СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по географии 6 класс

Категория: География

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа была написана с учетом всех требований ФГОС. Тематика составлена правильно.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по географии 6 класс»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение


«Средняя общеобразовательная школа № 58»



«Принято»

Педагогическим советом

протокол от 29.08.2018 г. № 1


Введено приказом от 31.08.2018 г. № 407

Директор МБОУ «СОШ № 58»

___________ Набиуллина Л.Р.

Подпись Ф.И.О.



Рабочая программа

по предмету география для 6-го б, г классов

(1 ч. в неделю, 34 в год)


Составитель: Билалова Лейсан Рамилевна



«Согласовано»

Заместитель директора___________ Валиуллина Т.Ю. от 31.08.2018 г.

Подпись Ф.И.О

«Рассмотрено»

На заседании МО, протокол от 28.08. 2018 г. № 1

Руководитель МО ________ Габдрахманова З.Ф. от 28.08.2018 г.

Подпись Ф.И.О.



Набережные Челны

2018/2019

Планируемые результаты изучения предмета


Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

Развитие географических знаний о Земле

• выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;

• ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;

• работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;

• подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;

- называть методы изучения Земли;

- называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:

- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность;

- определять её цели и задачи;

- выбирать средства и применять их на практике;

- оценивать достигнутые результаты.

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

- умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Земля во Вселенной. Движения Земли и их следствия.

• представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;

• приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

- приводить примеры географических следствий движения Земли;

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

Изображение земной поверхности

• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий.

• создавать простейшие географические карты различного содержания;

• моделировать географические объекты и явления;

• ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;

• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;

Природа Земли

• оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

• составлять описание природного комплекса; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и гео-экологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности; воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации; создавать тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступления в презентации.






















Содержание учебного предмета


Название раздела

Краткое содержание

Количество часов

Развитие географических знаний о Земле.

Введение.

Представления о мире в древности. (Древняя Греция, Древний Рим). Путешествия Марко Поло и Афанасия Никитина.

Первое русское кругосветное путешествие (И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский).

1

Земля во Вселенной. Движения Земли и их следствия.

Земля и Луна.

1

Изображение земной поверхности.

Виды изображения земной поверхности на аэрофото- и аэрокосмические снимки.

Азимут. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта по компасу и местным признакам, определение азимута.

Составление простейшего плана местности/учебного кабинета/комнаты.

Географическая карта – особый источник информации. Содержание и значение карт. Топографические карты. Масштаб. Условные знаки. Градусная сеть: параллели и меридианы.

Географические координаты: географическая широта. Географические координаты: географическая долгота. Определение географических координат различных объектов, направлений, расстояний, абсолютных высот и глубин по карте.

12

Природа Земли.


20

Литосфера.

Литосфера – «каменная» оболочка Земли. Полезные ископаемые и их значение в жизни современного общества.

Движения земной коры и их проявления на земной поверхности: землетрясения, вулканы, гейзеры.

Рельеф Земли. Разнообразие гор по возрасту и строению. Классификация гор абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты гор.

Равнины. Образование и изменение равнин с течением времени. Классификация равнин по абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты равнин.

Рельеф дна океанов. Рифтовые области, срединные океанические хребты, шельф, материковый склон. Методы изучения глубин Мирового океана. Исследователи подводных глубин и их открытия.

5

Гидросфера

Строение гидросферы. Мировой океан и его части.

Свойства вод Мирового океана – температура и соленость.

Движение воды в океане – волны, течения.

Воды суши. Реки на географической карте и в природе: основные части речной системы, характер, питание и режим рек.

Озера и их происхождение.

Ледники. Горное и покровное оледенение, многолетняя мерзлота. Подземные воды. Межпластовые и грунтовые воды. Болота. Каналы. Водохранилища. Человек и гидросфера.

6

Атмосфера.


Строение воздушной оболочки Земли.

Температура воздуха.

Нагревание воздуха. Суточный и годовой ход температур и его графическое отображение. Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость температуры от географической широты. Тепловые пояса. Вода в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Метеостанция/метеоприборы (проведение наблюдений и измерений, фиксация результатов наблюдений, обработка результатов наблюдений).

Атмосферное давление. Ветер. Постоянные и переменные ветра. Графическое отображение направления ветра. Роза ветров. Циркуляция атмосферы.

Влажность воздуха.

