Рабочая программа по географии 10-11 класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Зугалайская средняя общеобразовательная школа»

Утверждаю: ___________

Директор школы: Долсонова Д.Э.

«___ » августа 2020 г

Рабочая программа

Предмет: География

Класс: 10 – 11(базовый)

Учитель: Дондокова Бальжима Цыдындоржиевна

Категория: соответствие

\

2020-2021 уч.год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по географии 10 - 11 класса составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 ФЗ «Об образовании в РФ» (изменения от 31.03.2015);

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 .05.2012 г № 413 « Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»;

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 № 1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. № 413»

4. Примерная основная образовательная программа СОО от 28 июня 2016;

5. Концепция развития географического образования в Российской Федерации (утверждена решением Коллегии Министерства просвещения Российской Федерации от 24.12.2018 года)

6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 мая 2019 г № 233 « О внесении изменений в федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования, утвержденных приказом Министерства образования и науки РФ от 28 декабря 2018 г. № 345

7. Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки РФ от 28.10.2015 г. № 08 – 1786 «О рабочих программах учебных предметов»;

8. СанПиН, 2.4.2.2821 – 10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189, с изменениями от 29 июня 2011 г., 25 декабря 2013 г, 24 ноября 2015 г.);

9. Положение о Рабочей программе МАОУ «Зугалайская СОШ»;

10. Основная образовательная программа среднего общего образования МАОУ «Зугалайская СОШ»;

11. Учебный план МАОУ «Зугалайская СОШ» на 2020 – 2021 учебный год.

12. Примерной программы среднего (полного) общего образования по географии с учетом авторской программы В.П. Максаковского по географии «Программы для общеобразовательных учреждений. География 10-11 класс» М.:Дрофа 2010 г

Целью изучения географии в средней школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и этических принципов и норм поведения. На углублённом уровне цели ориентированы на формирование у учащихся общей культуры, научного мировоззрения, использование освоенных знаний и умений в повседневной жизни. С учётом рассмотрения географического образования как компонента системы образования в целом следует отметить его огромное значение в социализации обучающихся и приобщении их к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере географической науки. Задачи изучения географии в средней школе формулируются на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Изучение предмета на базовом уровне призвано обеспечить:

• формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

• развитие познавательных качеств личности, в том числе познавательных интересов к изучению общих географических закономерностей и самому процессу научного познания;

• овладение учебно-познавательными и ценностно смысловыми компетентностями для формирования географического мышления, определения географических аспектов природных, социально-экономических и экологических процессов и проблем;

• овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально- экономических, геоэкологических процессов и явлений;

• формирование общечеловеческих ценностей, экологического сознания, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой об окружающей среде на Земле и о её сохранении.

География как предмет с огромным общеобразовательным и мировоззренческим потенциалом глубже других учебных предметов раскрывает научные и ценностные основы сохранения жизненной среды человечества. Именно средствами географии можно сформулировать основные идеи выживания людей на планете, раскрывая роль каждого человека в предотвращении экологической опасности, национальных и демографических конфликтов, экономической нестабильности, социальных и политических проблем. Практически все дисциплины, входящие в географическую науку, рассматривают те или иные аспекты целостного геопространства, взаимосвязи и взаимодействия в системе «человек — природа — человеческая деятельность — окружающая среда».

Этой спецификой обусловлены основные содержательные линии, нашедшие отражение в примерной программе:

• Человек и ресурсы Земли

• Политическая карта мира

• Население мира

• Культурная география мира

• География мировой экономики

• Регионы и страны мира

• Глобальные проблемы человечества

Географическое образование на уровне среднего общего образования должно:

воспитывать чувство патриотизма, гражданской ответственности, формировать традиционные российские духовные ценности у обучающихся;

учитывать индивидуальную траекторию развития обучающихся и обеспечивать изучение учебного предмета в соответствии с индивидуальными запросами как на базовом, так и на профильном уровнях, в сочетании с практико-ориентированной научно-исследовательской и проектной работой;

формировать у обучающихся представление о наличии географических систем в природе и обществе, обеспечивать выпускников общеобразовательных организаций географическими знаниями и навыками работы с географической информацией в объёме, достаточном для решения повседневных задач, а также для продолжения образования по направлениям профессиональной подготовки, требующим наличия достаточной базы географических знаний (экономика, журналистика, государственное и муниципальное управление, военная служба, международные отношения, туризм, геоэкология и др.);

формировать у обучающихся на профильном уровне изучения учебного предмета расширенное/углублённое представление о географических особенностях развития России и современного мира, о системности в природе и обществе;

обеспечивать достаточным для продолжения образования по профильным направлениям (география, океанология, метеорология, гидрология, картография и военная топография, геоэкология, туризм и др.) объемом географических знаний
и умений;

обеспечивать профильный уровень подготовки на базе организаций высшего образования, специализированных учебно-научных центров и на основе организации сетевого взаимодействия образовательных организаций, в том числе с использованием программ дистанционного обучения.

МЕСТО КУРСА ГЕОГРАФИИ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Курсу географии на ступени среднего общего образования предшествует курс географии ступени основного общего образования, формирующий у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, основных закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства, об особенностях главных природных, экологических, социально-экономических, политических процессов, протекающих в географической оболочке, проблемах взаимодействия природы и общества. Это звено в системе непрерывного географического образования является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в средней школе, а также основой для последующей уровневой дифференциации. На изучение курса географии на базовом уровне предусматривается по 1 часу в неделю в 10 и 11 классах, всего за два года обучения — 68 ч.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ГЕОГРАФИИ

 Планируемые личностные результаты программы

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя:

- ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;

- готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

- готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;

- принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;

- неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству):

- российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;

- уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);

- формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального самоопределения;

- воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу:

- гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;

- признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая грамотность;

- мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

- интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;

- готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;

- приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;

- готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:

- нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

- принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

- способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;

- формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

- развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой природе, художественной культуре:

- мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;

- готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

- экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

- эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том числе подготовка к семейной жизни:

- ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;

- положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация традиционных семейных ценностей.

Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социально-экономических отношений:

- уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности,

- осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов;

- готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

- потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности;

- готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.

Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и академического благополучия обучающихся:

- физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.

I.2.2. Планируемые метапредметные результаты освоения ООП

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы представлены тремя группами универсальных учебных действий (УУД).

1. Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

- оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;

- ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

- оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

- выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

- организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

- сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

2. Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

- критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;

- находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

- выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;

- выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;

- менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

1. Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

- при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);

- координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

- развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

- распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

Предметные результаты на базовом уровне изучения географии в средней (полной) школе должны быть ориентированы на освоение обучающимися систематических знаний и способов действий, присущих географии, а также поддерживать избранное обучающимися направление образования.

В результате изучения учебного предмета «География» на уровне среднего общего образования:

Выпускник на базовом уровне научится:

– понимать значение географии как науки и объяснять ее роль в решении проблем человечества;

– определять количественные и качественные характеристики географических объектов, процессов, явлений с помощью измерений, наблюдений, исследований;

– составлять таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;

– сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики для выявления закономерностей социально-экономических, природных и геоэкологических процессов и явлений;

–-сравнивать географические объекты между собой по заданным критериям;

– выявлять закономерности и тенденции развития социально-экономических и экологических процессов и явлений на основе картографических и статистических источников информации;

– раскрывать причинно-следственные связи природно-хозяйственных явлений и процессов;

– выделять и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

– выявлять и объяснять географические аспекты различных текущих событий и ситуаций;

– описывать изменения геосистем в результате природных и антропогенных воздействий;

– решать задачи по определению состояния окружающей среды, ее пригодности для жизни человека;

– оценивать демографическую ситуацию, процессы урбанизации, миграции в странах и регионах мира;

– объяснять состав, структуру и закономерности размещения населения мира, регионов, стран и их частей;

– характеризовать географию рынка труда;

– рассчитывать численность населения с учетом естественного движения и миграции населения стран, регионов мира;

– анализировать факторы и объяснять закономерности размещения отраслей хозяйства отдельных стран и регионов мира;

– характеризовать отраслевую структуру хозяйства отдельных стран и регионов мира;

– приводить примеры, объясняющие географическое разделение труда;

– определять принадлежность стран к одному из уровней экономического развития, используя показатель внутреннего валового продукта;

– оценивать ресурсообеспеченность стран и регионов при помощи различных источников информации в современных условиях функционирования экономики;

– оценивать место отдельных стран и регионов в мировом хозяйстве;

– оценивать роль России в мировом хозяйстве, системе международных финансово-экономических и политических отношений;

– объяснять влияние глобальных проблем человечества на жизнь населения и развитие мирового хозяйства.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

