Рабочая программа по географии России, 8 класс

Содержание

Требования к уровню подготовки

УУД

личностные

метапредметные

предметные

Введение

Раздел I. Пространства России

Учащийся должен обладать:

целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающим социальное, культурное, языковое, духовное

многообразие современного мира;

осознанным, уважительным и доброжелательным отношени-ем к другому человеку, его мнению, мировоззрению,

культуре, языку, вере, граждан-ской позиции, к истории,

культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов

мира; готовности и способности вести диалог с другими

людьми и достигать в нем взаимопонимания; коммуника-тивной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослы-ми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

эстетическим сознанием, развитым через освоение худо-жественного наследия стран и народов мира.

Учащийся должен уметь:

планировать свою деятельность под руководством учителя и самостоятельно;

работать в соответствии с поставленной учебной задачей, с предложенным или составленным самостоятельно планом;

участвовать в совместной деятельности;

сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;

оценивать свою работу и работу одноклассников;

выделять главное, существенные признаки понятий;

определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;

высказывать суждения, подтверждая их фактами;

классифицировать информацию по заданным признакам;

выявлять причинно-следственные связи;

решать проблемные задачи;

анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;

искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях, других источниках информации;

работать с текстом и нетекстовыми компонентами: выделять главную мысль, искать определение понятий, составлять простой и сложный план, искать ответы на вопросы, составлять вопросы к текстам, составлять логические цепочки, составлять по тексту таблицы, схемы;

составлять качественное и количественное описание объекта;

классифицировать информацию;

создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т. д.;

создавать презентации.

Учащийся должен уметь:

объяснять значение понятий: «государственная террито-рия», «территориальные воды», «воздушное пространство страны», «навигация»,«международный статус», «часовые пояса», «поясное время», «декретное время», «линия перемены дат»;

определять по карте географическое положение России, называть его основные особенности и делать выводы о влиянии географического положения и величины территории на природу и освоение территории России;

показывать по карте крайние точки страны;

определять особенности географического положения территории своего проживания (города, субъекта Федерации и т. д.);

характеризовать роль русских землепроходцев и исследователей в освоении и изучении территории страны;

решать задачи по определению географических координат и разницы во времени часовых поясов, приводить примеры воздействия разницы во времени на жизнь населения;

показывать границы России и пограничные страны;

приводить примеры значения границы для связей с другими странами;

давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;

приводить примеры различных видов районирования.

Раздел II. Природа и человек.

Учащийся должен обладать:

целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающим социальное, культурное, языковое, духовное

многообразие современного мира;

осознанным, уважительным и доброжелательным отношени-ем к другому человеку, его мнению, мировоззрению,

культуре, языку, вере, граждан-ской позиции, к истории,

культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов

мира; готовности и способности вести диалог с другими

людьми и достигать в нем взаимопонимания; коммуника-тивной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослы-ми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

эстетическим сознанием, развитым через освоение худо-жественного наследия стран и народов мира.

Учащийся должен уметь:

планировать свою деятельность под руководством учителя и самостоятельно;

работать в соответствии с поставленной учебной задачей, с предложенным или состав-ленным самостоятельно планом;

участвовать в совместной деятельности;

сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;

оценивать свою работу и работу одноклассников;

выделять главное, существенные признаки понятий;

определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;

высказывать суждения, подтверждая их фактами;

классифицировать информацию по заданным признакам;

выявлять причинно-следственные связи;

решать проблемные задачи;

анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;

искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях, других источниках информации;

работать с текстом и нетекстовыми компонентами: выделять главную мысль, искать определение понятий, составлять простой и сложный план, искать ответы на вопросы, составлять вопросы к текстам, составлять логические цепочки, составлять по тексту таблицы, схемы;

составлять качественное и количественное описание объекта;

классифицировать информацию;

создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т. д.;

создавать презентации.

Учащийся должен уметь:

объяснять значение понятий: «абсолютный и относитель-ный возраст горных пород»,«геохронологическая шкала», «платформа», «плита», «щит», «тектоническая карта», «геологическая карта», «месторождение», «подземный способ добычи», «открытая разработка», «рекультивация», «солнечная радиация», «подстилающая поверхность», «области постоянного и переменного давления», «западный перенос воздушных масс», «атмосферный фронт», «циклон», «антициклон», «типы климатов», «агроклимати-ческие ресурсы», «комфортность климата», «уклон реки», «падение реки», «расход воды», «годовой сток», «твердый сток», «эстуарий», «многолетняя мерзлота», «водные ресурсы», «регулирование стока», «единая глубоководная система», «почвы», «земельные ресурсы», «типы почв», «зональное размещение почв», «агротехнические меропри-ятия», «мелиорация», «природный территориальный комп-лекс», «ландшафт», «природное районирование», «устой-чивость ПТК», «антропогенный ландшафт», «природно-антропогенный ландшафт», «культурный ландшафт», «редкоочаговое расселение», «очаговое расселение», «ни-зинное болото», «верховое болото», «природно-антропо-генная зона», «выборочное земледельческое освоение», «зона степного земледельческого освоения», «экстенсивное животноводство», «оазисное земледелие», «фёны», «бора», «сели», «лавина», «природная среда», «рациональное при-родопользование», «исчерпаемые ресурсы», «неисчерпае-мые ресурсы», «рекреационные ресурсы», «эстетические ресурсы»;

показывать по карте крупные природные объекты;

выявлять взаимозависимость тектонической структуры, формы рельефа, полезных ископаемых на основе сопоставления карт;

приводить примеры и объяснять влияние рельефа на

природу и жизнь людей на примере своего края;

показывать по карте основные формы рельефа, выявлять особенности рельефа страны;

наносить на контурные карты основные формы рельефа;

на основе сопоставления карт выявлять влияние рельефа на расселение людей;

приводить примеры изменений в рельефе под влиянием внутренних и внешних факторов;

