Рабочая программа по истории 5 кл

№

Наименование разделов

Количество часов

Форма контроля

Всего

Из них контроля

1

Первобытные собиратели и охотники.

4

Тестирование

2

Первобытные земледельцы и скотоводы.

4

1

Тестирование

3

Древний Египет.

7

1

Тестирование

4

Западная Азия в древности.

8

1

Тестирование

5

Индия и Китай в древности.

5

1

Тестирование

6

Древнейшая Греция.

4

Тестирование

7

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.

8

1

Тестирование

8

Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии.

4

1

Тестирование

9

Македонские завоевания в IV веке до н.э.

4

1

Тестирование

10

Рим: от его возникновения до установления господства над всей Италией.

3

11

Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.

3

12

Гражданские войны в Риме.

5

1

Тестирование

13

Могущество и гибель Римской империи.

10

2

Тестирование

№

Тема урока

Дата проведения

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Домашнее задание

личностные

Метапредметные

предметные

1

Введение

03.09

Осмысление роли истории как предмета

Знакомство с учебником, иллюстрациями учебника

Понятие «история»

Осмыслить место учебного предмета в образовательном процессе

Учитель знакомит учащихся с требованиями к изучению истории как предмета, со структурой учебника и рабочей тетради

Стр.6-9, отвечать на вопросы на стр.9

Раздел 1. Жизнь первобытных людей ( 6ч.)

Глава1. Первобытные собиратели и охотники (3ч.)

2

Счет лет в истории

06.09

Ценностное отношение к результатам своего труда

Познавательные:

Умение организовывать свою деятельность, оценивать достигнутые результаты

Регулятивные:

составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные:

Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении находить дополнительную информацию

Обобщение изученного

Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы)

Демонстрация знаний.

Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельности детей)

Изготовление модели «Лента времени».

3

Древнейшие люди

10.09

Осмысление опыта предшествующих поколений

Познавательные:

- Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока.

- Показывать на карте территорию расселения древних людей.

Регулятивные:

- Устанавливать причинно- следственные связи природы и занятий древних людей.

- Характеризовать особенности управления общинами.

- Описывать предметы материальной культуры.

- Осуществлять познавательную рефлекс Коммуникативные :

- Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Предки человека.

Влияние природ.условий для жизни первобытных людей.

Формулируют затруднения.

Поиск и обработка информации.

Дают определение понятий.

Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельности детей)

§ 1, рисунок, вопросы; Книга для чтения «По слдедам первобытного человека» (с.4-15)

4

Родовые общины охотников и собирателей

13.09

Осмысление опыта предшествующих поколений

Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов.

Регулятивные: Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Занятия и орудия труда.

Влияние природ условий.

Собирательство, стадо, родовая, люди разумные, сородичи, колдовской обряд, верования душа, религия, первобытные люди

Постановка учебной задачи.

Рассказать о расселении древнего человека.

Описать портрет древнего человека.

Объяснить чем занимается, какими орудиями труда пользовался

Обучение детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)

§ 2, рисунок, вопросы; «Человек ищет своих предков» (с.4)

5

Возникновение искусства и религиозных верований

17.09

Понимание культурного многообразия мира

Познавательные: Устанавливать причинно- следственные связи строения организмов и среды их обитания.

Регулятивные: Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Ставить учебную задачу.

Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Религиозные верования, пещерная живопись, искусство

Обобщение способов действия.

Понимать, что представляли собой религиозные верования древних

Применяет технологию диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.

§ 3, рисунок, вопросы «Первые художники»

«Рисунки в пустыне» (с.15)

Глава2. Первобытные земледельцы и скотоводы ( 3ч.)

6

Возникновения земледелия и скотоводства

20.09

Понимание того, что скотоводство и земледелие – величайшие открытия человечества

Познавательные:

Уметь подтверждать выводы примерами, пересказывать, описывать факты.

Регулятивные: Самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Развивать умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Соседская община.

Переход от собирательства на земледелия и скотоводство.

Развитие ремесла.

Орудие труда земледельца.

Зарождение неравенства и знаний

Западная Азия.

Старейшина, совет старейшин, дух, жертва, знать, племя, молитва, раб, ремесленники, мотыга, гончарный круг.

Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей)

Устанавливать последовательность развития орудий труда и занятий древнего человека.

Сравнить родовую общину и соседскую общину.

Рассказать о жизни семей земледельца

Сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.