– характеризовать процессы, происходящие в географической среде; сравнивать процессы между собой, делать выводы на основе сравнения;

– переводить один вид информации в другой посредством анализа статистических данных, чтения географических карт, работы с графиками и диаграммами;

– составлять географические описания населения, хозяйства и экологической обстановки отдельных стран и регионов мира;

– делать прогнозы развития географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;

– выделять наиболее важные экологические, социально-экономические проблемы;

– давать научное объяснение процессам, явлениям, закономерностям, протекающим в географической оболочке;

– понимать и характеризовать причины возникновения процессов и явлений, влияющих на безопасность окружающей среды;

– оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

– раскрывать сущность интеграционных процессов в мировом сообществе;

– прогнозировать и оценивать изменения политической карты мира под влиянием международных отношений;

– оценивать социально-экономические последствия изменения современной политической карты мира;

– оценивать геополитические риски, вызванные социально-экономическими и геоэкологическими процессами, происходящими в мире;

– оценивать изменение отраслевой структуры отдельных стран и регионов мира;

– оценивать влияние отдельных стран и регионов на мировое хозяйство;

– анализировать региональную политику отдельных стран и регионов;

– анализировать основные направления международных исследований малоизученных территорий;

– выявлять особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;

– понимать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;

– давать оценку международной деятельности, направленной на решение глобальных проблем человечества.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ГЕОГРАФИИ

ГЕОГРАФИЯ. 10—11 КЛАССЫ.

Человек и ресурсы Земли

Освоение человеком планеты Земля. Познание глубокой связи между человечеством и природой — миссия географической науки. Эволюция природы до появления человека. Географическая оболочка Земли — сфера взаимопроникновения и взаимодействия литосферы, атмосферы, гидросферы и биосферы и среда жизни человека. Взаимоотношения людей с природой на разных этапах развития цивилизации. Индустриализация и природопользование. Возрастание антропогенного давления на Землю в ХХ—XXI вв. Техногенез, его нынешние и будущие возможные последствия. Учение о ноосфере — В. И. Вернадский.

Стремительное расширение границ ойкумены. Освоение пустынных и полупустынных районов Африки, Азии, Австралии. Вовлечение в хозяйственный оборот арктических и субарктических районов — приполярных территорий на Севере России, Канадском Севере, Аляске. Освоение предгорных и горных районов мира. Освоение шельфовых акваторий Мирового океана. Естественный, антропогенный, культурный ландшафты.

Природные ресурсы и развитие стран. Многозначность понятия «ресурсы». Связь природных и экономических ресурсов. Человек как связующее звено между природными и экономическими ресурсами. Роль природных ресурсов в жизни общества. Виды природных ресурсов, ресурсообеспеченность. Возобновляемые и невозобновляемые ресурсы. Обеспеченность стран стратегическими ресурсами — нефтью, газом, ураном, рудными ископаемыми и др. Природно-ресурсный потенциал России.

Земельный фонд мира, его структура. Обеспеченность человечества пресной водой, понятие о «водном голоде» на планете. Гидроэнергоресурсы Земли, перспективы их использования. Лесные ресурсы, их размещение по природным зонам и странам; масштабы обезлесения. Роль природных ресурсов Мирового океана в жизни человечества; марикультура. Другие виды природных ресурсов. Истощение природных ресурсов. Ресурсосберегающая, малоотходная и энергосберегающая технологии. Утилизация вторичного сырья. Возможности России в развитии прогрессивных технологий.

Политическая карта мира Формирование политической карты мира.

Современная политическая карта мира как итог нескольких тысячелетий её формирования. Изменения политического облика мира на рубеже XX—XXI вв. Распад СССР. Количественные и качественные сдвиги на карте мира.

Государство — главный объект политической карты. Территория и границы государства. Делимитация и демаркация границ. Международные территории и территории с неопределённым статусом. Формы правления государств — монархическая и республиканская. Формы государственного устройства — унитарные и федеративные государства. Основные типы стран; критерии их выделения.

Политическая география и геополитика. Территориальная дифференциация политических явлений и процессов. Основные политические и военные союзы в современном мире. Организация Объединённых Наций, её структура и роль в современном мире. Специфика России как евразийской страны.

Население мира

Современная демографическая ситуация. Рост населения Земли — от медленного до ускоренного. Суть и причины «демографического взрыва» в ХХ в. Численность и размещение населения в разных регионах и странах мира. Депопуляционные процессы в развитых странах. Демографическая ситуация в России. Демографическая политика.

Структура населения. Возрастно-половой состав населения мира. Расовый, этнический, религиозный, языковой, социальный состав населения мира, крупных стран и регионов. Особенности уровня и качества жизни населения в разных странах и регионах мира. Индекс развития человеческого потенциала (ИЧРП).

Миграции. Миграции населения — внутренние и внешние. Современные миграционные процессы в мире. Острая проблема социальной адаптации иммигрантов (Западная Европа, Россия и т. д.). Понятие мультикультурализма.

Занятость и расселение. Занятость населения мира, крупных стран и регионов. Расселение населения. Специфика городских и сельских поселений. Масштабы и темпы урбанизации различных стран и регионов мира. Судьба мегалополисов.

География мировой экономики.

Мировая экономика. Отраслевая и территориальная структура мировой экономики. Динамика и тенденции её развития в начале XXI в. Четыре сектора мировой экономики.

Социально-экономические модели стран. Государства аграрные, аграрно-сырьевые, индустриальные, постиндустриальные. Развитые и развивающиеся страны. Государства — центры экономической мощи и «аутсайдеры»; «полюсы» бедности; высокоразвитые страны Западной Европы; страны переселенческого типа; новые индустриальные страны; страны внешнеориентираванного развития.

География важнейших отраслей. Добывающая и обрабатывающая промышленность. Сельское хозяйство. Транспорт. Сфера услуг. Информационная, консалтинговая и научная деятельность. Международное географическое разделение труда. Отрасли международной специализации стран и регионов мира.

Экономическая интеграция в современном мире. Крупнейшие международные отраслевые и региональные союзы в экономической сфере (ЕС, НАФТА и др.). Крупнейшие мировые фирмы и транснациональные корпорации (ТНК). Внешние связи — экономические, научно-технические. Производственное сотрудничество, создание свободных экономических зон (СЭЗ). Международная торговля — основные направления и структура. Главные центры мировой торговли. Глобализация мировой экономики. Место России в глобальной экономике.

Регионы и страны мира Географические регионы.

Понятие о географическом регионе. Основные варианты регионального деления мира. Культурно- исторические регионы мира, их основные характеристики.

Многообразие стран. Различия стран современного мира по размерам территории, численности населения, особенностям населения, особенностям географического положения. Экономические и социальные контрасты. Географические особенности стран и регионов. Специфические и типологические черты стран и регионов, играющих видную роль в функциональном механизме мировой политики и экономики. США и Канада. Страны Латинской Америки (Бразилия, Мексика). Германия, Великобритания, Франция. Регионы Западной Европы и Центрально-Восточной Европы; Российская Федерация и постсоветский регион; КНР, Япония. Регионы Юго-Восточной, Южной (Индия), Юго-Западной Азии и Север- ной Африки; Тропической Африки и ЮАР; Австралии и Океании. Общие географические характеристики стран (по выбору).

Глобальные проблемы человечества.

Глобальные процессы. Глобальные процессы и человечество. Континентальные, региональные, зональные, локальные проявления глобальных процессов. Понятие о глобальных проблемах современности — естественно-научных и общественных. Старые и новые глобальные проблемы.

Приоритетные глобальные проблемы. Энергетическая, сырьевая, продовольственная, демографическая, экологическая проблемы. Проблема отсталости. Характер, масштабы, острота, региональные проявления глобальных проблем.

Геоэкология — фокус глобальных проблем человечества. Общие и специфические экологические проблемы разных регионов Земли. Взаимосвязь глобальных проблем человечества, наиболее прочные звенья, связывающие их воедино. Возможные пути решения («смягчения») глобальных проблем. Место и роль Рос- сии в появлении, обострении и возможном решении (смягчении) отдельных глобальных проблем. Необходимость переоценки человечеством некоторых ранее устоявшихся экономических, политических, идеологических и культурных ориентиров. Роль географии в исследовании глобальных проблем человечества.

Содержание курса 10 класс

ЧастьI. Общая характеристика мира (33 ч)
Тема 1: Введение. Современная политическая карта мира. (6 ч)
Введение.(1час) Положение географии в системе наук. Традиционные и новые методы географических исследований. Географическая карта – особый источник информации о действительности. Географическая номенклатура.

