РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ (НЕМЕЦКИЙ) ФГОС 2-4 классы, 5-7 классы 8-11 классы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Марьино-Николаевка

Тербунского муниципального района

Липецкой области

Рабочая программа

по немецкому языку

для 10 класса

(базовый уровень)

2016-2017 учебный год

Учитель:

Смольянинова Ирина Николаевна

2017 г.

Пояснительная записка

Цели и задачи

Изучение иностранного языка в старшем звене на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

• речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

• языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

• социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

• компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

• учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.

• развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению обучающихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

Нормативные документы

Рабочая программа составлена в соответствии со следующими документами:

-Федеральным законом от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями и дополнениями от: 20 августа 2008 г., 30 августа 2010 г., 3 июня 2011 г., 1 февраля 2012 г.);

-приказом Министерства образования РФ от 5 марта 2004 г. N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями и дополнениями от: 3 июня 2008 г., 31 августа, 19 октября 2009 г., 10 ноября 2011 г., 24, 31 января 2012 г., 23 июня 2015 г., 7 июня 2017 г.),

-приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. N 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями от: 8 июня, 28 декабря 2015 г., 26 января, 21 апреля, 29 декабря 2016 г., 8, 20 июня, 5 июля 2017 г.);

-приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. N 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями от: 13 декабря 2013 г., 28 мая 2014 г., 17 июля 2015 г.);

-постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями и дополнениями от: 29 июня 2011 г., 25 декабря 2013 г., 24 ноября 2015 г.);

-письмом Министерства образования и науки РФ от 8 октября 2010 г. N ИК-1494/19
«О введении третьего часа физической культуры»;

-примерными авторскими программами по общеобразовательным предметам основного общего образования;

-Уставом МБОУ СОШ с. Марьино-Николаевка Тербунского муниципального района Липецкой области;

-Основной образовательной программой основного общего (8-9 классы) и среднего общего МБОУ СОШ с. Марьино-Николаевка Тербунского муниципального района Липецкой области на 2017-2018 учебный год.

Сведения о программе

Рабочая программа к учебному курсу «Немецкий язык» для 10 класса разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранному языку (базовый уровень) 2012 года, Примерной программы среднего (полного) образования по иностранному языку (базовый уровень). Цель программы: привести в соответствие содержание обучения немецкому языку в 10 классе по УМК И.Л.Бим «Deutsch.10» примерным программам. Функции данного УМК – создать старшеклассникам адекватную их желаниям и потребностям обучающую среду и заложить основу для успешного завершения ими в 11 классе общеобразовательной подготовки по немецкому языку (базовый уровень). Данная рабочая программа выбрана потому, что соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта.

Изменений в авторскую программу внесено не было.

Определение места и роли учебного курса

Роль и место иностранного языка в системе школьного образования - это важность достижения результативности обучения иностранному языку. Иностранный язык (в том числе немецкий) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Информация о количестве учебных часов

В базисном учебном плане на изучение иностранного языка в 10 классе отводится всего 3 часа в неделю, что составляет 105 часа за учебный год. В том числе: количество контрольных работ – 4.

Формы организации учебного процесса

В силу специфики обучения иностранному языку большинство уроков носит комбинированный характер, когда на одном и том же уроке могут развиваться у обучающихся все четыре вида речевой деятельности (говорение, чтение, письмо, аудирование), поэтому тип урока не указан. При обучении немецкому языку можно использовать разные педагогические технологии: ролевая и деловая игра, метод проектов, педагогическая мастерская.

Технологии обучения: ролевая и деловая игра, метод проектов, педагогическая мастерская.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

В государственном образовательном стандарте в области иностранного языка рассматриваются следующие компетенции:

- учебно-познавательная компетенция предполагает дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление учащихся с рациональными способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе и с использованием новых информационных технологий

- языковая компетенция связана с овладением новыми языковыми средствами общения (фонетическими, лексическими, грамматическими, орфографическими) в соответствии с тематикой, проблематикой и ситуациями общения, отобранными для основной школы

- речевая компетенция предполагает развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме

- социокультурная компетенция предполагает приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою родную культуру в условиях иноязычного межкультурного общения

 - социальная компетенция, т.е. желание вступать в общение с другими, уверенность в себе, предполагающая способность поставить себя на место другого, а также знание социальных отношений в обществе и умение ориентироваться в них. 

Виды и формы контроля

В качестве видов контроля используются вводный контроль – сентябрь; контроль чтения – октябрь; контроль лексико-грамматических навыков – январь; контроль аудирования – март; контроль устной речи – май. Текущий контроль за выполнением задач обучения проводится на каждом занятии (проверка понимания прочитанного, прослушивание устных сообщений и т. п.). Объектами контроля являются виды речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо) и лексические и грамматические навыки школьников.

Промежуточный контроль проводится в конце цепочки уроков и ориентирован на те же объекты.

Итоговый контроль проводится в конце учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.

Формы контроля: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:

знать/ понимать:

• значение новых ЛЕ, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

• значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

• страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом обществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.

Уметь:

говорение

• вести все основные виды диалога, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/ прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета (объем диалогов – до 6-7 реплик с каждой стороны);

• подробно/ кратко излагать прочитанное/ прослушанное/увиденное;

• давать характеристику литературных персонажей и исторических деятелей, описывать события, излагать факты;

• высказывать и аргументировать свою точку зрения, делать выводы, оценивать факты/события современной жизни;

• рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/ стран изучаемого языка (объем монологического высказывания: 12-15 фраз);

аудирование

• относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространённых стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения (длительность звучания: до 3-х минут);

• определять тему/проблему; выделять факты/примеры/аргументы в соответствии с поставленным вопросом; обобщать содержащуюся в тексте информацию, определять свое отношение к ней;

чтение

• совершенствовать умения чтения и понимания (с различной степенью точности и полноты) аутентичных текстов различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/ просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

• выделять необходимые факты/сведения, отделять основную информацию от второстепенной, определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий; прогнозировать развитие излагаемых фактов, обобщать описываемые явления;

• определять замысел автора, оценивать важность/новизну информации, понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста;

письменная речь

• писать личное и деловое письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, излагать содержание прочитанного/прослушанного иноязычного текста, составлять тезисы, делать выписки из иноязычного текста;

• использовать письменную речь в ходе проектно-исследовательской деятельности;

Информация об учебнике

Учебно-методический комплект (УМК) «Немецкий язык» («Deutsch») (авторы: Бим И.Л., Садомова Л.В.) предназначен для 5-11 классов общеобразовательных учреждений. УМК «Немецкий язык» («Deutsch») для 5-11 классов является продолжением серии УМК «Немецкий язык» («Deutsche») для 2-4 классов. Учебники включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год. Содержание учебников соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (ФГОС ООО 2010 г.) или федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования (2004 г.).

Основные характеристики УМК:
- личностно-ориентированная направленность материалов УМК;
- развитие коммуникативных умений во всех видах речевой деятельности;
- использование аутентичных материалов;
- знакомство обучающихся со странами изучаемого языка ;
- вовлечение учеников в творческую, в том числе проектную деятельность;

Учебники состоят из глав, каждая из которых включает от 5 до 7 блоков, которые направлены как на овладение средствами языка (лексикой и грамматикой), так и умениями во всех видах речевой деятельности. В каждой главе есть блок, нацеленный на повторение изученного материала и блок, знакомящий учеников с лингвострановедческой информацией. Во всех учебниках УМК присутствуют тексты различных жанров и форм (описание, диалог, интервью, письмо и т.п.) о России. В каждой главе есть также блок, посвященный культуре, традициям, достопримечательностям и особенностям немецкоязычных стран. В учебниках даны приложения с грамматическими и словообразовательными таблицами. Рабочие тетради включают упражнения, дополняющие материал учебника и обеспечивающие эффективную тренировку учащихся. Они имеет одинаковую с учебником структуру. В книгах для чтения содержатся отрывки из произведений современных немецких писателей и классиков. Каждому тексту предшествует одно или два задания, которые нацеливают учащихся на работу с текстом, а также предлагается широкий выбор послетекстовых заданий. В конце книги для чтения дан небольшой немецко-русский словарь и лексикон, который содержит краткие сведения о немецких писателях - авторах вошедших в книгу текстов. Аудиокурсы к учебникам является неотъемлемой частью УМК для каждого класса. Книги для учителя помогают в планировании уроков по УМК и содержат методические рекомендации к упражнениям в учебнике и рабочей тетради. Также они содержат тексты для аудирования и итоговые контрольные работы.

Требования к уровню подготовки обучающихся (на конец учебного года)

В результате изучения немецкого языка на базовом уровне ученики должны:

знать значение лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения, значение изученных грамматических явлений (видовременные формы глагола, условное наклонение, косвенная речь, согласование времени др.); страноведческую информацию из аутентичных источников;

уметь: говорение

- вести диалог (диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями/суждениями, диалог – побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;

- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения, в том числе связанные с тематикой выбранного профиля;

- создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/страны изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;

аудирование

- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;

- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, связанные с личными интересами или с выбранным профилем, выборочно извлекать из них необходимую информацию;

чтение

- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, а также несложные специальные тексты, связанные с тематикой выбранного профиля), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера; заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе профильно-ориентированных;

- соблюдения этикетных норм межкультурного общения;

- расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в профессионально-ориентированных целях;

- расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования.

Диалогическая речь

Уметь: участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуа­циях официального и неофициального повседневного общения.

• участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,

• осуществлять запрос информации,

• обращаться за разъяснениями,

• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
  Объем диалогов - до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монолог

Уметь: устно выступать с сообщениями в связи с увиденным / прочитан­ным, по результатам работы над иноязычным проектом.

• делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/ проблеме,

• кратко передавать содержание полученной информации;

• рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

• рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая

• выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка
  Объем монологического высказывания 12-15 фраз.

Письмо

Уметь писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в странах, говорящих на немецком языке (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

Содержание учебной программы

Глава 1 «Немецкий язык уже много лет. Что мы о нём знаем? Повторение» 26 часов

1. Нам уже много известно о Германии. Насколько глубоки наши знания?

2. Берлин обновляется и хорошеет с каждым днём. Он вновь становится столицей, теперь столицей объединённой Германии. А что мы знаем о других городах Германии?

3. Немецкий язык сейчас очень популярен. Почему же многие лингвисты считают, что немецкий язык в беде?

4. Немцы. Что отличает их от представителей других национальностей? Черты их характера, их традиции и культура.

5. А что мы можем рассказать о нашей стране, о родном городе/ селе, о наших традициях и обычаях, о языке?

6. «Love-Parade» - самый большой парад оркестров, исполняющих музыку в стиле «техно», постепенно превратился в Берлине в своеобразный карнавал/

Требования к уровню подготовки обучающихся

Уметь:

1. Приобщать к другой национальной культуре, расширение общеобразовательного кругозора.

2. Осуществлять таких творческих действий, как обобщение, постановка и решение проблем­ных речемыслительных задач, осуществление переноса имеющихся знаний, умений и навыков в другие ситуации, в том числе применительно к себе, своей стране и т. д.

3. Самостоятельно подбирать информацию, работать над проектами (как дол­госрочными, так и в рамках материала отдель­ной главы).

Глава 2 «Международные молодёжные проекты» ( 26 часов)

1. Школьный обмен может иметь различные формы. Ученики из Орла вместе с немецкими школьниками из Оффенбаха интересно провели каникулы в лагере в 80 км от Мюнхена. Диалог культур.

2. Элиза Брюкнер 6 месяцев училась в одной из московских школ, изучала русский язык. Она рассказывает о своих впечатлениях, проблемах и переживаниях.

