Приложение 1.
МБОУ «Чурапчинская СОШ им. С.А. Новгородова»
Разработала: Макарова Л.С.
с. Чурапча, 2018 г.
Рабочая образовательная программа курса географии 9 класса составлена на основе Примерной программы основного общего образования и полностью соответствует требованию федерального компонента государственного образовательного стандарта. Данная программа предполагает изучение предмета на базовом уровне и ориентирована на использование учебника для общеобразовательных учреждений Домогацких Е.М. Алексеевского Н.И. Клюева Н.Н. «География. Население и хозяйство России. 9 класс» (М.: - Русское слово, 2018)
Согласно федеральному компоненту образовательного стандарта на изучение географии в 9 классе отводится 70 часов.
В рабочей программе в соответствии с требованиями обязательного минимума образования запланированы следующие виды контроля: тесты, географические диктанты, практические работы. Цель контроля: проверить качество усвоения материала и при необходимости своевременно проводить коррекцию знаний учащихся; готовить учащихся к итоговой аттестации.
Рабочая программа рассчитана на 64 часов, 6 часов резерв.
Оценочных практических работ: 38.
Контроль и обобщение, коррекция по теме: 5.
Формы организации учебно-познавательной деятельности: коллективная, групповая, индивидуальная.
Технологии: развивающего типа (проблемное обучение, деятельностный подход), личностно ориентированные (проектно–исследовательское обучение, индивидуализации и дифференциации).
Методы: картографический, репродуктивный, частично-поисковый, исследование, практический.
Средства обучения: УМК, Методическое оснащение, учебно-наглядный комплекс.
1. Научные центры и технополисы – Москва и города Подмосковья, Санкт-Петербург, Ростов-на-Дону, Екатеринбург, Новосибирск, Красноярск, Иркутск, Владивосток, Хабаровск;
2. Центры трудоемкого машиностроения – Санкт-Петербург, Москва, Воронеж, Нижний Новгород, Ярославль, Ульяновск, Саратов, Самара, Казань, Иркутск;
3. Центры металлоемкого машиностроения – Волгоград, Пермь, Нижний Тагил, Екатеринбург, Ижевск, Челябинск, Орск, Новосибирск, Барнаул, Красноярск.
2. Система трубопроводов с Тюменского севера на запад, «Сияние Севера» из Коми в Центральную Россию и на Северо – Запад и далее в Финляндию, трубопроводы «Дружба» и «Братство» из Татарстана и Самарской области в страны Западной Европы;
5. АЭС – Обнинская, Нововоронежская, Ленинградская, Белоярская, Кольская; Единая энергосистема (ЕЭС);
1. Центры черной металлургии – Череповец, Липецк, Старый Оскол, Магнитогорск, Нижний Тагил, Челябинск, Новокузнецк;
2. Центры цветной металлургии – Мончегорск, Кандалакша, Волхов, Медногорск, Орск, Норильск, Братск, Красноярск, Новосибирск;
3. Центры химико-лесного комплекса – Архангельск, Сыктывкар, Соликамск-Березники, Уфимско-Салаватский, Самара, Усолье-Сибирское, Енисейск, Усть-Илимск, Братск, Комсомольск-на-Амуре.
4. Инфраструктурный комплекс: порты – Новороссийск, Астрахань, Калининград, Санкт-Петербург, Выборг, Архангельск, Мурманск, Дудинка, Тикси, Владивосток, Находка, Петропавловск-Камчатский; железнодорожные магистрали – Транссибирская, БАМ, Воркута – Москва, Москва – Санкт – Петербург, Нижний Новгород – Казань – Ульяновск – Саратов – Волгоград – Астрахань, Москва – Саратов – Средняя Азия, Тюмень – Сургут – Уренгой.
Моря – Баренцево, Белое; заливы – Кандалакшский, Онежская губа; полуострова – Рыбачий, Канин, Кольский; острова – Соловецкие, Кижи, Валаам, Колгуев, Вайгач; возвышенности – Тиманский кряж, Северные Увалы; горы – Хибины; низменность – Печорская; реки – Северная Двина, Печора, Онега, Мезень; озера – Имандра; Беломоро-Балтийский канал; заповедники – Кандалакшский, Лапландский; полезные ископаемые – Печорский угольный бассейн; месторождения апатитов, руд черных и цветных металлов Кольского полуострова и Карелии; города – Мурманск, Архангельск, Мончегорск, Кандалакша, Петрозаводск, Череповец, Воркута; Кислогубская ПЭС, Кольская АЭС.
Моря – Балтийское: заливы – Финский; Окско-Донская равнина; возвышенности – Среднерусская, Валдайская; низменности – Окско-Донская, Мещерская; реки – Ока, Вятка, Кама, Нева; озера – Ладожское, Онежское, Чудское, Псковское, Ильмень, Селигер; водохранилища – Рыбинское, Горьковское; каналы – Мариинская система, Волго-Балтийский, им. Москвы (Москва – Волга); заповедники – Дарвинский, Приокско-террасный; полезные ископаемые – Подмосковный угольный бассейн, КМА; месторождение бокситов, фосфоритов и сланцев в Ленинградской области; города – Москва и подмосковные города науки (Пущино, Дубна, Троицк), Санкт-Петербург, Новгород, Псков, Нижний Новгород, Владимир, Калининград, Ярославль, Воронеж, Липецк, Старый Оскол, Тула, Курск.
Моря – Каспийское; возвышенности – Приволжская; низменности – Прикаспийская; реки – Волга, Дон; озера – Эльтон, Баскунчак; водохранилища – Куйбышевское, Волгоградское, Цимлянское; Волго-Донской канал; заповедники и национальные парки – Астраханский, Самарская Лука; полезные ископаемые – месторождения солей – Баскунчак; города – Казань, Набережные Челны, Пенза, Самара, Тольятти, Ульяновск, Саратов, Энгельс, Балаково, Волгоград, Волжский, Астрахань. Северный Кавказ и Нижний Дон: моря – Азовское, Черное; проливы – Керченский; полуострова – Таманский; возвышенности – Ставропольская; горы – Большой Кавказ, Казбек, Эльбрус; низменности – Прикубанская, Терско-Кумская. Кумо-Манычская впадина; реки – Кубань, Кума, Терек; заповедники – Тебердинский; месторождения цветных металлов Большого Кавказа: города – Ростов-на-Дону, Новороссийск, Ставрополь, Краснодар, Сочи, Анапа, Туапсе, Пятигорск, Ессентуки, Кисловодск, Теберда.
Хребты – Пай-Хой, Полярный Урал, Приполярный Урал, Северный Урал, Средний Урал, Южный Урал; горы – Народная, Ямантау, Магнитная, Качканар; реки – Печора. Кама, Урал, Белая, Чусовая, Северная Сосьва, Тура, Исеть; заповедники – Печоро-Илычский, Башкирский, Ильменский; города – Екатеринбург, Челябинск, Нижний Тагил, Уфа, Пермь, Оренбург, Магнитогорск, Соликамск, Березники, Краснотурьинск. Салават, Златоусп, Медногорск, Орск, Миасс, Соль-Илецк.