показывать на карте и называть районы наиболее интенсивных тектонических движений;

называть меры безопасности при стихийных явлениях;

давать характеристику рельефа своей местности;

прогнозировать пути снижения антропогенного влияния на природную среду;

читать тектоническую и геологическую карты, геохроноло-гическую таблицу;

приводить примеры влияния климата на природу и жизнь людей;

сравнивать Россию с другими странами по количеству получаемого солнечного тепла; определять по карте зако-номерности распределения суммарной солнечной радиации; давать оценку климатических особенностей России; читать и сопоставлять климатические карты, проводить анализ их содержания; составлять географичес-кие описания климата, в том числе климата своей местности;

устанавливать существующие взаимосвязи между

компонентами природы (климатическими особенностями),

населением, его хозяйственной деятельностью; выявлять последствия для климата нерациональной хозяйственной деятельности;

показывать реки России на карте; объяснять основные характеристики реки на конкретных примерах; приводить примеры использования рек в жизни и хозяйственной деятельности людей; давать описание реки своего края;

давать характеристику реки (отбирая необходимые карты) с точки зрения возможностей хозяйственного использования;

показывать на карте озера, артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;

приводить примеры использования поверхностных вод человеком и негативного влияния хозяйственной деятель-ности людей на состояние озер, грунтовых вод, многолет-ней мерзлоты;

давать характеристику наиболее крупных озер страны; показывать по карте каналы и крупные водохранилища; объяснять значение водохранилищ и каналов на реках;

давать оценку обеспеченности водными ресурсами отдельных территорий России, своего края;

приводить примеры, свидетельствующие о значении почв для земледелия; называть факторы почвообразования; объяснять процесс почвообразования на примере почв своего края; называть главные свойства основных типов почв; определять, используя почвенную карту, характерные типы почв на отдельных территориях России;

давать оценку отдельных типов почв с точки зрения их использования в сельском хозяйстве; давать характеристи-ку почв своей местности, анализируя условия их формирования;

приводить примеры и объяснять значение разных видов агротехнических мероприятий; объяснять необходимость охраны почв; приводить примеры рационального и нера-ционального использования земель; объяснять значение мелиоративных работ; приводить примеры комплексной мелиорации земель;

приводить примеры природных комплексов различных рангов; устанавливать взаимосвязи между компонентами природы в ПТК; объяснять необходимость природного районирования территории страны, важность изучения свойств ПТК; приводить примеры свойств ПТК; читать карту устойчивости ПТК; прогнозировать изменения природного комплекса в результате изменения одного из компонентов природы; приводить примеры влияния свойств ПТК на жизнь и хозяйственную деятельность людей; анализировать карту устойчивости ПК;

приводить примеры различных антропогенных природных комплексов, взаимного влияния человека и окружающей среды; прогнозировать изменения ландшафтов под влиянием хозяйственной деятельности человека;

объяснять формирование облика ландшафта в зависимости от географического положения и рельефа территории;

оценивать условия жизни в горах, приводить примеры влияния горных условий на жизнь людей; объяснять хрупкость природного равновесия в горах; анализировать сложность и специфику условий жизни в горных районах; приводить примеры взаимосвязей горных условий и особенностей материальной и духовной культуры горных народов;

приводить примеры разных видов природных ресурсов; анализировать рациональность использования природных условий и ресурсов в разных природных зонах России;

описывать природные условия и ресурсы природно-хозяй-ственных зон на основе чтения и анализа тематических карт;

объяснять и приводить примеры рационального и нерационального природопользования;

показывать природные зоны на карте; объяснять причины формирования природных зон, приводить примеры влияния природы на характер расселения, особенности хозяйственной деятельности, развитие материальной и духовной культуры коренных народов; описывать по кар-там природные условия природных зон; называть лесообра-зующие породы деревьев, характерных представителей животного мира;

объяснять смену природных зон; показывать по карте районы наибольшего распространения болот; объяснять механизм их образования; прогнозировать последствия полного уничтожения болот;

называть характерные растения и животных рассматривае-мых зон;

объяснять неустойчивость к антропогенному воздействию аридных зон, изменение видов деятельности людей по сравнению со степной зоной, особенности расселения;

приводить примеры проявления закона зональности в

горах, характерных растений и животных, видов хозяйственной деятельности людей, влияния гор на окружающую природу; выявлять зависимость расположения зон от географического положения, высоты гор и экспозиции склонов;

объяснять взаимосвязь природных особенностей и видов хозяйственной деятельности человека в пределах отдельных природно-хозяйственных зон; выявлять признаки (на основе сопоставления и анализа карт) преобразования природных зон в природно-хозяйственные.

Раздел III. Население России.

Учащийся должен обладать:

целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающим социальное, культурное, языковое, духовное

многообразие современного мира;

осознанным, уважительным и доброжелательным отношени-ем к другому человеку, его мнению, мировоззрению,

культуре, языку, вере, граждан-ской позиции, к истории,

культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов

мира; готовности и способности вести диалог с другими

людьми и достигать в нем взаимопонимания; коммуника-тивной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослы-ми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

эстетическим сознанием, развитым через освоение худо-жественного наследия стран и народов мира.

Учащийся должен уметь:

планировать свою деятельность под руководст-вом учителя и самостоятельно;

работать в соответствии с поставленной учебной задачей, с предложенным или состав-ленным самостоятельно планом;

участвовать в совместной деятельности;

сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;

оценивать свою работу и работу одноклассников;

выделять главное, существенные признаки понятий;

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

событий, объектов;

сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;

высказывать суждения, подтверждая их фактами;

классифицировать информацию по заданным признакам;

выявлять причинно-следственные связи;

решать проблемные задачи;

анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;

искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях, других источниках информации;

работать с текстом и нетекстовыми компонентами: выделять главную мысль, искать определение понятий, составлять простой и сложный план, искать ответы на вопросы, составлять вопросы к текстам, составлять логические цепочки, составлять по тексту таблицы, схемы;

составлять качественное и количественное описание объекта;

классифицировать информацию;

создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т. д.;

создавать презентации.