3. «Вместе в 21 век» - под таким девизом проводился русско-немецкий молодёжный форум в Москве и Берлине.

4. Экологический проект – шесть детей из разных стран полетели в Канаду вместе с другими членами „Greanpeace“, чтобы встретиться с политиками и представителями лесозаготовительных фирм, заявить протест и потребовать прекратить вырубку тропических лесов.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Уметь:

1. Приобщение школьников к культуре немец­коговорящих стран.

2. Обмениваться впечатлениями школьников по обмену из немецкоговорящих стран и учащихся россий­ских школ (диалог культур).

3. Информировать об участии молодых людей раз­ных стран в различных международных проек­тах.

4. Развивать мышления, памяти, творческой фантазии и инициативы в процессе решения речемыслительных и поисковых задач, осуществ­ления иноязычной речевой деятельности.

Глава 3 «Дружба, любовь, приносить всегда счастье?» (26 часов)

1. Дружба даёт людям уверенность в жизни, помогае6т решить многие проблемы. Когда у тебя есть друг, ты больше не одинок. Информация из молодёжных журналов о жизни и проблемах молодёжи в Германии.

2. Но многие дружеские отношения, сложившиеся в детском саду или в школе, распадаются. Просыпается любопытство ко многому, расходятся интересы, проявляется желание опробовать новые стили поведения. Как справиться бывшим друзьям с такой проблемой? Советы даёт психолог.

3. Любовь. Она не всегда приносит счастье. Часто возникают проблемы, и молодые люди решают их по-разному. Статистические данные о вступлении в брак и разводах в Германии. Знакомство с произведениями молодёжной литературы.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Уметь

1. Привлекать внимание к значимости моло­дежных проблем в Германии и в нашей стране, таких, как поиск верного друга, разочарование в любви, ответственность за своего партнера в интимной сфере, и к поиску путей их решения.

2. Знакомиться с произведениями современных молодежных писателей: Мириам Пресслер и Кристине Нестлингер, а также с классическими произведениями (стихи Г. Гейне).

3. Решение проблемных речемыслительных задач.

4. Систематизировать получен­ные знания, а также осуществлять перенос при­обретенных знаний, умений и навыков на дру­гие ситуации общения.

Глава 4 «Искусство и музыка» (26 часов)

1. Слово «искусство» в немецком языке происходит от слова «уметь». Как возникли такого рода искусства, как живопись, скульптура, музыка, танцы, поэзия и проза?

2. История Германии тесно связана с историей не только классической, но и современной джазовой, а также рок - и поп-музыки.

3. А что нам известно о разных музыкальных жанрах и их представителях?

4. Молодёжный журнал „Juma“ провёл опрос молодёжи о её отношении к классической и современной музыке. Мнения разделились.

5. В Германии и Австрии жили и работали такие великие композиторы, как Бах, Моцарт, Бетховен. Некоторые сведения об их жизни и творчестве.

6. Музыка звучит сейчас повсюду. Но иногда оно выполняет функции «праздничной обёртки» или фона в бюро, аэропорту, отеле или на вокзале. Есть ли будущее у такой музыки?

7. Современные немецкие группы и победители хит-парадов. Кто они? Каков их репертуар? Информация о современных немецких музыкальных группах и исполнителях.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Знать/Уметь:

1. Историю возникновения основ­ных видов искусства.

2. Жизнь и деятельность ве­ликих немецких и австрийских композиторов, а также этапы развития музыкальных жанров.

3. Привлекать внимание к различным моло­дежным музыкальным группам и развитие умения оценивать тот или другой музыкальный жанр.

4.Решение проблемных речемыслительных задач.

Учебно-тематический план

10 класс

№ п\п	Тема урока	Количество часов	Контрольные мероприятия
1	Глава 1 «Немецкий язык уже много лет. Что мы о нём знаем? Повторение»	26	1
2	Глава 2 «Международные молодёжные проекты»	26	1
3	Глава 3 «Дружба, любовь, приносить всегда счастье?»	26	1
4	Глава 4 «Искусство и музыка»	27	1
	Всего	105	4

Литература и средства обучения

Литература для обучающихся

1. И.Л.Бим, Л.В.Садомова, М.А.Лытаева; Немецкий язык. Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений/ Рос. акад. образования, изд-во Просвещение, 2010.

2. Бим И.Л., Садомова Л.В. Рабочая тетрадь к учебнику для 10 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011. -

Литература для учителя

1. Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта основного и среднего (полного) общего образования / Министерства образования и науки Российской федерации. – М. Просвещение, 2010.

2. Бим И.Л. Немецкий язык: кн. для учителя к учебнику для 10 класса общеобразоват. учреждений/ И.Л.Бим, Л.В.Садомова. – М.: Просвещение, 2011.

3. Бим И.Л., Садомова Л.В. Немецкий язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 10 класса общеобразовательных учреждений. – М.:2006. -112 с.

4. Красильщикова К., Богданова Н., Крячина С. Разговорные темы к экзаменам по немецкому языку: Рабочая тетрадь. 2-е изд., испр., 2008

5. Леонтьева Г.Н. Немецкий язык. 10-11 классы. Страноведческий материал о немецко-говорящих странах. Карты, задания, тесты. – Волгоград: Учитель, 2008.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Марьино-Николаевка

Тербунского муниципального района

Липецкой области

Рабочая программа

по немецкому языку

для 11 класса

(базовый уровень)

2016-2017 учебный год

Учитель:

Смольянинова Ирина Николаевна

2016 г.

Пояснительная записка

Цели и задачи

Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

• речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

• языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

• социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

• компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

• учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.

• развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

В соответствии с Государственным образовательным стандартом по иностранному языку и примерными программами УМК предоставляет одиннадцатиклассни­кам возможность:

— расширить, закрепить и систематизировать языковые знания и навыки (языковую компетенцию), а именно:

• орфографические навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу;

• слухопроизносительные навыки;

• лексическую сторону речи: за счет овладения лекси­ческими средствами, обслуживающими новые темы, про­блемы, ситуации общения и включающие также оценоч­ную лексику, реплики-клише речевого этикета; а также за счет некоторого расширения потенциального словаря, в том числе овладения интернациональной лексикой;

• грамматическую сторону речи: за счет активации ря­да грамматических явлений, усвоенных ранее рецептивно (некоторых форм Passiv и Konjunktiv), а также за счет обобщения и систематизации изученного ранее граммати­ческого материала;

• развить на этой базе коммуникативные умения в русле основных видов иноязычной речевой деятельности

Нормативные документы

Рабочая программа составлена на основе следующих документов:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями)

- Приказ Минобразования России от 05.03.2004 N 1089 (ред. от 23.06.2015) "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования"

- Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 (ред. от 21.04.2016) "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"

- Приказ МБОУ СОШ с.Марьино-Николаевка от 29.03.2011 г. №47 «Об утверждении Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей)»

Сведения о программе

Программа по немецкому языку для старших классов со­ставлена на основе федерального компонента Государственно­го стандарта основного общего образования. В про­грамме конкретизируется содержание предметных тем образовательного стандарта, дается примерное распределение учебных часов по темам курса и содержатся рекомендации о последовательности изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, межпредметных и внутрипредметных связей. На основе данной программы авторским коллективом под руко­водством И. Л. Бим созданы учебно-методические комплекты (УМК) «Немецкий язык» для 10 и 11 классов. Изменений в авторскую программу внесено не было.

Определение места и роли учебного курса

Роль и место иностранного языка в системе школьного образования - это важность достижения результативности обучения иностранному языку. Иностранный язык (в том числе немецкий) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Информация о количестве учебных часов

В базисном учебном плане на изучение иностранного языка в 11 классе отводится всего 3 часа в неделю, что составляет 99 часов за учебный год. В том числе: количество контрольных работ – 4.

Формы организации учебного процесса

В силу специфики обучения иностранному языку большинство уроков носит комбинированный характер, когда на одном и том же уроке могут развиваться у обучающихся все четыре вида речевой деятельности (говорение, чтение, письмо, аудирование), поэтому тип урока не указан. При обучении немецкому языку можно использовать разные педагогические технологии: ролевая и деловая игра, метод проектов, педагогическая мастерская.

Технологии обучения: ролевая и деловая игра, метод проектов, педагогическая мастерская.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

В государственном образовательном стандарте в области иностранного языка рассматриваются следующие компетенции:

- учебно-познавательная компетенция предполагает дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление учащихся с рациональными способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе и с использованием новых информационных технологий

- языковая компетенция связана с овладением новыми языковыми средствами общения (фонетическими, лексическими, грамматическими, орфографическими) в соответствии с тематикой, проблематикой и ситуациями общения, отобранными для основной школы

- речевая компетенция предполагает развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме

- социокультурная компетенция предполагает приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою родную культуру в условиях иноязычного межкультурного общения

 - социальная компетенция, т.е. желание вступать в общение с другими, уверенность в себе, предполагающая способность поставить себя на место другого, а также знание социальных отношений в обществе и умение ориентироваться в них. 

Виды и формы контроля.

Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения,

аудирования, чтения и письма.

Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и

итоговый.

Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять

отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо

теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и

контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.

Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и

выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений необходимо использовать преимущественно тесты, поскольку при проверке этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы обучаемых. При контроле же продуктивных коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных мыслей. Поэтому продуктивные коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого

ответа с эталоном, либо с помощью коммуникативно ориентированных тестовых заданий.

Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях. Среди многочисленных типов заданий, которые могут быть использованы для составления тестов и контрольных работ, можно выделить следующие: перекрестный выбор; альтернативный выбор; множественный выбор; упорядочение; завершение/окончание; замена/подстановка;

трансформация; ответ на вопрос; перефразирование; перевод; и т.д. В тесты и контрольные работы, используемые для промежуточного и итогового контроля, необходимо включать для проверки продуктивных умений такие задания, при выполнении которых обучаемые становятся участниками иноязычного общения. Это могут быть ролевые игры, интервью, заполните анкету.

Требования к уровню подготовки выпускников

Говорение

Диалогическая речь Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Развитие умений:

• участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,

• осуществлять запрос информации,

• обращаться за разъяснениями,

• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 6-7 реплик

Монологическая речь Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

• делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме,

• кратко передавать содержание полученной информации;

• рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывать свои намерения/поступки;

• рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания 12-15 фраз.

Аудирование Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:

понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

• отделять главную информацию от второстепенной;

• выявлять наиболее значимые факты;

• определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.

Чтение Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

-ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

-изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

-просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

• выделять основные факты;

• отделять главную информацию от второстепенной;

• предвосхищать возможные события/факты;

• раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

• понимать аргументацию;

• извлекать необходимую/интересующую информацию;

• определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме автобиографии/резюме; составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

Информация об учебнике

Учебно-методический комплект (УМК) «Немецкий язык» («Deutsch») (авторы: Бим И.Л., Рыжова Л.И., Садомова Л.В.) предназначен для 11 класса общеобразовательных учреждений. УМК «Немецкий язык» («Deutsch») для 5-11 классов является продолжением серии УМК «Немецкий язык» («Deutsche») для 2-4 классов. Учебники включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год. Содержание учебников соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (ФГОС ООО 2010 г.) или федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования (2012 г.).

