Рабочая программа по физике 7-9 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Физика»

основного общего образования

2019-2020 учебный год

.

СОДЕРЖАНИЕ

1.	Пояснительная записка	3
2.	Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета	7
3.	Содержание учебного предмета	11
4.	Тематическое планирование	14
5.	Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса	18
6.	Планируемые результаты изучения учебного предмета	25
7.	Календарно-тематическое планирование	30

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного курса (предмета) «Физика», 7 – 9 классы составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, образовательной программы основного общего, среднего общего образования (ФГОС ООО) ГБОУ СОШ №1 на 2019-2020 учебный год, авторской программы Н. В. Филонович, Е. М. Гутник, М.: Дрофа, 2017, учебников: А.В. Перышкин, Физика 7 класс, М.: «Дрофа», 2017; А.В. Перышкин, Физика 8 класс, М.: «Дрофа», 2016; А.В. Перышкин, Е.М. Гутник, Физика 9 класс, М.: «Дрофа», 2015, 2016.( http:www.history.ru/freeph.htm)

1. Перечень нормативных документов, используемых для составления рабочей программы.

Рабочая программа по физике для основной школы составлена на основе:

Федерального Закона от 29 декабря 2012 года, № 273 (Федеральный закон «Об образовании в РФ»);

Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются идеи развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования;

Постановления Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 №189;

Приказа Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

Учебного плана ГБОУ СОШ № 1 с.Обшаровка на 2019-2020 уч. год;

Положения о рабочей программе по предмету (курсу), разработанного в ГБОУ СОШ № 1 с.Обшаровка;

Устава образовательного учреждения ГБОУ СОШ № 1 с.Обшаровка;

За основу рабочей программы взята программа курса физики для 7-9 классов общеобразовательных учреждений, опубликованная издательством «Просвещение» в 2017 году (Сборник программ курса физики к учебникам физики авторов А.В.Перышкин для 7-9 классов).

1. Цели и задачи изучения учебного курса «Физика», 7 – 9 классы

Цели изучения физики в основной школе следующие:

усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;

систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики для осознания возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;

формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;

организация экологического мышления и ценностного отношения к природе;

развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся, а также интереса к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как профильного предмета.

Достижение целей обеспечивается решением следующих задач:

знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

1. Общая характеристика учебного предмета.

2. Общая характеристика учебного курса «Физика», 7 – 9 классы

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения.

Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».

Школьный курс физики – системообразующий для естественнонаучных дисциплин, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.

В 7-8 классах происходит знакомство с физическими явлениями, методом научного познания, формирование основных физических понятий, приобретение умений измерять физические величины, проводить физический эксперимент по заданной схеме. В 9 классе начинается изучение основных физических законов, лабораторные работы становятся более сложными, школьники учатся планировать эксперимент самостоятельно.

1. Место предмета в учебном плане.

Особенности содержания курса «Физика» являются главной причиной того, что в учебном плане ГБОУ СОШ № 1 с.Обшаровка этот предмет появляется последним в ряду естественно-научных дисциплин, поскольку для его освоения учащиеся должны обладать не только определенным запасом предварительных естественно-научных знаний, но и достаточно хорошо развитым абстрактным мышлением.

В соответствии с учебным планом ГБОУ СОШ № 1 с.Обшаровка на изучение физики:

в 7 классе отводится 2 часа в неделю, в том числе на лабораторные работы 11 часов; 68 часов в год, по базисному учебному плану в 7 классе – 2 часа в неделю (68 часов).

8 класс- 70 часов на учебный год, 2 часа в неделю, в том числе на лабораторные работы 10 часов;

В 9 классе отводится 3 часа в неделю, в том числе на лабораторные работы 5 часов, 102 часов в год.

1. Общая характеристика процесса изучения предмета.

Школьный курс физики - системообразующий для естественно - научных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.

Примерная программа по физике определяет цели изучения физики в основной школе , содержание тем курса , дает примерное распределение учебных часов по разделам курса, перечень рекомендуемых демонстрационных экспериментов Учителя, опытов и лабораторных работ, выполняемых учащимися.

Тесты , самостоятельные работы, лабораторные работы контрольные работы, устный опрос, защита проекта.

Преобладающими формами текущего контроля УУД являются самостоятельные и контрольные работы, различные тестовые формы контроля. Промежуточная аттестация проводится согласно локальному акту образовательного учреждения в форме контрольных работ, зачётный урок – в форме тестирования – в конце года.

Содержание программы носит развивающий характер. Для организации процесса обучения используются основные технологии обучения: личностно-ориентированные технологии, интерактивные технологии, исследовательские методы, проектные методы, игровые технологии, кейс метод.

1. Обоснование выбора УМК, на основе которого ведется преподавание предмета.

В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в РФ» основной задачей ГБОУ СОШ № 1 с.Обшаровка является: осуществление целенаправленного процесса воспитания и обучения граждан РФ в интересах учащихся и их родителей, общества, государства, сопровождающегося достижением обучающимися установленных требований федерального компонента государственного образовательного стандарта. Обеспечение единства образовательного пространства, преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) образования. В целях реализации данной задачи ОУ выбрана для составления рабочей программы авторская программа курса физики для 7-9 классов общеобразовательных учреждений /РАО А.А.Кузнецов – М.: Просвещение, 2011. Данная программа имеет гриф «Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта», составлена на основании примерных программ. Для реализации содержания программы имеется учебно–методический комплекс для учащихся и учителя. Преподавание осуществляется в специализированном кабинете физика.

2 ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

7 класс

Личностными результатами изучения курса «Физика» в 7-м классе является формирование следующих умений:

Определять и высказывать под руководством педагога самые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Средством достижения этих результатов служит организация на уроке парно-групповой работы.

Метапредметными результатами изучения курса «Физика» в 7-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). 5

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять физические рассказы и задачи на основе простейших физических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Читать и пересказывать текст.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в методических рекомендациях даны такие варианты проведения уроков).

8-й класс

Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Физика» в 8-м классе является формирование следующих умений:

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Физика» в 8-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Выразительно пересказывать текст.

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

9-й класс

Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Физика» в 9-м классах является формирование следующих умений:

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал – умение определять свое отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Физика» в 9-ом классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в несколько шагов.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план м сложный план учебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариват

Средством формирования этих действий служит работа в группа

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание обучения 7 класс

Введение (4 часа)

Физика — наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент. Моделирование явлений и объектов природы. Измерение физических величин. Международная система единиц. Физические законы и границы их применимости. Роль физики в формировании научной картины мира. Научный метод познания. Наука и техника.

Первоначальные сведения о строении вещества (6 часов)

Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение и взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества

Взаимодействие тел (22 часа)

Механическое движение. Относительность движения. Траектория. Путь. Равномерное движение. Скорость. Средняя скорость. Определение скорости. Определение пути, пройденного телом при равномерном движении, по формуле и с помощью графиков. Нахождение времени движения тел. Явление инерции. Проявление явления инерции в быту и технике. Изменение скорости тел при взаимодействии. Масса. Инертность. Плотность вещества. Сила. Графическое изображение силы. Сила тяжести. Свободное падение тел. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела.