Учащийся должен уметь:

объяснять значение понятий: «естественное движение

населения», «демографический кризис», «воспроизводство населения», «традиционный тип воспроизводства», «совре-менный тип воспроизводства», «половозрастная пирамида» «миграции», «внутренние миграции», «внешние миграции» «причины миграции», «главные направления миграцион-ных потоков», «территориальная подвижность населе-ния», «трудовые ресурсы», «качество трудовых ресурсов», «рынок труда», «экономически активное население», «эт-нос», «этнический состав», «этническое самосознание», «религиозный состав», «традиционные религии», «плот-ность населения», «емкость территории», «главная полоса расселения», «урбанизация», «городская агломерация», «типы заселения территорий»;

называть численность населения России, сравнивать ее с другими крупнейшими странами мира по этому показателю

читать учебные графики, объяснять изменения численности населения и естественного движения населения России в историческом плане;

объяснять различие между традиционным и современным типами воспроизводства, используя для построения ответа текст и иллюстративный материал учебника;

объяснять влияние различных факторов на продолжитель-ность жизни населения страны;

выделять на карте (в качестве примеров) районы с преобла-данием мужского и женского населения, молодежи и лиц старшего возраста; сравнивать свою местность с другими районами по этим показателям, объяснять выявленные различия;

строить диаграммы и графики на основе статистических материалов, читать и анализировать их, объяснять особен-ности половозрастного состава населения России;

объяснять причины и основные направления миграций населения России; на основе имеющихся знаний об измене-нии численности населения, естественного движения и миграций оценивать изменение демографической ситуации в России и своей местности (другой вариант — объяснять современную демографическую ситуацию страны);

называть факторы, влияющие на территориальную

подвижность населения; объяснять усиление территориаль-ной подвижности на современном этапе развития общества;

давать описание особенностей территориальной подвиж-ности населения своей местности, выделять на схеме главные направления суточного и недельного движения населения;

характеризовать состав и использование трудовых ресурсов своей страны и своей местности на основе учебника и краеведческого материала;

приводить примеры народов России, относящихся к разным языковым семьям и группам, в том числе народов, живущих в своей местности;

выделять на карте «Народы России» районы проживания крупных народов и народов своего края; регионы, где наблюдается пестрота национального состава;

приводить примеры республик в составе Российской

Федерации, определять по статистическим показателям долю титульной нации в населении данных автономных образований;

показывать по карте основные районы распространения на территории России православия, мусульманства, буддизма; приводить примеры, доказывающие связь этнического и религиозного состава населения страны;

определять на основе работы с картой плотность населения отдельных районов страны, в том числе своей местности;

объяснять выявленную контрастность в плотности населения России; отбирать необходимые тематические карты учебника для построения ответа;

читать график изменения соотношения городского и

сельского населения страны; называть показатели процесса урбанизации;

объяснять разнообразие типов заселения территории

страны на основе анализа текстовых карт;

давать характеристику расселения своей местности;

приводить примеры различных функций городов, в том числе ближайших к своей местности;

называть способы отображения географической информации на различных видах карт (текстовых, атласа, демонстрационных);

приводить примеры территориальных различий в условиях жизни и хозяйственной деятельности в различных типах поселений.

№

Дата

Раздел, тема урока,

виды деятельности

Мониторинг

Планируемые результаты

по пла-ну

факт

личностные

метапредметные

предметные

Введение 1ч. Основные виды деятельности. Развивают и совершенствуют умения: ставить учебные задачи; формулировать проблемные вопросы; систематизировать информацию; выделять главное, существенные признаки понятий; приводить примеры конкретных практических задач, в решении которых надо использовать географическую науку.

1

5.09

Зачем мы изучаем

географию России?

Учащийся должен обладать:

целостным мировоззрением, соответствующим

планировать свою деятель-ность под руководством учителя и самостоятельно;

Учащийся должен уметь:

объяснять значение понятий по теме,

РАЗДЕЛ I. ПРОСТРАНСТВА РОССИИ (7 Ч). Основные виды деятельности. Развивают и совершенствуют умения: выделять главное, отбирать и работать с различными источниками, анализировать и делать выводы, выявлять причинно-следственные связи; объяснять значение понятий; определять по карте географическое положение России, называя основные его особенности, и делать выводы о влиянии географического положения на природу и освоение территории России; оценивать влияние географического положения и величины территории на особенности природы и жизнь людей; показывать на карте крайние точки страны; определять особенности географического положения территории своего проживания (город, субъект Федерации и т. д.); характеризовать роль русских землепроходцев и исследователей в освоении и изучении территории страны; решать задачи по определению географических координат и разницы во времени часовых поясов, приводить примеры воздействия разницы во времени на жизнь населения; показывать границы России и пограничные страны; приводить примеры значения границы для связей с другими странами; давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности; приводить примеры различных видов районирования.

2

6.09

Россия на карте мира.

Пр.р.1. Сравнение гео графического положения России и Канады.

современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающим социальное, культурное, языковое, духовное

многообразие современного мира;

осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, коммуника-тивной компетентностью в общении и сотрудничестве в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

эстетическим сознанием, развитым через освоение художественного наследия стран и народов мира.