Заливы – Байдарацкая губа, Обская губа; полуострова – Ямал. Гыданский; горы – Алтай (г. Белуха, Салаирский кряж, Кузнецкий Алатау; возвышенности – Сибирские Увалы; равнины – Ишимская, Барабинская; котловины – Кузнецкая; реки – Обь, Бия, Катунь, Иртыш, Тобол, Ишим, Пур, Таз; озера – Кулундинское, Чаны, Телецкое; полезные ископаемые – Западно-Сибирский нефтегазоносный бассейн, Кузнецкий каменноугольный бассейн; железные руды Горной Шории; цветные и редкие металлы Рудного Алтая; заповедники – Алтайский; Сургугская ТЭЦ; города – Новосибирск, Омск, Томск, Тюмень, Сургут, Нижневартовск, Кемерово, Новокузнецк, Горно-Алтайск, Барнаул: технополисы – Томск, Новосибирск, Омск.
Моря – Карское, Лаптевых; заливы – Енисейский; полуостров Таймыр: острова – Северная Земля: возвышенности – Среднесибирское плоскогорье, плато Путорана; горы – Бырранга, Енисейский кряж, Восточный Саян, Становое нагорье, Алданское нагорье, Витимское плоскогорье, Становой хребет; низменности – Северо-Сибирская; котловины – Минусинская, Тувинская; реки – Енисей, Нижняя Тунгуска, Подкаменная Тунгуска, Хатанга, Ангара, Селенга, Алдан, Шилка, Аргунь; озера – Байкал, Таймыр; заповедники – Таймырский, Баргузинский, Кодаро-Чарский; полезные ископаемые – Тунгусский, Таймырский, Минусинский, Улуг-Хемский, Южно-Якутский каменноугольные бассейны; железные руды Хакасии, Забайкалья; Удоканское месторождение меди, цветные и редкие металлы Путорана и гор Забайкалья; железнодорожные магистрали – Транссибирская, БАМ (Большая и Малая); города – Диксон, Дудинка, Норильск, Хатанга, Красноярск, Минусинск, Иркутск, Улан-Удэ, Чита, Усть-Илимск, Братск, Ангарск.
Моря – Восточно-Сибирское, Чукотское, Берингово, Охотское, Японское: проливы – Берингов, Татарский, Лаперуза, Кунаширский: заливы – Пенжинская губа, Петра Великого; острова – Новосибирские, Врангеля, Командорские, Курильские, Сахалин: полуострова – Чукотский, Камчатка; горы – Верхоянский хребет, Черского, Яно-Оймяконское нагорье, Корякское нагорье, Чукотское нагорье. Джугджур, Сихотэ-Алинь, вулкан Ключевская Сопка, вулкан Авачинская Сопка; равнины – Зейско-Буреинская, Центрально-Якугская; Яно-Индигирская, Колымская, Среднеамурская низменности; реки – Вилюй, Алдан, Оленёк, Лена, Яна, Индигирка, Колыма, Амур, Зея, Уссури, Камчатка, Анадырь; водохранилища – Вилюйское, Зейское; озера – Ханка; заповедники – Усть-Ленский, Кроноцкий, Остров Врангеля, Дальневосточный морской, Кедровая Падь; полезные ископаемы – бассейны бурого уголя и каменноугольные – Ленский, Зыранский, Нижнезейский; нефтегазоносные бассейны – Охотский (остров Сахалин и шельф); месторождения цветных металлов – Северо-Восток Сибири, золотые прииски Алдана и Бодайбо, Сихотэ-Алинь; железнодорожная магистраль – Амуро-Якутская магистраль; города – Тикси, Мирный, Якутск, Верхоянск, Анадырь, Магадан, Благовещенск, Комсомольск-на-Амуре, Петропавловск-Камчатский, Южно-Сахалинск, Владивосток, Хабаровск, Уссурийск
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.
1. Знания, понимания, глубины усвоения учащимися всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутри предметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутри предметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
| № | Тема урока/
Домашнее задание | Дата | Факт Дата | Тип урока | Целевая установка урока | Понятия, термины, номенклатура и персоналии | Планируемые результаты | Практическая работа |
| Предметные | Метапредметные | Личностные |
|
| Введение 1 час |
| 1 | Экономическая и социальная география
Принести атласы, к/к
|
|
| 1 | Формирование представлений о географии как наука, предмете географии, источниках получения географических знаний, о развитии географических знаний человека о Земле. | география, географическая номенклатура, географическое открытие.
| Умение объяснять: специфику предмета, изучение экономической и социальной географии; отличия природного и хозяйственных комплексов. Умение определять: отличия природного и хозяйственных комплексов | Умение ставить задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно- следственные связи: определять критерии для сравнения фактов, явлений, анализировать связи соподчинения и зависимости компонентов, выслушивать и объективно оценивать другого, уметь вести диалог, выработали общее решение | Понимание целостности мира и многообразия взглядов на него; Сформированность учебно – познавательного интереса к познанию географии, собственных мировоззренческих позиций. Адекватное выражение и контроль своих эмоций; понимание эмоционального состояния других людей; осознание черт своего характера, интересов, целей. Позиций, своего мировозренческого выбора; осознание проявление себя гражданином России (далее пункт 1)
Пункт 2. Понимание особенностей экономической и социальной географии; использование знаний о специфике географии в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения урока |
|
| Россия на карте мира. 5 часов. |
| 2 | Экономико- географическое положение России.
§ 2 прочитать, учить карту |
|
| 1 | Создание условий для изучения экономико – географического положения России | Экономико – географическое положение (ЭГП), физико – географическое положение, политико – географическое (геополитическое) положение, транзит, страны – соседи, выход к морю, фактор ЭГП, путь "из варяг в греки" | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности районирования России; определять отличительные черты видов районирования России; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; наносить на контурную карту географические объекты; читать и анализировать статистические показатели | Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации , анализировать и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия; строить логически обоснованные рассуждения; использовать навыки математических расчетов, находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации, классифицировать объекты и явления Регулятивные УУД: определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально, планировать учебную деятельность, оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной деятельности. Коммуникативные УУД: Излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, понимать позицию другого, различать речи другого мнения; корректировать свое мнение под воздействием контраргументов; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения задач общения.
| Пункт 1.
Пункт 2. Понимание особенностей ЭГП и ПГП России в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения практической работы | Практическая работа № 1. Нанесение на контурную карту соседних с Россией стран |
| 3 | Этапы формирования территории России
§ 3 прочитать, учить ключевые слова |
|
| 3 | Создание условий для изучения этапов формирования территории России | Киевская Русь, Московская Русь, Российское государство, Российская империя, Россия, Октябрьская революция, СССР, "прозрачные" границы, ближнее зарубежье России | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности формирования территории России; составлять описание процесса формирования территории России, определять отличительные черты ГП России; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; наносить на контурную карту географические объекты | Пункт 1.
Пункт 2. Понимание особенностей этапов формирования территории России в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения урока |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4 | Административно- территориальное устройство России
§ 4 прочитать, выполнить зад. 1 стр. 27
|
|
| 3 | Создание условий для формирования представлений об АТУ России
| Административно – территориальное деление страны, губерния, уезд, субъекты Федерации, федеративное государство, Российская Федерация, Республика Крым, город федерального значения Севастополь, национальный признак, территориальный признак, республика, область, автономная оболасть, край, автономный округ, город федерального значения, федеральный округ, полномочный представитель | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности АТУ России; составлять описание АТУ России, определять отличительные черты субъектов России; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; наносить на контурную карту географические объекты | Пункт 1.
Пункт 2. Понимание особенностей АТУ России в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения практической работы | Практическая работа № 2. Нанесение на контурную карту национально – территориальных образований и краев |
| 5 | Районирование территории России.