Давление твердых тел, жидкостей и газов (24 часа)

Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса – скалярная величина. Плотность вещества. Сила – векторная величина. Движение и силы. Сила тяжести. Сила упругости. Сила трения. Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условия плавания тел. Условия равновесия твердого тела 14

Работа и мощность. Энергия (12 часов)

Энергия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия

Содержание обучения 8 класс

Тепловые явления (25 часов)

Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Вид теплопередачи. Количество теплоты. Испарение иконденсация. Кипение. Влажность воздуха. Плавление и кристаллизация. Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Преобразование энергии в тепловых машинах. КПД тепловой машины. Экологические проблемы теплоэнергетики.

Электрические явления (26 часов)

Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Постоянный электрический ток. Сила тока. Электрическое сопротивление. Электрическое напряжение. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Закон Ома для участка электрической цепи. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля – Ленца. Правила безопасности при работе с источниками электрического тока.

Электромагнитные явления (6 часов)

Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле постоянного тока. Действие магнитного поля на проводник с током. Способы изменения магнитного действия катушки с током. Электромагниты и их применение. Объяснение причин ориентации железных опилок в магнитном поле. Магнитное поле Земли. Действие магнитного поля на проводник с током. Устройство и принцип действия электродвигателя постоянного тока.

Световые явления (9 часов)

Свет – электромагнитная волна. Прямолинейное распространение света. Закон прямолинейного распространения света. Образование тени и полутени. Солнечное и лунное затмения. Явления, наблюдаемые при падении луча света на границу раздела двух сред. Отражение света. Закон отражения света. Обратимость световых лучей. Плоское зеркало. Построение изображения предмета в плоском зеркале. Явление преломления света. Закон преломления света. Показатель преломления двух сред. Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Оптические приборы. Дисперсия света. Функции отдельных частей глаза. Формирование изображения на сетчатке глаза.

Содержание обучения 9 класс

Законы взаимодействия тел (34 часов)

Механическое движение. Относительное движение. Система отсчета. Материальная точка. Траектория. Путь и перемещение. Скорость – векторная величина. Модуль вектора скорости. Равномерное прямолинейное движение. Относительность механического движения. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения. Ускорение – векторная величина. Равноускоренное прямолинейное движение. Графики зависимости пути и модуля скорости равноускоренного прямолинейного движения от времени движения. Движение по окружности с постоянной по модулю скоростью. Центростремительное ускорение. Ускорение свободного падения. Инерция. Инертность тел. Первый закон Ньютона. Инерциальная система отсчета. Масса – скалярная величина. Сила – векторная величина. Второй закон Ньютона. Сложение сил. Третий закон Ньютона. Гравитационные силы. Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Движение искусственных спутников. Расчет первой космической скорости. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела, движущегося с ускорением по вертикали. Невесомость и перегрузки. Сила трения. Импульс тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Устройство ракеты. Значение работ К. Э. Циолковского для космонавтики. Достижения в освоении космического пространства.

Механические колебания и волны (15 часов)

Колебательное движение. Свободные колебания. Амплитуда, период, частота, фаза. Математический маятник. Формула периода колебаний математического маятника. Колебания груза на пружине. Формула периода колебаний пружинного маятника. Превращение энергии при колебательном движении. Вынужденные колебания. Резонанс. Распространение колебаний в упругих средах. Поперечны и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скорость ее распространения и периодом (частотой). Звуковые волны. Скорость звука. Громкость и высота звука. Эхо. Акустический резонанс. Ультразвук и его применение.

Электромагнитное поле (25 часов)

Магнитное поле. Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Электромагниты. Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Действие магнитного поля на проводник с током. Электроизмерительные приборы. Электродвигатель постоянного тока. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Электромагнитная индукция. Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразование электроэнергии в электрогенераторах. Экологические проблемы, связанные с тепловыми и гидроэлектростанции. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Электромагнитная природа света.

Квантовая физика (20 часов)

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета-, и гамма- излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Протонно-нейтронная модель ядра. Зарядовое и массовое числа. Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Энергия связи частиц в ядре. Выделение энергии при делении и синтезе ядер. Излучение звезд. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике. Дозиметрия.

Строение и эволюция Вселенной (5 часов)

Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Состав, строение и происхождение Солнечной системы. Физическая природа небесных тел Солнечной системы. Планеты и малые тела Солнечной системы. Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной. Гипотеза Большого взрыва.

Повторение (3 часа)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Разделы программы 7 класс	Количество часов	Количество контрольных работ	Количество практических работ
1	Введение	4	0	1
2	Первоначальные сведения о строении вещества	6		1
3	Взаимодействие тел	22	2	5
4	Давление твердых тел, жидкостей и газов	24	1	2
5	Работа и мощность. Энергия	11	1	2
6	Повторение	1
7	Итого	68

8 класс

№ п/п	Разделы программы 8 класс	Колличество часов	Колличество контрольных работ	Колличество практических работ
1	Тепловые явления	25	2	3
2	Электрические явления	26	2	5
3	Магнитные явления	6	1	2
4	Световые явления	9	1	1
5	Повторение	2
6	Итого	68	6	11

9 класс

№ п/п	Разделы программы 9 класс	Количество часов	Количество контрольных работ	Количество практических работ
1	Законы взаимодействия тел	34	2	2
2	Механические колебания и волны Звук.	15	1	1
3	Электромагнитное поле.	25	2	2
4	Квантовая физика	20	1	4
5	Строение и эволюция Вселенной	5
6	Повторение	3
7	Итого	102	6	9

1. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

6. Учебно-лабораторное оборудование
6.1	Щит для электроснабжения лабораторных столов напряжением 36  42В	Д
6.2	Столы лабораторные электрифицированные (36  42 В)	Ф
6.3	Источники постоянного и переменного тока (4 В, 2 А)	Ф
6.4	Весы учебные с гирями	Ф
6.5	Термометры	Ф
6.6	Цилиндры измерительные	Ф
6.7	Набор грузов лабораторный	Ф
6.8	Набор металлических шаров с подвесом	Ф
6.9	Штатив лабораторный	Ф
7. Оборудование для фронтальных лабораторных работ. Тематические наборы
7.1	Наборы по механике	Ф
7.2	Наборы по электричеству и оптике 1	Ф
7.3	Наборы по электричеству и оптике 2	Ф
8. Отдельные приборы и дополнительное оборудование
8.1	Механика
8.1.1	Динамометры лабораторные 1 Н, 4 Н,5 Н, 10 Н	Ф
8.1.2	Набор грузов по механике	Ф
8.1.3	Наборы пружин с различной жесткостью	Ф
8.1.4	Набор тел равного объема и равной массы	Ф
8.1.5	Рычаг-линейка	Ф
8.1.6	Машина волновая	Д
8.2	Молекулярная физика и термодинамика
8.2.1	Калориметры	Ф
8.2.2	Насос Комовского ИВК КЭСФ 1	Д
8.2.3	Пресс гидравлический	Д
8.2.4	Воздуходувка	Д
8.2.5	Прибор для изучения газовых законов демонстрационный	Д
8.2.7	Тарелка вакуумная	Д
8.3	Электродинамика
8.3.1	Амперметры лабораторные с пределом измерения 2А для измерения в цепях постоянного тока	Ф
8.3.2	Вольтметры лабораторные с пределом измерения 6В для измерения в цепях постоянного тока	Ф
8.3.3	Комплекты проводов соединительных	Ф