работать в соответствии с поставленной учебной задачей, с предложенным или составленным самосто-ятельно планом;

участвовать в совместной деятельности;

сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;

выделять главное, сущест-венные признаки понятий;

определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

сравнивать объекты, факты, явления, события по задан-ным критериям;

высказывать суждения, подтверждая их фактами;

классифицировать инфор-мацию по заданным призна-кам; выявлять причинно-следственные связи;

решать проблемные задачи;

анализировать связи сопод- чинения и зависимости меж ду компонентами объекта;

искать и отбирать информацию, работать с текстом и нетекстовыми компонентами, составлять логические цепочки, класси фицировать информацию

определять по карте географическое положение России, называть его основные особенности и делать выводы о влиянии географического положения и величины территории на природу и освоение территории России;

показывать по карте крайние точки страны;

определять особенности географического положения территории своего проживания (города, субъекта Федерации и т. д.);

характеризовать роль русских землепроходцев и исследователей в освоении и изучении территории страны;

решать задачи по определению географических координат и разницы во времени часовых поясов, приводить примеры воздействия разницы во времени на жизнь населения;

показывать границы России и пограничные страны;

приводить примеры значения границы для связей с другими странами;

давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;

приводить примеры различных видов районирования.

3

12.09

Географическое положение России.

Пр.р.2.

Выявление особенностей географичес кого положе-ния района своего проживания.

4

13.09

Границы России.

5

19.09

Россия на карте часовых поясов.

Пр.р.3.

Решение за-дач на опреде-ление пояс-ного времени.

6

20.09

Формирование территории России.

7

26.09

Географическое изучение территории России.

8

27.09

Географическое районирование.

РАЗДЕЛ II. ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК (39 Ч).

Тема 1. Рельеф и недра (5 ч) Основные виды деятельности. Развивают и совершенствуют умения: ставить учебную задачу, выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи; планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями; систематизировать и структурировать информацию; выявлять причинно-следственные связи; показывать по карте крупные природные объекты; выявлять взаимозависимость тектонической структуры, формы рельефа, полезных ископаемых на основе сопоставления карт; приводить примеры влияния рельефа на природу и жизнь людей на примере своего края; показывать по карте основные формы рельефа, выявлять особенности рельефа страны; наносить на контурную карту основные формы рельефа; на основе сопоставления карт выявлять влияние рельефа на расселение людей; приводить примеры изменений в рельефе под влиянием различных факторов; показывать по карте и называть районы наиболее интенсивных тектонических движений; называть меры безопасности при стихийных явлениях; давать характеристику рельефа своей местности; объяснять влияние рельефа на формирование природных условий и жизнь населения.

9

3.10

Строение земной коры (литосферы) на террито-рии России.

Учащийся должен обладать:

целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающим социальное, культурное, языковое, духовное

многообразие современного мира;

осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению, мировоззрению,

культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории,

культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов

мира; готовности и способности вести диалог с другими

людьми и достигать в нем взаимопонимания; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

эстетическим сознанием, развитым через освоение художественного наследия стран и народов мира.

Учащийся должен уметь:

планировать свою деятельность под руководством учителя и самостоятельно;

работать в соответствии с поставленной учебной задачей, с предложенным или состав-ленным самостоятельно планом;

участвовать в совместной деятельности;

сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;

оценивать свою работу и работу одноклассников;

выделять главное, существенные признаки понятий;

определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;

высказывать суждения, подтверждая их фактами;

классифицировать информацию по заданным признакам;

выявлять причинно-следственные связи;

решать проблемные задачи;

анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;

Учащийся должен уметь:

объяснять значение понятий по теме, показывать по карте крупные природные объекты;

выявлять взаимозависимость тектоничес-кой структуры, формы рельефа, полезных ископаемых на основе сопоставления карт;

приводить примеры и объяснять влияние рельефа на природу и жизнь людей,

показывать по карте основные формы рельефа, выявлять особенности рельефа страны;

наносить их на контурные карты; на основе сопоставления карт выявлять влияние рельефа на расселение людей;

приводить примеры изменений в рельефе под влиянием внутренних и внешних факторов; показывать на карте и называть районы наиболее интенсивных тектоничес ких движений; называть меры безопаснос-ти при стихийных явлениях; прогнозиро- вать пути снижения антропогенного влия-ния на природную среду; читать тектони-ческую и геологическую карты, геохроно-логическую таблицу;

приводить примеры влияния климата на природу и жизнь людей; сравнивать Россию с другими странами по количеству получаемого солнечного тепла; определять по карте закономерности распределения суммарной солнечной радиации; давать оценку климатических особенностей России; читать и сопоставлять климати-ческие карты, проводить анализ их содер-жания; составлять географические описа-ния климата, устанавливать существую-щие взаимосвязи между компонентами природы (климатическими особенностя-ми), населением, его хозяйственной деятельностью; выявлять последствия для климата нерациональной хозяйственной деятельности;

показывать реки России на карте; объяснять основные характеристики реки на конкретных примерах; приводить

10

4.10

Важнейшие особенности рельефа России.

Пр.р.4. Обозначение на контурной карте главных тектонических структур, наиболее крупных форм рельефа.

11

10.10

Современное развитие рельефа.

Пр.р.5. Установление взаимосвязей тектоничес-ких структур, рельефа и по лезных иско -паемых на ос-нове работы с разными ис-точниками географичес-кой информ.

12

11.10

Использование недр.

13

17.10

Урок-практикум.. Сравнительная характе-ристика равнинной и горной территорий с выяв-лением возможного влия-ния рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность людей

(Восточно-Европейская равнина — Урал)

Пр.р.6.

Сравнитель-ная характе-ристика рав-нинной и гор-ной террито-рий с выявле-нием возмож-ного влияния рельефа на жизнь и хо-зяйственную деятельность людей.

Тема 2. Климат (6 ч). Основные виды деятельности. Развивают и совершенствуют умения: приводить примеры влияния климата на природу и жизнь людей; сравнивать Россию с другими странами по количеству получаемого солнечного тепла; определять по карте закономерности распределения суммарной солнечной радиации; давать краткое описание основных типов погод, которыми характеризуются климатические пояса и области, оценку климатических особенностей России), читать и сопоставлять климатические карты, проводить анализ их содержания; объяснять влияние разных типов воздушных масс, постоянных и переменных ветров на климат отдельных территорий (своего края); давать характеристику климата своей области (края, республики); приводить примеры изменений климата во времени.

14

18.10

Общая характеристика климата России.

