РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по информатике и ИКТ для 10 - 11 классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 18 села Синегорск

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по информатике и ИКТ

для 10 - 11 классов

2017 – 2018 учебный год.

Составлена на основе Примерной программы по информатике и информационным технологиям среднего (полного) общего образования, 2004 год.,

Программы И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер «Программа базового курса Информатика и ИКТ для основной школы (10-11 классы)», М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010 г.

Базовый уровень.

Составитель Пугач Е.В.,

учитель информатики

с. Синегорск

2017

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа составлена на основе Программы базового курса информатики, разработанной авторами учебников  Семакиным И.Г., Хеннер Е.К., содержание которой согласовано с содержанием Примерной программы основного общего образования по информатике и ИКТ, рекомендованной Министерством образования и науки РФ. Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по информатике и информационным технологиям.

Курс «Информатика и ИКТ» является общеобразовательным курсом базового уровня, изучаемым в 10 классе. Основное содержание курса (10-11 классы) среднего образования по информатике и информационным технологиям, в целом за 2 года обучения рассчитано на 68 часов, из них в 10 классе – 34 часов (1 ч. в неделю) и в 11 классе – 34 часов (1 ч. в неделю).

Данная рабочая программа призвана обеспечить базовые знания учащихся средней (полной) школы, т.е. сформировать представления о сущности информации и информационных процессов, развить алгоритмическое мышление, являющееся необходимой частью научного взгляда на мир, познакомить учащихся с современными информационными технологиями.

В 10-11 классах изучение предмета «Информатика и ИКТ» осуществляется на базовом уровне. С развитием целого ряда умений и навыков (организация деятельности, ее планирование и т.д.), которые носят общеинтеллектуальный характер и формирование которых – одна их приоритетных задач современной школы.

Информационные процессы являются фундаментальной составляющей современной картине мира. Они отражают феномен реальности, важность которого в развитии биологических, социальных и технических систем сегодня уже не подвергается сомнению. Собственно говоря, именно благодаря этому феномену стало возможным говорить о самой дисциплине и учебном предмете информатики.

Как и всякий феномен реальности, информационный процесс, в процессе познания из «вещи в себе» должен стать «вещью для нас». Для этого его, прежде всего, надо проанализировать этот информационный процесс на предмет выявления взаимосвязей его отдельных компонент. Во-вторых, надо каким - либо образом представить, эти взаимосвязи, т.е. отразить в некотором языке. В результате мы будем иметь информационную модель данного процесса. Процедура создания информационной модели, т.е. нахождение (или создание) некоторой формы представления информационного процесса составляет сущность формализации. Второй момент связан с тем, что найденная форма должна быть «материализована», т.е. «овеществлена» с помощью некоторого материального носителя.

Представление любого процесса, в частности информационного в некотором языке, в соответствие с классической методологией познания является моделью (соответственно, - информационной моделью). Важнейшим свойством информационной модели является адекватность моделируемому процессу и целям моделирования. Информационные модели чрезвычайно разнообразны, - тексты, таблицы, рисунки, алгоритмы, программы – все это информационные модели. Выбор формы представления информационного процесса, т.е. выбор языка определяется задачей, которая в данный момент решается субъектом.

Автоматизация информационного процесса, т.е возможность его реализации с помощью некоторого технического устройства, требует его представления в форме доступной данному техническому устройству, например, компьютеру. Это может быть сделано в два этапа: представление информационного процесса в виде алгоритма и использования универсального двоичного кода (языка – «0», «1»). В этом случае информационный процесс становится «информационной технологией».

Эта общая логика развития курса информатики от информационных процессов к информационных технологиям проявляется и конкретизируется в процессе решения задачи. В этом случае можно говорить об информационной технологии решения задачи.

Приоритетной задачей курса информатики основной школы является освоение информационная технология решения задачи (которую не следует смешивать с изучением конкретных программных средств). При этом следует отметить, что в основной решаются типовые задачи с использованием типовых программных средств.

Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются информационные системы, преимущественно автоматизированные информационные системы, связанные с информационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые с позиций системного подхода.