§ 5 прочитать, выполнить итоговые задания на стр.35-36 |
|
| 2 | Создание условий для формирования представления о районировании территории России | Районирование, принципы однородности и многоступенчатости, физико – географическое районирование, экономико – географическое районирование, Дмитрий Иванович Менделеев, специализация района, комплексное районирование, природно-хозяйственные регионы | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности ра России; составлять ГП России, определять отличительные черты ГП России; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; наносить на контурную карту географические объекты | Пункт 1. Пункт 2. Понимание особенностей районирования России в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения урока |
|
| 6 | Урок обобщения и контроля и коррекции знаний по теме «Россия на карте мира» |
|
| 4 | Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными КИМ | Все понятия темы: «Россия на карте мира» | Предметные УУД | Метапредметные УУД | Личностные УУД |
|
| Природа и человек. 4 часа. |
| 7 | Специфика природных условий России
§ 6 прочитать, выполнить практическое задание на стр. 42 |
|
| 1 | Создание условий для выявления специфики природных условий России | Природные условия, комфортность природных условий, комфортные природные условия, зональные природные факторы, азональные природные факторы, степень комфортности, средняя полоса, умеренно комфортные территории, Крайний Север | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности природных условий России; составлять описание природных условий России, определять отличительные черты природных условий России; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; наносить на контурную карту географические объекты; читать и анализировать статистические показатели | Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации , анализировать и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия; строить логически обоснованные рассуждения; использовать навыки математических расчетов, находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации, классифицировать объекты и явления Регулятивные УУД: определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально, планировать учебную деятельность, оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной деятельности. Коммуникативные УУД: Излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, понимать позицию другого, различать речи другого мнения; корректировать свое мнение под воздействием контраргументов; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения задач общения. | Пункт 1.
Пункт 2. Понимание особенностей специфики природных условий в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения урока
| Практическая работа № 3. Описание природных условий СМ |
| 8 | Разнообразие и обеспеченность территории России природными ресурсами
§ 7 прочитать, ответить на вопросы |
|
| 2 | Создание условий для формирования представлений о разнообразии и обеспеченности России природными ресурсами | Природные ресурсы, природная (генетическая классификация), минеральные ресурсы, водные, почвенные ресурсы, почва, Нечерноземье, агроклиматические, лесные, лесоизбыточные и лесодефицитныерайоны, таёжные (хвойные) леса, рекреационные ресурсы, объекты всемирного культурного и природного наследия | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть природных ресурсов России; составлять описание природных ресурсов России, определять отличительные черты природных ресурсов России; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; наносить на контурную карту географические объекты; анализировать статистические показатели | Пункт 1.
Пункт 2. Понимание особенностей разнообразия и обеспеченности территории России природными ресурсами в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения практической работы | Практическая работа № 4. Расчет ресурсообеченности территории России по отдельным видам природных ресурсов |
| 9 | Хозяйственная деятельность человека и изменение природной среды
§ 8 прочитать, выполнить итоговые задания на стр. 57 -58 |
|
| 3 | Создание условий для углубления представлений о хозяйственной деятельности человека и изменениях природной среды | Отрасли промышленности, сельское хозяйство, транспорт, рациональное и нерациональное природопользование, "чистые" и "грязные" отрасли хозяйства, экологические проблемы, зоны экологического бедствия, Нижний Тагил, Карабаш, Орск, Братск, Череповецк, экологическая катастрофа | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности хозяйственной деятельности и ее влияния на природную среду; составлять описание влияния хозяйственной деятельности на природную среду России, определять отличительные черты видов хозяйственной деятельности России; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; наносить на контурную карту географические объекты | Пункт 1.
Пункт 2. Понимание особенностей хозяйственной деятельности человека и изменение природной среды в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения урока | Практическая работа № 5.
Нанесение на контурную карту территорий с острой экологической ситуацией |
| 10 | Урок обобщения, контроля и коррекции знаний темы «Природа и человек» |
|
| 4 | Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными КИМ | Все понятия темы: «Природа и человек» | Предметные УУД | Метапредметные УУД | Личностные УУД |
|
| Население России. 9 часов |
| 11 | Демографическая ситуация в России
(Численность населения России)
§ 9 прочитать, ответить на сложные вопросы |
|
| 1 | Создание условий для формирования представлений о демографической ситуации в России | Демографические показатели, демография, рождаемость, смертность, численность населения, перепись населения, миграции, естественный прирост, воспроизводство населения, традиционный тип воспроизводства, современный тип воспроизводства, демографический кризис, демографическая ситуация | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности демографической ситуации в России; составлять описание динамики численности населения России, определять причины, влияющие на динамику численности населения России; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; анализировать статистические показатели | Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации , анализировать и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия; строить логически обоснованные рассуждения; использовать навыки математических расчетов, находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации, классифицировать объекты и явления Регулятивные УУД: определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально, планировать учебную деятельность, оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной деятельности. Коммуникативные УУД: Излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, понимать позицию другого, различать речи другого мнения; корректировать свое мнение под воздействием контраргументов; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения задач общения.
| Осознание единства географического пространстваРоссии как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб; уважение к истории, культуре, национальным традициям, особенностям и образу жизни других народов, толерантность
| Практическая работа № 6. Построение диаграммы места России в мире по численности России, построение графика численности населения России за период в 20 веке |
| 12 | Особенности размещения населения на территории России.
§ 10 прочитать, выполнить задание на стр. 71 |
|
| 1 | Создание условий для выявления особенностей размещения населения на территории России | Плотность населения, основная зона расселения (Главная полоса расселения), зона Севера | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности размещения населения России; составлять описание размещения населения России, определять причины, влияющие на размещение населения России; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; анализировать статистические показатели | Пункт 1.
Пункт 2. Понимание особенностей размещения населения на территории России в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения практической работы | Практическая работа № 7. Определение по статистическим данным плотности населения отдельных субъектов Федерации |
| 13 | Виды миграции населения.
§ 11 прочитать, выполнить задание на стр. 76 |
|
| 3 | Создание условий для формирования представлений о видах миграций населения | Миграции, безвозвратные миграции, возвратные миграции, сезонные миграции, внутренние, внешние миграции. Эмиграция, иммиграция | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности миграций населения России; составлять описание миграций населения России, определять причины, влияющие на миграции населения в России; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; наносить на контурную карту географические объекты; анализировать статистические показатели | Пункт 1.
Пункт 2. Понимание особенностей видов миграции населения России в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения практической работы | Практическая работа № 8. Нанесение на контурную карту маршрутов миграций населения, характерных в 20 веке для территории России |
| 14 | Особенности сельской формы расселения
§ 12 прочитать, выполнить задание на стр. 82 |
|
| 3 | Создание условий для углубления представлений об особенностях сельской формы расселения | Расселение, городское и сельское расселение, групповая (деревенская) форма расселения, село, деревня, посёлок, аул, стойбище, рассеянная (фермерская) форма расселения, хуторское хозяйство, кочевая форма расселения, зональные типы сельского расселения, пригородное сельское хозяйство | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности сельского расселения в России; составлять описание сельского расселения в России, определять причины, влияющие на сельское расселение в России; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; наносить на контурную карту географические объекты; анализировать статистические показатели | Пункт 1.
Пункт 2. Понимание особенностей сельской формы расселения в России в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения практической работы | Практическая работа № 9. Установление соответствия между природной зоной и типом населенного пункта (жилища) |
| 15 | Особенности городской формы расселения
§ 13 прочитать, ответить на сложные вопросы |
|
| 3 | Создание условий для формирования представлений об особенностях городского расселения | Город, урбанизация, градообразующие функции, моногорода, городская агломерация | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности городского расселения в России; составлять описание городского расселения в России, определять причины, влияющие на городское расселение в России; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; наносить на контурную карту географические объекты; анализировать статистические показатели | Пункт 1.