8.3.4	Набор прямых и дугообразных магнитов	Ф
8.3.5	Миллиамперметры	Ф
8.3.6	Реостаты ползунковые	Ф
8.3.7	Электроосветители с колпачками	Ф
8.3.8	Действующая модель двигателя-генератора	Д
8.3.9	Осциллограф электрический	Д
8.3.10	Трансформатор универсальный ТрУ	Д
8.3.11	Выпрямитель В-24	Д
8.3.12	Конденсатор перемененной емкости	Д
8.4	Оптика и квантовая физика
8.4.1	Экраны со щелью	Ф
8.4.2	Плоское зеркало	Ф
8.4.3	Комплект линз	Ф
8.4.4	Дифракционные решетки с измерительной установкой	Ф
8.4.5	Прибор демонстрационный счетчика ионизирующих излучений с индикатором	Д
8.4.6	Прибор для демонстрации явления фотоэффекта	Д
9. Комплекты оборудования для проведения государственной итоговой аттестации
9.1	Комплект «Механические явления»	П
9.2	Комплект «Тепловые явления»	П
9.3	Комплект «Оптические и квантовые явления»	П
9.4	Комплект «Электромагнитные явления»	П
10. Оборудование для практикума
10.1	Оборудование общего назначения
10.1.1	Источник питания для практикума	П
11. Тематические комплекты, наборы
11.1	Комплект для практикума по электродинамике	П
11.2	Комплект для демонстрации свойств электромагнитных волн ПЭВ-4	Д
11.3	Комплект «Вращение»	Д
11.4	Комплект цифровых измерителей тока и напряжения	Д
11.5	Набор демонстрационный по геометрической оптике	Д
11.6	Набор по квантовой механике	Д
11.7	Набор «Демонстрационная механика»	Д
11.8	Набор по статике с магнитными держателями	Д
11.9	Переносная лаборатория «Звук и тон»	П
11.10	Переносная лаборатория « Постоянные магниты»	П
11.11	Переносная лаборатория «Свет и тень»	П
11.12	Переносная лаборатория «Тепловые явления»	П
11.13	Переносная лаборатория «Фильтрация воды»	П
11.14	Переносная лаборатория «Электрические цепи»	П
12. Приборы и принадлежности общего назначения
12.1	Плитка электрическая	Д
12.2	Комплект соединительных проводов	Д
12.3	Барометр-анероид школьный БР-52	Д
13. Цифровые измерительные датчики
13.1	Датчик ускорения (акселерометр)	Ф
13.2	Датчик электрического заряда (электрометр)	Ф
13.3	Датчик магнитного поля	Ф
13.4	Датчик звука (микрофон)	Ф
13.5	Датчик расстояния (0,15-6м)	Ф
13.6	Датчик давления газа(0-210кПА)	Ф
13.7	Датчик силы	Ф

13.8	Устройство измерения и обработки данных (УИОД) со встроенным программным обеспечением и учебно-методическими материалами	Ф
13.9	Зарядное устройство для УИОДов	П
14. Измерительные приборы
14.1	Барометр-анероид	Д
14.2	Динамометры демонстрационные (пара) с принадлежностями	Д
14.3	Манометр механический	Д
14.4	Манометр демонстрационный	Д
15. Отдельные приборы и дополнительное оборудование
15.1	Ведерко Архимеда	Д
15.2	Камертоны на резонирующих ящиках с молоточком	Д
15.3	Комплект пружин для демонстрации волн (Н)	Д
15.4	Пресс гидравлический (или его действующая модель)	Д
15.5	Набор тел равной массы и равного объема	Д
15.6	Машина волновая	Д
15.7	Сосуды сообщающиеся	Д
15.8	Шар Паскаля	Д
16. Демонстрационное оборудование по молекулярной физике и термодинамике
16.1	Отдельные приборы и дополнительное оборудование
16.1.1	Модель двигателя внутреннего сгорания	Д
17. Демонстрационное оборудование по электродинамике статических и стационарных электромагнитных полей и электромагнитных колебаний и волн
17.1	Тематические наборы
17.1.1	Султаны электрические	Д
17.1.2	Палочки из стекла, эбонита и др.	Д
17.1.3	Набор ползунковых реостатов	Д
17.1.4	Катушка дроссельная	Д
17.1.5	Комплект полосовых, дугообразных и кольцевых магнитов	Д
17.1.6	Прибор для демонстрации вращения рамки с током в магнитном поле	Д
18. Демонстрационное оборудование по оптике и квантовой физике
18.1	Оптика
18.1.1	Прибор по геометрической оптике	Д
18.1.2	Набор линз и зеркал	Д
18.2	Квантовая физика
18.2.1	Набор «Фотоэффект»

Планируемые результаты для учащихся

по учебному курсу «Физика», 7 – 9 классы

В результате освоения курса должны быть сформированы:

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества).

Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера:

способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира;

способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной, в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты обучения физике в основной школе включают межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе продолжается работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении физики обучающиеся усовершенствуют приобретенные навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей;

представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения физики обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта

восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

выделять явление из общего ряда других явлений;

определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

резюмировать главную идею текста;

критически оценивать содержание и форму текста.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Обучающийся сможет:

определять свое отношение к природной среде;

анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

1. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

выделять общую точку зрения в дискуссии;

договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/ неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее — ИКТ). Обучающийся сможет:

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты обучения физике в основной школе.

Выпускник научится:

соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием;

понимать смысл основных физических терминов: физическое тело, физическое явление, физическая величина, единицы измерения;

распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов;

ставить опыты по исследованию физических явлений или физических свойств тел без использования прямых измерений;

при этом формулировать проблему/задачу учебного эксперимента;

собирать установку из предложенного оборудования;

проводить опыт и формулировать выводы.

Примечание. При проведении исследования физических явлений измерительные приборы используются лишь как датчики измерения физических величин. Записи показаний прямых

измерений в этом случае не требуется;

понимать роль эксперимента в получении научной информации;

проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела, объем, сила, температура, атмосферное давление, влажность воздуха, напряжение, сила тока,

радиационный фон (с использованием дозиметра); при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений;

проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений: при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;

проводить косвенные измерения физических величин: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, вычислять значение

величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной точности измерений;

анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания

для их объяснения;

понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия их безопасного использования в повседневной жизни;

использовать при выполнении учебных задач научно-популярную литературу о физических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернета.