Основные характеристики УМК:
- личностно-ориентированная направленность материалов УМК;
- развитие коммуникативных умений во всех видах речевой деятельности;
- использование аутентичных материалов;
- знакомство обучающихся со странами изучаемого языка ;
- вовлечение учеников в творческую, в том числе проектную деятельность;

Учебники состоят из глав, каждая из которых включает до 5 блоков, которые направлены как на овладение средствами языка (лексикой и грамматикой), так и умениями во всех видах речевой деятельности. В каждой главе есть блок, нацеленный на повторение изученного материала и блок, знакомящий учеников с лингвострановедческой информацией. Во всех учебниках УМК присутствуют тексты различных жанров и форм (описание, диалог, интервью, письмо и т.п.) о России. В каждой главе есть также блок, посвященный культуре, традициям, достопримечательностям и особенностям немецкоязычных стран. В учебниках даны приложения с грамматическими и словообразовательными таблицами.

Рабочие тетради включают упражнения, дополняющие материал учебника и обеспечивающие эффективную тренировку обучающихся. Они имеет одинаковую с учебником структуру.

В книгах для чтения содержатся отрывки из произведений современных немецких писателей и классиков. Каждому тексту предшествует одно или два задания, которые нацеливают учащихся на работу с текстом, а также предлагается широкий выбор послетекстовых заданий. В конце книги для чтения дан небольшой немецко-русский словарь и лексикон, который содержит краткие сведения о немецких писателях - авторах вошедших в книгу текстов.

Аудиокурсы к учебникам является неотъемлемой частью УМК для каждого класса.

Книги для учителя помогают в планировании уроков по УМК и содержат методические рекомендации к упражнениям в учебнике и рабочей тетради. Также они содержат тексты для аудирования и итоговые контрольные работы.

Содержание программы

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

Глава 1 «Повседневная жизнь молодёжи в Германии и России» (22 ч.)

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

Глава 2 «Театр и кино. Как они обогащают нашу жизнь?» (22 ч.)

Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.

Глава 3 «Научно-технический прогресс, его перспективы и последствия.

Проблемы экологии и здоровья» (23 ч.)

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжение образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Речевые умения. Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Развитие умений:

• участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,

• осуществлять запрос информации,

• обращаться за разъяснениями,

• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по

обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным / прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

• делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме / проблеме,

• кратко передавать содержание полученной информации;

• рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

• рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания 12-15 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:

• понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

• выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

• относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

• отделять главную информацию от второстепенной;

• выявлять наиболее значимые факты;

• определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста

необходимую/интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

• ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

• изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

• просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

• выделять основные факты;

• отделять главную информацию от второстепенной;

• предвосхищать возможные события/факты;

• раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

• понимать аргументацию;

• извлекать необходимую/интересующую информацию;

• определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в странах, говорящих на немецком языке (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в немецких словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 или в 5-9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран, говорящих на немецком языке; навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, изученного в основной школе:

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных в основной школе коммуникативных и структурных типов предложения.

Систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях,

о типах придаточных предложений и вводящих их союзах и союзных словах,

совершенствование навыков их распознавания и употребления.

Овладение способами выражения косвенной речи, в том числе косвенным вопросом

с союзом ob.

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно (Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum Passiv). Систематизация всех временных форм Passiv.

Развитие навыков распознавания и употребления распространенных определений с

Partizip I и Partizip II (der lesende Schűler; das gelesene Buch), а также форм Konjunktiv от

глаголов haben, sein, werden, kőnnen, mőgen и сочетания wűrde + Infinitiv для выражения

вежливой просьбы, желания.

Систематизация знаний об управлении наиболее употребительных глаголов;

об использовании после глаголов типа beginnen, vorhaben, сочетаний типа den Wunsch

haben + смыслового глагола в Infinitiv с zu (Ich habe vor, eine Reise zu machen).

Овладение конструкциями haben/sein zu + Infinitiv для выражения долженствования,

возможности; систематизация знаний о разных способах выражения модальности.

Систематизация знаний о склонении существительных и прилагательных, об

образовании множественного числа существительных.

Развитие навыков распознавания и употребления в речи указательных, относительных,

неопределенных местоимений, а также прилагательных и наречий, их степеней сравнения.

Систематизация знаний об функциональной значимости предлогов и

совершенствование навыков их употребления; о разных средствах связи в тексте для

обеспечения его целостности, связности (например, с помощью наречий zuerst, dann, naсhher,

zuletzt).

Требования к уровню подготовки обучающихся

(на конец учебного года)

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь

говорение

- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование

- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение

- читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;

- ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Учебно-тематический план

№п/п	Наименование раздела и тем	Часы учебного времени	Контрольные работы
1	Повседневная жизнь молодежи в Германии и России.	22 часа	1
2	Культура страны изучаемого языка. Театр. Кино. Их влияние на нашу жизнь	22 часа	1
3	Научно-технический прогресс, его перспективы и последствия. Проблемы современного общества. Проблемы экологии и здоровья.	24 часа	1
4	Мир будущего. Планы и способы их осуществления. Выбор профессии	31 часа	1
	Всего	99 часов

Литература и средства обучения

1. Учебник немецкого языка, 11 класс, И.Л.Бим, Л.И.Рыжова, Л.В.Садомова, М.А.Лытаева, М., Просвещение, 2015

2. Рабочая тетрадь, 11 класс, И.Л.Бим, Л.В.Садомова, Л.И.Рыжова, М.А.Лытаева, М., Просвещение, 2014

3. Бим И.Л., Каплина О.В. Сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 5 – 9 классов - М.: Просвещение, 2014

4.Аудиокурс к учебнику И.Л.Бим для 11 класса.

5. Контрольно-оценочные материалы, 11 класс, И.Л.Бим, Л.В.Садомова, Л.И.Рыжова, М.А.Лытаева, М., Просвещение, 2015

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Марьино-Николаевка

Тербунского муниципального района

Липецкой области

Рабочая программа

по немецкому языку

для 2-4 классов

на 2017-2018 учебный год

Учитель:

Смольянинова Ирина Николаевна

2018 г.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

"Немецкий язык"

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, должны отражать:

1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) освоение начальных лингвистических представлений необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Коммуникативные умения

Говорение

Выпускник научится:

• участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в немецкоговорящих странах;

• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

• рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

• составлять краткую характеристику персонажа;

• кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

• воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

• воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

• соотносить графический образ немецкого слова с его звуковым образом;

• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

• читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо

Выпускник научится:

• выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

• писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);

• писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.

Выпускник получит возможность научиться:

• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

• составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

• заполнять простую анкету;

• правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения);

• языковые средства и навыки оперирования ими.

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

• пользоваться немецким алфавитом, знать последовательность букв в нём;

• списывать текст;

• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

• отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка и их транскрипцию;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• уточнять написание слова по словарю;

• использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого языка, соблюдая нормы произношения звуков;

• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

• различать коммуникативные типы предложений по интонации;

• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать интонацию перечисления;

• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

• читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровень начальной школы;

• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

• восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• узнавать простые словообразовательные элементы;

• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

II. Содержание учебного предмета "Немецкий язык"

Предметное содержание речи

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно­трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;

- диалог­расспрос (запрос информации и ответ на него);

- диалог — побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;

- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

В русле чтения

Читать:

• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

• умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

• основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Немецкий язык

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко‑буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико‑интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (­er, ­in, ­chen, ­lein, ­tion, ­ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Maine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!). Предложения с оборотом Es gibt … . Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами und, aber.

Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол‑связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen.Неопределенная форма глагола (Infinitiv).

Существительные в единственном и множественном числе с определенным/неопределенным и нулевым артиклем. Склонение существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам, и исключения.

Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, haben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; с некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; с сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке; с элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

• пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарем и экранным переводом отдельных слов;

• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

• вести словарь (словарную тетрадь);

• систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

• пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

• делать обобщения на основе структурно­функциональных схем простого предложения;

• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.

Обще учебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

• совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

• овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

• учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

2 класс

Вводный курс (32 ч.)

Знакомство. 

Содержание: Страна изучаемого языка

Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи,

песни, сказка «Золотой гусь» братьев Гримм).

С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

«Знакомство», «Представление других при зна­комстве», «Встреча», «Сообщение сведений о себе».

Говорение:

- Приветствовать на немецком языке, представлять себя и дру­гих;

- Рассказывать краткие сведения о себе, о других и запрашивать аналогичную информацию у партнера;

- утверждать, сообщать, подтверждать;

- выражать сомнение, переспрашивать;

- возражать;

- запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer ? Was? Wie? Woher?";

- спрашивать (с помощью повелительных предложений); выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа: „Klasse! Toll! Das klingt gut!";

- знать речевой этикет при непосредственном обще­нии:

- знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как по­благодарить, начать разговор, завершить его и т. п.

- соблюдать речевой этикет при написании письма;

Диалогическая речь

- Рассказывать типичные ситуаци­и общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по те­лефону» (о том, кто что делает), и некоторых других;

Говорение

- Инсценировать на нашем празднике сцены из сказки? Или это слишком трудно?

Глава 1 «Новые персонажи нашего учебника. Кто они? Какие они?» (8 ч.)

Новые персонажи нашего учебника. Кто они? Какие они?

Содержание: Я и мои друзья  (новые друзья из германии: имя, характер, внешность, возраст, увлечения/ хобби).

Переписка с зарубежным другом. Почта из Германии.

Страна изучаемого языка (литературные персонажи немецких сказок: барон Мюнхаузен, Дюймовочка, госпожа Метелица, Золушка и др.)

Лексический материал

interessant, die Sage, gern, lachen über andere, hilfsbereit, hässlich, faul, Das ist fein!, schreiben, der Brief (die Briefe), suchen, der Freund (die Freunde), aus Russland, der Brieffreund, Was machen sie?, die Post, die Postkarte, das Paket, das Packchen, der Luftballon (die Luftballons), die Farbe (die Farben), schwarz, weiβ, rot, blau, grim, grau, gelb, braun, bunt, Wie bitte?, Ebenfalls

Грамматический материал

- Спряжение глагола sein в Präsens

Чтение

- Читать в группах небольшие тексты о персонажах немецких сказок, определяя значение новых слов по контексту и по сноскам, рассказывать о них.

- Читать рассказы-загадки и составлять свои по аналогии.

Грамматический материал

- Спрягать личные местоимения.

Письменная речь

- Письмо поздравительные открытки.

Глава 2 «Чьи это фотографии? Что они рассказывают?» (7 ч.)

Чьи это фотографии? Что они рассказывают?

Содержание: Я и моя семья (члены семьи Сабины, их имена, возраст. Какие они? Чем занимаются? Семья Джона: мама, папа, бабушка, дедушка, тетя, дядя и другие родственники).

Я и мои друзья (переписка с зарубежными сверстниками)

Домашнее животное (имя, возраст, характер, что умеет делать животное).

Лексический материал:

Ich glaube, ein Brief von, fragen, antworten, Falseh verbunden!, Entschuldigung!, der Vater, die Mutter, die Geschwister, der Bruder, die Schwester, wessen?, das Kind (die Kinder), der Sohn, die Oma, die Tante, der Onkel, mein(e), dein(e), wohnen, Tschiis!, wo?, warum?, He, Leute!, Ich will ... sein, oder, im Mai, das Klassenfest, alles auf Deutsch, Wie geht es dir?

Грамматический материал:

Притяжательные местоимения mein(e), dein(e); родительный падеж имён соб­ственных.

Чтение

- Читать небольшие тексты с полным пониманием содержания, пользуясь сносками.

Монологическая речь

- Рассказывать о своей семье.

Диалогическая речь

- Вести диалог по телефону.

Аудирование

- Воспринимать текст на слух.

Письменная речь

- Писать письмо зарубежному сверстнику.

Глава 3 «Что Сабина и Свен охотно делают дома?» (6 ч.)

Что Сабина и Свен охотно делают дома? А мы?

Содержание: Я и мои друзья (семья Свена и семья Сабины. Члены семьи, их имена, возраст, черты характера, профессии)

Любимые занятия.

