Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;
Федеральный государственный образовательный стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897);
Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. N 1067, зарегистрирован в Минюсе России 30.01.2013 № 26755);
и учебно – методических документов:
Программа основного общего образования по географии.5-9 классы. Авторы А.И. Алексеев, О.А. Климанова, В.В. Климанов, В.А. Низовцев// Рабочие программы. География.5-9 класс: учебно-методическое пособие/сост. С.В. Курчина.- М.: Дрофа,2014
Рабочая программа к учебнику "География. Землеведение. 5-6 классы" ФГОС"
Учебного плана МБОУ «Лицей №101» на 2014/2015 учебный год (приказ № 193 от 28.04.2014)
Положения о рабочей программе МБОУ «Лицей №101» (приказ №357от 27.08.2013)
Общее количество часов – 35, в том числе резервных уроков – 4 часов. Программа рассчитана на 1 учебный час в неделю.
Используемый УМК:
География. Землеведение. 5-6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ О.А. Климанова, В.В. Климанов, Э.В. Ким и др.; под ред. О.А. Климановой. – М.: Дрофа, 2012.
География. Диагностика результатов образования. 5 класс. Учебно-методическое пособие к учебнику О. А. Климановой, В. В. Климанова, Э. В. Ким «География. Землеведение. 5–6 классы». – М.:Дрофа, 2014
А.В. Румянцев. Э. В. Ким, О. А. Климанова. География. 5-6 кл. Землеведение. Методическое пособие. М. Дрофа, 2013
А. В. Румянцев, Э. В. Ким, О. А. КлимановаГеография. Землеведение. 5 класс. Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2014
Атлас. География. 5 класс. ФГОС. М.:Дрофа, 2014
Контурные карты. География. 5 класс. ФГОС. М.:Дрофа, 2014
Цели:
- развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально ценностного отношения к миру,
- раскрытие закономерностей землеведческого характера, особенностей разнообразия природы, населения и его хозяйственной деятельности,
- воспитание бережного отношения к природе, понимание необходимости международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды;
- создание у учащихся целостного представления о Земле как планете людей;
- раскрытие разнообразия природы и населения Земли, знакомство со странами и народами;
- формирование необходимого минимума базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.
Задачи:
- формирование представлений о единстве природы,о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;
- развитие специфических географических и общеучебных умений;
- развитие пониманияглавных особенностей взаимодействия природы и общества, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования;
- воспитание в духе уважения к другим народам;
- развитие картографической грамотности посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов);
- развитие практических географических умений извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;
- выработка понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.
Изменений в авторской программе нет
География в 5 классе – первый этап географической подготовки учащихся – основной среди 5 – 11 классов. Построение и содержание курса определяется его общеобразовательным значением, возрастными особенностями учащихся, а также наличием опорных знаний и умений, сформированных у детей при изучении предыдущего курса «Окружающий мир».
«География. Землеведение» - первый систематический курс, новой для школьников, учебной дисциплины. В процессе формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек.
При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на географические процессы, исследование своей местности, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии.
Количество тематических практических работ – 5
Экскурсия – 1
Общая характеристика организации учебного процесса
Технологии
Личностно-ориентированныеиразвивающиетехнологии
Технологии на основе активизации познавательной деятельности учащихся(игровыетехнологии,технологияинтенсивногообучения наосновесхемныхизнаковыхмоделейучебногоматериала, технология проблемного обучения).
Технологии на основе эффективного управления и организации учебного процесса (групповые технологии, компьютерные (новые информационные) технологии
Здоровьесберегающие технологии
Методы обучения
- словесные (рассказ, объяснение, разъяснение способов деятельности, приемов работы с каким-либо источником географической информации);
- наглядные (метод иллюстраций,метод демонстраций)
- практические (наблюдение объектов и явлений в природе, работы с картами, схемами, профилями, статистическими данными)
Формы обучения
- индивидуальная
- коллективная
- групповая
- в парах
- фронтальная
Средства обучения
Дидактические средства обучения
Вербально-информационные: учебник, рабочая тетрадь, методические пособия по отдельным вопросам методики преподавания географии.
Наглядные средства обучения: географические карты, картосхемы, картодиаграммы, аэрофотоснимки, иллюстративные таблицы, натуральные объекты (коллекции минералов и горных пород, гербарии и др.), схемы, таблицы.
