Рабочая программа по чувашскому языку и литературе

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Рабочая программа по учебному предмета «Чувашский язык и литературное чтение» направлена на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов :

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Чувашский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Чувашский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах чувашского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре чувашского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

1 класс

Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Учащийся получит возможность для формирования:

• положительного отношения к школе;

• первоначального представления о знании и незнании;

• понимании значения данного предмета в жизни человека;

• первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности;

• первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешной учебной деятельности понимания необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни;

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Учащийся получит возможность научиться:

• осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности,

• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя

Учащийся получит возможность научиться

• осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

• Учащийся получит возможность научиться:

• • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• • понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;

• • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:

отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

осмысленно, правильно читать целыми словами;

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

подробно пересказывать текст;

составлять устный рассказ по картинке;

называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

обозначать мягкость согласных звуков на письме;

определять количество букв и звуков в слове;

писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

ставить пунктуационные знаки конца предложения;

списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

Обучающийся получит возможность научиться:

• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

• определять тему и главную мысль текста;

• соотносить заголовок и содержание текста;

• составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

• составлять текст по его началу и по его концу;

2-й класс

Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Учащийся получит возможность для формирования:

• -потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности

• развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

• представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Учащийся получит возможность для формирования

• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

• адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;

• понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Учащийся получит возможность для формирования

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

• осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Учащийся получит возможность научиться:

• -самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать;

• -контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения.

Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

подробно и выборочно пересказывать текст;

правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение,различать ударный и безударные слоги;

делить слова на части для переноса;

производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;;

• применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие – глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

обращать внимание на особенности употребления слов;

ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста;отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

3-4 классы

Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Обучающийся получит возможность формирования

• понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

• осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

• осознание своих эмоций и чувств, их контроль; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам радости и горя;

• развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

• ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Обучающийся получит возможность формирования

• находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

• осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

• осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

• составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

• строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:

произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

производить  разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

правильно писать слова с изученными орфограммами;

видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

различать простое предложение с однородными членами

ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами та, те, тата, анчах),

производить синтаксический разбор простого в рамках изученного;

разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов;

писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

• оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

• соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

• пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

• определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

• пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

• письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

• составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

• использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

• пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

• находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

2. Содержание учебного предмета

Формирование содержания учебного предмета осуществляется на основе следующих принципов:

- единства содержания образования на разных его уровнях;

- отражение в содержании образования задач развития личности;

- научности и практической значимости содержания образования:

-доступности образования

1 класс

Фонетика

Все звуки чувашского языка. Нормы произношения звуков чувашского языка (долгота согласных, отсутствие оглушения звонкого согласного звука в конце слова, смягчение согласных перед гласными и после гласных).

Ударение в изолированном слове, фразе.

Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений.

Графика: правописание

Все буквы чувашского алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные правила чтения и орфографии. Написание слов активного словаря.

Умение ставить вопросы к словам: обозначающим людей и животных.

Существительные единственного и множественного числа (кушак - кушаксем: ача - ачасем).

Глаголы в повелительном наклонении 2 лица единственного и множественного числа (вула - вулăр: ан вула - ан вулăр). Глаголы 1-го и 3-го лица единственного и множественного числа настоящего времени в утвердительной форме (эпĕ вулатăп -эпир вулатпăр: вăл вулать -вĕсем вулаҫҫĕ). Образование отрицательной формы глагола 3-го лица настоящего времени единственного числа (вула - вуламасть: ÿкер -ÿкермест). Развитие умения ставить вопрос к словам: обозначающим действие.

Связь указательного местоимения ку в единственном и во множественном числе с существительными (Ку хĕр ача - Кусем хĕр ачасем).

Замена существительных местоимениями вăл: вĕсем (Лиза вулать. -Вăл вулать. Ачасем вулаҫҫĕ. -Вĕсем вулаҫҫĕ).

Количественные числительные: тренировка в их счете.

Употребление слова ҫук для отрицания? Употребление слова ҫапла для утверждения.

Употребление альтернативных и общих форм вопросов. Развитие умения задавать вопросы кам?: мĕн?: мĕнле?: миҫе?: ăҫта? (со значением «куда?»): миҫемĕш?: мĕн тĕслĕ?: мĕн тăвать?: мĕн тăваҫҫĕ?: мĕн тăватăн? к словам.

Владение неполными предложениями в диалоге.