Пункт 2. Понимание особенностей городской формы расселения в России в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения практической работы | Практическая работа № 10. Обозначение городов – миллионеров на контурной карте |
| 16 | Этнический и религиозный состав населения.
§ 14 прочитать, написать сообщение |
|
| 3 | Создание условий для формирования представлений б этническом и религиозном составе населения России | Этнический состав населения, языковые группы и семьи, религиозный состав населения, православие, ислам, буддизм, этнорелигиозный конфликты | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности этнического и религиозного состава населения России; составлять описание особенности этнического и религиозного состава населения в России, определять причины, влияющие на этнический и религиозный состав населения в России; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; наносить на контурную карту географические объекты; анализировать статистические показатели | Пункт 1.
Пункт 2. Понимание особенностей этнического и религиозного состава населения России в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения практической работы | Практическая работа № 11. Составление таблицы "Народы России, их религии» |
| 17 | Рынок труда и особенности трудовых ресурсов России
§ 15 прочитать, выполнить задание на стр. 101 – 102 |
|
| 3 | Создание условий для формирования понятия «рынок труда» на основе изучения особенностей трудовых ресурсов России | Половозрастной состав населения, возрастная структура населения, средняя продолжительность жизни, трудовые ресурсы, рынок труда | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности трудовых ресурсов и рынка труда в России; составлять описание трудовых ресурсов и рынка труда в России, определять факторы, влияющие на трудовые ресурсы и рынок труда в России; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; наносить на контурную карту географические объекты; анализировать статистические показатели | Пункт 1.
Пункт 2. Понимание особенностей трудовых ресурсов и рынка труда России в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения урока | Практическая работа № 12.
Расчет уровня безработицы для России (для отдельного субъекта РФ) |
| 18 | Урок обобщения и контроля знаний по теме «Население России» |
|
| 4 | Проверка уровня усвоения и навыков практической деятельности по тематике раздела | Все понятия темы «Население России» | Предметные УД | Метапредметные УУД | Личностные УУД |
|
| 19 | Урок коррекции знаний по теме «Население России» |
|
| 5 | Коррекция знаний и навыков деятельности обучающихся | Все понятия темы «Население России» | Предметные УУД | Метапредметные УУД | Личностные УУД |
|
| Хозяйство России. 21 час. |
| 20 | Национальная экономика и её структура.
§ 16 прочитать, выполнить 2 задание на стр. 109 |
|
| 1 | Создание условий для формирования представления о национальной экономике страны и ее структуре | Хозяйство страны (народное хозяйство), национальная экономика, отрасль, предприятие, материальная и нематериальная сфера, производственная т непроизводственная сферы, присваивающее и производящее хозяйства, первичный, вторичный, третичный секторы хозяйства, отраслевая структура хозяйства, МОК | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности национальной экономики в России; составлять описание национальной экономики России, определять специфику национальной экономики России; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; анализировать статистические показатели | Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации , анализировать и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия; строить логически обоснованные рассуждения; использовать навыки математических расчетов, находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации, классифицировать объекты и явления Регулятивные УУД: определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально, планировать учебную деятельность, оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной деятельности. Коммуникативные УУД: Излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, понимать позицию другого, различать речи другого мнения; корректировать свое мнение под воздействием контраргументов; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения задач общения.
Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации , анализировать и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия; строить логически обоснованные рассуждения; использовать навыки математических расчетов, находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации, классифицировать объекты и явления Регулятивные УУД: определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально, планировать учебную деятельность, оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной деятельности. Коммуникативные УУД: Излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, понимать позицию другого, различать речи другого мнения; корректировать свое мнение под воздействием контраргументов; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения задач общения.
Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации , анализировать и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия; строить логически обоснованные рассуждения; использовать навыки математических расчетов, находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации, классифицировать объекты и явления Регулятивные УУД: определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально, планировать учебную деятельность, оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной деятельности. Коммуникативные УУД: Излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, понимать позицию другого, различать речи другого мнения; корректировать свое мнение под воздействием контраргументов; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения задач общения.
| Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образованияна базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики |
|
| 21 | Факторы размещения производства.
§ 17 прочитать, учить таблицу |
|
| 1,3 | Создание условий для формирования представлений о факторах размещения производства | Факторы размещения производства, сырьевой, топливный, водный, энергетический факторы, фактор трудовых ресурсов, потребительский, транспортный, экологический факторы | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть факторы размещения производства России; составлять описание факторов размещения производства в России, определять специфику факторов размещения производства в России; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; наносить анализировать статистические показатели | Пункт 1.
Пункт 2. Понимание факторов размещения производства России в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения урока | Практическая работа № 13.
Определение ранга факторов размещения производства для одной из отраслей хозяйства |
| 22 | Топливно-энергетический комплекс. Нефтяная и газовая промышленность.
§ 18 прочитать, ответить на сложные вопросы |
|
| 3 | Создание условий для формирования представлений о ТЭК и нефтяной, газовой промышленности | ТЭК, топливная промышленность, топливные ресурсы, газовая промышленность, топливные ресурсы, газовая промышленность, нефтяная промышленность, Западная Сибирь, Волго – Уральская база, Тимано – Печорская база, Ухтинское месторождение, Северный Кавказ, нефте - газопроводы | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности ТЭК России; составлять описание отраслей в составе ТЭК, определять факторы размещения производства, читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; наносить на контурную карту географические объекты; читать и анализировать статистические показатели
| Пункт 1.
Пункт 2. Понимание особенностей ТЭК России в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения урока | Практическая работа № 14.
Обозначение на контурной карте крупных месторождений нефти и газа, нефте – газо проводов, расчет ресурсообеспеченности территории |
| 23 | Развитие угольной промышленности в России
§ 19 прочитать, написать сообщение |
|
| 3 | Создание условий для знакомства с развитием угольной промышленности в России | Открытый (карьерный) и закрытый (шахтный) способы добычи угля, теплота сгорания, энергетический уголь, антрацит, коксующий уголь, каменный, бурый уголь, Кузбасс, Канско – Ачинский бассейн, Печорский бассейн | Пункт 1. Пункт 2. Понимание особенностей развития угольной промышленности России в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения практической работы | Практическая работа № 15. Сравнительная характеристика двух угольных бассейнов страны |
| 24 | Особенности электроэнергетики в России.
§ 20 прочитать, ответить на вопросы |
|
| 2 | Создание условий для формирования представления об особенностях ЭЭ России | Электроэнергетика, ТЭС, ГРЭС, ТЭЦ, ГЭС, каскад ГЭС, АЭС, альтернативные источники энергии, ГеоПЭС, ПЭС, единая энергетическая система | Пункт 1.
Пункт 2. Понимание особенностей электроэнергетики России в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения урока |
|
| 25 | Чёрная металлургия.
§ 21 прочитать, закончить вывод |
|
| 3 | Создание условий для формирования представления о черной металлургии России | Концентрация комбинирование, комбинат полного цикла, передельная металлургия, малая металлургия, электрометаллургия, база черной металлургии, Череповецкий металлургический комбинат ("Северсталь") | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности металлургического комплекса России; составлять описание отраслей металлургического комплекса, определять факторы размещения производства, читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; наносить на контурную карту географические объекты; читать и анализировать статистические показатели | Пункт 1. Пункт 2. Понимание особенностей черной металлургии России в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения практической работы | Практическая работа № 16. Выделение особенностей различных типов предприятий черной металлургии |
| 26 | Цветная металлургия.