12. Перечень лабораторных работ учебного курса «Физика» 7 – 9 классы

№	Тема лабораторной работы	Кол-во часов
7 класс
1	«Определение цены деления измерения измерительного прибора»	1
2	«Измерение размеров малых тел»	1
3	«Измерение массы тела на рычажных весах»	1
4	«Измерение объема тела»	1
5	«Определение плотности твердого тела»	1
6	«Градуирование пружины и измерение сил динамометром»	1
7	«Измерение силы трения с помощью динамометра»	1
8	«Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»	1
9	«Выяснение условий плавания тела в жидкости»	1
10	«Выяснение условий равновесия рычага»	1
11	«Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»	1
8 класс
1	«Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры»	1
2	«Измерение удельной теплоемкости твердого тела»	1
3	«Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках»	1
4	«Измерение напряжения на различных участках электрической цепи»	1
5	«Регулирование силы тока реостатом»	1
6	«Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра»	1
7	«Измерение мощности и работы тока в электрической лампе»	1
8	«Сборка электромагнита и испытание его действия»	1
9	«Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)»	1
10	«Получение изображения при помощи линзы»	1
9 класс
1	«Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»	1
2	«Исследование свободного падения»	1
3	«Исследование зависимости периода колебаний и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины»	1
4	«Изучение явления электромагнитной индукции»	1
5	«Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям»	1

Учебно-методическое обеспечение учебного предмета

УМК «Физика» 7 класс.

1. Физика. 7 класс. А.В. Перышкин – М.: Дрофа, 2015.

2. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений. В.И. Лукашик, В.М. Мейлер, Е.В. Иванова – Просвещение, 2015.

3. Физика. Дидактические материалы. 7 класс. А.Е. Марон; А.Е. Марон

4. Физика. Сборник вопросов и задач. 7-9 класс. А.Е. Марон; С.В. Позойский; Е.А. Марон

УМК «Физика» 8 класс.

1. Физика. 8 класс. А.В. Перышкин – М.: Дрофа, 2015.

2. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений. В.И. Лукашик, В.М. Мейлер, Е.В. Иванова – Просвещение, 2015.

3. Физика. Тесты. 8 класс. Т.А. Ханнанова; Н.К. Ханнанов.

4. Физика. Дидактические материалы. 8 класс. А.Е. Марон; А.Е. Марон

5. Физика. Сборник вопросов и задач. 7-9 класс. А.Е. Марон; С.В. Позойский; Е.А. Марон 2016

УМК «Физика» 9 класс.

1. Физика. 9 класс. А.В. Перышкин; Е.М. Гутник – М.: Дрофа, 2015.

2. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений. В.И. Лукашик, В.М. Мейлер, Е.В. Иванова – Просвещение, 2015.

3. Физика. Тесты. 9 класс. Т.А. Ханнанова; Н.К. Ханнанов.

4. Физика. Дидактические материалы. 9 класс. А.Е. Марон; А.Е. Марон

5. Физика. Сборник вопросов и задач. 7-9 класс. А.Е. Марон; С.В. Позойский; Е.А. Марон 2015

6. Электронное приложение к учебнику.

Литература для учителя

Основная литература

1. Физика. 7-9 классы: рабочие программы по учебникам А.В. Перышкина,Е.М. Гутник / авт.-сост. Г.Г. Телюкова. – Волгоград: Учитель, 2014. – 82 с.

2. Филонович, Н. В. Физика. 7—9 классы : рабочая программа к линии УМК

А. В. Перышкина, Е. М. Гутник : учебно-методическое пособие / Н. В. Филонович, Е. М. Гутник. — М. : Дрофа, 2017.

3.Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений. В.И. Лукашик, В.М. Мейлер, Е.В. Иванова – Просвещение, 2015. – 224 с.

1. Е.А. Марон Опорные конспекты и разноуровневые задания / Е.А. Марон – Санкт-Петербург,-2017. – 88с.

2. Годова И.В. Физика 7 класс. Контрольные работы в НОВОМ формате. – М.: «Интеллект-Центр», 2014. – 88 стр.

3. Марон А.Е. Контрольные работы по физике: 7, 8, 9 кл.: кн. для учителя / А.Е. Марон, Е.А. Марон. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2017. – 79 с.

4. Физика 7 класс. Методическое пособие к учебнику Перышкина А.В. ФГОС, 2015.

5. Промежуточная аттестация. Физика 7 – 9 класс. ФГОС. О.И. Лебедева, И.Е. Гурецкая. – М.: ВАКО, 2014.

Дополнительная литература

1. Примерная основная программа образовательного учреждения. Основная школа/Сост./Е.С.Савинов. - М.: Просвещение, 2011 - 474 с.- (Стандарты второго поколения)

2. Данилова Г.П., Демидова М.Ю., Мирошниченко И.П., Рохлов В.С. Региональные образовательные программы: содержание, структура, экспертиза, условия реализации. - М.: МИОО, 2010.- 96 с.

3. Поташник М.М. Требования к современному уроку. Методическое пособие.- М.: Центр педагогического образования, 2015.- С.41

4. Физика 7 – 9 классы. Технологическая карта и сценарии уроков развивающего обучения, интегрированные уроки / авт.-сост. Т.И. Долгая, В.А. Попова, В.Н. Сафронов, Э.В. Хачатрян. – Волгоград: Учитель, 2015. – 125 с.

5. Физика. Подробные ответы на задания ГИА и решение типовых задач. 7 – 9 класс. Касаткина И.Л. Феникс, 2014.

6. Задачи по физике с примерами решения задач. 7 – 9 класс. Генденштейн Л.Э., Кирик Л.А., Гельфгат И.М. Илекса, 2014.

7. Предметная неделя физики в школе. Кузнецова Л.Н., Новолоков Н.П., Ненашев И.Ю. Феникс, 2017.

8. Физика. Планируемые результаты. Система заданий. 7 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / [А.А. Фадеева, Г.Г. Никифоров, М.Ю. Демодова, В.А. Орлов]; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2014. – 160 с.

9. Методическое портфолио учителя физики / авт.-сост. И.Ю. Фоминичева. – Волгоград: Учитель, 2014. – 193 с.

10. Предметные олимпиады. 7 – 11 классы. Физика. / авт.-сост. Н.И. Баранова [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2015. – 152 с.

Литература для учащихся

Литература для 7 класса

1. Физика. 7 класс. А.В. Перышкин – М.: Дрофа, 2015.

2. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений. В.И. Лукашик, В.М. Мейлер, Е.В. Иванова – Просвещение, 2015.

3. Е.А. Марон Опорные конспекты и разноуровневые задания / Е.А. Марон – Санкт-Петербург,-2007. – 88с.

4. Электронное приложение к учебнику

Литература для 8 класса

1. Физика. 8 класс. А.В. Перышкин – М.: Дрофа, 2015.

2. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений. В.И. Лукашик, В.М. Мейлер, Е.В. Иванова – Просвещение, 2015.