Аудиовизуальные средства обучения: учебные кинофильмы, видеофильмы, мультимедийные презентации, компакт-диски.
Технические средства: проектор, компьютер, интерактивная доска.
Режим занятий
- режим шестидневной недели
- обучение в первую смену
продолжительность уроков по 40 мин.
Временной интервал между уроками и предметными кружками не менее 60 мин.
Каникулы в течение учебного года не менее 1 недели, летние каникулы – 3 мес.
Средняя наполняемость классов 25 человек
Формы текущего контроля: индивидуальный, групповой, фронтальный.
Методы контроля: комбинированный опрос, индивидуальный устный опрос, фронтальный опрос, письменный контроль (географический диктант, самостоятельная работа, практическая работа), групповая форма контроля
Планируемые результаты
Личностные:
- овладение опытом участия в социально значимом труде;
- обладание осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;
- овладение коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной, творческой деятельности;
- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
- осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:
- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.
Предметные:
- объяснять значение понятий;
- объяснять особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана
- приводить примеры географических следствий движения Земли;
- определять (измерять) направления и расстояния,работать с компасом; измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуду температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц с использованием различных источников информации;
- ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов;
- называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности;
- читать план местности и карту;
- называть и показывать по карте основные географические объекты;
- называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий; методы изучения земных недр и Мирового океана;
- приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их;
- описывать погоду своей местности, вести простейшие наблюдения элементов погоды;
- обозначать на контурной карте географические объекты.
Метапредметные:
- ставить учебную задачу под руководством учителя;
- планировать свою деятельность под руководством учителя;
- работать в соответствии с поставленной учебной задачей и предложенным планом;
- выделять главное, существенные признаки понятий;
- участвовать в совместной деятельности, высказывать суждения, подтверждая их фактами;
- искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;
- составлять описание объектов;
- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами;
- оценивать работу одноклассников;
- выявлять причинно-следственные связи;
- анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;
- составлять вопросы к текстам, логическую цепочку по тексту, таблицы, схемы по содержанию текста
Оценка планируемых результатов
| № | Предметные результаты | Метапредметные результаты | Личностные результаты | Примеча- ние |
|
| География. Диагностика результатов образования. 5 класс. Учебно-методическое пособие к учебнику О. А. Климановой, В. В. Климанова, Э. В. Ким «География. Землеведение. 5–6 классы». – М.:Дрофа, 2014
| География. Диагностика результатов образования. 5 класс. Учебно-методическое пособие к учебнику О. А. Климановой, В. В. Климанова, Э. В. Ким «География. Землеведение. 5–6 классы». – М.:Дрофа, 2014
| География. Диагностика результатов образования. 5 класс. Учебно-методическое пособие к учебнику О. А. Климановой, В. В. Климанова, Э. В. Ким «География. Землеведение. 5–6 классы». – М.:Дрофа, 2014
|
|
Содержание тем учебного предмета
Раздел I. Как устроен наш мир 9 ч
Тема 1. Земля во Вселенной 5 ч.
Представления об устройстве мира. Как менялись представления об устройстве мира? Как задолго до первого космического полета ученые установили, что Земля вращается вокруг Солнца? Как устроен наш мир?
Звезды и галактики. Что такое звезда? Как определили расстояние до звезд? Какие бывают звезды? Сколько всего существует звезд?
Солнечная система. Какие две группы планет выделяют ученые? Стоит ли землянам бояться астероидов и комет? Как возникла Солнечная система? Как человек исследует Солнечную систему?
Луна - спутник Земли.Похожа ли Луна на Землю? Почему вид Луны на небе меняется? Как Луна влияет на Землю?
Земля – планета Солнечной системы. Почему на Земле происходит смена дня и ночи? Как связаны продолжительность светового дня и смена времен года?
Тема 2.Облик Земли 4 ч.
Облик земного шара. Как распределены по земному шару вода и суша? Сколько на Земле материков и океанов? Чем остров отличается от полуострова?
Форма и размеры Земли. Глобус – модель Земли. Как изменялись представлениялюдей о форме Земли. Кто впервые измерил Землю? Что такое глобус?
Параллели и меридианы. Градусная сеть. Зачем на глобус нанесены параллели и меридианы? Чем примечательны некоторые параллели и меридианы Земли?
