МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Мордвиновская средняя школа»
Ярославского муниципального района
| «Рассмотрено» на заседании МО естественно-математического цикла протокол № ___1_____ «___» __________ 2017 г. Руководитель ШМО __________ Николаева Е.Ю. | «Утверждаю» Директор школы
____________ Сахарова О.В. «__»______________2017 г. |
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО ФИЗИКЕ
8 класс:
2017-2018 учебный год
(2 часа в неделю, 70 ч в год)
учитель: Николаева Елена Юрьевна,
высшая квалификационная категория,
Мордвиново 2017
Пояснительная записка
Рабочая программа по физике в 8 классе составлена на основе Примерной программы основного общего образования по _физике_ в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем федерального государственного образовательного стандарта второго поколения. Рабочая учебная программа составлена к учебнику ___физика__ (авторы_ В.В. Белага, И.А. Ломаченкова, Ю.А. Панебратцева ), дает распределение учебных часов по темам и последовательность изучения тем с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, межпредметных и внутрипредметных связей. Изучение физики в 8 классе (_2__год обучения) направлено на достижение следующей цели:
освоение знаний о тепловых, электрических и магнитных явлениях, электромагнитных волнах; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Для достижения вышеуказанной цели необходимо последовательно решить следующие задачи:
развитие мышления учащихся;
формирование умений самостоятельно приобретать и применять знания;
наблюдать и объяснять физические явления;
овладение школьниками знаниями о широких возможностях применения физических законов в практической деятельности человека с целью решения экологических проблем.
Учебный план МОУ Мордвиновкой СШ в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации отводит _70__часов для обязательного изучения учебного предмета в 8 классе из расчета __2_ учебных часа в неделю, всего ____70____ часов.
Программа предназначена для обучающихся ____8___ класса.
Приоритетами для школьного курса физики в 8 классе являются:
Познавательная деятельность:
использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
Формы организации образовательного процесса
- коллективная (урок, лекция, семинар, лабораторные занятия)
- групповая (практикум, групповое занятие, учебное исследование)
-индивидуальная (консультации, исследовательская работа, собеседование, индивидуальные планы работы).
Технологии, используемые в образовательном процессе
Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и интегративных знаний, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций доступных обучающимся 8 классов и способствующих самостоятельному изучению __физики_; а также развитие специальных учебных умений. В основе реализации программы – деятельностный подход, ориентированный на реализации деятельностного подхода, применение знаний в повседневной жизни. Деятельностный подход усиливается благодаря использованию тетради-тренажера, тетради-экзаменатора, тетради-практикума, задачника. Тетрадь-тренажер направлена на развитие самостоятельной деятельности ученика. Количество заданий, каждое из которых имеет отношение к конкретным рубрикам учебника, больше, чем в традиционной рабочей тетради, а сами задания дифференцированы по уровню сложности. Это дает возможность самостоятельного выбора и самопроверки, что делает тетрадь тренажером, тем более что выставление оценок в ней не является обязательным.
Ключевыми технологиями, применяемыми в реализации учебной программы, являются: технология проектного обучения; ИКТ – технологии; технология проблемного обучения.
Программа предоставляет широкие возможности для осуществления различных подходов к построению курса. __Физика___ входит в общеобразовательную область «Естественнонаучные предметы». Основное назначение _физики_ состоит в формировании _на уроках ключевых компетенций:
Ценностно-смысловые компетенции;
Общекультурные компетенции;
Информационные компетенции;
Коммуникативные компетенции;
Социально-трудовые компетенции;
Компетенции личностного самосовершенствования;
Реализация межпредметных связей позволяет расширить знания учащихся по предметам, способствуют повышению научного уровня знаний, развитию логического мышления и творческих способностей, применить свои знания на практике. В данном случае имеет место развитие сопутствующих межпредметных связей, т.е. рассматриваются вопросы и понятия одновременно изучаются как по физике, так и по химии– металлы. Химия влияет на физику, пожалуй, сильнее, чем любые другие науки. На заре своего развития она играла важную роль в становлении физики, эти науки взаимодействуют очень сильно: химия изучает из чего состоят металлы, а физика формулирует законы, по которым металлы взаимодействуют с окружающей средой; объяснение системы Менделеева возможно только с опорой на теорию строения атома, т.е. на физическую теорию, а теория атомного строения вещества получила основательное подтверждение в химических опытах и т.д. Объектами контроля являются умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки до получения и оценки результата); умения использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; умения использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки и презентации результатов познавательной и практической деятельности; умения оценивать и корректировать свое поведение в окружающей среде, выполнять экологические требования в практической деятельности и повседневной жизни.
Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются: текущий и промежуточный контроль. Текущий контроль определяется содержанием разделов и тем программы и осуществляется в форме проверочных и самостоятельных работ, тестирования, устного ответа.
Виды контроля:
Предварительный, текущий, тематический, итоговый.
Основной инструментарий для оценивания результатов
Система оценки достижения планируемых результатов включает в себя две согласованные между собой системы оценок: внешнюю оценку и внутреннюю оценку.
Внутренняя (оценка, выставляемая педагогом, образовательным учреждением) и внешняя оценка.
Субъективные или экспертные (наблюдения, самооценка и самоанализ и др.) и объективизированные методы оценивания (как правило, основанные на анализе письменных ответов и работ обучающихся), в том числе – стандартизированные (основанные на результатах стандартизированных письменных работ или тестов) процедуры и оценки.
Самоанализ и самооценка обучающихся.
С целью наиболее полного отражения особенностей школьной технологии оценивания образовательных результатов, обучающихся при разработке системы проверочных и учебно-методических материалов целесообразно выделить следующие моменты:
- текущее оценивание
- итоговые проверочные работы.
Для оценивания результатов достижения, обучающихся используются следующие виды устных и письменных работ:
тесты разного уровня, задания на основе письменных источников, решение практических задач и пр.
работа в группах, анализ физических явлений и опытов, оценка различных суждений, объяснение причинно-следственных и функциональных связей, ответы на вопросы учителя.
В результате изучения программы 8 класса учащиеся должны знать, понимать и уметь:
смысл понятий: взаимодействие, электрическое поле, атом, атомное ядро.
смысл физических величин: внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы.
cмысл физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света.
уметь
описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, тепловое действие тока, отражение, преломление.
использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;
выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых и квантовых явлениях;
решать задачи на применение изученных физических законов;
осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
обеспечения безопасности в процессе использования электробытовых приборов, электронной техники;
контроля за исправностью электропроводки в квартире.
Учебно-методический комплект:
1. Учебник «Физика 8 класс», В.В. Белага, И.А. Ломаченков, Ю.А. Панебратцев М: Просвещение, 2012
2. Приложение на электронном носителе.
3. Тетрадь – практикум под ред. Ю.А. Панебратцева, М: Просвещение, 2012
4. Тетрадь - тренажер под ред. Ю.А. Панебратцева. М: Просвещение, 2012
5. Тетрадь – экзаменатор В.В. Жумаев, М: Просвещение, 2012
Содержание программы учебного предмета (70 часов)
Внутренняя энергия
Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура и её измерение. Связь температуры со средней скоростью теплового хаотического движения частиц. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Необратимость процессов теплопередачи.
Демонстрации: принцип действия термометра, изменение внутренней энергии тела при совершении работы и при теплопередаче, теплопроводность различных материалов, конвекция в жидкостях и газах, теплопередача путем излучения, сравнение удельных теплоемкостей различных веществ.
Лабораторные работы и опыты: Исследование изменения со временем температуры остывающей воды. Изучение явления теплообмена. Измерение удельной теплоемкости вещества.
Изменения агрегатного состояния вещества
Испарение и конденсация. Насыщенный пар. Влажность воздуха. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления и парообразования. Удельная теплота сгорания. Расчет количества теплоты при теплообмене.
Демонстрации: явление испарения, кипение воды, постоянство температуры кипения жидкости, явление плавления и кристаллизации, измерение влажности воздуха психрометром или гигрометром.
Лабораторные работы и опыты: Измерение влажности воздуха.