§ 4, рисунок, вопросы

7

Появление неравенства и знати

Усвоение гуманистических традиций и ценностей, уважение прав и свобод человека

Познавательные:

Умение пересказывать текст учебника, сравнивать, выделять главное.

Регулятивные:

Принимать учебную задачу;

осуществлять учебные действия.

Коммуникативные: Строить сообщения в соответствии с учебной задачей, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

«неравенство», «знать», «соседская община»

Планирование учащимися способов достижения намеченной цели .

Указывать причины появления неравенства между людьми

На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).

§ 5, термины, вопросы

Раздел 2. Древний Восток (21ч.)

Глава 4. Древний Египет (8ч.)

8

Государство на берегах Нила

Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору.

- Экологическое сознание.

- Ориентация в особенностях и ценностей и их иерархизации. отношений и взаимодействий, в системе моральных норм.

- Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.

- Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.

- Освоение общекультурного наследия древних египтян.

- Составлять короткое сообщение о древне- египетских иероглифах.

- Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов.

Уважение к культурному наследию стран мира

Понимание культурного многообразия мира

Понимание культурного многообразия мира

Уважение к культуре других народов

Понимание культурного многообразия мира

Регулятивные:

- Устанавливать причинно- следственные связи природы и занятий древних египтян.

- Оценивать достижения культуры.

- Характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной.

- Анализировать завоевание египтян и давать им соответствующую оценку.

- Характеризовать религию древних египтян.

- Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.

- Осуществлять познавательную рефлексию.

- Анализировать достижения в земледелии.

Познавательные:

- Раскрывать значение понятий и терминов: государство, папирус, дельта, оазис, ил, рельеф, фараон.

- Комментировать понятия: вельможи, писцы, налоги, шадуф, и самостоятельно формулировать их.

- Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока.

- Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства и территории походов фараонов.

- Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе.

- Подготовить презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).

- Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.

- Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).

Коммуникативные :

- Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды.

- Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий.

- Учиться работать в малой группе над общим заданием.

- Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.

- Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.

- Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнееги петских фараонов.

- Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса.

- Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.

Древний Египет

- географическое место положение и природные условия

Государство, фараон, оазис, шадуф, вельможа, налог, каномы, амулет,кораблестроители, колесницы, храмы, миф, мумия, саркофаги, пирамида, статуя, рельеф, астрономия

Осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)

Определяют необходимый ответ из ряда предложенных.

Объясняют исторические термины.

Описывать предметов быта и орудий труда

Добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы.

§ 6, термины, вопросы, карта.

9

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.

Земледелие. Оросительные сооружения. Быт земледельцев и ремесленников.

Труд, быт, и жилище ремесленников и земледельцев.

Формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно.

Объясняют смысл терминов

Показывают на карте положение древнего Египта

Объясняют назначение пирамид, гробниц, статуй, храмов.

Сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески

§ 7, термины, вопросы, карта, рассказ по рисунку учебника.

10

Жизнь египетского вельможи

Управление государством.

Фараон- повелитель Египта

Дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей)

Объяснить назначение пирамид, гробниц, статуй, храмов.

Жизнь египетского царского вельможи

Оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.

§ 8, термины, вопросы, карта, рассказ по рисунку учебника.

«Путешествие в страну благовоний», (с.30).

11

Военные походы

фараонов

Войско - пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III. Колесница, наемное войско.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

коммуникативные задачи урока.

§ 9, термины, вопросы, карта, рассказ по рисунку учебника.

«Битва при Кадеше», (37)

12

Религия древних египтян

Религия

Мифы о богах. Священные животные. Обожествление фараонов.

Храмы и пирамиды

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Умеет читать историческую карту, делать выводы о результатах походов.

принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.

§ 10, термины, вопросы, карта, рассказ по рисунку учебника.

Из египетской «Книги мёртвых».

13

Искусство Древнего Египта

Воспитание чувства прекрасного, уважения к тем людям, которые создали шедевры мировой культуры

Культура древнего Египта

Искусство

Строительство пирамид.

Большой сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Скульптура, роспись.

Составляют плана и последовательность действий.

Сравнивают религиозные верования первобытных людей и египтян

Создает атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.

§ 11, термины, вопросы, карта, рассказ по рисунку учебника.

14

Письменность и знания древних египтян

Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов

Письменность и научные познания. Особенности древнеегипетского письма. Школа – подготовка писцов и жрецов. Научные знания.

Творческое решение учебных и практических задач о зарождении письменности Древнего Египта.

