь (биография). | 1 |
|
|
| Биография живопись | Произведения Н. Гоголя, изученные ранее. | Расширять кругозор учащихся. |
|
| 36 - 40 | Н.В. Гоголь «Майская ночь или Утопленница». | 5 |
|
| Парубки, бандура, голова, коралловое монисто, сотник, зеницы | Легенда, панночка, утопленница, нагайка, комиссар | Сравнение картины и описание | Воспитывать средствами чтения у обучающихся метапредметные компетенции | Развивать процесс сравнения, речемыслительную деятельность. |
|
| 41 | Внеклассное чтение.
Н.В. Гоголь «Заколдованное место», «Ночь перед
Рождеством». | 1 |
|
| Пересказ понравившихся эпизодов |
| Факты биографии Н.В. Гоголя | Продолжать учить подбирать литературу по заданной теме. | Уметь: делить текст на части, озаглавливать части, составлять план пересказа, пересказывать по плану |
| 42 | Николай Алексеевич Некрасов (биография). | 1
|
|
| Составление рассказа о Н.А. Некрасове. | Биография, народный поэт, «К черту на кулички» | Стихи Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы», «Крестьянские дети». | Формировать навык чтения, позволяющий свободно владеть и применять любую литературу;
Воспитывать средствами чтения у обучающихся метапредметные компетенции
| Расширять кругозор учащихся, речь | Знать: Н.А. Некрасова как автора различных поэтических произведений, знать основные его биографические данные. Знать содержание произведений. Уметь сопоставлять образы, анализировать, выражать свою точку зрения о прочитанном. учиться составить словесный портрет | ПУД Умение творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
РУД умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
ПУД умение строить сообщения в устной и письменной форме; умение осуществлять анализ литературного произведения с выделением существенных и несущественных признаков; умение осуществлять синтез как составление целого из частей;
ЛУД способность к эмпатии, как осознанному пониманию чувств других людей и сопереживанию им, к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров; |
| 43 | .Н.А. Некрасов «Рыцарь на час» | 1 |
|
| Работа с определениями | Стихотворение, настроение | Факты биографии, связанные с матерью | Формировать умение высказывать своё отношение к литературному герою |
| 44 | Н.А. Некрасов «Саша». | 1 |
|
| Труды роковые | Описания, сравнения, таились, березняк, | Деятельность международной экологической организации «Гринпис» | Развивать память, умение высказывать свое мнение. |
| 45-46 | Афанасий Афанасьевич Фет
«На заре ты её не буди» | 2 |
|
| IIанита
Словесное рисование. | Романс, описание, |
| Формировать обучающегося как сознательного читателя, проявляющего интерес к чтению, владеющего прочными навыками чтения, способами самостоятельной работы с книгой, обладающего определённой начитанностью. | Развивать память, речемыслительную деятельность. |
|
| 47 | А.А. Фет «Помню я, старушка няня» | 1 |
|
| Обсуждение темы «Можно ли верить гаданию?» | Ритм, стихотворения | Святочная ночь, гадание. | Формировать обучающегося как сознательного читателя, проявляющего интерес к чтению, владеющего прочными навыками чтения, способами самостоятельной работы с книгой, обладающего определённой начитанностью. | Учить высказывать своё мнение. | Привить интерес к творческой личности поэта.
|
| 48 | А.А. Фет «Это утро, радость эта». | 1 |
|
| Вереница, зык | зори без затмения | Признаки весны | Формировать обучающегося как сознательного читателя, проявляющего интерес к чтению, владеющего прочными навыками чтения, способами самостоятельной работы с книгой, обладающего определённой начитанностью. | Развивать процесс сравнения, память учащихся. | Знать: содержание произведения. |
| 49 | Антон Павлович Чехов (биография). | 1 |
|
| Составление рассказа о Чехове. | Жанр рассказа, авторская позиция | Изученные ранее произведения Чехова. | Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; | Расширять кругозор учащихся. | Знать: содержание произведения. Уметь: сопоставлять образы, анализировать, выражать свою точку зрения о прочитанному |
| 5051 | А.П. Чехов «Злоумышленник». | 2 |
|
| Живец, шилишпер, уклейка. Придумать продолжение рассказа. | персонаж, злоумышленник, голавль | Факты биографии. | Учиться работать по предложенному учителем плану. | Учить высказывать своё мнение к негативному поступку героя. |
| 5253 | А.П. Чехов «Пересолил» | 2 |
|
| Землемер, к чёрту на кулички. деление на части по плану. | Коренастый, исправники | Юмористические рассказы. | учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. | Развивать речемыслительную деятельность. |
| 54 | Внеклассное чтение. Рассказы А.П. Чехова. | 1 |
|
|
|
| Факты биографии | Формировать обучающегося как сознательного читателя, проявляющего интерес к чтению, владеющего прочными навыками чтения, способами самостоятельной работы с книгой, обладающего определённой начитанностью. | Совершенствовать технику чтения. | Знать: содержание произведения. Уметь: сопоставлять образы, анализировать, выражать свою точку зрения о прочитанному |
| Из произведений русской литературы ХХ века (35 часов). Цель: познакомить с произведениями ХХ века; кратко пересказывать основные события, передавать содержание прочитанного.