§ 22 прочитать, учить карту |
|
| 3 | Создание условий для формирования представления о цветной металлургии России | Низкое содержание металла в руде, многокомпонентный состав руд, медная промышленность, Норильск, алюминиевая промышленность, свинцово – цинковая, золотодобывающая промышленность | Пункт 1.
Пункт 2. Понимание особенностей цветной металлургии России в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения практической работы | Практическая работа № 17.
Определение по картам главных факторов и районов размещения алюминиевой промышленности |
| 27 | Машиностроительный комплекс, состав и значение.
§ 23 прочитать, написать сообщение |
|
| 2 | Создание условий для формирования представлений о составе машиностроительного комплекса и ее значении | Машиностроение, тяжелое, сельскохозяйственное, транспортное машиностроение, тракторостроение, станкостроение, автомобилестроение, локомотивостроение, судостроение, авиастроение, ВПК | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности машиностроения России; составлять описание отраслей в составе машиностроения, определять факторы размещения производства, читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; наносить на контурную карту географические объекты; читать и анализировать статистические показатели | Пункт 1.
Пункт 2. Понимание особенностей машиностроительного комплекса России в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения урока | Практическая работа № 18 .
Обозначение на контурной карте центров машиностроения
|
| 28 | Транспортное машиностроение и ВПК (Размещение отраслей машиностроения)
§ 24 прочитать, написать сообщение |
|
| 3 | Создание условий для углубления представлений о машиностроительном комплексе России | Транспортное машиностроение, автомобилестроение, локомотивостроение, судостроение, авиастроение, ВПК | Пункт 1. Пункт 2. Понимание особенностей транспортного машиностроения и ВПК России в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения урока | Практическая работа № 19 .
Описание отрасли по плану |
| 29 | Химическая промышленность.
§ 25 прочитать, выполнить сложные задания
|
|
| 1 | Создание условий для формирования представлений о химической промышленности страны | Горная химия, основная химия, химия органического синтеза | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности химической промышленности России; составлять описание отраслей химической промышленности, определять факторы размещения производства, читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; наносить на контурную карту географические объекты; читать и анализировать статистические показатели | Пункт 1.
Пункт 2. Понимание особенностей химической промышленности России в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения практической работы | Практическая работа № 20. Составление схемы МОК на примере химической промышленности |
| 30 | Особенности лесной промышленности России
§ 26 прочитать, написать сообщение |
|
| 2 | Создание условий для выявления особенностей ЛП России | Лесная промышленность, лесозаготовка, деревообработка, пиломатериалы, целлюлоза, ЦБК, целлюлозно – бумажная промышленность, лесная химия, лесопиление, древесно – стружечная плита, древесно – волокнистая плита, лесопромышленный комплекс | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности лесной промышленности России; составлять описание лесной промышленности, определять факторы размещения производства, читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; наносить на контурную карту географические объекты; читать и анализировать статистические показатели | Пункт 1.
Пункт 2. Понимание особенностей лесной промышленности России в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения урока |
|
| 31 | Размещение отраслей химико-лесного комплекса.
Учить таблицу |
|
| 3 | Создание условий для формирования представлений о размещении отраслей химико – лесного комплекса | Пункт 1. Пункт 2. Понимание особенностей размещения отраслей химико – лесного комплекса России в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения практической работы | Практическая работа № 21.
Составление таблицы соответствия отраслей лесной промышленности и производимой продукции |
| 32 | АПК. Растениеводство.
§ 27 прочитать, сделать фотоподборку |
|
| 2 | Создание условий для формирования представления об АПК, растениеводстве | АПК, сельское хозяйство, растениеводство (земледелие), животноводство, сельскохозяйственные угодья, обрабатываемые земли, пашня, пастбище, сенокос, зерновое хозяйство, озимая и яровая пшеница, картофелеводство, овощеводство, садоводство, технические, волокнистые, масличные, сахароносные культуры | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности АПК России; составлять описание АПК, определять факторы размещения производства, читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; наносить на контурную карту географические объекты; читать и анализировать статистические показатели | Пункт 1.
Пункт 2. Понимание особенностей АПК, растениеводства России в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения практической работы | Практическая работа № 22. Объяснение зональной специализации сельского хозяйства России |
| 33 | Особенности животноводства в России.
§ 28 прочитать, выполнить 2 задание на стр. 179 |
|
| 3 | Создание условий для выявления особенностей животноводства в России | Животноводство, скотоводство, овцеводство, свиноводство, птицеводство, оленеводство, верблюдоводство | Пункт 1.
Пункт 2. Понимание особенностей животноводства России в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения урока |
Практическая работа № 23.
Обозначение на контурной карте районов разведения скота |
| 34 | Зональная специализация сельского хозяйства.
§ 29 прочитать |
|
| 2 | Создание условий для формирования представлений о зональной специализации сельского хозяйства | Природно – хозяйственная зона, зональные типы сельского хозяйства, зона рискованного земледелия, пригородные тип сельского хозяйства | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности зональной специализации сельского хозяйства России; определять факторы размещения производства, читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; наносить на контурную карту географические объекты; читать и анализировать статистические показатели | Пункт 1.
Пункт 2. Понимание особенностей зональной специализации сельского хозяйства России в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения урока |
|
| 35 | Пищевая промышленность.
§ 30 прочитать, выполнить задание на стр. 191 |
|
| 3 | Создание условий для формирования представлений о пищевой промышленности | Пищевая промышленность, сахарная, консервная, рыбная промышленность, рыболовство, рыбопереработка, легкая промышленность | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности пищевой и легкой промышленности России; составлять описание пищевой и легкой промышленностей, определять факторы размещения производства, читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; наносить на контурную карту географические объекты; читать и анализировать статистические показатели | Пункт 1. Пункт 2. Понимание особенностей пищевой промышленности России в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения практической работы | Практическая работа № 24.
Выявление факторов размещения предприятий пищевой промышленности своего региона |
| 36 | Лёгкая промышленность.
§ 30 повторить |
|
| 2 | Создание условий для формирования представления о легкой промышленности | Легкая промышленность, текстильная, швейная, обувная промышленность | Пункт 1. Пункт 2. Понимание особенностей легкой промышленности России в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения урока |
|
| 37 | Особенности транспортной системы России.
§ 31 прочитать, оформить презентацию |
|
| 3 | Создание условий для выявления особенностей транспортной системы России | Транспорт, грузооборот, пассажирооборот, транспортный комплекс, наземный, воздушный, ж/д, автомобильный, водный, морской, речной, трубопроводный транспорт, транспортная сеть, транспортная магистраль, транспортный узел | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности транспортного комплекса России; составлять описание транспортного комплекса, определять факторы размещения производства, читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; наносить на контурную карту географические объекты; читать и анализировать статистические показатели | Пункт 1.
Пункт 2. Понимание особенностей транспортной системы России в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения урока | Практическая работа № 25.
