СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по истории 11 класс

Категория: История России

Нажмите, чтобы узнать подробности

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по истории 11 класс»

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

  • Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29 декабря 2012 г.;

  • Федерального закона от 01.12.2007 года № 309 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

  • Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования. Приказ МО РФ от 18.02.2002г № 2783;

  • Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 года № 1662-р.

  • Государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на заседании Правительства Российской Федерации);

  • Примерной основной образовательной программы среднего общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 26 июня 2016 г. № 2/16-3);

  • Авторской программой Левандовского А.А., Щетинова Ю.А., Морозовой В.С.История России. XX - начало XXI в., 11 класс базовый уровень;

  • Концепции исторического образования в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации;

  • Концепции единого учебно-методического комплекса по отечественной истории (включающей Историко-культурный Стандарт изучения Отечественной истории);

  • Основная образовательная программа среднего общего образования МАОУ «Цаган –Ольская средняя общеобразовательная школа»;

  • Устав образовательного учреждения;

  • Учебный план школы.

Данная программа обеспечивает изучение курса истории учащимися XI класса на углубленном уровне в общеобразовательном классе. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 136 часов, из расчета 4 учебных часа в неделю. Примерная программа включает: Историю России (вторая половина XIX в. – начало XXI в.) – не менее 72 часа, Всеобщую историю (вторая половина XIX в. - начало XXI в.) - не менее 48 часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 20 учебных часов (или 17 %) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. В указанный объем времени входят уроки повторения и контроля усвоения знаний.

При составлении программы отбирался наиболее значимый материал, увеличилось количество часов на темы, вызывающие наибольшее затруднение учащихся. Федеральный учебный план устанавливает соотношение между курсами – 70% История России, 30% - Всеобщая история. В целях оптимальной подготовки к ЕГЭ увеличено количество часов на изучение истории России второй половины XIX в. – начало XXI в. на 30 ч. (не менее 102 ч.) и сокращено количество часов для изучения зарубежной истории на 4 ч. (не менее 34 часов).

В основу курса положен комплексный подход в изложении истории. Наряду с федеральным компонентом программы реализуется региональный компонент, который представлен следующими вопросами:

  1. Век великих реформ. «Наш край в XIXв.».

  2. «На переломном этапе. Наш край к.XIX в. – н.XXв.»

  3. Быт и образ жизни народов Забайкалья в теме «Быт и обычаи»

  4. Начало коренных перемен(1920-30)

  5. Великая война в судьбе края(1941-45)

  6. Послевоенные трудовые будни(1945-с.60)

  7. Новая страница в истории края (с.60-н.80)

  8. На пути в будущее: надежды и реальность(80-н.XXIв.)

Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыка анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием коммуникативной культуры учащихся.

Главной целью современного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих познаний обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило главную цель программы профильного обучения: освоение знаний о важнейших собы­тиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической после­довательности.

Эта цель обуславливает следующие задачи:

  • освоение учащимися комплекса систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

  • выработать у них способность самостоятельно анализировать особенности исторического развития и современной ситуации, сформировать у учащихся гражданскую позицию;

  • овладение умениями и навыками поиска и систематизации исторической информации, работа с различными типами исторических источников, критического анализа исторической ин­формации;

  • развитие у учащихся исторического мышления - способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять и аргументировано представлять соб­ственное отношение к дискуссионным проблемам истории;

  • воспитание у учащихся чувства национальной идентичности, демократизма и толерант­ности, уважения к историческому пути своего и других народов, стремления сохранять и при­умножать достояние страны в области материальной и духовной культуры;

  • формирование историко-познавательной, информационно-коммуникативной и социаль­но-мировоззренческой компетенции обучающихся;


  • обобщить, систематизировать и углубить знания учащихся, полученные в основной школе, путем концентрации программного материала вокруг ключевых, принципиально значимых проблем российской истории;

  • помочь учащимся понять сложность, многомерность и не однолинейность исторического пути, пройденного Россией;

  • показать историю «с человеческим лицом», глубже раскрыть ее гуманитарные аспекты;

  • расширить представления учащихся о характере современной исторической науки, неоднозначности исторических знаний, выработать критический подход к ним;

  • помочь становлению гуманитарной культуры учащихся, научить быть открытыми опыту других народов, цивилизаций, способствовать усвоению ими демократических ценностей и выработке у учащихся толерантности;

  • удовлетворить запросы учащихся, проявляющих повышенный интерес к изучению истории, научному понимаю ее роли и места в системе общественных дисциплин; дать элементарное представление о методах научного исследования;

  • помочь определиться выборе своей будущей профессии; развить стремление к дальнейшему образованию и самообразованию.

Особенностью курса истории, изучаемого в XI классе с углубленным изучением предмета, является его непосредственная связь с задачей организации довузовской подготовки учащихся. В связи с этим предполагается не только объемное наращивание содержания курса истории, но и, прежде всего, формирование более высоких требований к уровню подготовки учащихся, развитие у них умений и навыков, личностных качеств, необходимых для успешного продолжения обучения в высшей школе. Одновременно решаются те же воспитательные задачи, которые являются главенствующими. Изучение истории должно быть направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира.

  • результате изучения учебного предмета «История» на уровне среднего общего образования:

Выпускник на базовом уровне научится:

– рассматривать историю России как неотъемлемую часть мирового исторического процесса;

– знать основные даты и временные периоды всеобщей и отечественной истории из раздела дидактических единиц;

– определять последовательность и длительность исторических событий, явлений, процессов;

– характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

– представлять культурное наследие России и других стран;

– работать с историческими документами;

– сравнивать различные исторические документы, давать им общую характеристику;

– критически анализировать информацию из различных источников;

– соотносить иллюстративный материал с историческими событиями, явлениями, процессами, персоналиями;

– использовать статистическую (информационную) таблицу, график, диаграмму как источники информации;

– использовать аудиовизуальный ряд как источник информации;

– составлять описание исторических объектов и памятников на основе текста, иллюстраций, макетов, интернет-ресурсов;

– работать с хронологическими таблицами, картами и схемами;

– читать легенду исторической карты;

– владеть основной современной терминологией исторической науки, предусмотренной программой;

– демонстрировать умение вести диалог, участвовать в дискуссии по исторической тематике;

– оценивать роль личности в отечественной истории ХХ века;

– ориентироваться в дискуссионных вопросах российской истории ХХ века и существующих в науке их современных версиях и трактовках.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

– демонстрировать умение сравнивать и обобщать исторические события российской и мировой истории, выделять ее общие черты и национальные особенности и понимать роль России в мировом сообществе;

– устанавливать аналогии и оценивать вклад разных стран в сокровищницу мировой культуры;

– определять место и время создания исторических документов;

– проводить отбор необходимой информации и использовать информацию Интернета, телевидения и других СМИ при изучении политической деятельности современных руководителей России и ведущих зарубежных стран;

– характеризовать современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

– понимать объективную и субъективную обусловленность оценок российскими и зарубежными историческими деятелями характера и значения социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий, войн и революций;

– использовать картографические источники для описания событий и процессов новейшей отечественной истории и привязки их к месту и времени;

– представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков и др., заполнять контурную карту;

– соотносить историческое время, исторические события, действия и поступки исторических личностей ХХ века;

– анализировать и оценивать исторические события местного масштаба в контексте общероссийской и мировой истории ХХ века;

– обосновывать собственную точку зрения по ключевым вопросам истории России Новейшего времени с опорой на материалы из разных источников, знание исторических фактов, владение исторической терминологией;

– приводить аргументы и примеры в защиту своей точки зрения;

– применять полученные знания при анализе современной политики России;

– владеть элементами проектной деятельности.

Выпускник на углубленном уровне научится:

– владеть системными историческими знаниями, служащими основой для понимания места и роли России в мировой истории, соотнесения (синхронизации) событий и процессов всемирной, национальной и региональной/локальной истории;

– характеризовать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

– определять исторические предпосылки, условия, место и время создания исторических документов;

– использовать приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации в Интернете, на телевидении, в других СМИ, ее систематизации и представления в различных знаковых системах;

– определять причинно-следственные, пространственные, временные связи между важнейшими событиями (явлениями, процессами);

– различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

– находить и правильно использовать картографические источники для реконструкции исторических событий, привязки их к конкретному месту и времени;

– презентовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков;

– раскрывать сущность дискуссионных, «трудных» вопросов истории России, определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях историографии;

– соотносить и оценивать исторические события локальной, региональной, общероссийской и мировой истории ХХ в.;

– обосновывать с опорой на факты, приведенные в учебной и научно- популярной литературе, собственную точку зрения на основные события истории России Новейшего времени;

– применять приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации, ее систематизации и представления в различных знаковых системах;

– критически оценивать вклад конкретных личностей в развитие человечества;

– изучать биографии политических деятелей, дипломатов, полководцев на основе комплексного использования энциклопедий, справочников;

– объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических личностей и политических групп в истории;

– самостоятельно анализировать полученные данные и приходить к конкретным результатам на основе вещественных данных, полученных в результате исследовательских раскопок;

– объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических личностей и политических групп в истории;

– давать комплексную оценку историческим периодам (в соответствии с периодизацией, изложенной в историко-культурном стандарте), проводить временной и пространственный анализ.

Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:

– использовать принципы структурно-функционального, временнóго и пространственного анализа при работе с источниками, интерпретировать и сравнивать содержащуюся в них информацию с целью реконструкции фрагментов исторической действительности, аргументации выводов, вынесения оценочных суждений;

– анализировать и сопоставлять как научные, так и вненаучные версии и оценки исторического прошлого, отличать интерпретации, основанные на фактическом материале, от заведомых искажений, фальсификации;

– устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов на основе анализа исторической ситуации;

– определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях историографии;

– применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, обстоятельства и цели его создания, позиций авторов и др.),излагать выявленную информацию, раскрывая ее познавательную ценность;

– целенаправленно применять элементы методологических знаний об историческом процессе, начальные историографические умения в познавательной, проектной, учебно-исследовательской деятельности, социальной практике, поликультурном общении, общественных обсуждениях и т.д.;

– знать основные подходы (концепции) в изучении истории;

– знакомиться с оценками «трудных» вопросов истории;

– работать с историческими источниками, самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике; оценивать различные исторические версии;

– исследовать с помощью исторических источников особенности экономической и политической жизни Российского государства в контексте мировой истории ХХ в.;

– корректно использовать терминологию исторической науки в ходе выступления, дискуссии и т.д.;

– представлять результаты историко-познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные параметры деятельности.

По курсу Всеобщей истории:

РАЗДЕЛ I. МИР ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX ВЕКА

Япония и Китай: две модели модернизации традиционного общества. Новые явления в развитии капитализма. Великобритания, США, Германия, Франция, Австро-Венгрия. Пробуждение Азии: традиционализм и модернизация. Латинская Америка в к. 19 века.

РАЗДЕЛ II. ВОЙНА И РЕВОЛЮЦИИ — НАЧАЛО ИСТОРИИ XX В.

Общие тенденции в экономическом, политическом и культурном развитии ведущих стран Европы и  Северной Америки Первая мировая война. Война и социально-экономическое развитие государств Образование национальных государств в Европе

РАЗДЕЛ III. МИР МЕЖДУ ДВУМЯ МИРОВЫМИ ВОЙНАМИ

Международные отношения в 20-е гг. Основные социально-экономические и политические процессы послевоенного развития. Мировой экономический кризис 1929—1933 гг.Общественно-политический выбор стран Европы и США: установление тоталитарных, авторитарных и либеральных режимов. Особенности развития государств Азии, Африки и Латинской Америки между мировыми войнами. Международные отношения в 30-е гг.

РАЗДЕЛ IV. ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА

Начало Второй мировой войны. Военные действия до июня 1941 г.Боевые действия на фронтах Второй мировой войны в 1941—1945 гг.Дипломатия в годы войны. Итоги и политические последствия Второй мировой войны

РАЗДЕЛ V. МИР ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XX В.

Послевоенное мирное урегулирование и начало «холодной войны». Международные отношения в 50—90-е гг.Общая характеристика развития стран Запада во второй половине XX в. Крупнейшие западные страны во второй половине XX в.Установление коммунистических режимов в государствах Восточной Европы . Страны Восточной Европы в 50—80-е гг. Демократические революции на рубеже 80—90-х гг. Процесс деколонизации после Второй мировой войны . Достижения и проблемы развивающихся стран . Страны Латинской Америки во второй половине XX в. Наука и культура во второй половине XX в. Мир в начале XXI в. Глобальные проблемы человечества

По курсу история России:

Раздел 1.Россия во второй половине XIX в.

Начало правления Александра II. Крестьянская реформа 1861 г. Социально-экономическое развитие России после Крестьянской реформы. Реформы 60—70-х гг. XIX в. Общество и власть во второй половине 50-х — начале 80-х гг. XIX в. Внутренняя политика и общественное движение в царствование Александра III. Внешняя политика России во второй половине XIX в. Русская культура второй половины XIX в.

Раздел 2. Российская империя накануне первой мировой войны Россия на рубеже 19-20 вв. Кризис империи: русско-японская война и революция 1905-1907 гг. Политическая жизнь страны после Манифеста 17 октября 1905 г. Третьиюньская монархия и реформы П.А.Столыпина Культура России в конце 19- начале 20 в.

Раздел3. Россия в годы революций и Гражданской войны

Россия в Первой мировой войне: конец империи Февральская революция 1917 г. Переход власти к партии большевиков. Гражданская война и военная интервенция. 1918-1922 гг.

Раздел 4. Советское государство и общество в 1920-1930-е гг.

Новая экономическая политика Образование СССР и его международное признание Культура и искусство после октября 1917 г. Модернизация экономики и оборонной системы страны в 1930-е гг. Культурная революция Культ личности И.В.Сталина, массовые репрессии и создание централизованной системы управления обществом. Культура и искусство СССР в предвоенное десятилетие Международные отношения и внешняя политика СССР в 1930-е гг. СССР в 1939-1941 гг.

Раздел 5. Великая Отечественная Война 1941-1945 гг.

Начальный период Великой Отечественной войны. Июнь 1941-ноябрь 1942 г. Коренной перелом в ВОв. Ноябрь 1942-зима 1943 г. Тыл в годы войны. Наступление Красной Армии на заключительном этапе ВО войны Причины, цена и значение Великой Победы

Раздел 6. Советский Союз в первые послевоенные десятилетия. 1945-1964 гг.