Задачи: читать по ролям, выделять главную мысль, давать героям воспитывать культуру речи в общении, формировать умение сопереживать
развивать у учащихся память, навыки выразительного чтения |
| 55 | М. Горький (биография) | 1 |
| . | Псалтырь, часослов | Псевдоним, биография | Изученные ранее факты биографии и произведения Горького. | учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; | Расширять кругозор учащихся.
|
| ЛУД выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения; адекватное понимание причин успешности/ не успешности учебной деятельности; ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; РУД умение адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей; |
| 56 57 | М. Горький «Песня о Соколе» | 2 |
|
| Бредни. Работа
с пословицами. |
| Признаки сказки, басни. | Формировать обучающегося как сознательного читателя, проявляющего интерес к чтению, владеющего прочными навыками чтения, способами самостоятельной работы с книгой, обладающего определённой начитанностью. | Развивать умение обобщать, делать простейшие выводы. |
Знать: поэта как автора различных поэтических произведений, знать основные его биографические данные. Привить интерес к творческой личности поэта.
|
| 58 | Владимир Владимирович Маяковский (биография). | 1 |
|
| Составление рассказа о Маяковском, | Биография, новатор стихосложения | Связь с историей: Партия большевиков, сходки. | Расширять кругозор учащихся. |
| 59 60 | В.В. Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с В. Маяковским летом на даче» | 2 |
|
| Ретируюсь, степенность.
Особенность чтения стихов, написанных лесенкой. | дармоед, степенность, приключение | Особенности жанра. | Продолжать учить высказывать своё мнение. |
| 61 | Марина Ивановна Цветаева (биография). | 1 |
|
|
| Биография, | Связь с историей: репрессии. | Совершенствовать умение составлять рассказ по данному плану. |
| 62 | М.И. Цветаева «Красною кистью...» | 1 |
| | Работа с противопоставлениями. | Иоанн Богослов |
| Формировать обучающегося как сознательного читателя, проявляющего интерес к чтению, владеющего прочными навыками чтения, способами самостоятельной работы с книгой, обладающего определённой начитанностью. | Развивать память учащихся | Познавательные УУД Умение творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст; умение осознавать авторскую позицию, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами, |
| 63 | М.И. Цветаева «Вчера ещё в глаза глядел» | 1 |
|
| Остолбенелая, вопли | | Факты биографии М. Цветаевой. | Совершенствовать навыки выразительного чтения. |
| 64 | Внеклассное чтение. Стихи М.Н. Цветаевой. | 1 |
|
|
|
|
| Продолжать совершенствовать навыки выразительного чтения. | КУД умение адекватно использовать коммуникативные |
| 65 | Константин Георгиевич Паустовский (биография) | 1 |
| |
| Биография, скитания | Изученные ранее произведения | Развивать связную речь. |
|
| 66- 68 | К.Г. Паустовский «Стекольный мастер» | 3 |
|
| Поставец, картуз, понёва |
| Изученные ранее произведения | Развивать память, речь |
|
| 69 | Внеклассное чтение. Рассказы К.Г. Паустовского | 1 |
|
|
|
|
|
| Учить высказывать своё отношение к героям и их поступкам | КУД умение адекватно использовать коммуникативные |
| 70 | Сергей Александрович Есенин (биография) | 1 |
|
|
| Губерния, библия, пейзаж, биография |
| Формировать обучающегося как сознательного читателя, проявляющего интерес к чтению, владеющего прочными навыками чтения, способами самостоятельной работы с книгой, обладающего определённой начитанностью. | Развивать устную речь учащихся | Знать содержание произведений. Уметь сопоставлять образы, анализировать, выражать свою точку зрения о прочитанном. учиться составить словесный портрет | ЛУД способность к эмпатии, как осознанному пониманию чувств других людей и сопереживанию им, к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров; , прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач; умение строить монологическое высказывание
|
| 71
| С. А. Есенин «Нивы сжаты...» | 1 |
|
| Сочинение на тему «Осень» | Нивы сжаты, описание | Факты биографии Есенина. | Развивать память, письменную речь учащихся. |
| 72 | С.А. Есенин «Собаке Качалова» | 1 |
|
|
| Военный корреспондент | Произведения, прочитанные ранее. | Развивать память, речемыслительную деятельность. |
| 73 | Внеклассное чтение. Стихи С.А. Есенина. | 1 |
|
|
| Произведение, внеклассное |
| Развивать умение составлять рассказ по заданному
плану. |
| 74 | Михаил Александрович Шолохов (биография) | 1 |
|
|
| Биография, церковно- приходская школа |
| Формировать обучающегося как сознательного читателя, проявляющего интерес к чтению, владеющего прочными навыками чтения, способами самостоятельной работы с книгой, обладающего определённой начитанностью.