Обозначение на контурной карте ж/д магистралей федерального значения, Расчет грузо – и пассажирооборота |
| 38 | Нематериальная сфера хозяйства
§ 32 прочитать,
Ответить на итоговые задания на стр. 201 - 202 |
|
| 2 | Создание условий для формирования представления о материальной сфере хозяйства | Нематериальная сфера, качество жизни, география сферы услуг | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности нематериальной сферы России; составлять описание нематериальной сферы, определять факторы размещения производства, читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели | Пункт 1.
Пункт 2. Понимание особенностей нематериальной сферы хозяйства России в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения урока |
|
| 39 | Урок обобщения и контроля знаний по теме «Отрасли хозяйства России» |
|
| 4 | Проверка уровня усвоения знаний и навыков практической деятельности по тематике раздела | Все понятия по теме «Отрасли хозяйства России» | Предметные УД | Метапредметные УУД | Личностные УУД |
|
| 40 | Урок коррекции знаний по теме «Отрасли хозяйства России» |
|
| 5 | Коррекция знаний и навыков деятельности обучающихся | Все понятия по теме «Отрасли хозяйства России» | Предметные УУД | Метапредметные УУД | Личностные УУД |
|
| Природно – хозяйственная характеристика России. 27 часов |
| 41 | Особенности ГП и природы Северного экономического района
§ 33 прочитать, выполнить зад. 2 стр. 209
|
|
| 1 | Создание условий для выявления особенностей ГП и природы Северного экономического района | Европейский Север, Архангельская, Вологодская, мурманская области, республики Карелия и Коми,Ненецкий АО, Русский Север, Белое море, Баренцево море, Мурманск, Северный морской путь, Норвегия, Финляндия, Колько –Хибинская территория, Балтийский щит,Двинко – Печорская территория, субарктический климат, тундра, тайга | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; составлять описание административного состава, истории хозяйственного освоения, ГП и природы региона, определять общие и отличительные черты административного состава, истории хозяйственного освоения, ГП, природы региона, читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; наносить на контурную карту географические объекты; читать и анализировать статистические показатели | Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации , анализировать и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия; строить логически обоснованные рассуждения; использовать навыки математических расчетов, находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации, классифицировать объекты и явления Регулятивные УУД: определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально, планировать учебную деятельность, оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной деятельности. Коммуникативные УУД: Излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, понимать позицию другого, различать речи другого мнения; корректировать свое мнение под воздействием контраргументов; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения задач общения.
Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации , анализировать и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия; строить логически обоснованные рассуждения; использовать навыки математических расчетов, находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации, классифицировать объекты и явления Регулятивные УУД: определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально, планировать учебную деятельность, оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной деятельности. Коммуникативные УУД: Излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, понимать позицию другого, различать речи другого мнения; корректировать свое мнение под воздействием контраргументов; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения задач общения.
Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации , анализировать и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия; строить логически обоснованные рассуждения; использовать навыки математических расчетов, находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации, классифицировать объекты и явления Регулятивные УУД: определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально, планировать учебную деятельность, оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной деятельности. Коммуникативные УУД: Излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, понимать позицию другого, различать речи другого мнения; корректировать свое мнение под воздействием контраргументов; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения задач общения. Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации , анализировать и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия; строить логически обоснованные рассуждения; использовать навыки математических расчетов, находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации, классифицировать объекты и явления Регулятивные УУД: определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально, планировать учебную деятельность, оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной деятельности. Коммуникативные УУД: Излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, понимать позицию другого, различать речи другого мнения; корректировать свое мнение под воздействием контраргументов; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения задач общения.
Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации , анализировать и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия; строить логически обоснованные рассуждения; использовать навыки математических расчетов, находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации, классифицировать объекты и явления Регулятивные УУД: определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально, планировать учебную деятельность, оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной деятельности. Коммуникативные УУД: Излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, понимать позицию другого, различать речи другого мнения; корректировать свое мнение под воздействием контраргументов; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения задач общения.
Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации , анализировать и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия; строить логически обоснованные рассуждения; использовать навыки математических расчетов, находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации, классифицировать объекты и явления Регулятивные УУД: определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально, планировать учебную деятельность, оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной деятельности. Коммуникативные УУД: Излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, понимать позицию другого, различать речи другого мнения; корректировать свое мнение под воздействием контраргументов; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией; создавать устные и письменные тексты для решения задач общения.
| Пункт 1.
Пункт 2. Понимание особенностей ГП, использование знаний об особенностях региона в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения урока | Практическая работа № 26.
Обозначение на контурной карте ГП Северного района. |
| 42 | Европейский Север. Население, природные ресурсы, хозяйство
§ 34 прочитать, учить карту |
|
| 2 | Создание условий для формирования представления о населении, природных ресурсах, хозяйстве Европейского Севера | Плотность населения, Петрозаводск, Вологда, Мурманск, Череповецк, Архангельск, природные ресурсы, леса, тундра, болото,почва, оленьи пастбища, минеральные, лесные ресурсы, Кольская АЭС, Печорская ГРЭС, губа,добывающая отрасли, цветная и черная металлургия, комбинат полного цикла, машиностроение, пищевая промышленность, молочное животноводство, пушное звероводство, ж/д транспорт, морской транспорт, Северный морской путь | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности населения, природных ресурсов, хозяства региона; составлять описание населения, природных ресурсов и хозяйства региона, ГП и природы региона, определять общие и отличительные черты населения, природных ресурсов и хозяйства региона, читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; наносить на контурную карту географические объекты; читать и анализировать статистические показатели | Пункт 1.
Пункт 2. Понимание особенностей населения, природных ресурсов и хозяйства региона, использование знаний об особенностях региона в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения урока |
|
| 43 | Особенности ГП и природы Европейского Северо - Запада § 35 прочитать, написать сообщение
|
|
| 3 | Создание условий для выявления особенностей ГП и природы Европейского Севера | Ленинградская, Новгородская, Псковская области, город федерального значения, Спб, Калиниградская область, Псков, Великий Новгород, приморское положение, столичное положение, Литва, Польша, подзона хвойных лесов, подзолистые почвы | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; составлять описание административного состава, истории хозяйственного освоения, ГП и природы региона, определять общие и отличительные черты административного состава, истории хозяйственного освоения, ГП, природы региона, читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; наносить на контурную карту географические объекты; читать и анализировать статистические показатели | Пункт 1.
Пункт 2. Понимание особенностей ГП, природы региона, использование знаний об особенностях региона в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения практической работы | Практическая работа № 27.
ЭГХ района по типовому плану |
| 44 | Европейский Северо Запад. Население и хозяйство.
§ 36 прочитать, ответить на вопросы |
|
| 2 | Создание условий для формирования представления о населении, хозяйстве Европейского Северо – Запада | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности населения, природных ресурсов, хозяйства региона; составлять описание населения, природных ресурсов и хозяйства региона, ГП и природы региона, определять общие и отличительные черты населения, природных ресурсов и хозяйства региона, читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; наносить на контурную карту географические объекты; читать и анализировать статистические показатели | Пункт 1.
Пункт 2. Понимание особенностей населения, хозяйства региона; использование знаний об особенностях региона в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения урока |
|
| 45 | Центральная Россия. Общие сведения.