Внешняя политика СССР и начало «холодной войны» Советский Союз в последние годы жизни И.В.Сталина Первые попытки реформ и ХХ съезд КПСС Противоречия политики мирного сосуществования Советское общество конца 1950-х-начала 196—х гг. Духовная жизнь в СССР в 1940-1960-е гг.

Раздел 7. СССР в годы «коллективного руководства»

Политика и экономика: от реформ к «застою» СССР на международной арене. 1960-1970-е гг. Духовная жизнь в СССР середины 1960-х – середины 1980-х гг. Углубление кризисных явлений в СССР Наука, литература и искусство. Спорт. 1960-1980-е гг.

Раздел 8. Перестройка и распад советского общества

Политика перестройки в сфере экономики Развитие гласности и демократии в СССР Новое политическое мышление: достижения и проблемы Кризис и распад советского общества Урок повторения и обобщения знаний учащихся

Раздел 9. Россия на рубеже ХХ-ХХI вв.

Курсом реформ: социально-экономические аспекты. Политическое развитие Российской Федерации в начале 1990-х гг. Общественно-политические проблемы России во второй половине 1990-х гг. Россия в начале ХХI в. Внешняя политика демократической России Искусство и культура России к началу ХХI в.

В ходе изучения курса зарубежной истории, для создания ситуации узнавания изученного, параллельно вводятся ориентиры по событиям истории России. Через проведение аналогий, сравнение с событиями в других странах в процессе изучения отечественной истории повторяется и закрепляется материал. Сначала изучается Новая история. На фоне изученного материала идет сравнение с событиями, происходящими в истории России, выявляется общее и различное, причины этих различий, последствия.

Региональный компонент предполагает охват периода с н. XXв. до н. XXIв. и носит общий характер. В программе отражены ключевые проблемы, характеризующие основные тенденции исторического процесса и их проявление в регионе в различные периоды истории. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различ­ных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами обществознания, географии, литературы, правоведения, социологии.

В основу курса положен комплексный подход в изложении истории. Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение истории на профильном уровне основывается на проблемно-хронологическом подходе и принципах системного исторического анализа, с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения социализации школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков. Изучение истории на профильном уровне основывается на проблемно-хронологическом подходе и принципах системного исторического анализа, с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения социализации школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков. Основным объектом изучения является специфика развития исторически возникших сообществ (цивилизационных, культурных, конфессиональных, национальных), их ментальные и институциональные (политико-правовых, экономических, социокультурных) особенности.

Региональный компонент предполагает охват периода с сер. XIXв. до н. XXIв. и носит общий характер. В программе отражены ключевые проблемы, характеризующие основные тенденции исторического процесса и их проявление в регионе в различные периоды истории. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различ­ных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами обществознания, географии, литературы, правоведения, социологии.

В основу программы заложены следующие положения:

  • использования современных данных исторической науки в раскрытии и оценке фактов, событий, общественных процессов, отдельных исторических личностей в различные эпохи и периоды истории России;

  • теоретическое осмысление исторического материала на основе рассмотрения, сопоставления различных этапов российской истории и зарубежного мира, что предполагает установление преемственности с курсом всеобщей истории, обществознанием, литературой и др. предметами;

  • включение в содержание обучения широкого круга исторических источников, элементов историографического и методологического характера, позволяющих знакомить школьников с позициями общественных и государственных деятелей, историков, философов по важнейшим проблемам отечественной истории; показывать историческую науку как сложный процесс постижения истины;

  • прослеживать место и роль России в мировом сообществе, знакомить учащихся с разными трактовками одних и тех же событий, привлекать к обсуждению спорных вопросов, применять деятельностный подход, нацеленный на активное сотрудничество учителя и учащихся, развитие творческой познавательной самостоятельности школьников.

Курс направлен на формирование основных компетенций:

Предметно-ориентированные, т.е. объяснять значение исторических понятий; знать сущность исторических явлений и процессов;

Ценностно-смысловые компетенции, т.е. развитие критического мышления, умения выявлять различные версии и оценки исторических явлений, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам курса истории;

Общекультурные компетенции, т.е. воспитание патриотизма и любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.

Учебно-познавательные компетенции, т.е. сравнивать, сопоставлять классифицировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, творчески решать учебные и практические задачи, раскрывать содержание иллюстрации; создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы, конспекты; комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное

Информационной: умение извлекать учебную информацию на основе со­поставительного анализа рисунка, исторических карт, схем, умение работать с историческими справочниками и словарями в поиске необходимых знаний;

Коммуникативной: владение монологической и диалоговой речью, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; способность передавать содержание про­слушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;

Рефлексивной: владение умениями совместной деятельности, объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива, владение навыками контроля и оценки своей деятельности.

Социально-трудовые компетенции, т.е. проведение различных исследований; составление тестов, проектная деятельность, умение самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств),

Ценностным основанием выделения компетенций является ориентация на создание максимально благоприятных условий для саморазвития, самоопределения обучающихся в образовательном процессе.

Основные виды учебной деятельности одиннадцатиклассников, направленные на развитие ключевых компетенций:

  1. поиск нужной информации по заданной теме; умение извлекать необходимую информацию из текстов и литературы;

  2. анализ, сравнение, нахождение общего и различий в нормативных документах, социальных явлениях и процессах под руководством учителя. Обнаружение и составление закономерности;

  3. классификация объектов по предложенному признаку;

  4. конструирование объектов;

  5. выполнение творческих заданий;

  6. самостоятельная работа;

  7. письменный контроль.

В ходе учебного процесса используются следующие формы обучения: уроки лекционно-семинарского типа; обсуждение ученических сообщений; уроки-дискуссии, практикум, работа проблемными задачами, историческими источниками, составление информационных и сравнительных таблиц, составление вопросов разных уровней сложности, схем, выступление учащихся с докладами и сообщениями, создание учащимися презентаций в Power Point, работа с исторической картой. Формирование целостных представлений об истории должно осуществляться в ходе твор­ческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления исторических фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивирование к са­мостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадици­онных форм уроков: решение проблемных учебно-познавательных задач, уроки реконструкции исторического прошлого, моделирование исторических ситуаций.

Подобная организация обучения будет способствовать решению основных задач – дать ученикам прочную основу исторического образования, углубить интерес к истории, способствовать ее научному пониманию, содействовать в выборе будущей профессии.

Преподавание курса осуществляется на основе личностно – ориентированного и компетентностного подхода в обучении. В старших классах учащиеся готовятся к сдаче ЕГЭ и поэтому внедрение компетентостного подхода в обучение истории поможет им овладевать различными навыками и умениями, необходимыми им для успешного окончания школы и адаптации во взрослой жизни. Компетентностный подход в обучении истории в 11 классе будет осуществляться прежде всего через современные образовательные технологии, такие как  проблемное обучение, межпредметная интеграция, здоровьесберегающие педагогические технологии (дифференциация обучения, подача материала крупными блоками), исследовательская и проектная деятельность обучающихся, использование новых информационных технологий, технология критического мышления.

Учебно-тематический план.

История России (с середины XIX – н. XXI в.)

№

п/п

Раздел,

темы

Всего уроков

В том числе

Теория

Практика

Контрольные уроки

Проектная деятельность

1

Повторение.

1


1



2

Россия и мир во второй половине XIX в.

29

17

7

2

1

3

Российская империя и мир в н.XX в.

26

16

6

1

1

4

Мир между двумя мировыми войнами

21

13

5

1

2

5

Вторая мировая война. СССР в годы Великой Отечественной войны.

14

7

5

1

1

6

Мир во второй половине XX в.- н. XXI в.

42

27

10

4

5

7

Итоговое повторение.

1


1




Итого

136

80

35

9

12

Формы контроля

Основные формы текущего контроля:

-устный опрос;

-понятийные (терминологические) диктанты;

-различные виды работ с исторической картой;

-анализ исторических источников;

-тесты;

-характеристика исторического деятеля (персоналии) по плану;

-творческие задания.

Тематический контроль проводится после изучения раздела(ов) в форме тестов и письменных контрольных работ; устного зачета в конце логически законченных блоков учебного материала. Для этого предусмотрены отдельные уроки контроля.

Итоговый контроль проводится в конце года в форме теста, включающего части 1,2 ( в форме ЕГЭ).


Формы контроля

Контроль уровня обученности осуществляется через следующие формы: тестирование; тестирование в формате ЕГЭ; выстраивание логического ряда; составление логической цепочки; решение познавательных заданий; выполнение заданий на выявление характерных признаков, на поиск сходства и различия, на выбор критериев для сравнения; решение проблемных вопросов; устные выступления; анализ документов; выполнение заданий на работу с картой; презентация; работа в группе; работа в паре; составление исторических прогнозов; составление обобщающей таблицы; составление схемы; составление тезисного плана.

Преобладающие формы контроля знаний, умений, навыков.

Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются: текущий и промежуточный контроль знаний, промежуточная аттестация, которые позволяют: определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету (согласно учебного плана).

Тематический контроль проводится после изучения раздела(ов) в форме тестов и письменных контрольных работ; устного зачета в конце логически законченных блоков учебного материала. Для этого предусмотрены отдельные уроки контроля.

Итоговый контроль проводится в конце года в форме теста, включающего части 1,2 ( в форме ЕГЭ)

УМК

по курсу «История России и мира с середины XIX – н. XXI в.

(профильный уровень).

  1. Буганов В.И., Зырянов П.Н., Сахаров А.Н. История России, конец ХVII – ХIХ век. 10 кл.: Учебник для общеобр. учреждений (профильный уровень) / Под ред. А.Н. Сахарова. – М.: «Просвещение», 2008.

  2. Левандовский А.А., Щегликов Ю.А., Жукова А.В. «Россия в ХХ веке». Учебник для 11 классов общеобразовательной школы.- М.: Просвещение, 2000г.

  3. Волобуев О.В., Клоков В.А., Пономарев М.В., Рогожкин В.А.Россия и мир.XX век.11кл.:учебник для общеобразовательных учреждений-М:Дрофа,2007; Левандовский А.А.и др. Поурочные разработки по истории России ХХ века. 10, 11 класс.- М.: Просвещение. 2001г.

  4. Кириллов И.И. История Восточного Забайкалья. Читинская область./ Учебное пособие для учащихся средней школы. – Иркутск: Изд-во ИГЭА, 2001. – 283 С.


Дополнительная литература

Учебники:

  1. Сороко-Цюпа О.С. «Мир в ХХ веке» - М.: «Дрофа»,2001.

  2. Улунян А.А., Сергеев Е.Ю. Новейшая история зарубежных стран. 11кл.-м.: Просвещение,2003.

  3. Данилов А.А.,Косулина Л.Г., Брандт М.Ю.Россия и мир. учебник для 11 кл. общеобразоват.учреждений-М.:Просвещение,2005.

Методические пособия для учителя:

  1. Улунян А.А., Сергеев Е.Ю., Коваль Т.В., Хромова И.С.Поурочные разработки к курсу «Новейшая история зарубежных стран»:11кл.: Пособие для учителя - М.: Просвещение ,2001.

  2. Серов В.Поурочные разработки по истории России XIX века. 11 класс.- М.: Ваго. 2000г.

  3. Кочетов Н.С.. История России. 10 класс: Методическое обеспечение уроков (лекции, опорные конспекты, тесты, схемы)- Волгоград: Учитель, 2003.

  4. Муромов И.А. 100 великих битв.- М.: «Вече», 1999

  5. Муромов И.А. 100 великих полководцев.- М.: «Вече», 1999г.

  6. Козленко С.И., Тороп В.В.. История России с древнейших времён до конца ХVII века. История России с древнейших времён с конца ХVII века до к. ХIХ в. 10 кл. КН.для учителя. В2ч.-М.:Просвещение,2006г.

  7. Алексашкина Л.Н., Ворожейкина Н.И.История России. Тетрадь-тренажер (профильный уровень) в 2ч.-М.:Просвещение,2012г.

  8. Орлов А.С., Георгиев Г.А.и др. Хрестоматия по истории России- М:Проспект,2011.

  9. Григорьева Н.А., Хорошенкова А.В. Учебные задачи по истории.10-11кл-Волгоград: Учитель-АСТ,2004г.

Учебная литература:

1. Барабанов В.В. История России с древнейших времён до к. ХХ в. Справочник школьника. – М.: «Астрель», 2004.

2. Деревянко А.П., Шабельникова Н.А. История России: Уч. пособие. – М.: Изд-во «Проспект», 2009.

3. Захаров В.Ю. История России. Трудные вопросы на экзамене: уч. пособие для школьников старш. кл. и поступающих в вузы. – М.: «Дрофа», 2007.

4. Семеникова Л.И. Отечественная история: Конспект лекций. – М.: «Айрис-пресс», 2004.

Мониторинговый инструментарий:

2. Варианты ЕГЭ по истории России разных лет.

3. Контрольно-обобщающие тесты по разделам курса.

4.Демоверсия ЕГЭ по истории России 2011,2012,2013г.

5.Контрольные и проверочные работы по истории 10-11 класс. Методические пособие. М. Дрофа. 1994г.

6.История России ХХ века. Тесты 11 класс. Учебно-методическое пособие. М. Дрофа. 1992г.

Цифровые – образовательные ресурсы:

1.http://school-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

2.Шедевры русской живописи. «Кирилл и Мефодий», 2002

3.Мировая художественная культура. 2 cd. ЗАО «Новый диск», 2003

4.Электронное учебное издание (ЭУИ) «Отечественная история (до начала ХХ в.)»

5.Библиотека электронных наглядных пособий. ЗАО «ИНФОСТУДИЯ ЭКОН».

6. http://his.1september.ru/index.php - электронная версия газеты «История» - приложение к газете «Первое сентября».

7. http://www.historia.ru/ - российский электронный журнал «Мир истории».

8. http://www.shm.ru/ - на сайте Государственного исторического музея представлены материалы основной экспозиции, посвященной истории России, в том числе освещающие ее начальный период.

9.http://hermitage.museum.ru/ - сайт одного из крупнейших музеев мира – Эрмитажа предлагает совершить виртуальную экскурсию по своим залам, в том числе увидеть экспонаты, иллюстрирующие начальный период мировой и российской истории.

10.http://archaeology.kiev.ua/cultures/ - мультимедийный портал, содержащий всестороннюю информацию об археологических памятниках на территории Восточной Европы, материалы реконструкции этапов и характера русско-скандинавских связей.

11.http://paganism.ru/a-cloth.htm - история древнерусского костюма: верхней одежды, головных уборов, шейных гривн. Иллюстрации.