Практикум: Глобус как источник географической информации. Что изображено на глобусе? Как определить по глобусу расстояния? Как определить по глобусу направления?
Раздел II. Развитие географических знаний о земной поверхности. 8 ч.
Тема 3. Изображение Земли. 2 ч.
Способы изображения земной поверхности. Как показать на листе бумаги большие участки земной поверхности?
История географической карты. Когда появились и какими были первые карты? Как изменялись карты на протяжении истории человечества? Как делают карты на компьютере?
Тема 4. История открытия и освоения Земли. 6 ч.
Географические открытия древности и средневековья.Какие географические представления были у древних народов? Куда путешествовали древние народы? Как звали самых известных географов древности?
Географические открытия Средневековья.Как дошли до нас сведения о первых путешествиях? Кто из европейцев составил первое описание Востока?
Великие географические открытия. Почему наступила эпоха Великих географических открытий? Как был открыт путь в Индию? Как вновь была открыта Америка? Кто первым обогнул земной шар?
В поисках Южной Земли.Как была открыта Австралия?Как была открыта Антарктидаи достигнут Южный полюс?Как началось изучение арктических широт?
Исследования океана и внутренних частей материков.Как были открыты северные территории самого крупного материка Земли? Кто исследовал внутренние пространства других материков? Как люди стали изучать глубины Мирового океана?
Практикум: записки путешественников и литературные произведения как источник географической информации.
Раздел III. Как устроена наша планета - 14 ч.
Тема 5. Литосфера. 5 ч.
Внутреннее строение Земли. Каково внутреннее устройство нашей планеты?
Горные породы и их значение для человека.Как образуются магматические горные породы? Что происходит с горными породами на поверхности Земли? Как преобразуются горные породы, попадая в недра Земли?
Практикум: Работа с коллекцией горных пород и минералов.Как различаются минералы? Как различаются горные породы? Как и где используют горные породы и минералы?
Рельеф и его значение для человека. Как образуется рельеф Земли? Какое значение имеет рельеф для человека?
Основные формы рельефа Земли. Каковы основные формы рельефа суши? Как происходит переход от материка к океану? Как формы рельефа есть на океанском дне?
Тема 6. Гидросфера. 3 ч.
Мировой круговорот воды. Почему на Земле не истощаются запасы пресной воды. Почему существует круговорот воды?
Мировой океан и его части.Какие бывают моря? Что такое заливы и проливы?
Гидросфера – кровеносная система Земли. Какую роль в природе и жизни человека играют реки? Какую роль в природе и жизни человека играют озера? Какую роль в природе и жизни человека играют подземные воды и болота? Какую роль в природе и жизни человека играют ледники?
Тема 7. Атмосфера. 3 ч.
Атмосфера Земли и ее значение для человека. Чем мы дышим?Как изменяются свойства воздуха с высотой? Различаются ли свойства воздуха в разных районах земного шара?
Погода.Что такое погода? Почему погода такая разная? Что такое метеорология и как составляются прогнозы погоды?
Практикум: Знакомство с метеорологическими приборами и наблюдение за погодой.С помощью каких приборов измеряют значения разных элементов погоды?
Тема 8. Биосфера. 2 ч
Биосфера - живая оболочка Земли. Когда и как на планете Землявозникла жизнь? Как связаны все живые организмы?Как живые организмы изменяют нашу планету? Что такое биосфера?
Практикум: Экскурсия в природу.Что такое экскурсия? Что такое фенологические наблюдения? Зачем собирают гербарий? Как провести гидрологические наблюдения? Что является итогом экскурсии?
Тема 9. Природа и человек. 1 ч.
Воздействие человека на природу Земли. Что человек берет из природы? Почему так опасно загрязнение природы? Каковы масштабы воздействия человека на природу? Почему надо беречь и охранять природу? Как должны строиться взаимоотношения человека и природы?