Тепловые двигатели
Принципы работы тепловых двигателей. Паровая турбина. Двигатель внутреннего сгорания. Реактивный двигатель. КПД теплового двигателя. Объяснение устройства и принципа действия холодильника. Преобразования энергии в тепловых машинах. Экологические проблемы использования тепловых машин.
Демонстрации: устройство четырехтактного двигателя внутреннего сгорания, устройство паровой турбины.
Электрический заряд.
Электрическое поле
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Взаимодействие зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические заряды. Проводники, диэлектрики и полупроводники.
Демонстрации: электризация тел, два рода электрических зарядов, устройство и действие электроскопа, проводники и изоляторы, электризация через влияние, перенос электрического заряда с одного тела на другое, закон сохранения электрического заряда.
Лабораторные работы и опыты: Наблюдение электрического взаимодействия тел.
Электрический ток
Постоянный электрический ток. Источники постоянного тока. Действия электрического тока. Сила тока. Напряжение. Электрическое сопротивление. Электрическая цепь. Закон Ома для участка электрической цепи. Носители электрических зарядов в металлах, электролитах и газах.
Демонстрации: источники постоянного тока, составление электрической цепи, электрический ток в электролитах, электролиз, электрический разряд в газах, измерение силы тока амперметром, измерение напряжения вольтметром, зависимость силы тока от напряжения на участке электрической цепи. Лабораторные работы и опыты: Изучение электрических свойств жидкостей, изготовление гальванического элемента. Сборка электрической цепи и измерение силы тока и напряжения. Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при постоянном сопротивлении. Исследование зависимости силы тока в электрической цепи от сопротивления при постоянном напряжении.
Расчет характеристик электрических цепей
Последовательное и параллельное соединение проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля – Ленца.
Демонстрации: наблюдение постоянства силы тока на разных участках неразветвленной электрической цепи, измерение силы тока в разветвленной электрической цепи, изучение зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала, удельное сопротивление, реостат и магазин сопротивлений, измерение напряжений в последовательной электрической цепи.
Лабораторные работы и опыты: Изучение последовательного соединения проводников. Изучение параллельного сопротивления проводников. Измерение сопротивления при помощи амперметра и вольтметра. Изучение зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала. Удельное сопротивление. Изменение работы и мощности электрического тока.
Магнитное поле
Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Электромагнит. Действие магнитного поля на проводник с током. Сила Ампера. Электродвигатель.
Демонстрации: опыт Эрстеда, магнитное поле тока, Действие магнитного поля на проводник с током, устройство электродвигателя. Лабораторные работы и опыты: Изучение взаимодействия постоянных магнитов. Исследование магнитного поля прямого проводника и катушки с током. Исследование явления намагничивания железа. Изучение принципа действия электромагнитного реле. Изучение действия магнитного поля на проводник с током. Изучение принципа действия электродвигателя.
Основы кинематики
Неравномерное движение. Мгновенная скорость. Ускорение. Равноускоренное движение. Свободное падение тел. Графики зависимости пути и скорости от времени.
Демонстрации: равномерное прямолинейное движение, относительность движения, равноускоренное движение.
Лабораторные опыты и работы: Изучение зависимости пути от времени при равномерном и равноускоренном движении. Измерение ускорения прямолинейного равноускоренного движения.
Основы динамики
Явление инерции. Первый закон Ньютона. Масса тела. Взаимодействие тел. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Демонстрации: явление инерции, взаимодействие тел, второй закон Ньютона, третий закон Ньютона, закон сохранения импульса, реактивное движение. Распределение часов по темам полностью соответствует авторской программе.
Календарно-тематический план по физике
| № | Тема раздела Тема урока | Кол-во часов | Дата | Содержание, понятия | Планируемые результаты |
| Тип урока |
|
| предметные | личностные | Метапредметные |
|
| коммуникативные | регулятивные | познавательные |
|
| 1 Тепловые явления. 24 ч |
|
| 1/1 | Вводный инструктаж по ОТ и ТБ. Тепловое движение. Температура.
| 1 |
| Понятие тепловое движение. Повторение: строение вещества Молекулы, движение молекул, связь между скоростью и температурой. Движение молекул в газах, жидкостях и твердых телах. | Знать: смысл физических величин «температура». «средняя скорость теплового движения», смысл понятия «тепловое равновесия» Уметь: различать тепловые явления, анализировать зависимость температуры тела от скорости движения его молекул
| Исследуют зависимость направления и скорости теплообмена от разности температур | Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки
| Формулируют познавательную цель, составляют план и последовательность действий в соответствии с ней
| Планируют общие способы работы. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений | Урок изучения нового мате- риала |
|
| 1/2 | Внутренняя энергия. | 1 |
| Механическая энергия тела. Превращения механической. энергии в другие виды. Внутренняя энергия тела. Зависимость вн.энергии от температуры, агрегатного состояния и деформации тела. | Знать: понятие внутренней энергии тела, способы изменения внутренней энергии Уметь: наблюдать и исследовать превращение энергии тела в механических процессах, приводить примеры превращения энергии при подъеме тела, при его падении, объяснять изменение внутренней энергии тела, когда над ним совершают работу или тело совершает работу, перечислять способы изменения внутренней энергии
| Осуществляют микро опыты по реализации различных способов изменения внутренней энергии тела Познавательные: Выделяют обобщенный смысл задачи. Устанавливают причинно-следственные связи, заменяют термины определениями
| Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | Составляют план и последовательность действий. Сличают свой способ действия с эталоном
| Выделяют обобщенный смысл задачи. Устанавливают причинно-следственные связи, заменяют термины определениями
| Комбинированный урок |
|
| 1/3 | Способы изменения внутренней энергии тела. | 1 |
| Изменение внутренней энергии тела при совершении работы над телом или самим телом, путем теплопередачи. Теплопроводность, конвекция, излучение. |
| Осуществляют микро опыты по реализации различных способов изменения внутренней энергии тела | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | Составляют план и последовательность действий. Сличают свой способ действия с эталоном
| Выделяют обобщенный смысл задачи. Устанавливают причинно-следственные связи, заменяют термины определениями
| Комбинированный урок |
|
| 1/4 | Теплопроводность. | 1 |
| Теплопроводность- способ теплопередачи. Теплопроводность- твердых тел, жидкостей, газов и вакуума. Практическое применение. | Знать: понятие «теплопроводность» Уметь: объяснять тепловые явления на основе МКТ, приводить примеры теплопередачи путем теплопроводности. Проводить исследовательский эксперимент по теплопроводности различных веществ и делать вывода. Приводить примеры конвекции и излучения, сравнивать виды теплопередачи
| Исследуют зависимость теплопроводности от рода вещества. Наблюдают явления конвекции и излучения
| Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно
| Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Осознанно и произвольно строят речевые высказывания
| Комбинированный урок |
|
| 1/5 | Конвекция. | 1 |
| Конвекция - как способ теплопередачи, объяснение явления, практическое применение. Естественная и вынужденная конвекция. | Приводить примеры конвекции и излучения, сравнивать виды теплопередачи
| Исследуют зависимость теплопроводности от рода вещества. Наблюдают явления конвекции и излучения
| Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно
| Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Осознанно и произвольно строят речевые высказывания
| Комбинированный урок (беседа) |
|
| 1/6 | Излучение. Стартовая диагностика. | 1 |
| Излучение- способ передачи энергии в вакууме. Особенности излучения и поглощения темными и светлыми телами. Практическое применение излучения. | Приводить примеры конвекции и излучения, сравнивать виды теплопередачи
| Исследуют зависимость теплопроводности от рода вещества. Наблюдают явления конвекции и излучения
| Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Осознанно и произвольно строят речевые высказывания
| Комбинированный урок (беседа) |
|
| 1/7 | Особенности различных способов теплопередачи. Примеры теплопередачи в природе и технике. Тест№1 | 1 |
| Сравнение способов теплопередачи. Образование ветра, тяга. Водяное отопление , термос. | Знать: - особенности различных способов теплопередачи; - примеры теплопередачи в природе и технике | Исследуют зависимость теплопроводности от рода вещества. Наблюдают явления конвекции и излучения
| Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Осознанно и произвольно строят речевые высказывания
| Комбинированный урок (беседа) |
|
| 1/8 | Количество теплоты. Единицы количества теплоты. | 1 |
| Понятие кол-ва теплоты. Зависимость кол-ва теплоты для нагревания тела от его массы, температуры и теплоемкости. Единицы кол-ва теплоты. | Знать определение «количество теплоты», единицы измерения, формулу Уметь: находить связь между единицами количества теплоты: ДЖ, кДж, кал, ккал., работать с текстом учебника, объяснять физический смысл уд. теплоемкости вещества, анализировать табличные данные, приводить примеры применения на практике знаний о различной теплоемкости веществ. | Вычисляют количество теплоты, необходимое для нагревания или выделяемого при охлаждении тела
| Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Составляют план и последовательность действий
| Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выполняют операции со знаками и символами
| Лекция, демонстрации |
|
| 1/9 | Первичный инструктаж по ТБ на рабочем месте. Лабораторная работа №1 «Экспериментальная проверка уравнения теплового баланса». | 1 |
| Исследование изменения со временем температуры остывающей воды. | Знать: правила пользования физическими приборами
Уметь: исследовать со временем температуру остывающей воды, объяснять изменения на основе МКТ объяснять полученные результаты, представлять их в виде таблиц, анализировать причины погрешности измерений, Личностные: Исследуют явление теплообмена при смешивании холодной и горячей воды. Составляют уравнение теплового баланс. Измеряют удельную теплоемкость вещества. Составляют алгоритм решения задач | Исследуют явление теплообмена при смешивании холодной и горячей воды. Составляют уравнение теплового баланс. Измеряют удельную теплоемкость вещества. Составляют алгоритм решения задач
| Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | Составляют план и последовательность действий. Оценивают достигнутый результат. Составляют план и последовательность действий. Оценивают достигнутый результат
| Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи | Комбинированный урок. Самостоятельная работа с оборудованием. Лабораторная работа
|
|
| 1/10 | Удельная теплоемкость. Расчет количества теплоты. | 1 |
| Удельная теплоемкость вещества и единицы измерения. Сравнение удельной. теплоемкости различных веществ. | Знать: знать понятие «удельной теплоемкости», единицу измерения
Уметь: находить связь между единицами количества теплоты: ДЖ, кДж, кал, ккал. работать с текстом учебника, объяснять физический смысл уд. теплоемкости вещества, анализировать табличные данные, приводить примеры применения на практике знаний о различной теплоемкости веществ.