3. Е.А. Марон Опорные конспекты и разноуровневые задания / Е.А. Марон – Санкт-Петербург,-2017. – 88с.

4. Электронное приложение к учебнику

Литература для 9 класса

1. Физика. 9 класс. А.В. Перышкин; Е.М. Гутник – М.: Дрофа, 2015.

2. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений. В.И. Лукашик, В.М. Мейлер, Е.В. Иванова – Просвещение, 2015.

3. Е.А. Марон Опорные конспекты и разноуровневые задания / Е.А. Марон – Санкт-Петербург,-2017. – 88с.

4. Электронное приложение к учебнику

Интернет-ресурсы

Название сайта или статьи	Содержание	Адрес
Каталог ссылок на ресурсы о физике	Энциклопедии, библиотеки, СМИ, вузы, научные организации, конференции и др.	http:www.ivanovo.ac.ru/phys
Бесплатные обучающие программы по физике	15 обучающих программ по различным разделам физики	http:www.history.ru/freeph.htm
Лабораторные работы по физике	Виртуальные лабораторные работы. Виртуальные демонстрации экспериментов.	http:phdep.ifmo.ru
Анимация физических процессов	Трехмерные анимации и визуализация по физике, сопровождаются теоретическими объяснениями.	http:physics.nad.ru
Физическая энциклопедия	Справочное издание, содержащее сведения по всем областям современной физики.	http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor

Календарно тематическое планирование физика 7 класс 2019-2020 учебный год.

п/п	Дата/неделя.			Раздел		Тема урока			Кол-во часов
1	1/1			ФИЗИКА И ФИЗИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРИРОДЫ		Техника безопасности в кабинете физики. Что изучает физика.			1
2	1/2					Физические величины. Измерение физических величин			1
3	2/3					Точность и погрешность измерений			1
4	2/4					Лабораторная работа № 1 « Определение цены деления измерительного прибора. Измерение физических величин»			1
5	3/5					Физика и техника			1
6	3/6			Первоначальные сведения о строении вещества		Строение вещества. Молекулы			1
7	4/7					Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах.			1
8	4/8					Лабораторная работа №2 « Измерение размеров малых тел»			1
9	5/9					Взаимодействие молекул			1
10	5/10					Три состояния вещества			1
11	6/11					Повторение темы: первоначальны е сведения о строении вещества. Контрольная работа № 1.			1
12	6/12			Взаимодействие тел (21 ч)		Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение.			1
13	7/13					Скорость. Единицы скорости.			1
14	7/14					Расчет пути и времени движения.			1
15	8/15					Решение задач на расчет пути и времени движения			1
16	8/16					Явление инерции			1
17	9/17					Взаимодействие тел			1
18	9/18					Масса. Единицы массы			1
19	10/19					Лабораторная работа № 3 « Измерение массы тела на рычажных весах»			1
20	10/20					Плотность вещества			1
21	11/21					Расчет массы и объема тела по его плотности			1
22	11/22					Лабораторная работа №4 « Измерение объема тела»			1
23	12/23					Лабораторная работа №5 « Определение плотности твердого тела»			1
24	12/24					Решение задач. Кратковременн ая К.р. № 2			1
25	13/25					Сила. Явление тяготения. Сила тяжести.			1
26	13/26					Сила упругости. Закон Гука Вес тела. Единицы силы. Динамометр			1
27	14/27					Лабораторная работа №6 « Градуирование пружины и измерение сил динамометром			1
28	14/28					Равнодействующая сила			1
29	15/29					Сила трения. Трение покоя. Трение в природе и в технике.			1
30	15/30					Обобщающее занятие по теме «Взаимодействи е тел»			1
31	16/31					Контрольная работа №3 « Взаимодействие тел»			1
32	16/32					Анализ контрольной работы . Работа над ошибками.			1
33	17/33			Давление твердых тел, жидкостей и газов ( 21 час)		Давление. Единицы давления			1
34	17/34					Способы увеличения и уменьшения давления			1
35	18/35					Давление газа			1
36	18/36					Передача давления жидкостями. Закон Паскаля			1
37	19/37					Давление в жидкости и в газе. Расчет давления на дно и стенки сосуда			1
38	19/38					Решение задач			1
39	20/39					Сообщающиеся сосуды.			1
40	20/40					Вес воздуха. Атмосферное давление			1
41	21/41					Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли			1
42	21/42					Барометр – анероид. Атмосферное давление на различных высотах			1
43	22/43					Манометры. Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс.			1
44	22/44					Действие жидкости и газа на погруженное в них тело			1
45	23/45					Архимедова сила			1
46	23/46					Лабораторная работа №7 « Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»			1
47	24/47					Плавание тел			1
48	24/48					Решение задач по темам « Архимедова сила», « Условия плавания тел»			1
49	25/49					Лабораторная работа №8 « Выяснение условий плавания тел в жидкости»			1
50	25/50					Плавание судов. Воздухоплавание. Решение задач			1
51	26/51					Повторение тем: Архимедова сила, плавание тел, воздухоплавание.			1
52	26/52					Решение задач по теме "Архимедова сила"			1
53	27/532					Контрольная работа №4 « Давление твердых тел, жидкостей и газов»			1
54	27/54			Работа и мощность (11 часов)		Механическая работа. Единицы работы			1
55	28/55					Мощность. Решение задач			1
56	28/56					Простые механизмы . Рычаг.			1
57	29/57					Момент силы. Решение задач. Простые механизмы . Рычаг.			1
58	29/58					Лабораторная работа № 9 « Выяснение условий равновесия рычага			1
59	30/59					Блоки. « Золотое правило механики»			1
60	30/60					Решение задач «Блоки. Золотое правило механики»			1
61	31/61					КПД механизма. Лабораторная работа № 10 « Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»			1
62	31/62					Потенциальная и кинетическая энергия.			1
63	32/63					Превращение энергий Решение задач			1
64	32/64					Контрольная работа №5 « Работа, мощность, энергия»			1
65	33/65			Обобщающее повторение (4 часа)		От великого заблуждения к великому открытию			1