Статистический метод – один из основных в географии. Этапы статистического изучения географических явлений и процессов. Виды статистических материалов. Другие способы и формы получения географической информации: экспедиции, стационарные наблюдения, камеральная обработка, опыты, моделирование. Геоинформационные системы как средство получения, обработки и представления пространственно-координированных географических данных.

 Практическая работа №1
«Анализ карт различной тематики».
Многообразие стран современного мира. Государственный строй мира. Международные отношения. Политическая география. 
Практическая работа № 2
«Составление систематической таблицы «Государственный строй стран мира»

Тема 2: География мировых природных ресурсов. Загрязнение и охрана окружающей среды. (5ч )
Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Международный характер проблемы «дестабилизация окружающей среды». Природные ресурсы Земли, их виды. Ресурсообеспеченность. Природно-ресурсный потенциал разных территорий. Территориальные сочетания природных ресурсов. География природных ресурсов Земли. Основные типы природопользования. Источники загрязнения окружающей среды. Геоэкологические проблемы регионов различных типов природопользования. Пути сохранения качества окружающей среды.

Практическая работа № 3
«Оценка обеспеченности разных регионов и стран основными видами природных ресурсов»

Тема3: География населения мира. (6 ч) 
Численность, динамика и размещение населения мира, крупных регионов и стран. Воспроизводство и миграции населения. Их типы и виды. Структура населения (половая, возрастная, расовая, этническая, религиозная, по образовательному уровню). Демографическая ситуация в разных регионах и странах мира.

Характеристика трудовых ресурсов и занятости населения крупных стран и регионов мира. Расселение населения. Специфика городских и сельских поселений. Масштабы и темпы урбанизации различных стран и регионов мира.

Практические работы № 4, 5, 6
«Определение степени обеспеченности крупных регионов и стран трудовыми ресурсами».
«Определение демографической ситуации и особенностей демографической политики в разных странах и регионах мира».
«Оценка особенностей уровня и качества жизни населения в разных странах и регионах мира».

Тема 4: НТР и мировое хозяйство. (5 ч)
Понятие о НТР, её характерные черты и составные части. Мировое хозяйство. Международное географическое разделение труда. Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства. Факторы размещения производительных сил. 
Тема 5: География отраслей мирового хозяйства. (12 ч)  
География важнейших отраслей: топливно-энергетическая промышленность, электроэнергетика, горнодобывающая, металлургическая, машиностроение, химическая, лесная и деревообрабатывающая, легкая. География сельского хозяйства и рыболовства. География транспорта.
Международная специализация и кооперирование – интеграционные зоны, крупнейшие фирмы и транснациональные корпорации (ТНК). Отрасли международной специализации стран и регионов мира; определяющие их факторы.
Внешние экономические связи – научно-технические, производственное сотрудничество, создание свободных экономических зон (СЭЗ). География мировых валютно-финансовых отношений. Крупнейшие международные отраслевые и региональные союзы. Международная торговля – основные направления и структура. Главные центры мировой торговли.

Практические работы № 7, 8
«Определение стран – экспортеров основных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции, видов сырья; районов международного туризма и отдыха, стран, предоставляющих банковские и другие виды международных услуг».
«Определение основных направлений международной торговли; факторов, определяющих международную специализацию стран и регионов мира».

Заключение (1 ч)

Учебно – тематический план 10- класс

Название разделов	Кол-во час	Практ.раб
Общая характеристика мира	34
Тема 1: Введение. Современная политическая карта мира	6	2
Тема 2: География мировых природных ресурсов. Загрязнение и охрана окружающей среды.	5	1
Тема 3: География населения мира.	6	3
Тема 4: НТР и мировое хозяйство.	5	-
Тема 5: География отраслей мирового хозяйства.	12	2
ИТОГО	34	8

Тематический план (10 класс)

№ ур.	Тема  урока		Тип урока
Раздел I. Введение. Современная политическая карта мира (6 ч)
1.		Экономическая и социальная география как наука, её место в системе географических наук	вводная лекция с элементами беседы
2.		Многообразие стран современного мира	обзорная лекция
3.		Международные отношения и политическая карта мира	обзорная лекция, практикум
4.		Государственный строй стран мира	Комбинированный, практикум
5.		Политическая география	диалог
6.		Зачёт по теме «Современная политическая карта мира»	зачёт
Раздел II. География мировых природных ресурсов. Загрязнение и охрана окружающей среды (5 ч)
7.		Взаимодействие общества и природы	диалог
8.		Оценка мировых природных ресурсов	практикум
9.		Ресурсы Мирового океана. Климатические и космические ресурсы. Рекреационные ресурсы.	Конференция
10.		Загрязнение и охрана окружающей среды. Географическое ресурсоведение и геоэкология	Семинар
11.		Зачёт по теме «География мировых природных ресурсов»	Зачёт
Раздел III. География населения мира (6 ч)
12.		Численность и воспроизводство населения мира	Практикум
13.		Состав населения Земли	Лекция с элементами беседы
14.		Религиозный состав населения	Лекция с элементами беседы
15.		Размещение и миграция населения.	Беседа, практикум
16.		Расселение. Урбанизация.	Семинар, пратикум
17.		Зачёт по теме «Население мира»	Зачёт
Раздел IV. НТР и мировое хозяйство (5 ч)
18.		Характеристика НТР.	Урок-лекция с элементами самостоятельной работы
19.		Современное мировое хозяйство и МГРТ.	Урок-лекция
20.		Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства.	Урок-лекция с элементами самостоятельной работы
21.		Основные факторы размещения производительных сил	комбинированный
22.		Зачёт по теме «НТР и мировое хозяйство»	Зачётный
Раздел V. География отраслей мирового хозяйства (12 ч)
23.		ТЭК мира. Газовая и нефтяная промышленность.	Урок – поэтапный практикум
24.		Угольная промышленность мира.	Комбинированный
25.		Электроэнергетика.	Изучение нового материала
26.		Чёрная металлургия мира.	Комбинированный
27.		Цветная металлургия.	Комбинированный
28.		Машиностроение.	Изучение нового материала
29.		Химическая и лесная промышленность.	Комбинированный
30.		Лёгкая промышленность.	Комбинированный
31.		Сельское хозяйство.	Изучение нового материала
32.		География транспорта.	Изучение нового материала
33.		Всемирные экономические отношения	Изучение нового материала
34.		Зачёт по теме «География отраслей мирового хозяйства	Зачётный

Содержание курса 11 класс

Часть II. Региональная характеристика мира.

Формирование современной политической карты мира. (1 час) 
Различия стран современного мира по размерам территории, численности населения, особенностям населения, особенностям географического положения. Типы стран. Экономически развитые и развивающиеся страны (главные; высокоразвитые страны Западной Европы; страны переселенческого типа; ключевые страны; страны внешне ориентированного развития; новые индустриальные страны и др. группы).
Понятие о географическом регионе. Основные варианты регионального деления мира. Особенности географического положения, истории открытия и освоения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, проблем современного социально-экономического развития крупных регионов и стран Европы, Азии, Африки, Северной и Латинской Америки, а также Австралии.

Тема 6: Зарубежная Европа. ( 8 ч)
Общая характеристика Зарубежной Европы. Население и хозяйство. Субрегионы и страны Зарубежной Европы. Великобритания, Италия, Франция, Германия- ведущие страны мира.

Практическая работа № 1«Составление комплексной географической характеристики стран зарубежной Европы (по выбору учащихся)».

Тема 7: Зарубежная Азия. Австралия. ( 9 ч)
Общая характеристика Зарубежной Азии. Население и хозяйство. Китай, Япония, Индия. Австралийский Союз.
 Практическая работа № 2, 3, 4
«Составление комплексной географической характеристики Китая».
«Составление комплексной географической характеристики Японии».
«Составление комплексной географической характеристики Индии».
 Тема 8: Африка. ( 4 ч)
Общая характеристика региона «Африка». Население и хозяйство стран Африканского региона. Субрегионы Северной и Тропической Африки.
Практическая работа № 5«Составление комплексной географической характеристики ЮАР».
Тема 9: Северная Америка. ( 6 ч)
Общая характеристика США. Макрорегионы США. Население и хозяйство США. Канада.
 Практическая работа № 6«Составление комплексной географической характеристики Канады».

Практическая работа № 7 Составление комплексной географической характеристики США».

Тема 10: Латинская Америка. ( 4 ч)
Общая характеристика региона «Латинская Америка». Население и хозяйство Латинской Америки. Бразилия.
 Практическая работа № 8
«Составление комплексной географической характеристики Бразилии».
Часть II1. Глобальные проблемы человечества (обобщение знаний)

Тема 11: Глобальные проблемы человечества. ( 2 ч)
Понятие о глобальных проблемах. Классификация глобальных проблем. Экологическая проблема. Демографическая проблема. Проблема мира и разоружения. Продовольственная проблема. Энергетическая и сырьевая проблемы. Проблема здоровья людей. Проблема использования Мирового океана. Освоение космоса. Глобальные прогнозы, гипотезы, проекты.