| Вычисляют количество теплоты, необходимое для нагревания или выделяемого при охлаждении тела
| Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Составляют план и последовательность действий
| Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выполняют операции со знаками и символами
| Работа с таблицами, справочным материалом Лекция, демонстрации. |
|
| 1/11 | Решение задач на расчет кол-ва теплоты. Тест№2 | 1 |
| Формула для расчета кол-ва теплоты. | Знать: формулу для расчета теплоты
Уметь: рассчитывать количество теплоты, необходимое для нагревания тела или выделяемое им при охлаждении
| Применяя формулу для расчета количества теплоты, вычисляют изменение температуры тела, его массу и удельную теплоемкость вещества | Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
| Выражают структуру задачи разными средствами. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами | Решение задач.
|
|
| 1/12 | Повторный инструктаж по ТБ на рабочем месте Лабораторная работа №2 «Сравнение кол-ва теплоты при смешивании воды разной температуры». | 1 |
| Сравнение кол-ва теплоты при смешивании воды разной температуры. | Знать: правила пользования физическими приборами
Уметь: исследовать со временем температуру остывающей воды, объяснять изменения на основе МКТ объяснять полученные результаты, представлять их в виде таблиц, анализировать причины погрешности измерений | Исследуют явление теплообмена при смешивании холодной и горячей воды. Составляют уравнение теплового баланс. Измеряют удельную теплоемкость вещества. Составляют алгоритм решения задач
| Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | Составляют план и последовательность действий. Оценивают достигнутый результат. Составляют план и последовательность действий. Оценивают достигнутый результат
| Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи
| Лабораторная работа. |
|
| 1/13 | Повторный инструктаж по ТБ на рабочем месте Лабораторная работа №3 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела». | 1 |
| Измерение удельной теплоемкости твердого тела. | Знать: как использовать измерительные приборы и понятие удельной теплоемкости Уметь: разрабатывать план выполнения работы, определять экспериментально удельную теплоемкость вещества и сравнивать ее с табличным значением, объяснять полученные результаты и представлять их в виде таблицы, анализировать причины погрешности измерений. | Наблюдают и описывают изменения и превращения механической и внутренней энергии тела в различных процессах. Дополняют "карту знаний" необходимыми элементами.
| Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи. | Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.
| Структурируют знания. Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.
| Лабораторная работа. |
|
| 1/14 | Контрольная работа №1. «Тепловые явления». | 1 |
| Топливо- как источник энергии. Формула для расчета кол-ва теплоты выделяемой при сгорании топлива. Единица .измерения | Знать: что такое топливо и удельная теплота сгорания топлива
Уметь: объяснять физический смысл удельной теплоты сгорания топлива и рассчитывать ее, приводить примеры экологически чистого топлива. | Составляют уравнение теплового баланса для процессов с использованием топлива. | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
| Выделяют формальную структуру задачи. Умеют заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи.
| Беседа, решение задач. |
|
|
| Изменения агрегатного состояния вещества |
|
|
|
|
|
|
|
| 1/15 | Агрегатное состояние вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел, график процессов. | 1 |
| Агрегатное состояние вещества. Расположение, характер движения и взаимодействия молекул при различных агрегатных состояниях вещества. Плавление и кристаллизация, графики процессов. | Знать: определение плавления и отвердевания. Температуры плавления Уметь: приводить примеры агрегатных состояний вещества, отличать агрегатные состояния и объяснять особенности молекулярного строения газов, жидкостей и твердых тел, отличать процесс плавления от кристаллизации и приводить примеры этих процессов, проводить исследовательский эксперимент по изучению плавления, объяснять результаты эксперимента, работать с учебником | Исследуют тепловые свойства парафина. Строят и объясняют график изменения температуры при нагревании и плавлении парафина.
| Участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата | Выделяют и формулируют познавательную цель. .Выбирают знаково-символические средства для построения модели
| Беседа, демонстрации, решение задач.
|
|
| 1/16 | Удельная теплота плавления. Плавление аморфных тел. | 1 |
| Объяснение процессов плавления и кристаллизации точки зрения молекулярного строения вещества. Изменение внутренней энергии вещества при плавлении и кристаллизации. Формула для расчета количества теплоты в данных процессах | Знать: понятие удельной теплоты плавления, физический смысли единицы измерения Уметь: анализировать табличные данные температуры плавления, график плавления и отвердевания, рассчитывать количество теплоты, выделяющегося при кристаллизации, объяснять процессы плавления и отвердевания тела на основе молекулярно-кинетических представлений
| Измеряют удельную теплоту плавления льда. Составляют алгоритм решения задач на плавление и кристаллизацию тел.
| Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
| Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
| Выражают структуру задачи разными средствами. Строят логические цепи рассуждений. Выполняют операции со знаками и символами.
| Лекция, демонстрации, решение задач.
|
|
| 1/17 | Решение задач на тему «Изменение агрегатных состояний вещества».
| 1 |
| Решение задач с применением формул Q = cm (t2 - t1 ) и Q2 = λm | Знать: понятие удельной теплоты плавления, физический смысли единицы измерения Уметь: анализировать табличные данные температуры плавления, график плавления и отвердевания, рассчитывать количество теплоты, выделяющегося при кристаллизации, объяснять процессы плавления и отвердевания тела на основе молекулярно-кинетических представлений. | Измеряют удельную теплоту плавления льда. Составляют алгоритм решения задач на плавление и кристаллизацию тел.
| Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. | Выражают структуру задачи разными средствами строят логические цепи рассуждений. Выполняют операции со знаками и символами.
| Урок-практикум |
|
| 1/18 | Испарение. Поглощение энергии при испарении жидкости и ее выделение при конденсации пара. | 1 |
| Испарение и кипение. Динамическое равновесие между паром и жидкостью в закрытом сосуде. Конденсация пара. Поглощение и выделение энергии при испарении и конденсации. Круговорот воды в природе. | Знать: определения испарения и конденсации, кипения Уметь: объяснять понижение температуры жидкости при испарении, приводить примеры явлений природы, которые объясняются конденсацией пара, проводить исследовательский эксперимент по изучению испарения и конденсации, анализировать его результаты и делать выводы, работать с таблицей 6 учебника, приводить примеры, использования энергии, выделяемой при конденсации водяного пара.