Учебно-тематический план
| № п/п | Разделы | Количество часов | Вид занятий |
| практические | экскурсии |
| 1 | Как устроен наш мир | 9 | 1 |
|
| 2 | Развитие географических знаний о земной поверхности | 8 | 1 |
|
| 3 | Как устроена наша планета | 14 | 3 | 1 |
| 4 | Резерв | 4 |
|
|
|
| Итого | 35 | 5 | 1 |
Тематическое поурочное планирование 5 класс
| № урока | Сроки | Тема урока | Кол-во часов | Основное содержание | Характеристика основных видов деятельности обучающихся | Виды контроля |
| Раздел 1. Как устроен наш мир (9 часов) |
| Тема 1. Земля во Вселенной (5 часов) |
| 1(1) | 1 неделя сентября
| Представления об устройстве мира (изучение и первичное закрепление новых знаний) | 1 | Как менялись представления об устройстве мира. Как задолго до первого космического полета ученые установили, что Земля вращается вокруг Солнца. Как устроен наш мир | Работа с различными источниками информации: таблицами и схемами учебника | предварительный |
| 2(2) | 2 неделя сентября | Звезды и галактики. ИКТ. (комбинированный) | 1 | Что такое звезда. Как определить расстояние до звезд. Какие бывают звезды. Сколько всего существует звезд | Работа с различными источниками информации. Поиск на картах звездного неба важнейшихнавигационных звезд и созвездий. Определение расстояний до недоступного объекта | текущий |
| 3(3) | 3 неделя сентября | Солнечная система. ИКТ. (комбинированный) | 1 | Группы планет. Астероиды и кометы. Как возникла Солнечная система. Почему Земля – обитаемая планета | Работа с различными источниками информации. Анализировать иллюстративно-справочные материалы | текущий |
| 4(4) | 4 неделя сентября | Луна – спутник Земли. ИКТ. (комбинированный) | 1 | Похожа ли Луна на Землю. Почему вид Луны меняется. Как Луна влияет на Землю. | Работа с различными источниками информации. Анализировать иллюстративно-справочные материалы. Составление рассказа по рисункам | текущий |
| 5(5) | 1 неделя октября | Земля – планета Солнечной системы. ИКТ. (изучение и первичное закрепление новых знаний) | 1 | Смена дня и ночи. Продолжительность светового дня и смена времен года | Работа с различными источниками информации. Выявление зависимости продолжительности суток от скорости вращенияЗемли вокруг своей оси. Составление и анализ схемы «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси». Описание особенностей вращения Земливокруг Солнца. Анализ положения Землив определенных точках орбиты. Работа с картой часовых поясов. | текущий |
| Тема 2. Облик Земли (4 часа) |
| 6(1) | 2 неделя октября | Облик земного шара. ИКТ. (изучение и первичное закрепление новых знаний) | 1 | Как распределены по земному шару вода и суша. Материки и океаны. Острова и полуострова. | Умение работать с различными источниками информации. Составление схемы «Облик земного шара» | предварительный |
| 7(2) | 3 неделя октября | Форма и размеры Земли. Глобус – модель Земли. (комбинированный) | 1 | Как изменялись представления людей о форме Земли. Кто впервые измерил Землю. Глобус – модель Земли. | Умение работать с различными источниками информации. Составление и анализ схемы «Географические следствия размеров и формы Земли». Определять какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. | текущий |
| 8(3) | 4 неделя октября | Параллели и меридианы. Градусная сеть. (комбинированный) | 1 | Зачем на глобус нанесены параллели и меридианы. Чем примечательны некоторые параллели и меридианы Земли | Умение работать с различными источниками информации. Выявление особенностей изображения параллелей и меридианов. Поиск на глобусе экватора, параллелей, меридианов, начального меридиана, географических полюсов. | текущий |
| 9(4) | 5 неделя октября | Урок-практикум. Глобус как источник географической информации. (урок усвоения навыков и умений) | 1 | Что изображено на глобусе. Как определить по глобусу расстояния и направления. | Определение по глобусу расстояний и направлений. | тематический |
| Раздел 2. Развитие географических знаний о земной поверхности (8 часов) |
| Тема 3. Изображение Земли (2 часа) |
| 10(1) | 2 неделя ноября | Способы изображения земной поверхности. ИКТ. (урок усвоения навыков и умений) | 1 | Как показать на листе бумаги большие участки земной поверхности. Истоки современной картографии. План местности, аэрофотоснимок. | Умение работать с различными источниками информации. Изучение различных видов изображенияземной поверхности: карт, планов, глобуса, атласа, аэрофотоснимков. Сравнение плана икарты с аэрофотоснимками и фотографиямиодной местности | тематический |