Это связано с тем, что базовый уровень старшей школы, ориентирован, прежде всего, на учащихся – гуманитариев. При этом, сам термин "гуманитарный" понимается как синоним широкой, "гуманитарной", культуры, а не простое противопоставление "естественнонаучному" образованию. При таком подходе важнейшая роль отводиться методологии решения нетиповых задач из различных образовательных областей. Основным моментом этой методологии является представления данных в виде информационных систем и моделей с целью последующего использования типовых программных средств.

Это позволяет:

• обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы (типовые задачи – типовые программные средства в основной школе; нетиповые задачи – типовые программные средства в рамках базового уровня старшей школы);

• систематизировать знания в области информатики и информационных технологий, полученные в основной школе, и углубить их с учетом выбранного профиля обучения;

• заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку современная информационная деятельность носит, по преимуществу, системный характер;

• сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными моделями и технологиями, позволяющие использовать их при изучении других предметов.

Все курсы информатики основной и старшей школы строятся на основе содержательных линий представленных в общеобразовательном стандарте. Вместе с тем следует отметить, что все эти содержательные линии можно сгруппировать в три основных направления: "Информационные процессы", "Информационные модели" и "Информационные основы управления". В этих направлениях отражены обобщающие понятия, которые в явном или не явном виде присутствуют во всех современных учебниках информатики.

Основная задача базового уровня старшей школы состоит в изучении общих закономерностей функционирования, создания и применения информационных систем, преимущественно автоматизированных.

С точки зрения содержания это позволяет развить основы системного видения мира, расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым значительное расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими дисциплинами.

С точки зрения деятельности, это дает возможность сформировать методологию использования основных автоматизированных информационных систем в решении конкретных задач, связанных с анализом и представлением основных информационных процессов:

Изучение информатики и ИКТ в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

• овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов, развитие системного мышления;

• воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

• приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной, деятельности, поиска информации в Интернете, навыков моделирования и технологии обработки данных в среде табличного процессор.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Курс «Информатика и ИКТ» является общеобразовательным курсом базового уровня, изучаемым в 10-11 классах. Его содержание соответствует общему уровню развития и подготовки учащихся данного возраста. Курс изучается по одному варианту планирования учебного времени: минимальный вариант базового курса – 68 учебных часов.

Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет необходимый набор форм учебной деятельности.

Место курса в решении общих целей и задач на III ступени обучения. Информационные процессы и информационные технологии являются сегодня приоритетными объектами изучения на всех ступенях школьного курса информатики. Одним из наиболее актуальных направлений информатизации образования является развитие содержания и методики обучения информатике, информационным и коммуникационным технологиям в системе непрерывного образования в условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества. В соответствии со структурой школьного образования вообще (начальная, основная и профильная школы), сегодня выстраивается многоуровневая структура предмета «Информатики и ИТ», который рассматривается как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области информатики и информационно – коммуникационных технологий.

Основным предназначением образовательной области «Информатика» на III ступени обучения базового уровня являются получение школьниками представление о сущности информационных процессов, рассматривать примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, живой природе и технике, классификация информации, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и т.д. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формировать основы научного мировоззрения.

Основные методы организации изучения предмета:

словесные, наглядные, работа на ПК

Формы организации изучения предмета:

практическая, творческая, самостоятельная работа; индивидуальная, групповая, парная, коллективная.

Формы контроля:

индивидуальный и фронтальный опрос, письменные контрольные работы, защита проектов.

Основные задачи программы:

• систематизировать подходы к изучению предмета;

• сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации;

• научить пользоваться наиболее распространенными прикладными пакетами;

• показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;

• сформировать логические связи с другими предметами, входящими в курс среднего образования.

• прививать интерес к информатике;

• формировать у учащихся интерес к профессиям, требующим навыков алгоритмизации и программирования;

• развивать культуру алгоритмического мышления;

• обучать школьников структурному программированию как методу, предполагающему создание понятных программ, обладающих свойствами модульности;

• привлечь интерес учащихся к работе с логическими выражениями;

• рассмотреть некоторые аспекты итогового тестирования (ЕГЭ) по информатике и ИКТ

Учащиеся приобретают знания и умения работы на современных профессиональных ПК и программных средствах, включая оптические диски, сканеры, модемы,

Приобретение информационной культуры обеспечивается изучением и работой с текстовым и графическим редакторами, электронными таблицами, СУБД мультимедийными продуктами, средствами компьютерных телекоммуникаций.