Тематическое планирование

Название разделов	Кол-во часов	Практ.раб
Введение	1	-
Часть II. Региональная характеристика мира
Тема 6: Зарубежная Европа.	8	1
Тема 7: Зарубежная Азия.	9	3
Тема 8: Африка.	4	1
Тема 9: Северная Америка.	6	2
Тема 10: Латинская Америка.	4	1
Тема 11: Глобальные проблемы человечества.	2	-
ИТОГО	34	8

Тематический план (11 класс)

№ ур.	Тема  урока	Тип урока
Раздел I. Введение. Зарубежная Европа (9 ч)
1.	Введение. Политическая карта мира.	Вводная лекция
2.	Географическое положение и природно-ресурсный потенциал Зарубежной Европы.	Изучение нового материала
3.	Население Зарубежной Европы.	Изучение нового материала
4.	Характеристика хозяйства Зарубежной Европы	семинар
5.	Государства-малютки	Пресс-конференция
6.	ФРГ	Изучение нового материала
7.	Внутренние различия в Зарубежной Европе	Изучение нового материала
8.	Интеграционные процессы в Европе	Семинар, практикум
9.	Зачёт по теме «Зарубежная Европа»	Зачётный
Раздел II. Зарубежная Азия. Австралия и Океания (9 ч)
10.	Общая характеристика Зарубежной Азии.	Обзорная лекция с элементами беседы
11.	Население Азии.	Изучение нового материала
12.	Китай. Пути экономического и социального преобразования.	Конференция, практикум
13.	Япония: территория, границы, население.	Комбинированный, практикум
14.	Хозяйство Японии.	Лекция с элементами беседы
15.	Индия – крупнейшая развивающая страна мира.	Семинар – игра, практикум
16.	Новые индустриальные страны.	Лекция
17.	Австралия и Океания.	Урок-игра
18.	Зачёт по теме «Зарубежная Азия. Австралия и Океания»	Зачётный
Раздел III. Африка (4 ч)
19.	Африка. История открытия и освоения европейцами.	Лекция с элементами беседы
20.	Население Африки.	Изучение нового материала
21.	Природные ресурсы и хозяйство стран Африки.	Комбинированный, практикум
22.	Зачёт по теме «Африка»	Зачётный
Раздел IV. Северная Америка (6 ч)
23.	ЭГП США.	Урок-лекция с элементами практикума
24.	Население США.	Комбинированный
25.	Хозяйство США.	Урок-лекция с элементами самостоятельной работы
26.	Внутренние географические различия в США.	Комбинированный
27.	Знакомство с Канадой.	Проблемная лекция, практикум
28.	Зачёт по теме «Северная Америка»	Зачётный
Раздел V. Латинская Америка (4 ч)
29.	Общая характеристика Латинской Америки.	Изучение нового материала
30.	Региональные различия.	Комбинированный, практикум
31.	Путешествие по Бразилии.	Урок-путешествие
32.	Зачёт по теме «Латинская Америка»	Зачётный
Раздел VI. Глобальные проблемы человечества (2 ч)
33.	Глобальные проблемы человечества.	Урок-конференция
34.	Глобальные прогнозы, гипотезы и проекты. Стратегия устойчивого развития.	Урок-семинар в виде ролевой игры

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно-методического комплекта) линии В. П. Максаковского с 10 по 11 класс:

В. П. Максаковский. «География. 10 кл» (учебник), 2015 г № в фед. пер 1.3.5.5.1.1.

В. П. Максаковский. «География. 11 кл» (учебник), 2014 г № в фед. пер 1.3.5.5.1.2.

В. П. Максаковский. «География. Рабочие программы. 10— 11 классы»

В. П. Максаковский. «География. Рабочая тетрадь. 10— 11 классы»

В. П. Максаковский. «География. Методические рекомендации. 10—11 классы»

Оборудование кабинета должно включать:

• современное лабораторное и демонстрационное оборудование;

• комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения, включающих:

— графопроектор;

— аппаратуру для записи и воспроизведения аудио- и видео- информации;

— компьютер; — мультимедиапроектор;

— интерактивную доску;

— медиатеку;

— широкополосный Интернет;

— оборудование для спутниковой навигации;

• комплект географических карт и тематических таблиц по всем разделам школьного курса географии;

• комплект портретов выдающихся географов и путешественников;

• библиотеку учебно-методической, справочно-информационной и научно-популярной литературы;

• картотеку с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ и т. д.;

• стенды для экспозиционных материалов.

GeoSite — все о географии

http: //www. geosite. com. га Библиотека по географии

http://geoman.ru География. Планета Земля

http://www.rgo.ru Раздел «География» в энциклопедии Википедия

http://ru.wikipedia.org/wiki/reon^Ha

География.ру: клуб путешествий

http://www.geografia.ru Гео-Тур: все, что вы хотели знать о географии

http://geo-tur.narod.ru Планета Земля

http://www.myplanet-earth.com Страноведческий каталог «EconRus»

http://catalog.fmb.ru GeoPublisher (архив научных публикаций географического факультета МГУ )

http://geopub.narod.ru Газета «География» и сайт для учителя «Я иду на урок географии»

http://geo. lseptember.ru Учебно-методическая лаборатория географии Московского

института открытого образования

http://geo.metodist.ru Уроки географии и экономики: сайт учителя географии А.Э. Фромберга

http://afromberg.narod.ru География для школьников

http://www.litle-geography.ru Словарь современных географических названий

http://slovari.yandex.ru/dict/geography Где? В Караганде (словарь географических названий)

http://gde-eto.narod.ru Национальное географическое общество

http://www.rusngo.ru Мир приключений и путешествий

http://www.outdoors.ru National Geographic - Россия (электронная версия журнала)

http://www.national-geographic.ru Сайт «Все флаги мира»

http://www. flags, ru Виртуальная Европа

http://europa.km.ru География России: энциклопедические данные о субъектах Российской Федерации

http://www.georus.by.ru Народная энциклопедия городов и регионов России «Мой Город»

http://www.mojgorod.ru Карты Google

http://maps.google.com Мир карт: интерактивные карты стран и городов

http://www.mirkart.ru

Лаборатория учебных карт

http://www. edu.ru/maps Сайт редких карт Александра Акопяна

http://www.karty.narod.ru Территориальное устройство России

http://www.terrus.ru Хроники катастроф 1997—2002 (Хронология природных и техногенных катастроф)

http://chronicl.chat.ru MeTeoweb (сайт об удивительном мире погоды)

http://www.meteoweb.ru Озоновый слой и климат Земли

http://iklarin.narod.ru Все о погоде в вопросах и ответах

http://atlantida.agava.ru/weather Все о геологии

http://geo.web.ru Геологические новости

http://www.geonews.ru Минералогический музей им. Ферсмана

http://www.fmm.ru Каталог минералов

http://www.catalogmineralov.ru Классификация почв России

http://soils.narod.ru

Приложения

Работа учителя по осуществлению
единых требований к устной и письменной речи учащегося.

1. При подготовке к уроку тщательно продумывать ход изложения материала, правильность и точность всех формулировок; грамотно оформлять все виды записей.

2. Больше внимания уделять на каждом уроке формированию общеучебных умений и навыков. Шире использовать работу с учебником, справочной литературой.

3.Следить за аккуратным ведением тетрадей. Не оставлять без внимания орфографические и пунктуационные ошибки.

Основными видами письменных работ являются: практические работы, тесты, итоговые контрольные работы.

Количество и назначение ученических тетрадей:

Для выполнения всех видов обучающих работ, а также практических работ по географии ученики 10 и 11классах должны иметь 1 тетрадь (1 –рабочая общая тетрадь), контурную карту, атлас.

Требования к оформлению и ведению тетрадей:

-используются стандартные общие тетради или тетради из 18 -24 листов;

-писать аккуратным, разборчивым почерком.

-указывать дату выполнения цифрами на полях (например, 14.09.09)

-записать тему урока.

- указывать (классная, географический диктант, тест, практическая работа).

-соблюдать между заключительной строкой текста одной работы и датой другой работы 4 клеточки.

-между разными заданиями пропускать 2 клеточки, между датой и заголовком работы – 2 клеточки.

-аккуратно выполнять необходимые иллюстрации, чертежи.

-записи ведутся синей или фиолетовой пастой. Цветную пасту можно использовать при подчеркивании, составлении чертежей, таблиц, каких либо выделений. Запрещается писать в тетрадях красной пастой.

Порядок проверки письменных работ учителем:

-тетради в 10-11 классах по географии проверяются 1 раза в четверть;

-зачетные работы по возможности проверяются к следующему уроку географии;

Оценка за работу заносится в журнал.