| 11(2) | 3 неделя ноября | История географической карты. (комплексное применение знаний, умений, навыков) | 1 | Как появились и какими были первые карты. Как изменялись карты на протяжении истории человечества. Как делают карты на компьютере. | Чтение карт различных видов. Определениезависимости подробности карты от ее масштаба. Сопоставление карт разного содержания, поиск на них географических объектов, определение абсолютной высоты территории.Сравнение глобуса и карты полушарий длявыявления искажений в изображении крупных географических объектов | текущий |
| Тема 4. История открытия и освоения Земли (6 часов) |
| 12(1) | 4 неделя ноября | Географические открытия древности. ИКТ. (комбинированный) | 1 | Географические представления у древних народов. Как путешествовали древние народы. Известные географы древности. | Работа с картой: определение территорий древних государств Европы и Востока. Сравнение современной карты с картой, составленной Эратосфеном. | предварительный |
| 13(2) | 1 неделя декабря | Географические открытия Средневековья. ИКТ. (комбинированный) | 1 | Как дошли до нас сведения о первых путешествиях. Первые описания Востока. | Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации. Изучение по картаммаршрутов путешествий арабских мореплавателей, Афанасия Никитина, Марко Поло.Обозначение маршрутов путешествий наконтурной карте. | текущий |
| 14(3) | 2 неделя декабря | Великие географические открытия. ИКТ. (комбинированный) | 1 | Почему наступила эпоха Великих географических открытий. Открытие пути в Индию. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. | Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации. Описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Земли и их обозначение на контурной карте. Обозначение наконтурной карте маршрутов путешествий. | текущий |
| 15(4) | 3 неделя декабря | В поисках Южной Земли. ИКТ. (комбинированный) | 1 | Открытие Австралии и Антарктиды. Как был достигнут Южный полюс. Изучение арктических широт. | Описание по картам маршрутов путешествий Дж. Кука, Ф. Ф. Беллинсгаузена иМ. П. Лазарева, И. Ф. Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского. Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий. | текущий |
| 16(5) | 4 неделя декабря | Исследования Океана и внутренних частей материков. (комбинированный) | 1 | Как были открыты северные территории. Исследования внутренних пространств материков. Изучение глубин Мирового океана. | Работа с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации. | текущий |
| 17(6) | 2 неделя января | Урок-практикум. Записки путешественников и литературные произведения – источники географической информации. (обобщение и систематизация знаний) | 1 | Записки путешественников и литературные произведения – источники географической информации | Работа с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации | тематический
|
| Раздел 3. Как устроена наша планета (14 часов) |
| Тема 5. Литосфера (5 часов) |
| 18(1) | 3 неделя января | Внутреннее строение Земли. ИКТ. (изучение и первичное закрепление новых знаний) | 1 | Каково внутреннее устройство нашей планеты? | Описание модели строения Земли. Выявление особенностей внутренних оболочек Земли на основе анализа иллюстраций, сравнение оболочек между собой | предварительный |
| 19(2) | 4 неделя января | Горные породы и их значение для человека. (комбинированный) | 1 | Как образуются магматические горные породы? Что происходит с горными породами на поверхности Земли? Как преобразуются горные породы, попадая в недра Земли | Сравнение свойств горных пород различного происхождения. Определение горных пород (в том числе полезных ископаемых) по их свойствам. Анализ схемы преобразования №горных пород | текущий |
| 20(3) | 1 неделя февраля | Урок-практикум. Работа с коллекцией горных пород и минералов. (комплексное применение знаний, умений, навыков) | 1 | Как различаются минералы? Как различаются горные породы? Как и где используют горные породы и минералы? | Выполнение практической работы. Сравнение свойств горных пород. Описание по плану образцов горных пород из коллекции. | текущий |
| 21(4) | 2 неделя февраля | Рельеф и его значение для человека. (комбинированный) | 1 | Как образуется рельеф Земли? Какое значение имеет рельеф для человека? | Работа с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации | текущий |