Обучение сопровождается практикой работы на ПК с выполнением практических работ по всем темам программы.

Часть материала предлагается в виде теоретических занятий. Занятия по освоению современных пакетов для работы с информацией должны проходить на базе современной вычислительной технике. Изучение тем, связанных с изучением глобального информационного пространства Интернет, желательно проводить в режиме OnLine.

Текущий контроль усвоения материала должен осуществляться путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовыми заданиями.

На учебных и практических занятиях обращается внимание учащихся на соблюдение требований безопасности труда, пожарной безопасности, производственной санитарии и личной гигиены.

Текущий контроль усвоения учебного материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Программой предусмотрено проведение контрольных работ, контрольного тестирования, практических работ и практикумов, в том числе

10 класс: практических работ - 14, контрольных работ – 4;

Практические работы, направлены на отработку отдельных технологических приемов. Контрольные работы проводятся после каждого раздела.

Общая характеристика учебного предмета.

Содержание курса соответствует требованиям Примерной программы по информатике и ИКТ общеобразовательного курса для 10-11 классов (базовый уровень), рекомендованной Министерством образования РФ. Согласно этому документу, основные содержательные линии базового уровня старшей школы расширяют и углубляют следующие содержательные линии основной школы:

• линию информации и информационных процессов (информационная культура человека, информационное общество, информационные основы процессов управления);

• линию моделирования и формализации (Моделирование как метод познания. Материальные и информационные модели. Информационное моделирование. Основные типы информационных моделей (табличные, иерархические, сетевые). Исследование на компьютере информационных моделей из различных предметных областей);

• линия информационных технологий (технологии работы с текстовой и графической информацией; технологии хранения, поиска и сортировки данных; технологии обработки числовой информации с помощью электронных таблиц; мультимедийные технологии);

• линия компьютерных коммуникаций (информационные ресурсы глобальных, сетей, организация и информационные услуги Интернет).

В практической части учебный курс «Информатика 10-11» ориентирован на использование персональных компьютеров класса IBM РС с программным обеспечением (ПО) Мiсrоsоft Windows - Мiсrоsоft Office.

«Информатика 10-11» не является узкоспециализированным курсом, привязанным к конкретному виду профессиональной деятельности, а носит общеобразовательный характер. Общеобразовательный курс информатики и ИКТ для старших классов на базовом уровне должны состоять из инвариантной и вариативной частей.

Инвариантная часть затрагивает следующие темы:

1) структура и содержание предметной области современной информатики;

1. информационные ресурсы компьютерных сетей;

2. элементы системологии;

3. социальная информатика.

Данный перечень тем составляет содержание первой части курса - «Информатика 10».

Первая тема подводит итог изучению базового курса информатики. Она систематизирует полученные знания, создает цельную картину предметной области, позволяет учащимся увидеть, перспективы в дальнейшем изучении предмета.

Тема информационных ресурсов общества раскрывается как в социальном, так и в технологическом плане. Все более значительной компонентой информационных ресурсов общества, средой их хранения, развития и распространения становятся глобальные компьютерные сети. «Интернет-грамотность» превращается в обязательный элемент информационной культуры современного человека. Начальные знания и навыки учащихся в области сетевых технологий, полученные в базовом курсе, находят развитие в курсе «Информатика 10».

Общепризнанным становится тот факт, что одной из важнейших образовательных и развивающих задач школьной информатики является знакомство учащихся с системной наукой «Системологией», развитие системного мышления и навыков к систематизации. Даже имея неограниченный доступ к компьютерам и сетям, но, не владея основами систематизации, человеку трудно сориентироваться в безграничном море информации, а тем более, стать творцом в этой области.

Вопросы социальной информатики со временем приобретают все больший вес в образовательной области информатики. В национальном докладе Российской Федерации на II Международном Конгрессе ЮНЕСКО «Образование и информатика, (Москва, 1996 г.) раздел социальной информатики обозначен как одна из важнейших частей предметной области. Старшеклассники достаточно подготовлены как в образовательном отношении, так и по своему общему развитию к восприятию этих проблем.

Вариативная часть курса связана с приложениями теоретической информатики и информационных технологий, которые в нем рассматриваются. В качестве таких выбраны следующие темы:

• информационные системы и базы данных;

• математическое моделирование в планировании и управлении.