Понятие погоды. Наблюдения и прогноз погоды. Понятие климата. Погода и климат. Климатообразующие факторы. Зависимость климата от абсолютной высоты местности. Климаты Земли. Человек и атмосфера.

6

Биосфера

Особенности жизни в океане. Жизнь на поверхности суши: особенности распространения растений и животных в лесных и безлесных пространствах. Воздействие организмов на земные оболочки. Воздействие человека на природу. Охрана природы.

1

Географическая оболочка как среда жизни.

Взаимодействие оболочек Земли. Строение географической оболочки. Понятие о природном комплексе. Глобальные, региональные и локальные природные комплексы. Природные комплексы своей местности. Закономерности географической оболочки: географическая зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли.

2








Календарно-тематическое планирование для 6-х классов


№

Изучаемый раздел, тема урока

Количество часов

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Календарные сроки

Планируемые сроки

Фактические сроки

Развитие географических знаний о Земле – 1 час.

1

Введение. Инструктаж по технике безопасности.

Представления о мире в древности. (Древняя Греция, Древний Рим). Путешествия Марко Поло и Афанасия Никитина.

Первое русское кругосветное путешествие (И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский).


1

1. Знать географические открытия, которые люди совершали в древности, великих путешественников и называть географические объекты, названные в их честь. Показывать их маршруты по карте.

2. Знать русских путешественников, называть географические объекты, названные в их честь, показывать их маршруты.

6 Б –

6 Г -

6 А –

6 Г –

Земля во Вселенной. Движения Земли и их следствия – 1 час

2

Земля и Луна.


1

1.Объяснять значение понятий: «галактика», «Вселенная».

2. Знать особенности всех планет Солнечной системы

3.Уметь сравнивать планеты земной группы и планеты группы гигантов

4. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности.

6 Б –

6 Г -

6 А –

6 Г –

Изображение земной поверхности - 12 часов

3

Виды изображения земной поверхности: аэрофото- и аэрокосмические снимки.


1

1. Виды изображения земной поверхности. 2. Объяснять значение понятий:

план, условные знаки

6 Б –

6 Г -

6 А –

6 Г –

4

Масштаб. Условные знаки.

Практическая работа № 1 “Определение положение объектов относительно друг друга. Определение направлений и расстояний по глобусу и карте”.

1

1. Знать виды масштаба.

2. Уметь определять численный, именованный и линейный масштаб.

6 Б –

6 Г -

6 А –

6 Г –


5

Азимут. Практическая работа № 2-3 «Определение азимута. Ориентирование на местности».

1

Уметь работать с компасом и картой.

6 Б –

6 Г -

6 А –

6 Г –

6

Изображение на плане неровностей земной поверхности.

1

1. Определение по плану местности высот холмов и глубин впадин. Определение по расположению горизонталей крутого и пологого склонов холма.

2. Изображение с помощью горизонталей холма и впадины.

6 Б –

6 Г -

6 А –

6 Г –

7

Составление простейшего плана местности/учебного кабинета/комнаты.

1

1. Объяснять значение понятий: план, условные знаки.

2. Уметь работать с профилем рельефа

6 Б –

6 Г -

6 А –

6 Г –

8

Географическая карта – особый источник информации. Содержание и значение карт

1

1.Объяснять значение понятий: план, условные знаки.

2. Составление простейшего плана местности. Глазомерная съёмка.

6 Б –

6 Г -

6 А –

6 Г –

9

Топографические карты.


1

Овладение основами картографической грамотности.

6 Б –

6 Г -

6 А –

6 Г –

10

Градусная сеть: параллели и меридианы.

1

Овладение основами картографической грамотности.

6 Б –

6 Г -

6 А –

6 Г –

11

Географические координаты: географическая широта.

1

1. Объяснять значение понятий:

географическая карта, градусная сеть, меридианы, параллели, экватор.

6 Б –

6 Г -

6 А –

6 Г –

12

Географические координаты: географическая долгота.

1

1. Объяснять значение понятий:

географическая карта, градусная сеть, меридианы, параллели, экватор.

6 Б –

6 Г -

6 А –

6 Г –

13

Практическая работа № 4 «Определение координат географических объектов по карте».

1

1. Уметь определять координаты.

6 Б –

6 Г -

6 А –

6 Г –

14

Изображение на физических картах высот и глубин. Практическая работа № 5 «Определение высот и глубин географических объектов с использованием шкалы высот и глубин».