12.http://www.magister.msk.ru/library/history/makary/makary.htm - полная электронная версия многотомного труда митрополита Макария «История Русской церкви», написанная им в 1866 – 1883 гг. (охватывает период с Х по XVIII в.).

13.http://www.moscowkremlin.ru/romanovs.html - виртуальная экскурсия, рассказывающая о династии Романовых. Хронология. Персоналии, современники, важнейшие события, регалии и личные вещи. Коллекция изображений и фотографий. Создана на основе CD-ROMа «Династия Романовых» компании «Коминфо».

14.http://www.gumer.info/Name_Katalog.php Библиотека книг по истории и другим общественных наукам  

15.http://www.hist.ru Исторический альманах «Лабиринт времен».  

16.http://www.historia.ru Электронный журнал «Мир истории».  

17.http://www.historic.ru/books/index.shtml Историческая библиотека.  

18.http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp Коллекция исторических документов.

19.http://www.hrono.info/literatura.html Библиотека Хроноса.  

20.http://www.lib-history.info  Историческая библиотека.  

21.http://www.oldgazette.narod.ru  Сайт «Старые газеты».

22. карты: http://www.ostu.ru/personal/nikolaev/index.html

23. исторические понятия, персоналии: http://www.vseslova.ru/index.php?dictionary=bes&word=ilanskiy-

http://www.rusarchives.ru

Электронные пособия

1.Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. — М., 2000.

2.История Отечества. 882—1917. Мультимедийный учебно-методический комплекс. 3.Современный гума­нитарный университет. — М., 2002.

4.Репетитор по истории Кирилла и Мефодия. — М., 2000.

5.Энциклопедия истории России. 862—1917. Мульти­медийная программа. — Коминфо, 1997-2001.

6.Антонова Т.С.,Харитонов А.Л., Данилов А.А.,Косулина Л.Г. Мультимидийный учебник «История России ХХ в.» 1-4 часть


Календарно-тематическое планирование

№

Название темы

Кол. часов

Элементы минимального содержания образования

Элементы дополнительного содержания образования

Основные понятия, термины

Требования к уровню подготовки обучающихся

Дата

План

Факт

1

Повторение.

1

Повторить пройденный материал за курс 10 класса.



Знание терминов, дат, исторических личностей, процессов за курс 10 кл.

1-5.09






РАЗДЕЛ I: «РОССИЯ И МИР ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX ВЕКА»


2

3

Новые явления в развитии капитализма. Великобритания, США, Германия, Франция, Австро-Венгрия.

2

«Новый империализм»,промышленная революция, рефор­мизм, новые идеологи­ческие течения

Развитие Великобри­тании и США, Герма­нии, Франции и Австро- Венгрии.


Империализм, монополии, завершение промышленного переворота, консерватизм, либерализм, марксизм.

Знать/понимать основные направления соц.- экономической политики государства, основные направления внешней политики, особенности политического развития Великобритании, США, Германии, Франции, Австро - Венгрии,

причины гегемонии Пруссии в составе империи и ее быстрого экономического развития суть политики «нового курса».

Уметь характеризовать политическое устройство США и стран Европы, сопоставлять задачи государ­ства и их со­ответствие основным направле­ниям политики, давать оценку деятельности политков, работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками

1-5.09



4

5

Пробуждение Азии: традиционализм и модернизация.

Япония и Китай: две модели модернизации традиционного общества.

2

Особенности Восточ­ных традиционных обществ. Общая характеристика стран.

Национально-освободи­тельные движения и революции

Идеология

национального

освобождения

Традиционализм, модернизация,

Знать/понимать особенности экономического и политического развития стран Азии Африки, особенности внешней политики, основные пути модернизации,

Уметь: выделять причины медленной модернизации, уметь характеризовать колониальный режим, уметь объяснять крупнейшие события и руководителей борьбы за независимость, объяснять благодаря чему произошло освобождение народов от  колониальной зависимости, сопоставлять задачи государ­ства и их со­ответствие основным направлениям, актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками

1-5.09

7-12.09


6

Латинская Америка в к. 19 века.

1

Исторические особен­ности региона. Борьба народов Латин­ской Америки за преоб­разования


«Новые индуст­риальные стра­ны» Латинской Америки». Авторитаризм и демократия в политической жизни

Знать/понимать особенности экономического и политического развития, причины гражданских войн и пограничных конфликтов.

Уметь: причины медленной модернизации, демократизации

7-12.09


7

8

Начало правления

Александра -2 .

Россия накануне отмены крепостного права.

2

Социально-экономическое развитие страны к началу 60-х гг. ХIХ века. Настроения в обществе. Личность Александра II. Начало его правления.

Смягчение политического режима. Предпосылки и причины отмены крепостного права. Великий князь Константин Николаевич.

«Наш край в XIXв.»

Редакционные комиссии, Главный комитет по крестьянскому делу

Знать/понимать основные причины реформ 1860-1870-х гг., предпосылки и последствия отмены крепостного права; значение основных понятий, даты.

Уметь  использовать текст историче­ского источника (проекты по отмене крепостного права), работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками, характеризовать социально-экономическое развитие страны к началу 60-х гг. ХIХ века.

7-12.09


9

10

Отмена крепостного права.

Содержание Историческое значение Крестьянской реформы.

2

Основные положения крестьянской реформы 1861г. Значение отмены крепостного права


временнообязанные крестьяне, отрезки, прирезки, нормы надела, даровой надел

Знать/понимать основные положения крестьянской реформы, понятия, личности.

Уметь   использовать текст историче­ского источника (проекты по отмене крепостного права) при ответе на вопросы о необходи­мости реформы, плюсах и ми­нусах проектов, анализировать исторический
источник (Манифест 19 февраля
1861 г.); определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; актуализировать ранее полученные знания

14-19.09


11

12

13

Либеральные реформы в 1860-х-1870-х гг.

Итоги и значение либеральных реформ.

3

Земская и городская реформы. Создание системы самоуправления. Судебная, военная реформы. Реформы в области просвещения. Цензурные правила. Значение реформ. Незавершенность реформ. «Конституция»М.Т.Лорис-Меликова.


Земство, куриальная система, суд присяжных, Цензура, М.Т.Лорис-Меликов.

«гласные», имущественный ценз, городская дума, городская управа, городской голова, всеобщая воинская повинность,

Знать/понимать основные положения либеральных реформ 1860-1870-х гг., их авторов и даты.

Уметь  анализировать исторический
источник; сравнивать оценки результа­тов реформ, сравнивать развитие России
до и после реформ 60-х годов; использовать знания о содержании реформ для решения познавательных задач, высказывать свое отношение к реформам; участвовать в дискуссии

14-19.09

21-26.09


14

15

Социально-экономическое развитие в пореформенный период.


2

Перестройка с/х и промышленного производства. Реорганизация финансово-кредитной системы. Завершение промышленного переворота, его последствия. Начало индустриализации. Формирование буржуазии. Рост пролетариата.


Модернизация, отработочная система, промышленный переворот, индустриализация, буржуазия, пролетариат. Капитализм, артель

Знать/понимать основные черты социально- экономического раз­
вития России после отмены
крепостного права;

Уметь называть и показывать на кар­те основные центры промышленности, сравнивать положение России до и после реформ, актуализировать ранее полученные знания и работать со статистическими данными.

21-26.09


16

17

18

Общественное движение в 1860-е-1870-е гг. Народничество.

3

Причины роста революционного движения. Теория революционного народничества. М.А. Бакунин, П.Л. Лавров, П. Н. Ткачев.

Народнические организации. «Хождение в народ». «Земля и воля». Первые рабочие организации. «Народная воля»: охота на царя.

П.Б.Струве и легальный марксизм.

Народничество, революционеры, разночинцы, анархисты, революционный террор, хождение в народ. Революционное народничество. «Земля и воля», «Народная воля», «Черный передел»

Знать/понимать определять причины и харак­терные черты народничества; лидеров народничества и их программы.

Уметь выделять различия между
народниками 60-х и 70-х гг.; высказывать свое отношение к деятельности народников, систематизировать материал, составлять таблицу.

21-26.09

с 28.09-3.10



19

Внешняя политика России в 60-е-70-е гг. XIX в. Русско-турецкая война в 1877-1878 гг.

1

Причины войны. Ход военных действий. Итоги. М. Д. Скобелев. И. В. Гурко. Роль России в освобождении балканских народов от османского ига.


Союз трёх императоров, « Священный союз». Айгунский договор, Пекинский договор, Петербургский договор, Лондонская конференция

Знать/понимать цели и основ­ные направления внешней по­литики России в 60-70-е гг.;

Уметь отмечать на карте дальнево­сточные территории, присоеди­нённые к России выделять причины, особенно­сти и итоги русско-турецкой войны 1877-1878 гг.; соотносить однотипные исто­рические события (русско-турецкие войны 19 в.), систематизировать материал, составлять таблицу, используя историческую карту характеризовать военные компании изучаемого периода.

с 28.09-3.10



20

Входная мониторинговая работа

1




Основные знания, умения, навыки, компетенции

с 28.09-3.10



21

22

Внутренняя политика Александра III.

Контрреформы Александра III.

Век великих реформ. «Наш край в XIXв.».

2

Личность Александра III.Р. П. Победоносцев. Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Усиление репрессивной политики. Политика в области просвещения и печати. Укрепление позиций дворянства. Наступление на местное самоуправление. Национальная и


Реакционная политика.

Рабочее законодательство.

Репрессивная политика

Национальная и религиозная политика.

контрреформы, циркуляр «о кухаркиных детях», земский начальник

Знать/понимать основные направления внутренней политики Александра III, причины и результаты репрессивной политики власти.

Уметь раскрывать цели, содержание и результаты реформ последней трети XIX века сравнивать внутреннюю поли­тику Александра II и Александ­ра III, находить общие черты и различия, давать оценку исторической личности и деятельности на ос­новании анализа нескольких
исторических источников

с 28.09-3.10

с5-10.10



23

Внешняя политика Александра III. Царь - Миротворец.

1

Приоритеты и основные направления внешней политики Александра III. Ослабление российского влияния на Балканах. Поиск союзников в Европе. Сближение России и Франции. Азиатская политика России.


Внешняя политика, сепаратный мир, мобилизация, Азиатская политика.

Знать/понимать основные цели и направления внешней политики России; основные термины, даты и факты;

Уметь рассказывать по исторической карте о наиболее значительных военных компаниях, характеризовать международ­ное положение в России в 80-е гг. и геополитическую ситуацию России конца XIX в

с5-10.10



24

25

Промышленный подъем 90-х гг. XIX в. Положение основных слоев российского общества в к. 19 века.

2

Экономическая политика С. Ю. Вышнеградского. Начало государственной деятельности С. Ю. Витте. Состояние с/х. «Золотое десятилетие» русской промышленности. Социальная структура пореформенного общества. Размывание дворянского сословия. Дворянское предпринимательство. Социальный облик российской буржуазии. Меценатство и благотворительность. Положение и роль духовенства. Разночинная интеллигенция. Крестьянская община. Усиление процесса расслоения крестьянства. Изменения в образе жизни. Казачество. Особенности российского пролетариата.


Протекционизм, винная монополия, сословия, классы, имущественное расслоение. Косвенные налоги, конвертируемость, дефицит бюджета, винная монополия Социальная структура

Социальный облик,

Меценатство. Разночинная интеллигенция. Крестьянская община.

расслоения крестьянства. Казачество. Пролетариат

Знать/понимать характеристику
экономической политики Алек­сандра III; называть её основные цели и результаты, имена реформаторов и суть и реформ

Уметь сравнивать внутреннюю политику Александра I и Алек­сандра II, сравнивать положение России в 60-70гг. и в 80-90гг. XIX в., актуализировать ранее полученные знания и работать со статистическими данными.устройство социальной структуры российского общества, о рабочем классе, о женском и детском труде. Сравнивать положение раз­личных слоев населения в пореформенной России; анализировать документы, делать выводы, образно представлять (презен­товать) интересы разных слоев общества

с5-10.10



26

Общественное движение в 80 – 90-гг. Проникновение в Россию марксизма.

1

Кризис революционного народничества. Изменения в либеральном движении. Усиление позиций консерваторов. Распространение марксизма в России


Марксизм. Революционное народничество, либеральное движение,

Консерватизм. Теория малых дел, рабочее движение.

Знать/понимать существенные черты идеологии консерватизма, либерализма, радикального общественного движения; Уметь давать характеристику  народнического движения определять на основе анализа текста учебника и историческо­го источника характерные чер­ты идеологии общественных движений в 80-90-х гг.

с 12-17.10



27

Россия в первые годы правления Николая – 2

1

Охарактеризовать ситуацию в стране в начале царствования Николая -2


Промышленный подъем, марксизм. Плеханов Г., Ульянов В.

Знать/понимать характеристику
экономической политики Николая II; называть её основные цели и результат

Уметь сравнивать внутреннюю
политику, сравнивать положение России в 60-70гг. и в 80-90гг. XIX в., анализировать исторический источник; сравнивать оценки результа­тов реформ, высказывать свое отношение к политике правительства; участвовать в дискуссии.

с 12-17.10



28

Мировая культура во 2п. XIX в.

1

Основные направления в литературе и искусстве


Реализм, авангардизм,

импрессионизм.

Знать/понимать основные направле­ния в культуре и искусстве, достижения культуры изучаемого периода;

Уметь соотносить деятелей науки

и культуры с их достижениями; сравнивать условия и образ; делать выводы, использовать приобретенные знания при подготовке компью­терных проектов; грамотно презентовать работу группой

с 12-17.10



29

Культура во второй половине XIX в.

Быт и образ жизни народов Забайкалья

2

Подъем российской демократической культуры. Просвещение во второй половине 19 в. Школьная реформа. Развитие естественных и общественных наук. Успехи физико-математических, прикладных и химических наук. Географы и путешественники. С/х наука. Историческая наука. Критический реализм в литературе. Развитие российской журналистики. Революционно - демократическая литература. Русское искусство. Общественно – политическое значение деятельности передвижников.

«Могучая кучка» и Чайковский. Их значение для развития русской и зарубежной музыки. Особенности архитектуры. Успехи музыкального образования. Русский драматический театр. Роль русской культуры в развитии мировой культуры.

Рост населения. Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи и городского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов». Жизнь и быт городских окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни.

Быт и образ жизни народов Забайкалья

Школьная реформа.

естественные и общественные науки.

физико-математические, прикладные и химические науки.

Критический реализм

Революционно - демократическая литература.

«Могучая кучка».

Урбанизация.