66	33/66					Повторение. Подготовка к итоговой контрольной работе. Решение задач			1
67	34/67					Итоговая контрольная работа курса физики 7 класс			1
68	34/68					Работа над ошибками итоговой контрольной работы.			1
8 класс
№		Дата проведения (неделя)			Раздел		Тема урока			Количество часов	Коды элементов содержания (КЭС)
1		1			Тема I. Тепловые явления (16 часов)		Вводный инструктаж по ТБ. тепловое движение. температура			1	1.1,2.1
2		1					Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии тела.			1	1.1,2.2
3		2					Виды теплопередачи. Теплопроводность			1	1.2,2.5
4		2					Конвекция. Излучение.			1	4
5		3					Количество теплоты. Единицы количества теплоты.			1	5
6		3					Удельная теплоемкость вещества			1	6
7		4					Решение задач на расчет количества теплоты.			1	7
8		4					Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении			1	8
9		5					Решение задач			1	9
10		5					Лабораторная работа № 1 «Сравнение количеств теплоты при смешении воды разной температуры».			1	10
11		6					Энергия топлива. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах.			1	11
12		6					Лабораторная работа № 2 «Определение удельной теплоемкости твердого тела»			1	12
13		7					Решение задач ПО ТЕМЕ «Энергия топлива. Удельная теплота сгорания».			1	13
14		7					Закон сохранения энергии в механических и тепловых процессах			1	14
15		8					Решение задач на закон сохранения энергии в механических и тепловых процессах			1	15
16		8					Контрольная работа №1 «Тепловые явления»			1
17		9			Тема II. Изменение агрегатного состояния вещества (10 часов)
		Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевания кристаллических тел.			1
18		9					График плавления и отвердевания кристаллических тел. Удельная теплота плавления.			1
19		10					Испарение. Конденсация. Насыщенный и ненасыщенный пар.			1
20		10					Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара.			1
21		11					Кипение.			1
22		11					Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха.			1
23		12					Лабораторная работа №3 «Измерение относительной влажности воздуха			1
24		12					Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания			1
25		13					Паровая турбина. КПД теплового двигателя.			1
26		13					Контрольная работа №2 «Изменение агрегатных состояний вещества».			1
27		14			Тема III. Электрические явления (26 часов)		Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел. Электроскоп			1
28		14					Электрическое поле.			1
29		15					Делимость электрического заряда. Строение атомов.			1
30		15					Объяснение электрических явлений.			1
31		16					Проводники, полупроводники и непроводники электричества.			1
32		16					Электрический ток. Источники			1
33		17					Электрическая цепь и ее составные части.			1
34		17					Электрический ток в металлах. Действия электрического тока. Направление электрического тока.			1
35		18					Силы тока. Единицы тока. Амперметр. Изменение силы тока.			1
36		18					Лабораторная работа №4 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в различных ее участках».			1
37		19					Электрическое напряжение, единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения.			1
38		19					Лабораторная работа № 5 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи».			1
39		20					Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления Удельное сопротивление			1
40		20					Закон Ома для участка цепи.			1
41		21					Решение задач на закон Ома. Расчет сопротивления проводника. Удельное сопротивление.			1	3.6,3.7
42		21					Лабораторная работа №6 «Регулирование силы тока реостатом».			1	3.7
43		22					Последовательное соединение проводников.			1	3.7
44		22					Параллельное соединение проводников.			1	3.7
45		23					Лабораторная работа №7 «Определение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра».			1	3.7
46		23					Работа электрического тока. Мощность электрического тока.			1	3.8
47		24					Лабораторная работа № 8 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе».			1	3.8
48		24					Решение задач по теме «Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников».			1	3.8
49		25					Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля – Ленца.			1	3.8
50		25					Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. Короткое замыкание. Предохранители.			1	3.8
51		26					Решение задач на расчет работы и мощности электрического тока и применение закона Джоуля – Ленца.			1	3.8
52		26					Контрольная работа № 3 по теме «Электрические явления. Электрический ток».			1
53		27			Тема IV. Электромагнитные явления (7 часов)		Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии.			1	3.10
54		27					Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их применение электромагнитов.			1	3.10
55		28					Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли.			1	3.11
56		28					Лабораторная работа № 9 «Сборка электромагнита и испытание его действия».			1	3.11
57		29					Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель. Применение электродвигателей постоянного тока.			1	3.12
58		29					Лабораторная работа № 10 «Излучение электрического двигателя постоянного тока».			1	3.12
59		30					Контрольная работа № 4 по теме « Электромагни-тные явления».			1	3.12
60		30			ТЕМА V. Световые явления (9 часов)		Источники света. Распространение света.			1	3.15
61		31					Отражения света. Законы отражения.			1	3.16
62		31					Плоское зеркало.			1	3.16
63		32					Преломление света. Закон преломления света.			1	3.17
64		32					Линзы. Оптическая сила линзы.			1	3.19
65		33					Изображения, даваемые линзой. Глаз как оптическая система.			1	3.20
66		33					Лабораторная работа № 11 «Получения изображения при помощи линзы».			1	3.20
67		34					Контрольная работа № 5 по теме «Световые явления».			1	3.20
68		34					Итоговый урок			1