1

1. Уметь определять направление, расстояние и абсолютные высоты по карте.

6 Б –

6 Г -

6 А –

6 Г –

Природа Земли - 20 часов

Литосфера – 5 часов

15

Литосфера – «каменная» оболочка Земли. Земная кора. Полезные ископаемые и их значение в жизни современного общества.

Практическая работа №6 «Работа с коллекциями минералов, горных пород, полезных ископаемых».

1

1. Объяснять значение понятий: ядро,

мантия, земная кора, горные породы, минералы, рельеф, литосфера, полезные ископаемые.

6 Б –

6 Г -

6 А –

6 Г –

16

Повторный инструктаж по ТБ. Движения земной коры. Землетрясения, вулканы, гейзеры.

1

1. Объяснять значение понятий:

землетрясение, очаг землетрясения,

эпицентр, вулкан, кратер, жерло

2.Уметь называть и показывать на карте зоны землетрясений и вулканы.

6 Б –

6 Г -

6 А –

6 Г –

17

Рельеф Земли. Разнообразие гор по возрасту и строению. Классификация гор абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты гор.

Практическая работа № 7 «Работа с картографическими источниками: нанесение элементов рельефа».

1

1. Классификация гор абсолютной высоте. 2. Определение относительной и абсолютной высоты гор.

3. Определение по карте расположения на материках различных гор, их протяженности и высоты; высочайших горных вершин в Европе, Азии, Африке, Северной и Южной Америке

6 Б –

6 Г -

6 А –

6 Г –

18

Равнины. Образование и изменение равнин с течением времени. Классификация равнин по абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты равнин.

Практическая работа № 8 «Описание элементов рельефа» Определение и объяснение изменений элементов рельефа своей местности под воздействием хозяйственной деятельности человека

1

1. Знать образование и изменение равнин с течением времени.

2. Классификация равнин по абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты равнин

3. Определение по карте расположения

на материках наиболее крупных равнин, их протяженности. Сравнение полезных ископаемых равнин и горных районов.

6 Б –

6 Г -

6 А –

6 Г –

19

Рельеф дна океанов. Рифтовые области, срединные океанические хребты, шельф, материковый склон. Методы изучения глубин Мирового океана. Исследователи подводных глубин и их открытия.

1

1. Знать понятия рифтовые области, срединные океанические хребты, шельф, материковый склон.

2. Определение по картам шельфов материков и их частей, материковых островов, срединно - океанических хребтов океанов.

6 Б –

6 Г -

6 А –

6 Г –

Гидросфера – 6 часов

20

Строение гидросферы. Мировой океан и его части.

1

1. Знать части мирового океана.

2. Особенности Мирового круговорота воды.


6 Б –

6 Г -

6 А –

6 Г –

21

Свойства вод Мирового океана – температура и соленость.

1

1. Знать свойства вод океанов.

2. Обозначение на

контурной карте океанов, крупных

внутренних и внешних морей

6 Б –

6 Г -

6 А –

6 Г –

22

Движение воды в океане – волны, течения.

1

1 Составление схемы мирового круговорота воды.

2. Составление схемы возникновения

приливов и отливов под воздействием притяжения Луны. Обозначение на контурной карте теплых и холодных течений

6 Б –

6 Г -

6 А –

6 Г –

23

Воды суши. Реки на географической карте и в природе: основные части речной системы, характер, питание и режим рек.

Практическая работа № 9 «Описание объектов гидрографии».

1

1. Описание реки своей местности по плану.

2. Обозначение на контурной карте наиболее крупных рек России и мира.

3. Выявление наиболее протяженных и полноводных рек, каналов

6 Б –

6 Г -

6 А –

6 Г –

24

Озера и их происхождение.

Практическая работа № 10 «Работа с картографическими источниками: нанесение объектов гидрографии».

.

1

1.Обозначение на контурной карте

крупных озер и водохранилищ.

2. Сравнение озер тектонического и ледникового происхождения.

3. Описание озера.

6 Б –

6 Г -

6 А –

6 Г –

25

Ледники. Горное и покровное оледенение, многолетняя мерзлота. Подземные воды. Межпластовые и грунтовые воды. Болота. Каналы. Водохранилища. Человек и гидросфера.