§ 37 прочитать, учить карту
|
|
| 3 | Создание условий для выявления особенностей ГП и природы Центральной России | Центральная Россия, Центральный, Центрально – Чернозёмный (ЦЧР), Волго – Вятский районы, КМА, Восточная - Европейская равнина, умеренно – континентальный климат, лесная и лесостепная природные зоны | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; составлять описание административного состава, истории хозяйственного освоения, ГП и природы региона, определять общие и отличительные черты административного состава, истории хозяйственного освоения, ГП, природы региона, читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; наносить на контурную карту географические объекты; читать и анализировать статистические показатели | Пункт 1. Пункт 2. Понимание особенностей ГП, природы региона; использование знаний об особенностях региона в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения практической работы | Практическая работа № 28. Сравнение ЭГП и ресурсов Северо – Западного и Центрального районов |
| 46 | Население и природные ресурсы Центрального района.
§ 38 прочитать, ответить на сложные вопросы |
|
| 2 | Создание условий для формирования представления о населении, природных ресурсах Центрального района | Строительные материалы, торф верховых болот, водоохранные и рекреационные функции лесов, умеренно – континентальный климат, Курская магнитная аномалия (КМА), Белгород | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности населения, природных ресурсов, региона; составлять описание населения, природных ресурсов и региона, ГП и природы региона, определять общие и отличительные черты населения, природных ресурсов региона, читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; наносить на контурную карту географические объекты; читать и анализировать статистические показатели | Пункт 1.
Пункт 2. Понимание особенностей населения, природных ресурсов региона, использование знаний об особенностях региона в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения урока |
|
| 47 | Центральная Россия. Хозяйство. § 39 прочитать, выполнить зад. На стр. 242
|
|
| 2 | Создание условий для формирования представления о хозяйстве Центрального района | Металлургия, Новолилипецкий комбинат полного цикла | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности хозяйства региона; составлять описание хозяйства региона, определять общие и отличительные черты хозяйства региона, читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; наносить на контурную карту географические объекты; читать и анализировать статистические показатели | Пункт 1.
Пункт 2. Понимание особенностей хозяйства региона, использование знаний об особенностях региона в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения урока |
|
| 48 | ЦЧР – один из крупнейших с/х районов страны.
Учить карту |
|
| 3 | Создание условий для | Российское Черноземье: Воронеж, Липецк, Курск, Белгород, Тамбов. КМА, Новолипецкий завод полного цикла. Оскольский электрометаллургический комбинат | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности хозяйства региона; составлять описание хозяйства региона, определять общие и отличительные черты хозяйства региона, читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; наносить на контурную карту географические объекты; читать и анализировать статистические показатели | Пункт 1. Пункт 2. Понимание особенностей ГП, природы, населения, природных ресурсов и хозяйстве региона; использование знаний об особенностях региона в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения урока | Практическая работа № 29.
Обозначение на контурной карте и объяснение ареалов распространения с/х культур на территории региона |
| 49 | Волго-Вятский район
Учить ключевые слова |
|
| 3 | Создание условий для выявления особенностей хозяйства, населения Волго – Вяткого района | «Карман России», Макарьевская ярмарка, автомобилетсроение, ГАЗ, «Красное Сормово», оборонный комплекс, национальный и религиозный состав населения | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности хозяйства региона; составлять описание хозяйства региона, определять общие и отличительные черты хозяйства региона, читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; наносить на контурную карту географические объекты; читать и анализировать статистические показатели | Пункт 1. Пункт 2. Понимание особенностей ГП, природы, населения, природных ресурсов и хозяйстве региона; использование знаний об особенностях региона в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения урока | Практическая работа № 30.
Определение факторов, влияющих на современную хозяйственную специализацию Волго – Вятского района |
| 50 | Европейский Юг. Общие сведения
§ 40 прочитать, учить карту |
|
|
3 | Создание условий для выявления особенностей ГП и природы Европейского Юга | Естественный прирост населения, многонациональный регион, Ростов – на – Дону, минеральные ресурсы, черноземные почвы, энергетика, пищевая промышленность, машиностроение, судостроение,судоремонт, свинцово – цинковая промышленность, цементная промышленность, рекреационная хозяйство, земледелие, виноградарство субтропические культуры | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности ГП и природы региона; составлять описание ГП, природы региона, определять общие и отличительные черты природы региона, читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; наносить на контурную карту географические объекты; читать и анализировать статистические показатели | Пункт 1. Пункт 2. Понимание особенностей ГП, природы, природных ресурсов региона; использование знаний об особенностях региона в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения урока | Практическая работа № 31.
Обозначение на контурной карте республик в составе региона |
| 51 | Европейский Юг. Население, природные ресурсы и хозяйство
§ 41 прочитать, сделать фотоподборку |
|
| 2 | Создание условий для формирования представления о населении, природных ресурсах и хозяйстве Европейского Юга | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности населения, природных ресурсов, хозяйства региона; составлять описание населения, природных ресурсов и хозяйства региона, ГП и природы региона, определять общие и отличительные черты населения, природных ресурсов и хозяйства региона, читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; наносить на контурную карту географические объекты; читать и анализировать статистические показатели | Пункт 1. Пункт 2. Понимание особенностей населения, природных ресурсов и хозяйства региона; использование знаний об особенностях региона в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения урока |
|
|
52 |
Поволжье. Общие сведения.
§ 42 прочитать, выполнить задание стр. 259
|
|
| 3 |
Создание условий для выявления особенностей ГП и природы Поволжья
| Поволжье, казанское и Астраханское ханства, Средняя и Нижняя Волга, Сталинградский тракторный завод,волга, транзитное положение, внутриконтинентальное положение, континентальность климата, Восточно – Европейская равнина, умеренно континентальный и континентальный климат, лесная зона, лесостепь, степь, полупустыни | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности населения, природных ресурсов, региона; составлять описание населения, природных ресурсов и региона, ГП и природы региона, определять общие и отличительные черты населения, природных ресурсов региона, читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; наносить на контурную карту географические объекты; читать и анализировать статистические показатели | Пункт 1. Пункт 2. Понимание особенностей ГП, природы, природных ресурсов региона; использование знаний об особенностях региона в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения урока | Практическая работа № 32.
Составление визитной карточки региона |
| 53 | Поволжье – «Автомобильный цех» страны.
§ 43 прочитать, сделать презентацию |
|
| 3 | Создание условий для формирования представления об "автомобильном цехе" страны - Поволжье | Города – миллионеры, христианство, ислам, природные зоны, лесодефицитный район, отрасли специализации промышленности исельского хозяйства | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности хозяйства региона; составлять описание хозяйства региона, ГП и природы региона, определять общие и отличительные черты хозяйства региона, читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; наносить на контурную карту географические объекты; читать и анализировать статистические показатели | Пункт 1. Пункт 2. Понимание особенностей хозяйства региона; использование знаний об особенностях региона в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения урока | Практическая работа № 33.
Выявление специализации и кооперирования в машиностроении |
| 54 | Урал. Общие сведения.
§ 44 прочитать, ответить на вопросы |
|
| 2 | Создание условий для выявления особенностей ГП и природы Урала | Уральские горы, Предуралье, металлургический завод, черная металлургия, Магнитогорский комбинат, коксующий уголь, транзитное положение, атлантические воздушные массы, орографические осадки, подветренный и наветренный склоны, Центральная Азия, континентальный воздух, водораздел | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности населения, природных ресурсов, региона; составлять описание населения, природных ресурсов и региона, ГП и природы региона, определять общие и отличительные черты населения, природных ресурсов региона, читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; наносить на контурную карту географические объекты; читать и анализировать статистические показатели | Пункт 1. Пункт 2. Понимание особенностей ГП, природы, природных ресурсов региона; использование знаний об особенностях региона в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения урока |
|
| 55 | Урал – главная металлургическая база страны.