Данный перечень тем составляет содержание второй части курса - «Информатика 11».

Первая тема посвящена важнейшей прикладной области информатики - информационным системам. Использование информационных систем становится повсеместным как в профессиональной деятельности, так и в повседневной жизни человека ХХI века. Рассматривается классификация разных видов информационных систем, функционирующих на основе компьютерных и сетевых технологий. На конкретном примере учащиеся знакомятся с организацией ядра информационно-справочной системы - базы данных. В отличие от однотабличных БД, с которыми ученики работали при изучении базового курса информатики, в этом разделе рассматривается многотабличная БД, что более соответствует реально действующим системам. Используемый пример (информационная система приемной комиссии в вузе) достаточно нагляден, понятен и полезен с практической точки зрения (многим старшеклассникам предстоит стать абитуриентами). Дидактическая цель, которая ставится перед учениками при изучении данного раздела - понять сущность описанного в учебнике примера; суметь его воспроизвести на компьютере в среде СУБД (МS Access); используя прием «по аналогии», суметь самостоятельно разработать подобную систему.

Тематическое планирование

10 класс

Содержание образовательной программы

1. Информация - 4 часа.

Понятие информации. Представление информации, языки, кодирование. Измерение информации, объемный и содержательный подходы.

2. Информационные процессы в системах- 7 часов.

Что такое система. Информационные процессы в естественных и искусственных системах. Хранение информации. Передача информации. Обработка информации и алгоритмы. Автоматическая обработка информации. Поиск данных. Защита информации.

3. Информационные модели -7часов.

Компьютерное информационное моделирование. Структуры данных: деревья, сети, графы, таблицы. Пример структуры данных – модели предметной области. Алгоритм как модель деятельности.

4. Программно-технические системы реализации формационных процессов - 10 часов.

Компьютер – универсальная техническая система обработки информации. Программное обеспечение компьютера. Дискретные модели данных в компьютере. Представление чисел. Представление текста, графики и звука. Развитие архитектуры вычислительных систем. Организация локальных систем. Организация глобальных систем.

5. Технология использования и разработки информационных систем - 5 часов.

Понятие информационные системы, классификация информационных систем. Компьютерный текстовый документ как структура данных. Интернет как глобальная информационная система. Всемирная паутина. Средства поиска данных в Интернете.

Тематическое планирование

11 класс

Содержание образовательной программы

1.Технологии использования и разработки информационных систем (14 часов)

Системы. Модели систем. Практическая работа № 1 «Модели систем». Структурные модели предметной области. Информационная система. База данных – основа информационной системы. Практическая работа № 2 «Знакомство с СУБД LibreOffice Base». Проектирование многотабличной базы данных. Создание базы данных. Запросы к базе данных. Практическая работа № 3 «Создание базы данных «Приемная комиссия». Логические условия выбора данных. Практическая работа № 4 «Запрос в режиме дизайна». Практическая работа № 5 «Расширение базы данных. Работа с формой». Практическая работа № 6 «Сложные запросы к базе данных». Практическая работа № 7 «Создание отчета». Контрольная работа № 1 по теме «Базы данных и СУБД».

2.Интернет (9 ч.)

Организация глобальных сетей. Интернет как глобальная информационная система. World Wide Web – Всемирная паутина. Практическая работа № 8. «Работа с электронной почтой. Телеконференции». Web-сайт. Инструменты для разработки. Практическая работа № 9. «Работа с браузером. Просмотр Web- страниц». Практическая работа № 10. «Работа с поисковыми системами». Практическая работа №11 . «Проектирование и размещение Web-сайта». Практическая работа № 12. «Разработка сайта». Контрольная работа № 2 по теме «Интернет».

3.Информационное моделирование (5 часов)

Компьютерное моделирование. Моделирование зависимостей между величинами. Статистическое моделирование. Практическая работа № 13 «Получение регрессионных моделей. Прогнозирование». Корреляционное моделирование. Практическая работа № 14 «Расчет корреляционных зависимостей». Модели оптимального планирования. Практическая работа № 15 «Решение задач оптимального планирования». Контрольная работа № 3 по теме «Моделирование».