Календарно тематическое планирование физика 9 класс 2019-2020 учебный год

№ урока	Дата		Тема урока	Код элемента содержания(КЭС)	Элемент содержания	Домашнее задание
	дата	неделя
Тема 1. Законы взаимодействия и движения тел. (34 ч)
1/1		1	Материальная точка. Система отсчета.	1.1.1 1.1.2	Описание движения. Материальная точка как модель тела. Критерии замены тела материальной точкой. Система отсчета.	§1. Упр. 1(2,4)
2/2		1	Перемещение.		Вектор перемещения и необходимость его введения для определения положения движущегося тела в любой момент времени. Различие между величинами «путь» и «перемещение».	§2. Упр.2 (1, 2)
3/3		1	Определение координаты движущегося тела.	1.1.5	Нахождение координат по начальной координате и проекции вектора перемещения	§3. Упр.3(1)
4/4		2	Скорость прямолинейного равномерного движения.		Прямолинейное равномерное движение, скорость, направление вектора скорости. проекции вектора скорости на выбранную ось, единицы скорости, формула для расчета скорости	§4 упр 4
5/5		2	Перемещение при прямолинейном равномерном движении.	1.1.5	Для прямолинейного равномерного движения: - формулы для нахождения проекции и модуля вектора скорости и перемещения; - равенство модуля вектора перемещения, пути и скорости под графиком скорости.	§4.
6/6		2	Графики зависимости кинематических величин от времени при прямолинейном равномерном движении		График скорости тела при прямолинейном равномерном движении и его анализ. Графический способ нахождения пройденного пути по графику скорости равномерного движения и его анализ	§4
7/7		3	Средняя скорость		Средняя путевая скорость, модуль средней скорости перемещения	§5.
8/8		3	Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение.	1.1.4	Мгновенная скорость. Равноускоренное движение. Ускорение.	§5. Упр.5 (2, 3)
9/9		3	Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости.	1.1.6	Формулы для определения вектора скорости и его проекции .График зависимости проекции вектора скорости от времени при равноускоренном движении для случаев, когда векторы скорости и ускорения: а) сонаправлены; б) направлены на противоположные стороны.	§6. Упр.6 (2,3)
10/10		4	Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении.	1.1.6	Вывод формулы перемещения геометрическим путем.	§7. Упр.7(1, 2)
11/11		4	Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости.	1.1.6	Закономерности, присущие прямолинейному равноускоренному движению без начальной скорости.	§8. Упр.8(1)
12/12		4	Лабораторная работа №1		Исследование, равноускоренного движения без начальной скорости	§8. Упр.8(2)
13/13		5	Решение задач по теме: «Кинематика»		Решение задач на определение ускорения, мгновенной скорости и перемещения при равноускоренном движении.	Записи
14/14		5	Графики зависимости кинематических величин от времени при прямолинейном равноускоренном движении	1.1.6 1.1.4	Графики скорости, ускорения при прямолинейном равноускоренном движении и их анализ, графический способ нахождения пройденного пути по графику скорости, график прямолинейного равноускоренного движения и его анализ	Записи
15/15		5	Решение задач		Решение графических задач на прямолинейное равноускоренное движение	карточки
16/16		6	Контрольная работа №1 по теме: «Кинематика»		Контрольная работа по теме: «Прямолинейное равноускоренное движение»
17/17		6	Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая система мира.		Относительность перемещения и других характеристик движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы. Причины смены дня и ночи на Земле (в гелиоцентрической системе отсчета).	§9.Упр.9 (1,3,4)
18/18		6	Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона.	1.2.1	Причины движения с точки зрения Аристотеля и его последователей. Закон инерции. Первый закон Ньютона (в современной формулировке). Инерциальные системы отсчета.	§10. Упр.10
19/19		7	Второй закон Ньютона.	1.2.4	Второй закон Ньютона. Единица силы.	§11. Упр.11 (2,3)
20/20		7	Третий закон Ньютона.	1.2.5	Третий закон Ньютона. Силы, возникающие при взаимодействии тел: а) имеют одинаковую природу; б) приложены к разным телам.	§12. Упр.12 (,3)
21/21		7	Свободное падение тел.	1.1.7	Ускорение свободного падения. Падение тел в воздухе и разряженном пространстве.	§13. Упр.13 (2.3)
22/22		8	Движение тела, брошенного вертикально вверх.		Уменьшение модуля вектора скорости при противоположном направлении векторов начальной скорости и ускорения свободного падения.	§14. Упр.14
23/23		8	Лабораторная работа №2		Измерение ускорения свободного падения	записи
24/24		8	Закон всемирного тяготения.		Закон всемирного тяготения и условия его применимости. Гравитационная постоянная.	§15. Упр.15(3.4)
25/25		9	Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах.		Формула для определения ускорения свободного падения через гравитационную постоянную. Зависимость ускорения свободного падения от широты места и высоты над землей.	§16. Упр.16(1,2,3,4)
26/26		9	Прямолинейное и Криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью.	1.1.8	Условие криволинейного движения. Направление скорости тела при его криволинейном движении, в частности, при движении по окружности. Центростремительное ускорение. Центростремительная сила.	§17§18. упр. 17(1,2) §19 Упр.18(1)
27/27		9	Решение задач: по теме: «Движение по окружности».			Упр.18 (4,5)
28/28		10	Искусственные спутники Земли.		Условия, при которых тело может стать искусственным спутником. Первая космическая скорость.	§20. Упр.19(1)
29/29		10	Импульс тела.	1.4.1 1.4.2 1.4.3	Причины введения в науку величины, называемой импульсом тела. Формулы импульса. Единица импульса.	§20. Упр.20(2),
30/30		10	Закон сохранения импульса.		Изменение импульсов тел при их взаимодействии. Вывод закона сохранения импульса.	§20. Упр. 21(2)
31/31		11	Реактивное движение. Ракеты.		Сущность реактивного движения. Назначение, конструкция и принцип действия ракет. Многоступенчатые ракеты.	§21упр 21(2,4)
32/32		11	Закон сохранения механической энергии	1.4.8	Закон сохранения механической энергии	§22. Упр.22(1)
33/33		11	Решение задач по теме: «Динамика».			Упр.20(4), 21(1), 22(2).
34/34		12	Контрольная работа №2 по теме: «Динамика».
Тема 2. Механические колебания и волны. Звук.(15ч)
35/1		12	Колебательное движение	1.5.1	Примеры колебательного движения. Общие черты разнообразных колебаний. Динамика колебаний.	§23 Упр.23
36/2		12	Свободные колебания. Колебательные системы. Маятник.		горизонтального пружинного маятника. Определение свободных колебаний. Колебательных систем, маятник.	§23
37/3		13	Величины, характеризующие колебательное движение.	1.5.1 1.5.2	Амплитуда, период, частота, фаза колебаний. Зависимость периода и частота нитяного маятника от длины нити.	§24. Упр.24 (3,5)
38/4		13	Гармонические колебания		Примеры гармонических колебаний. Общие черты гармонических колебаний.	§25
39/5		13	Лабораторная работа №3		Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины	§2б. Упр.24(6)
40/6		14	Затухающие колебания. Вынужденные колебания.		Превращение механической энергии колебательной системы во внутреннюю. Затухающие колебания и их график	§2б. Упр.25
41/7		14	Резонанс.	1.5.3	Вынуждающая сила. Частота установившихся вынужденных колебаний	§27 Упр.26
42/8		14	Распространение колебаний в упругих средах. Волны.	1.5.4	Механизм распространения упругих колебаний. Поперечные и продольные упругие волны в твердых, жидких и газообразных средах.	§28
43/9		15	Длина волны. Скорость распространения волны.		Характеристики волн: скорость, длина волны, частота, период колебаний. Связь между этими величинами.	§29 Упр.27
44/10		15	Источники звука. Звуковые колебания.	1.5.5	Источники звука-тела, колеблющиеся с частотой 20Гц – 20кГц.	§30 Упр.28
45/11		15	Высота и тембр звука. Громкость звука.		Зависимость высоты звука от частоты, а громкости звука - от амплитуды колебаний.	§31 Упр.29
46/12		16	Распространение звука. Скорость звука.	1.5.5	Наличие среды – необходимое условие распространение звука. Скорость звука в различных средах.	§32 Упр.30(3,4,6)
47/13		16	Отражение звука. Эхо. Звуковой резонанс		Отражение звука. Эхо.. Условия, при которых образуется эхо. Звуковой резонанс.	§33