Порядок слов в простом предложении.

2 класс

1.Повторение

Текст Предложение. Слово .Алфавит

2.Звуки и буквы

Гласные буквы, показывающие мягкость и твёрдость согласных звуков на письме. Мягкий знак показатель мягкости согласных звуков на письме. Удвоенные согласные буквы. Разделительный мягкий знак. Перенос слов.

3 Слова, отвечающие на вопросы кто? и что?

Слова, называющие один и множество предметов. Заглавная буква в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, географических названиях.

4.Слова, отвечающие на вопросы что делает? что делают? Что сделал? Что сделали?

Близкие и противоположные по значению глаголы

5.Слова, отвечающие на вопрос какой?

Близкие и противоположные по значению имена прилагательные. Слова используемые для описания людей.

6 .Предложение

Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Предложения по цели высказывания

Чувашской литературы:

Здравствуй, любимая школа - Произведения писателей и поэтов А. Алка, И.Шухши

Замечательна земля Чувашии - П.Хусанкай, Ю.Мишши о России, о любви к родной земле.

Осень - Рассказы П.Эйзина, В.Ямаша, М.Трубиной, Н.Сладкова о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.

Мы веселые, дружные ребята – Произведения В.Осеевой, П.Хусанкай, И.Шухши

Зима – А.Пушкин, Н.Матвеев, Н.Сладков, Г.Луч о красоте зимней природы, её красках и звуках, о новогоднем празднике.

Устное народное творчество - Сказки разных народов. Загадки. Пословицы и поговорки. Детские песни.

Сказки народные и авторские.

Душой и сердцем человек красив

Стихи, рассказы и сказки о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.

Весна - Н.Шелепи, Н.Сладков, К.Иванов, А.Николаев, Н. Мартынов, Н. Матвеев

Животные – наши друзья Произведения о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных

Радостные летние дни Природа летом .Стихи и рассказы М.Козлова, Н.Мартынова о красоте и поэзии летней природы.

3 класс

Состав слова.

Состав слова. Корень. Аффиксы. Словоизменяемые и словообразующие аффиксы. Новые слова образованные при помощи аффиксов –са, ( -се), -лăх, (-лĕх). Слова образованные при помощи аффиксов –у, (-ÿ), -лă, (-лĕ), -ла, (-ле). Правописание слов образованных при помощи аффиксов.

Имя существительное.

Общее понятие об имени существительном. Единственное и множественное число имён существительных. Правописание существительных оканчивающихся на Ш, Ç, С.

Глагол.

Общее понятие о глаголе. Глаголы антонимы, синонимы. Изменение глаголов по временам: настоящее время, прошедшее время, будущее время.

Имя прилагательное.

Общее понятие об имени прилагательном . Связь имени прилагательного с именем существительным, глаголом. Имена прилагательные синонимы, антонимы.

Предложение.

Текст. Предложение. Повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения.

Орфография и орфоэпия.

Умение пользоваться буквами э, е, ă, ю, я.Умения правильно читать и писать в заимствованных словах буквы б, г, д, ж, з, ф, ц, щ.

Правописание удвоенных согласных в словах: а) çăрттан, паттăр, параппан, суккăр, маттур, тăвайкки, тĕттĕм, турилкке; ă)ачашшăн, хуллен, вăрттăн, пысăккăн, симĕссĕн, шуррăн; б) валли, хыççăн.

Правописание: согласных Л и Н перед Ч, Ы и И после Ç и Ч, слов образованных при помощи аффиксов -лă, (-лĕ), -ла, (-ле), существительных оканчивающихся на.Ш, Ç, С, глаголов настоящего времени единственного числа: ташлатăп, вĕренетĕп, ĕçлетĕп, юрлатăп, вĕренетĕн, ĕçлетĕн, ташлать, юрлать, вĕренет,ĕçлет.

Осень

Природа осенью. Рассказы и отрывки из повестей Г.Орлова, Н.Теветкел, А.Алка, А.Медведев, Н.Сладков, Н.Матвеев, Валем Ахун о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.

Родимая страна

Родная земля. Произведения писателей и поэтов Я.Ухсай, А.Айдак, Р.Сарпи, Ю.Скворцов, А.Трофимов, И.Тукташ, Г.Волков, В.Давыдов – Анатри, С.Элкер, П.Хусанкай о России, о любви к родной земле.

Природа и мы

Произведения писателей об охране окружающей среды и о бережном отношении к природе.