Мир моих увлечений (любимые занятия героев, что они любят делать, а что нет).

der Arzt, die Lehrerin, spielen, malen, wiederholen, wissen, viel, die Katze, der Papagei, das Kätzchen, singen, Gitarre spielen, sammeln, die Briefmarke (die Briefmarken), am Computer spie­len, vieles machen, faulenzen, zu Hause, die Tochter, sitzen, stehen, springen, kommen, gehen, arbeiten, zählen, schreiben, tumen, lachen, Szenen schreiben, Reime lemen, Szenen spielen.

Грамматический материал:

Притяжательные местоимения sein, ihr, Ihr, unser, euer.

Лексический материал:

Отрицание nicht с глаголами.

Чтение

- Читать небольшие тексты, используя сноски и с опорой на рисунки

Монологическая речь

- Рассказывать о себе и своей семье.

Диалогическая речь

- Расспрашивать собеседника о членах его семьи и его друзей.

- Отвечать на вопрос "Чей? Чья? Чьё? Чьи?

- Вести телефонный разговор

Глава 4 «И что мы только не делаем!» (6 ч.)

И что мы только не делаем?

Содержание: Моя школа  (школьный праздник «Прощай, 2 класс!». Подготовка к празднику. Разучивание немецких песен, рифмовок. Сбор писем и фотографий из Германии. Переписка с немецкими друзьями. Составление программы праздника)

Страна изучаемого языка

Небольшие произведения немецкого фольклора (сказка «Золотой гусь» братьев Гримм)

Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры)

Лексический материал

Reporter spielen, zu unserem Fest, CDs hőren, Deutsch sprechen mit, einige, der Videofilm (die Videofilme), über den Sport in unserer Klasse, laufen, Rad fahren, zeigen, im Mai, den Film kommentieren, sehen, fernsehen, finden wichtig, richtig, bald, schnell, der Ansager (die Ansager), toll, in der Deutschstunde, Klavier spielen, das Programm, helfen, Ich finde das wichtig!, Wir haben viel zu tun, die Probe (die Proben), die Lehrerin, die Arbeit, um die Wette, der Wettbewerb, Skateboard fahren.

Грамматический материал:

Спряжение глаголов в Prasens.

Спряжение сильных глаголов с корневыми гласными „е“, „а“ и „ аи“.

Говорение

- Называть различные действия, используя глаголы в настоящем времени в 1 и 2 лице единственного числа.

Чтение

- Осуществлять поиск информации в тексте.

Письмо

- Оформить письмо на немецком языке.

Глава 5 «Мы играем сценки на нашем празднике » (11 ч.)

Содержание: Страна изучаемого языка

Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи,

песни, сказка «Золотой гусь» братьев Гримм)

Добро пожаловать на наш праздник!

Содержание: Страна изучаемого языка (школьный праздник «Прощай, 2 класс!»). В нем принимают участие большие и маленькие, бабушки и дедушки, братья и сестры и друзья).

Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи,

песни, сказка «Золотой гусь» братьев Гримм)

Лексический материал

kőnnen, wollen, jonglieren, Tiere dressieren, schwer, weinen, allein, der Mensch (die Menschen), Was soil ich machen?, Sei nicht so traurig!, nur, Ich habe eine Idee!, niemand, der Mann (die Männer), eines Tages, bringen, das Wasser, das Holz.

Грамматический материал:

Употребление глаголов konnen и wollen.

Повелительная форма известных глаго­лов (Imperativ).

Чтение

- Читать с полным пониманием содержания.

Тематическое планирование

2 класс

№ п\п	Наименование темы	Количество часов
1	Давайте познакомимся!	1
2	Как поздороваться и представиться по-немецки?	1
3	О чем говорят пальчиковые куклы?	1
4-5	Поиграем? Споём? (Повторение)	2
6	А все ли мы успели повторить?	1
7	Как при знакомстве представить других?	1
8	Как уточнить, переспросить?	1
9	Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?"	1
10-11	Поиграем? Споём? (Повторение)	2
12	А все ли мы успели повторить?	1
13	Как выяснить, кто это?"	1
14	Итак, как спросить, кто это?	1
15	Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых	1
16-17	Поиграем? Споём? (Повторение)	2
18	А все ли мы успели повторить?	1
19	Спросим, кто откуда.	1
20	Как спросить о возрасте?	1
21	Что мы уже можем сообщить о себе?	1
22-23	Поиграем? Споём? (Повторение)	2
24	А все ли мы успели повторить?	1
25	Итак, кто придёт на «Праздник алфавита».	1
26	Как сказать, кто такой?	1
27	Итак, кто какой?	1
28	Готовимся к «Празднику алфавита»	1
29-30	Поиграем? Споём? (Повторение)	2
31-32	Праздник алфавита	2
Глава 1"Наши новые сказочные герои. Кто они? Какие они?" 6 ч.
33	Мы знаем некоторые фигуры немецких книг, не так ли?	1
34	И снова герои учебника	1
35	Почта пришла!	1
36-37	Мы играем и поем. Повторение.	2
38	А все ли мы успели повторить?	1
Глава 2 "Чьи здесь фотографии? Что рассказывают они?" 6 ч.
39	Семейные фотографии из Германии	1
40	Чья это семейная фотография?	1
41	Письмо Свена	1
42-43	Мы играем и поем. Повторение.	2
44	А все ли мы успели повторить?	1
Глава 3 «Что делают Сабина и Свен охотно дома? А мы?» 6 ч.
45	Что рассказывают семейные фотографии Свена?	1
46	Что делают Сабина и Свен охотно? А вы?	1
47	Что делают Сабина и Свен неохотно?	1
48-49	Мы играем и поем. Повторение.	2
50	А все ли мы успели повторить?	1
Глава 4 «Что мы только не делаем!" 6 ч.
51	Аня и Саша играют в репортеров.	1
52	О чем разговаривают дети сегодня на уроке немецкого языка?	1
53	Аня и Саша пишут письма Сабине и Свену. А вы?	1
54-55	Мы играем и поем. Повторение.	2
56	А все ли мы успели повторить?	1
Глава 5 «Мы играем на нашем празднике сценки из сказки» 8 ч.
57	Касперле говорит: кто хочет, то может! Верно это?	1
58	Как хочет Касперле принцессу рассмешить?	1
59	Кто однажды пришел к королю?	1
60-61	Мы играем и поем. Повторение.	2
62	А все ли мы успели повторить?	1
63-64	Урок-игра «КВН»	2
Глава 6 «Добро пожаловать на наш праздник! 6 ч.
65	Скоро праздник в классе. Или?	1
66-67	Как заканчивается сказка?	2
68-69	Наш праздник «Пока, второй класс!»	2
70	Обобщающее повторение за курс 2 класса	1

Тематическое планирование

3 класс

№ п\п	Наименование темы	Количество часов
Привет, третий класс! Встреча с друзьями. Повторение. 7 ч.
1	Привет, друзья. Мы снова вместе.	1
2	Лето. Это самое прекрасное время.	1
3-4	Наши летние фотографии. Какие они?	2
5	Что делает семья Свена охотно летом?	1
6-7	Повторение по теме «Привет, третий класс! Встреча с друзьями»	2
Глава 1 "Сабина охотно идёт в школу. А вы?" 9 ч.
8	Наши друзья снова приходят в школу.	1
9	Начало учебного года. О чем разговаривают дети в школьном дворе?	1
10	Первый школьный день Марии.	1
11-12	Какой сегодня день недели?	2
13	Что делаем мы в субботу и в воскресение?	1
14	Что делает наш храбрый Портняжка	1
15	Мы играем и поем. Повторение.	1
16	Контрольная работа по теме «Сабина охотно идет в школу. А вы?»	1
Глава 2 «Осень. Какая сейчас погода?» 9 ч.
17	Прогулка в парк. Как там осенью?	1
18	Осень.	1
19	Что делают сейчас Сабина и Свен?	1
20	Великолепно осенью у бабушки в деревне!	1
21-22	Осенью всё спелое.	2
23	Свен и Сабина разговаривают о её любимых животных. А мы?	1
24	Повторение по теме «Осень. Какая сейчас погода?»	1
25	Контрольная работа по теме ««Осень. Какая сейчас погода?»	1
Глава 3 «А что приносит нам зима?» 8 ч.
26	Какая погода зимой?	1
27	Кто может дать совет?	1
28	Что видит храбрый Портняжка в парке?	1
29	Почему радуются дети зиме?	1
30	Рождество – это прекрасный праздник.	1
31	Мы играем и поем, готовимся к новогоднему празднику.	1
32	Повторение по теме «А что приносит нам зима?»	1
33	Контрольная работа по теме «А что приносит нам зима?»	1
Глава 4 «В школе у нас много дел» 12 ч.
34	Что делают Сабина и Свен в школе особенно охотно?	1
35	Наши немецкие друзья вчера много рисовали. Не так ли?	1
36	Что делают наши немецкие друзья сегодня?	1
37	Что могут делать ученики в уголке для игр.	1
38-39	Маскарад в школе. Дети должны подготовиться хорошо. Или?	2
40	Что имеется в сундучке для одежды?	1
41-42	На уроке немецкого языка у нас много дел	2
43-44	Повторение по теме «В школе у нас много дел»	2
45	Контрольная работа по теме «В школе у нас много дел»	1
Глава 5 «Весна пришла! А с ней замечательные праздники, не так ли?» 11 ч.
46	Весна. Какая сейчас погода?	1
47	Весна, весна, люблю тебя…	1
48-49	Мы поздравляем наших мам с женским днем	2
50-51	Кого мы поздравляем ещё с женским днем?	2
52	Семья Мюллер празднует Пасху.	1
53	Скоро наступят весенние каникулы.	1
54-55	Повторение по теме «Весна пришла! А с ней замечательные праздники, не так ли?»	2
56	Контрольная работа по теме «Весна пришла! А с ней замечательные праздники, не так ли?»	1
Глава 6 «День рождения» 14 ч.
57	О чем разговаривают Сабина и её мама?	1
58	Сабина пишет приглашение на день рождение	1
59	Что желает себе Сабина на день рождения?	1
60-61	Подготовка ко Дню рождения	2
62-63	Какие приготовления имеются у Сабины дома?	2
64-65	Сабина празднует день рождения	2
66	Повторение по теме «День рождения»	1
67	Контрольная работа по теме «День рождения»	1
68	Проект «Мой день рождения»	1
69-70	Обобщающее повторение «Пока, третий класс!»	2