48/14		16	Решение задач на механические колебания и волны			Каточки
49/15		17	Контрольная работа №3 по теме: «Механические колебания и волны. Звук».
Тема 3Элек. тромагнитное поле. (25 ч)
50/1		17	Магнитное поле и его графическое изображение.	3.3.1	Существование магнитного поля вокруг проводника с электрическим током. Линии магнитного поля постоянного полосового магнита и прямолинейного проводника с током.	§34 Упр.31
51/2		17	Неоднородное и однородное магнитные поля.		Неоднородное и однородное магнитные поля. Магнитное поле соленоида.	§34
52/3		18	Направление тока и направление линии его магнитного поля.	3.3.2	Связь направления линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике. Правило буравчика. Правило правой руки для соленоида.	§35 Упр.32(1,2,3)
53/4		18	Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки.	3.3.3 3.3.4	Действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу. Правило левой руки.	§36 Упр33
54/5		18	Индукция магнитного поля.		Индукция магнитного поля. Линии вектора магнитной индукции. Единицы магнитной индукции.	§37
55/6		19	Магнитный поток.	3.4.2	Зависимость магнитного поля, пронизывающего контур, от площади и ориентации контура в магнитном поле и индукции магнитного поля. Явление электромагнитной индукции	§38 Упр34(1)
56/7		19	Явление электромагнитной индукции.		Опыт Фарадея. Причины возникновения индукционного тока.	§39. Упр.36
57/8		19	Лабораторная работа №4		«Изучение явления электромагнитной индукции».	§39.
58/9		20	Правило Ленца. Направление индукционного тока.		Причина возникновения индукционного тока. Определение направления индукционного тока.	§40 Упр.37
59/10		20	Явление самоиндукции.		Физическая суть явления самоиндукции.	§41 Упр.38
60/11		20	Получение и передача переменного электрического тока. Трансформатор.	3.5.4	Переменный электрический ток. Устройство и принцип действия индукционного генератора переменного тока. График зависимости силы тока от (t).	§42 Упр.39
61/12		21	Электромагнитное поле.		Выводы Максвелла. Электромагнитное поле. Его источник. Различие между вихревым электрическим и электростатическим полями. Напряженность электрического поля. Обнаружение электромагнитных волн. Шкала электромагнитных волн.	§43
62/13		21	Электромагнитные волны	3.5.5	Электромагнитные волны: скорость, поперечность, длина волны, причина возникновения волн. Развитие взгляда на природу света.	§44 Упр.41(1)
63/14		21	Конденсаторы.	3.5.1	Электроемкость. Единицы электроемкости. Конденсатор.	§записи
64/15		22	Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний.		Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний.	§45 Упр.42
65/16		22	Принципы радиосвязи и телевидения.		Принципы радиосвязи и телевидения.	§46 Упр.43
66/17		22	Электромагнитная природа света.	3.6.12	Свет как частный случай электромагнитных волн. Место световых волн в диапазоне электромагнитных волн.	§47
67/18		23	Преломление света. Физический смысл показателя преломления.		Закон преломления света.	§48 Упр.44(2,3)
68/19		23	Дисперсия света. Цвета тел.		Явление дисперсии. Разложение белого цвета в спектр.	§49
69/20		23	Спектроскоп и спектрограф		Устройство двухтрубного спектроскопа, его назначение, принцип действия. Спектрограф, спектрограмма.	§49 Упр.45(1,3)
70/21		24	Типы оптических спектров		Сплошной и линейчатые спектры. Спектры испускания и поглощения.	§50таблица
71/22		24	Лабораторная работа №5		«Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания».
72/23		24	Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.		Частицы электромагнитного излучения – фотоны или кванты.	§51итоги главы
73/24		25	Решение задач по теме: «Электромагнитные явления»			Записи
74/25		25	Контрольная работа №4 по теме: «Электромагнитное поле».		Контрольная работа №4 по теме: «Электромагнитное поле».
Тема 4. Строение атома и атомного ядра. (20 ч)
75/1		25	Радиоактивность	5.3.4	Открытие радиоактивности Беккерелем. Опыт по обнаружению сложного состава радиоактивного излучения. Альфа-, бета- и гамма – частицы. Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов.	§52
76/2		26	Модели атоов.		Модель атома Томсона. Опыт Резерфорда по рассеянию альфа-частиц. Планетарная модель атома.	§52
77/3		26	Радиоактивные превращения атомных ядер.		Превращение ядер при радиоактивном распаде на примере альфа-распада радия. Обозначение ядер химических элементов. Массовое и зарядовое числа. Законы сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях.	§53
78/4		26	Экспериментальные методы исследования частиц		Назначение, устройство и принцип действия счетчика Гейгера и камеры Вильсона.	§54
79/5		27	Лабораторная работа № 6		Измерение естественного радиационного фона дозиметром
80/6		27	Открытие протона И нейтрона.		Выбивание протонов из ядер атомов азота. Наблюдение фотографий треков частиц в камере Вильсона. Открытие и свойства нейтрона. Массовое и зарядовое числа. Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл массового и зарядового числа.	§55 Упр.47
81/7		27	Состав атомного ядра Ядерные силы.	5.3.2	Особенности ядерных сил. Энергия связи ядра. Формула для определения дефекта масс любого ядра. Расчет энергии связи ядра по его дефекту масс	§56 Упр.48(4,5,6)
82/8		28	Энергия связи. Дефект масс	5.3.6	Законы сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях.. Модель процесса деления ядра урана. Выделение энергии.	§57
83/9		28	Решение задач			записи
84/10		28	Деление ядер урана. Цепная реакция.	5.3.6	Цепная реакция деления ядер урана и условия ее протекания. Критическая масса.	§58
85/11		29	Лабораторная работа №7		«Изучение деления ядра урана по трекам на готовых фотографиях»
86/12		29	Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую энергию		Ядерный реактор и его виды. Устройство и принцип действия ядерного реактора. Преобразование энергии на атомных электростанциях. Атомная энергетика	§59
87/13		29	Атомная энергетика..		Преимущества и недостатки АЭС перед другими видами электростанций.	§60
88/14		30	Биологическое действие радиации		Поглощенная доза излучения. Биологический эффект, вызываемый различными видами радиоактивных излучений. Способы защиты от радиации.	§61
89/15		30	Закон радиоактивного распада.	5.3.5	Период полураспада. Закон радиоактивного распада	§61
90/16		30	Термоядерная реакция.		Условия протекания и примеры термоядерных реакций. Выделение энергии. Перспективы использования этой энергии.	§62
91/17		31	Элементарные частицы. Античастицы		Элементарные частицы, позитрон, процесс аннигиляции, антипротон, антинейтрон, антивещество.	записи
92/18		31	Решение задач .		Решение задач на дефект масс и энергию связи атомных ядер, на закон радиоактивного распада
93/19		31	Контрольная работа №5		Контрольная работа №5 по теме: «Строение атома и атомного ядра»
94/20		32	Л/р №8 Л/р №9		Л/р №8 Оценка периода полураспада находящихся в воздухе продуктов распада радона Л/р №9 Изучение треков заряженных частиц по готовым фотогрвфиям
Тема. Строение и эволюция Вселенной. (5 ч)
95/1		32	Состав, строение и происхождение Солнечной системы		Состав Солнечной системы Солнце, восемь больших планет, пять планет карликов, астероиды, кометы, метеорные тела.	§63
96/2		32	Большие планеты Солнечной системы		Земля и планеты земной группы. Планеты гиганты. Спутники и кольца планет гигантов.	§64
97/3		33	Малые тела Солнечной системы		Малые тела Солнечной системы: астероиды, кометы, метеорные тела.	§65
98/4		33	Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд		Солнце и звезды: слоистая структура, магнитное поле. Источники энергии Солнца и звезд.	§66
99/5		33	Строение и эволюция Вселенной		Галактики. Метагалактика.	§67
Итоговое повторение (3 ч)
100/1		34	Законы взаимодействия и движения тел		Повторение основных определений и формул, решение задач на законы взаимодействия и движения тел	записи
101/2		34	Механические колебания и волны		Повторение основных определений и формул, решение задач по теме: «Механические колебания и волны»	записи
102/3		34	Электромагнитное поле		Повторение основных определений и формул, решение задач по теме «Электромагнитное поле»	записи

23