| Наблюдают изменения внутренней энергии воды в результате испарения. Объясняют понижение температуры при испарении жидкости. Наблюдают процесс кипения, зависимость температуры кипения от атмосферного давления. Строят и объясняют график изменения температуры жидкости при нагревании и кипении. | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.
| Строят логические цепи рассуждений Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей
| Лекция, демонстрации, решение задач. |
|
| 1/19 | Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации. Насыщенный пар. | 1 |
| Кипение. Постоянство температуры при кипении. Зависимость темпера туры кипения от давления. Использование энергии пара в быту и технике. | Знать: определения испарения и конденсации, кипения
| Наблюдают изменения внутренней энергии воды в результате испарения. Объясняют понижение температуры при испарении жидкости. Наблюдают процесс кипения, зависимость температуры кипения от атмосферного давления. Строят и объясняют график изменения температуры жидкости при нагревании и кипении | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы
| Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей
| Беседа, демонстрации, решение задач.
|
|
| 1/20 | Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха. Лабораторная работа №4 «Измерение относительной влажности воздуха»
| 1 |
| Относительная влажность воздуха. Точка росы, гигрометры, психрометр. Практическое значение влажности воздуха. | Знать: понятие влажности воздуха и способы определения влажности воздуха Уметь: приводить примеры влияния влажности воздуха в быту и деятельности человека, измерять влажность воздуха, работать в группе
| Измеряют влажность воздуха по точке росы. Объясняют устройство и принцип действия психрометра и гигрометра
| Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
| Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ним | Дискуссия, демонстрации, решение задач. Комбинированный урок
|
|
| 1/21 | Энергия топлива. Принципы работы тепловых двигателей. Двигатель внутреннего сгорания. | 1 |
| Виды энергии, сохранение и превращение энергии, Тепловые двигатели. Двигатель внутреннего сгорания – устройство, принцип действия, практическое применение. | Знать: различные виды тепловых машин, смысл коэффициента полезного действия и уметь его вычислять Уметь: объяснять принцип работы и устройство ДВС, приводить примеры применения ДВС на практике, объяснять устройство и принцип работы паровой турбины, приводить примеры применения паровой турбины в технике, сравнивать КПД различных машин и механизмов | Объясняют устройство и принцип действия тепловых машин
| Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно
| Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки
| Комбинированный урок |
|
| 1/22 | Реактивный двигатель. Холодильные машины Паровая турбина.
| 1 |
| Устройство и принцип действия паровой турбины, ее применение. | Уметь: объяснять принцип работы и устройство ДВС, приводить примеры применения ДВС на практике, объяснять устройство и принцип работы паровой турбины, приводить примеры применения паровой турбины в технике, сравнивать КПД различных машин и механизмов
| Объяснять устройство и принцип работы паровой турбины; —приводить примеры применения паровой турбины в технике; —сравнивать КПД различных машин и механизмов | Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно
| Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки
| Урок изучения нового материала |
|
| 1/23 | Тепловые машины и экология. Обобщение по теме “Тепловые двигатели». | 1 |
| Количество теплоты Удельная теплота. КПД. | Знать: основные понятия и формулы по данной теме Уметь: применять полученные знания при решении задач Личностные: Описывают превращения энергии в тепловых двигателях. Вычисляют механическую работу, затраченную энергию топлива и КПД теплового двигателя. Обсуждают экологические последствия применения двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций; пути повышения эффективности и экологической безопасности тепловых машин
| Описывают превращения энергии в тепловых двигателях. Вычисляют механическую работу, затраченную энергию топлива и КПД теплового двигателя. Обсуждают экологические последствия применения двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций; пути повышения эффективности и экологической безопасности тепловых машин
| Планируют общие способы работы. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое | Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат | Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей. Структурируют знания. Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем пере формулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной информации
| Урок-практикум |
|
| 1/24 | Контрольная работа №2. «Изменение агрегатных состояний вещества». | 1 |
| Изменение агрегатных состояний вещества. | Знать: основные понятия и формулы по данной теме
Уметь: применять полученные знания при решении задач
| Демонстрируют умение составлять уравнение теплового баланса, описывать и объяснять тепловые явления
| Описывают содержание совершаемых действий | Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат | Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме
| Урок оценивания знаний по теме |
|
| 2 Электрические явления. 26 ч |
| 2/1 | Электризация тел Электрический заряд. Электроскоп. Проводники и диэлектрики.
| 1 |
| Примеры электризации тел при трении друг о друга, при соприкосновении. Два рода зарядов. Взаимодействие заряженных тел. | Знать: смысл понятия электрический заряд
Уметь: объяснять взаимодействие заряженных тел и существование двух родов электрических зарядов
| Наблюдают явление электризации тел при соприкосновении и взаимодействие заряженных тел
| Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом | Принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют процесс выполнения учебных действий
| Выделяют и формулируют познавательную цель. Устанавливают причинно-следственные связи
| Изучения нового материала |
|
| 2/2 | Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атомов. Ионы. | 1 |
| Делимость электрического. заряда. Электрон. Единица эл.заряда. Строение атомов водорода, гелия, лития. Положительные и отрицательные ионы.. | Знать: устройство электроскопа и для чего этот прибор Уметь: обнаруживать электризованные тела, пользоваться электроскопом, объяснять существование проводников, полупроводников и диэлектриков, их применение, наблюдать полупроводниковый диод
| Наблюдают воздействие заряженного тела на окружающие тела. Объясняют устройство и принцип действия электроскопа | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности | Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного. | Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений
| Комбинированный урок. |
|
| 2/3 | Природа электризации тел. Закон сохранения заряда. | 1 |
| Устройство, принцип действия и назначение электроскопа. Примеры проводников и диэлектриков. Существование электрического. поля вокруг наэлектризованных тел. Поле как вид материи. Направление эл.сил и изменение их модуля при изменении расстояния до источника поля. | Знать: понятие электрического поля его графическое изображение Уметь: обнаруживать электрическое поле, определять изменение силы, действующей на заряженное тело при удалении и приближении его к заряженному телу
| Наблюдают и объясняют процесс деления электрического заряда. С помощью периодической таблицы определяют состав атом | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
| Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Выбирают вид графической модели
| В форме конференции |
|
| 2/4 | Электрическое поле. Электрические явления в природе и технике.
| 1 |
| Существование электрического поля вокруг наэлектризованных тел. Поле как вид материи. Направление эл.сил и изменение их модуля при изменении расстояния до источника поля | Знать: закон сохранения электрического заряда Уметь: объяснять опыт Иоффе – Миллекена, доказывать существование частиц, имеющих наименьший электрический заряд, объяснять образование положительных и отрицательных ионов, применять меж предметные связи для объяснения строения атома, работать с текстом учебника
| Наблюдают и объясняют процесс деления электрического заряда. С помощью периодической таблицы определяют состав атом
| Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
| Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Выбирают вид графической модели
| Комбинированный урок |
|
| 2/5 | Обобщение и повторение темы: «Электрический заряд. Электрическое поле». Тест №4 | 1 |
| Объяснение электризации тел при соприкосновении, существование проводников и диэлектриков, передача части эл. заряда, притяжение и отталкивание на основе знаний о строении атома. | Знать: строение атомов Уметь: объяснять электризацию тел при соприкосновении, устанавливать перераспределение заряда при переходе его с наэлектризованного тела на не наэлектризованное при соприкосновении.
| Объясняют явления электризации и взаимодействия заряженных тел на основе знаний о строении вещества и строении атома. | Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений, развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия | Осознают качество и уровень усвоения. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению | Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации
| В форме конференции. |
|
| 2/6 | Электрический ток. Источники электрического тока.