Тематическое планирование

4 класс

№ п\п	Наименование темы	Количество часов
Мы уже много знаем и умеем. Повторение. 6 ч.
1	Что можем мы о своих друзьях рассказать?	1
2	Что можем мы о нас самих рассказать?	1
3-4	Что мы можем рассказать о начале учебного года?	2
5	Что мы можем ещё повторить?	1
6	Чтение доставляет нам радость. «У Пикси новая подруга».	1
	Глава 1 "Как было летом?" 13 ч.
7	Что делают наши немецкие друзья обычно на летних каникулах?	1
8	Письмо другу о летних каникулах	1
9	Простое прошедшее время	1
10	Здесь ещё письмо о лете.	1
11	Что делают дети охотно летом?	1
12-13	Домашние и дикие животные.	2
14	Может погода летом быть плохой?	1
15	Сложное прошедшее время	1
16	У многих детей летом день рождения. А у тебя?	1
17	Письмо-приглашение на день рождения.	1
18	Повторение по теме «Как было летом?»	1
19	Контрольная работа по теме «Как было летом?»	1
Глава 2 «Что имеется нового в школе?» 14 ч.
20	У наших немецких друзей новая классная комната. А у вас?	1
21	Что мы делаем в нашей классной комнате?	1
22	У Сабины и Свена новое расписание.	1
23	Порядковые числительные	1
24	Какие любимые предметы у наших друзей.	1
25-26	Наши немецкие друзья готовятся к Рождеству.	2
27-28	Мы готовимся к новогодним праздникам.	2
28-29	Повторение по теме «Что имеется нового в школе?»	2
30	Контрольная работа по теме «Что имеется нового в школе?»	1
31	Проект «Моя классная комната»	1
32	Чтение приносит нам радость. «Новенький».	1
Глава 3 «У меня дома. Что здесь имеется?» 11 ч.
33	Сабина рассказывает о своем доме. А мы?	1
34	Где живут Свен и Кевин? А мы?	1
35-36	В квартире. Что где стоит?	2
37	Сабина рисует детскую комнату	1
38	Марлиз в гостях у Сандры	1
39-40	Повторение по теме «У меня дома. Что здесь имеется?»	2
41	Проект «Моя комната»	1
42	Контрольная работа по теме «У меня дома. Что здесь имеется?»	1
43	Чтение приносит нам радость «Сладкая каша»	1
Глава 4 «Свободное время» 13 ч.
44-45	Что наши немецкие друзья делают в конце недели?	2
46	Что делают наши домашние животные на выходных	1
47-48	Что делает семья Свена на выходных?	2
49	Что делают наши друзья в свободное время? А мы?	1
50-51	Пикси рисует охотно животных.	2
52-53	Повторение по теме «Свободное время»	2
54	Контрольная работа по теме «Свободное время»	1
55	Проект «Моё свободное время»	1
56	Чтение приносит радость «Три маленьких поросенка»	1
	Глава 5 «Скоро наступят большие каникулы» 14 ч.
57	Мы разговариваем о погоде и рисуем	1
58	Апрель! Апрель! Он делает, что он хочет!	1
59	Модальные глаголы	1
60-61	Что празднуют наши немецкие друзья весной? А мы?	2
62	Как мы готовимся к празднику? А наши немецкие друзья? Письмо-приглашение на праздник.	1
63	Что делаем мы на нашем празднике в классе?	1
64	Степени сравнения прилагательных	1
65-66	Повторение по теме «Скоро наступят большие каникулы»	1
67	Контрольная работа по теме «Скоро наступят большие каникулы»	1
68	Чтение доставляет нам радость «Волк и семеро козлят»	1
69	Лексико-грамматический тест	1
70	Обобщающее повторение за курс 4 класса	1

Приложение к рабочей программе

по немецкому языку

на 2017-2018 учебный год

2 класс

№ п\п	Наименование темы	Кол-во часов	Дата План.	Дата Факт.	Примечание
1	Давайте познакомимся!	1			Знакомство. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
2	Итак, как поздороваться и представиться по-немецки?	1			Знакомство. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
3	О чём говорят пальчиковые куклы?	1			Знакомство. С персонажами детских произведений:
4	Мы пишем и читаем	1
5	Повторение по теме "Давайте познакомимся!"	1			Знакомство. С одноклассниками, учителем, имя. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
6	Повторение по теме "Давайте познакомимся!"	1			Знакомство. С одноклассниками, учителем, имя. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
7	Как при знакомстве представить других?	1			Знакомство. С одноклассниками, учителем.
8	Как уточнить, переспросить?	1
9	Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?"	1
10	Мы пишем и читаем	1
11	Повторение по теме "Графика и правила чтения"	1
12	Повторение по теме "Графика и правила чтения"	1
13	Как выяснить, кто это?"	1
14	Как спросить, кто это?	1
15	Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых	1
16	Повторение по теме «Числительные»	1
17	Повторение по теме «Графика и орфография»	1
18	Повторение по теме «Графика и орфография»	1
19	Спросим, кто откуда.	1
20	Как спросить о возрасте.	1			Знакомство. Имя, возраст.
21	Что мы уже можем сообщить о себе.	1
22	Повторение по теме "Алфавит"	1
23	Повторение по теме "Алфавит"	1
24	А всё ли мы успели повторить?	1
25	Итак, кто придёт на "Праздник алфавита"	1
26	Как сказать, кто такой?	1
27	Итак, кто какой?	1
28	Имена прилагательные	1
29	Поиграем? Споём?	1
30	Готовимся к "Празднику алфавита"	1
31	Праздник алфавита	1
Глава 1"Наши новые сказочные герои. Кто они? Какие они?" 7 ч.
32	Наши новые сказочные герои. Кто они? Какие они?	1			Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера).
33	Личные местоимения.	1
34	Почта пришла!	1
35	Почта пришла!
36	Мы играем и поём	1
37	Мы играем и поём	1
38	Что мы ещё не сделали?	1
Глава 2 "Чьи здесь фотографии? Что рассказывают они?" 6 ч.
39	Семейные фотографии из Германии	1			Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби.
40	Чьи это семейные фотографии?	1			Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби.
41	Письмо Свена.	1			Письмо зарубежному другу
42	Письмо Свена.	1			Письмо зарубежному другу
43	Повторение по теме «Чьи это фотографии? О чём они рассказывают?»	1			Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби.
44	Повторение по теме «Чьи это фотографии? О чём они рассказывают?»	1			Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби.
Глава 3 «Что делают Сабина и Свен охотно дома? А мы?» 6 ч.
45	Что рассказывают семейные фотографии Свена?	1			Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби.
46	Что делают Сабина и Свен охотно? А вы?	1
47	Что делают Сабина и Свен не охотно?	1
48	Повторение по теме «Что делают Сабина и Свен охотно дома? А мы?»	1
49	Повторение по теме «Что делают Сабина и Свен охотно дома? А мы?»	1
50	Контрольная работа по теме «Что делают Сабина и Свен охотно дома? А мы?»	1
Глава 4 «Аня и Саша играют в репортеров" 8 ч.
51	Аня и Саша играют в репортёров	1
52	О чём разговаривают дети сегодня на уроке немецкого языка?	1
53	О чём разговаривают дети сегодня на уроке немецкого языка?	1
54	Аня и Саша пишут письма Сабине и Свену. А вы?	1
55	Аня и Саша пишут письма Сабине и Свену. А вы?	1
56	Повторение по теме «Аня и Саша играют в репортеров»	1
57	Повторение по теме «Аня и Саша играют в репортеров»	1
58	Контрольная работа по теме «Аня и Саша играют в репортеров»	1
Глава 5 «Мы играем сценки на нашем празднике из сказки» 8 ч.
59	Касперле говорит: кто хочет, тот может! Верно?	1
60	Как хочет Касперле принцессу рассмешить?	1			Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
61	Кто придёт однажды к королю?	1			Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
62	Кто придёт однажды к королю?	1			Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
63	Мы играем и поём.	1
64	Повторение по теме «Мы играем сценки на нашем празднике из сказки»	1
65	Повторение по теме «Мы играем сценки на нашем празднике из сказки»	1
66	Контрольная работа по теме "Наши новые сказочные герои. Кто они? Какие они?"	1
Глава 6 "Добро пожаловать на наш праздник!" 4 ч.
67	Скоро праздник класса. Или?	1
68	Как заканчивается сказка?	1
69	Наш классный праздник "Пока, второй класс!"	1
70	Обобщение за курс 2 класса	1

Приложение к рабочей программе

по немецкому языку

на 2017-2018 учебный год

3 класс

№ п\п	Наименование темы	Кол-во часов	Дата План	Дата Факт	Примечание
Привет, третий класс! Встреча с друзьями. Повторение. 7 ч.
1	Привет, друзья. Мы снова вместе.	1
2	Лето. Это самое прекрасное время.	1
3-4	Наши летние фотографии. Какие они?	2
5	Что делает семья Свена охотно летом?	1
6-7	Повторение по теме «Привет, третий класс! Встреча с друзьями»	2
Глава 1 "Сабина охотно идёт в школу. А вы?" 9 ч.
8	Наши друзья снова приходят в школу.	1			Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
9	Начало учебного года. О чем разговаривают дети в школьном дворе?	1			Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
10	Первый школьный день Марии.	1
11-12	Какой сегодня день недели?	2
13	Что делаем мы в субботу и в воскресение?	1
14	Что делает наш храбрый портняжка	1
15	Мы играем и поем. Повторение.	1
16	Контрольная работа по теме «Сабина охотно идет в школу. А вы?»	1
Глава 2 «Осень. Какая сейчас погода?» 9 ч.
17	Прогулка в парк. Как там осенью?	1			Любимое время года. Погода.
18	Осень.	1			Любимое время года. Погода.
19	Что делают сейчас Сабина и Свен?	1
20	Великолепно осенью у бабушки в деревне!	1
21-22	Осенью всё спелое.	2
23	Свен и Сабина разговаривают о её любимых животных. А мы?	1
24	Повторение по теме «Осень. Какая сейчас погода?»	1
25	Контрольная работа по теме ««Осень. Какая сейчас погода?»	1
Глава 3 «А что приносит нам зима?» 8 ч.
26	Какая погода зимой?	1
27	Кто может дать совет?	1
28	Что видит храбрый Портняжка в парке?	1
29	Почему радуются дети зиме?	1			Семейные праздники: Новый год/Рождество. Подарки.
30	Рождество – это прекрасный праздник.	1			Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
31	Мы играем и поем, готовимся к новогоднему празднику.	1			Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
32	Повторение по теме «А что приносит нам зима?»	1
33	Контрольная работа по теме «А что приносит нам зима?»	1
Глава 4 «В школе у нас много дел» 12 ч.
34	Что делают Сабина и Свен в школе особенно охотно?	1			Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
35	Наши немецкие друзья вчера много рисовали. Не так ли?	1			Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
36	Что делают наши немецкие друзья сегодня?	1
37	Что могут делать ученики в уголке для игр.	1
38-39	Маскарад в школе. Дети должны подготовиться хорошо. Или?	2
40	Что имеется в сундучке для одежды?	1
41-42	На уроке немецкого языка у нас много дел	2			Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
43-44	Повторение по теме «В школе у нас много дел»	2
45	Контрольная работа по теме «В школе у нас много дел»	1
Глава 5 «Весна пришла! А с ней замечательные праздники, не так ли?» 11 ч.
46	Весна. Какая сейчас погода?	1			Любимое время года. Погода.
47	Весна, весна, люблю тебя…	1
48-49	Мы поздравляем наших мам с женским днем	2
50-51	Кого мы поздравляем ещё с женским днем?	2
52	Семья Мюллер празднует Пасху.	1
53	Скоро наступят весенние каникулы.	1
54-55	Повторение по теме «Весна пришла! А с ней замечательные праздники, не так ли?»	2
56	Контрольная работа по теме «Весна пришла! А с ней замечательные праздники, не так ли?»	1
Глава 6 «День рождения» 14 ч.
57	О чём разговаривают Сабина и её мама?	1			Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
58	Сабина пишет приглашение на день рождение	1			Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания.
59	Что желает себе Сабина на день рождения?	1			Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания.
60-61	Подготовка ко Дню рождения	2			Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания.
62-63	Какие приготовления имеются у Сабины дома?	2			Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания.
64-65	Сабина празднует день рождения	2			Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания.
66	Повторение по теме «День рождения»	1			Семейные праздники: день рождения.
67	Контрольная работа по теме «День рождения»	1
68	Проект «Мой день рождения»	1
69-70	Обобщающее повторение «Пока, третий класс!»	2