Создания учебной ситуации

§ 12, термины, вопросы. Документы в учебнике, с.59-61.

15

Древний Египет (обобщающий урок)

Умение организовывать свою учебную деятельность

Контроль знаний

Самостоятельно формулируют цели, ищет и выделяют необходимую информацию

Демонстрация знаний.

Обучение детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)

§ 6-12, вопросы.

Глава 5. Западная Азия в древности ( 8 ч.)

16

Древнее Двуречье

Освоение социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Понимание культурного многообразия мира

Регулятивные:

- Характеризовать природно- климатические условия Древнего Двуречья.

- Объяснять почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

- Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.

-

Познавательные:

прокомментировать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.

- Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Характеризовать свод законов Хаммурапи.

Коммуникативные :

- Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею.

- Работа в группах по изучению законов вавилонского царя Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения.

- Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников.

Древние Двуречье

Местоположение природные условия, климат

Население и его занятия

мифы и боги

Библия, храмы

Двуречье. Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население.

Устанавливают причинно-следственные связи, выдвигают гипотезу и их обоснование.

Знают основные положение темы «Древний Египет» - месторасположение, исторические портреты фараонов, основные события.

Учит учиться: определять свои затруднения, ставить цель и намечать пути её достижения, искать, оценивать и обрабатывать нужную информацию, адекватно оценивать свои достижения.

§ 13, термины, вопросы Книга для чтения «Гильгамеш и Энкиду» (с.48)

«Гончар Уна» (25)

17

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Понимание культурного многообразия мира.

- Экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех проявлениях жизни.

- Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

-

Хаммурапи и его законы

Научные знания и литература.

Восточное Средиземноморье:

Ремесла, торговля

Религия

Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе, о неравенстве.

Сравнивают географическую среду Египта и Двуречья; анализировать исторический документ.

Учит выбирать: видеть и оценивать альтернативы, принимать ответственность за последствия своего выбора.

§ 14, термины, вопросы, карта. Хрестоматия «Передняя Азия в древности». (с.57-83).

18

Финикийские мореплаватели

Уважение к культуре других народов.

Регулятивные:

Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен.

- Дать оценку поступков Давиду и Самсону.

Познавательные:

- Рассказывать с помощью карты о место- положении Финикии и занятиях её жителей.

- Объяснять значение принятие единобожия древнееврейским и племенами.

- Уметь обобщать информацию и делать выводы о том, каким представляли своего царя иудеи.

Коммуникативные:

- Проводить аналогию и устанавливать какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям.

Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования.

Дают самостоятельную оценку законам Хаммурапи. Знать о финикийских мореплавателях, их открытиях. Уметь читать историческую карту

Учит сотрудничать: принимать существование различных позиций, распределять работу и ответственность, конструктивно разрешать конфликты.

§ 15, вопросы, карта, анализ документов в учебнике на с.71, 73.

19

Библейские сказания

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции

Представление о Библии и Ветхом Завете. Библейские мифы и сказания. Моральные нормы библейских заповедей. Понятия «предание», «единобожие»

Анализируют исторический источник.

§ 16, вопросы, карта, анализ документов в учебнике на с.75- 78.

20

Древнееврейское царство.

Освоение гуманистических традиций через библейские сказания

Палестина: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования.

Находят сходства и отличия различных религий. Имеют представление о Библии и Ветхом Завете, Библейских мифы и сказания. Понятие «праща»

Построение образовательного процесса с учётом индивидуальных особенностей ( индивидуальные задания разного уровня сложности)

§ 17, вопросы, карта, анализ документов в учебнике на с.82.

21

Ассирийская держава.

Формирование умений оценивать грабительский характер войн.

- Составить свое личное отношение к изучаемым событиям, рассказывать кратко легенды о персидских царях.

Регулятивные:

- Уметь самостоятельно находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят».

- Работать с исторической картой и дополнительным источниками по вопросу расширения территории державы.

Познавательные:

- Определять причины падения Ассирийской державы.

- Установить причины возникновения Персидской державы.

Коммуникативные:

- Выделять в дополнительно м тексте к параграфу главное и второстепенно е (работа в группах).

Новшества в военном деле. Ассирийские завоевания. Царский дворец. Искусство. Библиотека Ашшурбанапала.

Ассирийская держава:

а)Местоположение

б)Военное искусство

в)Ассирийское искусство, библиотеки

Самостоятельный поиск решения поставленной задачи.

Читают историческую карту.

§ 18, вопросы, карта, анализ документов в учебнике на с.87.