1

1.Обозначение на контурной карте

крупных горных и покровных ледников, границы зоны вечной мерзлоты на территории нашей страны.

2. Выдвижение гипотез возможного использования человеком ледников и вечной мерзлоты.

6 Б –

6 Г -

6 А –

6 Г –

Атмосфера – 6 часов

26

Атмосфера. Строение воздушной оболочки Земли.

Практическая работа № 11 «Ведение дневника погоды»

1

1. Доказательство изменения плотности атмосферы и состава воздуха в верхних слоях по сравнению с поверхностным слоем.

6 Б –

6 Г -

6 А –

6 Г –

27

Температура воздуха. Нагревание воздуха. Суточный и годовой ход температур и его графическое отображение. Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость температуры от географической широты. Тепловые пояса. Вода в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Метеостанция/метеоприборы (проведение наблюдений и измерений, фиксация результатов наблюдений, обработка результатов наблюдений).

Практическая работа № 12-13 «Работа с метеоприборами. Определение средних температур, амплитуды и построение графиков».

1

1. Выявление зависимости между географическим положением территории

и температурой воздуха в пределах

этой территории.

2. Расчет средней температуры.


6 Б –

6 Г -

6 А –

6 Г –

28

Атмосферное давление. Ветер. Постоянные и переменные ветра. Графическое отображение направления ветра. Роза ветров. Циркуляция атмосферы.

Практическая работа № 14 «Решение задач на определение высоты местности по разности атмосферного давления, расчет температуры воздуха в зависимости от высоты местности».

1

1. Сравнение температуры и давления над сушей и морем днем и ночью.

2. Решение задач

3. Роза ветров

6 Б –

6 Г -

6 А –

6 Г –

29

Влажность воздуха.

Практическая работа № 15 «Работа с графическими и статистическими данными, построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным, анализ полученных данных».

1

1. Выявление зависимости количества воды в воздухе от его температуры.

2. Определение количества воды в насыщенном воздухе при заданных температурах

6 Б –

6 Г -

6 А –

6 Г –

30

Годовая контрольная работа

1


6 Б –

6 Г -

6 А –

6 Г –

31

Анализ контрольной работы.

Понятие погоды. Наблюдения и прогноз погоды. Понятие климата. Погода и климат.

Климатообразующие факторы. Зависимость климата от абсолютной высоты местности. Климаты Земли. Человек и атмосфера.

1

1. Измерение среднесуточной температуры зимой и летом.

2. Сравнение розы ветров и диаграммы облачности, характерных для своей местности. Изменение освещения и нагрева поверхности Земли в течение года. Зависимость климата от близости морей и

океанов и направления господствующих ветров. Зависимость климата от

океанических течений. Зависимость

климата от высоты местности над уровнем моря и рельефа.

6 Б –

6 Г -

6 А –

6 Г –

Биосфера - 1 час

32

Особенности жизни в океане. Жизнь на поверхности суши: особенности распространения растений и животных в лесных и безлесных пространствах. Воздействие организмов на земные оболочки. Воздействие человека на природу. Охрана природы.

Практическая работа №16 «Изучение природных комплексов своей местности»

.

1

1. Характеристика одной из природных зон по плану. Работа с картой «Природные зоны мира».

2. Подготовка сообщений по теме «Охрана биосферы».

6 Б –

6 Г -

6 А –

6 Г –

Географическая оболочка как среда жизни – 2 часа

33

Взаимодействие оболочек Земли. Строение географической оболочки. Понятие о природном комплексе. Глобальные, региональные и локальные природные комплексы. Природные комплексы своей местности.


1

1. Изучение природных комплексов своей местности и их описание по плану

6 Б –

6 Г -

6 А –

6 Г –

34

Закономерности географической оболочки: географическая зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли.


1

Работа с учебником, атласом, контурной картой

6 Б –

6 Г -

6 А –

6 Г –















Приложение

к рабочей программе 6 класс



Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 58»


«Принято»

Педагогическим советом

протокол от 29.08.2018 г. № 1


Введено приказом от 31.08.2018 г. № 407

Директор МБОУ «СОШ № 58»

___________ Набиуллина Л.Р.

Подпись Ф.И.О.


Оценочный материал

по предмету география для 6-го б, г классов

(1 ч. в неделю, 34 в год)


Составитель: Билалова Лейсан Рамилевна


«Согласовано»

Заместитель директора___________ Валиуллина Т.Ю. от 31.08.2018 г.