Приложение к рабочей программе

по немецкому языку

на 2017-2018 учебный год

4 класс

№ п\п	Наименование темы	Кол-во часов	Дата план	Дата факт	Примечание
Мы уже много знаем и умеем. Повторение. 6 ч.
1	Что можем мы о своих друзьях рассказать?	1
2	Что можем мы о нас самих рассказать?	1
3-4	Что мы можем рассказать о начале учебного года?	2
5	Что мы можем ещё повторить?	1
6	Чтение доставляет нам радость. «У Пикси новая подруга».	1
Глава 1 "Как было летом?" 13 ч.
7	Что делают наши немецкие друзья обычно на летних каникулах?	1
8	Письмо другу о летних каникулах	1
9	Простое прошедшее время	1
10	Здесь ещё письмо о лете.	1
11	Что делают дети охотно летом?	1
12-13	Домашние и дикие животные.	2			Природа. Дикие и домашние животные. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
14	Может погода летом быть плохой?	1			Любимое время года. Погода.
15	Сложное прошедшее время	1
16	У многих детей летом день рождения. А у тебя?	1			Семейные праздники: день рождения.
17	Письмо-приглашение на день рождения.	1			Семейные праздники: день рождения
18	Повторение по теме «Как было летом?»	1
19	Контрольная работа по теме «Как было летом?»	1
Глава 2 «Что имеется нового в школе?» 14 ч.
20	У наших немецких друзей новая классная комната. А у вас?	1			Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
21	Что мы делаем в нашей классной комнате?	1			Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
22	У Сабины и Свена новое расписание.	1			Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
23	Порядковые числительные	1
24	Какие любимые предметы у наших друзей.	1			Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
25-26	Наши немецкие друзья готовятся к Рождеству.	2			Семейные праздники: Новый год/Рождество. Подарки.
27-28	Мы готовимся к новогодним праздникам.	2			Семейные праздники: Новый год/Рождество. Подарки.
28-29	Повторение по теме «Что имеется нового в школе?»	2
30	Контрольная работа по теме «Что имеется нового в школе?»	1
31	Проект «Моя классная комната»	1
32	Чтение приносит нам радость. «Новенький».	1
Глава 3 «У меня дома. Что здесь имеется?» 11 ч.
33	Сабина рассказывает о своем доме. А мы?	1			Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера
34	Где живут Свен и Кевин? А мы?	1			Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.
35-36	В квартире. Что где стоит?	2			Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.
37	Сабина рисует детскую комнату	1			Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.
38	Марлиз в гостях у Сандры	1
39-40	Повторение по теме «У меня дома. Что здесь имеется?»	2
41	Проект «Моя комната»	1
42	Контрольная работа по теме «У меня дома. Что здесь имеется?»	1
43	Чтение приносит нам радость «Сладкая каша»	1
Глава 4 «Свободное время» 13 ч.
44-45	Что наши немецкие друзья делают в конце недели?	2
46	Что делают наши домашние животные на выходных	1
47-48	Что делает семья Свена на выходных?	2			Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
49	Что делают наши друзья в свободное время? А мы?	1			Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
50-51	Пикси рисует охотно животных.	2
52-53	Повторение по теме «Свободное время»	2
54	Контрольная работа по теме «Свободное время»	1
55	Проект «Моё свободное время»	1
56	Чтение приносит радость «Три маленьких поросенка»	1
Глава 5 «Скоро наступят большие каникулы» 14 ч.
57	Мы разговариваем о погоде и рисуем	1
58	Апрель! Апрель! Он делает, что он хочет!	1			Любимое время года. Погода.
59	Модальные глаголы	1
60-61	Что празднуют наши немецкие друзья весной? А мы?	2
62	Как мы готовимся к празднику? А наши немецкие друзья? Письмо-приглашение на праздник.	1
63	Что делаем мы на нашем празднике в классе?	1
64	Степени сравнения прилагательных	1
65-66	Повторение по теме «Скоро наступят большие каникулы»	1
67	Контрольная работа по теме «Скоро наступят большие каникулы»	1
68	Чтение доставляет нам радость «Волк и семеро козлят»	1
69	Лексико-грамматический тест	1
70	Обобщающее повторение за курс 4 класса	1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Марьино-Николаевка

Тербунского муниципального района

Липецкой области

Рабочая программа

по немецкому языку

для 8 класса

2017-2018 учебный год

Учитель:

Смольянинова Ирина Николаевна

2018 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели и задачи

Изучение иностранного языка в 8 классе направлено на достижение следующих целей и задач:

- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Нормативные документы

Рабочая программа составлена в соответствии со следующими документами:

-Федеральным законом от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями и дополнениями от: 20 августа 2008 г., 30 августа 2010 г., 3 июня 2011 г., 1 февраля 2012 г.);

-приказом Министерства образования РФ от 5 марта 2004 г. N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями и дополнениями от: 3 июня 2008 г., 31 августа, 19 октября 2009 г., 10 ноября 2011 г., 24, 31 января 2012 г., 23 июня 2015 г., 7 июня 2017 г.),

-приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. N 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями от: 8 июня, 28 декабря 2015 г., 26 января, 21 апреля, 29 декабря 2016 г., 8, 20 июня, 5 июля 2017 г.);

-приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. N 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями от: 13 декабря 2013 г., 28 мая 2014 г., 17 июля 2015 г.);

-постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями и дополнениями от: 29 июня 2011 г., 25 декабря 2013 г., 24 ноября 2015 г.);

-письмом Министерства образования и науки РФ от 8 октября 2010 г. N ИК-1494/19
«О введении третьего часа физической культуры»;

-примерными авторскими программами по общеобразовательным предметам основного общего образования;

-Уставом МБОУ СОШ с. Марьино-Николаевка Тербунского муниципального района Липецкой области;

-Основной образовательной программой основного общего (8-9 классы) и среднего общего МБОУ СОШ с. Марьино-Николаевка Тербунского муниципального района Липецкой области на 2017-2018 учебный год.

Сведения о программе

Рабочая программа по немецкому языку для 8 класса к учебнику «Deutsch - Schritte 4» - «Не­мецкий язык. Шаги 4» И. Л. Бим, Л. М. Санниковой, Л. В. Садомовой для общеобразовательной школы составлена на основе Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам 2013 года и авторской программы для общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 5-9 классов И. Л. Бим (М.: Просвещение, 2015) и с учетом Федерального компонента государственно­го стандарта основного общего образования.

Данная авторская программа выбрана потому, что соответствует требованиям государственного образовательного стандарта по иностранному языку. Развивает умения школьников читать, писать, слушать, говорить на иностранном языке. Дает возможность преодолеть в воспитании обучающихся трудности в овладении иностранным языком и вносит существенный вклад в повышение уровня гуманитарного образования школьников.

Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, воспитании и развитии обучающихся средствами иностранного языка, конкретизирует содержание учебных тем образовательного стандарта, а также последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом возрастных особенностей обучающихся.

Изменений в авторскую программу внесено не было.

Определение места и роли учебного курса

Роль и место иностранного языка в системе школьного образования - это важность достижения результативности обучения иностранному языку.

Базовый уровень обучения ино­странному языку выступает как государ­ственный стандарт, достижение которого обязательно для всех обучающихся, независи­мо от типа школы и специфики курса обучения.

Информация о количестве учебных часов

В базисном учебном плане на изучение иностранного языка в 8 классе отводится всего 3 часа в неделю, что составляет 105 часа за учебный год. В том числе: количество контрольных работ – 4.

Формы организации учебного процесса

Формой организационного учебного процесса является урок:

- урок изучения нового материала;

- комбинированный урок;

- урок-игра;

- урок развития речевых умений;

- урок совершенствования умений и навыков;

- урок повторения и закрепления ЗУН;

- урок-праздник;

- контрольные уроки.

Технологии обучения: урок-викторина, урок-путешествие, урок-КВН, экскурсии, урок-игра, творческие работы.

В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носит комбинированный характер, когда на одном и том же уроке могут развиваться у обучающихся все четыре вида речевой дея­тельности (говорение, чтение, аудирование и письмо), поэтому тип урока не указывается.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

1. Коммуникативная компетенция – уровень начинающего (объем языкового материала и число осваиваемых ситуаций общения).

2. «Обучение в сотрудничестве», когда шестиклассники читают в группах разные микротексты, помогая друг другу в случае затруднений, а потом зачитывают их вслух другим группам. Таких заданий немного, но они помогают созданию атмосферы «реальной коммуникации» (чтение для других).

3. Использование проектной методики.

Основная задача каждого проекта – подготовить выступления на немецком языке: чтение наизусть рифмовок, считалок, инсценировка готовых диалогов, пение песен, рассказы о персонажах учебника, о себе, своей семье. Это предполагает сочетание работы над немецким языком с эстетической и трудовой деятельностью

Проектная деятельность предусматривает работу в сотрудничестве, что помогает развитию взаимопомощи, толерантности, чувства ответственности, включение иноязычной речевой деятельности в другие виды деятельности.

Виды и формы контроля

В качестве видов контроля используются текущий, промежуточный, итоговый.

Текущий контроль за выполнением задач обучения проводится на каждом занятии (проверка понимания прочитанного, прослушивание устных сообщений и т. п.). объектами контроля являются виды речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо) и лексические и грамматические навыки школьников.

Промежуточный контроль проводится в конце цепочки уроков и ориентирован на те же объекты.

Итоговый контроль проводится в конце учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.

Формы контроля: индивидуальная, групповая, фронтальная, парная.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения иностранного языка на данном этапе ученик должен:

знать/понимать:


- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);

- основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

Говорение


- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, давать краткую характеристику персонажей;

Аудирование


- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы телепередач, радиопередач, объявления на вокзале, а аэропорту) и выделять значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи; уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить, объяснить.

Чтение

- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

Письменная речь

- письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения;

- выписывать из текста нужную информацию;

- заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования;

- писать письмо по аналогии с образцом (расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые странах изучаемого языка), поздравительную открытку.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:


- для социальной адаптации; взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации, через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

- ознакомления представителей других стран со своим народом; осознания себя гражданином совей страны и мира.

Данной рабочей программой предусматриваются практические занятия в форме пленума, групповой, парной или индивидуальной форм организации учебной деятельности учащихся. При этом акцент делается на парную и групповую формы организации занятий. Предполагается выполнение проектных занятий в конце работы над темой, а также выполнение мини-проектов в течение одного урока.

Информация об учебнике

В учебно-методический комплект «Deutsch - Schritte 4» - «Немецкий язык. Шаги 4» И. Л. Бим, Д. М. Санниковой, Д. В. Садомовой входят учебник, рабо­чая тетрадь, книга для учителя, аудиокассета. На уроках используются дополнительные материалы: статьи из молодежных журналов «Юма», различных немецких Интернет-сайтов с це­лью актуализации страноведческого материала и развития социокультурной компетенции обучаю­щихся.

Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений допущен Министерством образования и науки Российской Федерации, Москва «Просвещение» 2015 год. Рабочая тетрадь является неотъемлемым компонентом УМК. Она дополняет учебник, увеличивая объем тренировки. С ее помощью легче организовать дифференцированный подход к учащимся, по-разному дозируя материал, разнообразя его.

Содержание рабочей программы

Глава 1 «Хорошо было летом!» (22 часа)

Воспоминания о лете. Где и как проводят лето немецкие дети. Мои летние каникулы.

Наши летние впечатления. Молодежные туристические базы. Месторасположение кемпинга. Летние шутки.

Прошедшее время «Perfekt». Предпрошедшее время. Придаточные предложения времени.

Встреча с друзьями. Творчество Гейне. Формы обращения, приветствия, прощания.

Глава 2 «А сейчас – снова школа!» (25 часа)

Школы в Германии. Школьный учитель. Вальдорфские школы.

Школа будущего. Расписание уроков. Школьный обмен. Изучение иностранных языков.

Образование будущего времени. Придаточные определительные предложения.

Проблемы в школе. Система школьного образования в Германии.

Сложные существительные. Будущее время.