22

Персидская держава «царя царей».

Формирование умений оценивать грабительский характер войн. Формировать отрицательное отношение к любому проявлению грубости, жестокости, насилия.

Персидская держава

«Царя Царей»

Культура народов Западной Азии в древности:

а)Письменность

б)Мифы клинопись Вавилониязаконы,оливки, колонии, алфавит, буква, Библия, Ветхий Завет, библиотека, закон, ростовщик.

Самостоятельный выбор необходимых информационных ресурсов

Постановка учебно-познавательных задач –

1) чтобы освоить систему знаний о мире,

2) чтобы самостоятельно приобретать, переносить и интегрировать знания

§ 19, вопросы, карта, даты, анализ документов в учебнике на с.89, 91, 92.

23

Западная Азия в древности (обобщающий урок)

Уважение к культуре других народов. Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации. Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим.

Познавательные:

проводить обощение изученного материала

Регулятивные:

-понимать учебную задачу,

-действовать по плану

-адекватно оценивать свои действия и других.

Познавательные:

-пользоваться разными видами чтения;

-проводить анализ, сравнение, обобщение.

Коммуникативные:

- Работать в малых группах по дифференциро ванным заданиям на понимание и осмысление изученного материала.

Систематизировать учебную информацию.

Древние Двуречье

Хаммурапи и его законы. Древневавилонское царство. Финикийские мореплаватели. Библейские сказания. Древнееврейское царство. Ассирийская держава. Персидская держава «царя царей».

Групповая работа.

Читают историческую карту;

§ 13-19, вопросы.

Глава 6. Индия и Китай в древности ( 5 ч.)

24

Природа и люди Древней Индии.

Понимание культурного многообразиямира, уважение к культуре разных стран и народов

Регулятивные:

-Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии.

-Дать собственную оценку буддисткой религии; составлять простой план пунктов параграфа по плану.

Коммуникативные :

-Выяснить, каких животных почитали индийцы и почему( работа в группах).

- Подготовить сообщение о жизни Будды.

-Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая.

-

Познавательные:

-Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую и китайскую историю и культуру.

- Доказывать, что брахманы – хранители знаний, сравнивать основные положения брахманизма и буддизма.

-Определять и формировать особенности китайской религии.

-Рассказывать об отношениях Китая с соседями, объяснять причины возведения Великой Китайской стены.

Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Религиозные верования.

Работают с историческими документами (анализ, выделение главного, вывод).

Называть хронологические рамки государств

Постановка учебно-практических задач –

1) чтобы научиться разрешать проблемы,

2) чтобы научиться сотрудничать с людьми, 3) чтобы овладеть коммуникативными навыками

§ 20, вопросы, карта, даты, анализ документов на с.95, 96-97.

25

Индийские касты.

Освоение гуманистических традиций прошлого, уважение прав и свобод человека

Касты. Религиозные верования. Будда.

Поиск, обработка информации

§ 21, вопросы, карта, даты, анализ документов на с.98, 99,101.

26

Чему учил китайский мудрец Конфуций.

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Древний Китай: природные условия, население. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций.

Дают самостоя­тельную оценку явлениям. Объяснять назначение каст в Древней Индии

Постановка комплексных (познавательных и практических) учебных задач –

1) чтобы научиться организовывать и

регулировать самого себя,

2) чтобы овладеть навыками рефлексии,

3) чтобы определить свои жизненные

ценности и приоритеты

§ 22, вопросы, карта, даты, анализ документов на с.104-105,106.

27

Первый властелин единого Китая.

Осмысление культурного наследия прошлого

Демонстрация полученных знаний

Регулятивные:

-Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом.

- Дать собственную оценку своеобразию древней китайской цивилизации.

-Перечислять наиболее известные сооружения, называть материалы для письма в Египте, Индии, Китае.

Коммуникативные:

Составлять кроссворды по тематике урока.

-Выполнять задания на понимание, осмысление изученного

материала по группам.

Познавательные:

-Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую и китайскую историю и культуру.

-Искать дополнительную информацию, используя ресурсы библиотек и Интернета.

Империя Цинь. Император и его подданные. Научные знания и изобретения. Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.

Древняя Индия

а)природные условия

б)занятие населения

в)Религиозные верования, легенды, сказания

г)касты

Древний Китай

а)природные условия

б)занятия населения

в)империя Цынь. Император и подданные.