Досуг

армяк, коммунальное хозяйство, урбанизация, фрак, чуйка, сюртук, поддевка

Знать/понимать основные направле­ния в культуре и искусстве, достижения и представителей отечественной культуры изучаемого периода;

Уметь соотносить деятелей науки

и культуры с их достижениями; сравнивать условия и образ
жизни различных слоев россий­ского общества в первой поло­вине XIX века и в конце XIX века; делать выводы, использовать приобретенные знания при подготовке компью­терных проектов; грамотно презентовать работу группой

с 12-17.10

с 19-24.10



30

Контрольная работа: «Россия и мир во второй половине XIX в.»

1

Задания в форме ЕГЭ по данной теме.



Знать/понимать основные события, даты, роль исторических личностей.

Уметь решать проблемные
и познавательные задания; устанавливать причинно-следственные связи, работать с источниками

с 19-24.10




РАЗДЕЛ II. РОССИЯ И МИР В НАЧАЛЕ XX ВЕКА (1900 – 1917 гг.)

31

32

Становление индустриального общества. Ведущие государства мира в начале XX в.

2

Становление крупносерийного, конвейерного производства. Концентрация производства и централизация капитала, образование монополий в ведущих индустриальных странах. Социально-политические последствия модернизации. Рабочее и социал-демократическое движение.



Промышленно-финансовые группы, тресты, картели, биржа, территориальный раздел мира, политические партии, реформизм, консерватизм, либерализм, социал-демократия, миграция населения, урбанизация, модернизация, индустриальное общество, термины: модернизация, индустриализация, конкуренция, капитализм, монополия, синдикат, концерн.

Знать/понимать о развитии и совершенствовании производства, возникновении монополий, о модернизационных процессах, о экономических кризисах.

Уметь выявлять предпосылки ускоренной модернизации, находить противоречия на международной арене, работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками, характеризовать сущность, экономические и социальные последствия формирования единого мирового хозяйства, империализма.

С 19-24.10




33

34

Страны Азии, Африки и Латинской Америки на рубеже XIX—XX вв.

2

Общая характеристика колониальных и зависимых стран (Япония, Китай, Индостан, Иран, Османская империя, страны Африки и Латинской Америки). Достижения модернизации экономики и общества. Характеристика политических режимов. Политика ведущих держав в Азии, Африке и Латинской Америке. Столкновение интересов ведущих держав. Системы колониального управления. Начало антиколониальной борьбы.


Колония, метрополия, протекторат.

Знать/понимать особенности развития стран Азии, Африки и Латинской Америки, достижения модернизации на рубеже XIX—XX вв.

Уметь называть и показывать на карте Индию, Китай и др. страны. Называть особенности и проблемы модернизации стран Востока характеризовать отношения между митрополией и колониями

с 26- 30.10



35

Международные отношения в 1900—1914 гг.

1

Территориальный раздел мира. Две тенденции в международной жизни начала XX в. Противостояние двух коалиций: Тройственного союза и Антанты. Гонка вооружений. Международные конференции в Гааге. Возникновение пацифизма. Локальные войны и конфликты. Усиление международной напряженности.


Тройственный союз, Антанта, пацифизм, шовинизм, локальные войны, гонка вооружений.

Знать/понимать причины противостояния двух коалиций: Тройственного союза и Антанты.

Уметь: работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками, характеризовать сущность, экономические и социальные последствия формирования единого мирового хозяйства, империализма.

с 26- 30.10



36

37

Российская империя на рубеже веков и ее место в мире.

Наш край к.XIXв. – н.XXв.»

2

Утверждение капиталисти­ческой модели экономиче­ского развития. Завершение промышленного переворота. Российский монополистиче­ский капитализм и его осо­бенности. Обострение эко­номических и социальных противоречий в условиях форсированной модерниза­ции. Сохранение остатков крепостничества. Положение России во « 2 эшелоне модернизации», противоречия незавершенной модернизации. Реформы Витте.

Роль государства в экономи­ческой жизни страны. Идейные течения, политиче­ские партии и общественные движения на рубеже XIX— XX вв. Внутрен­няя поли­тика само­державия. «Зубатовщина»


Геостратегическое положение, урбанизация, монополии, многоукладная экономика,

Государственная дума, отруб, хутор,«Зубатовщина»

Знать/понимать основные понятия, особен­ности развития российской экономики начала XX в., особенности социальной  структуры российского общества, об особенностях внутренней политики страны в условиях форсированной модерниза­ции.

Уметь: выделять противоречия незавершенной модернизации работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками, характеризовать взаимосвязь географического положения и экономического развития.

с 26- 30.10

с 9-14.11



38

Социальная структура: тенденции и противоречия.

1

Причины обострения противоречий в Российском обществе начала 20 века


классы, сословия, сословно-классовая структура, абсолютизм,

Знать/понимать основные понятия, особен­ности развития российской экономики начала XX в., особенности социальной  структуры российского общества, о экономическом развитии, состоянии буржуазии и рабочего класса

Уметь: выделять противоречия социальной структуры, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку.

с 9-14.11



39

40

Внешняя политика Николай II. Русско-японская война.

2

Россия в системе военно-по­литических союзов на рубе­же XIX-XX вв. Русско-япон­ская война 1904-1905 гг.: причины и последствия.


акмеизм, модернизм,

Знать о внутренней и внешней политике страны. Уметь находить причины революции, анализировать итоги войны

с 9-14.11



41

Народные движения. Либеральная оппозиция.

Революционное подполье.

1

Процессы, происходившие в обществе накануне первой русской революции.


Либералы, консерваторы, рабочая партия (РСДРП) эсеры.

Знать/понимать процессы, происходившие в обществе накануне первой русской революции, основные программные положения политических партий, тайных организаций, движений.

Уметь: выделять противоречия в политических взглядах, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку.

с16-21.11



42

Первая российская революция в России. Политические партии.

2

Революция 1905-1907 гг. и ее значение

Станов­ление россий­ского парла­мента­ризма

Революция, «кровавое воскресенье», Манифест 17 октября, Государственная Дума, политическая партия. Либералы, кадеты, трудовики, РСДРП(б), меньшевики, эсеры, монархисты, октябристы, фракция, коррупция.

Знать/понимать: причины и последствия революции, основные события и даты.

Уметь: работать с опорной схемой, работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками,

с16-21.11



43

44

Деятельность I и II Гос.Думы. Третьеиюньская политическая система. Реформы Столыпина

2

Столыпинские реформы и их итоги


Отруб, хутор, артель, кооперация, прогрессивная партия, третьеиюньский переворот.

Знать/понимать: даты созыва Гос.Думы, состав, особенности работы, причины установления третьеиюньской политической системы, суть и последствия реформ Столыпина

Уметь: работать с опорной схемой, анализировать работу Думу, программы политических партий, работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками,

с16-21.11

с23-28.11



45

46

Первая мировая война (1914—1918)

2

Июльский кризис и начало войны. Характер войны и планы сторон. Увеличение количества воюющих государств. Начальный период маневренных боевых действий (август—декабрь 1914 г.). Поражение германских войск на Марне. «Бег к морю». Успехи русской армии в Галиции и поражение в Восточной Пруссии. Наступление русских войск в Закавказье. Захват Антантой германских владений на Тихом океане. Основные сражения 1915—1916 гг. Переход к позиционной войне. Отступление русских войск в мае—августе 1915 г. Кровопролитные бои в Шампани, Артуа и Фландрии. Сражение на Сомме. Бои у Вердена. Брусиловский прорыв. Борьба на море. Ютландский бой. Действия подводных лодок. Применение новых видов вооружения: танков, самолетов, отравляющих газов. Завершающий этап боевых действий 1917—1918 гг. Вступление в войну США и выход из войны России. Брестский мир 1918 г. Ситуация на периферийных фронтах: Северная Италия, Балканы, Месопотамия. Поражение германских сил в африканских колониях. Попытка германского наступления во Франции весной—летом 1918 г. Контрнаступление войск Антанты. Нарастание внутренних трудностей в Германии, Австро-Венгрии и Болгарии. Революционные движения. Поражение стран Четверного союза. Подписание Компьенского перемирия.
      Патриотический подъем начального периода. Перевод государственного управления и экономики на военные рельсы. Введение нормированного снабжения. Нарастание тягот и бедствий гражданского населения. Проблема военнопленных. Антивоенные и национально-демократические движения. Положение нейтральных стран в годы войны. Итоги Первой мировой войны.


тотальная война, молниеносная война (блицкриг), позиционная война, подводная война, оружие массового поражения, Четверной союз, политика «гражданского мира», военные кабинеты, государственное регулирование экономики, рационирование продовольствия, сепаратный мир.

Знать/понимать: основные военно-политические блоки накануне войны, состав, их цели, причины, основные события, итоги и последствия 1 Мировой войны.

Уметь выделять факторы, повлиявшие на нарастание противоречий и образование новых военно-политических союзов, уметь выделять националистических настро­ений в европейском обществе. Формир. практические умения самостоятельной работы с учебником, работать с исторической картой (показывают ход войны). Устанавливать причинно-следственные связи. Анализ источников, работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; актуализировать ранее полученные знания .

с23-28.11



47

Россия в первой мировой войне.

1

Россия накануне Первой мировой. Влияние войны на экономи­ческое и политическое поло­жение страны. Отношение российского общества к войне Обострение противоречий в воюющих державах.


Антанта, ультиматум, Центральные державы, Брусиловский

Знать/понимать: расстановку сил в России накануне войны, влияние войны на экономи­ческое и политическое поло­жение страны, отношение российского общества к войне

Уметь характеризовать положение России во время войны, формир. практические умения самостоятельной работы с учебником, работать с исторической картой (показывают ход войны). Устанавливать причинно-следственные связи. Анализ источников, работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения; актуализировать ранее полученные знания .

с23-28.11



48

49

1)Образование национальных государств в Европе. 2)Послевоенная система международных договоров

2

 Образование национальных государств в Европе. Крушение Российской, Германской, Австро-Венгерской и Османской империй. Возникновение Чехословакии и Королевства СХС (Югославии). Воссоздание Польского государства. Образование Австрийской республики. Ноябрьская революция в Германии. Возникновение Веймарской республики. Создание Венгерского государства. Образование независимых республик Балтии. Воссоздание Финского государства. Попытки обретения суверенитета Украиной, Белоруссией, Молдавией, республиками Кавказа. Особенности революционного и реформистского вариантов образования национальных государств.
      Послевоенная система международных договоров. Требования стран-победительниц и противоречия между ними. Подготовка Парижской (Версальской) мирной конференции. Повестка дня и особенности переговорного процесса. Итоги и значение конференции. Организация и проведение Вашингтонской мирной конференции. Основные документы. Особенности Версальско-Вашингтонской системы.


еволюционный и реформистский пути обретения национальной государственности, демократизация политической жизни, национализация, аграрная реформа, социализация, советизация, Коминтерн, Лига Наций, аннексия, контрибуция, демилитаризация, мандатная система, Версальско-Вашингтонская система международных отношений.

Знать/понимать: Даты, участников, решения Парижской и Вашингтонской мирных конференций. Причины неустойчивости новой системы международных отношений. Даты создания гос-в, особенности образования национальных государств.

Уметь выделять факторы, повлиявшие на международные отношения после войны; Формир. практические умения самостоятельной работы с учебником, анализ источников. Работать с различными источниками, работать в группе, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей;

с30.11 -5.12


50

51

Февральская революция и установление двоевластия.

2

Революция 1917 г. Падение самодержавия. Временное правительство и Советы

«Рево­люцион­ное обо­рончест­во»— сторон­ники и про­тивники

кризис власти, распутинщина,

Знать/понимать: Объективные и субъективные причины революции. Двоевластие: суть и причины его появления. Причины победы большевиков. Альтернативы развития страны после Февраля.

Уметь анализировать обстоятельства, приведшие к дискредитации царизма и государственной власти, выделять причины нарастания революционного движения, работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками

с30.11 -5.12


5253

Политика Временного правительства. Кризисы власти.

1

Первые действия временного правительства. Углубление раскола общества.

Умеренные со­циалисты, «революционное оборончест­во», анархизм, «условная поддержка» Временного правительства, социалисти­ческая революция, мировая революция пролетариата; личности: Чхеидзе, Львов, Милюков, Гучков, Керенский, Мануйлов, Некра­сов, Ленин, Чернов, Церетели; события: 23.02.1917 г. - начало рево­люции, 2.03.1911 г.- падение монархии, образование Временного правительства.


умеренные со­циалисты, «революционное оборончест­во», анархизм, «условная поддержка» Временного правительства, социалисти­ческая революция, мировая революция пролетариата

Знать/понимать: мероприятия временного правительства, даты, личности, понятия.

Уметь: анализировать состав, деятель­ность, взаимоотношения Временного правительства и Советов; высказывать свое мнение о двоевластии

с 7-12.12



54

Русская культура к.19 – н.20 в.

Быт и образ жизни народов Забайкалья

2

Состояние просвещения, печати, науки, литературы и искусства.


Горький, Чехов, Толстой, Бердяев, Булгаков, Тимирязев, Зелинский

Знать/понимать: Условия развития культуры, особенности развития просвещения, книгоиздательства, развития науки, философской и политической мысли. Литературные направления. Художественные объединения.

Уметь: анализировать состояние просвещения, печати, науки, литературы и искусства, давать оценку явлениям.

с 7-12.12



56

Контрольная работа по теме: «Российская империя и Мир в н.XXв.»

1

Задания в виде тестов ЕГЭ



Знать/понимать основные события, даты, роль исторических личностей.

Уметь решать проблемные
и познавательные задания; устанавливать причинно-следственные связи, работать с источниками

с 7-12.12




РАЗДЕЛ III. МИР МЕЖДУ ДВУМЯ МИРОВЫМИ ВОЙНАМИ

57

58

Октябрьское вооруженное восстание и первые мероприятия большевиков.

2

Утверждение советской власти. Первые декреты Со­ветской власти Политическая тактика боль­шевиков, их приход к вла­сти.

Военная органи­зация РСДРП(б), партия левых эсеров, Военно-революционный комитет, одно­родное социалистическое правительст­во, «триумфальное шествие советской власти»; личности: Спиридонова, Ленин, Троц­кий, Рыков, Луначарский, Сталин, Крас­нов, Керенский; события: 10 и 16.10.1917г.- заседания ЦК РСДРП(б), посвященные организации вооруженного восстания;


альтернатива, амнистия, коалиционное правительство, декрет, ВЦИК, СНК, сепаратный мир,

военный

коммунизм,

Генуэзская конференция, ультиматум Керзона, Раппальский договор, Коминтерн «мирное сосуществование» ,

Знать/понимать: даты, понятия, личности, причины восстания, первые декреты советской власти. Состав коали­ционного советского правительства. Первые мероприятия советской влас­ти в области промышленного производства, транспорта, тор­говли, банковской системы.