-за самостоятельные обучающие работы оценки в журнал выставляются по усмотрению учителя.

5.2.Нормы оценок.

При оценке уровня усвоения учебного материала в устных и письменных ответах учеников следует исходить из поэлементного анализа знаний, умений и навыков, учащихся и производить расчет коэффициента усвоения материала (тематический текущий контроль), степени обученности по соответствующим методикам.

Текущему контролю подвергаются учащиеся 10-11 классов. Оценивание знаний и умений проводится по системе: "отлично", "хорошо", "удовлетворительно", "неудовлетворительно" и вносится в классные журналы.

Шкала оценок - пятибалльная: 5 баллов - «отлично», 4 балла - «хорошо» и 3 балла «удовлетворительно», 2 баллов – «неудовлетворительно».

Оценка «неудовлетворительно» ставится обучающемуся, обнаружившему существенные пробелы в знании основного программного материала по учебному предмету, допустившему принципиальные ошибки при применении теоретических знаний, которые не позволяют ему продолжить обучение.

Оценка «удовлетворительно» ставится обучающемуся, проявившему знания основного программного материала по учебному предмету в объеме, необходимом для последующего обучения.

Оценка «хорошо» ставится обучающемуся, проявившему полное знание программного материала по учебному предмету, обнаружившему стабильный характер знаний и умений и способному к их самостоятельному применению и обновлению в ходе последующего обучения и практической деятельности.

Оценка «отлично» ставится обучающемуся, проявившему всесторонние и глубокие знания программного материала по учебному предмету, обнаружившему творческие способности в понимании, изложении и практическом использовании усвоенных знаний.

Входная контрольная работа по географии 11 класс

1. 1 ВАРИАНТ

ЧАСТЬ I.

1.По географическому положению Австрия, Монголия, Непал, Парагвай, Чад, Чехия относятся к странам:

А)Приморским                Б)Полуостровным

В)Островным                   Г)Внутриконтинентальным

2.Дополни:

Государство, обладающее политической независимостью, самостоятельностью во внутренних и внешних делах называется …

3.Обрабатываемые земли мирового земельного фонда составляют:

А)11%      Б)21%          В)31%            Г)41%

4.Ресурсами пресной воды наиболее обеспечены страны пояса

А)Экваториального                             Б)Субтропического

В)Южной части умеренного              Г)Северной части умеренного

5.Численность населения Земли в настоящее время составляет:

А)2,5 млрд. человек                             Б)6,5 млрд. человек

В)10,5 млрд. человек                            Г)   20,5 млрд. человек

6.Для какого из перечисленных регионов   характерен наиболее высокий естественный прирост населения:

А)Северная Европа                       Б)Восточная Европа

В)Восточная Африка                    Г)Северная Америка

7.В какой из перечисленных стран осуществляется активная государственная политика, направленная на стимулирование рождаемости?

А)Алжир                                   Б)Индия

В)Франция                              Г)Кения

8. Для  какой из перечисленных стран характерен миграционный прирост населения?

А)Индонезия                           Б)Дания

В)Пакистан                              Г)Египет

9.Какая из перечисленных стран входит в состав ОПЕК?

А)Норвегия                              Б)Саудовская Аравия

В)Канада                                   Г)Казахстан

10.В эпоху НТР среди отраслей промышленности наиболее высокими темпами развиваются:

А)Электроэнергетика и текстильная промышленность

Б)Текстильная промышленность и машиностроение

В)Машиностроение и электроэнергетика

Г)Черная и цветная металлургия

11. Новыми факторами размещения производства в эпоху НТР стали:

А)Транспортный фактор

Б)Фактор наукоемкости

В)Фактор наукоемкости и экологический

Г)Фактор наукоемкости, экологический и природyо-ресурсный

12.В структуре производства электроэнергии какой страны наиболее велика доля АЭС?

А)Италия                          Б)Германия

В)Франция                       Г)Россия

13.Для какой страны характерна структура ВВП, показанная в таблице?

Непроизводственная сфера	67%
Промышленность	31%
Сельское хозяйство	2%

А)Япония                          Б)Индия

В)Лаос                             Г)Ангола

14.В какой из перечисленных стран  развито интенсивное молочное скотоводство?

А)Австралия                               Б)Индия

В)Мексика                                    Г)Финляндия

15.В какой из перечисленных стран международный туризм является одной из ведущих отраслей экономики?

А)Канада                                       Б)Кипр

В)Австралия                               Г)Иран

16.Население Южной Европы исповедует:

А)Католицизм

Б)Протестантство

В)Православие

ЧАСТЬ II.

1.Подберите пары по принципу «страна- столица»:

1.Австралия                                А)Алжир

2.Алжир                                        Б)Каракас

3.Белоруссия                              В)Найроби

4.Венесуэла                                 Г)Минск

5.Кения                                         Д)Канберра

2. Распределите страны, относящиеся к 1 и 2 типу воспроизводства:

А)Австрия  Б)Индия  В)Иордания  Г)Италия  Д)Польша  Е)Судан  Ж)Таджикистан З)Уганда  И)Филиппины  К)Эстония

3.Установите соответствие между странами и типами их отраслевой структуры:

1.Великобритания                 А.Аграрная

2.Чехия                                        Б.Индустриальная

3.Эфиопия                                 В.Постиндустриальная

4.Расположите электростанции по мере уменьшения их доли в мировом производстве электроэнергии:

А)ГЭС Б)АЭС В)ТЭС

5.Установите соответствие между сельскохозяйственной культурой, определяющей международную специализацию, и страной:

1.Пшеница                                   А.Колумбия

2.Рис                                                Б. Канада

3.Кофе                                            В.Китай

6.Расположите перечисленные страны в порядке возрастания в них доли горожан в общей численности населения:

А)Индия                                        Б)Швеция

В)Эфиопия                                   Г)Болгария

2 ВАРИАНТ контрольной работы по географии

ЧАСТЬ I.

1. По географическому положению Великобритания, Исландия, Куба, Мальта, Шри-Ланка, Япония относятся к странам:

А)Приморским                                                  Б)Полуостровным

В)Странам-архипелагам и островным             Г)Внутриконтитентальным

2.Государство, главой которого является  император, король,  князь и т.д., а верховная власть передается по наследству, называется….

3. Леса и кустарники в  мировом  земельном фонде составляют:

А)10%      Б)20%          В)30%            Г)50%

4.Ресурсами хвойной древесины наиболее обеспечены страны пояса

А)Экваториального                    Б)Субтропического

В)Умеренного                                Г)Субэкваториального

5.Численность населения Земли в 2000 году составляла:

А)2,5 млрд. человек                             Б)4,5 млрд. человек

В)6,1 млрд. человек                              Г)   8,5 млрд. человек

6.Для какого из перечисленных регионов   характерен наиболее низкий естественный прирост населения:

А)Зарубежная Европа                          Б)Юго-Восточная Азия

В)Восточная Африка                            Г)Северная Америка

7.В какой из перечисленных стран осуществляется активная государственная политика, направленная на снижение рождаемости?

А)Австрия                                                Б)Индия

В)Франция                                               Г)Канада

8. Для  какой из перечисленных стран характерен миграционный прирост населения?

А)Индия                                                    Б)Сомали

В)Афганистан                                        Г)Германия

9.Какая из перечисленных стран входит в состав ОПЕК?

А)Египет                                                Б)Дания

В)Китай                                                  Г)Иран

10.Наиболее быстрыми темпами в современной промышленности развивается группа отраслей:

А)Автомобилестроение и металлургия

Б)Металлургия и нефтехимия

В)Нефтехимия и судостроение

Г)Микробиологическая и роботостроение

11.Какие факторы являлись решающими на более ранних этапах индустриализации?

А)Транспортный и природно-ресурсный

Б)Фактор наукоемкости

В)Фактор наукоемкости и экологический

Г) Экологический и трудовых ресурсов

12.В структуре производства электроэнергии какой страны наиболее велика доля ГЭС?

А)Финляндия                             Б)Норвегия

В)Франция                                   Г)Канада

13.Для какой страны характерна структура ВВП, показанная в таблице?

Непроизводственная сфера	30%
Промышленность	19%
Сельское хозяйство	51%

А)Великобритания                             Б)Канада

В)Лаос                                             Г)Австрия

14.В какой из перечисленных стран  развито субтропическое земледелие?

А)Австралия                               Б)Индия

В)Испания                                    Г)Финляндия

15.В какой из перечисленных стран находится крупнейший мировой порт?

А)Канада                                       Б)Нидерланды

В)Австралия                               Г)Бразилия

16.Население Северной Европы исповедует:

А)Католицизм

Б)Протестантство В)Православие

ЧАСТЬ II.