г)религиозно философские учения, Конфуций

Высказывают собственное мнения по положениям учения Конфуция. Самостоятельно строят рассказ по плану на основе текста учебника; формулируют выводы.

§ 23, вопросы, рассказ по рисунку, анализ д.,с.110.

28

Индия и Китай в древности (обобщающий урок)

Вопросы к разделу на с.111-112.

Раздел 3. Античность ( 42ч.)

Глава 7. Древняя Греция ( 5ч.)

29

Греки и критяне.

Освоение гуманистических и культурных традиций и наследия прошлого.

Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа.

Регулятивные:

-Работать с картой, заданиями рабочей тетради.

-Показывать по карте местоположение Микен.

-Характеризовать образы основных героев «Илиады».

Коммуникативные :

-Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст ( работа в группах).

-Работать в малых группах по дифференциро ванным заданиям, на ленте времени обозначать разные события и даты.

-Принимать участие в ролевой игре.

4.Познавательные:

-Называть отличительные признаки критской культуры.

-Выделять различия между микенской и критской культурой.

Местоположение и природные условия. Древнейшие города. Критское царство. Греческие мифы критского периода.

Сравнивают природные условия стран

Организует погружение в проблему, создает ситуацию разрыва.

§ 24, вопросы, карта, рассказ по рисунку, анализ д.,с.117.

КдЧ «Древнейшая Греция», «В царстве Миноса» (с.118)

30

Микены и Троя.

Определить вклад микенской культуры в развитие греческой цивилизации.

-Развивать интерес к истории Древнего мира, к памятникам античной литературы, греческой цивилизации.

Микенское царство. Каменное строительство. Троянская война

Дают характеристику разным событиям и их участникам используя иллюстрации учебника.

Организует устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвину-тые учении-ками гипо-тезы, орга-низует их обс

уждение.

§ 25, вопросы, карта, рассказ по рисунку, анализ д.,с.118.

«Великая катастрофа»(с.127),

«Гений без биографии» (с.133).

31-

Поэмы Гомера «Илиада» .

Освоение культурных памятников мировой культуры, воспитание трудолюбия, смекалки на основе гомеровских героев

Троянская война в поэме Гомера.

Выражают мысли, доказывают свою точку зрения, 

характеризуют события и их участников на основе текста учебника.

Организует учебное взаимодействие уче-ников (групппы) и следующее обсуждение составлен-ных моде-лей.

§ 26, вопросы, карта, рассказ по рисунку, анализ д.,с.122.

32

Поэмы Гомера «Одиссея».

Освоение культурных памятников мировой культуры, воспитание трудолюбия, смекалки на основе гомеровских героев

Регулятивные:

-Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея и составить план его путешествия.

-Давать нравственную оценку героическим поступкам героям древних мифов (работа в группах).

Коммуникативные:

-В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку, выделяя основные вехи пути Одиссея домой.

-Выполнять задания по технике диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка».

Познавательные:

-Раскрывать кратко суть поэмы Гомера.

-Читать текст, выделяя основные понятия, определения и события.

-Объяснять связь с явлениями природы и греческими богами.

Троянская война в поэме Гомера.

Оценка деятельности (самооценка, оценка деятельности товарищей);

Организует учебное исследование для выделения понятия.

§ 27, вопросы, карта, рассказ по рисунку, анализ д.,с.127, 131.

33

Религия древних греков.

Воспитывать уважительное и бережное отношение ко всей античной литературе на примере поэм Гомера .

-Дать оценку влияния греческой мифологии на культуру античного мира, средневековья, нового и новейшего времени.

Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях.

Анализируют литературные источники.

Организует учебное исследование для выделения понятия.

§ 28, вопросы, карта, рассказ по рисунку, анализ д.,с.132, 134.

Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием ( 7 ч.)

34

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Сформировать личностное отношение учащихся к событиям, происходящим в Древней Греции.

Регулятивные:

-Дать собственную оценку борьбе земледельцев Аттики за собственное благополучие и нормальную жизнь.

-Дать собственную оценку поступкам Солона.

-Показывать на карте расположение Спарты.

Коммуникативные :

-Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским (работа в группах).

-Вести диалог с товарищем по заданию, предложенном у учителем.

-Составлять рассказ о жизни спартанского мальчика. Анализировать ответы одноклассников.

-

Познавательные:

-Выделять признаки греческого полиса, характеризовать греческий демос, общество в целом.

-Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении жизни основной массы населения.

-Сравнивать общественно- политическое устройство Афин и Спарты.