Подпись Ф.И.О

«Рассмотрено»

На заседании МО, протокол от 28.08. 2018 г. № 1

Руководитель МО ________ Габдрахманова З.Ф. от 28.08.2018 г.

Подпись Ф.И.О.


Набережные Челны

2018/2019

Критерии оценки учебной деятельности по географии


Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

- выполнил работу без ошибок и недочетов;

- допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

- не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

- либо не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

- не более двух грубых ошибок;

- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

- или не более двух-трех негрубых ошибок;

- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

- допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

- или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

- Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

- Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже

выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материала ми, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные

результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаруженоплохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.


Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результата.


Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).


Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.

5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .

Не забудьте подписать работу внизу карты!

Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!











Практические работы

6 класса


Практическая работа № 1

Определение положение объектов относительно друг друга. Определение направлений и расстояний по глобусу и карте.


Цель: Закрепить на практике знания по теме «Масштаб», научить определять масштабы различных карт, различать виды масштабов, развивать навыки работы с картами и глобусом.

Ход работы:


  1. Переведите численный масштаб карты в именованный (2 балла):

1В 2В

1:10 000 000 1:1 000

1:25 000 1:75 000 000

Ответ

в 1 см - 100 км; в 1 см – 10 м

в 1 см - 250 м. в 1 см – 750 км

  1. Переведите именованный масштаб в численный (2 балла):

1В 2В

в 1 см - 10 км в 1см – 50км

в 1 см - 250 км в 1см – 200м

Ответ

1 : 1 000 000; 1:5 000 000

1 : 25 000 000. 1:20 000

  1. Какой из масштабов крупнее (2 балла)

1В 2В

а) 1:25 1:30

б) 1:300 1: 250

в) 1:5000 1: 3000


  1. Выбрать правильный ответ (1 балл) :

1) 1 В Если чис.м. 1 : 200 000, то это означает в 1 см – 200000км, в 1 см – 200 км, в 1 см – 2 км

2) 2 В Если и.м. в 1 см – 25 км, то это означает 1 : 25 или 1 : 250 000 или 1 : 2 500 000


Критерии оценивания:

7 баллов – «5»

4-6 баллов – «4»

3 балла – «3»

Менее 3 баллов – «2»

Практическая работа № 2

Определение азимута.


Цель: формировать умения определять азимут.


Ход работы:


Учитель читает описание местности, а учащиеся чертят план, используя масштаб и условные знаки.

Мы будем снимать участок местности размером 100 на 100 м. Для этого выберем масштаб в 1 см — 10 м.

Начертите в левом верхнем углу листа стрелку север — юг. Сверху запишите масштаб: в 1 см — 10 м.

В центре листа поставьте точку стояния. С этой точки снимается местность. По азимуту 0° на расстоянии 80 м мы видим колодец. (Ученики откладывают по направлению на север 8 см и в конце рисуют топографический знак колодца.)

На востоке от нас на расстоянии 60 м стоит береза.

На юго-западе проходит грунтовая дорога в направлении с юго-запада на северо-восток.

По азимуту 270° находится деревянный мост через реку. Река течет с юга на север.



Практическая работа № 3

Ориентирование на местности.


Цель: научить ориентироваться на местности, измерять расстояния между объектами


Ход работы: Заполнить таблицы, указав направления и расстояния на схемах



Основной пункт

Направление движения

(4 балла)

Азимут(А)

(4 балла)

Расстояние (р), м

(4 балла)

Пункт 1 (от точки А до точки В)




Пункт 2 ( от точки В до отдельно стоящих деревьев)




Пункт 3 (от точки А до родника)




Пункт 4 (от родника до точки В)







Критерии оценивания:

При выполнении работы допускается погрешность при измерении расстояния и азимута.

12 баллов – «5»

11-10 баллов –«4»

9 баллов – «3»

Менее 9 баллов –«2»



Практическая работа № 4

Определение координат географических объектов по карте.


Цель: закрепление навыков определения географических координат


Ход работы:

1.Определение географических координат объектов по их географическому положению. Заполните таблицы. 7 баллов

Название географического объекта

Географические координаты

широта

долгота

Гора Джомолунгма

Вулкан Везувий

Город Сантьяго

Гора Мак-Кинли

Город Москва

Город Вашингтон

Токио




5 баллов

Географические координаты

Название географического объекта

Широта

Долгота


36 ° ю.ш

56° с.ш.