1.Подберите пары по принципу «страна- столица»:

1.Мексика                     А)Дели

2.Норвегия                   Б)Мехико

3.Индия                          В)Бангкок

4.Таиланд                      Г)Осло

5.Чехия                           Д)Прага

2. Распределите страны, относящиеся к 1 и 2 типу воспроизводства:

А)Австралия  Б)Индия  В)Италия    Г)Ботсвана  Д)Перу  Е)Узбекистан Ж)Руанда  З)Камбоджа  И) Латвия  К)США

3.Установите соответствие между странами и типами их отраслевой структуры:

1.США                                 А.Аграрная

2.Нигерия                         Б.Индустриальная

3.Румыния                        В.Постиндустриальная

4.Расположите электростанции по мере увеличения их доли в мировом производстве электроэнергии:

А)ГЭС

Б)АЭС

В)ТЭС

5.Установите соответствие между отраслью животноводства, определяющей международную специализацию, и страной:

1.Свиноводство                     А.Австралия

2.КРС                                          Б. Индия

3.Овцеводство                        В.Китай

6.Расположите перечисленные страны в порядке возрастания в них доли горожан в общей численности населения:

А)Алжир                                       Б)Мексика

В)Нигер                                         Г)Япония

Ключ ответов

№ задания	1 вариант	2 вариант
ЧАСТЬ I.
1	Г	В
2	суверенным	монархия
3	А	В
4	А	В
5	Б	В
6	В	А
7	В	Б
8	Б	Г
9	Б	Г
10	В	Г
11	В	А
12	В	Б
13	А	В
14	Г	В
15	Б	Б
16	А	Б
ЧАСТЬ II.
1	1Д2А3Г4Б5В	1Б2Г3А4В5Д
2	1 тип: АГДК; 2 тип: БВЕЖЗИ	1 тип: АВИК; 2 тип: БГДЕЖЗ
3	1В2Б3А	1В2А3Б
4	ВАБ	БАВ
5	1Б2В3А	1В2Б3А
6	ВАГБ	ВАБГ

Оценивание контрольной работы по географии в 11 классе

Каждый правильный ответ Части I оценивается одним баллом.

Каждый правильный ответ Части II оценивается двумя баллами. Если дана половина или большая часть правильных ответов на поставленный вопрос Части II, то они оцениваются 1 баллом.

Максимальное количество баллов за выполнение работы- 29.

1-10 баллов- «2»;

11-17 баллов- «3»;

18-24 балла- «4»;

25-29 баллов- «5»

1 ВАРИАНТ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ГЕОГРАФИИ 10 кл

ЧАСТЬ I.

1.Единицей территориального деления России не является:

А)Область

Б)Автономный округ

В)Федеральная земля

Г)Республика

2. Оценка места страны на политической корте, ее отношение к различным государствам называют ее ___________ положением.

3.Среди перечисленных субъектов РФ наименьшей численностью населения обладает:

А)Челябинская область          Б)Саратовская область;

В)Кемеровская область          Г)Магаданская область

4.Среди перечисленных народов России наибольшую численность имеют:

А)Ненцы и нанайцы                Б)Чуваши и мордва;

В)Калмыки и нагайцы             Г)Ханты и манси

5.Наиболее высокая рождаемость характерна для:

А)Смоленской области           Б) Омской области;

В) Ингушетии                          Г)Оренбургской области

6. Какие районы специализируются на развитии овцеводства:

А) Урал и Западная Сибирь    Б) Северный Кавказ и юг Сибири;

В) Северный Кавказ и Московская область   Г) Районы тундровой зоны

7. Какой вид транспорта наиболее дорогой?

А) Железнодорожный         Б) Авиационный

В) Трубопроводный             Г) Морской;

8.В европейской части России расположены угольные бассейны:

А)Подмосковный и Печорский            Б)Печорский и Кузнецкий;

В)Кузнецкий и Канско-Ачинский       Г)Канско-Ачинский и Донецкий

9. Почему много предприятий тяжелого машиностроения расположено на Урале?

А)Там находятся потребители продукции отрасли.

Б)Там достаточно квалифицированных рабочих кадров.

В)Там производится много металла, необходимого предприятиям отрасли.

Г)Там производится много электроэнергии.

10. Крупнейшим лесным  портом России является:

А)Владивосток              Б)Санкт-Петербург

В)Новороссийск            Г)Архангельск

11. На размещение основных отраслей животноводства влияют:

А)Особенности плодородия почв

Б)Особенности кормовой базы

В)Обеспеченность территории топливно-сырьевыми ресурсами

Г)Особенности мелиорации земель

12.   Выберите город – центр добычи алюминиевых руд:

А) Бокситогорск  Б) Горячегорск  В) Алюминиегорск  Г) Мончегорск

13.Общими отраслями специализации Европейского Севера и Дальнего Востока  являются:

А)Черная металлургия и машиностроение;

Б)Машиностроение и электроэнергетика;

В)Электроэнергетика, зерновое хозяйство и овцеводство;

Г)Лесная и рыбная промышленность

14.Сосредоточение в районе производства определенной продукции или определенного вида услуг называется:

А)Кооперированием;

Б)Специализацией;

В)Концентрацией ;

Г)Приватизацией ;

15.Какой буквой на карте обозначена Республика Коми?

1) A               2) B               3) В               4) Г

16.Какая из перечисленных стран входит в состав ОПЕК:

А)Казахстан            Б)Бразилия

В)ОАЭ                    Г)Индия

17.Какое из перечисленных государств по форме правления является республикой:

А)Швеция              Б)Монако

В)Норвегия            Г)Финляндия

ЧАСТЬ II.

1. Найдите соответствие:

1. АЭС                А) Сургутская

2. ГЭС                Б) Усть-Илимская

3. ТЭС                В) Балаковская

2.Найдите соответствие:

1. Центр автомобилестроения                А) Нижний Тагил

2. Центр тракторостроения                    Б)  Волгоград

3. Центр сельскохозяйственного машиностроения В)  Нижний Новгород

4. Центр тяжелого машиностроения       Г)  Ростов-на-Дону

3. Дополните фразу: «Крупные запасы леса в России расположены в Сибири, а также _________ и ________» (выберите 2 правильных ответа)

А)На севере Европейской части страны    Б)В Нижнем Поволжье

В)На Дальнем Востоке                            Г)На Южном Урале

4.Тремя основными районами производства шерсти являются:

А)Поволжье                                 Б)Северный Кавказ

В)Восточная Сибирь                     Г)Центральное Черноземье

Д)Урал                                       Е)Западная Сибирь

5.Выберите из списка города-миллионеры:

А)Владивосток                 Б)Тула

В)Новосибирск                 Г)Новороссийск

Д)Архангельск                 Е)Самара

6.Установите соответствие между страной и ее столицей:

1.Великобритания          А)Лондон

2.Канада                      Б)Киев

3.Украина                    В)Оттава

2 ВАРИАНТ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ГЕОГРАФИИ

ЧАСТЬ I.

1.По какому признаку в составе России выделяются республики:

А)Территориальному               Б)Национальному

В)Расовому                               Г)Климатическому

2.Положение страны на экономической карте мира по отношению к главным районам и центрам мировой политики, экономики называют ее ________________положением.

3.Среди перечисленных субъектов РФ наибольшей численностью населения обладает:

А)Алтай                    Б)Татарстан

В)Калмыкия               Г)Коми

4.Среди перечисленных народов России наименьшую численность имеют:

А)Татары и башкиры       Б)Чуваши и мордва

В)Саами и чукчи            Г)Якуты и буряты

5.Наиболее высокая рождаемость характерна для:

А)Ярославской области           Б)Республики Дагестан;

В)Орловской области              Г)Кемеровской области

6.Какие районы специализируются на развитии свиноводства:

А) Районы с обширными пастбищами

Б) Районы выращивания сахарной свеклы, подсолнечника, картофеля

В) Районы распространения мусульманской религии

Г) Районы тундровой зоны

7. Какой вид транспорта является наиболее дешевым?

А) Железнодорожный                  Б) Авиационный

В) Трубопроводный                      Г) Морской

8.В азиатской  части России расположены угольные бассейны:

А)Подмосковный и Печорский              Б)Печорский и Кузнецкий

В)Кузнецкий и Канско-Ачинский          Г)Канско-Ачинский и Донецкий

9.Какая отрасьи машиностроения размещаются в районах потребления их продукции?

А)Автомобилестроение                              Б)Приборостроение

В)Сельскохозяйственное машиностроение    Г)Электронное машиностроение

10. Крупнейшим нефтеналивным портом России является:

А)Владивосток                   Б)Мурманск

В)Новороссийск                 Г)Архангельск

11.На размещение основных отраслей растениеводства влияют:.