| 22(5) | 3 неделя февраля | Основные формы рельефа Земли. ИКТ. (комбинированный) | 1 | Каковы основные формы рельефа суши? Как происходит переход от материка к океану? Какие формы рельефа есть на океанском дне? | Распознавание на физических картах в 7рта атласе разных форм рельефа. Определениена картах средней и максимальной абсолютной высоты форм рельефа. Определение погеографическим картам количественных икачественных характеристик крупнейшихгор и вершин, их географического положения | тематический |
| Тема 6. Гидросфера (3 часа) |
| 23(1) | 4 неделя февраля | Мировой круговорот воды. (комбинированный) | 1 | Почему на Земле истощаются запасы пресной воды? Почему существует круговорот воды? | Умение работать с различными источниками информации. Анализ схемы мирового круговорота воды | тематический |
| 24(2) | 1 неделя марта | Мировой океан и его части. (изучение и первичное закрепление новых знаний) | 1 | Какие бывают моря? Что такое заливы, проливы? | Умение работать с различными источниками информации. Описание морей, нанесение на контурную карту географической номенклатуры | текущий |
| 25(3) | 2 неделя марта | Гидросфера – кровеносная система Земли. ИКТ.(комбинированный) | 1 | Какую роль в природе и жизни человека играют реки? Какую роль в природе и жизни человека играют озера? Какую роль играют подземные воды, болота и ледники? | Работа с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации. Давать характеристику рек по плану. Работа с контурной картой | текущий |
| Тема 7. Атмосфера (3 часа) |
| 26(1) | 3 неделя марта | Атмосфера Земли и ее значение для человека. (изучение и первичное закрепление новых знаний) | 1 | Чем мы дышим? Как изменяются свойства воздуха с высотой? Различаются ли свойства воздуха в разных районах земного шара? | Умение работать с различными источниками информации. Составление рассказа «Если бы не было атмосферы» | предварительный |
| 27(2) | 1 неделя апреля | Погода. (комбинированный) | 1 | Что такое погода? Почему погода такая разная? Что такое метеорология и как составляются прогнозы погоды? | Работа с различными источниками информации. Описание погоды. | текущий |
| 28(3) | 2 неделя апреля | Урок-практикум. Знакомство с метеорологическими приборами и наблюдение за погодой. (урок усвоения навыков и умений) | 1 | С помощью каких приборов измеряют значения разных элементов погоды? | Знакомство с метеорологическими приборами и наблюдение за погодой. Проведение простейших наблюдений за погодой. | текущий |
| Тема 8. Биосфера (2 часа) |
| 29(1) | 3 неделя апреля | Биосфера – как живая оболочка Земли. (комбинированный) | 1 | Когда и как на планете Земля возникла жизнь? Как связаны все живые организмы? Как живые организмы изменяют нашу планету? Что такое биосфера? | Работа с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации. Составление пищевых цепей. | текущий |
| 30(2) | 4 неделя апреля | Урок-практикум. Экскурсия в природу. (урок усвоения навыков и умений) | 1 | Что такое экскурсия? Что такое фенологические наблюдения? Зачем собирают гербарий? Как провести гидрологические наблюдения? Что является итогом экскурсии? | Наблюдения на природе. Составление геоботанического описания территории. Сбор гербария. Ведение полевого дневника | текущий |
| Тема 9. Природа и человек (1 час) |
| 31 | 1 неделя мая | Воздействие человека на природу Земли. (обобщение и систематизация знаний) | 1 | Что человек берет из природы? Почему так опасно загрязнение природы?Каковы масштабы взаимодействия человека на природу? Почему надо беречь и охранять природу? Как должны строиться взаимоотношения человека и природы? | Работа с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации. Приводить примеры загрязнения окружающей среды | итоговый |
| Резерв 4 часа |
Учебно-методическое обеспечение Рабочей программы
- Библиографический список методических и учебных пособий, используемых в образовательном процессе:
География. Землеведение. 5-6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ О.А. Климанова, В.В. Климанов, Э.В. Ким и др.; под ред. О.А. Климановой. – М.: Дрофа, 2012.
География. Диагностика результатов образования. 5 класс. Учебно-методическое пособие к учебнику О. А. Климановой, В. В. Климанова, Э. В. Ким «География. Землеведение. 5–6 классы». – М.:Дрофа, 2014
А.В. Румянцев. Э. В. Ким, О. А. Климанова. География. 5-6 кл. Землеведение. Методическое пособие. М. Дрофа,
А. В. Румянцев, Э. В. Ким, О. А. КлимановаГеография. Землеведение. 5 класс. Рабочая тетрадь
- Дидактический материал;
1. Крылова О.В. Интересный урок географии: Книга для учителя, - М.: Просвещение 2010.