| 1 |
| Электрический ток .Источники электрического .тока. Устройство, принцип действия, применение гальванических элементов и аккумуляторов. Отличия Аккумуляторов от гальванических элементов. | Знать: понятие электрический ток и источник тока, различные виды источников тока Уметь: объяснять устройство сухого гальванического элемента, приводить примеры источников электрического тока, объяснять их назначение
| Наблюдают явление электрического тока. Изготавливают и испытывают гальванический элемент.
| Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор | Составляют план и последовательность действий
| Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений | Урок оценивания знании по теме |
|
| 2/7 | Электрическая цепь и ее составные части. Направление электрического тока. (актированный день) | 1 |
| Элементы электрической цепи и их условные обозначения. Схемы электрических цепей. | Знать: правила составления электрических цепей Уметь: приводить примеры химического и теплового действия электрического тока и их использование в технике.
| Собирают простейшие электрические цепи и составляют их схемы. Видоизменяют собранную цепь в соответствии с новой схемой. | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения.
| Выполняют операции со знаками и символами. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.
| Урок-практикум |
|
| 2/8 | Электрический ток в различных средах. Примеры действия электрического тока. | 1 |
| Повторение сведений о структуре металла. Природа электрического. тока в металлах. Направление электрического тока. Действие электрического тока и их применение. | Знать: правила составления электрических цепей Уметь: приводить примеры химического и теплового действия электрического тока и их использование в технике. | Собирают простейшие электрические цепи и составляют их схемы. Видоизменяют собранную цепь в соответствии с новой схемой. | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения.
| Выполняют операции со знаками и символами. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.
| Комбини- рованный урок |
|
| 2/9 | Сила тока. Единицы силы тока. Тест № 5 ( вводный инструктаж) | 1 |
| Сила тока. Взаимодействие двух проводников с током. Единица силы тока – ампер. | Знать: смысл величины сила тока Уметь: объяснять зависимость интенсивности электрического тока от заряда и времени, рассчитывать по формуле силу тока, выражать силу тока в различных единицах.
| Измеряют силу тока в электрической цепи. Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. | Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.
| Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).
| Комбини- рованный урок |
|
| 2/10 | Амперметр. Измерение силы тока. Повторный инструктаж по ТБ на рабочем месте Лабораторная работа №5 «Сборка электрической. цепи и измерение силы тока в ее различных участках» (актированный день) | 1 |
| Назначение амперметра, включение его в эл.цепь. Определение цены деления шкалы амперметра. | Знать: правила включения в цепь амперметра Уметь: чертить схемы электрической цепи, измерять силу тока на различных участках цепи, работать в группе, включать амперметр в цепь, определять цену деления амперметра и гальванометра.
| Измеряют силу тока в электрической цепи. Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока.
| Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.
| Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
| Урок- практикум
|
|
| 2/11 | Электрическое напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения. Тест №6 (актированный день) | 1 |
| Напряжение. Единицы напряжения- вольт. Назначение и включение в цепь вольтметра. Определение его цены деления. | Знать: смысл величины напряжение и правила включения в цепь вольтметра Уметь: выражать напряжение в кВ, мВ, анализировать табличные данные, работать с текстом учебника, рассчитывать напряжение по формуле.
| Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Измеряют напряжение на участке цепи.
| Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.
| Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
| Комбини- рованный урок.
|
|
| 2/12 | Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления. Повторный инструктаж по ТБ на рабочем месте Лабораторная работа №6 «Измерение напряжения на различных участках цепи».
| 1
|
| Зависимость силы тока в цепи от свойств включенного в нее проводника. Эл.сопротивление. Единица сопротивления – ом. Объяснение причин сопротивления проводника. | Знать: смысл явления электрического сопротивления Уметь: строить графики зависимости силы тока от напряжения, объяснять причину возникновения сопротивления, анализировать результаты опытов и графики, собирать электрическую цепь, измерять напряжение, пользоваться вольтметром.
| Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Измеряют напряжение на участке цепи.
| Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.
| Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
| Урок - практикум |
|
| 2/13 | Зависимость силы тока от напряжения и сопротивления. Закон Ома для участка цепи. | 1 |
| Установление на опыте зависимости силы тока от напряжения и сопротивления. Закон Ома для участка цепи. | Знать: зависимость электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала Уметь: исследовать зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала проводника, вычислять удельное сопротивление проводника. | Исследуют зависимость силы тока в проводнике от напряжения на его концах. Измеряют электрическое сопротивление.
| Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать. | Составляют план и последовательность действий. | Умеют заменять термины определениями Устанавливают причинно-следственные связи.
| Комбини- рованный урок. |
|
| 2/14 | Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление. Тест №7 (карантин) | 1 |
| Установление на опыте зависимости сопротивления проводника от его длинны, площади поперечного сечения и вещества из которого он изготовлен. Удельное сопротивление. (Формула). | Знать: зависимость электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала Уметь: исследовать зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала проводника, вычислять удельное сопротивление проводника. . | Исследуют зависимость силы тока в проводнике от напряжения на его концах. Измеряют электрическое сопротивление. | Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать. | Составляют план и последовательность действий. | Умеют заменять термины определениямиУстанавливают причинно-следственные связи.
| Урок за- крепления знаний |
|
| 2/15 | Последовательное и параллельное соединение проводников. (карантин) | 1 |
| Цепь с последовательным соединением проводников и ее схема. Общее сопротивление, напряжение и сила тока в цепи с последовательным соединением проводников | Знать: что такое последовательное и параллельное соединение проводников Уметь: приводить примеры последовательного и параллельного сопротивления проводников, рассчитывать силу тока, напряжение, сопротивление проводников при последовательном и параллельном соединении проводников.
| Составляют схемы и собирают цепи с последовательным соединением элементов. Составляют схемы и собирают цепи с параллельным соединением элементов.
| Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении, учатся владеть монологической и диалогической формами речи. | Сличают свой способ действия с эталоном.
| Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера.
| Комбини- рованный урок |
|
| 2/16 | Сопротивление при параллельном и последовательном соединении проводников (карантин) | 1 |
| Цепь с параллельным соединением проводников и ее схема. Общее сопротивление, напряжение и сила тока в цепи с параллельным соединением проводников. Смешанное сопротивление проводников. | Знать: что такое последовательное и параллельное соединение проводников Уметь: приводить примеры последовательного и параллельного сопротивления проводников, рассчитывать силу тока, напряжение, сопротивление проводников при последовательном и параллельном соединении проводников.
| Составляют схемы и собирают цепи с последовательным соединением элементов. Составляют схемы и собирают цепи с параллельным соединением элементов.
| Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении, учатся владеть монологической и диалогической формами речи | Сличают свой способ действия с эталоном.
| Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера.
| Комбинированный урок |
|
| 2/17 | Реостаты. Повторный инструктаж по ТБ на рабочем месте Лабораторная работа №7 «Регулирование силы тока реостатом». (карантин) | 1 |
| Назначение, устройство, принцип действия и условное обозначение реостата. | Знать: что такое реостат Уметь: собирать электрическую цепь, пользоваться реостатом для регулирования силы тока в цепи, работать в группе, представлять результаты измерений в виде таблиц, измерять сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра
| Наблюдают зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и от рода вещества. Объясняют устройство, принцип действия и назначение реостатов. Регулируют силу тока в цепи с помощью реостата.
| Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Умеют слушать и слышать друг друга. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
| Анализируют условия и требования задачи, умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. | Комбинированный урок |
|
| 2/18 | Повторный инструктаж по ТБ на рабочем месте Лабораторная работа №8 «Определение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра».
| 1 |
| Сопротивление проводника, Амперметр, вольтметр, закон Ома. | Знать: смысл явления электрического сопротивления Уметь: строить графики зависимости силы тока от напряжения, объяснять причину возникновения сопротивления, анализировать результаты опытов и графики, собирать электрическую цепь, измерять напряжение, пользоваться вольтметром
| Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Измеряют напряжение на участке цепи
| Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий
| Вступают в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соотоветствии с задачами и условиями коммуникации | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
| Комбини- рованный урок |
|
| 2/19 | Решение задач. «Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников». | 1 |
| Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников. Смешанное сопротивление проводников | Знать: основные понятия и формулы Уметь: чертить схемы электрических цепей, рассчитывать электрическое сопротивление и, силу тока, напряжение
| Вычисляют силу тока, напряжение и сопротивления участка цепи | Вступают в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соотоветствии с задачами и условиями коммуникации | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
| Вступают в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соотоветствии с задачами и условиями коммуникации | Комбини- рованный урок |
|
| 2/20 | Работа электрического тока. Контрольная работа №3. «Электрический ток. Соединение проводников».