| Учить объяснять причины тех или иных поступков
героев. | Уметь: высказывать собственное суждение, коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт, соотносить позицию автора с собственной точкой зрения; |
| 75 - 78 | М.А. Шолохов «Судьба человека» | 4 |
|
| Лагерфюрер, шнапс, оппель-адмирал.
Краткий пересказ побега. | Судьба, майор, блиндаж | Связь с историей: Великая Отечественная война. | Развивать письменную речь учащихся. |
| 79 - 80
| Евгений Иванович Носов «Трудный хлеб» | 2 |
|
| крюхаль, ситник, ягдташ.
Характеристика Чанга по плану. | Спаниель, плотвица | Сравнение картины И. Левитана «Озеро» и содержание стихотворения. | Развивать процесс сравнения
| Понимать и осознавать читателем мотива или цели обращения к книгам; знание мира книг; умение на предельно возможном уровне воспринять содержание читаемой книги. | КУД умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач; умение строить монологическое высказывание ;ПУД умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета |
| 81 | М. Рубцов «Тихая моя Родина»
| 1 |
|
| Рассматривание репродукции картины И. Левитана | Родина | Произведения, прочитанные ранее | Формировать обучающегося как сознательного читателя, проявляющего интерес к чтению, владеющего прочными навыками чтения, способами самостоятельной работы с книгой, обладающего определённой начитанностью.
Формировать обучающегося как сознательного читателя, проявляющего интерес к чтению, | Развивать память, речь учащихся |
| 82 | Н.М. Рубцов «Русский огонёк» | 1 |
|
| оцепенели | Пригрезившийся, в тусклом взгляде, | Факты биографии Н.М. Рубцова | Развивать память и речь учащихся. |
| 83 | Н.М. Рубцов «Зимняя песня» | 1 |
|
| Выделить определения, которыми пользуется автор. | Во мгле заметеленной |
| Развивать речь, умение высказывать своё мнение. |
| 84- 88 | Юрий Иосифович Коваль «Приключения Васи Куролесова» | 5 |
|
| Кумак, бэмское стекло, каротель | Патефон, для блезиру | Отношение к животным | Продолжать учить подбирать произведения на заданную тему. |
| 89 | Внеклассное чтение. Рассказы В.М. Шукшина. | 1 |
|
|
|
|
| Учить высказывать своё отношение к героям и их поступкам |
| Из произведений Зарубежной литературы (11 часов) Цель: познакомить учащихся с произведениями зарубежной литературы. Задачи: Делить текст на части, озаглавливать части, составлять план. Умение выслушивать ответы одноклассников. Развивать речемыслительную деятельность, расширять кругозор. |
| 90-91
| Роберт Луис Стивенсон «Вересковый мёд» | 2 |
|
| Малютки-
медовары | баллада | Основные черты жанра: баллада | Формировать обучающегося как сознательного читателя, проявляющего интерес к чтению, владеющего прочными навыками чтения, способами самостоятельной работы с книгой, обладающего определённой начитанностью.
Формировать обучающегося как сознательного читателя, проявляющего интерес к чтению, | Формировать у учащихся оценочное суждение поступков литературных героев. | Уметь: делить текст на части, озаглавливать части, составлять план пересказа, пересказывать по плану | РУД умение проявлять познавательную инициативу; умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; |
| 92- 95 | Эрнест Сетон- Томпсон «Снап» | 4 |
|
| Бультерьер, джинджерснап, Койот | Гончие, борзые, Дог, волкодав | Рассказы о животных Паустовского и Коваля. Нахождение общего в них. | Развивать процессы анализа и сравнения. |
| 96 - 99 | Джеральд Даррелл «Живописный жираф» | 4 |
|
| Аристократ, интеллигент | Неудержимый галоп, коренастая фигура |
| Развивать умение сравнивать, делать простейшие выводы. |
| 100 | Внеклассное чтение Произведения зарубежной литературы (по выбору учащихся)
| 1 |
|
|
| . |
| Продолжать учить обосновывать своё отношение к героям и их поступкам. |
| 101 102 | Обобщение изученного | 2 |
|
|
|
|
| Развивать умение обобщать, делать простейшие выводы |
|
6 276
9 368 