§ 45 прочитать, выполнить задание на стр. 275 |
|
| 3 | Создание условий для формирования представления о металлургической базе страны - Урале | Плотность населения,города – миллионеры, Екатеринбург, природные ресурсы, драгоценные т поделочные камни, лесные богатства, энергодефицитный, индустриальный район, металлургия полного цикла, ВПК, лесная промышленность, лесостепной и степной Урал, яровая пшеница, рожь, техническая культура, Трансибирская магистраль | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности хозяйства региона; составлять описание хозяйства региона, ГП и природы региона, определять общие и отличительные черты хозяйства региона, читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; наносить на контурную карту географические объекты; читать и анализировать статистические показатели | Пункт 1. Пункт 2. Понимание особенностей региона; использование знаний об особенностях региона в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения урока | Практическая работа № 34.
Выявление экономической роди Урала в жизни страны |
| 56 | Западная Сибирь. Общие сведения.
§ 46 прочитать, учить ключевые слова |
|
| 3 | Создание условий для выявления особенностей ГП и природы Западной Сибири | Западно – Сибирская равнина, пояс гор Южной Сибири, полуостров Ямал, Ермак, "мягкая рухлядь", металлургический завод, Барнаул, И.Ползунов, Трансибирская магистраль, Кузбасс, нефтегазовая база, полярный круг, широтная зональность | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности населения, природных ресурсов, региона; составлять описание населения, природных ресурсов и региона, ГП и природы региона, определять общие и отличительные черты населения, природных ресурсов региона, читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; наносить на контурную карту географические объекты; читать и анализировать статистические показатели | Пункт 1. Пункт 2. Понимание особенностей ГП, природы, природных ресурсов региона; использование знаний об особенностях региона в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения урока | Практическая работа № 35.
Обозначение на контурной карте отраслей специализации региона |
| 57 | Западная Сибирь – основа топливно-энергетической базы страны.
§ 47 прочитать, учить ключевые слова |
|
| 2 | Создание условий для формирования представления Западной Сибири как основы ТЭБ страны | Главная полоса расселения, Новосибирск, нефть, природный газ,каменный уголь, руда, водныеи лесные ресурсы, ТЭК, Кузбасс, НПЗ, черная металлургия, зерновые культуры, скотоводство молочно – мясного направления, оленеводство, Транссибисркая и Южно – Сибирская магистрали, судоходные реки, Северный морской путь | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности хозяйства региона; составлять описание хозяйства региона, ГП и природы региона, определять общие и отличительные черты хозяйства региона, читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; наносить на контурную карту географические объекты; читать и анализировать статистические показатели | Пункт 1. Пункт 2. Понимание особенностей хозяйства региона; использование знаний об особенностях региона в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения урока |
|
| 58 | Восточная Сибирь. Общие сведения.
§ 48 прочитать, учить ключевые слова
|
|
|
3 | Создание условий для выявления особенностей ГП и природы Восточной Сибири | Восточная Сибирь, Енисей, пушнина, золото, Сибирский тракт, Транссиб, БАМ, полярный круг, Кызыл, Средняя Сибирь, Северо – Восток Сибири, Южная Сибирь, Сибирская платформа, арктический климат, умеренный климат, Байкал, светлохвойная тайга | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности населения, природных ресурсов, региона; составлять описание населения, природных ресурсов и региона, ГП и природы региона, определять общие и отличительные черты населения, природных ресурсов региона, читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; наносить на контурную карту географические объекты; читать и анализировать статистические показатели | Пункт 1. Пункт 2. Понимание особенностей ГП, природы, природных ресурсов региона; использование знаний об особенностях региона в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения практической работы | Практическая работа № 36. Сравнение хозяйственной специализации Западно – Сибирского и Восточно – Сибирского экономических районов |
| 59 | Отрасли специализации хозяйства района.
§ 49 прочитать, ответить на вопросы |
|
| 2 | Создание условий для выявления отраслей специализации района | Красноярск,Иркутск,плоскогорье, возвышенность, Енисей, алюминиевый завод, отрасли специализации | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности хозяйства региона; составлять описание хозяйства региона, ГП и природы региона, определять общие и отличительные черты хозяйства региона, читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; наносить на контурную карту географические объекты; читать и анализировать статистические показатели | Пункт 1. Пункт 2. Понимание особенностей хозяйства региона; использование знаний об особенностях региона в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения урока |
|
| 60 | Дальневосточный район. Общие сведения.
§ 50 прочитать, учить карту |
|
| 2 | Создание условий для выявления особенностей ГП и природы Дальневосточного района. | Дальний Восток, Камчатка, Русская Америка, Петропавловск, Тихий океан, Амур, благовещенск, Хабаровск, курильские острова, страны Азиатско – Тихоокеанского региона, Северный морской путь, США, Япония, Китай, КНДР, вулканические и сейсмические явления, муссонный климат, тундра, лесотундра и тайга | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности ГП, природных ресурсов, региона; составлять описание ГП, природных ресурсов и региона, определять общие и отличительные черты ГП, природных ресурсов региона, читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; наносить на контурную карту географические объекты; читать и анализировать статистические показатели | Пункт 1. Пункт 2. Понимание особенностей ГП, природы, природных ресурсов региона; использование знаний об особенностях региона в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения урока |
|
| 61 | Население и хозяйство района.
§ 51 прочитать, ответить на итоговые 309 - 310 |
|
| 3 | Создание условий для формирования представления о населении, хозяйстве района | Плотность населения, Петропавловск, ДВФО, Владивосток, Хабаровск, приморье,оленеводство, БАМ, Лена, Амур | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности населения и хозяйства региона; составлять описание населения и хозяйства региона, определять общие и отличительные черты населения и хозяйства региона, читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; наносить на контурную карту географические объекты; читать и анализировать статистические показатели | Пункт 1. Пункт 2. Понимание особенностей хозяйства региона; использование знаний об особенностях региона в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения урока | Практическая работа № 37
Обозначение на контурной карте стран – партнеров и товарообмена в ДВФО |
| 62 | География Республики Саха (Якутия) |
|
| 3 | Создание условий для выявления особенностей ГП, природы , природных ресурсов и хозяйства РС(Я) | Дальневосточный ФО, соседи – субъекты РФ, особенности климата, почв, внутренних вод, природных зон, отрасли специализации по улусам республики | Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности ГП, населения, природных ресурсов, региона; составлять описание населения, природных ресурсов и региона, ГП и природы региона, определять общие и отличительные черты населения, природных ресурсов региона, читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; наносить на контурную карту географические объекты; читать и анализировать статистические показатели | Пункт 1. Пункт 2. Понимание особенностей ГП, природы, природных ресурсов и хозяйства региона; использование знаний об особенностях региона в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения урока | Практическая работа № 38.
Обозначение на контурной карте АТУ РС (Я) и своего района |
| 63 | Урок обобщения, контроля и коррекции знаний По теме «Природно – хозяйственная характеристика России» |
|
| 4 | Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными КИМ | Все понятия темы: «Россия на карте мира» | Предметные УУД | Метапредметные УУД | Личностные УУД |
|
| Заключение. 2 часа. |
| 64 | Обобщение, контроль и коррекция знаний по курсу "География. Население и хозяйство России" |
|
| 5 | Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными КИМ | Все понятия темы: «Россия на карте мира» | Предметные УУД | Метапредметные УУД | Личностные УУД |
|
3 364
13 832 