А)Особенности климата

Б)Особенности естественной кормовой базы

В)Обеспеченность территории топливно-сырьевыми ресурсами

Г)Наличие потребителей продукции отрасли.

12.   Выберите район – центр добычи золота:

А) Московская область     Б) Башкортостан;

В) Татарстан                   Г)  Магаданская область

13.Общими отраслями специализации Северо-Кавказского и Поволжского экономических районов являются:

А)Черная металлургия и машиностроение

Б)Машиностроение и электроэнергетика

В)Электроэнергетика и овцеводство

14.Группа близко расположенных городов, объединенных тесными связями, называется:

А)Главной полосой расселения     Б)Агломерацией

В)Депортацией                           Г)Урбанизацией

15. Какой буквой на карте России обозначена Республика Тыва?

1) A       2) B         3) В        4) Г

16.Какая из перечисленных стран является новой индустриальной страной:

А)Пакистан                         Б)Бразилия

В)Сингапур                         Г)Индия

17.Какое из перечисленных государств по форме правления является монархией:

А)Швеция               Б)Италия ;

В)Румыния               Г)Финляндия

ЧАСТЬ II.

1.Найдите соответствие:

1. АЭС               А) Братская

2. ГЭС               Б) Курская

3. ТЭС               В) Костромская

2.Найдите соответствие:

1) Центр автомобилестроения                           А) Екатеринбург

2) Центр тракторостроения                               Б)  Челябинск

3) Центр сельскохозяйственного машиностроения   В)  Тольятти

4) Центр тяжелого машиностроения                    Г)  Ростов-на-Дону

3.Дополните фразу: «В России  крупные запасы водных ресурсов расположены в Поволжье, а также ___________ и ____________» (выберите 2 правильных ответа)

А)на Урале                                       Б)В Западной Сибири;

В)В Северо-Западной России               Г)В Восточной Сибири

4.Свиноводство, дающее 1/3 мяса, наиболее распространено в: (выберите 2 ответа)

А)Хорошо освоенных земледельческих районах

Б)В тундровой зоне

В)Пригородах больших городов

Г)Лесной зоне

5.Выберите из списка города-миллионеры:

А)Казань                   Б)Северодвинск

В)Псков                    Г)Омск

Д)Тюмень                 Е)Ярославль

6.Установите соответствие между страной и ее столицей:

1.Франция                        А)Минск

2.США                              Б)Вашингтон

3.Белоруссия                    В)Париж

Каждый правильный ответ Части I оценивается одним баллом.

Каждый правильный ответ Части II оценивается двумя баллами. Если дана половина или большая часть правильных ответов на поставленный вопрос, то они оцениваются 1 баллом.

Максимальное количество баллов за выполнение работы- 29.

1-10 баллов- «2»;

11-17 баллов- «3»;

18-24 балла- «4»;

25-29 баллов- «5»

Ключ ответов

№ задания	1 вариант	2 вариант
ЧАСТЬ I.
1	В	Б
2	Геополитическое	Экономическое
3	Г	Б
4	Б	А
5	В	Б
6	Б	Б
7	Б	В
8	А	Б
9	В	В
10	Г	В
11	Б	А
12	А	Г
13	Г	В
14	Б	Б
15	А	В
16	В	В
17	Г	А
ЧАСТЬ II.
1	1В2Б3А	1Б2А3В
2	1В2Б3Г4А	1В2Б3Г4А
3	АВ	БГ
4	АБВ	АВ
5	ВЕ	АГ
6	1А2В3Б	1В2Б3А

Итоговая зачетная работа по теме

«Общая характеристика мира»

1 вариант

А1 Какие из перечисленных стран не имеют выхода к морю?

а) Индия в) Нигер д) Аргентина

б) Чад г) Таиланд е) Швеция

А2 Какие из перечисленных стран входят в «Большую 8»?

а) Италия в) Австралия д) Россия

б) США г) Китай е) Португалия

А3 В первую тройку стран по запасам нефти входят:

а) Нигерия, Россия, США;

б) Саудовская Аравия, ОАЭ, Кувейт;

в) Россия, Мексика, США.

А4 В структуре мирового земельного фонда лидируют:

а) пашни;

б) пастбища и луга;

в) леса.

А5 К неисчерпаемым природным ресурсам относятся:

а) биологические;

б) энергия приливов и отливов;

в) земельные.

А6 Численность населения земного шара

а) более 3 млрд. чел.

б) более 5 млрд. чел.

в) более 6 млрд. чел.

А7 Страны с низкой плотностью населения:

а) Оман, Парагвай, Бельгия; в) США, Япония, Германия;

б) Вьетнам, Лаос, Камбоджа; г) Россия, Ливия, Монголия.

А8 Укажите страны с 1 типом воспроизводства:

а) Россия, Польша, Германия; в) Аргентина, Камбоджа, Индонезия;

б) Бразилия, Франция, Италия; г) Япония, Китай, Албания.

А9 По добыче железной руды и выплавке стали лидирует:

а) СНГ; в) Северная Америка;

б) зарубежная Европа; г) зарубежная Азия.

А10 Главной зерновой культурой является:

а) кукуруза; в) пшеница;

б) рис; г) рожь.

А11 Какой из сухопутных видов транспорта называют «транспортом ХХ века»?

а) железнодорожный;

б) автомобильный;

в) трубопроводный.

А12 Найдите ошибку в перечне рек, по которым осуществляются значительные перевозки грузов:

а) Амазонка;

б) Миссисипи;

в) Рейн;

г) Дунай.

А13 Найдите ошибку в перечне подотраслей легкой промышленности:

а) кожевенно-обувная; в) трикотажная;

б) фарфорофаянсовая; г) меховая.

А14 Форма правления, при которой высшая законодательная власть принадлежит выборному парламенту, а исполнительная власть – правительству …………

А15 Форма административного устройства, при которой в стране существует неделимая законодательная власть………

А16 Соотношение между величиной запасов и размерами их добычи называется………….

А17 Часть трудоспособного населения, которая участвует в материальном производстве и непроизводственной сфере называют ……..

В1 Установите соответствие между странами-гигантами по численности населения и их столицами:

а) Китай 1. Джакарта

б) США 2. Вашингтон

в) Индия 3. Пекин

г) Индонезия 4. Дели

В2 Расставьте в порядке возрастания использование энергоресурса:

а) природный газ

б) уголь

в) нефть

В3 Установите соответствие:

1. Россия, США, Канада а) уголь

2. Саудовская Аравия, США, Россия б) нефть

3. США, Япония, Россия в) природный газ

4. Китай, США, Германия г) электроэнергетика

В4 Установите соответствие:

1. электроника и электротехника а) Венгрия

2. часы и станки б) Нидерланды

3. автомобили и самолеты в) Швейцария

4. автобусы г) Швеция

С1 Приведите примеры развивающихся стран. По какому признаку проводится их классификация, на какие группы они подразделяются?

С2 Какая взаимосвязь существует между двумя проблемами: 1) рационального использования природных ресурсов; 2) охраны окружающей среды от загрязнения?

С3 Каким образом возрастная структура населения зависит от типа воспроизводства населения? Население какой из возрастных групп преобладает в каждом из типов стран, почему?

Ответы

Часть А

№ задания	ответ	оценивание	№ задания	ответ	оценивание
1	БВ	2 б.	10	В	1 б.
2	АБД	3 б.	11	Б	1 б.
3	Б	1б.	12	А	1 б.
4	Б	1б.	13	Б	1 б.
5	Б	1 б.	14	республика	1 б.
6	В	1 б.	15	унитарное государство	1 б.
7	Г	1 б.	16	ресурсообеспеченность	1 б.
8	А	1 б.	17	экономически активное население	1 б.
9	Г	1 б.

Часть В

№ задания	ответ	оценивание
1	А3, Б2, В4, Г1	2 б.
2	БВА	2 б.
3	В1, Б2, Г3, А4	2 б.
4	Б1, В2, Г3, А4	2 б.

Часть С

№ задания	ответ	оценивание
1	1) ключевые страны (Индия, Бразилия, Мексика); 2) НИС (Корея, Тайвань, Гонконг, Таиланд, Малайзия, Индонезия); 3) Нефтеэкспортирующие (ОАЭ, Ливия, Оман, Иран,…); 4) страны Латинской Америки; 5) «классические» развивающиеся; 6) наиболее отсталые « страны четвертого мира».	3 балла
2	При рациональном использовании природных ресурсов будет несравненно меньше отходов, а значит, будет снижаться острота проблемы загрязнения окружающей среды. Решение одной проблемы способствует решению другой.	1 балл.
3	в возрастной структуре мира в целом преобладают взрослые люди (15–59 лет). Но возрастная структура зависит от типа воспроизводства населения. В странах со 2 типом воспроизводства повышена доля молодых возрастов (максимум в Африке- 45 %). В развитых странах преобладает доля пожилых людей (максимум в Европе- 17 %)	2 балла

2 вариант

А1 Какие из перечисленных стран являются полуостровными:

а) Индия в) Китай д) Италия

б) Япония г) Португалия е) Австралия

А2 Какие из перечисленных стран являются экономически развитыми?