-Объяснять причины и значение возникновения колоний.

-Раскрывать значение Олимпийских игр в жизни Греции.

Местоположение и природные условия Аттики. Знать и демос. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Понятия «полис», «демос», «архонты»

Работают с текстом учебника и его иллюстрациям (анализируют, описывают, делают аргументированные выводы)

Организует коррекционную работу, практическую работу, самостоятельную коррекционную работу.

§ 29, вопросы, карта, рассказ по рисунку, анализ д.,с.138- 139.

35

Зарождение демократии в Афинах.

Освоение гуманистических традиций и ценностей прошлого.

Выразить свое собственное отношение к демократически м процессам, происходящим в древней Греции.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Понятия «демократия», «реформы»

Читают историческую карту; дают самостоя­тель­ную оценку явлениям.

Учит формулировать цели.

• Инициирует действия учащихся

§ 30, вопросы, карта, рассказ по рисунку, анализ д.,с.141- 143.

36

Древняя Спарта.

Определять роль дисциплины в воспитании и обучении спартанцев, определять свое отношение к спартанскому воспитанию.

Освоение гуманистических традиций и ценностей прошлого, уважение прав и свобод человека

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанцы и илоты. Спарта – военный лагерь. Управление Спартой. Спартанское воспитание.

Выполняют учебное задание в соответствии с правилом.

Формирует потребность в знаниях (видеть проблемы).

• Консультирует и корректирует их действия

§ 31, вопросы, карта, рассказ по рисунку, анализ д.,с.144- 147.

37

Греческие колонии.

Осознавать принадлежность греков к единой культуре.

-Пробудить желание заняться каким- либо видом спорта, осознавать положительное влияние спорта на человека.

-Описывать места возникновения

Регулятивные:

-Описывать основные правила проведения Олимпийских игр.

-Описывать ход боевых действий между персами и греками.

Коммуникативные:

Составлять план «Причины переселения греков».

-С опорой на текст учебника составлять рассказ от имени участника или зрителя.

-Делать выводы о значении победы греков в Марафонской битве.

Познавательные:

-Объяснять причины победы греков в Марафонской битве.

Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы.

Самостоятельно перерабатывать содержание материала с записью основных положений в виде пересказа

об основных направлениях греческой колонизации

 Включение в работу каждого ученика

Учить выбирать источники знаний

§ 32, вопросы, карта, рассказ по рисунку, анализ д.,с.150- 152.

38

Олимпийские игры в древности.

Формирование ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей.

Пробудить желание заняться каким- либо видом спорта, осознавать положительное влияние спорта на человека.

Олимпийские игры - общегреческие празднества. Виды состязаний. Награды победителям.

Знают основные положения урока – называют греческие колонии и характеризуют их положение. Объясняют значение терминов. Отвечают на вопросы, делают выводы.

Умеют читать карту

Учит систематизировать.

• Демонстрирует универсальные и предметные способы действий

§ 33, вопросы, карта, рассказ по рисунку, анализ д.,с.157.

39

Победа греков над персами в Марафонской битве.

Понимать причины героических усилий греков отстоять независимость своего государства.

Показ героической борьбы против агрессоров

Нашествие персов на Элладу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад.

Самостоятельно перерабатывают содержание материала с записью основных положений в виде конспекта

Учит выявлять общее и особенное.

§ 34, вопросы, карта, рассказ по рисунку, анализ д.,с.158.

40

Нашествие персидских войск на Элладу.

-Описывать чувства человека- защитника своего государства.

Осознание героической борьбы греков против персов

Регулятивные:

-Составлять рассказ об одном из сражений греков с персами от имени участника сражения.

Коммуникативные:

-Доказывать сложность положения греков, используя текст учебника.

Познавательные:

-Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства.

Нашествие Ксеркса на Элладу. Защита Фермопил. Саламинское сражение. Причины победы греков.

Афинский морской союз. Военные и торговый флот.

Самостоятельно перерабатывают содержание материала с записью основных положений в виде сложного плана.

о наиболее крупных сражениях и их последствиях.

Учит выбирать способы решения задачи.

§ 35, вопросы, карта, рассказ по рисунку, анализ д.,с.162-164.

Хр. Ч.3, т.3 «Греко-персидские войны» (с. 139-154),

Глава 9. Возвышение Афин в 5-ом веке до н.э. и расцвет демократии ( 5ч.)

41

В гаванях афинского порта Пирей.

Освоение культурных, гуманистических традиций прошлого

Регулятивные:

-устно описывать торговый порт Афин.