Уметь анализировать последствия политики большевиков, работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками,

с 14-19.12



59

60

Гражданская война.

2

Гражданская война и ино­странная интервенция: при­чины, этапы, участники. Це­ли и идеология противобор­ствующих сторон. Политика «военного коммунизма»

интервенция, мобилиза­ция, «военный коммунизм», продразвер­стка, красный и белый террор, военные комиссары, Реввоенсовет, Совет рабочей и крестьянской обороны, Коммунистиче­ский интернационал, «непредрешенчество», лозунг «единая и неделимая Рос­сия», «зеленое» движение; личности: Тухачевский, Фрунзе, Каме­нев, Егоров, Вацетис, Пилсудский, Де­никин, Краснов, Дутов, Колчак, Миллер, Юденич, Врангель; события: 9.03.1918 г. — высадка англий­ского десанта в Мурманске, начало

военной интервенции держав Антанты; 1918-1920 гг. - Гражданская война; 25.05.1918 г. - начало антисоветского мятежа чехословацкого корпуса; март 1918 г. -1 конгресс Коминтерна; апр. 1919 - янв. 1920 гг. — разгром войск Колчака; окт. 1919 -янв. 1920 гг. -раз­гром Деникина; нояб. 1919 г. - разгром Юденича;


военный

коммунизм,

продразверстка, красный террор, национализация, аннулирование, интервенция, гражданская война, анархисты, эскалация,«экспроприация экспроприаторов», «зона действия», «демократическая альтернатива», поли­тика советизации, Народные советские республики, буферное государство, Гра­жданская война,

интервенция, мобилиза­ция, «военный коммунизм», продразвер­стка, красный и белый террор, военные комиссары, Реввоенсовет, Совет рабочей и крестьянской обороны, Коммунистиче­ский интернационал, «непредрешенчество», лозунг «единая и неделимая Рос­сия», «зеленое» движение;

Знать/понимать: Причины Гражданской войны и ее этапы. Иностранная интервен­ция: причины, масштаб, формы, районы оккупации. Причины победы красных. Итоги Гражданской войны. Оценку Гражданской войны ее современниками и потомками.

Уметь пользуясь картой, рассказать основных событиях войны; характеризовать деятельность исторических личностей (С.С. Каменев, М.В. Фрунзе, С.М. Буденный и т.д.); характеризовать политику большевиков и белых. Работать с различными источниками, работать в группе, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; определять влияние Гражданской войны и интервенции на исторические судьбы страны, дискутировать о путях развития России.

с 14-19.12



61

62

Гражданская война и иностранная интервенция.

2


с 21-26.12



63

64

Новая экономическая политика.

Образование СССР.

2

Переход к новой экономи­ческой политике

нэп, продналог, концессия, хозрасчет, «свободные Сове­ты»,

Образование СССР

Эконо­миче­ское и поли­тиче­ское по­ложение Совет­ской России

после Граж­данской войны

Поле­мика о прин­ципах нацио­нально-госу­дарст­венного строи­тельст­ва

НЭП, продовольственный налог, концессии, рентабельный, «Командные высоты»

автономия, фе­дерация, суверенитет, план автоматиза­ции, СССР, постулат, право наций на самоопределение, унитарное государст­во, культурно-национальная автономия;

Знать/понимать: Дату, причины перехода к новой экономи­ческой политике. Кризис нэпа, его причины. Причины и последствия создания СССР

Уметь: работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками, характеризовать сущность, экономические и социальные последствия НЭПа, альтернативы развития, характеризовать деятельность исторических личностей (И.В. Сталин, Л.Д. Троцкий, Г.Е. Зиновьев, Н.И. Бухарин и т.д.); характеризовать политику Сталина И.В.

с 21-26.12



65

Внешняя политика СССР в 1920-е гг.

1

Внешняя политика СССР. Политика Коминтерна«новый курс» советской дипломатии, дальневосточная политика,


принцип мирного сосуществования, принцип пролетарско­го интернационализма, «план Дауэса», Локарнские соглашения, пакт Бриана-Келлога, «рабочие правительства»; личности: Чичерин, Сталин; события: апр. - май 1922 г. — Генуэзская конференция, 1924 г. -дипломатическое признание СССР.

Знать/понимать: основные направления внешней пиитики, даты и события, исторических личностей.

Уметь: работать с исторической картой (показывать ход войны и потерю территорий). Анализ источников.

с 28-29.12



66

67

Социально-экономические и политические изменения в ведущих государствах в 20-е гг. XX в.

2

Основные социально-экономические и политические процессы послевоенного развития. Особенности послевоенной ситуации в экономике и политике Великобритании, Франции, США, Германии, Италии. Демилитаризация экономики. Развитие новых отраслей. Хозяйственная специализация стран. Политические процессы и радикализация общественных сил. Правый и левый экстремизм. Центристские партии. Профсоюзное, молодежное и женское движения. Возникновение фашистской партии и переход к созданию корпоративного государства в Италии. Основные итоги развития индустриальных государств к концу 20-х гг.
      Общие черты эволюции стран Восточной Европы. Хозяйственные трудности. Социально-политические противоречия. Установление авторитарных режимов. Внешняя политика.
      Международные отношения в 20-е гг. XX в. Стабилизация Версальско-Вашингтонской системы. Противоречия нового мирового порядка. Пацифизм и проблема разоружения. Соглашения в Локарно. Пакт Бриана—Келлога. Итоги эволюции международных отношений к началу 30-х гг.


Стабилизация капитализма, военные путчи, теория твердого индивидуализма, теория мировой революции, фашизм, корпоративное общество, Малая Антанта, «эра пацифизма», разоружение, репарации, международный арбитраж, русский вопрос.

Знать/понимать: Основные социально-экономические и политические процессы послевоенного развития. Особенности послевоенной ситуации в экономике и политике Великобритании, Франции, США, Германии, Италии. Особенности политических процессов и причины радикализации общественных сил. Общие черты эволюции стран США, Западной и Восточной Европы.

Уметь выделять факторы, повлиявшие на международные отношения после войны; Формир. практические умения самостоятельной работы с учебником, анализ источников. Работать с различными источниками, работать в группе, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения

с 28-29.12



68

69

70

Становление и эволюция политических режимов в 30-е гг. XX в.

3

 Мировой экономический кризис 1929—1933 гг. Причины и начало кризиса. Влияние биржевого краха на экономику США. Проявление кризиса в хозяйствах других стран. Поиск возможных путей выхода из кризиса. Характер и последствия Великой депрессии.
      Общественно-политический выбор стран Европы и Северной Америки; установление тоталитарных, авторитарных и либеральных режимов. Причины и условия возникновения и развития тоталитарных, авторитарных и либеральных режимов. Характерные черты тоталитаризма, авторитаризма и либерализма. Кризис Веймарской республики и приход к власти нацистов. Создание тоталитарного нацистского государства. Реформы в хозяйственной области. Милитаризация промышленности. Преследование социал-демократов и коммунистов. Геноцид в отношении евреев. Программа внешнеполитической агрессии. «Новый курс» президента Ф. Д. Рузвельта в США. Усиление государственного регулирования хозяйства. Реформы в социально-экономической области. Сохранение изоляционизма во внешней политике.
      Особенности развития государств Азии, Африки и Латинской Америки между мировыми войнами. Воздействие Первой мировой войны на страны Востока. Социально-экономическое и политическое развитие государств и регионов. Формирование предпосылок для национального освобождения. Методы борьбы против колонизаторов.


цикличность мирового хозяйства, биржевой крах, Великая депрессия, государственное регулирование экономики, тоталитаризм, авторитаризм, либеральный режим, Народный фронт, «новый курс», политика невмешательства, идеология гандизма, пантюркизм, панафриканизм.

Знать/понимать: причины МЭК, его последствия, причины и условия возникновения и развития, характерные черты тоталитарных, авторитарных и либеральных режимов. Особенности развития государств Азии, Африки и Латинской Америки между мировыми войнами

Уметь: работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками, характеризовать деятельность исторических личностей (Ф. Д. Рузвельт, А. Гитлер, Франко, Б. Муссолини); характеризовать сущность, экономические и социальные последствия установления фашисткой диктатуры.

с11-16.01


71

72

Наука и культура в первой половине XX в.

2

Развитие естественных и гуманитарных наук. Открытия в области физики, химии, биологии, медицины. Возникновение новых научных дисциплин. Вклад российских ученых в мировую науку. Формирование новых художественных направлений и школ. Развитие реалистического искусства. Возникновение массовой культуры. Изменения в быту. Свободное время и его использование. Развитие спортивного движения. Олимпийские игры.


теория относительности, физика атома, биохимия, геополитика, социология, авангардизм, экспрессионизм, сюрреализм, конструктивизм, революция в моде, Олимпийские игры.

Знать/понимать: особенности развития наука и культура в первой половине XX в. Открытия в области физики, химии, биологии, медицины.

Уметь: анализировать состояние просвещения, печати, науки, литературы и искусства, давать оценку явлениям.

с11-16.01

с18-23.01



73

Сталинский вариант модернизации: индустриализация и коллективизация.

2

Тоталитаризм, идеология, общественной жизни, создание организаций для репрессий. Индустриализация, ее источ­ники и результаты. Коллекти­визация, ее экономические и социальные последствия. Противоречия социалистиче­ской модернизации

понятия и выражения: индустриализа­ция, коллективизация, колхоз, форсиро­ванная модернизация, «буржуазные спе­цы», социалистическое соревнование, совхоз, хлебозаготовительный кризис, ликвидация кулачества как класса, спецпереселенцы, МТС; личности; Сталин, Бухарин; события: дек. 1925 г. - XIV съезд ВКП(б), курс на индустриализацию, 1928-1932 гг. -I пятилетний план развития народного хозяйства, осень 1929 г. — начало массо­вой коллективизации крестьянских хо­зяйств.

Стаха­новское движе­ние. Мо­билиза­ционный характер совет­ской эко­номики

Коллективизация, индустриализация

Знать/понимать: даты, понятия, личности; цели, ход и итоги коллективизации, индустриализации и модернизации армии; источники и результаты индустриализации; коллективизация и их эко­номические и социальные последствия;

Уметь анализировать последствия индустриализации и коллективизации, работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; актуализировать ранее полученные знания и работать с источникам

с18-23.01



74

Политическая система сталинизма.

1

Номенклатура, положение всех слоев населения, спецконтингент, новая и старая интеллигенция. Культ личности И. В. Сталина и массовые репрессии. Идеологические основы со­ветского общества

личности; Сталин, Сырцов, Рютин, Тол­мачев, Смирнов, Киров, Зиновьев, Каме­нев, Пятаков, Радек, Тухачевский, Буха­рин, Рыков,

репрессии, «вре­дительство», «большой террор»

Знать/понимать: понятие и признаки тоталитарного режима, этапы его формирования.

Уметь анализировать последствия установления тоталитарного режима, работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками

с18-23.01



75

Культура 1920-х-1930-х гг.

Начало коренных перемен в Забайкалье

1

Идеологическое наступление на культуру, успехи советской науки, социалистический реализм Утвержде­ние метода социалистическо­го реализма. Задачи и итоги «культурной революции». Наука в СССР в 20-30-е гг.

Созда­ние со­ветской системы образо­вания. Русское зарубе­жье

», соци­алистический реализм; Горький, Шолохов, Гайдар, А. Толстой, Пастернак, Станиславский, Немирович-Данченко, Мейерхольд, Гера­симов, Васильевы, Прокофьев, Шостакович,

Знать/понимать: причины установления советского реализма в искусстве, последствия. Достижения советской физической школы. Успехи советских химиков. Достижения в биологии.

Уметь анализировать последствия установления советского реализма в искусстве, работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками

с 25-30.01



76

Внешняя политика СССР в 1930-е г.

1

Внешняя политика СССР. Политика Коминтерна«новый курс» советской дипломатии, дальневосточная политика.

«Новый курс», фашизм, нацизм;

принцип мирного сосуществования, принцип пролетарско­го интернационализма, «план Дауэса», Локарнские соглашения, пакт Бриана-Келлога, «рабочие правительства»; личности: Чичерин, Сталин; события: апр. - май 1922 г. — Генуэзская конференция, 1924 г. -дипломатическое признание СССР.

Знать/понимать: Причины нового советско-германского сближения. Дату, суть советско - германских соглашений.

Уметь анализировать последствия советско-германского сближения, работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками,

с 25-30.01



77

Контрольная работа по теме: «Мир между двумя мировыми войнами»

1

Задания в виде тестов ЕГЭ



Знать/понимать основные события, даты, роль исторических личностей.

Уметь решать проблемные
и познавательные задания; устанавливать причинно-следственные связи, работать с источниками

с 25-30.01




РАЗДЕЛ IV. ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА( 1939 – 1945 гг). ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА ( 1941 – 1945 гг.)

78

79

80

Начало, ход и этапы Второй мировой войны

3

Масштабы и характер войны. Интересы государств-участниц. Нападение Германии на Польшу. Политика СССР. «Странная война». Разгром Франции. Война с Англией. «Новый порядок» на оккупированных территориях. Наступление Японии на Тихом океане и в Восточной Азии. Перелом в ходе Второй мировой войны. Второй фронт в Европе. Разгром Германии. Капитуляция Японии — завершение Второй мировой войны. Повседневная жизнь населения в годы войны. Движение Сопротивления на оккупированных территориях. Складывание противостоящих союзов. Дипломатия Германии, Италии и Японии в годы войны.


Вермахт , «зимняя война», «новый порядок», «странная война», план «Барбаросса», второй фронт, движение Сопротивления, безоговорочная капитуляция, коренной перелом, стратегическая инициатива, антигитлеровская (антифашистская) коалиция, «большая тройка», ленд-лиз, Объединенные Нации, пакт, хартия.

Знать/понимать: Причины и характер Второй мировой войны (1939—1945 гг.). Периодизация, фронты, участники. Основные воен­ные операции в 1939— июне 1941 г. плана нападения на СССР. Военные действия в Северной Африке, в Азии и на Тихом океане в 1941 — 1944 гг. причины и этапы создания антигитлеровской коалиции и ее роль в разгроме фа­шизма.