Повторение модальных глаголов в Präsens, Perfekt, Futurum 1

.

Глава 3 «Мы готовимся к путешествию по Германии». (25 часов)

Подготовка к путешествию. Работа по карте Германии. Что мы возьмем в дорогу.

Мы идем в супермаркет. Делаем покупки. Еда. Путешествие. Правила для путешествующих.

Прогноз погоды в Германии. Приготовления к поездке, употребление неопределенно-личного местоимения man. Относительные местоимения при описании людей, городов.

Прием гостей. Новая денежная единица в Европе.

Творчество Брехта.

Географические название среднего и женского рода.

Глава 4 «Путешествие по Федеративной Республике Германии» (33 часа)

Что мы знаем уже о ФРГ? Путешествие по Берлину. Достопримечательности Берлина. Символы Германии. Знакомство с Баварией и ее достопримечательностями.

Рейн – самая романтическая река Германии. Путешествие по Рейну.

Путешествие часто начинается с вокзала.

Еда, ресторан.

Относительные местоимения с предлогами. Образование пассивного залога.

Экскурсия по Кельну.

Нравы и обычаи, праздники в Германии.

Достопримечательности известных городов Германии.

Творчество Баха.

Учебно-тематический план

8 класс

№ п\п	Тема урока	Количество часов	Контрольные мероприятия
1	Глава 1. «Прекрасно было летом!»	22	1
2	Глава 2. «А сейчас уже школа»	25	1
3	Глава 3. «Мы готовимся к поездке по Германии»	25	1
4	Глава 4. «Путешествие по Германии»	33	1
	Всего	105	4

Литература и средства обучения

Литература для обучающихся

1. Учебник „Deutsch. Schritte 4“ (Немецкий язык для 8 класса), авторы Л.И.Бим, Л.В.Садомова, Н.А.Артемова, Москва, «Просвещение», 2013 г.

2. Сборник упражнений «Немецкий язык. 5-9 классы», авторы Л.И.Бим, О.В.Каплина, Москва, «Просвещение», 2010 г.

3. Словарь немецко-русский

Литература для учителя

1. Бим И.Л. и др. Аудиокассета к учебнику «Немецкий язык» для 8 класса

2. Бим И.Л. Книга для учителя к учебнику «Немецкий язык» для 8 класса, Москва, «Просвещение», 2010 год.

3. Григорьева О.А Грамматика немецкого языка в таблицах, Санкт-Петербург, «Виктория», 2008г.

4. Живенко Т.Г. Занимательный немецкий, Внеклассные мероприятия, Волгоград, издательство «Учитель», 2010г.

5. Морохова Н.Е. Практикум по немецкому языку для 5-11 классов, Москва, «Аквариум», 2008г.

6. Овчинникова А.В. Тесты по немецкому языку для учащихся 5-11 классов общеобразовательных школ, Москва, «Лист», 2008 г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Марьино-Николаевка

Тербунского муниципального района

Липецкой области

Рабочая программа

по немецкому языку

для 9 класса

2017-2018 учебный год

Учитель:

Смольянинова Ирина Николаевна

2018 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели и задачи

В 9 классе выдвигается коммуникативная цель обучения, то есть обучение иноязычному общению - непосредственно устно-речевому и опосредственному через книгу - в единстве всех его функций:

- познавательной (ученик должен научиться сообщать и запрашивать информацию, извлекать, перерабатывать и присваивать ее при чтении и аудировании);

- регулятивной (ученик должен научиться выражать просьбу, совет, побуждать к речевым и неречевым действиям и понимать аналогичные речевые действия, обращенные к нему, а также реагировать на них);

- ценностно-ориентационной (имеется в виду умение выражать мнение, оценку, формирование взглядов и убеждений, умение понять (принять или не принять) мнение другого и адекватно отреагировать на него);

- этикетной (речь идет об умении вступать в речевой контакт, оформлять свое высказывание и реагировать на чужое в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в странах изучаемого языка).

Таким образом, воспитательные, образовательные и развивающие цели как бы включены в коммуникативную цель, делают ее по своей сути интегративной.

Таким образом, комплексная (интегративная) коммуникативная цель, направленная на овладение в определенных пределах и устной речью, и чтением, и письмом, ориентирована как на получение практического результата обучения, так и на его воспитательный, образовательный и развивающий эффект.

Задачи обучения немецкому языку в 9 классе включают 4 вида речевой деятельности:

Обучение чтению

Обучение чтению, как и раньше, предполагает формирование навыков и умений в трех основных видах чтения - с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным, детальным пониманием (изучающее чтение) и с выборочным пониманием (просмотровое чтение).

Обучение устной речи

Учащиеся, как и прежде, побуждаются к решению определенных коммуникативных задач (что-то сообщить, расспросить, убедить и т. п.) путем включения их в такие ситуации общения, которые их к этому стимулируют, например на основе создания дефицита информации. (Тебе что-то известно, а твоему товарищу нет. Сообщи ему об этом.) Иногда это воображаемые обстоятельства, иногда реальные. Но и в этом и в другом случае ученик идет от ситуации и коммуникативной задачи к порождению высказывания.

Обучение аудированию

Обучение аудированию косвенным образом осуществляется в работе над материалом каждого блока, при предъявлении лексики, грамматики, входит в качестве неотъемлемого компонента в обучении устно-речевому общению, ибо без понимания собеседника нельзя строить свое собственное высказывание.

Обучение письму

Обучение письму, как и в предыдущих классах, сводится, с одной стороны, к поддержанию навыков письма путем списывания и выполнения других письменных упражнений.

Важно иметь в виду, что без опоры на письмо школьникам трудно удержать в памяти лексический и грамматический материал, а поэтому нужно следить за тем, чтобы уровень развития письменных навыков позволял ученикам реально пользоваться письмом.

Именно потому, что письмо может сыграть большую роль для закрепления языкового материала (например, лексики, порядка слов в простом и сложном предложении, в том числе в придаточном).

Вместе с тем в 9-м классе большее значение приобретают такие творческие письменные задания, как, например, написание аннотаций к текстам (по образцу).

Обучение фонетической, лексической и грамматической сторонам речи

Произносительные навыки надо поддерживать на протяжении всего курса обучения, так как при недостаточной по объему речевой практике они утрачиваются. Это может осуществляться с помощью специально вводимых фонетических и речевых зарядок: произношение отдельных трудных звуков, целой фразы для отработки фразового ударения, интонации и т. д.

Благотворное влияние на отработку произношения может оказать чтение под фонограмму, работа над диалогами и полилогами.

Большое значение может иметь в этом плане заучивание наизусть, например поэтических отрывков, особенно с опорой на звукозапись.

Обучение лексической стороне речи может осуществляться в двух основных направлениях: с одной стороны, важно следить за тем, чтобы не исчезал из памяти школьников лексический запас предыдущих лет обучения. Весь прошлый словарный запас должен поддерживаться в состоянии мобилизационной готовности с помощью речевых зарядок (например, вопросо-ответных упражнений), с помощью упражнений типа „Sprech mir nach!“.

С другой стороны, в 9-м классе добавляется значительный слой новой для учащихся лексики. Следует увеличить количество упражнений на группировку лексики (по словообразовательным и семантическим признакам), на ее письменную фиксацию в разных формах.

Обучение грамматической стороне речи, как и в 8-м классе, тоже условно выделено в отдельный блок, чтобы целенаправленно повторять известный грамматический материал и овладевать новым. Это прежде всего новые типы придаточных предложений (damit-Sätze), систематизация временных форм глагола с добавлением Perfekt, Plusquamperfekt и Futurum Passiv, обороты statt...zu ´+ Infinitiv и ohne...zu + Infinitiv, а также употребление глаголов и местоименные наречия типа wofür, dafür.

Для реализации рабочей программы будут использоваться ИКТ, проектная методика, личностно-ориентированное обучение, игровые формы обучения.

Главным объектом контроля являются речевые умения учащихся в аудировании, чтении, говорении (в монологической и диалогической формах) и письме на немецком языке. Контроль уровня обученности учащихся проводится в форме тестовых заданий, защиты проектов, чтения вслух и про себя, высказываний по темам, а также с помощью контрольных и самостоятельных работ.

Нормативные документы

Рабочая программа составлена в соответствии со следующими документами:

-Федеральным законом от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями и дополнениями от: 20 августа 2008 г., 30 августа 2010 г., 3 июня 2011 г., 1 февраля 2012 г.);

-приказом Министерства образования РФ от 5 марта 2004 г. N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями и дополнениями от: 3 июня 2008 г., 31 августа, 19 октября 2009 г., 10 ноября 2011 г., 24, 31 января 2012 г., 23 июня 2015 г., 7 июня 2017 г.),

-приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. N 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями от: 8 июня, 28 декабря 2015 г., 26 января, 21 апреля, 29 декабря 2016 г., 8, 20 июня, 5 июля 2017 г.);

-приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. N 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями от: 13 декабря 2013 г., 28 мая 2014 г., 17 июля 2015 г.);

-постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями и дополнениями от: 29 июня 2011 г., 25 декабря 2013 г., 24 ноября 2015 г.);

-письмом Министерства образования и науки РФ от 8 октября 2010 г. N ИК-1494/19
«О введении третьего часа физической культуры»;

-примерными авторскими программами по общеобразовательным предметам основного общего образования;

-Уставом МБОУ СОШ с.Марьино-Николаевка Тербунского муниципального района Липецкой области;

-Основной образовательной программой основного общего (8-9 классы) и среднего общего МБОУ СОШ с.Марьино-Николаевка Тербунского муниципального района Липецкой области на 2017-2018 учебный год.

Сведения о программе

Рабочая программа по немецкому языку для 9 класса к учебнику «Немецкий язык. Шаги 5» И. Л. Бим, М.А. Лытаева, Л.М. Санниковой составлена на основе Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам 2012 года и авторской программы для общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 5-9 классов И.Л. Бим Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Данный УМК соответствует требованиям учебной программы к формированию комплексных коммуникативных умений обучающихся на начальном этапе обучения немецкому языку и включает в себя компоненты федерального государственного стандарта общего образования по иностранному языку. Все составные части этого УМК имеют гриф «Допущено Министерством образования РФ».

Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, воспитании и развитии обучающихся средствами иностранного языка, конкретизирует содержание учебных тем образовательного стандарта, а также последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом возрастных особенностей обучающихся.

Изменений в авторскую программу внесено не было.

Определение места и роли учебного курса

Роль и место иностранного языка в системе школьного образования - это важность достижения результативности обучения иностранному языку.

Базовый уровень обучения ино­странному языку выступает как государ­ственный стандарт, достижение которого обязательно для всех обучающихся, независи­мо от типа школы и специфики курса обучения.

Информация о количестве учебных часов

В базисном учебном плане на изучение иностранного языка в 9 классе отводится всего 3 часа в неделю, что составляет 105 часа за учебный год. В том числе: количество контрольных работ – 4.

Формы организации учебного процесса

Формой организационного учебного процесса является урок:

- урок изучения нового материала;

- комбинированный урок;

- урок-игра;

- урок развития речевых умений;

- урок совершенствования умений и навыков;

- урок повторения и закрепления ЗУН;

- урок-праздник;

- контрольные уроки.

Технологии обучения: урок-викторина, урок-путешествие, урок-КВН, экскурсии, урок-игра, творческие работы.

В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носит комбинированный характер, когда на одном и том же уроке могут развиваться у учащихся все четыре вида речевой дея­тельности (говорение, чтение, аудирование и письмо), поэтому тип урока не указывается.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

1. Коммуникативная компетенция – уровень начинающего (объем языкового материала и число осваиваемых ситуаций общения).