62°с.ш

60° с.ш

43° с.ш

150° в.д

38° в.д.

130°в.д

30°в.д

42° в.д.



2. Определить в каком направлении и на каком расстоянии от Москвы находится г. Нью-Йорк, г. Белгород? 1 балла

3. Определить координаты г. Набережные Челны 1 балл


Критерии оценивания:

14 баллов – «5»

12-13 баллов – «4»

11-10 баллов – «3»

Менее 10 – «2»





Практическая работа № 5

Определение высот и глубин географических объектов с использованием шкалы высот и глубин.


Цель: закрепить навыки работы с легендой географической карты.

Ход работы:

Прием определения высоты гор и равнин

  1. Показать горы (равнины); установить, каким цветом они изображены.

  2. Найти цвет (цвета) на шкале высот и прочитать соответствующую ему высоту.

  3. Найти самую высокую вершину, прочитать ее высоту.

  4. Сделать вывод, к какому типу по высоте относятся горы (равнины).


Прием определения глубин морей и океанов

  1. Показать океаны (моря); установить, каким цветом они изображены.

  2. Найти цвет (цвета) на шкале глубин и прочитать соответствующую ему глубину.

  3. Найти самую глубокую впадину, прочитать ее глубину.

  4. Сделать вывод о глубине морей и океанов.


1. Определите по карте высоты гор: Кордильеры, Анды, Альпы, Кавказ, Уральские, Алтай, Тянь-Шань, Гималаи. (8 баллов)

2. Определите по карте высоты равнин: Амазонскую, Восточно-Европейскую, Среднерусскую, Валдайскую, Прикаспийскую, Западно-Сибирскую, Среднесибирское плоскогорье, Аравийское плоскогорье. (8 баллов)

3. Определите по карте максимальные глубины океанов и морей (по выбору). (5 баллов)

4. Как обозначают на карте теплые и холодные поверхностные течения? Назовите холодные и теплые течения Мирового океана, укажите направления морских течений. (3 балла)


Критерии оценивания:

24-21 балл – «5»

20-17 баллов – «4»

16-12 баллов – «3»

Менее 12 баллов – «2»







Практическая работа № 7

Работа с картографическими источниками: нанесение элементов рельефа.


Цель: закрепить умения работы с картой.

Ход работы:

1. Нанесите на контурную карту полушарий горы: Кордильеры, Анды, Альпы, Кавказ, Уральские, Алтай, Тянь-Шань, Гималаи. Из предложенного списка выберите те объекты, которые находятся в России, и подчеркните их.

2. Нанесите на контурную карту полушарий равнины: Амазонскую, Восточно-Европейскую, Среднерусскую, Валдайскую, Прикаспийскую, Западно-Сибирскую, Среднесибирское плоскогорье, Аравийское плоскогорье. Из предложенного списка выберите те объекты, которые находятся в России, и подчеркните их.

3.Определите название, высоту и географические координаты высочайших вершин каждого материка. Обозначьте этот объект на контурной карте.

4. Определите название и географические координаты крупнейших вулканов каждого материка. Обозначьте их на карте.

5. Нанесите на контурную карту полушарий вулканы: Ключевская Сопка, Этна, Фудзияма, Везувий, Гекла, Кракатау, Орисаба, Килиманджаро, Котопахи.

Обозначение гор на контурной карте

  1. Определив географическое положение гор на физической карте, найти это место на контурной карте, ориентируясь по линиям градусной сетки, береговой линии, речной сети.

  2. Обозначить горы коричневой линией, показывающей направление главного хребта, обратив внимание на точность нанесения этой линии относительно основных ориентиров.

  3. Надписать название гор вдоль обозначенной линии.

  4. В условных знаках к карте пояснить, как обозначены горы.

Обозначение равнин на контурной карте

  1. Определив географическое положение равнины на физической карте, найти это место на контурной карте, ориентируясь по линиям градусной сетки, береговой линии, речной сети.

  2. Надписать название равнины на контурной карте так, как это сделано на карте физической.


Практическая работа № 8

Описание элементов рельефа. Определение и объяснение изменений элементов рельефа своей местности под воздействием хозяйственной деятельности человека.

Цель: формировать умения работы с планом.