Уметь работают с исторической картой (показывают ход войны). Устанавливать причинно-следственные связи. Анализ источников, работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; 7актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками,

с 25-30.01

с 1-6.02



81

82

Начальный период Великой Отечественной войны.

2

Великая Отечествен­ная война: основные этапы военных действий. Смолен­ское сражение. Оборона Ле­нинграда. Военно-стратеги­ческое и международное зна­чение победы Красной Армии под Москвой.

Дипломатия . в годы войны

пакт, агрессия, денонсация, эшелонированный, превентивный, Вермахт, блицкриг, ГКО, «Тайфун»

демилитаризация, «Багратион», Уран», «Цитадель», плацдарм, эвакуация, Ставка Верхов­ного Главнокомандования, Государст­венный Комитет Обороны, коренной перелом,

безоговорочная капитуляция, блицкриг, стратегическая оборона, со­ветская гвардия, народное ополчение, стратегическая инициатива; личности: Сталин, Молотов, Кузнецов, Павлов, Кирпонос, Попов, Тюленев, Жуков, Гаврилов, Фомин, Зубачев, Куз­нецов, Панфилов, Клочков, Конев, Ти­мошенко, Василевский, Ватутин, Рокос­совский, Еременко, Говоров, Мерецков, Захаров, Черняховский, Баграмян, Ма­линовский, Толбухин, Егоров, Кантария; события: 22.06.1941 г. -начало ВОВ; дек. 1941 г. -контрнаступление совет­ских войск под Москвой, 17.07.1942 -2.02.1943 г. - Сталинградская битва; июль-авг. 1943 г. - Курская битва; янв. 1944 г.- снятие блокады Ленингра­да; 1944 г. -полное изгнание немецко-фашистских оккупантов с территории СССР; 8.05.1941 г. - безоговорочная ка­питуляция Германии; 9.05.1941 г.-День Победы.

антигитлеров­ская коалиция, ленд-лиз, второй фронт, репарации, Декларация Объединенных Наций, «большая тройка», геополитиче­ская ситуация;

Знать/понимать: ; отношения СССР и Германии в 1939-1941 гг.; степень готовности СССР к отпору врагу; причины неудач СССР в начальный период войны; понятия и выражения; операция «Мор­ской лев», план «Барбаросса», государст­венные мобилизационные запасы, вне­экономическое принуждение; личности;

Уметь работают с исторической картой (показывают ход войны). Устанавливать причинно-следственные связи. Анализ источников, работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками,

с 1-6.02



83

84

Коренной перелом. Сталинградская битва.

Курская битва.

2

Суть коренного перелома, его истоки, Сталинградская и Курская битвы, тактика «котел», планы «Багратион» и «Кутузов».2) Разгром войск агрессоров под Сталинградом и на Ор-ловско-Курской дуге: корен­ной перелом в ходе войны. Освобождение территории СССР и военные операции Красной Армии в Европе


Знать/понимать: Суть коренного перелома, его истоки, Сталинградская и Курская битвы.

Уметь работают с исторической картой (показывают ход войны). Устанавливать причинно-следственные связи. Анализ источников, работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками,

с8-13.02



85

86

Военный операции 1944 года. Заключительный этап ВОВ.

2

Значение операций в 1944г., роль СССР в р освобождении Европы и войне с Японией.


Знать/понимать: Даты и значение операций в 1944г., роль СССР в освобождении Европы и войне с Японией.

Уметь работают с исторической картой (показывают ход войны). Устанавливать причинно-следственные связи. Называть итоги и уроки Великой Отечественной и Второй мировой войны.Называть проблемы Великой Отечественной войны. Анализ источников, работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками,

с8-13.02



87

88

Советский тыл в годы войны.

Антигитлеровская коалиция.

Великая война в судьбе края(1941-45)

2

Оккупационный режим на советской территории. Мо­билизация страны на войну. Движение Сопротивления на захваченных территориях. Партизанское движение и его вклад в победу Перевод экономики СССР на военные рельсы. Идеоло­гия и культура в военные го­ды

Народное ополчение

Эвакуа­ция на­селения и произ­водствен­ных мощно­стей на вос­ток страны. Развитие совет­ского

военного искусст­ва. Рус­ская право­славная церковь в годы войны. Героизм народа в тылу

Знать/понимать: понятия и выражения: оккупационный режим, партизаны, подпольщики, план «Ост», русофобские настроения, движе­ние Сопротивления, «партизанские края», операции «Рельсовая война», «Концерт», саботаж; личности: Пономаренко, Ковпак, Сабу­ров, Федоров, Кошевой, Громова, Зем-нухов, Тюленин, Шевцова, Бандера, Краснов, Власов; события: 1941-1942 гг. - образование «партизанских краев»; май 1942 г. - со­здание ЦШПД. вклад в победу над врагом тыла, вклад науки и культуры; изменения во внутренней политике Советского го­сударства; понятия и выражения: слаженное воен­ное хозяйство, плановая мобилизация трудоспособного населения, этнический конгломерат, морально-политическое единство народа, религиозные конфессии; личности: Сталин, Ворошилов, Моло­тов, Маленков, Вознесенский, Микоян, Каганович, Булганин, Курчатов, Патон, А. Толстой, Эренбург, Фадеев, Твардов­ский, Симонов, Берггольц, Шолохов, Гроссман, Леонов, Бек, Дикий, Завад­ский, Михоэлс, Дейнека, Герасимов, Пластов, Утесов, Русланова, Шульжен-ко, Александров, Блантер, Богослов­ский, Кабалевский, Хренников, Шоста­кович, Патриарх Сергий; события: 1941-1942 гг. - эвакуация на восток предприятий, материальных ценностей, людей. Роль тыла как фактора победы, изменение политики по отношению к церкви, ужесточение труд.закон-ва.

Уметь: находить на карте территории, охваченные партизанским движением; высказывать свое мнение о том, что тол­кает человека на путь предательства

с15-20.02


89

Цена и значение Великой Победы.

Моя семья в годы ВОВ.

1

СССР в антигитлеровской коалиции. Конференции союзников в Тегеране, Ялте, Потсдаме и их решения. Итоги ВОВ. Цена победы. Участие СССР в войне с Японией. Роль СССР во Второй мировой войне и решении вопросов после­военного устройства мира

Ленд-лиз и его зна­чение

с15-20.02


90

Завершающий этап 2 мировой войны. Итоги 2 мировой войны.

1

Победа над милитаристской Японией.


Знать/понимать события августа 1945 г. Источники, значение, цену Победы

Уметь оценивать итоги Второй мировой войны и Великой Отечественной войны.

с15-20.02


91

Контрольная работа: «Вторая мировая война. СССР в годы Великой Отечественной войны»

1

Задания в виде тестов ЕГЭ


Знать/понимать основные события, даты, роль исторических личностей.

Уметь решать проблемные
и познавательные задания; устанавливать причинно-следственные связи, работать с источниками. Устанавливать причинно-следственные связи. Анализ источников, работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем.

с22-27.02




РАЗДЕЛ V. МИР ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XX - XXI ВЕКА.

92

93

Международные отношения во второй половине XX  в.

2

Послевоенное мирное урегулирование. Начало «холодной войны». Интересы СССР, США, Великобритании и Франции в Европе и мире после войны. Изменения международного положения и внутриполитическая ситуация в странах Центральной и Восточной Европы после освобождения. Основные черты международного развития. Германский вопрос. Мирные договоры с бывшими союзниками Германии. Доктрина Трумэна и план Маршалла.
      Первые конфликты и кризисы «холодной войны». Гражданская война в Греции. Гражданская война в Китае. Кризис и военный конфликт на Корейском полуострове. Создание Коминформа и советско-югославский конфликт. Создание НАТО и Организации Варшавского договора.
      Международные отношения на различных этапах «холодной войны» и после ее окончания (50—90-е гг.) Первый этап «холодной войны» (1946—1969 гг.), его основные характерные черты и события. Второй этап (начало 70-х гг. — 1977 г.) и его основное содержание. Третий этап «холодной войны» (конец 70-х — конец 80-х гг.) и его содержание. Окончание «холодной войны».


двухполюсный (биполярный) мир, доктрина Трумэна, «железный занавес», идейно-политическое противостояние, план Маршалла, политика сдерживания, «холодная война», военно-стратегический паритет, Движение неприсоединения, деколонизация, детант, Женевские совещания, Карибский кризис, перестройка, Стратегическая оборонная инициатива (СОИ), Хельсинкский акт.

Знать/понимать: Причины изменения международного положения и внутриполитическая ситуация в странах Центральной и Восточной Европы после освобождения. Причины холодной войны, методы, последствия. Международные отношения на различных этапах «холодной войны» и после ее окончания

Уметь работают с исторической картой. Устанавливать причинно-следственные связи. Анализ источников, работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками,

с22-27.02



94

«Холодная война». Выбор политического курса СССР.

1

Политические итоги войны. Создание ООН, Причины и главные черты «холодной войны». Идеологическое противостояние. Завершающая фаза зре­лого индустриального общества, ее атрибуты и символы.«Холодная война» и ее влия­ние на экономику и внеш­нюю политику страны. Биполярный характер после­военной системы междуна­родных отношений. Форми­рование мировой социали­стической системы


Биполярный мир, ООН, «холодная война», НАТО, ОВД, «холодная вой­на», «план Маршалла», социали­стический лагерь, СЭВ, доктрина «сдерживания коммунизма», доктрина «отбрасывания коммунизма», план «Дропшот», международное движение защитников мира, страны «народной демократии», страны «третьего мира»;

Знать/понимать: Причины холодной войны, методы, последствия.

Уметь работают с исторической картой . Устанавливать причинно-следственные связи. Анализ источников, работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками,

с28.02-5.03



95

Восстановление и развитие экономики СССР в послевоенный период.

1

Различные точки зрения на пути реформирования экономики, противоречия традиционной экономики

Социально-экономическое положение СССР после вой­ны. Мобилизационные мето­ды восстановления хозяйства

Созда­ние ра-кетно-ядерно-го ору­жия в СССР

Сталин, Жданов, Берия, Ма­ленков; события: 1946-1950 гг. - IV пятилетка.

репарации, репатриация, национальное богатство, ВПК, железный занавес, ГУЛАГ, космополитизм,

Знать/понимать: Различные точки зрения на пути реформирования экономики, противоречия традиционной экономики.

Уметь характеризовать экономическое развитие СССР в первые послевоенные годы, описывать условия и образ жизни людей,сопоставлять задачи государ­ства и их со­ответствие основным направлениям, актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками, характеризовать деятельность исторических личностей

с28.02-5.03



96

97

Политическое развитие СССР в послевоенные годы.

2

Характер изменений в структуре власти, репрессии, «дело врачей», «мингрельское дело», ленинградское дело.


«железный занавес»,

Знать/понимать: Характер изменений в структуре власти

Уметь характеризовать политическое развитие СССР в первые послевоенные годы, особенности национальной политики, выделять противоре­чия в развитии литературы, театра, кино, музыки, сопоставлять задачи государ­ства и их со­ответствие основным направлениям, актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками, характеризовать деятельность исторических личностей

с28.02-5.03



98

99

Советское общество в первые послевоенные годы (1945-с.60)

2

Идеологические компании конца 40-х гг. Социальная политика и ее приоритеты. Развитие культуры. Усиление режима личной власти Ста­лина. Борьба с вольномысли­ем в обществе. Новая волна политических репрессий

личности: Сталин, Ворошилов, Микоян, Молотов, Курчатов, Сахаров, Королев, Фадеев, Полевой, Некрасов, Казакевич, Барнет, Герасимов, Донской, Шапорин, Пырьев, Уланова, Жданов, Ахматова, Зощенко, Казакевич, Герман, Мурадели, Прокофьев, Хачатурян, Шостакович, Пудовкин, Эйзенштейн, Лысенко, Ми-хоэлс, Маркиш, Григорьев, Майский, Новиков, Яковлев;события: 1946 г. - преобразование СНК в Совет Министров; 1947 г. -денежная реформа; 1952 г. - XIX съезд компартии, переименование ВКП(6")

Ужесто­чение партий­ного кон­троля над сфе­рой куль­туры

репатрианты, космополитизм, «низкопоклонство пе­ред Западом», «железный занавес», со­циальные стереотипы, денежная рефор­ма, госзаймы, «идеологические поста­новления», «оккультная наука», НТР, постиндустриальная ступень развития, система социальных гарантий;

Знать/понимать: о новых ориентирах в развитии общества, особенностях социальной политики.

Уметь характеризовать реформы, сопоставлять задачи государ­ства и их со­ответствие основным направлениям, актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками, характеризовать деятельность исторических личностей

с7-12.03



100

101

Политические процессы и экономическое развитие в СССР в 1953-1964 гг. Рождение и крах «оттепели».

2

Борьба за власть после смерти Сталина, приход к власти Хрущева, десталинизация, XX съезд КПСС, реабилитация, ротация. Кукурузная эпопея, политика в области с/х, кризис. осуждение культа личности. Демократизация общественной жизни в пе­риод «оттепели»

Концеп­ция по­строения комму­низма

культ личности, номенклатура, реабилитация, «отте­пель», диссиденты, инакомыслие, граж­данское общество;

целина, совнар­хоз, моральное старение техники, «администра -тивная лихорадка»

Знать/понимать: причины борьбы за власть после смерти Сталина, приход к власти Хрущева, о реформах Хрущёва и причинах их неудач

Уметь характеризовать политическое устройство, выделять причины реоргани­зации государственных органов, партийных и общественных организаций, сопоставлять задачи государ­ства и их соответствие основным направлениям, актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками, характеризовать деятельность исторических личностей [Н.С.Хрущёв, Л.П.Берия, Г.М.Маленков]

с7-12.03

с14-18.03



102

103

Внешняя политика СССР в 1953-1964 гг.: от «духа Женевы» к Карибскому кризису.

2

Венгерское восстание, Берлинская стена, противоречия во внешнеполитическом курсе, Карибский кризис.


Карибский кризис, мирное сосуществование, мораторий ОВД, волюнтаризм, субъ­ективизм, территориальные претензии, «номенклатурная либерализация»; Хрущев, Тито, Кастро, Кен­неди, Брежнев, Косыгин; события: 1955 г. - Организация Варшав­ского договора; 1962 г. - Карибский кри­зис;

Знать/понимать: сущность политики мирного сосуществования: успехи и противоречия. Политические установки В.М.Молотова и Г.Г.Маленкова – Н.С.Хрущёва. основные положения экономической программы Г.М.Маленкова, экономической политики Н.С.Хрущёва, её результаты.