2. «Обучение в сотрудничестве», когда шестиклассники читают в группах разные микротексты, помогая друг другу в случае затруднений, а потом зачитывают их вслух другим группам. Таких заданий немного, но они помогают созданию атмосферы «реальной коммуникации» (чтение для других).

3. Использование проектной методики.

Основная задача каждого проекта – подготовить выступления на немецком языке: чтение наизусть рифмовок, считалок, инсценировка готовых диалогов, пение песен, рассказы о персонажах учебника, о себе, своей семье. Это предполагает сочетание работы над немецким языком с эстетической и трудовой деятельностью

Проектная деятельность предусматривает работу в сотрудничестве, что помогает развитию взаимопомощи, толерантности, чувства ответственности, включение иноязычной речевой деятельности в другие виды деятельности.

Виды и формы контроля

В качестве видов контроля используются текущий, промежуточный, итоговый.

Текущий контроль за выполнением задач обучения проводится на каждом занятии (проверка понимания прочитанного, прослушивание устных сообщений и т. п.). объектами контроля являются виды речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо) и лексические и грамматические навыки школьников.

Промежуточный контроль проводится в конце цепочки уроков и ориентирован на те же объекты.

Итоговый контроль проводится в конце учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.

Формы контроля: индивидуальная, групповая, фронтальная, парная.

Требования к уровню подготовки обучающихся

(на начало учебного года)

В результате изучения иностранного языка ученик должен

знать/понимать:
• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);

• основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

• роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

говорение

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов(прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

• использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

• ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

• читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

• читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец - расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

• для социальной адаптации; взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Информация об учебнике

Учебно-методический комплект (УМК) «Немецкий язык» («Deutsch») (авторы: Бим И.Л., Рыжова Л.И., Садомова Л.В.) предназначен для 5-11 классов общеобразовательных учреждений. УМК «Немецкий язык» («Deutsch») для 5-11 классов является продолжением серии УМК «Немецкий язык» («Deutsche») для 2-4 классов. Учебники включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год. Содержание учебников соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (ФГОС ООО 2010 г.) или федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования (2004 г.).

Основные характеристики УМК:
- личностно-ориентированная направленность материалов УМК;
- развитие коммуникативных умений во всех видах речевой деятельности;
- использование аутентичных материалов;
- знакомство обучающихся со странами изучаемого языка ;
- вовлечение учеников в творческую, в том числе проектную деятельность;

Учебники состоят из глав, каждая из которых включает от 5 до 7 блоков, которые направлены как на овладение средствами языка (лексикой и грамматикой), так и умениями во всех видах речевой деятельности. В каждой главе есть блок, нацеленный на повторение изученного материала и блок, знакомящий учеников с лингвострановедческой информацией. Во всех учебниках УМК присутствуют тексты различных жанров и форм (описание, диалог, интервью, письмо и т.п.) о России. В каждой главе есть также блок, посвященный культуре, традициям, достопримечательностям и особенностям немецкоязычных стран. В учебниках даны приложения с грамматическими и словообразовательными таблицами. Рабочие тетради включают упражнения, дополняющие материал учебника и обеспечивающие эффективную тренировку учащихся. Они имеет одинаковую с учебником структуру.

В книгах для чтения содержатся отрывки из произведений современных немецких писателей и классиков. Каждому тексту предшествует одно или два задания, которые нацеливают учащихся на работу с текстом, а также предлагается широкий выбор послетекстовых заданий. В конце книги для чтения дан небольшой немецко-русский словарь и лексикон, который содержит краткие сведения о немецких писателях - авторах вошедших в книгу текстов. Аудиокурсы к учебникам является неотъемлемой частью УМК для каждого класса. Книги для учителя помогают в планировании уроков по УМК и содержат методические рекомендации к упражнениям в учебнике и рабочей тетради. Также они содержат тексты для аудирования и итоговые контрольные работы.

Содержание рабочей программы

1. Каникулы, пока! (Повторительный курс)

Где и как ты провел летние каникулы? Каникулы в Австрии. Места отдыха в Германии. Что ты делал этим летом? Школа в Германии. Международная школа. Немецкоговорящие страны.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Уметь:

- монологическая речь на тему «Мои впечатления о летних каникулах»;

- диалогическая речь «Как я провёл летние каникулы»;

- воспринимать на слух текст с пониманием основного содержания;

- читать текст с пониманием основного содержания, находить в тексте ответы на поставленные вопросы, выразить своё отношение к прочитанному, находить в тексте главную мысль.

2. Книги и каникулы. Они связаны друг с другом?

Что читает немецкая молодежь? Стихотворение Г.Гессе «Книги». Отрывок из романа Г. Фаллады «В те далекие детские годы». Стихотворения Гете, Шиллера, Гейне. Отрывок из романа М. Пресслер «Горький шоколад». Комиксы. В книжной лавке. Книголюбы. Книжные каталоги. Литературные жанры. Серии картинок Г.Бидструпа. Книги, которые я охотно читаю. Последняя книга. Украденные часы. Книги по экономике.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Уметь:

- выразить свои чувства, своё отношение к прочитанному стихотворению, художественному тексту, используя лексику темы и опорные вопросы;

- диалогическая речь на тему «У книжного киоска»;

- находить в тексте и правильно переводить Passiv в любой временной форме;

- придаточные предложения цели;

- находить в тексте главную мысль, находить в тексте ответы на вопросы.

3. Сегодняшняя молодёжь. Какие проблемы она имеет?

Расслоение молодежи на подкультуры. Что сегодня важно для молодежи? Проблемы молодежи. Молодежь и общество. Стремление к индивидуальности. Современная молодежь. Конфликты с родителями. Чего боится современная молодежь? Отношения с родителями. Проблемы насилия. Телефон доверия. Взрослые о молодежи. Советы психолога. Отрывок из романа М. Пресслер «Горький шоколад».

Требования к уровню подготовки обучающихся

Уметь:

• уметь высказываться о жизни современной молодежи Гер­мании (ее проблемах) и России с использованием опорного мате­риала;

• умение высказываться о своих проблемах; диалогическая речь по теме «Мои проблемы»;

• умение находить в тексте и правильно переводить инфини­тивные обороты statt... zu + Infinitiv и ohne ... zu + Infinitiv;

• умение выразить свое отношение к прочитанному, исполь­зуя лексику темы и опорные слова;

• умение воспринимать на слух небольшие тексты с понима­нием основного содержания; умение находить в тексте главную мысль, ответы на вопросы.

4. Будущее начинается уже сейчас. Как обстоят дела с выбором профессии?

Система образования в Германии. Профессиональная подготовка в школах Германии. Двойственная система профессиональной подготовки в Германии. Требования к профессиональной подготовке. Перспективные профессии. Журналы «Juma», «Tip» о выборе профессии. 100 крупнейших предприятий Германии. Сельскохозяйственные профессии. Поворот в судьбе благодаря другу. Что важно при выборе профессии? Твои планы на будущее. Профессии немцев. Революция в повседневной жизни. О профессии стюардессы мечтают многие. Ничто не дается даром. Г. Шлиманн и его мечта о Трое.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Уметь:

• умение высказываться о выбранной прогрессии; уметь обос­новать свой выбор с использованием опорного материала; уметь отвечать на вопрос «Как немецкие школы готовят учащихся к вы­бору профессии?»;

• умение находить в тексте главную мысль, ответы на постав­ленные вопросы;

• умение воспринимать на слух небольшие тексты с понима­нием основного содержания;

• умение определять управление выделенных глаголов;

• умение находить в тексте местоименные наречия, уметь по­ставить к ним вопрос и правильно перевести их на русский язык.

5. Средства массовой информации. Это действительно четвёртая власть?

Задачи средств массовой информации. Немецкие газеты и журналы. Немецкие газеты “Die Zeit”, “Rheinischer Merkur”. Программа телепередач. О вредных пристрастиях. Как Денис проводит свое свободное время? Школа и интернет. Радио «Немецкая волна». Проект «Газета в школе». Что думают члены одной семьи о СМИ? Телевидение: за и против. Компьютер. Письмо психологу.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Уметь:

• уметь высказывать свое отношение к СМИ, их положитель­ным и отрицательным сторонам, свои предпочтения в сфере СМИ с использованием опорного материала;

• знать предлоги, требующие после себя Genitiv, Dativ, Ак-kusativ, Dativ и Akkusativ, уметь определять падеж в выделенных сочетаниях слов;

• уметь находить в тексте и правильно переводить на русский язык придаточные условные предложения;

• уметь воспринимать на слух небольшие тексты с понимани­ем основного содержания; уметь находить в тексте ответы на по­ставленные вопросы, основную мысль.

Планируемые результаты обучения немецкому языку в 9 классе

(на конец учебного года)

В результате изучения немецкого языка ученик должен:

знать\ понимать:- культуру, страницы истории, реалии и традиции страны изучаемого языка; - важность изучения иностранного языка и потребности пользоваться им как средством общения в условиях вхождения нашей страны в мировое сообщество;

уметь:- осуществлять устно-речевое общение в стандартных ситуациях в рамках учебно-трудовой, бытовой, культурной сфер общения, в том числе умение делать краткие связные сообщения о себе, своем окружении; обсуждать актуальные проблемы современной молодежи на основе текста, выражать свое мнение о прочитанном;

- воспринимать на слух и понимать краткие сообщения типа объявлений;

- читать и понимать содержание несложных аутентичных текстов разных жанров с разной глубиной и точностью понимания;

- письменно оформлять и передавать элементарную информацию, в частности писать письмо;

- 1) вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях общения (уметь поздороваться, представиться, обратиться, поблагодарить и т. д.), используя соответствующие формулы речевого этикета;
 2) вести диалог-расспрос (интервью), а также переходя с позиции спрашивающего на позицию сообщающего;
 3) вести диалог — обмен мнениями (унисон, спор), используя также оценочные суждения;
 4) выражать просьбу, совет, приглашение к совместному действию;
 5) рассказывать о себе, о своем друге, школе;
 6) давать характеристику отдельных лиц (друзей, учителей, персонажей текста);
 7) описывать природу, город, село;
 8) делать краткие сообщения о своих действиях, семье, друге, городе/селе;

использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- овладение учащимися способностью осуществлять непосредственное общение с носителями немецкого языка в наиболее распространенных ситуациях повседневного общения и читать несложные аутентичные тексты с целью извлечения информации о странах изучаемого языка, их культуре и быте;

- устного общения с носителями немецкого языка в доступных школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

- преодоления психологических барьеров в использовании немецкого языка как средства общения;

- ознакомления с зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на немецком языке/

Учебно-тематический план

9 класс

№ п\п	Тема урока	Количество часов	Контрольные мероприятия
1	«Каникулы, пока!» (Повторение)	8
2	Глава 1. «Книги и каникулы. Они связаны друг с другом?»	23	1
3	Глава 2. «Сегодняшняя молодёжь. Какие проблемы она имеет?»	22	1
4	Глава 3. «Будущее начинается уже сейчас. Как обстоят дела с выбором профессии?»	33	1
5	Глава 4. «Средства массовой информации. Это действительно четвёртая власть?»	26	1
	Всего	105	4

Литература и средства обучения

1. И.Л.Бим, М.А. Лытаева. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Москва «Просвещение» 2010 г.

1. И.Л.Бим, М.А. Лытаева. Рабочая тетрадь 9 класс Пособие для обучающихся общеобразовательных учреждений. Москва. «Просвещение» 2013 г.

2. Аудиокурс. 9 класс на 3-х кассетах.

3. О.Л.Лукин. «Немецкий язык в таблицах». Москва. «Дрофа» 2009 г.

4. Э.Н.Большакова. Тесты по грамматике немецкого языка. «Просвещение» 2010 г.