-Объяснять в чем состоит вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие

Коммуникативные :

-Сравнивать положение различных слоев афинского общества, на основе анализа документа

-Описывать произведения древнегреческой архитектуры

4.Познавательные:

-Делать выводы о роли Афин в истории Древней Греции

-Характеризовать особенности городской застройки, основные занятия жителей

-Рассказывать о развитии наук и образовании в Древней Греции

Гавани Пирея. Состав населения. Использование труда рабов.

Работа с иллюстрациями учебника и историческими документами.

самостоятельно перерабатывают содержание материала с записью основных положений в виде

схем.

Учит приемам самоконтроля

§ 36, вопросы, карта, рассказ по рисунку, анализ д.,с.168.

42

В городе богини Афины.

Элементарные представления об эстетических и художественных ценностях культуры стран прошлого

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Храмы. Скульптуры.

Раскрывают причины Греко-персидских войн

Анализируют исторический источник; делают выводы.

Мотивация учебной деятельности учащихся.

§ 37, вопросы, карта, рассказ по рисунку, анализ д.,с.171,174..

43

В афинских школах

и гимнасиях.

Описывать собственные представления о важности образования.

Регулятивные:

-Описывать особенности древнегреческого воспитания

-Объяснять отличия трагедий и комедий

-Рассказывать об особенностях развития демократии при Перикле.

Коммуникативные:

-Сравнивать воспитание в Афинах и Спарте

-Сравнивать современный театр и древнегреческий

-Сравнивать различия в управлении в Афинах и в Древнем Египте.

Познавательные:

-Рассказывать о развитии древнегреческого тетра

-Характеризовать афинскую демократию при Перикле

Образование афинян. Рабы – педагоги. Занятия в школах. Посещение палестры. Афинские гимназии.

Отвечают на вопросы. Раскрывают содержание иллюстрации.

Формирует способность к самооценке

§ 38, вопросы, карта, рассказ по рисунку, анализ д.,с.178..

44

В театре Диониса.

Воспитывать чувство прекрасного, чувство уважения к тем людям, которые создали шедевры мировой культуры

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Аристофан «Птицы». Софокл «Антигона».

Составляют описание и объясняют назначение памятников древней культуры.

Организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально- познавательная и рефлексивная деятельность школьников;

§ 39, вопросы, карта, рассказ по рисунку

45

Афинская демократия

при Перикле.

Высказывать собственное мнение о понятии «гражданин», «гражданский поступок».

Освоение гуманистических традиций и ценностей прошлого и современного общества, уважение прав и свобод человека.

Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин.

Составляют описание и объясняют назначение памятников древней культуры.

§ 40, вопросы, карта, рассказ по рисунку, анализ д.,с.187..

Глава 10. Македонские завоевания в IV в до н.э. ( 4ч.)

46

Города Эллады подчиняются Македонии.

Описывать значение потери Грецией независимости

Регулятивные:

-Показывать на карте места сражений

-Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра македонского

Коммуникативные :

-Характеризовать македонское войско

-Составлять исторический портрет(характ еристику)Александра Македонского

Познавательные:

-Объяснять причины подчинения городов Эллады Македонии

-Объяснять причины гибели Персидского царства и образование державы Александра Македонского

.

Междоусобные войны. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Потеря Грецией независимости. Приход к власти Александра.

Сравнивают особенности управления в Египте и Афинах

Организация решения проблем самими школьниками в процессе урока через самостоятельную  познавательную деятельность. Проблемный характер урока.

§ 41, вопросы, карта, рассказ по рисунку, анализ д.,с.188-191.

47

Поход Александра Македонского на Восток.

Рассказывать о важности личных качеств для достижения поставленных целей.

Победа на реке Граник. Разгром войск Дария III у г. Исса. Поход в Египет. Основание Александрии.

Объясняют причины возникновения македонского царства. Характеризуют внутреннюю жизнь Македонии. Описывают состояние македонской армии. Объясняют причины потери Грецией независимости. Рассказывают о македонских царях Филиппе и Александре. Рассказывают о войне Александра Македонского против персов.

§ 42, вопросы, карта, рассказ по рисунку, анализ д.,с.195.

48

В Александрии

Египетской.

Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов

Регулятивные:

-Определять сходство и различие между Александрийским музеем и музеями наших дней

-Планирование последовательности действий.

Коммуникативные:

-Составлять рассказ- описание города Александрия

-Называть самое известное в древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения.