Пр.р.7. Характерис-тика климата с точки зрения условий жиз ни и хозяйст-венной дея-тельности людей

Учащийся должен обладать:

целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающим социальное, культурное, языковое, духовное

многообразие современного мира;

осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению, мировоззрению,

культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории,

культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов

мира; готовности и способности вести диалог с другими

людьми и достигать в нем взаимопонимания; коммуникативной компетентностью в

искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях, других источниках информации;

работать с текстом и нетекстовыми компонентами: выделять главную мысль, искать определение понятий, составлять простой и сложный план, искать ответы на вопросы, составлять вопросы к текстам, составлять логические цепочки, составлять по тексту таблицы, схемы;

составлять качественное и количественное описание объекта;

классифицировать информацию;

создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т. д.;

создавать презентации.

примеры использования рек в жизни и хозяйственной деятельности людей; давать описание реки своего края;

давать характеристику реки (отбирая необходимые карты) с точки зрения возможностей хозяйственного использования;

показывать на карте озера, артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;

приводить примеры использования поверхностных вод человеком и негативного влияния хозяйственной деятельности людей на состояние озер, грунтовых вод, многолетней мерзлоты;

давать характеристику наиболее крупных озер страны; показывать по карте каналы и крупные водохранилища; объяснять значение водохранилищ и каналов на реках;

давать оценку обеспеченности водными ресурсами отдельных территорий России, своего края;

приводить примеры, свидетельствующие о значении почв для земледелия; называть факторы почвообразования; объяснять процесс почвообразования на примере почв своего края; называть главные свойства основных типов почв;

15

24.10

Закономерности циркуля-ции воздушных масс.

Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны.

16

25.10

Распределение темпера-тур и осадков.

17

7.11

Типы климата нашей страны.

18

8.11

Климат и человек.

19

14.11

Итоговый урок-практикум по теме «Климат». Оценка влияния климатических условий на географию сельскохозяйственных культур.

.Пр.р.8. Оценка влияния климатических условий на географию сельскохозяйственных культур.

Тема 3. Богатство внутренних вод России (4+1 ч). Основные виды деятельности. Развивают и совершенствуют умения: показывать по карте реки России; объяснять основные характеристики реки на конкретных примерах; приводить примеры использования рек в жизни и хозяйственной деятельности людей; давать описание реки своего края; давать характеристику реки (отбирая необходимые карты) с точки зрения возможностей хозяйственного использования; показывать по карте озера, артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты; приводить примеры использования поверхностных вод человеком и негативного влияния хозяйственной деятельности людей на состояние озер, грунтовых вод, многолетней мерзлоты; давать характеристику наиболее крупных озер страны; показывать по карте каналы и крупные водохранилища; объяснять значение водохранилищ и каналов на реках; давать оценку обеспеченности водными ресурсами отдельных территорий России, своего края.

20

15.11

Реки.

Пр.р.9.Обоз-начение на

к/ к крупных рек и озер.

общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

эстетическим сознанием, развитым через освоение художественного наследия стран и народов мира.

Учащийся должен уметь:

планировать свою деятельность под руководством учителя и самостоятельно;

работать в соответствии с поставленной учебной задачей, с предложенным или состав-ленным самостоятельно планом;

участвовать в совместной деятельности;

сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;

оценивать свою работу и работу одноклассников;

выделять главное, существенные признаки понятий;

определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;

высказывать суждения, подтверждая их фактами;

определять, используя почвенную карту, характерные типы почв на отдельных территориях России;

давать оценку отдельных типов почв с точки зрения их использования в сельском хозяйстве; давать характеристику почв своей местности, анализируя условия их формирования;

приводить примеры и объяснять значение разных видов агротехнических мероприятий; объяснять необходимость охраны почв; приводить примеры рационального и нерационального использования земель; объяснять значение мелиоративных работ; приводить примеры комплексной мелиорации земель;

приводить примеры природных комплексов различных рангов; устанавливать взаимосвязи между компонентами природы в ПТК; объяснять необходимость природного районирования территории страны, важность изучения свойств ПТК; приводить примеры свойств ПТК; читать карту устойчивости ПТК; прогнозировать изменения природного комплекса в результате изменения одного из

21

21.11

Характеристика реки с точки зрения возможностей ее хозяйственного использования.

Пр.р.10. Характеристика реки с точ ки зрения воз можностей ее хозяйственно-го использо-вания.

22

22.11

Озера, подземные воды, многолетняя мерзлота и ледники.

23

28.11

Болота.

24

29.11

Человек и вода.

Пр.р.11.Срав-нительная оценка обеспеченнос ти водными ресурсами

Тема 4. Почвы — национальное достояние России (5 ч). Основные виды деятельности. Развивают и совершенствуют умения: объяснять значение понятий; приводить примеры, свидетельствующие о значении почв для земледелия; называть факторы почвообразования; объяснять процесс почвообразования на примере почв своего края; называть главные свойства основных типов почв; определять, используя почвенную карту, характерные типы почв на отдельных территориях России; давать оценку отдельных типов почв с точки зрения их использования в сельском хозяйстве; давать характеристику почв своей местности, анализируя условия их формирования; приводить примеры и объяснять значение разных видов агротехнических мероприятий; объяснять необходимость охраны почв; приводить примеры рационального и нерационального использования земель; объяснять значение мелиоративных работ; приводить примеры комплексной мелиорации земель.

25

5.12

Почвы — «особое природное тело».

Учащийся должен обладать:

целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающим социальное, культурное, языковое, духовное

многообразие современного мира;

осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению, мировоззрению,

классифицировать информацию по заданным признакам;

выявлять причинно-следственные связи;

решать проблемные задачи;

анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;

компонентов природы; приводить примеры влияния свойств ПТК на жизнь и хозяйственную деятельность людей; анализировать карту устойчивости ПК;

приводить примеры различных антропогенных природных комплексов, взаимного влияния человека и окружающей среды; прогнозировать изменения ландшафтов под влиянием хозяйственной деятельности человека;

объяснять формирование облика ландшафта в зависимости от географического положения и рельефа территории; оценивать условия жизни в горах, приводить примеры влияния горных условий на жизнь людей; объяснять хрупкость природного равновесия в горах;

26

6.12

География почв России.