Уметь характеризовать две внешнеполитические установки в постсталинскую эпоху, охарактеризовать и проанализировать развитие отношений с Западом, социалистическими странами, со странами «третьего мира», выделить успехи и противоречия. характеризовать называть характерные, существенные черты экономической политики в1953-1964гг. Излагать суждения о причинах и последствиях застоя в экономики в 60 гг.Работа со статистическими данными.

с28.03-2.04



104

«Оттепель»: духовная жизнь, наука и культура.

1

Диссиденты, культ личности Хрущева, шестидесятники

Послевоенные трудовые будни

диссиденты, инакомыслие, граж­данское общество;

Знать/понимать: характерные, существенные черты развития духовной культуры. Значение и противоречия «оттепели».

Уметь характеризовать две тенденции в развитии духовной жизни общества в 1953-1964гг.; показать на примерах пределы «оттепели»; проанализировать противоречивых характер «оттепели».

с28.03-2.04



105

Контрольная работа: по теме: «СССР в 1953-1964 гг.»

1




Знать/понимать основные события, даты, роль исторических личностей.

Уметь решать проблемные
и познавательные задания; устанавливать причинно-следственные связи, работать с источниками

с28.03-2.04



106

107

Политические процессы в СССР в 1964-1985гг.

Консервация политического развития.

2

Неосталинизм, геронтократия, конституция 77г., бюрократизм.

Дисси­дент­ское и право­защит­ное движе­ние

коррупция,«теневая экономика», диссидент, неосталинизм, развитое социалистическое общество, диссиденты, неофициальное искусство, нонконформизм, московский концеп­туализм, соц-арт, композиторы-авангар­дисты;

Знать/понимать: причины замедления темпов экономического развития и эффективности общественного производства, причины смещения Хрущева, особенности политического режима в 1964-1985гг.

Уметь характеризовать политическое устройство, выделять причины реоргани­зации государственных органов, партийных и общественных организаций, сопоставлять задачи государ­ства и их соответствие основным направлениям, актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками, характеризовать деятельность исторических личностей [Л. И. Брежнев. А. Н. Косыгин]

4-9.04



108

109

Советская экономика в 1964-1985 гг..

Новая страница в истории края(с.60-н.80)

2

Экономические реформы середины 1960-х гг. Замед- ление темпов научно-тех- нического прогресса. «Застой» как проявление кризиса советской модели развития НТР и НТП в СССР- особенности, причины застоя в экономике,

Дефицит то варов народного потреб ления, развитие«те невой экономики» и коррупции

экстенсивная экономика, понятия и выражения: хозяйственная реформа, теневая экономика, коррупция, ротация, обязательные плановые показа- тели, наукоемкое производство, агро- промышленная интеграция, территори- ально-производственные комплексы, бригадный подряд, «нефтедоллары»;

Знать/понимать: Предпосылки и ос­новные задачи реформирования экономики СССР.

Уметь характеризовать называть характерные, существенные черты экономической политики в1965-85гг. и последствиях застоя в экономики в 60-80-е гг.Работа с статистическими данными.

4-9.04



110

СССР в системе международных отношений в середине 60-х-начале 80-х гг.

1

Доктрина Брежнева, политика разрядки, подавления выступления в Чехословакии, Афганская война.


«нефтедоллары»; Доктрина Брежнева, политика разрядки,

Знать/понимать: приоритетные задачи внешней политики в 60-80-е годы, международных конфликтах

Уметь проследить и проанализировать отношения СССР с Западом, соц. странами и странами «третьего мира»» выяснить причины обострения международной обстановки в конце 70-х годов. Работа с источниками.

11-16.04



111

Обществен­но-полити­ческая жизнь.

Культура в «эпоху развитого социализма».

1

Движение за права человека. Концепция развитого социа­лизма. Конституция 1977 г. Попытки преодоления кри­зисных тенденций в совет­ском обществе в начале 1980-х гг. Советская культу­ра середины 1960 - начала 1980-х гг. Новые течения в художественном творчестве. Развитие диссидентского и правозащитного движения. А.Д. Сахаров, А.И. Солженицын.Развитие художественной культу­ры. Концепция «развитого социализма». Теория «обострения идеологической борьбы». Противоречия в развитии художест­венной культуры.. Литература в борьбе с идеологией застоя. В. Аксенов. А. Сол­женицын. В. Максимов. В. Некрасов. В. Войнович. В. Грос­сман. И. Бродский. Ф. Абрамов. В. Астафьев. В. Шукшин. В. Распутин. Ю. Трифонов. Советский театр. Г. Товстоногов. Ю. Любимов. А. Эфрос. М. Захаров. О. Ефремов. Г. Волчек. «Магнитофонная революция». В. Высоцкий. А. Галич. Ю. Визбор. Ю. Ким. Б. Окуджава. Движение диссидентов. Со­ветская музыка. Г. Свиридов. А. Шнитке. Э. Денисов. Балет. М. Плисецкая. Н. Бессмертнова. А. Годунов. М. Барышников. Р. Нуреев. М. Лиепа. Оперное искусство. И. Архипова. Е. Об­разцова. Г. Вишневская. М. Биешу. Кинематограф. Г. Козин­цев. С. Ростоцкий. С. Бондарчук. Л. Гайдай. Э. Рязанов. М. Хуциев.

Дисси­дент­ское и право­защит­ное движе­ние

неосталинизм, развитое социалистическое общество, диссиденты, неофициальное искусство, нонконформизм, московский концеп­туализм, соц-арт, композиторы-авангар­дисты;

Знать/понимать: причины усиления идеологического контроля за средствами массовой информации, учреждениями культуры

Уметь характеризовать две тенденции в развитии духовной и общественной жизни общества в 1964-1985гг.; на примерах доказать усиление идеологического давления в литературе и искусстве 60-х – начале 80-х годов, охарактеризовать теорию «развитого социализма».

11-16.04



112

113

Начало политических и экономических реформ в СССР.

Перестройка и её итоги.

2

Гласность, отмена ст.6 Конституции, плюрализм, многопартийность, президентский пост. Попытки модернизации со ветской экономики и поли тической системы во второй половине 1980-х гг. Введе ние принципов самоокупае мости и хозрасчета, начало развития предприниматель ства. Политика «гласности». Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ Пути выхода из экономического кризиса- программа 500 дней, инфляция, дефицит, интеграция в мировой рынок.1990 г. - избрание Горбачева Президентом СССР

личности: Андропов, Черненко, Горба чев, Рыжков, Павлов, Ельцин, Шмелев,- Солженицын, Захаров, Кургинян, Гово рухин, Подниекс, Голдовский; события: 1982-1984 гг. - Андропов -руководитель партии; 1984-1985 гг. - Чер ненко - руководитель партии; 1985 г. избрание Горбачева Генеральным секре- арем ЦК КПСС; 1985 г. - курс на пере- стройку, ускорение социально-экономи- ческого развития страны; 1987 г. -при- нятие закона, расширяющего права


понятия и выражения: перестройка, ус корение, гласность, инфляция, привати зация, «человеческий фактор», разгосударствление собственности, бюджетный дефицит, «народный фронт», «интерфронт», «война законов», дезинтеграция;

Знать/понимать: причины необходимости изменения политической системы, этапы проведения политических реформ и их итоги, этапы экономического реформирования с 1985 по 1991гг.

Уметь характеризовать политическое устройство, выделять причины реоргани­зации государственных органов, партийных и общественных организаций, сопоставлять задачи государ­ства и их соответствие основным направлениям, актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками, характеризовать деятельность исторических личностей [М. С. Горбачев] характеризовать называть характерные, существенные черты экономической политики в1980-91гг. Работа с статистическими данными.Охарактеризовать проблемы экономики начала 80-х годов. определить причины неудач в реформировании в эти годы.

11-16.04



114

115

Межнациональные конфликты и распад СССР.

2

Августовские события 1991 г. Причины распада СССР. Создание СНГ

Дискус­сия о ре­зульта­тах со-циально-эконо-мических и поли­тических реформ 1990-х гг.

понятия и выражения: референдум, ГКЧП, СНГ, «новоогаревский процесс», путч, конфедерация, Беловежское соглашение

Знать/понимать: причины межнациональных конфликтов, пути решения и причины распада СССР

Уметь работать с источниками, выделять причины происходящих процессов, сопоставлять задачи государ­ства и их соответствие основным направлениям, актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками, характеризовать деятельность исторических личностей , давать свою оценку.

18-23.04



116

«Новое мышление» в международных отношениях.

1

Переход к политике сотрудничества, сокращение вооружения, ликвидация ОВД и СЭВ. СССР в глобальных и региональных конфликтах середины 1960-х - начала 1980-х гг.

«Доктрина Брежнева».

Советский Союз и полити-

ческие кризисы в странах

Восточной Европы. Достижение военностратегиче-

ского паритета СССР и США.

«Новое политическое мыш-

ление» и основанная на нем

внешнеполитическая страте-

гия. Советско-американский

диалог во второй половине

1980-х гг.

Хельсинкский

процесс.

Политика

разрядки

и причины ее

срыва.

Афганская война и ее

последствия. Распад мировой

социалистической

системы

новое политическое мышление, военно-стратегический паритет,

ОСВ-1, ОСВ-2, ПРО, ОБСЕ, ОСНВ-1;

личности: Брежнев, Сахаров, Горбачев,

Рейган, Буш;

. - «разрядка

международной напряженности»;

Знать/понимать: сущность политики гласности, охарактеризовать её достижения и издержки.

Уметь проследить и проанализировать отношения СССР с Западом, соц. странами и странами «третьего мира»» выяснить причины обострения международной обстановки в 80-90-х гг. Работа с источниками.

18-23.04



117

118

119

Страны Западной Европы и Северной Америки в конце 40—90-х гг. XX в.

3

 Общая характеристика социально-политического и экономического развития стран Запада во второй половине XX в. Первый этап (1946 г. — конец 50-х гг.) — масштабный процесс восстановления после Второй мировой войны и формирование послевоенной политической системы. Преодоление экономических последствий войны. Второй этап (конец 50-х — конец 60-х гг.) — повышение социальной защищенности, высокие доходы. Создание модели государства «всеобщего благоденствия». Основные тенденции экономического развития в 50—60-е гг. Третий этап (70-е гг.) — социально-экономический и политический кризис. Экономическая ситуация 70-х — начала 80-х гг. Формирование трех центров международных хозяйственных связей. Четвертый этап (80-е гг.) — проведение жесткой социальной и экономической политики. Экономическое развитие стран Запада в 80—90-е гг. Глобализация хозяйственных связей. Общественно-политическая ситуация 90-х гг. Влияние окончания «холодной войны» и прекращения существования СССР на политические и социальные процессы.
      Крупнейшие западные страны и Япония в конце 40-х — 90-е гг. XX в. Соединенные Штаты Америки. Превращение США в доминирующую силу Запада. Великобритания. Ослабление политических и экономических позиций в мире. Франция. Неравномерность общественно-политического и экономического развития. Италия. Влияние наследия движения Сопротивления, демонтаж тоталитарной модели и становление демократии. Федеративная Республика Германия. Становление государственности, формирование демократической системы и приобретение политических и экономических позиций в Европе. Япония. Становление современного демократического общества и государства, быстрое экономическое развитие.
      Особенности эволюции государств Северной и Южной Европы. Общие черты развития. Историческая и культурная обусловленность политического и экономического единства в рамках региона. Скандинавские страны. Тесные политические и экономические связи. Страны Южной Европы. Греция, Испания и Португалия. Нестабильность политического развития и переход к демократии.


военно-промышленный комплекс, военный паритет, глобализация хозяйственных связей, государственное регулирование, государство «всеобщего благоденствия», единая планетарная структура, интеграция, кейнсианство, монетаризм, наднациональные организации, постиндустриальное (информационное) общество, стагфляция, голлизм, еврокоммунизм, коалиционное правительство, майский кризис, маккартизм, политика «новых рубежей», расовая сегрегация, рейганомика, референдум, социальное партнерство, «справедливый курс», тэтчеризм, «экономическое чудо», авторитарный режим, баскская проблема, каталонская проблема, режим полковников, скандинавская модель социализма.

Знать/понимать: Особенности развития Европы, США в 40—90-е гг. XX в. и на современном этапе: проблемы и перспективы.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи. Анализ источников, работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками,

18-23.04

25-30.04



120

121

122

Развитие стран Восточной Европы в 40—90-е гг. XX в.

3

Положение в странах Восточной Европы после окончания Второй мировой войны. Переход государств региона в орбиту советского влияния. Приход к власти антифашистских коалиций и усиление позиций компартий. Создание основ тоталитарных режимов. Приход к власти местных коммунистических партий. Общие черты эволюции коммунистических режимов. «Албанский путь к социализму». «Югославский социализм». Румыния. Венгрия. Чехословакия. Польша. ГДР. Болгария.
      Ликвидация коммунистических режимов в восточноевропейском регионе на рубеже 80—90-х гг. XX в. Провал попыток реформирования реального социализма, демократические революции в Восточной Европе. Общие черты демократических преобразований.


фронт (народный, национальный, отечественный), народная демократия, «бархатная революция», денационализация, перестройка, приватизация, реальный социализм, реституция, «Солидарность», «Хартия-77».

Знать/понимать: Особенности развития Восточной Европы в 40—90-е гг. XX в. и на современном этапе: проблемы и перспективы.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи. Анализ источников, работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками,

25-30.04

3-7.05



123

124

Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине XX в.

2

 Политическая ситуация во второй половине 40-х гг. XX в. Движение за национальное освобождение. Общие и особенные черты общественно-политического развития в странах Азии, Африки и Латинской Америки. Формы деколонизации Азии и Африки в период «холодной войны».
      Достижения и проблемы развивающихся стран в 70—90-е гг. XX в. Структура и состав группы развивающихся стран. Проблема выбора моделей развития. Основные вехи социально-экономических трансформаций.
      Характеристика развития отдельных государств и регионов Азии, Африки и Латинской Америки в 50—90-е гг. XX в. Китайская Народная Республика. Государства Юго-Восточной Азии (ЮВА). Индостан. Иран. Турция. Арабские страны. Страны Африки южнее Сахары. Характерные черты стран Латинской Америки в 50—90-е гг.


апартеид, Год Африки, деколонизация, косвенная (экономическая) зависимость, некапиталистический путь развития, религиозно-этнические группы, суверенитет, «азиатские тигры (драконы)», «большой скачок», «великая пролетарская культурная революция», красные кхмеры, маоизм, шариат.