Ход работы

Охарактеризуйте географическое положение одной из гор (Кордильеры, Анды, Альпы, Кавказ, уральские, Алтай, Тянь-Шань, Гималаи).

План определения географического положения гор

  1. Найти горы, назвать и показать их на карте.

  2. Определить, к каким горам по высоте они относятся.

  3. На каком материке и в какой его части расположены горы.

  4. Между какими меридианами и параллелями они находятся.

  5. В каком направлении и на сколько километров протянулись (приблизительно).

  6. Положение гор относительно других объектов (соседние равнины, океаны, моря, реки и т. д.).


Охарактеризуйте географическое положение одной из равнин ( Амазонская, Восточно-Европейская, Среднерусская, Валдайская, Прикаспийская, Западно-Сибирская, Среднесибирское плоскогорье, Аравийское плоскогорье).

План определения географического положения равнин

  1. Найти равнину, назвать и показать на карте.

  2. Определить, к какому типу равнин по высоте относится.

  3. На каком материке и в какой его части расположена.

  4. Между какими меридианами и параллелями она находится.

  5. В каком направлении вытянута равнина, на сколько километров в длину и ширину (приблизительно).

  6. Как расположена относительно других объектов (соседние горы, моря, реки и др.).


Практическая работа № 9

Описание объектов гидрографии.


Цель: формировать умения работы с планом, давать характеристику географическим объектам.

Ход работы:

1.Пользуясь физической карой полушарий или физической картой России, описать одну из рек, указанных учителем, по предложенному плану. Работа выполняется по вариантам. Вариант 1. Нил  Вариант 2. Обь с притоком Иртыш. Вариант 3. Миссисипи.

План определения географического положения реки

     1.Назвать и показать реку.

     2.На каком материке и в какой части его расположена река.

     3. Между какими меридианами и параллелями она находится.

     4.Как расположена относительно форм рельефа: где начинается, в каком направление течет, куда впадает, примерная длина, к бассейну какой реки (или озера, моря, океана) относится.

Задание 2.Ответьте на вопрос: Как река используется.



Практическая работа № 10

Работа с картографическими источниками: нанесение объектов гидрографии.



Цель: закрепить умения работы с картой

Ход работы:

Задание 1.Найти в атласе и подписать на контурной карте полушарий следующие объекты.

  1. Реки: Амазонка,  Волга,  Ганг,  Евфрат,  Инд,  Конго,  Миссисипи,  Миссури,  Нил,  Обь,  Тигр,  Хуанхэ,  Янцзы.

  2. Озера: Аральское море,  Байкал,  Верхнее,  Виктория,  Танганьика,  Чад, Эйр.

Задание 2.Нанести на  контурную  карту России следующие объекты.

1.Реки: Амур, Ангара, Волга, Днепр, Дон, Енисей, Иртыш, Кама, Колыма, Лена, Ока, Северная Двина.

2.Озера: Байкал, Каспийское море, Ладожское, Онежское, Чудское, озеро Ханка.


Практическая работа № 11

Ведение дневника погоды.


Цель: формирование умений обрабатывать материалы наблюдений за погодой, делать выводы о состоянии погоды, давать описания погоды

Ход работы:

Задание 1.Возьмите тетрадь в клетку, напишите на обложке: «Дневник погоды».

Задание 2..На первой странице тетради напишите:

Место наблюдения---------

Географическая широта и долгота-------

Высота над уровнем моря---------

Время наблюдений---------

Перерисуйте условные обозначения погоды.

Задание 3.На развороте 2 и 3 страницы начертите формы для ежедневной записи.

Задание 4.Сначала изучения темы «Атмосфера» ежедневные наблюдения за погодой и фиксация результатов становится обязательным для каждого из вас.



Практическая работа № 12

Работа с метеоприборами. Определение средних температур, амплитуды и построение графиков.



Цель: формирование умений обрабатывать материалы наблюдений за погодой, делать выводы о состоянии погоды, давать описания погоды

Ход работы:

Данная работа делается на основе календаря погоды, который ученики приносят с собой. Ученики описывают погоду своей местности по плану.

План описания погоды на территории своей местности.

1.За какой промежуток времени (день, неделя, месяц) дается описание.

2.Наибольшая, наименьшая и средняя температура воздуха, закономерность изменения температуры за указанный промежуток времени.

3.Осадки, их общее количество, вид осадков и время выпадения.