27

12.12

Почвы и урожай.

28

13.12

Рациональное использо-вание и охрана почв.

29

19.12

Урок-практикум «Ана лиз почвенного профи-ля и описание условий его формирования».

Пр.р.12.Ана лиз почвен ного профи-ля и описа-ние условий его формиро вания.

Тема 5. В природе все взаимосвязано (3 ч). Основные виды деятельности. Развивают и совершенствуют умения: объяснять значение понятий; показывать по карте и называть наиболее крупные природные объекты России (горы, равнины, месторождения полезных ископаемых, реки и озера), приводить примеры природных комплексов различных рангов; устанавливать взаимосвязи между компонентами природы в ПТК; объяснять формирование облика ландшафта в зависимости от географического положения и рельефа территории; приводить примеры влияния основных природных компонентов на жизнь и деятельность населения; объяснять изменения состояния природных компонентов под влиянием хозяйственной деятельности людей; объяснять необходимость природного районирования территории страны, важность изучения свойств ПТК; прогнозировать изменения природного комплекса в результате изменения одного из компонентов природы; приводить примеры различных антропогенных природных комплексов, взаимного влияния человека и окружающей среды; прогнозировать изменения ландшафтов под влиянием хозяйственной деятельности человека.

30

20.12

Понятие о ПТК

Пр.р.13. Выявление взаимосвя-зей между природными компонентами на осно -ве анализа соответствующей схемы

культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории,

культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов

мира; готовности и способности вести диалог с другими

людьми и достигать в нем взаимопонимания; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве

искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях, других источниках информации;

работать с текстом и нетекстовыми компонентами: выделять главную мысль, искать определение понятий,

анализировать сложность и специфику условий жизни в горных районах; приводить примеры взаимосвязей горных условий и особенностей материальной и духовной культуры горных народов;

приводить примеры разных видов природных ресурсов; анализировать рациональность использования природных условий и ресурсов в разных природных зонах России;

описывать природные условия и ресурсы природно-хозяйственных зон на основе чтения и анализа тематических карт;

объяснять и приводить примеры рационального и нерационального природопользования;

31

26.12

Свойства природных территориальных

комплексов.

32

27.12

Человек в ландшафте.

Тема 6. Природно-хозяйственные зоны (11 ч). Основные виды деятельности. Развивают и совершенствуют умения: объяснять значение понятий; показы-вать природные зоны по карте и называть характерные особенности природы, виды хозяйственной деятельности населения в данных природных условиях; объ-яснять причины формирования природных зон, приводить примеры влияния природы на характер расселения, особенности хозяйственной деятельности, разви-тие материальной и духовной культуры коренных народов; объяснять смену одного природного комплекса другим; объяснять особенности природы, называть характерные растения и животных рассматриваемых зон; объяснять неустойчивость или устойчивость к антропогенному воздействию многих зон, изменение видов деятельности людей по сравнению с другими зонами, особенности расселения; приводить примеры проявления закона зональности в горах, характерных растений и животных, видов хозяйственной деятельности людей, влияния гор на окружающую природу; выявлять зависимость расположения зон от географи-ческого положения, высоты гор и экспозиции склонов; оценивать условия жизни в горах, приводить примеры влияния горных условий на жизнь людей; объяснять хруп-кость природного равновесия в горах; анализировать сложность и специфику условий жизни в горных районах; приводить примеры взаимосвязей горных условий и особенностей материальной и духовной культуры горных народов, приводить примеры разных видов природных ресурсов; анализировать рациональ-ность использования природных условий и ресурсов в разных природных зонах России; описывать природные условия и ресурсы природно-хозяйственных зон на основе чтения и анализа тематических карт; объяснять и приводить примеры рационального и нерационального природопользования; объяснять взаимосвязь природных особенностей и видов хозяйственной деятельности человека в пределах отдельных природно-хозяйственных зон; выявлять признаки (на основе сопоставления и анализа карт) преобразования природных зон в природно-хозяйственные.

33

16.01

Учение о природных зонах.

со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

эстетическим сознанием, развитым через освоение художественного наследия стран и народов мира.

составлять простой и сложный план, искать ответы на вопросы, составлять вопросы к текстам, составлять логические цепочки,

составлять по тексту таблицы, схемы;

составлять качественное и количественное описание объекта;

классифицировать информацию;

создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т. д.;

создавать презентации.

показывать природные зоны на карте; объяснять причины формирования природных зон, приводить примеры влияния природы на характер расселения, особенности хозяйственной деятельности, развитие материальной и духовной культуры коренных народов; описывать по кар-там природные условия природных зон; называть лесообра-зующие породы деревьев, характерных представителей животного мира;

объяснять смену природных зон; показывать по карте районы наибольшего распространения болот; объяснять механизм их образования; прогнозировать последствия полного уничтожения болот;

называть характерные растения и животных рассматриваемых зон; объяснять неустойчивость к антропогенному воздействию аридных зон, изменение видов деятельности людей по сравнению со степной зоной, особенности расселения;

приводить примеры проявления закона зональности в горах, характерных растений и животных, видов хозяйственной деятельности людей, влияния гор на окружающую природу; выявлять зависимость расположения зон от географического положения, высоты гор и экспозиции склонов;

34

17.01

Арктика.

35

23.01

Субарктика.

36

24.01

Таежная зона.

37

30.01

Зона смешанных широ-колиственно-хвойных лесов.

38

31.01

Лесостепи и степи.

39

6.02

Полупустыни, пустыни, субтропики.

40

7.02

«Многоэтажность» природы гор.

41

13.02

Человек и горы.