4.Социальная информатика (4часа)

Информационные ресурсы. Информационное общество. Правовое регулирование в информационной сфере. Проблемы информационной безопасности. Итоговое контрольное тестирование по курсу 11 класса.

5.Повторение (2часа)

Требования к уровню подготовки

В результате изучения курса - «Информатика 10-11» учащиеся должны

знать:

• структуру предметной области информатики;

• основные задачи теоретической информатики;

• основные задачи прикладной информатики;

• состав технических и программных средств информатизации;

• виды новых информационных технологий (НИТ);

• что такое информационные ресурсы общества;

• основные виды и свойства информационных ресурсов;

• что такое рынок информационных ресурсов и услуг;

• основные виды национальных информационных ресурсов России;

• этапы истории компьютерных технологии, их влияние на развитие общества;

• что такое Интернет;

• состав основных технических средств глобальной сети;

• что такое основной протокол Интернет;

• состав информационных услуг Интернет;

• информационную структуру World Wide Web;

• методы поиска информации в WWW;

• какие существуют средства и способы создания Web-peсурсов;

• что такое модель;

• этапы создания компьютерной информационной модели;

• в чем состоит задача системного анализа;

• основные понятия системологии: система, структура, системный эффект;

• что такое системы управления и самоуправляемые системы;

• что такое графы и какие существуют типы графов;

• что такое деревья и сети;

• основные типы табличных информационных моделей;

• способы перехода от графа к табличной форме представления системы;

• какие события в истории общества принято считать этапными в информационной сфере (информационными революциями);

• основные признаки информационного общества;

• в чем заключается информационный кризис общества;

• как формирование информационного общества влияет на различные стороны жизни и деятельности современного человека;

• в чем состоит проблема информационной безопасности и какие существуют пути ее решения;

уметь:

• работать в среде MS Windows;

• работать с текстовым процессором MS Word (в т. ч. работать с таблицами, встроенной графикой; встроенными объектами);

• работать в Интернете с электронной почтой и телеконференциями;

• работать с браузером WWW;

• работать с поисковыми серверами WWW;

• создавать презентации в среде Power Point;

• осуществлять анализ несложных систем;

• строить граф - модели систем с иерархической и сетевой структурой;

• строить табличные модели несложных систем;

• переходить от модели в форме графа к табличной модели.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.

Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями.

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

При выполнении практической работы и контрольной работы:

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

• грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;

• погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;

• недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;

• мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики – это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).

Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

• «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

• «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

• «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

• «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):

• «1» – отказ от выполнения учебных обязанностей.

Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Отметка «1» ставится в следующих случаях:

- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;

- не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;

- отказался отвечать на вопросы учителя.

Учебно-методический комплекс

• Программа для общеобразовательных учреждений «Информатика 2-11» - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007

• Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10-11 классов. И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер, Т.Ю. Шеина – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007

• Информатика и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11 классов. И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007

• Контроль знаний по информатике: тесты, контрольные задания, экзаменационные вопросы, компьютерные проекты. Панкратова Л.П., Челак Е.Н. – СПб: БХВ-Петербург, 2004

• Информатика в схемах / Н.Е. Астафьева, С.А. Гаврилова и др. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006

• Англо-русский и русско-английский словарь ПК / авт.-сост.: И.Н. Мизинина, А.И. Мизинина и др. – М.: ОЛМА – Пресс Образование, 2006.

• Логические основы математики. 10-11 кл.: учеб. пособие / А.Д. Гетманова. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.

• Готовимся к ЕГЭ по информатике. Элективный курс: учебное пособие / Н.Н. Самылкина, С.Л. Русаков, А.П. Шестаков, С.Л. Баданина. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.

• Единый государственный экзамен 2006. Информатика. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / Рособрнадзор, ИСОП – М.: Интеллект-Центр, 2006.

• ЕГЭ – 2008. Информатика. Федеральный банк экзаменационных материалов / авт.-сост. П.А. Якушкин, С.С. Крылов. – М.: Эксмо, 2008.

• Информатика и ИКТ. Подготовка к ЕГЭ – 2009. Вступительные испытания. / под ред. Ф.Ф. Лысенко. – Ростов-на-Дону: Легион – М, 2009

Ссылки для учителей информатики и ИКТ:

Учебные материалы по информатике:

13