а) Мексика, Германия, Франция;

б) Китай, Испания, Россия;

в) ЮАР, Израиль, Чехия.

А3 Укажите варианты, в которых неверно указана столица государства:

а) Индия – Бомбей; в) Италия – Рим;

б) Великобритания – Манчестер; г) Польша – Варшава.

А4 По разведанным запасам газа в первую тройку стран входят:

а) Россия, Иран, Катар;

б) Саудовская Аравия, США, Нигерия;

в) ОАЭ, США, Россия.

А5 В первую тройку стран по размерам лесной площади входят:

а) Россия, Канада, Бразилия;

б) Конго, США, Австралия;

в) Перу, Боливия, Канада.

А6 К исчерпаемым невозобновимым природным ресурсам относят:

а) минеральные;

б) лесные;

в) космические.

А7 Выберите страну, в которой подавляющая часть населения живет вдоль южных ее границ:

а) США в) Франция д) Египет

б) Китай г) Канада е) Австралия

А8 Укажите страны с наиболее высокой плотностью населения:

а) Россия, США, Индия в) Украина, Германия, Франция

б) Вьетнам, Лаос, Камбоджа г) Китай, Индия, Норвегия

А9 Укажите столицу с отличительным типом воспроизводства:

а) Бразилия б) Монтевидео в) Асунсьон г) Каракас д) Ла-Пас

А10 К странам «медного пояса» можно отнести:

а) Перу, Чили, Канаду;

б) США, Чили, Парагвай;

в) Германия, Франция, Швейцария.

А11 Специализируются на лесной и деревообрабатывающей промышленности:

а) Россия и Украина; в) США и Канада;

б) Швеция и Финляндия; г) Индия и Китай.

А12 Растениеводство в структуре с/х преобладает в:

а) Португалии, Молдавии, Колумбии; в) Малави, Греции, Эстонии;

б) Ирландии, Парагвае, Индонезии; г) Узбекистане, Нигере, Монголии.

А13 Ведущей авиационной державой мира является:

а) США; б) Россия;

б) Япония; в) Австралия.

А14 При какой форме правления правитель страны является светским правителем и главой церкви?

А15 Форма административно-территориального устройства, при которой наряду с едиными законами и органами существуют отдельные самоуправляющие единицы …….

А16 Часть земной природы, с которой взаимодействует человеческое общество в своей хозяйственной деятельности, называют …………

А17 Как называют процесс естественного движения населения, когда численность населения в стране резко снижается?

В1 Установите соответствие в направлении грузопотоков:

1. Россия – западная Европа а) уголь

2. Персидский залив – Япония б) нефть

3. Австралия – Япония в) газ

В2 Расставьте в порядке убывания в использовании энергоресурсов:

а) газ

б) уголь

в) нефть

В3. Установите соответствие:

1. компьютеры а) США

2.тяжелое машиностроение б) Китай

3. автомобили в) Германия

4. бытовая техника г) Россия

В4. Расположите виды транспорта в порядке убывания грузооборота:

а) железнодорожный; в) трубопроводный;

б) автомобильный; г) морской.

С1 На какие группы подразделяются страны на политической карте мира? Приведите примеры?

С2 Приведите примеры стран с богатой и ограниченной ресурсной базой. Имеется ли связь между ресурсным потенциалом страны и уровнем ее развития? Обоснуйте свою точку зрения.

С3 Каковы основные особенности размещения населения по земному шару? Приведите примеры, доказывающие, что размещение населения зависит не только от природных условий, но и от общественно-экономических и исторических факторов?

Ответы

Часть А

№ задания	ответ	оценивание	№ задания	ответ	оценивание
1	АГД	3 б.	10	А	1 б.
2	В	1 б.	11	Б	1 б.
3	АБ	2 б.	12	А	1 б.
4	А	1 б.	13	А	1 б.
5	А	1 б.	14	теократическая монархия	1 б.
6	А	1 б.	15	федеративное государство	1 б.
7	Г	1 б.	16	географическая среда	1 б.
8	Б	1 б.	17	депопуляция	1 б.
9	Б	1 б.

Часть В

№ задания	ответ	оценивание
1	В1, Б2, А3	2 б.
2	АВБ	2 б.
3	А1, Г2, В3, Б4	2 б.
4	ГАВБ	2 б.

Часть С

№ задания	ответ	оценивание
1	1) по географическому положению: островные ( Куба, Шри-Ланка), архипелаги (Япония, Филиппины), полуостровные (Индия, Италия), приморские (Россия, Канада), немеющие выхода к морю (Чад, Монголия); 2) по площади занимаемой территории: Россия, Канада, Китай , США, Бразилия, Австралия, Индия. 3) по численности населения: Китай, Индия, США, Индонезия, Бразилия, Пакистан, Россия, Нигерия, Бангладеш, Япония.	3 балла
2	Ресурсный потенциал страны может являться одним из условий ее развития. Но более важно, каким образом эти ресурсы используются. Среди высокоразвитых стран имеются государства, бедные природными ресурсами( Япония). Ресурсы, даже дорогие, можно купить, поскольку стоимость продуктов их переработки окажется все равно выше.	1 балл
3	Территории с похожими природными условиями не всегда имеют одинаковую плотность населения. Острова Океании и влажные леса Амазонии расположены в экваториальном климатическом поясе, а значит, имеют похожие природные условия. Однако на о. Ява средняя плотность населения одна из наиболее высоких в мире, что связано трудоемким с/х, а в Амазонии плотность значительно ниже.	2 балла

СПЕЦИФИКАЦИЯ

Контрольных измерительных материалов для проведения итогового обобщения по географии по теме « Общая характеристика мира» в 10 классе.

Контрольные измерительные материалы позволяют установить уровень освоения учащимися 10 класса по данной теме Федерального компонента государственного стандарта среднего ( полного ) общего образования.

Содержание и структура обобщения позволяет объективно оценить качество подготовки учащихся 10 класс по данной теме. Содержание КИМ работы по географии определяется требованиями к уровню подготовки учащихся , зафиксированными в Федеральном компоненте государственных стандартов основного и среднего (полного) общего образования по географии. Отбор содержания осуществляется в соответствии с разделом « Обязательного минимума содержания основных образовательных программ».

В работе используются задания разных типов, формы которых обеспечивают их адекватность проверяемым умениям.

Обобщение состоит из 3-х частей: часть А-17 заданий с выбором одного или несколько ответов ; часть В -4задания с кратким ответом , на установления соответствия географических объектов и их характеристик, на установление правильной последовательности; часть С-3 задания с развёрнутым ответом. Работа представлена на 2 варианта.

В работе используются задания базового ( 60%), повышенного (25 %) и высокого (15%) уровней сложности.

В зависимости от типа и трудности задания его выполнение оценивается разным числом баллов. Задания 1, 4-20 части А , задание 2 в части С- оценивается 1 баллом; задания 3 в части А, задания 1-4 в части В и задание 3 в части С оцениваются до 2 баллов; а задание 1 в части С-3 - балла. Общий максимальный балл за работу 33 балла. На выполнение работы отводится 45 минут.

КОДИФИКАТОР

Элементов содержания и требований к уровню подготовки учащихся 10 классов к обобщению по теме « Общая характеристика мира».

Кодификатор элементов содержания и требования к уровню подготовки учащихся для проведения обобщения составлен на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего и среднего(полного) общего образования по географии .

Код элементов		Элементы содержания, проверяемые в работе
1		География как наука
	1.1	Географические модели. Географическая карта.
3		Население мира
	3.1	Географические особенности размещение население. Неравномерность размещения населения земного шара.
	3.3	Динамика численности населения Земли.
	3.4	Половозрастной состав населения.
4		Мировое хозяйство
	4.1	Отраслевая структура хозяйства.
	4.2	Ведущие страны – экспортёры основных видов промыщленной продукции.
	4.3	Ведущие страны-экспортёры основных видов сельскохозяйственной продукции.
	4.4	Основные международные магистрали и узлы.
5		Природопользование и геоэкология
	5.1	Природные ресурсы и их размещение
	5.2	Рациональное и нерациональное природопользование.
6		Регионы и страны мира.
	6.1	Многообразие стран мира. Основные типы стран.
	6.2	Современная политическая карта.
	6.4	Особенности природно- ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры крупных стран мира.