2. Куприн А.М. «Умей ориентироваться на местности». Москва 1972 г.
- Интернет-ресурсы;
1. Федеральный государственный образовательный стандарт - http://standart.edu.ru/
2. Федеральный портал «Российское образование». - http://www.edu.ru/
3. Российский общеобразовательный портал. - http://www.school.edu.ru
4. Единое окно доступа к образовательным ресурсам. - http://window.edu.ru
5. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - http://school-collection.edu.ru
6. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - http://fcior.edu.ru/
7. Федеральный институт педагогических измерений. - http://www.fipi.ru/
- Литература, рекомендованная для учащихся:
2. Энциклопедия для детей. Т.3. география. Гл. ред. М.Д. Аксеенова. – М.: Аванта+, 2001
3. Энциклопедия для детей. Т.4. Геология. Гл. ред. М.Д. Аксеенова. – М.: Аванта+, 2001
4. Сто великих мореплавателей. Е.Н. Авдяева, Л.И. Зданович. М. «Вече», 2000
5. Весь мир. – Мн.: литература, 1998 (Энциклопедический справочник).
6. За страницами учебника географии. М. Просвещение 1989 г.
| № урока | Формы обучения | Методы обучения | Оборудование |
| 1 | Фронтальная | Устное изложение, работа с наглядными пособиями, работа с учебником | презентация |
| 2 | Фронтальная Групповая | Устное изложение, работа с наглядными пособиями, работа с учебником | ИНП «Земля во Вселенной», Интерактивная модель Солнечной системы. Тетрадь, учебник. |
| 3 | Индивидуальная Групповая | Устное изложение, работа с наглядными пособиями, работа с учебником | ИНП «Земля во Вселенной», Интерактивная модель Солнечной системы. Тетрадь, атлас, учебник. |
| 4 | Фронтальная Индивидуальная | Устное изложение работа с наглядными пособиями, работа с учебником | ИНП «Земля во Вселенной», Тетрадь, учебник, печатная тетрадь |
| 5 | Групповая | Устное изложение, работа с наглядными пособиями, работа с учебником | Презентация, рабочая тетрадь, тетрадь, атлас, учебник |
| 6 | Фронтальная Индивидуальная Групповая | Устное изложение, работа с картографическими пособиями, работа с наглядными пособиями, работа с учебником | ИНП «Физическая карта полушарий», н.к. «Физическая карта полушарий», презентация, тетрадь, атлас, учебник |
| 7 | Фронтальная Групповая | Устное изложение, работа с картографическими пособиями, работа с наглядными пособиями, работа с учебником | Глобус, презентация, Тетрадь, атлас, учебник |
| 8 | Фронтальная Индивидуальная | Устное изложение, работа с картографическими пособиями, работа с наглядными пособиями, работа с учебником | Глобус, тетрадь, рабочая тетрадь, учебник, |
| 9 | Индивидуальная Групповая | Практическая работа, работа с картографическими пособиями | Глобус, рабочая тетрадь |
| 10 | Фронтальная Групповая | Устное изложение, работа с картографическими пособиями, работа с наглядными пособиями, работа с учебником | ИНП «План и карта», тетрадь, атлас, учебник |
| 11 | Фронтальная | Устное изложение, работа с наглядными пособиями, работа с учебником | Презентация, ИНП «План и карта», тетрадь, атлас, учебник |
| 12 | Фронтальная | Устное изложение, работа с картографическими пособиями, работа с учебником | Презентация, ИНП «Великие географические открытия», портреты путешественников, Тетрадь, атлас, учебник |
| 13 | Фронтальная Групповая | Устное изложение, работа с картографическими пособиями, работа с наглядными пособиями, работа с учебником | ИНП «Великие географические открытия», портреты путешественников, презентация, Тетрадь, атлас, учебник, контурная карта |
| 14 | Фронтальная Групповая Индивидуальная | Устное изложение, работа с картографическими пособиями, работа с наглядными пособиями, работа с учебником | ИНП «Великие географические открытия», портреты путешественников, презентация, Тетрадь, атлас, учебник, контурная карта |