Знать/понимать: Особенности развития стран Азии, Африки и Латинской Америки во 2пол. XX в. и на современном этапе: проблемы и перспективы.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи. Анализ источников, работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками,

3-7.05

10-14.05





125

Контрольная работа: «Мир и СССР в 1964 - 1991гг.»

1




Знать/понимать основные события, даты, роль исторических личностей.

Уметь решать проблемные
и познавательные задания; устанавливать причинно-следственные связи, работать с источниками

10-14.05



126

127

Ситуация в стране в конце XX в. Становление президентской республики.

2

Августовский кризис 1998 г. и его преодоление. Агрессия чеченских боевиков. личности: Ельцин, Кириенко, Примаков, Степашин, Путин, Шойгу, Немцов,

Хакамада, Явлинский, Жириновский, Зюганов, Касьянов; события: 1998 г. - августовский кризис; сент. 1999 г. - начало антитеррористи­ческой операции в Чечне; Терроризм. Расширение НАТО. Национальная безопасность. «Исламский фактор».

Роль поли­тиче­ских техно­логий в обще-ственнополииче-ской жизни страны

мораторий, де­вальвация, импичмент, антитеррористи­ческая операция, наукоемкие изделия; Плюрализм. Массовая культура

президентская республика, парла­ментская республика, Федеральное соб­рание,

Знать/понимать: причины необходимости изменения политической системы, этапы проведения политических реформ и их итоги.

Уметь характеризовать политическое устройство, выделять причины реоргани­зации государственных органов, партийных и общественных организаций, сопоставлять задачи государ­ства и их соответствие основным направлениям, актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками, характеризовать деятельность исторических личностей [Б. Н. Ельцин], проанализировать перегруппировку политических сил после августа 1991г., охарактеризовать национальное устройство России, оценить Конституцию 1993г., проводить социологические исследования, на основе которых составить портрет российских граждан, относящихся к разным группам общества. СМИ. Уметь составлять план, тезисы, вырабатывать свою позицию на основе прослушанной лекции и дополнительных источников информации.


10-14.05



128

Итоговая мониторинговая работа

1




Знания, умения, навыки, компетенции.

10-14.05



129

«Шоковая терапия» и кризис двоевластия.

(1991-1993 гг.)

1

Становление новой россий­ской государственности. Принятие Конституции Рос­сийской Федерации 1993 г. Переход к рыночной эконо­мике: реформы и их послед- ствия. «Шоковая терапия». Структурная перестройка экономики, изменение от­ношений собственности. Общественно-политическое развитие России во второй половине 1990-х гг.

Полити­ческий кризис сентяб­ря-октяб­ря 1993 г. Дискус­сия о ре­зульта­тах со-циально-эконо-миче-ских и поли­тических реформ 1990-х гг.

постиндустри­альное общество, «шоковая терапия», рыночная экономика, либерализация цен, конвертируемость рубля, ваучер, инфляция, адресная система социальной помощи, рынок капиталов, «чековые инвестиционные фонды», акционирова­ние,

Знать/понимать: Предпосылки и ос­новные задачи реформирования экономики.

Уметь характеризовать называть характерные, существенные черты экономической политики 90-х гг. и последствиях кризиса в экономике. Работа с статистическими данными.

16-21.05



130

Новый политический режим. Кризис «олигархического капитализма» 1998-1999 гг.

2

Внут­ренняя политика России в конце XX начале XXI в.


Политический режим, олигархический капитализм

президентская республика, парла­ментская республика, Федеральное соб­рание, Терроризм. Расширение НАТО. Национальная безопасность. «Исламский фактор».

Знать/понимать: причины необходимости изменения политической системы, этапы проведения политических реформ и их итоги. Экономические реформы и их результаты.

Уметь характеризовать политическое устройство, выделять причины реоргани­зации государственных органов, партийных и общественных организаций, сопоставлять задачи государ­ства и их соответствие основным направлениям, актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками, характеризовать деятельность исторических личностей

составлять план, тезисы, вырабатывать свою позицию на основе прослушанной лекции и дополнительных источников информации.

16-21.05



131

Курс Президента В.В.Путина на консолидацию общества и суверенную демократию.

1

Президент­ские выборы 2000 г. Курс на укрепление государ­ственности, экономический подъем, социальную и поли­тическую стабильность. Из­менение в расстановке соци­ально-политических сил. Парламентские выборы 2003 г. и президентские вы­боры 2004 г.


дек. 1999 г. -выборы в Государственную думу; 31.12.1999 г. — добровольная отставка Ельцина с поста Президента РФ, назна­чение исполняющим обязанности Пре­зидента РФ главы Правительства РФ Путина; март 2000 г. - избрание Путина Президентом РФ

личности: Путин, Грызлов, Шойгу,

Лужков, Шаймиев, Жириновский, Глазьев, Фрадков, Миронов, Медведев, Зюганов;

Знать/понимать: даты, события, личности, понятия, суть курса В.В.Путина. Из­менение в расстановке соци­ально-политических сил.

Уметь характеризовать политическое устройство, выделять причины реоргани­зации государственных органов, партийных и общественных организаций, сопоставлять задачи государ­ства и их соответствие основным направлениям, актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками, характеризовать деятельность исторических личностей

составлять план, тезисы, вырабатывать свою позицию на основе прослушанной лекции и дополнительных источников информации.

16-21.05



132

Внутренняя политика в начале XXI века .


1

Изменения в социальной структуре российского об­щества. Становление граж­данского общества. Россий­ская культура в условиях радикальных социальных преобразований и информа­ционной открытости обще­ства, восстановление государства. Восстановление позиций России во внешней политике. Россия и страны ближнего зарубежья.

Поиск мировоз­зренче­ских ориенти­ров. Обраще­ние к исто-рикокуль­турному насле­дию. Возро­ждение религи­озных тради­ций в ду­ховной жизни. Особен­ности совре­менного разви­тия ху­дожест­венной культу­ры

гражданское общество, многопартийность, независи­мые средства массовой информации, тоталитарные секты, постмодернизм, инсталляция, , «утечка моз­гов», спонсорство,

Знать/понимать: особенности социальной структуры рос. общества, основные социально-экономические и политические преобразования, их причины и последствия. Причины изменения геополитической ситуации в мире к XX-н.XXIв., причины изменения внешнеполитического курса России. Уметь характеризовать политическое устройство, выделять причины реоргани­зации государственных органов, партийных и общественных организаций, сопоставлять задачи государ­ства и их соответствие основным направлениям, актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками, характеризовать деятельность исторических личностей [В.В.Путин, Д.А.Медведев] Охарактеризовать геостратегическую ситуацию в мире, выяснить причины смены вех внешней политики; охарактеризовать наиболее важные инициативы российского руководства, определить итоги внешнеполитической деятельности РФ.

23-28.05


133

Наука, культура и спорт во второй половине XX в.

2

Две волны научно-технической революции 50—90-х гг. XX в. Основные направления НТР в 50—60-е гг. Воздействие науки на производственные циклы. Повышение расходов на научные исследования. Мирное и военное использование естественно-научных открытий. Ядерная энергетика. Генетика. Освоение космоса. Социальные последствия НТР. Завершение индустриализации всех секторов общественного производства. Соединение науки с производством и качественное изменение системы образования. Вторая волна НТР в 80—90-е гг. Глобализация и постиндустриальное общество. Новая роль религий.
      Искусство и спорт в 50-е гг. XX — начале XXI в. Направления и жанровые особенности искусства в 50—70-е гг. Новые черты искусства в 80—90-е гг. Тенденции развития духовной культуры в конце XX — начале XXI в. Олимпийское движение и массовый спорт.


компьютерная революция, мировые религии (конфессии), научно-техническая революция, средний класс, абстракционизм, виртуальная реальность, гиперреализм, концептуализм, массовая культура, постмодернизм, реализм, сюрреализм, хиппи.

Знать/понимать: Новые идеи и направления в художественной культуре в нача­ле XX в.

Уметь выделять факторы, повлиявшие на развитие культуры в н. . XXв.; давать описание памятников культуры на основе текста и иллюстраций. Формир. практические умения самостоятельной работы с учебником, анализ источников.

23-28.05


134

Итоговый урок. Россия во второй половине XX - начале XXIвв.

1

Повторение пройденной темы.

На пути в будущее: надежды и реальность


Повторение основных событий, выполнение тестовых заданий.

23-28.05


135

Контрольная работа: «Россия в 1991- 2014гг.»

1




Знание терминов, дат, исторических личностей, процессов, доказывать свою точку зрения, сравнивать, определять общее и различное, работать с источниками

30.05-3.06


136

Общие черты и закономерности развития мира в XX в.

1

Взаимозависимость политических и экономических процессов в мире. Мир и война в XX в. Общество, государство и общественно-политические системы в XX в. Итоги развития человечества к началу XXI в. История повседневности. Роль личности в истории XX в.



Знать/понимать: Взаимозависимость политических и экономических процессов в мире. Роль личности в истории XX в.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи. Анализ источников, работать с опорной схемой, сравнивать, определять общее и различное, заполняя таблицу, выделять информацию, необходимую для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками

30.05-3.06




График контрольных работ

Контрольная работа по теме

Цель контрольной работы

Дата

проведения

план

факт

Входной мониторинг.

Выявить уровень знаний обучающихся при поступлении в социально- гуманитарный класс. Знание основных понятий, дат, исторических личностей за курс основной школы.

с 28.09-3.10



Контрольная работа: «Россия во второй половине XIX в

Проверить на сколько усвоена тема, сформированы умения работы с документами. Знание дат терминов.

с 19-24.10



Контрольная работа: «Мир между двумя войнами»

Проверить на сколько усвоена тема, сформированы умения работы с документами, способность работы терминами и понятиями. Все задания в форме ЕГЭ

с 25-30.01



Контрольная работа: «СССР в годы Великой Отечественной войны»

Проверить на сколько усвоена тема, сформированы умения работы с документами, способность работы терминами и понятиями. Все задания в форме ЕГЭ

с22-27.02



Контрольная работа по теме: «СССР в 1953 – 1964 гг.»

Проверить на сколько усвоена тема, сформированы умения работы с документами, способность работы терминами и понятиями. Все задания в форме ЕГЭ

с28.03-2.04



Контрольная работа по теме: «СССР в 1964 – 1991 гг.»

Проверить на сколько усвоена тема, сформированы умения работы с документами, способность работы терминами и понятиями. Все задания в форме ЕГЭ

10-14.05



Итоговая мониторинговая работа

Контрольная работа составлена с целью проверки знаний полученных при изучении истории в 11классе.

10-14.05



Контрольная работа: «Россия в 1991- 2014гг.»

Проверить на сколько усвоена тема, сформированы умения работы с документами, способность работы терминами и понятиями. Все задания в форме ЕГЭ

30.05-3.06



Система оценки достижений учащихся.

Инструментарий для оценивания результатов.

Для оценивания результатов достижений учащихся использую письменный и устный опрос (как фронтальный, так и индивидуальный), исторические диктанты тестирование, в том числе и электронное, работа с таблицей, составление конспекта текста и т.д.

Задачи школьной отметки:

  • Отметка выступает средством диагностики образовательной деятельности.

  • Отметка является связующим звеном между учителем, учащимся и родителем.

Принципы выставления школьной отметки:

  • Справедливость и объективность - это единые критерии оценивания ЗУНов учащихся, известные ученикам заранее;

  • Учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

  • Гласность и прозрачность - это доступность и понятность информации об учебных достижениях учащихся, возможность любого заинтересованного лица проанализировать результаты и сделать соответствующие выводы;

  • Незыблемость - выставленная учителем отметка может подвергаться сомнению каждой из сторон, но даже в случае конфликтной ситуации и создания конфликтной экзаменационной комиссии, экзаменатор замене не подлежит.

  • Своевременность – оценка выставляется в течение 3 дней после проведения контроля, если иное не определено в предметном приложении.


Критерии оценивания устного и письменного ответа по истории:

Отметку "5" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях. Ученик обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).

Отметку "4" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или её результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы и объем ЗУНов составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).

Отметку "3" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется определённый набор грубых и негрубых ошибок и недочётов. Учащийся владеет ЗУНами в объеме 50-70% содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).

Отметку "2" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов учащегося составляет 20-50% содержания (неправильный ответ).

Тестирование (требование к тестированию и его оценивание)

Тест должен быть кратким и нести только самую основную информацию. Кроме основы, тест имеет так называемые дистраторы или вари­анты ответов. Дистраторов должно быть четыре (А, В, С, Д). Если дистраторов будет меньше, то возрастает вероятность угадывания; если больше - то усложняется работа с тестом. Очень важно, чтобы тест действительно выполнял свою основную функцию - служить инструментом для оценки реальных знаний учащихся, а не становился детской игрой в «угадайку» (хотя и последнее представляет определенный интерес для учащихся).

Тесты должны содержать не менее 10 и не более 50 вопросов.

Система критериального балла (оценки) должна быть гибкой.

Отметку "5" - за 85% содержания и более;

Отметку "4" -от 66 до 84% - хорошо;

Отметку "3" - от 36 % правильных ответов до 65% ;

Отметку "2" – менее 36%.

На выполнение контрольных тестов обычно выделяется 40 минут. Таким образом, тестирование является весьма продуктивной формой обучения и контроля.



12

История России 6 класс

Электронная тетрадь по истории России 6...

История России 10 класс ФГОС

История России 9 класс ФГОС

История России 7 класс ФГОС

Великие личности в российской истории

Электронная тетрадь по истории России 7...

Электронная тетрадь по истории России 9...
Скачать

© 2019, 133 0

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Историко-культурный стандарт в рамках реализации ФГОС
800 руб.  4000 руб.
Педагогический кейс в профессиональной деятельности учителя истории и...
600 руб.  3000 руб.
Историко-краеведческая деятельность как средство достижения...
800 руб.  4000 руб.
Музейная педагогика
800 руб.  4000 руб.
Теоретические аспекты и методика преподавания курса «История...
800 руб.  4000 руб.
ФГОС в области исторического образования и предметное содержание...
800 руб.  4000 руб.

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
28.12.23

С наступающим Новым годом, уважаемые учителя! Поздравляем вас с праздником!

16.11.23

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же

09.11.23

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

Курсы для учителей!
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
Педагогический кейс в профессиональной деятельности учителя истории и...
600 руб.
3000 руб.
Современные подходы к организации наглядного метода обучения истории...
800 руб.
4000 руб.
Историко-краеведческая деятельность как средство достижения...
800 руб.
4000 руб.
Смотреть все курсы