| 1 |
| Работа электрического тока. Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников. Смешанное сопротивление проводников | Знать: смысл величины работа электрического тока и смысл величины мощность электрического тока Уметь: рассчитывать работу и мощность электрического тока, выражать единицу мощности через единицы напряжения и силы тока
| Измеряют работу и мощность электрического тока. Объясняют устройство и принцип действия ваттметров и счетчиков электроэнергии | Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
| Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки
| Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод |
|
| 2/21 | Мощность электрического тока | 1 |
| Мощность электрического тока. Единица мощности тока – ватт. Формулы взаимосвязи с другими физическими величинами. | Знать: смысл величины работа электрического тока и смысл величины мощность электрического тока Уметь: рассчитывать работу и мощность электрического тока, выражать единицу мощности через единицы напряжения и силы тока
| Измеряют мощность электрического тока. Объясняют устройство и принцип действия ваттметров и счетчиков электроэнергии | Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
| Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки
| Комбини- рованный урок |
|
| 2/22 | Повторный инструктаж по ТБ на рабочем месте Лабораторная работа №9 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе» | 1 |
| Мощность электрического тока. Формулы взаимосвязи с другими физическими величинами. | Знать: как использовать физические приборы для измерения мощности работы тока в электрической лампе Уметь: выражать работу тока в Вт ч, кВт ч, измерять мощность и работу тока в лампе, используя амперметр, вольтметр, часы, работать в группе.
| Измеряют работу и мощность электрического тока. Объясняют устройство и принцип действия ваттметров и счетчиков электроэнергии.
| Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
| Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.
| Проведение исследования, поисковый метод |
|
| 2/23 | Лампы накаливания. Электрические нагревательные приборы. Короткое замыкание. Предохранители. | 1 |
| Устройство лампы накаливания и нагревательных элементов. Применение закона Джоуля – Ленца при расчете работы и мощности эл.тока. Причины возникновения короткого замыкания. Устройство и принцип действия предохранителей. | Знать: примеры практического использования теплового действия электрического тока Уметь: различать по принципу действия лампы, используемые для освещения, предохранители в современных приборах
| Измеряют и сравнивают силу тока в цепи, работу и мощность электрического тока в лампе накаливания и в энергосберегающей лампе. Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Умеют охарактеризовать способы энергосбережения, применяемые в быту
| Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролироватькорректировать и оценивать его действия. Планируют общие способы работы. Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия. Принимают познавательную цель, сохраняют ее , регулируют процесс выполнения познавательной задачи
| Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Извлекают необходимую информацию из текстов различных жанров
| Комбини- рованный урок |
|
| 2/24 | Повторение материала темы «Электрические явления». | 1 |
| Решение задач по вопросам взаимодействия заряженных тел, изображения схем эл.цепей, на законы Ома и Джоуля – Ленца. | Знать: основные понятия и формулы Уметь: использовать полученные знания при решении задач
| Работают с "картой знаний", добавляют пояснения и комментарии к индивидуальному образовательному маршруту. Работают на тренажере (интерактивные проверочные тесты). Проверяют уровень усвоения и качество знаний по теме, устраняют "белые пятна"
| Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию, демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать отношения взаимопонимания | Осознают качество и уровень усвоения
|
Познавательные: Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Выражают смысл ситуации различными средствам
| Комбини- рованный урок |
|
| 2/25 | Контрольная работа №4. «Электрические явления». | 1 |
| Электрические явления | Знать: основные понятия и формулы Уметь: применять знания к решению задач
| Демонстрируют умение решать задачи по теме "Электрические явления".
| Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
| Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме
| КИМ Г Контрольная работа № 4 стр. 63-70 ( 5 вариантов |
|
| 2/26 | Повторение материала темы «Электрические явления». | 1 |
| Решение задач по вопросам взаимодействия заряженных тел, изображения схем эл.цепей, на законы Ома и Джоуля – Ленца. | Знать: основные понятия и формулы Уметь: использовать полученные знания при решении задач
| Работают с "картой знаний", добавляют пояснения и комментарии к индивидуальному образовательному маршруту. Работают на тренажере (интерактивные проверочные тесты). Проверяют уровень усвоения и качество знаний по теме, устраняют "белые пятна"
| Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию, демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать отношения взаимопонимания | Осознают качество и уровень усвоения
|
Познавательные: Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Выражают смысл ситуации различными средствам
| Комбини- рованный урок |
|
|
3 Электромагнитные явления. 6ч |
| 3/1 | Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии. | 1 |
| Существование магнитного поля вокруг проводника с эл.током. Магнитные линии магнитного поля. Направление силовых магнитных линий и их связь с направлением тока в проводнике. | Знать: смысл понятия магнитного поля и понимать, что такое магнитные линии и какими особенностями они обладают Уметь: Выявлять связь между электрическим током и магнитным полем, объяснять связь направления магнитных линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике, приводить примеры магнитных явлений
| Исследуют действие электрического тока на магнитную стрелку
| Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
| Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений | Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи | Беседа, демонстрации |
|
| 3/2 | Повторный инструктаж по ТБ на рабочем месте Опыт Эрстеда. Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их применение Лабораторная работа №10 “Сборка электромагнита и испытание его действия» | 1 |
| Магнитное поле катушки с током. Способы изменения ее магнитного действия (изменение числа витков, силы тока в катушке, помещение внутрь железного сердечника) | Знать: устройство и применение электромагнитов Уметь: называть способы усиления магнитного действия катушки с током, приводить примеры использования электромагнитов в быту и технике | Наблюдают магнитное действие катушки с током. | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Выполняют операции со знаками и символами. Умеют заменять термины определениями | Выделяют и формулируют проблему. | Лекция, демонстрации, лабораторная работа. |
|
| 3/3 | Применение электромагнитов. Тест № 8 | 1 |
| Использование эл.магнитов в промышленности. Важность свойств эл.магнитов при перемещении грузов. Устройство и принцип действия эл.магнитного реле. | Знать: устройство и применение электромагнитов Уметь: называть способы усиления магнитного действия катушки с током, приводить примеры использования электромагнитов в быту и технике | Наблюдают магнитное действие катушки с током. Изготавливают электромагнит, испытывают его действия, исследуют зависимость свойств электромагнита от силы тока и наличия сердечника
| Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Выполняют операции со знаками и символами. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей
| Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
|
|
| 3/4 | Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. | 1 |
| Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Причины ориентации железных опилок в магнитном поле, изображение магнитных полей. Ориентация магнитных стрелок в м.поле Земли. Значение м.поля земли для жизни. | Знать: о роли магнитного поля в возникновении и развитии жизни на Земле Уметь: объяснять возникновение магнитных бурь, намагничивание железа, получать картины магнитного поля полосового и дугообразного магнитов, описывать опыты по намагничиванию веществ
| Изучают явления намагничивания вещества. Наблюдают структуру магнитного поля постоянных магнитов. Обнаруживают магнитное поле Земли
| Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | Составляют план и последовательность действий
| Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки
|
|
|
| 3/5 | Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель. Тест №9 | 1 |
| Сила действующая на проводник с током, находящийся в магнитном поле. Изменение направления этой силы при изменении направления тока. Вращение рамки стоком в магнитном поле Принцип работы эл.двигателя. Преимущества эл.двигателей. | Знать: как описывать и объяснять действие магнитного поля на проводник с током, знать устройство электродвигателя Уметь: объяснять принцип действия электродвигателя и области его применения, перечислять преимущества электродвигателей по сравнению с тепловыми
| Обнаруживают действие магнитного поля на проводник с током. Изучают принцип действия электродвигателя. Собирают и испытывают модель электрического двигателя постоянного тока | Работают в группе. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом, слушать и слышать | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
| Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
| Лекция, демонстрации, решение задач |
|
| 3/6 | Повторный инструктаж по ТБ на рабочем месте Лабораторная работа №11 «Изучение электрического двигателя постоянного тока». Повторение пройденной темы. | 1 |
| Изменение направления этой силы при изменении направления тока. Вращение рамки стоком в магнитном поле Принцип работы эл.двигателя. | Уметь: собирать электрический двигатель постоянного тока (на модели), определять основные детали электрического двигателя постоянного тока, работать в группе
| Изучают устройство и принцип эл. двигателя. Объясняют устройство, принцип действия и применение.
| Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом | Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат
| Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме
| Проведение исследования, поисковый метод |
|
| 4 Основы кинематики 7 ч |
| 4/1 | Система отсчета. Перемещение. | 1 |
| Описание движения. Материальная точка как модель тела. Критерии замены тела материальной точкой. Система отсчета | Знать: что такое материальная точка, скорость прямолинейного движения, ускорение. Уметь определять направление и величину скорости тел в различных системах отсчёта.