| 15 | Групповая Индивидуальная | Устное изложение, работа с картографическими пособиями, работа с наглядными пособиями, работа с учебником | ИНП «Великие географические открытия», портреты путешественников, презентация, Тетрадь, атлас, учебник, контурная карта |
| 16 | Фронтальная Групповая | Устное изложение, работа с картографическими пособиями, работа с учебником | ИНП «Великие географические открытия», портреты путешественников, презентация, Тетрадь, атлас, учебник, контурная карта |
| 17 | Групповая Индивидуальная | Практическая работа, работа с учебником | Тетрадь, атлас, учебник |
| 18 | Фронтальная Индивидуальная | Устное изложение, работа с наглядными пособиями, работа с учебником | Тетрадь, атлас, учебник, рабочая тетрадь, ИНП «Литосфера» |
| 19 | Фронтальная | Устное изложение, работа с наглядными пособиями, работа с учебником | ИНП «Литосфера», презентация, Тетрадь, атлас, учебник |
| 20 | Фронтальная Групповая | Устное изложение, работа с наглядными пособиями, работа с учебником | ИНП «Литосфера», презентация, Тетрадь, атлас, учебник |
| 21 | Групповая Индивидуальная | Практическая работа, работа с наглядными пособиями, работа с учебником | коллекция горных пород, тетрадь, атлас, учебник, рабочая тетрадь |
| 22 | Фронтальная Индивидуальная Групповая | Устное изложение, работа с картографическими пособиями, работа с наглядными пособиями, работа с учебником | ИНП «Литосфера», н.к. «Физическая карта полушарий»,рабочая тетрадь, контурная карта, Тетрадь, атлас, учебник |
| 23 | Групповая | Устное изложение, работа с наглядными пособиями, работа с учебником | ИНП «Гидросфера», презентация, Тетрадь, атлас, учебник |
| 24 | Фронтальная Групповая | Устное изложение, работа с картографическими пособиями, работа с учебником | Презентация, ИНП «Гидросфера», Тетрадь, атлас, учебник,н.к. «Карта океанов» |
| 25 | Фронтальная Групповая Индивидуальная | Устное изложение, работа с картографическими пособиями, работа с наглядными пособиями, работа с учебником | ИНП «Гидросфера», презентация,н.к. «Физическая карта полушарий»,тетрадь, атлас, учебник, контурная карта |
| 26 | Фронтальная Индивидуальная | Устное изложение, работа с наглядными пособиями, работа с учебником | Тетрадь, атлас, учебник, презентация |
| 27 | Фронтальная Групповая | Устное изложение, работа с наглядными пособиями, работа с учебником | Тетрадь, атлас, учебник |
| 28 | Групповая Индивидуальная | Практическая работа, Устное изложение, работа с наглядными пособиями, работа с учебником | Тетрадь, атлас, учебник, рабочая тетрадь, презентация |
| 29 | Фронтальная Индивидуальная | Устное изложение, работа с наглядными пособиями, работа с учебником | Презентация, тетрадь, атлас, учебник |
| 30 | Групповая Индивидуальная | Практическая работа, Устное изложение, работа с наглядными пособиями, работа с учебником | рабочая тетрадь |
| 31 | Фронтальная Групповая Индивидуальная | Устное изложение, работа с учебником | Презентация, тетрадь, атлас, учебник |
ИНП – интерактивное наглядное пособие
н.к. – настенная карта
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №101»
| «ПРИНЯТО» «СОГЛАСОВАНО» | «УТВЕРЖДАЮ» |
| Куратор кафедры заместитель | Директор МБОУ «Лицей №101» |
| Общественных наук директора по УВР ________ Останина О.И. _____Дремова Е.В. | ______________ Михальчук В.П.
|
| Протокол № от « ___ » _____ 2014 года « »_______2014 года | «______»___________2014 года |
|
| Приказ № ___ от «___»___2014 г. |
Рабочая программа
учебного предмета «География»
предметной области «Общественно-научные предметы»
для 5а,б,в,г,д,е,ж классов
основного общего образования
на 2014/2015 учебный год
Рабочая учебная программа составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений: Программа основного общего образования по географии.5-9 классы. М.: Дрофа, 2012. (Авторы А.И. Алексеев, О.А. Климанова, В.В. Климанов, В.А. Низовцев.)
Составитель:
Галкина Юлия Николаевна,
Учитель географии первой квалификационной категории
Барнаул, 2014
507
106 118 