4.Облачность, распределение облачности по дням.

5.Атмосферное давление. Изменение давления. (Используя  данные СМИ, Интернета и т.д.).

6.Влияние погоды на здоровье людей, их жизнь и деятельность.



Практическая работа № 13

Определение средних температур, амплитуды и построение графиков.



Цель: формирование умений обработки статистического материала.

Ход работы:

1.На основе следующих данных постройте график суточного хода температуры воздуха.

Время (часы)

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

22

Температура (°C)

-1°

-2°

-2°

-1°

0°

+1°

+3°

+7°

+4°

+2°

+1°

0°


Алгоритм построения графика:

  1. Начертите прямоугольную систему координат выберите за единичный отрезок 1 см.

  2. На вертикальной оси, отметьте изменение температуры воздуха в течение суток, на горизонтальной – время, выраженное в часах.

  3. Используя данные таблицы, постройте график изменения температуры воздуха в течение суток.


2.Определение среднесуточной температуры и амплитуды


Время

Температура воздуха

6 часов

-6°С

10 часов

-4°С

14 часов

+1°С

18 часов

0°С

22 часа

-3°С





Практическая работа № 14

Решение задач на определение высоты местности по разности атмосферного давления, расчет температуры воздуха в зависимости от высоты местности.


Цель: формирование умений решения различных теоретических и практических задач

Ход работы:

1. Определите атмосферное давление на высоте 2 км, если у подножия горы оно составляет 740 мм рт.ст.

2. Какова высота горы, если у ее подножия атмосферное давление равно 750 мм рт. ст., а на вершине 450 мм рт. ст.

3. Самолет летит на высоте 7 км, температура за бортом -20гр. Самолет собирается идти на посадку. Какова температура в районе аэродрома?

4. На какую высоту поднялся самолет, если температура у поверхности земли +24 гр, а температура за бортом самолета -30 гр


Практическая работа № 15

Работа с графическими и статистическими данными, построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным, анализ полученных данных.


Цель: формирование умений работы со статистическими данными и диаграммами

Ход работы:

 Используя текст учебника и календарь погоды, который вы вели, постройте «розу ветров» по предложенному варианту (за месяц).

1)Начертите 8 румбов (направлений), соответствующих основным сторонам горизонта (С; Ю; З; В; С-З; С-В; Ю-З; Ю-В);

2) По каждому направлению (румбу) отметить направление ветра за каждый день месяца (1 день-5мм);

3)Соедините концы векторов красной линией.

Сделайте вывод о преобладающих ветрах за данный месяц.





















































Практическая работа № 16

Изучение природных комплексов своей местности.


Цель: формировать умения описывать природные комплексы.

Ход работы:

1. Изучите и опишите каждый из компонентов в своей местности. Результаты работы оформите в виде схемы:

2. На схеме стрелками покажите связь между природными компонентами.

3. Установите, какие изменения внес человек в природные комплексы. Предложите свои меры по их охране.



Практическая работа № 16

Изучение природных комплексов своей местности.


Цель: формировать умения описывать природные комплексы.

Ход работы:

1. Изучите и опишите каждый из компонентов в своей местности. Результаты работы оформите в виде схемы:

2. На схеме стрелками покажите связь между природными компонентами.

3. Установите, какие изменения внес человек в природные комплексы. Предложите свои меры по их охране.


Практическая работа № 16

Изучение природных комплексов своей местности.


Цель: формировать умения описывать природные комплексы.

Ход работы:

1. Изучите и опишите каждый из компонентов в своей местности. Результаты работы оформите в виде схемы:



























2. На схеме стрелками покажите связь между природными компонентами.

3. Установите, какие изменения внес человек в природные комплексы. Предложите свои меры по их охране.

География. Сложные вопросы легко и...

Занимательная картография

Электронная тетрадь по географии 8...

Экология 5 класс

Электронная тетрадь по географии 7...

Электронная тетрадь по географии 11...

Электронная тетрадь по географии 9...

Электронная тетрадь по географии 6...
Скачать

© 2018, 541 12

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
30.12.25

Всем учителям к Новому году! «Весёлый календарь на 2026 год»

02.12.25

Новый сезон олимпиад! Приглашаем на серию олимпиад «Школьный калейдоскоп»

03.10.25

Поздравляем с Днём учителя! Интерактивная игра для всех «Профессия — Учитель»