Уметь определять вектор перемещения
|
| Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
| Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
| Лекция, демонстрации, решение задач |
|
| 4/2 | Перемещение и описание движения.
| 1 |
| Вектор перемещения -фактор определения положения движущегося тела в произвольный момент времени. Понятия «путь» и «перемещение».
| Уметь: определять вектор перемещения
| Наблюдают и объясняют | Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
| Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
| Беседа, демонстрации, решение задач |
|
| 4/3 | Графическое представление прямолинейного равномерного движения. | 1 |
| Формулы скорости, ускорения и перемещения. Сущность относительности движения.
| Знать: что такое материальная точка, скорость прямолинейного движения, ускорение. Формулы скорости, ускорения и перемещения. Сущность относительности движения. Уметь применять формулы при решении задач. |
| Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией | Сличают способ своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия
| Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи
| Дискуссия, демонстрации, решение задач |
|
| 4/4 | Скорость при неравномерном движении. | 1 |
| Проекция. График скорости. | Знать: вид графиков зависимости проекции скорости от времени при равноускоренном движении для случаев, когда векторы скорости и ускорения: а) сонаправлены; б) направлены в противоположные стороны |
| Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. | Сличают свой способ действия с эталоном.
| Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
| Беседа, демонстрации, решение задач |
|
| 4/5 | Ускорение и скорость при равнопеременном движении. | 1 |
| Мгновенная скорость. Равноускоренное движение. Равнозамедленное движение. Ускорение.
| Знать: формулы для определения вектора скорости и его проекции. |
| Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий | Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Выражают структуру задачи разными средствами
| Беседа, демонстрации, решение задач |
|
| 4/6 | Перемещение при равнопеременном движении. Тест№10 Решение задач на тему: «Основы кинематики» | 1 |
| Перемещение. Ускорение. Скорость | Уметь выводить закономерности присущие при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости. | Наблюдают ход лучей через выпуклые и вогнутые линзы. Измеряют фокусное расстояние собирающей линзы. Изображают ход лучей через линзу. Вычисляют увеличение линзы | Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий | Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Выражают структуру задачи разными средствами
| Комбинированный урок |
|
| 4/7 | Контрольная работа №5 «Основы кинематики». | 1 |
| Перемещение. Ускорение. Скорость. Вектор Модуль. | Уметь: описывать формулы для расчета начальной и конечной скорости тела; читать и строить графики зависимости скорости тела от времени и ускорения тела от времени; решать расчетные и качественные задачи с применением формул | Работают с "картой знаний": дополняют, корректируют, структурируют. Демонстрируют результаты исследовательской и проектной деятельности
| Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий | Структурируют знания. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Выбирают основания и критерии для сравнения и, классификации объектов | Лабораторная работа. Решение задач. |
|
| 5 Основы динамики 6 ч |
| 5/1 | Инерция и первый закон Ньютона. | 1 |
| Инерция. Первый закон Ньютона. | Уметь: наблюдать проявление инерции; приводить примеры проявления инерции; решать качественные задачи на применение первого закона Ньютона. | умение объяснять явление инерции | Описывают содержание совершаемых действий, используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей. | Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат
| Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме.
|
|
|
|
5/2
| Второй закон Ньютона. | 1 |
| Второй закон Ньютона. Единицы силы.
| Знать: силы, возникающие при взаимодействии тел.
| Демонстрируют умение применять теоретические знания на практике, решать задачи на применение знаний, полученных при изучении курса физики 8 класс. Работают с "картой знаний", детализируя и уточняя общую картину. Добавляют связи между разделами, изученными в 7-8 классах. | Описывают содержание совершаемых действий. Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. | Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоен. | Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме. Структурируют знания. Устанавливают причинно-следственные связи.
| Комбинированный урок |
|
| 5/3 | Третий закон Ньютона | 1 |
| Третий закон Ньютона. | Знать: инерциальную систему отсчета. | Демонстрируют умение применять теоретические знания на практике, решать задачи на применение знаний, полученных при изучении курса физики 8 класс. Работают с "картой знаний", детализируя и уточняя общую картину. | Описывают содержание совершаемых действий. Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. | Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоен. | Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме. Структурируют знания. Устанавливают причинно-следственные связи.
| Комбинированный урок |
|
| 5/4
| Импульс силы. Импульс тела.
| 1 |
| Импульс тела. Формула импульса. Единица импульса. Замкнутые системы. | Знать: формул импульса тел.
|
Демонстрируют умение применять теоретические знания на практике, решать задачи на применение знаний, полученных при изучении курса физики 8 класс.
| Описывают содержание совершаемых действий. | Осознают качество и уровень усвоения. | Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. | Комбинированный урок |
|
| 5/5 |
Закон сохранения импульсов тел.
| 1 |
| Изменения импульсов тел при их взаимодействии. Вывод закона сохранения импульса. | Знать: работу многоступенчатых ракет. Уметь: описывать и объяснять процесс определения импульса тел. | Демонстрируют умение применять теоретические знания на практике, решать задачи на применение знаний, полученных при изучении курса физики 8 класс.
| Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам | Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоен
| Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме. |
|
|
| 5/6 |
Реактивное движение. | 1 |
| Реактивные двигатели. Устройство современных ракет. | Знать: работу многоступенчатых ракет. Уметь: описывать и объяснять процесс определения импульса тел. | Демонстрируют умение применять теоретические знания на практике, решать задачи на применение знаний, полученных при изучении курса физики 8 класс.
| Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам | Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоен
| Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме. |
|
|
| 6/1 | Повторение темы «Электрические явления»
(Иные формы) | 1 |
|
|
| Работают с "картой знаний", детализируя и уточняя общую картину. Добавляют связи между разделами, изученными в 7-8 классах
| Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам | что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоен
| Структурируют знания. Устанавливают причинно-следственные связи.
|
|
|
Результаты формирования универсальных учебных действий, обучающихся 8 класса
| № | Личностные УУД | Регулятивные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД |
| 1 | Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. | Постановка целей Планирование Прогнозирование
| Поиск и выделение необходимой информации с применением метода информационного поиска с помощью справочных материалов кабинета, библиотеки и компьютерных средств
| Умение общаться, учитывая позиции других людей;
|
| 2 | осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; | Контроль и сравнение с эталоном Коррекция плана и способа действия
|
|
|
| 3 | оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы | Самооценка своей деятельности Волевая само регуляция, способность к преодолению препятствий
| Способность производить логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение)
| Так же, коммуникативные УУД способствуют формированию навыка продуктивного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и взрослыми.