Учащийся должен обла-дать: целостным мировоз-зрением, соответствую-щим современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающим социаль-ное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

осознанным, уважитель-ным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, куль-туре, религии, традициям, языкам, ценностям наро-дов мира;

42

14.02

Физико-географические страны.

43

20.02

Урок-практикум «Выяв- ление взаимосвязей и взаимозависимости природных условий и условий жизни, быта, трудовой деятельности и отдыха людей в разных природных зонах.

Пр.р.14. Выявление взаимосвя-зей и взаимо зависимости природных условий и ус ловий жизни быта, трудовой деятельнос-ти и отдыха людей в раз-ных природ-ных зонах.

Тема 7. Природопользование и охрана природы (4 ч). Основные виды деятельности. Развивают и совершенствуют умения: называть и показывать по карте наиболее крупные и известные охраняемые территории; объяснять значение сохранения природных объектов и естественных природных комплексов; прогнозировать возможные и перспективные пути рационального использования и сохранения природы; оценивать экологическое состояние своего края; выявлять закономерности размещения охраняемых территорий в России.

44

21.02

Природная среда, природные условия,

природные ресурсы.

готовности и способности вести диалог с другими

людьми и достигать в нем взаимопонимания; комму-никативной компетент-ностью в общении и сотрудничестве со сверст-никами, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

эстетическим сознанием, развитым через освоение художественного наследия стран и народов мира.

объяснять взаимосвязь природных особенностей и видов хозяйственной деятельности человека в пределах отдельных природно-хозяйственных зон; выявлять признаки (на основе сопоставления и анализа карт) преобразования природных зон в природно-хозяйственные.

45

27.02

Рациональное использо-вание природных ресурсов.

46

28.02

Охрана природы и охра-няемые территории.

47

5.03

Урок-практикум «Составление описания природных особеннос тей одного из видов охраняемых территорий.

Пр.р.15. Составление описания природных особеннос тей одного из видов охраняемых территорий.

РАЗДЕЛ III. НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ (17 Ч)

Тема 8. Сколько нас — россиян? (2 ч). Основные виды деятельности. Развивают и совершенствуют умения: объяснять значение понятий; называть численность населения России, сравнивать ее с другими крупнейшими странами мира по этому показателю; читать учебные графики, объяснять изменения численности населения и естественного движения населения России в историческом плане; объяснять различие между традиционным и современным типами воспроизводства, используя для построения ответа текст и иллюстративный материал учебника.

48

6.03

Численность населения.

Учащийся должен обладать:

целостным мировоззре-нием, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики,

Учащийся должен уметь:

планировать свою деятельность под руководством учителя и самостоятельно;

Учащийся должен уметь:

объяснять значение понятий по теме. называть численность населения России, сравнивать ее с другими крупнейшими странами мира по этому показателю

читать учебные графики, объяснять изменения численности населения и естественного движения населения России в историческом плане;

49

12.03

Воспроизводство населения.

50

13.03

Урок-практикум. Воспроизводство населения.

Тема 9. Кто мы? (2 +1ч). Основные виды деятельности. Развивают и совершенствуют умения: объяснять значение понятий; объяснять влияние различных факторов на продолжительность жизни населения страны; выделять на карте (в качестве примеров) районы с преобладанием мужского и женского населе-ния, молодежи и лиц старшего возраста; сравнивать свою местность с другими районами по этим показателям, объяснять выявленные различия; строить диаграммы и графики на основе статистических материалов, читать и анализировать их, объяснять особенности половозрастного состава населения России.

51

19.03

Соотношение мужчин и женщин (половой состав населения).

учитывающим социаль-ное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

осознанным, уважитель-ным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, тради-циям, языкам, ценностям народов

мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; комму-никативной компетент-ностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослы-ми в процессе образовательной, учебно-исследователь-ской, творческой и других видов деятельности;

работать в соответствии с поставленной учебной задачей, с предложенным или составленным самостоятельно планом;

участвовать в совместной деятельности;

сравнивать полученные результаты с ожидаемы-ми;

оценивать свою работу и работу одноклассников;

выделять главное, существенные признаки понятий;

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

событий, объектов;

сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;

высказывать суждения, подтверждая их фактами;

классифицировать инфор-мацию по заданным признакам; выявлять причинно-следственные связи; решать проблемные задачи;

объяснять различие между традиционным и современным типами воспроизводства, используя для построения ответа текст и иллюстративный материал учебника;

объяснять влияние различных факторов на продолжительность жизни населения страны;

выделять на карте (в качестве примеров) районы с преобладанием мужского и женского населения, молодежи и лиц старшего возраста; сравнивать свою местность с другими районами по этим показателям, объяснять выявленные различия;

строить диаграммы и графики на основе статистических материалов, читать и анализировать их, объяснять особен-ности половозрастного состава населения России;

объяснять причины и основные направления миграций населения России; на основе имеющихся знаний об изменении численности населения, естественного движения и миграций оценивать изменение демографической ситуации в России и своей местности (другой вариант — объяснять современную демографическую ситуацию страны);

52

20.03

Урок-практикум. Возрастной состав населения России.

Пр.р.16. Характерис-тика полово го и возраст-ного состава населения на основе разных источников информации

Тема 10. Куда и зачем едут люди? (3 ч). Основные виды деятельности. Развивают и совершенствуют умения: объяснять причины и основные направления миграций населения России; на основе имеющихся знаний об изменении численности населения, естественного движения и миграций оценивать изменение демо-графической ситуации в России и своей местности (другой вариант — объяснять современную демографическую ситуацию страны); называть факторы, влия-ющие на территориальную подвижность населения; объяснять усиление территориальной подвижности на современном этапе развития общества; давать описание особенностей территориальной подвижности населения своей местности, выделять на схеме главные направления суточного и недельного движения населения.

53

2.04

Миграции населения России.

эстетическим сознанием, развитым через освоение художественного наследия стран и народов мира.

анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;

искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях, других источниках информации;

работать с текстом и нетекстовыми компонентами: выделять главную мысль, искать определение понятий, составлять простой и сложный план, искать ответы на вопросы,

называть факторы, влияющие на территориальную

подвижность населения; объяснять усиление территориальной подвижности на современном этапе развития общества;

давать описание особенностей территориальной подвижности населения своей местности, выделять на схеме главные направления суточного и недельного движения населения;

характеризовать состав и использование трудовых ресурсов своей страны и своей местности на основе учебника и краеведческого материала;

приводить примеры народов России, относящихся к разным языковым семьям и группам, в том числе народов, живущих в своей местности;

54

3.04

Внешние миграции — в Россию и из нее.

Пр.р.17. Изучение по картам изме нения нап-равления миграцион-ных потоков во времени и в прост-ранстве.

55

9.04

Территориальная под-вижность населения.

Тема 11. Человек и труд (1 ч). Основные виды деятельности. Развивают и совершенствуют умение характеризовать состав и использование трудовых ресурсов своей страны и своей местности на основе учебника и краеведческого материала.

56

10.04

География рынка труда.

Тема 12. Народы и религии России (3 ч). Основные виды деятельности. Развивают и совершенствуют умения: приводить примеры народов России, относящихся к разным языковым семьям и группам; в том числе народов, живущих в своей местности; выделять на карте «Народы России» районы проживания крупных народов и народов своего края; регионы, где наблюдается пестрота национального состава; приводить примеры республик в составе Российской Федерации, определять по статистическим показателям долю титульной нации в населении данных автономных образований; показывать по карте основные районы распространения на территории России православия, мусульманства, буддизма; приводить примеры, доказывающие связь этнического и религиозного состава населения страны.

57

16.04

Этнический состав населения.

Учащийся должен обладать:

целостным мировоззре-нием, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики учитывающим социаль-ное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

осознанным, уважитель-ным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, тради-циям, языкам, ценностям народов мира;

составлять вопросы к текстам, составлять

описание объекта;

логические цепочки, составлять по тексту таблицы, схемы;

составлять качественное и количественное описание объекта;

классифицировать информацию;

создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т. д.;

создавать презентации.

выделять на карте «Народы России» районы проживания крупных народов и народов своего края; регионы, где наблюдается пестрота национального состава; приводить примеры республик в составе Российской

Федерации, определять по статистическим показателям долю титульной нации в населении данных автономных образований;

показывать по карте основные районы распространения на территории России православия, мусульманства, буддизма; приводить примеры, доказывающие связь этнического и религиозного состава населения страны;

определять на основе работы с картой плотность населения отдельных районов страны, в том числе своей местности;

объяснять выявленную контрастность в плотности населения России; отбирать необходимые тематические карты учебника для построения ответа;

58

17.04

Этническая мозаика России.

59

23.04

Религии народов России.

Тема 13. Где и как живут люди? (6 ч). Основные виды деятельности. Развивают и совершенствуют умения: определять на основе работы с картой плотность населения отдельных районов страны, в том числе своей местности; объяснять выявленную контрастность в плотности населения России; отбирать необходимые тематические карты учебника для построения ответа; читать график изменения соотношения городского и сельского населения страны; называть показатели процесса урбанизации; объяснять разнообразие типов заселения территории страны на основе анализа текстовых карт; давать характеристику расселения своей местности; приводить примеры различных функций городов, в том числе ближайших к своей местности; называть способы отображения географической информации на различных видах карт (текстовых, атласа, демонстрационных).

60

24.04

Плотность населения.

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; комму-никативной компетент-ностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослы-ми в процессе образовательной, учебно-исследователь-ской, творческой и других видов деятельности;

эстетическим сознанием, развитым через освоение художественного наследия стран и народов мира.

планировать свою деятельность под руководством учителя и самостоятельно; работать в соответствии с поставленной учебной задачей, с предложенным или составленным самостоятельно планом;

участвовать в совместной деятельности;

сравнивать полученные результаты с ожидаемы-ми;

оценивать свою работу и работу одноклассников;

выделять главное, существенные признаки понятий;

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

событий, объектов;

сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;

высказывать суждения, подтверждая их фактами;

классифицировать инфор-мацию по заданным признакам; выявлять причинно-следственные связи; решать проблемные задачи;

читать график изменения соотношения городского и

сельского населения страны; называть показатели процесса урбанизации;

объяснять разнообразие типов заселения территории

страны на основе анализа текстовых карт;

давать характеристику расселения своей местности;

приводить примеры различных функций городов, в том числе ближайших к своей местности;

называть способы отображения географической информации на различных видах карт (текстовых, атласа, демонстрационных);

приводить примеры территориальных различий в условиях жизни и хозяйственной деятельности в различных типах поселений.

61

30.04

Расселение и урбанизация.

Пр.р.18. Изучение фрагментов карт сцелью выявления факторов, определивших своеобра зие рисунка заселения территории.

62

7.05

Города России.

Пр.р.19. Обозначе-ние на к/к городов-миллионе-ров, объясне ние особен -ностей их размещения на террито-рии страны.

63

8.05

Сельская Россия.

64

14.05

Итоговый урок по разделу «Население

России».

Зачет по практикуму

65

15.05

Итоговое повторение и обобщение материала

решение заданий из сборников для подготовки к ОГЭ

66

21.05

Итоговое повторение и обобщение материала

решение заданий из сборников для подготовки к ОГЭ

67

68

22.05

28.05

Итоговое повторение и обобщение материала

решение заданий из сборников для подготовки к ОГЭ

69

29.05

Итоговый урок

№ урока

Тема

Количество часов

Причина корректировки

Способ корректировки

по плану

дано

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического совета МБОУ Сад-Базовской сош

от ___________ 20__ года № ____

___________ _________

подпись руководителя МС Ф.И.О.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________ ______

подпись Ф.И.О.

______________ 20__ года

дата