Вежливость

И.Ивник, В.Сухомлинский, А.Миллин, Н.Никитин, Г.Луч о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.

Зима

Г.Тал-Мăрса, И.Топрисов, П.Егоров, Н.Шелепи, Г.Орлов, В.Ухли, Ю.Петров о красоте зимней природы, её красках и звуках, о новогоднем празднике.

Душой и сердцем человек красив

Стихи, рассказы и сказки о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.

Весна

«О весна, без конца и без краю...» . П.ибасов, А.Каттай, И.Яковлев, Р.Сарпи, А.Ерусланов, Н.Шелепи, И.Миронов и др. о весне, о весенней природе.

Устное народное творчество

Сказки разных народов.Загадки. Пословицы и поговорки. Детские песни.

Лето

Природа летом .Стихи и рассказы Г.Орлова, М.Волков, Л.Толстой, Уйăп Мишши, Л.Маяксем о красоте и поэзии летней природы.

4 класс

1. Повторение

Текст. Предложение. Слово. Звуки и буквы.

2. Состав слова

Состав слова. Однокоренные слова. Образование слов с помощью словообразующих аффиксов. Парные и двойные слова.

3. Текст

Текст. Связь предложений в тексте. Тема и основная мысль текста. Структура текста.

4.Однородные члены предложения

Однородные члены предложения. Связь однородных членов предложения с помощью союзов.

Части речи

Части речи и члены предложения.

5.Имя существительное

Склонение имен существительных . Правописание окончаний имен существительных. Множественное число имен существительных.

6.Имя прилагательное

Лексическое значение и образование имен прилагательных. Основная степень и степень сравнения. Превосходная степень.

7. Имя числительное

Имя числительное. Правописание имен числительных.

8. Местоимение

Местоимение как часть речи. Местоимения 1,2,3 лица единственного и множественного числа

9. Глагол .

Глагол как часть речи. Изменение глагола по временам. Изменение глагола по лицам. Изменение глагола по числам. Изменение глагола настоящего времени по лицам. Правописание глаголов настоящего времени. Правописание глаголов прошедшего времени. Правописание глаголов будущего времени. Обобщение знаний о глаголе.

10. Повторение изученного за учебный год

Состав слова. Текст. Предложение. Части речи.

Здравствуй, любимая школа

Произведения Ю.Петрова, Н.Теветкеля, Ивана Шухши, П.Михайлова

Это Родина моя

Родная земля. Произведения писателей и поэтов о любви к родной земле, о дружбе народов.

Валем Ахуна, Завещание И.Я.Яковлева чувашскому народу , Çеçпĕл Мишши, Ивана Шухши -, А.Алексеева « В год издания поэмы «Нарспи», И.Н.Прокопьева .

Вот и осень урожайная к нам в гости пришла.

О красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок. Сохранность красоты природы. Роль человека в сохранности природы.Произведения Митта Васлейя , Г.Орлова, В.Харитонова А.Смолина , Г.Луча, М.Волкова, Г.Ефимова, Н.Карай, Н.Сладкова Наши обычаи.

Обычаи народа в произведениях Хв. Уяр «Йăла - йĕркесем», Н.Охотников «Хĕллехи кунсенче».

Чувашское устное народное творчество

Детский фольклор. Чавашские народные песни. Сказки

Здравствуй, Зимушка - Зима

Произведения Н.Сладкова, Г.Орлова о красоте зимней природы, её красках и звуках.

Мои друзья

Произведения А.Галкина , Иван Шухши, В.Дмитриева, Джек Лондона , К.Груйя о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.

Добро и зло

Стихи, рассказы и сказки о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.

Дружная семья

Произведения Л.Смолиной, А.Смолина , М.Ухсай, Ю.Артамонова о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье

Весна

Произведения Н.Прокопьева, К.Турхана, А.Савельева, Г. Орлова, Н.Матвеева Г.Ефимова. о весне, о весенней природе.

Не бывать войне на земле

Произведения Н.Евстафьева, А.Ĕçхĕля, Муса Джалиля, А.Клементьева» о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война

В нашем краю

Произведения Юхма Мишши, М.Ахманэ, А.Артемьева.

Животные – наши друзья

Произведения В. Бианки, А.Кăлкана, Ю. Петров-Вирьял, С. Садала, Хв., А.Куприна, П.Хусанкай о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.

Радостные летние дни

Природа летом .Произведения Г.Фёдорова, Г.Орлова, Г.Орлова о красоте и поэзии летней природы.

1. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы