Рабочая программа по истории 10 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Асановская средняя общеобразовательная школа имени Т.К. Борисова»

Рассмотрена

Руководитель ШМО

_______/__________

Протокол №_____от

«__» __________20__г

Принята

на заседании

педагогического совета

протокол №____от

«__» __________20__г

«Утверждаю»

Директор МКОУ

«АСОШ

им. Т.К. Борисова»

_________Крылова Т. Ф.

Приказ №__________от

«__» ___________20__г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по

ИСТОРИИ

10 класс

Составитель:

Моисеева Антонида

Николаевна,

Квалификационная категория:

I категория

2021-2022 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа предмета «История» для 10 класса разработана на основе:

• Приказа Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» с изменениями и дополнениями от: 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., 29 июня 2017 г.

• Историко-культурного стандарта;

• Примерной программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне по истории.

• авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера, Н. И. Шевченко и др. «Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А. А. Вигасина — А. О. Сороко-Цюпы. 5—9 классы». — М.: «Просвещение», 2014.

• авторской программы «История России». 6—10 классы Рабочая программа и тематическое планирование курса» А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. — М.: Просвещение, 2020.

• Основной образовательной программы среднего общего образования МКОУ «АСОШ им. Т.К. Борисова»;

• Учебного плана среднего общего образования МКОУ «АСОШ им. Т.К. Борисова» на 2021-2022 учебный год.

Программа ориентирована на использование следующих учебников:

История Нового времени:

История. История всеобщая. Новейшая история. 10 класс. Базовый и углубленный уровни. О.С. Сороко-Цюпа, А. О. Сороко-Цюпа; под редакцией А.А. Искандерова – М.: Просвещение, 2020 г.

История России:

История России. 10 класс. В 3-х частях. Базовый и углубленный уровни. М.М. Горинов и др.; под редакцией А.В. Торкунова. – М.: Просвещение, 2020.

Учебники включены в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (Приказ Минпросвещения России от 28.12.2018 № 345 (ред. от 18.05.2020)

Главной целью школьного исторического образования является формирование у обучающегося целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по основным этапам развития российского государства и общества, а также современного образа России.

Основными задачами реализации программы учебного предмета «История» в старшей школе являются:

1) формирование представлений о современной исторической науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;

2) овладение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;

3) формирование умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;

4) овладение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

5) формирование умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.

Предмет «История» изучается в 10 классе в качестве обязательного предмета в общем объеме 68 часов (при 34 неделях учебного года)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования

-личностными результатами являются:

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя:

– ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;

– готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

– готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;

– готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;

– принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;

– неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству):

– российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;

– уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);

– формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального самоопределения;

– воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу:

– гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;

– признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая грамотность;

– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

– интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;

– готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;

– приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;

– готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:

– нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

– принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

– способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;

– формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

– развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой природе, художественной культуре:

– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;

– готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

– экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

– эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том числе подготовка к семейной жизни:

– ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;

– положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация традиционных семейных ценностей.

Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социально-экономических отношений:

– уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности,

– осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов;

– готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

– потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности;

– готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.

Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и академического благополучия обучающихся:

– физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.

-метапредметными результатами являются:

1. Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

– самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

– оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;

– ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

– оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

– выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

– организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

– сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

2. Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

– искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

– критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

– использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;

– находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

– выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;

– выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;

– менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

3. Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

– осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

– при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);

– координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

– развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

– распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

-предметными результатами изучения предмета История являются:

1) сформированность представлений о современной исторической науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;

2) владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;

3) сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;

4) владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

5) сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике

В результате изучения учебного предмета «История» на уровне среднего общего образования:

Выпускник на базовом уровне научится:

– рассматривать историю России как неотъемлемую часть мирового исторического процесса;

– знать основные даты и временные периоды всеобщей и отечественной истории из раздела дидактических единиц;

– определять последовательность и длительность исторических событий, явлений, процессов;

– характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

– представлять культурное наследие России и других стран;

– работать с историческими документами;

– сравнивать различные исторические документы, давать им общую характеристику;

– критически анализировать информацию из различных источников;

– соотносить иллюстративный материал с историческими событиями, явлениями, процессами, персоналиями;

– использовать статистическую (информационную) таблицу, график, диаграмму как источники информации;

– использовать аудиовизуальный ряд как источник информации;

– составлять описание исторических объектов и памятников на основе текста, иллюстраций, макетов, интернет-ресурсов;

– работать с хронологическими таблицами, картами и схемами;

– читать легенду исторической карты;

– владеть основной современной терминологией исторической науки, предусмотренной программой;

– демонстрировать умение вести диалог, участвовать в дискуссии по исторической тематике;

– оценивать роль личности в отечественной истории ХХ века;

– ориентироваться в дискуссионных вопросах российской истории ХХ века и существующих в науке их современных версиях и трактовках.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

– демонстрировать умение сравнивать и обобщать исторические события российской и мировой истории, выделять ее общие черты и национальные особенности и понимать роль России в мировом сообществе;

– устанавливать аналогии и оценивать вклад разных стран в сокровищницу мировой культуры;

– определять место и время создания исторических документов;

– проводить отбор необходимой информации и использовать информацию Интернета, телевидения и других СМИ при изучении политической деятельности современных руководителей России и ведущих зарубежных стран;

– характеризовать современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

– понимать объективную и субъективную обусловленность оценок российскими и зарубежными историческими деятелями характера и значения социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий, войн и революций;

– использовать картографические источники для описания событий и процессов новейшей отечественной истории и привязки их к месту и времени;

– представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков и др., заполнять контурную карту;

– соотносить историческое время, исторические события, действия и поступки исторических личностей ХХ века;

– анализировать и оценивать исторические события местного масштаба в контексте общероссийской и мировой истории ХХ века;

– обосновывать собственную точку зрения по ключевым вопросам истории России Новейшего времени с опорой на материалы из разных источников, знание исторических фактов, владение исторической терминологией;

– приводить аргументы и примеры в защиту своей точки зрения;

– применять полученные знания при анализе современной политики России;

– владеть элементами проектной деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Новейшая история

Мир накануне и в годы Первой мировой войны

Мир накануне Первой мировой войны

Индустриальное общество. Либерализм, консерватизм, социал-демократия, анархизм. Рабочее и социалистическое движение. Профсоюзы. Расширение избирательного права. Национализм. «Империализм». Колониальные и континентальные империи. Мировой порядок перед Первой мировой войной. Антанта и Тройственный союз. Гаагские конвенции и декларации. Гонка вооружений и милитаризация. Пропаганда. Региональные конфликты накануне Первой мировой войны. Причины Первой мировой войны.

Первая мировая война

Ситуация на Балканах. Сараевское убийство. Нападение Австро-Венгрии на Сербию. Вступление в войну Германии, России, Франции, Великобритании, Японии, Черногории, Бельгии. Цели войны. Планы сторон. «Бег к морю». Сражение на Марне. Победа российской армии под Гумбиненом и поражение под Танненбергом. Наступление в Галиции. Морское сражение при Гельголанде. Вступление в войну Османской империи. Вступление в войну Болгарии и Италии. Поражение Сербии. Четверной союз (Центральные державы). Верден. Отступление российской армии. Сомма. Война в Месопотамии. Геноцид в Османской империи. Ютландское сражение. Вступление в войну Румынии. Брусиловский прорыв. Вступление в войну США. Революция 1917 г. и выход из войны России. 14 пунктов В. Вильсона. Бои на Западном фронте. Война в Азии. Капитуляция государств Четверного союза. Политические, экономические, социальные и культурные последствия Первой мировой войны.

Межвоенный период (1918–1939)

Революционная волна после Первой мировой войны

Образование новых национальных государств. Народы бывшей российской империи: независимость и вхождение в СССР. Ноябрьская революция в Германии. Веймарская республика. Антиколониальные выступления в Азии и Северной Африке. Образование Коминтерна. Венгерская советская республика. Образование республики в Турции и кемализм.

Версальско-вашингтонская система

Планы послевоенного устройства мира. Парижская мирная конференция. Версальская система. Лига наций. Генуэзская конференция 1922 г. Рапалльское соглашение и признание СССР. Вашингтонская конференция. Смягчение Версальской системы. Планы Дауэса и Юнга. Локарнские договоры. Формирование новых военно-политических блоков – Малая Антанта, Балканская и Балтийская Антанты. Пацифистское движение. Пакт Бриана-Келлога.

Страны Запада в 1920-е гг.

Реакция на «красную угрозу». Послевоенная стабилизация. Экономический бум. Процветание. Возникновение массового общества. Либеральные политические режимы. Рост влияния социалистических партий и профсоюзов. Авторитарные режимы в Европе: Польша и Испания. Б. Муссолини и идеи фашизма. Приход фашистов к власти в Италии. Создание фашистского режима. Кризис Матеотти. Фашистский режим в Италии.

Политическое развитие стран Южной и Восточной Азии

Китай после Синьхайской революции. Революция в Китае и Северный поход. Режим Чан Кайши и гражданская война с коммунистами. Индийский национальный конгресс и М. Ганди.

Великая депрессия. Мировой экономический кризис. Преобразования Ф. Рузвельта в США

Начало Великой депрессии. Причины Великой депрессии. Мировой экономический кризис. Социально-политические последствия Великой депрессии. Закат либеральной идеологии. Победа Ф Д. Рузвельта на выборах в США. «Новый курс» Ф.Д. Рузвельта. Кейнсианство. Государственное регулирование экономики. Другие стратегии выхода из мирового экономического кризиса. Тоталитарные экономики. Общественно-политическое развитие стран Латинской Америки.

Нарастание агрессии. Германский нацизм

Нарастание агрессии в мире. Агрессия Японии против Китая в 1931–1933 гг. НСДАП и А. Гитлер. «Пивной» путч. Приход нацистов к власти. Поджог Рейхстага. «Ночь длинных ножей». Нюрнбергские законы. Нацистская диктатура в Германии. Подготовка Германии к войне.

«Народный фронт» и Гражданская война в Испании

Борьба с фашизмом в Австрии и Франции. VII Конгресс Коминтерна. Политика «Народного фронта». Революция в Испании. Победа «Народного фронта» в Испании. Франкистский мятеж и фашистское вмешательство. Социальные преобразования в Испании. Политика «невмешательства». Советская помощь Испании. Оборона Мадрида. Сражения при Гвадалахаре и на Эбро. Поражение Испанской республики.

Политика «умиротворения» агрессора

Создание оси Берлин–Рим–Токио. Оккупация Рейнской зоны. Аншлюс Австрии. Судетский кризис. Мюнхенское соглашение и его последствия. Присоединение Судетской области к Германии. Ликвидация независимости Чехословакии. Итало-эфиопская война. Японо-китайская война и советско-японские конфликты. Британско-франко-советские переговоры в Москве. Советско-германский договор о ненападении и его последствия. Раздел Восточной Европы на сферы влияния Германии и СССР.

Развитие культуры в первой трети ХХ в.

Основные направления в искусстве. Модернизм, авангардизм, сюрреализм, абстракционизм, реализм.

Вторая мировая война

Начало Второй мировой войны

Причины Второй мировой войны. Стратегические планы основных воюющих сторон. Блицкриг. «Странная война», «линия Мажино». Разгром Польши. Присоединение к СССР Западной Белоруссии и Западной Украины. Советско-германский договор о дружбе и границе. Конец независимости стран Балтии, присоединение Бессарабии и Северной Буковины к СССР. Советско-финляндская война и ее международные последствия. Захват Германией Дании и Норвегии. Разгром Франции и ее союзников. Германо-британская борьба и захват Балкан. Битва за Британию. Рост советско-германских противоречий.

Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане

Нападение Германии на СССР. Нападение Японии на США и его причины. Пёрл-Харбор. Формирование Антигитлеровской коалиции и выработка основ стратегии союзников. Ленд-лиз. Идеологическое и политическое обоснование агрессивной политики нацистской Германии. Планы Германии в отношении СССР. План «Ост». Планы союзников Германии и позиция нейтральных государств.

Коренной перелом в войне

Сталинградская битва. Курская битва. Война в Северной Африке. Сражение при Эль-Аламейне. Стратегические бомбардировки немецких территорий. Высадка в Италии и падение режима Муссолини. Перелом в войне на Тихом океане. Тегеранская конференция. «Большая тройка». Каирская декларация. Роспуск Коминтерна.

Жизнь во время войны. Сопротивление оккупантам

Условия жизни в СССР, Великобритании и Германии. «Новый порядок». Нацистская политика геноцида, холокоста. Концентрационные лагеря. Принудительная трудовая миграция и насильственные переселения. Массовые расстрелы военнопленных и гражданских лиц. Жизнь на оккупированных территориях. Движение Сопротивления и коллаборационизм. Партизанская война в Югославии. Жизнь в США и Японии. Положение в нейтральных государствах.

Разгром Германии, Японии и их союзников

Открытие Второго фронта и наступление союзников. Переход на сторону антигитлеровской коалиции Румынии и Болгарии, выход из войны Финляндии. Восстания в Париже, Варшаве, Словакии. Освобождение стран Европы. Попытка переворота в Германии 20 июля 1944 г. Бои в Арденнах. Висло-Одерская операция. Ялтинская конференция. Роль СССР в разгроме нацистской Германии и освобождении Европы. Противоречия между союзниками по Антигитлеровской коалиции. Разгром Германии и взятие Берлина. Капитуляция Германии.

Наступление союзников против Японии. Атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну против Японии и разгром Квантунской армии. Капитуляция Японии. Нюрнбергский трибунал и Токийский процесс над военными преступниками Германии и Японии. Потсдамская конференция. Образование ООН. Цена Второй мировой войны для воюющих стран. Итоги войны.

История России

Россия в годы «великих потрясений». 1914–1921

Россия в Первой мировой войне

Россия и мир накануне Первой мировой войны. Вступление России в войну. Геополитические и военно-стратегические планы командования. Боевые действия на австро-германском и кавказском фронтах, взаимодействие с союзниками по Антанте. Брусиловский прорыв и его значение. Массовый героизм воинов. Национальные подразделения и женские батальоны в составе русской армии. Людские потери. Плен. Тяготы окопной жизни и изменения в настроениях солдат. Политизация и начало морального разложения армии. Власть, экономика и общество в условиях войны. Милитаризация экономики. Формирование военно-промышленных комитетов. Пропаганда патриотизма и восприятие войны обществом. Содействие гражданского населения армии и создание общественных организаций помощи фронту. Благотворительность. Введение государством карточной системы снабжения в городе и разверстки в деревне. Война и реформы: несбывшиеся ожидания. Нарастание экономического кризиса и смена общественных настроений: от патриотического подъема к усталости и отчаянию от войны. Кадровая чехарда в правительстве.

Взаимоотношения представительной и исполнительной ветвей власти. «Прогрессивный блок» и его программа. Распутинщина и десакрализация власти. Эхо войны на окраинах империи: восстание в Средней Азии и Казахстане. Политические партии и война: оборонцы, интернационалисты и «пораженцы». Влияние большевистской пропаганды. Возрастание роли армии в жизни общества.

Великая российская революция 1917 г.

Российская империя накануне революции. Территория и население. Объективные и субъективные причины обострения экономического и политического кризиса. Война как революционизирующий фактор. Национальные и конфессиональные проблемы. Незавершенность и противоречия модернизации. Основные социальные слои, политические партии и их лидеры накануне революции. Основные этапы и хронология революции 1917 г. Февраль – март: восстание в Петрограде и падение монархии. Конец российской империи. Реакция за рубежом. Отклики внутри страны: Москва, периферия, фронт, национальные регионы. Революционная эйфория. Формирование Временного правительства и программа его деятельности. Петроградский Совет рабочих и солдатских депутатов и его декреты. Весна – лето: «зыбкое равновесие» политических сил при росте влияния большевиков во главе с В.И. Лениным. Июльский кризис и конец «двоевластия». православная церковь. Всероссийский Поместный собор и восстановление патриаршества. Выступление Корнилова против Временного правительства. 1 сентября 1917 г.: провозглашение России республикой. 25 октября (7 ноября по новому стилю): свержение Временного правительства и взятие власти большевиками («октябрьская революция»). Создание коалиционного правительства большевиков и левых эсеров. В.И. Ленин как политический деятель.

Первые революционные преобразования большевиков

Диктатура пролетариата как главное условие социалистических преобразований. Первые мероприятия большевиков в политической и экономической сферах. Борьба за армию. Декрет о мире и заключение Брестского мира. Отказ новой власти от финансовых обязательств Российской империи. Национализация промышленности.

«Декрет о земле» и принципы наделения крестьян землей. Отделение церкви от государства и школы от церкви.

Созыв и разгон Учредительного собрания

Слом старого и создание нового госаппарата. Советы как форма власти. Слабость центра и формирование «многовластия» на местах. ВЦИК Советов. Совнарком. ВЧК по борьбе с контрреволюцией и саботажем. Создание Высшего совета народного хозяйства (ВСНХ) и территориальных совнархозов. Первая Конституция России 1918 г.

Гражданская война и ее последствия

Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917 – весной 1918 г.: Центр, Украина, Поволжье, Урал, Сибирь, Дальний Восток, Северный Кавказ и Закавказье, Средняя Азия. Начало формирования основных очагов сопротивления большевикам. Ситуация на Дону. Позиция Украинской Центральной рады. Восстание чехословацкого корпуса. Гражданская война как общенациональная катастрофа. Человеческие потери. Причины, этапы и основные события Гражданской войны. Военная интервенция. Палитра антибольшевистских сил: их характеристика и взаимоотношения. Идеология Белого движения. Комуч, Директория, правительства А.В. Колчака, А.И. Деникина и П.Н. Врангеля. Положение населения на территориях антибольшевистских сил. Повстанчество в Гражданской войне. Будни села: «красные» продотряды и «белые» реквизиции. Политика «военного коммунизма». Продразверстка, принудительная трудовая повинность, сокращение роли денежных расчетов и административное распределение товаров и услуг. «Главкизм». Разработка плана ГОЭЛРО. Создание регулярной Красной Армии. Использование военспецов. Выступление левых эсеров. Террор «красный» и «белый» и его масштабы. Убийство царской семьи. Ущемление прав Советов в пользу чрезвычайных органов – ЧК, комбедов и ревкомов. Особенности Гражданской войны на Украине, в Закавказье и Средней Азии, в Сибири и на Дальнем Востоке. Польско-советская война. Поражение армии Врангеля в Крыму.

Причины победы Красной Армии в Гражданской войне. Вопрос о земле. Национальный фактор в Гражданской войне. Декларация прав народов России и ее значение. Эмиграция и формирование Русского зарубежья. Последние отголоски Гражданской войны в регионах в конце 1921–1922 гг.

Идеология и культура периода Гражданской войны и «военного коммунизма»

Наглядная агитация и массовая пропаганда коммунистических идей. «Окна сатиры РОСТА». План монументальной пропаганды. Национализация театров и кинематографа. Издание «Народной библиотеки». Пролетаризация вузов, организация рабфаков. Антирелигиозная пропаганда и секуляризация жизни общества. Ликвидация сословных привилегий. Законодательное закрепление равноправия полов. Повседневная жизнь и общественные настроения. Городской быт: бесплатный транспорт, товары по карточкам, субботники и трудовые мобилизации. Деятельность Трудовых армий. Комитеты бедноты и рост социальной напряженности в деревне. Кустарные промыслы как средство выживания. Голод, «черный рынок» и спекуляция. Проблема массовой детской беспризорности. Влияние военной обстановки на психологию населения.

Наш край в годы революции и Гражданской войны.

Советский Союз в 1920–1930-е гг.

СССР в годы нэпа. 1921–1928

Катастрофические последствия Первой мировой и Гражданской войн. Демографическая ситуация в начале 1920-х гг. Экономическая разруха. Голод 1921–1922 гг. и его преодоление. Реквизиция церковного имущества, сопротивление верующих и преследование священнослужителей. Крестьянские восстания в Сибири, на Тамбовщине, в Поволжье и др. Кронштадтское восстание. Отказ большевиков от «военного коммунизма» и переход к новой экономической политике (нэп). Использование рыночных механизмов и товарно-денежных отношений для улучшения экономической ситуации. Замена продразверстки в деревне единым продналогом. Иностранные концессии. Стимулирование кооперации. Финансовая реформа 1922–1924 гг. Создание Госплана и разработка годовых и пятилетних планов развития народного хозяйства. Попытки внедрения научной организации труда (НОТ) на производстве. Учреждение в СССР звания «Герой Труда» (1927 г., с 1938 г. – Герой Социалистического Труда).

Предпосылки и значение образования СССР. Принятие Конституции СССР 1924 г. Ситуация в Закавказье и Средней Азии. Создание новых национальных образований в 1920-е гг. Политика «коренизации» и борьба по вопросу о национальном строительстве. Административно-территориальные реформы 1920-х гг. Ликвидация небольшевистских партий и установление в СССР однопартийной политической системы. Смерть В.И. Ленина и борьба за власть. В.И. Ленин в оценках современников и историков. Ситуация в партии и возрастание роли партийного аппарата. Роль И.В. Сталина в создании номенклатуры. Ликвидация оппозиции внутри ВКП(б) к концу 1920-х гг. Социальная политика большевиков. Положение рабочих и крестьян.

Советский Союз в 1929–1941 гг.

«Великий перелом». Перестройка экономики на основе командного администрирования. Форсированная индустриализация: региональная и национальная специфика. Создание рабочих и инженерных кадров. Социалистическое соревнование. Ударники и стахановцы. Ликвидация частной торговли и предпринимательства. Кризис снабжения и введение карточной системы. Коллективизация сельского хозяйства и ее трагические последствия. «Раскулачивание». Сопротивление крестьян. Становление колхозного строя.

Создание МТС. Национальные и региональные особенности коллективизации. Голод в СССР в 1932–1933 гг. как следствие коллективизации. Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и национальных республиках. Днепрострой, Горьковский автозавод. Сталинградский и Харьковский тракторные заводы, Турксиб. Строительство Московского метрополитена. Создание новых отраслей промышленности. Иностранные специалисты и технологии на стройках СССР. Милитаризация народного хозяйства, ускоренное развитие военной промышленности. Результаты, цена и издержки модернизации. Превращение СССР в аграрно-индустриальную державу. Ликвидация безработицы. Успехи и противоречия урбанизации. Утверждение «культа личности» Сталина. Малые «культы» представителей советской элиты и региональных руководителей. Партийные органы как инструмент сталинской политики. Органы госбезопасности и их роль в поддержании диктатуры. Ужесточение цензуры. Издание «Краткого курса истории ВКП(б)» и усиление идеологического контроля над обществом. Введение паспортной системы. Массовые политические репрессии 1937–1938 гг. «Национальные операции» НКВД. Результаты репрессий на уровне регионов и национальных республик. Репрессии против священнослужителей. ГУЛАГ: социально-политические и национальные характеристики его контингента. Роль принудительного труда в осуществлении индустриализации и в освоении труднодоступных территорий. Советская социальная и национальная политика 1930-х гг. Пропаганда и реальные достижения. Конституция СССР 1936 г.

Культурное пространство советского общества в 1920–1930-е гг. Повседневная жизнь и общественные настроения в годы нэпа. Повышение общего уровня жизни. Нэпманы и отношение к ним в обществе. «Коммунистическое чванство». Падение трудовой дисциплины. Разрушение традиционной морали. Отношение к семье, браку, воспитанию детей. Советские обряды и праздники. Наступление на религию. «Союз воинствующих безбожников». Обновленческое движение в церкви. Положение нехристианских конфессий.

Культура периода нэпа. Пролеткульт и нэпманская культура. Борьба с безграмотностью. Сельские избы-читальни. Основные направления в литературе (футуризм) и архитектуре (конструктивизм). Достижения в области киноискусства. Культурная революция и ее особенности в национальных регионах. Советский авангард. Создание национальной письменности и смена алфавитов. Деятельность Наркомпроса. Рабфаки. Культура и идеология. Академия наук и Коммунистическая академия, Институты красной профессуры. Создание «нового человека». Пропаганда коллективистских ценностей. Воспитание интернационализма и советского патриотизма. Общественный энтузиазм периода первых пятилеток. Рабселькоры. Развитие спорта. Освоение Арктики. Рекорды летчиков. Эпопея «челюскинцев». Престижность военной профессии и научно-инженерного труда. Учреждение звания Герой Советского Союза (1934 г.) и первые награждения.

Культурная революция. От обязательного начального образования – к массовой средней школе. Установление жесткого государственного контроля над сферой литературы и искусства. Создание творческих союзов и их роль в пропаганде советской культуры. Социалистический реализм как художественный метод. Литература и кинематограф 1930-х годов. Культура русского зарубежья. Наука в 1930-е гг. Академия наук СССР. Создание новых научных центров: ВАСХНИЛ, ФИАН, РНИИ и др. Выдающиеся ученые и конструкторы гражданской и военной техники. Формирование национальной интеллигенции. Общественные настроения. Повседневность 1930-х годов. Снижение уровня доходов населения по сравнению с периодом нэпа. Потребление и рынок. Деньги, карточки и очереди. Из деревни в город: последствия вынужденного переселения и миграции населения. Жилищная проблема. Условия труда и быта на стройках пятилеток. Коллективные формы быта. Возвращение к «традиционным ценностям» в середине 1930-х гг. Досуг в городе. Парки культуры и отдыха. ВСХВ в Москве. Образцовые универмаги. Пионерия и комсомол. Военно-спортивные организации. Материнство и детство в СССР. Жизнь в деревне. Трудодни. Единоличники. Личные подсобные хозяйства колхозников.

Внешняя политика СССР в 1920–1930-е годы. Внешняя политика: от курса на мировую революцию к концепции «построения социализма в одной стране». Деятельность Коминтерна как инструмента мировой революции. Проблема «царских долгов». Договор в Рапалло. Выход СССР из международной изоляции. «Военная тревога» 1927 г. Вступление СССР в Лигу Наций. Возрастание угрозы мировой войны. Попытки организовать систему коллективной безопасности в Европе. Советские добровольцы в Испании и Китае. Вооруженные конфликты на озере Хасан, реке Халхин-Гол и ситуация на Дальнем Востоке в конце 1930-х гг.

СССР накануне Великой Отечественной войны. Форсирование военного производства и освоения новой техники. Ужесточение трудового законодательства. Нарастание негативных тенденций в экономике. Мюнхенский договор 1938 г. и угроза международной изоляции СССР. Заключение договора о ненападении между СССР и Германией в 1939 г. Включение в состав СССР Латвии, Литвы и Эстонии; Бессарабии, Северной Буковины, Западной Украины и Западной Белоруссии. Катынская трагедия. «Зимняя война» с Финляндией.

Наш край в 1920–1930-е гг.

Великая Отечественная война. 1941–1945

Вторжение Германии и ее сателлитов на территорию СССР. Первый период войны (июнь 1941 – осень 1942). План «Барбаросса». Соотношение сил сторон на 22 июня 1941 г. Брестская крепость. Массовый героизм воинов – всех народов СССР. Причины поражений Красной Армии на начальном этапе войны. Чрезвычайные меры руководства страны, образование Государственного комитета обороны. И.В. Сталин – Верховный главнокомандующий. Роль партии в мобилизации сил на отпор врагу. Создание дивизий народного ополчения. Смоленское сражение. Наступление советских войск под Ельней. Начало блокады Ленинграда. Оборона Одессы и Севастополя. Срыв гитлеровских планов «молниеносной войны».

Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на осадном положении. Парад 7 ноября на Красной площади. Переход в контрнаступление и разгром немецкой группировки под Москвой. Наступательные операции Красной Армии зимой–весной 1942 г. Неудача Ржевско-Вяземской операции. Битва за Воронеж. Итоги Московской битвы. Блокада Ленинграда. Героизм и трагедия гражданского населения. Эвакуация ленинградцев. «Дорога жизни». Перестройка экономики на военный лад. Эвакуация предприятий, населения и ресурсов. Введение норм военной дисциплины на производстве и транспорте. Нацистский оккупационный режим. «Генеральный план Ост». Массовые преступления гитлеровцев против советских граждан. Лагеря уничтожения. Холокост. Этнические чистки на оккупированной территории СССР. Нацистский плен. Уничтожение военнопленных и медицинские эксперименты над заключенными. Угон советских людей в Германию. Разграбление и уничтожение культурных ценностей. Начало массового сопротивления врагу. Восстания в нацистских лагерях. Развертывание партизанского движения. Коренной перелом в ходе войны (осень 1942 – 1943 г.). Сталинградская битва. Германское наступление весной–летом 1942 г. Поражение советских войск в Крыму. Битва за Кавказ. Оборона Сталинграда. «Дом Павлова». Окружение неприятельской группировки под Сталинградом и наступление на Ржевском направлении. Разгром окруженных под Сталинградом гитлеровцев. Итоги и значение победы Красной Армии под Сталинградом. Битва на Курской дуге. Соотношение сил. Провал немецкого наступления. Танковые сражения под Прохоровкой и Обоянью. Переход советских войск в наступление. Итоги и значение Курской битвы. Битва за Днепр. Освобождение Левобережной Украины и форсирование Днепра. Освобождение Киева. Итоги наступления Красной армии летом–осенью 1943 г.

Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г. Значение героического сопротивления Ленинграда. Развертывание массового партизанского движения. Антифашистское подполье в крупных городах. Значение партизанской и подпольной борьбы для победы над врагом. Сотрудничество с врагом: формы, причины, масштабы. Создание гитлеровцами воинских формирований из советских военнопленных. Генерал Власов и Русская освободительная армия. Судебные процессы на территории СССР над военными преступниками и пособниками оккупантов в 1943–1946 гг. Человек и война: единство фронта и тыла. «Всё для фронта, всё для победы!». Трудовой подвиг народа. Роль женщин и подростков в промышленном и сельскохозяйственном производстве. Самоотверженный труд ученых. Помощь населения фронту. Добровольные взносы в фонд обороны. Помощь эвакуированным. Повседневность военного времени. Фронтовая повседневность. Боевое братство. Женщины на войне. Письма с фронта и на фронт. Повседневность в советском тылу. Военная дисциплина на производстве. Карточная система и нормы снабжения в городах. Положение в деревне. Стратегии выживания в городе и на селе. Государственные меры и общественные инициативы по спасению детей. Создание Суворовских и Нахимовских училищ. Культурное пространство войны. Песня «Священная война» – призыв к сопротивлению врагу. Советские писатели, композиторы, художники, ученые в условиях войны. Фронтовые корреспонденты. Выступления фронтовых концертных бригад. Песенное творчество и фольклор. Кино военных лет. Государство и церковь в годы войны. Избрание на патриарший престол митрополита Сергия (Страгородского) в 1943 г. Патриотическое служение представителей религиозных конфессий. Культурные и научные связи с союзниками. СССР и союзники. Проблема второго фронта. Ленд-лиз. Тегеранская конференция 1943 г. Французский авиационный полк «Нормандия-Неман», а также польские и чехословацкие воинские части на советско-германском фронте.

Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой войны. Завершение освобождения территории СССР. Освобождение правобережной Украины и Крыма. Наступление советских войск в Белоруссии и Прибалтике. Боевые действия в Восточной и Центральной Европе и освободительная миссия Красной Армии. Боевое содружество советской армии и войск стран антигитлеровской коалиции. Встреча на Эльбе. Битва за Берлин и окончание войны в Европе. Висло-Одерская операция. Капитуляция Германии. Репатриация советских граждан в ходе войны и после ее окончания. Война и общество. Военно-экономическое превосходство СССР над Германией в 1944–1945 гг. Восстановление хозяйства в освобожденных районах. Начало советского «Атомного проекта». Реэвакуация и нормализация повседневной жизни. ГУЛАГ. Депортация «репрессированных народов». Взаимоотношения государства и церкви. Поместный собор 1945 г. Антигитлеровская коалиция. Открытие Второго фронта в Европе. Ялтинская конференция 1945 г.: основные решения и дискуссии. Обязательство Советского Союза выступить против Японии. Потсдамская конференция. Судьба послевоенной Германии. Политика денацификации, демилитаризации, демонополизации, демократизации (четыре «Д»). Решение проблемы репараций. Советско-японская война 1945 г. Разгром Квантунской армии. Боевые действия в Маньчжурии, на Сахалине и Курильских островах. Освобождение Курил. Ядерные бомбардировки японских городов американской авиацией и их последствия. Создание ООН. Конференция в Сан-Франциско в июне 1945 г. Устав ООН. Истоки «холодной войны». Нюрнбергский и Токийский судебные процессы. Осуждение главных военных преступников.

Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны. Решающий вклад СССР в победу антигитлеровской коалиции над фашизмом. Людские и материальные потери. Изменения политической карты Европы.

Наш край в годы Великой Отечественной войны.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ УРОКА

• установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

• побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

• привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

• использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

• применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;

• включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

• организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;

• инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№ п/п	Тема раздела, урока	Кол-во часов	Сроки
I. РОССИЯ В ГОДЫ «ВЕЛИКИХ ПОТРЯСЕНИЙ». ПЕРВАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА. (23 Ч.)
1.	Мир накануне Первой мировой войны	1 ч.	06.09
2	«Новый империализм». Происхождение Первой мировой войны	1 ч.	08.09
3-4.	Первая мировая война. 1914-1918.	2 ч.	13.09,15.09
5	Россия и мир накануне Первой мировой войны.	1 ч.	20.09
6-7	Российская империя в первой мировой войне	2 ч.	22.09,27.09
8	Последствия войны: революции и распад империй.	1 ч.	29.09
9	Версальско-Вашингтонская система. Международные отношения в 1920-е гг.	1 ч.	04.10
10-11	Страны Запада в 1920-е гг. США, Великобритания, Франция, Германия.	2 ч.	06.10, 11.10
12	Авторитарные режимы в Европе	1 ч.	13.10
13	Великая российская революция: Февраль 1917 г.	1 ч.	18.10
14	Великая российская революция: Октябрь 1917 г.	1 ч.	20.10
15	Первые революционные преобразования большевиков.	1 ч.	25.10
16	Экономическая политика советской власти. Военный коммунизм.	1 ч.	27.10
17-18	Гражданская война.	2 ч.	08.11,10.11
19.	Революция и Гражданская война на национальных окраинах.	1 ч.	15.11
20.	Р/к. Удмуртия в период «великих потрясений»	1 ч.	17.11
21.	Идеология и культура периода Гражданской войны.	1 ч.	22.11
22.	Контрольно-обобщающий урок по теме «Россия в годы «великих потрясений» (КИМ №1)	1 ч.	24.11
23.	Анализ контрольной работы по теме «Россия в годы «великих потрясений»	1 ч.	29.11
II. СОВЕТСКИЙ СОЮЗ В 1920 – 1930-Х ГГ. (18 Ч.)
24	Экономический и политический кризис начала 1920-х.	1 ч.	01.12
25-26	Политика нэпа.	2 ч.	06.12, 08.12
27	Образование СССР. Национальная политика в 1920-е гг.	1 ч.	13.12
28-29	Политическое развитие в 1920-е гг.	2 ч.	15.12, 20.12
30	Международное положение и внешняя политика СССР в 1920-е гг.	1 ч.	22.12
31	Культурное пространство советского общества в 1920-е гг.	1 ч.	27.12
32-33	«Великий перелом». Индустриализация.	2 ч.	29.12, 10.01
34-35	Коллективизация сельского хозяйства	2 ч.	12.01, 17.01
36	Политическая система СССР в 1930-е гг.	1 ч.	19.01
37	Советская национальная политика в 1930-е гг.	1 ч.	24.01
38	Культурное пространство советского общества в 1930-е гг.	1 ч.	26.01
39	СССР и мировое сообщество в 1929-1939 гг.	1 ч.	31.01
40	Контрольная работа по теме «Советский Союз в 1920 – 1930-х гг.» (КИМ №2)	1 ч.	02.02
41	Анализ контрольной работы по теме «Советский Союз в 1920 – 1930-х гг.»	1 ч.	07.02
III. МЕЖВОЕННЫЙ ПЕРИОД (8 Ч.)
42	Мировой экономический кризис 1929-1933 гг. Пути выхода.	1 ч.	09.02
43	Страны Запада в 1930-е гг. США. Великобритания.	1 ч.	14.02
44	Нарастание агрессии в мире. Установление нацисткой диктатуры в Германии.	1 ч.	16.02
45	Борьба с фашизмом. Гражданская война в Испании.	1 ч.	21.02
46	Международные отношения в 1930-е гг.	1 ч.	28.02
47	Восток в первой половине XX в.	1 ч.	02.03
48	Латинская Америка в первой половине XX века.	1 ч.	09.03
49	Культура и искусство в первой половине XX века.	1 ч.	14.03
IV. ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА. 1941-1945 ГГ. (19 Ч.)
50-51	Вторая мировая война. 1939-1945 гг.	2 ч.	16.03, 21.03
52	СССР накануне Великой Отечественной войны	1 ч.	23.03
53-54	Начало Великой Отечественной войны	2 ч.	04.04, 06.04
55-56	Поражения и победы 1942 г. Предпосылки коренного перелома.	2 ч.	11.04, 13.04
57-58	Человек и война: единство фронта и тыла	2 ч.	18.04, 20.04
59-60	Второй период Великой Отечественной войны. Коренной перелом.	2 ч.	25.04, 27.04
61	Народы СССР в борьбе с фашизмом.	1 ч.	04.05
62	Советская разведка и контрразведка в годы Великой Отечественной войны.	1 ч.	11.05
63	Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой войны.	1 ч.	16.05
64	Р/К Удмуртия в годы Великой Отечественной войны	1 ч.	18.05
65	Итоги Второй мировой войны. Послевоенное урегулирование	1 ч.	23.05
66	Контрольно-обобщающий урок по теме «Великая Отечественная война» (КИМ №3)	1 ч.	25.05
67	Анализ контрольной работы о теме «Великая Отечественная война»	1 ч.	26.05
68	Итоговый повторительно-обобщающий урок по теме «Россия и мир в первой половине XX века»	1 ч.	28.05

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Материально-техническое обеспечение:

1. Компьютер/Ноутбук

2. Проектор

3. Экран

4. Интерактивная доска.

Учебно-методическое обеспечение:

1. История России. 10 класс. В 3-х частях. Базовый и углубленный уровни. М.М. Горинов и др.; под редакцией А.В. Торкунова. – М.: Просвещение, 2020.

2.История.Истрия всеобщая. Новейшая история. 10 класс. Базовый и углубленный уровни. О.С. Сороко-Цюпа, А. О. Сороко-Цюпа; под редакцией А.А. Искандерова – М.: Просвещение, 2020 г.

История России

1. История. Всеобщая история. Новейшая история. Поурочные рекомендации. 10 класс. М. Л. Несмелова, Е.Г. Середнякова, А. О. Сороко-Цюпа – М.: «Просвещение», 2017 г.

2. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6—10 классы. А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. — М.: Просвещение, 2020.

3. Истрия России. Поурочные рекомендации. 10 класс. Т.П. Андреевская – М.:«Просвещение», 2015 г.

Дополнительная литература

1. Серов Б.Н Поурочные разработки по курсу «Государственная символика России. Гимн. Герб. Флаг». М.: «ВАКО», 2004 г.

2.Парецкова С.В. Варакина И.И. История. 5-9 классы: повторительно-обобщающие уроки в нетрадиционных формах. Волгоград: «Учитель», 2011 г.

3.Дорожкина Н.И. Современный урок истории. Использование мультимедийных презентаций. М.:«ВАКО», 2009 г.

4. А.А. Радугин История России. Россия в мировой цивилизации. Курс лекций. М., «Центр», 1997 г.

5. Энциклопедия «Я познаю мир. История» М., «АСТ», 1996 г.

6. Энциклопедия «Я познаю мир. Культура» М., «АСТ», 1996 г

7. Елманова Н.С,Савичева Е.М. Энциклопедический словарь юного историка. Всеобщая история. М., «Педагогика-пресс», 1993 г.

8. Уткина Э.В. Школьные олимпиады. История. 5-9 кл. М., «Айрис-пресс», 2006

9. Белибихина Н.А., Смогленко Н.А., Тихонова О.Г. История. 5-11 классы. Внеклассные мероприятия. Волгоград, «Учитель», 2007 г.

10. Н.И. Чеботарева Задания для подготовки к олимпиадам. История России. 9-11 класс. – Волгоград, «Учитель», 2008

11. Кузнецов И.Н. «История Отечества» в таблицах и схемах. Ростов-на- Дону, «Феникс», 2010 г.

12. Тимофеев А.С. «История в таблицах и схемах» С.-Пб., «Виктория плюс», 2007 г.

Настенные карты

По всеобщей истории:

1. Европа после первой мировой войны (1918-1923 гг.)

2. Западная Европа с 1924 по 1939 гг.

3. Вторая мировая война (1939-1945 гг.)

4. Политическая карта мира

По истории России

1. Первая мировая война 1914-1918 гг.

2. Подготовка Великой Октябрьской социалистической революции. Март-октябрь 1917 г.

3. Великая Октябрьская социалистическая революция. Триумфальное шествие советской власти ( ноябрь 1917 г. –февраль 1918 г. )

4. Иностранная военная интервенция и гражданская война в СССР (февраль 1918 – март 1919 г.)

5. Иностранная военная интервенция и гражданская война в СССР в 1919-1920 гг.

6. Разгром 2-го похода Антанты (октябрь 1919-март 1920 гг.)

7. Великая Октябрьская социалистическая революция и гражданская война

8. Культурное строительство СССР за годы советской власти

9. Индустриальное развитие СССР за годы предвоенных пятилеток (1928 – 1940 гг.)

10. Великая Отечественная война 1941-1945 гг.

11. Восстановление и развитие народного хозяйства СССР в 1946-1960-е гг.

12. Народное хозяйство СССР в 1961-1985 гг.

13. Россия и сопредельные государства

Интернет-ресурсы

http://www.school.edu.ru - Федеральный российский общеобразовательный портал

http://www.km.ru - Портал компании «Кирилл и Мефодий»

http://www.proshkolu.ru/ - школьный интернет-портал, предметные клубы учителей.

http://school-collection.edu.ru/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://ru.wikipedia.org/wiki - свободная энциклопедия

http://his.1september.ru/urok/index.php - Сайт "Я иду на урок истории и обществознания"

http://festival.1september.ru - фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://www.moscowkremlin.ru/romanovs.html - Династия Романовых

http://www.hrono.ru ХРОНОС — Всемирная история в Интернете

http://www.historic.ru Всемирная история Historic.Ru: Всемирная история

http://www.shm.ru/ Государственный исторический музей

http://www.1941 -1945.ru Великая Отечественная война: краткое описание, биографии полководцев

http://blokada.otrok.ru Ленинград. Блокада. Подвиг

http://www.praviteli.org Правители России и Советского Союза

http://www.oldgazette.ru Старые газеты: история СССР, войны и предвоенного периода

http://www.coldwar.ru Холодная война: история и персоналии

КОНТРОРЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Приложение №1

Контрольно-обобщающий урок по теме «Россия в годы «великих потрясений»

1. Что из названного произошло в 1916 году?

1) подписание Советской Россией Брестского мира с Германией

2) провал германского плана молниеносной войны 3) сражение под Верденом

4) подписание Компьенского перемирия

2. Компьенское перемирие, завершившее боевые действия на фронтах Первой мировой войны, было подписано в: 1) 1916 г. 2) 1917 г. 3) 1918 г. 4) 1919 г.

3. Расположите события в хронологическом порядке.

1) сражение под Верденом 2) подписание Компьенского перемирия 3) покушение в Сараево

4) выход России из мировой войны

4. Какое из названных понятий связано с планом А. фон Шлиффена?

1) позиционная война 2) эскалация 3) контрибуция 4) блицкриг

5. В начале Первой мировой войны в европейских странах

1) усилилась пропаганда социалистов-интернационалистов

2) поднялась волна национал-патриотических настроений

3) развернулись крестьянские выступления 4) активизировалась политическая борьба рабочих

6. В годы Первой мировой войны в воевавших странах

1) значительно расширились связи с колониями 2) поощрялась свободная рыночная торговля

3) осуществлялось государственное регулирование экономики

4) вводилось всеобщее избирательное право

7. Какие два из названных средств ведения боевых действий были впервые применены на фронтах Первой мировой войны? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) гранаты 2) газовые снаряды 3) танки 4) пулеметы

8. Какие три из названных понятий, терминов появились в годы Первой мировой войны?

1) государственное регулирование экономики 2) карточная система

3) пацифизм 4) черный рынок 5) эмиграция

9. Какие три из названных имен принадлежат известным военачальникам Первой мировой

войны? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) О. Бисмарк 2) А.Ф. Петен 3) П. Гинденбург 4) А.А. Брусилов 5) М.Д. Скобелев

10. Что из названного относится к результатам Первой мировой войны? Укажите три верных

положения. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) победа Германии и ее союзников 2) раздел Европы на сферы влияния

3) выход России из войны 4) победа государств Антанты 5) подъем освободительной борьбы народов

11. Установите соответствие между историческими событиями и названиями государств,

являвшихся их основными участниками.

События

А) кризис после покушения в Сараево

Б) подписание Брестского мира

В) подписание Компьенского перемирия

Государства

1) Германия, Франция

2) Австро-Венгрия, Сербия

3) Россия, Германия

12. Установите соответствие между фамилиями исторических личностей и их деятельностью.

Исторические личности

А) В. Ленин

Б) В. Чернов

В) Г. Львов

Г) Г. Чичерин

Деятельность

1) председатель Учредительного собрания

2) председатель Реввоенсовета Республики

3) председатель Временного правительства

4) председатель Совета народных комиссаров

5) нарком иностранных дел

13. Установите соответствие между датами и событиями.

Даты События

А) 1917 г. 1) принятие первой Конституции в России

Б) 1918 г. 2) прекращение военных действий Красной Армии против Польши

В) 1919 г. 3) провозглашение России республикой

Г) 1920 г. 4) наступление Деникина на Москву

14. Какое событие из названных произошло в июне 1917 г.?

1) I Всероссийский съезд Советов рабочих и солдатских депутатов

2) нота П. Милюкова о продолжении участия России в мировой войне

3) создание Директории в Уфе 4) мятеж левых эсеров в Москве

15. Расположите следующие события, явления в хронологической последовательности.

А) отречение императора Николая II Б) создание Временного комитета Государственной думы

В) расстрел царской семьи Г) Корниловский мятеж

16. Какие три положения из названных характерны для политики «военного коммунизма»?

1) создание фермерских хозяйств 2) деятельность продотрядов 3) введение всеобщей трудовой повинности 4) расширение объемов капиталовложений иностранных компаний в российскую экономику 5) введение «золотого червонца» 6) централизация управления экономикой

17. Для политики Временного правительства в области национальных отношений было характерно

1) восстановление автономии Финляндии 2) разрешение Польше автономного правления

3) признание права национальных окраин на самоопределение вплоть до отделения от Российского государства 4) разработка конституций для национальных окраин

18. Красный террор был объявлен большевиками.

1) в 1915 г. 2) в 1917 г. 3) в 1918 г. 4) в 1920 г.

19. Какие три события из перечисленных относятся к периоду Гражданской войны в России?

1) создание военно-полевых судов 2) Брусиловский прорыв 3) введение продразверстки

4) создание РКСМ 5) отмена выкупных платежей 6) появление движения зелёных

20. Прочтите отрывок из исторического текста и кратко ответьте на вопросы. Используйте в

ответах информацию источника, а также знания из курса истории.

«Самое поразительное в … революции, происшедшей в разгар войны, именуемой отечественной, было то, что за императора, стоящего во главе далеко не сломленной армии, не вступился никто. Петроградский переворот был тут же поддержан высшим генералитетом, армией и провинцией… Известно, что восставшие рабочие и, особенно, солдаты устремились в Таврический дворец, дабы засвидетельствовать свою поддержку Государственной думе. Среди взбунтовавшихся сразу же обнаружилось желание побыстрее отыскать властную точку опоры в хаотично-непонятной действительности. Депутаты отнюдь не были готовы к тому, что толпа начнет возносить их к власти. Но случилось именно так» (В. Булдаков).

1) Определите, когда произошли описанные в тексте события. Назовите хронологические рамки войны, которую вела Россия.

2) Используя текст и знания из курса истории, назовите орган власти, созданный в Таврическом дворце, и фамилию государственного деятеля, возглавившего его.

3) Какие позиции существовали среди политических партий в феврале-марте 1917 г. по вопросу о власти? Чья позиция победила и к каким результатам привела?

Ответы: 1-3, 2-3, 3-3142, 4-4, , 5-2, 6-3, 7-23, 8-124, 9-234, 10-345, 11-341 ,12-4135, 13-3142, 14-1

15-БАГВ, 16-236, 17-1, 18-3, 19-346, 20. 1) Февраль 1917 г. 1914-1918 гг.

2) Временное правительство Г.Е. Львов

3) Возможны следующие позиции: 1)меньшевики и эсеры считали Россию не готовой к социалистической революции, признавали необходимость передать власть в руки буржуазии; 2)большевики считали необходимым передать власть Советам и начать социалистические преобразования; 3) кадеты считали необходимым осуществить либеральные реформы

Можно указать, что: 1) было сформировано Временное правительство из представителей буржуазных партий; 2) меньшевики и эсеры оказывали поддержку Временному правительству и вошли в состав трех коалиционных составов; 3) провести либеральные реформы в условиях войны было невозможно; 4) Временное правительство пережило несколько кризисов и в результате его власть была низложена;5) снижение авторитета партий меньшевиков и эсеров из-за поддержки Временного правительства, которое не решало насущные вопросы о земле, 8-часовом рабочем дне и прекращении войны

Критерии оценивания: Задания 1-19 – оцениваются в 1 балл, задание 20- 1-2 б, 2-2 б, 3-3 б.

Максимальный балл: 26

26-22 – оценка «5», 21-17 – оценка «4», 16-10 – оценка «3», менее 10 – оценка «2»

Приложение №2

Контрольная работа по теме «Советский Союз в 1920 – 1930-х гг.»

1. О переходе к нэпу было объявлено на X съезде РКП(б) в:

1.1919 2. 1921 г. 3. 1922 г. 4. 1924 г.

2. В декабре 1922 г.

1. принята Декларация прав народов России 2. принята Конституция СССР

3. подписан сепаратный мирный договор с Германией 4. подписан Договор об образовании СССР

3. Денежная реформа, итогом которой стало введение советского «золотого червонца», была осуществлена в

1.1920-е гг. 2.1930-е гг. 3.1940-е гг. 4.1950-е гг.

4. Кризис хлебозаготовок, ставший одной из причин Великого перелома, произошел в СССР в

1.1919 – 1921 гг. 2.1925 – 1926 гг. 2. 1927 – 1928 гг. 4. 1932 – 1933 гг

5. Стахановское движение развернулось в СССР в:

1.1920-е гг. 2. 1930-е гг. 3. 1940-е гг. 4.1950-е гг.

6. Как называется характерная для нэпа форма привлечения иностранного капитала в экономику СССР, при которой иностранные предприниматели получали право на эксплуатацию хозяйственных объектов СССР?