|
Учебно-тематический план
|
Цикл | Наименование разделов и тем | Всего часов | Практическая часть |
|
| Лабораторные работы | Контрольные работы | Самостоятельные работы учащихся, проектная, исследовательская деятельность, экскурсии |
|
| Внутренняя энергия | 10 | 2 |
|
|
| 1 | Изменения агрегатного состояния вещества | 7 | 2 | 1 |
|
|
| Тепловые двигатели | 3 | 2 |
|
|
| 2 | Электрическое поле | 5 | 2 |
|
|
|
| Электрический ток | 10 | 1 | 1 |
|
| 3 | Расчет характеристик электрических цепей | 9 | 1 | 1 |
|
| 4 | Магнитное поле | 6 | 1 | 1 |
|
|
| Основы кинематики
| 9 |
| 1 |
|
|
| Основы динамики
Итого: | 11
70
|
|
|
|
Содержание курса
отражает содержание примерной программы основного общего образования по физике _______
(базовый уровень)
| № | Содержательная линия | Требования ФГОС (формируемые компетенции) | Авторская линия (возможность углубления) |
|
1 | содержательная линия образования «Культура здоровья и охрана жизнедеятельности». Вырабатываем основные представления о способах охраны жизнедеятельности при ознакомлении с инструкциями по ТБ при выполнении лабораторных работ. В теме «Давление твёрдых тел» изучаем правила спасения провалившихся под лёд людей. В теме «Инерция» объясняем наличие тормозного пути автомобиля и др. | развитие у обучающихся навыков сотрудничества и коммуникации, самостоятельного приобретения, пополнения и интеграции знаний; способностей к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику с применением средств ИКТ. | Содержательная линия «Социально-экологическая и правовая культура». При изучении темы «Физика и техника» говорим об основных деятелях, внёсших вклад в экономическое развитие России (братья Черепановы), А.С. Попов).
|
Список литературы для учителя и обучающихся:
Физика. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / В. В. Белага, И. А. Ломаченков, Ю. А. Панебратцев; Рос. акад. Наук, Рос. акад. Об- разования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2012. (Акаде- мический школьный учебник) (Сферы). 2. Физика. Задачник. 8 класс. / Д.А. Артеменков, И. А. Ломаченков, Ю. А. Панебратцев; [под ред. Ю.А. Панебратцев]; – М: Просвещение, 2012. 3. Физика. Тетрадь-практикум. 8 класс. / Д.А. Артеменков, В. В. Белага, Н.И. Воронцова; под ред. Ю.А. Панебратцев]; – М: Просвещение, 2012. 4. Физика. Тетрадь-тренажер. 7 класс. / Д.А. Артеменков, В. В. Белага, Н.И. Воронцова; [под ред. Ю.А. Панебратцев]; – М: Просвещение, 2012. 5. Физика. Тетрадь-экзаменатор. 8 класс. / В.В. Журавлев; [под ред. Ю.А. Панебратцев]; – М: Просвещение, 2012. 6. Физика. 8 класс.
Электронное приложение к учебнику авторов В. В. Белага, И. А. Ломаченков, Ю. А. Панебратцев, – М: Просвещение, 2012. 7. Физика. Поурочное тематическое планирование. 8 класс / Д.А. Арте- менков, Н.И. Воронцова. – М: Просвещение, 2012. 8. Физика. Программы общеобразовательных учреждений. 7 – 9 классы./ В. В. Белага, В.В. Жумаев, И. А. Ломаченков, Ю. А. Панебратцев; [под ред. Ю.А. Панебратцев]; – М: Просвещение, 2012. для учащихся: 1. Физика. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / В. В. Белага, И. А. Ломаченков, Ю. А. Панебратцев; Рос. акад. Наук, Рос. акад. Об- разования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2012. (Акаде- мический школьный учебник) (Сферы). 2. Физика. Задачник. 8 класс. / Д.А. Артеменков, И. А. Ломаченков, Ю. А. Панебратцев; [под ред. Ю.А. Панебратцев]; – М: Просвещение, 2012. 3. Физика. Тетрадь-практикум. 8 класс. / Д.А. Артеменков, В. В. Белага, Н.И. Воронцова; под ред. Ю.А. Панебратцев]; – М: Просвещение, 2012. 4. Физика. Тетрадь-тренажер. 8 класс. / Д.А. Артеменков, В. В. Белага, Н.И. Воронцова; [под ред. Ю.А. Панебратцев]; – М: Просвещение, 2012. 5. Физика. Тетрадь-экзаменатор. 8 класс. / В.В. Журавлев; [под ред. Ю.А. Панебратцев]; – М: Просвещение, 2012.
Дополнительная литература:
1.Лукашик В. И. Сборник задач.
Электронные образовательные ресурсы
1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://schoolcollection.edu.ru 2. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР): http://fcior.edu.ru 3. Сайт для преподавателей физики, учащихся и их родителей: http://www.fizika.ru 4. College.ru: Физика: http://college.ru/fizika/ 5. Виртуальный методический кабинет учителя физики и астрономии: http://www.gomulina.orc.ru 6. Лаборатория обучения физики и астрономии ИСМО РАО: http://physics.ioso.ru 7. Информатика и Физика: http://teach-shzz.narod.ru 8. Образовательные анимации для уроков физики, информатики и др.: http://somit.ru 9. Мир физики: http://demo.home.nov.ru 10.Обучающие трехуровневые тесты по физике: сайт В.И. Регельмана: http://www.physics-regelman.com .
Формы связи учебных предметов с социальной средой
| № п/п | Тема раздела | Формы связи с социальной средой
|
| 1
2
3 | Тепловые явления
Электрические явления
Магнитные явления | раскрытие взаимосвязи физических явлений с биологическими, химическими и другими явлениями; сообщение связей о применении физических явлений и закономерностей в других науках; использование на занятиях по физике знаний и умений, которые учащиеся получили при изучении других предметов;
|
|
|
|
|
Корректировка учебной программы
Учитель __________
Класс ____________
Предмет _________
| Цикл | Тема | По программе (план) | Факт. время проведения | Причина корректировки (б/л, праздничный день, отпуск, курсы) | За счёт каких часов проведена корректировка программы (часов элективных, развивающих курсов, дополнительные часы по приказу) | Примечание |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Использование средств ИКТ, ЦОР в учебной деятельности
| Дата | Тема раздела | Тема урока | Ресурс: единая коллекция ЦОР, библиотека (диски), собственный, ресурс Интернет др. (указать название ресурса) | Вид деятельности (сопровождение урока презентацией, индивидуальная работа обучающихся за компьютером, групповая работа, др.) |
|
| Тепловые явления.. | Особенности различных способов теплопередачи. Примеры теплопередачи в природе и технике. | Интернет – ресурс
| Презентация |
|
|
| Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. | Интернет – ресурс
| Презентация. Групповая работа |
|
|
| Агрегатное состояние вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел, график процессов. | Интернет – ресурс
| Презентация |
|
|
| Испарение. Поглощение энергии при испарении жидкости и ее выделение при конденсации пара. | Интернет – ресурс
| Интернет-урок |
|
|
| Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха. | Интернет – ресурс | Групповая работа |
|
|
| Паровая турбина. КПД теплового двигателя. | Интернет – ресурс | Презентация. |
|
| Электрические явления. | Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов. | Интернет – ресурс | Презентация. |
|
|
| Электрическое поле. | Интернет – ресурс
| Презентация. |
|
|
| Электрический ток в металлах Действие электрического тока Направление тока. | Интернет – ресурс
| Презентация. |
|
|
| Лампы накаливания. Линзы. Оптическая сила линзы. Предохранители. | Интернет – ресурс | Презентация. |
|
| Электромагнитные явления. | Применение электромагнитов | Интернет – ресурс | Презентация. |
|
| Магнитное поле. | Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. | Интернет – ресурс | Презентация. |
|
| Основы кинематики | Законы механики. | Интернет – ресурс | Презентация. |
|
| Основы динамики. | Инерция. Инерциальная система отсчета. | Интернет – ресурс | Презентация. |
|
|
|
|
|
|
Использование средств ИКТ, ЦОР во внеклассной деятельности (элективные курсы, индивидуальные занятия, платные образовательные услуги, развивающие курсы) класс ____________
учитель ____________________ _________________________________________________________________
(предмет) (Ф.И.О.)
| Дата | Тема занятия | Ресурс: единая коллекция ЦОР, библиотека (диски), собственный, ресурс Интернет др. (указать название ресурса) | Вид деятельности (сопровождение урока презентацией, индивидуальная работа обучающихся за компьютером, групповая работа, др.) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Использование средств ИКТ, ЦОР в воспитательной работе (классные часы, родительские собрания и т.д.)
классный руководитель ____________________ _____________________________________________________
(класс) (Ф.И.О.)
| Дата | Тема мероприятия | Ресурс: единая коллекция ЦОР, библиотека (диски), собственный, ресурс Интернет др. (указать название ресурса) | Вид деятельности (сопровождение урока презентацией, индивидуальная работа обучающихся за компьютером, групповая работа, др.) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 498
33 566 