1. Акционирование 2. Приватизация 3. Синдицирование 4. Концессия

7. План объединения советских республик в результате их вхождения в состав РСФСР, предложенный И.В.Сталиным, получил название плана

1. автономизации 2. федерализации 3. Советизации 4. коллективизации

8. Как, согласно Конституции СССР 1924 г., назывался высший орган законодательной власти СССР?

1. Совет народных комиссаров 2. Всесоюзный съезд Советов

3. Совет Союза 4. Съезд народных депутатов СССР

9. Существовавшие в 1920 – 1930-е гг. в СССР народные комиссариаты – это

1. центральные органы государственного управления отраслью хозяйства или сферой деятельности

2. органы ВЧК, отвечавшие за борьбу с контрреволюцией в районах

3. отделы в Красной армии, созданные для политработы в войсках

4. органы городской милиции

10. Какая из названных мер относилась к понятию «Великий перелом»?

1) коллективизация 2) переход к многоукладной экономике

3) введение свободных цен на многие товары 4) вхождение в общеевропейский рынок

11. Для политики нэпа было характерно

1. распределение по уравнительному принципу 2. развитие различных форм кооперации

3. введение продразверстки 4. запрещение наемного труд

12. В годы новой экономической политики

1)большинство мелких промышленных предприятий находилось в руках частников

2)активно проводилась национализация предприятий

3)была запрещена аренда предприятий

4)были введены «твердые», фиксированные цены на промышленные и продовольственные товары

13. Экономика в СССР в 1930-е гг. характеризовалась

1) предельным ограничением сферы деятельности рыночных механизмов

2)невмешательством государства в хозяйственную сферу

3)преимущественным развитием легкой промышленности

4)децентрализацией планирования и управления производством

14. В результате коллективизации

1)в несколько раз выросла урожайность зерновых культур

2)обеспечены опережающие по сравнению с промышленностью темпы роста с/х производства

3)укрепилась техническая база индивидуальных крестьянских хозяйств

4)возник новый социальный слой – колхозное крестьянство

15. Последствием индустриализации в СССР в 1920 – 1930-е гг. является

1)создание военно-промышленного комплекса

2)выход СССР на первое место в мире по производству промышленной продукции на душу населения

3)интеграция в мировую экономику

4)численное превышение городского населения над сельским к 1940 г.

16. Что из названного относится к результатам борьбы в руководстве Коммунистической партии в 1920-е гг.?

1)утверждение тезиса о возможности построения социализма в одной стране

2)победа взглядов о мирном врастании кулака в социализм

3)разрешение деятельности оппозиции

4)раскол ВКП(б), образование на ее основе новых политических партий

17. Что было одним из последствий массовых репрессий 1930-х гг.?

1)рост гражданской активности населения

2)массовое сопротивление террору

3)исключение из Конституции СССР 1936 г. положений о правах и свободах личности

4)формирование у людей готовности к подчинению

18. Появление, широкое распространение каких из перечисленных ниже трех понятий, терминов, аббревиатур относится к 1920 – 1930-м гг.?

А) космополит Б) КГБ В) стахановец Г) вредитель Д) ГУЛАГ Е) гласность

19. Какая республика подписала в 1922 г. наряду с Россией, Белоруссией, Закавказской Федерацией, Договор и Декларацию об образовании СССР?

1. Туркестан 2. Литва 3. Украина 4. Карелия

20. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, относятся к истории России 20-30 гг. XX в. Запишите термин, относящийся к другому историческому периоду.

Временное правительство, интервенция, оккупация, террор, автономизация

21. Что из названного было построено в годы первых пятилеток?

А) Шатурская электростанция Б) Сталинградский тракторный завод В) Волго-Донской канал

Г) Магнитогорский металлургический комбинат Д) Путиловский завод в Ленинграде

Е) автомобильный завод АМО (впоследствии ЗИЛ) в Москве

Варианты ответа: 1) АБВ 2) АДЕ 3) БВД 4) БГЕ

22.Кто из названных лиц возглавлял в 1920-1930-е гг. органы внутренних дел?

1. Н.И. Бухарин, Г.Е. Зиновьев 2. Г.Г. Ягода, Н.И. Ежов

3. В.В. Куйбышев, С.М. Киров 4. М.В. Фрунзе, В.К. Блюхер

23. Международная организация в 1920-1946 гг., созданная по окончании 1-й мировой войны, целью которой являлось развитие сотрудничества между народами, содействие предотвращению военных конфликтов и укрепление всеобщего мира и безопасности.

24. Сравните политику «военного коммунизма» и НЭП, выделив их основные отличия. (не менее трех)

25.Охарактеризуйте основные положения Конституции СССР 1936 года (не менее трех).

Ответы

1-2

2-4

3-1

4-3

5-2

6-4

7-1

8-2

9-1

10-1

11-2

12-1

13-1

14-4

15-1

16-1

17-4

18-вгд (2б)

19-3

20.временное правительство

21-4

22-2

23-Лига Наций

Критерии оценивания:

Максимальный балл- 30, минимальный балл – 13

30-27 баллов – оценка «5»

21-26 баллов – оценка «4»

13-20 баллов – оценка «3»

Приложение №3

Контрольная работа по теме «Великая Отечественная война»

Вариант 1

1. Прочитайте отрывок из приказа немецкого командования и определите, о проведении какой операции говорится в тексте:

«Цель наступления – посредством массированно, беспощадного и быстро поведённого каждой из атакующих армий наступательного удара из района Белгорода и южнее Орла окружить находящиеся в районе Курска силы противника и концентрированным наступлением уничтожить их… Необходимо… как можно лучше сосредоточить наступательные силы на узком участке фронта, чтобы использовать превосходство в отдельных пунктах всех наступательных средств (танков, штурмовых орудий, артиллерии, дымовых миномётов и т.д.) и одним ударом, до соединения обеих наступающих армий, прорвать фронт противника и окружить его…»

1) «Тайфун»; 2) «Цитадель»; 3) «Уран»; 4) «Багратион».

2. К начальному этапу Великой Отечественной войны относится:

1) Смоленское сражение;2) Сталинградская битва;3) битва на Курской дуге; 4) Берлинская операция.

3. Наступление войск Юго-Западного фронта на Харьков весной 1942 г. закончилось:

1) Разгромом немецкой группировки; 2) Освобождением Северного Кавказа;

3) Окружением двух советских армий; 4) Окружением немецких армий.

4. Начало блокады Ленинграда:

1) 10 июля 1941г.; 2) 8 сентября 1941г.; 3) 30 августа 1941г.; 4) 15 сентября 1941г.

5. Наступательная операция советских войск под Сталинградом получила название:

1) «Багратион»; 2) «Цитадель»; 3) «Уран»; 4) «Тайфун».

6. Немецкий план «Ост» предполагал:

1) Захват Волги и Кавказа;

2) Вступление Японии в войну на стороне Германии;

3) Направление советских граждан на принудительные работы в Германию;

4) Создание Русской освободительной армии.

7. Кто из перечисленных категорий граждан СССР не являлся коллаборационистами?

1) «Полицаи»; 2) «Власовцы»; 3) «Бандеровцы»; 4) Партизаны.

8. Тегеранская конференция глав правительств СССР, США и Великобритании была:

1) 1941 г. 2) 1942 г. 3) 1943 г. 4) 1945 г.

9. Кто из советских военачальников руководил операцией против Японии

1) Сталин; 2) Жуков; 3) Рокоссовский; 4. Василевский.

10. Установите соответствие между названиями битв на советско-германском фронте и годами, когда они произошли.

НАЗВАНИЯ БИТВ		ГОДЫ
А	Московская	1)	1941 г
Б	Сталинградская	2)	1942-1943 г
В	Курская	3)	1943 г
Г	Берлинская	4)	1944 г
		5)	1945 г

Часть 2

1. Прочтите отрывок из воспоминания маршала К.К. Рокоссовского и укажите название города, о битве за который идет речь в документе.

"В кольце...оказалось 22 дивизии...Фашистское командование обрекло на гибель сотни тысяч своих солдат. Несколько месяцев оно заставляло их сражаться без всякой надежды на спасение. По существу, эти люди по воле гитлеровской клики был обречены на полное уничтожение...Среди пленных оказалось 24 генерала во главе с фельдмаршалом Паулюсом. Вчерашние враги стояли перед нами безоружные, подавленные..."

2. Укажите названия государств, участвовавших вместе с Германией в агрессии против СССР

3. Напишите не менее трех итогов ВОВ 1941- 1945гг. и не менее трех операций завершающего этапа войны.

4. Прочтите отрывок из воспоминаний военачальника и укажите город, о боях за который идет речь. «Здание освещается огнем пожарищ. По лестнице, мимо статуи Бисмарку, устремляемся на второй этаж...Перескакивая сразу через две-три ступеньки, вырываемся наскакивая сразу наверх. Еще несколько витков - и нашему взору открывается купол рейхстага - тот купол, достичь которого мы так мечтали и на пути к которому теряли своих товарищей.»

Часть 3.

1. Ниже приведены две точки зрения на основные причины победы СССР в Великой Отечественной войне:

А).Победа была достигнута лишь только за счет небрежного отношения к человеческим жизням со стороны советского командования ("трупами завалили немцев"), а советская армия вплоть до конца войны стояла ниже по своим боевым качествам, чем немецкая.

Б) Победа в войне достигнута за счет превосходства советской системы, патриотического подъема и высокого военного потенциала советской армии.

Укажите, какая из названных точек зрения вам представляется более предпочтительной. Приведите не менее трех фактов, положений, которые могут служить аргументами, подтверждающими выбранную вами точку зрения.

Вариант 2.

1. Прочитайте текст и укажите имя героя Великой Отечественной войны, о котором идет речь в тексте. «В разгар наступления 23 февраля 1943 года не­ожиданно ожила вражеская огневая точка, и наш взвод залег под сильным огнем. Немецкий дзот стоял на возвышенности. Трудно было подойти к нему скрытно. Несколько наших товарищей по­пытались было вырваться вперед, но к дзоту нельзя было пробраться. Тогда к вражескому ук­реплению кинулся комсомолец ... . Кто видел, как он, уже не обращая внимания на пулеметный огонь, вплотную бросился на амбразуру и прикрыл ее своим телом, тот не мог оставаться на месте. В эту минуту даже без команды весь взвод бро­сился вперед, чтобы подхватить героя и разнести в клочья замолчавшую огневую точку противника».

1. В. Талалихин; 2) Н. Гастелло; 3) А. Матросов; 4) М. Кантария

2. Смоленское сражение в годы Великой Отечественной войны

1) приостановило на месяц немецкое наступление на Москву;3

) завершилось первым «котлом» для немецкой армии.

2) предотвратило полное блокирование Ленинграда немцами;

4) задержало вступление немецких армий в Киев;

3. С необычным призывом: «Братья и сестры…» выступил 3 июля 1941г.:

1) Калинин; 2) Молотов; 3) Жуков; 4) Сталин.

4. После какого сражения Второй мировой войны завершился коренной перелом:

1) Московское; 2) Сталинградское; 3) Курское; 4) Берлинское.

5. Какое сражение не относится к «10 сталинским ударам»:

1) Снятие блокады Ленинграда; 2) Освобождение Крыма и Одессы;

3) Корсунь-Шевченковская операция; 4) Курская Дуга.

6. Приказ № 227 «Ни шагу назад!» вышел в течение какой битвы:

1) Московская; 2) Сталинградская; 3) Курская; 4) Оборона Ленинграда.

7. Депортация – это…

1) Массовое уничтожение немцами евреев в годы Второй мировой войны;

2) Добровольное и умышленное сотрудничество с врагом, в его интересах;

3) Массовое переселение народов СССР в годы войны;

4) Возвращение из плена советских военнопленных.

8. Какое событие произошло не в 1945 г.

1)Крымская конференция; 2)Потсдамская конференция;

3)Выход Финляндии из войны; 4)Взятие Берлина.

9. Кто из советских военачальников руководил взятием Берлина

1) Сталин; 2) Жуков; 3)Ерёменко; 4. Василевский.

1. Соотнесите название военных операций и их цели:

НАЗВАНИЯ ОПЕРАЦИЙ		ЦЕЛИ
А	«Багратион»	1)	Захват Москвы
Б	«Барбаросса»	2)	Наступление под Сталинградом
В	«Тайфун»	3)	Освобождение Белоруссии
Г	«Уран»	4)	Вторжение в СССР
		5)	Наступление немцев на Курской Дуге

Часть 2.

1. Прочитайте фрагмент из воспоминаний главного маршала бронетанковых войск П.А. Ротмистрова и определите, входе какой из битв произошло описываемое сражение.

«С первых же минут сражения две мощные лавины танков в глубоком построении, поднимая тучи пыли и дыма, двинулись навстречу друг другу...

Сражение длилось до позднего вечера. Сцепившись в один гигантский клубок танки уже не могли разойтись. Лобовые атаки сопровождались таранными ударами в борт, огневыми поединками пушек и пулеметов. Земля стонала от разрыва снарядов и стального грохота. Кругом горели танки и самоходные орудия.

Это было страшное, беспримерное танковое сражение.»

2. Укажите названия государств, участвовавших вместе с Германией в агрессии против СССР

3. Напишите не менее трех сражений и операций 2-го этапа войны (коренной перелом) и не менее трех итогов ВОВ 1941- 1945гг.

4. Прочтите отрывок и укажите название города, с которым связаны события, описанные в документе. «В суровых условиях с 22 января по 15 апреля 1942 года из _______ по «Дороге жизни» было вывезено более полумиллиона человек и огромное количество промышленного оборудования и исторических ценностей».

Часть 3.

1. Ниже приведены две точки зрения на основные причины победы СССР в Великой Отечественной войне:

А).Победа была достигнута лишь только за счет небрежного отношения к человеческим жизням со стороны советского командования ("трупами завалили немцев"), а советская армия вплоть до конца войны стояла ниже по своим боевым качествам, чем немецкая.

Б) Победа в войне достигнута за счет превосходства советской системы, патриотического подъема и высокого военного потенциала советской армии.

Укажите, какая из названных точек зрения вам представляется более предпочтительной. Приведите не менее трех фактов, положений, которые могут служить аргументами, подтверждающими выбранную вами точку зрения.

Ответы. Вар. 1: 1-2, 2-1, 3-3, 4-2, 5-3, 6-3, 7-4, 8-3, 9-4, 10-А-1, Б-2, В-3, Г-5, Ч. 2 1-Сталинград,, 2-Италия, Венгрия, Финляндия, Япония, Румыния.., 3-итоги и операции завершающего этапа войны, 4-Берлин

Вар.2: 1-3, 2-1, 3-4, 4-3, 5-4, 6-2, 7-3, 8-3, 9-2, 10 А-3, Б-4, В-1, Г-2, Ч.2 1-Танковое сражение под Прохоровкой, 2- Италия, Венгрия, Финляндия, Япония, Румыния..,, 3-3 сражения 2 этапа войны, итоги вов, 4- Ленинград

Критерии оценивания;

Задания Части А – оцениваются в 1 балл, Задания Части В – в 2 балла, Задания Части С – 4 балла. Максимальный балл: 22

22-19- оценка «5» 18-15 – оценка «4» 14-10- оценка «3» менее 10 – оценка «2»

Приложение №4

ТЕМЫ ПРОЕКТОВ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ

1. «Фотофакт»: эпоха в документах». Основываясь на фотодокументах, фотографиях из семейных архивов, подберите материалы, раскрывающие своеобразие эпохи. (видеофильм, презентация).

2. «Человек не выявляет себя в истории: он пробивается сквозь нее» (Р. Тагор). Подберите информацию об исторических личностях, которые, на ваш взгляд, являются символами эпохи, сыграли выдающуюся роль в истории нашей страны. (альманах, доклад, реферат, презентация).

3. «Моя семья в истории страны». Соберите и запишите воспоминания родных, знакомых, близких старшего поколения. (репортаж, Книга памяти).

4. «Мы и есть времена» (Августин). Проведите социологическое мини-исследование по оценке соотечественниками различных исторических периодов, событий. (интернет-проект, презентация итогов исследования).

5. «В искусстве обмануть нельзя» (А.П. Чехов). Подберите цитаты из книг, фрагменты кинофильмов, песен, картины и т.д., которые, на ваш взгляд, наиболее убедительно представляют важнейшие периоды XX века, их своеобразие (электронный альбом).

6. «На край в истории России». Подберите материалы, раскрывающие вклад вашей малой родины в достижения страны в XX – начале XXI века (интернет-газета, статья, видеоряд, экспозиция).

7. «Помни войну…». Узнайте, какие войсковые подразделения были сформированы в годы Великой Отечественной войны на территории вашего региона. Подготовьте материал для интернет-страницы.

8. «Укрощение огня». Используя дополнительную литературу и Интернет, изучите материалы о развитии советской ракетной техники в 1940-х – 190-х гг. и о ее создателях (презентация).

9. «Советская повседневность». Соберите фотографии и другие материалы по темам: «сталинские дома», «хрущёвки», «брежневки». Опишите характерные элементы интерьера и вкуса людей тех времен. (презентация-экскурсия).

10. «Россия сегодня». Подберите и проанализируйте материалы средств массовой информации, рассказывающие об основных проблемах и достижениях современной России. (подготовка тематического классного часа, буклет).