Познавательные:

-Объяснять причины распада державы Александра Македонского

-Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры

Распад державы Александра Македонского. Александрийский порт. Александрийский музей. Греческие учёные

Составляют исторический портрет Александра Македонского,делать выводы о значении походов Александра Македонского.

Использование деятельностных методов и приёмов.

Видеообсуждение. Организация диалога.

§ 43, вопросы, карта, рассказ по рисунку, анализ д.,с.198

49

Древняя Греция (обобщающий урок)

Описывать значение распространения греческой культуры в странах Древнего Востока

-Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа

Воспитание чувства прекрасного

Природные условия

Население и его занятия

Древнейшие государства Крит, Микены

Троянская война

«Иллиада», «Одиссея»

Религия древних греков, сказания о богах и героях. Эллины, эллада, ахейцы, далайцы, дорийцы, мифология, титаны, фрески.

Определяют причины распада державы Александра Македонского.

Обобщение и систематизация знаний

Подготовка учащихся к обобщенной деятельности

Воспроизведение на новом уровне 

С.202, вопросы и задания к разделу.

Древний Рим

Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией ( 3ч.)

50

Древний Рим

Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов.

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

Регулятивные:

-Планирование последовательности действий

Коммуникативные :

-Участие в обсуждении проблем и сотрудничество со сверстниками

-Организация и планирование работы в группе

4.Познавательные:

-Сравнивать природные условия Греции и Рима, анализировать и обобщать факты. Характеризовать общественный строй, занятия

-Исследовать по карте территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения.

Местоположение и природные условия Италии. Управление Древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «патриции», «плебеи», «сенат», «народное собрание»

Описывают природные условия Древней Италии и их влиянеи на жизнь людей.

Рассказывают о населении и его занятиях.

Применение технологии критического мышления.

§ 44, вопросы, карта, рассказ по рисунку, анализ д.,с.206-207.

КдЧ «Странствия Энея» (с.211-215).

«Этрусский порт Спина» (с.215).

«Простота. Дисциплина. Доблесть.» (с.217).

51

Завоевание Римом Италии.

Формирование мотивации к обучению и познанию.

Формирование активной позиции в учебной деятельности

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией.

Самостоятельно находят нужную информацию не только в учебнике, но и в других источниках

по истории возникновения Древнего Рима, его месторасположение, географические условия, занятия жителей. Делают выводы.

§ 45, вопросы, карта, даты, рассказ по рисунку, анализ д.,с.209-211..

52

Устройство Римской республики.

Первоначальные представления о демократическом устройстве государства

Регулятивные:

Планирование последовательности действий

-Организация самоконтроля и самооценивания.

Коммуникативные:

-Овладение средствами решения коммуникативных задач.

Познавательные:

-Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом

Уравнение в правах патрициев и плебеев. Выборы консулов и принятие законов. Сенат и его функции. Римское войско. Понятие «республика»

Находят причины и составляют план-схему хода завоевания Римом Италии.

Организация исследовательской деятельности.

§ 46, вопросы, карта, даты, рассказ по рисунку, анализ д.,с.212-215..

Глава 12. Рим- сильнейшая держава Средиземноморья ( 3ч.)

53

Вторая война Рима с Карфагеном.

Уважение прав и свобод человека.

Регулятивные:

- Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

- Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

- Составление плана и последовательности действий

Коммуникативные :

- Анализировать ответы одноклассников

- Работать с картой в процессе изучения событий.

- Определение цели, функций участников и способы взаимодействия в группах

Познавательные:

- Называть причины и характер карфагенских войн. Формирование умений работы с исторической картой.

- Формирование умений сообщать отдельные события, формулировать выводы по теме

- Формирование умений работать с историческими источниками, текстом учебника

Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Битва при Каннах.

Составляют кластер «Война Рима и Карфагена».

формирование опыта переноса и применения универсальных учебных действий в жизненных ситуациях для решения задач общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся;

§ 47, вопросы, карта, даты, рассказ по рисунку, анализ д.,с.219.

54

Установление господства Рима во всем Средиземноморье.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере

Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена.

Отвечают на познавательно-развивающие вопросы.

§ 48, вопросы, карта, даты, рассказ по рисунку, анализ д.,с.222-223

55

Рабство в Древнем Риме.

Освоение гуманистических традиций и ценностей прошлого и современного общества, уважение прав и свобод человека

Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Гладиаторские игры. Римские учёные о рабах.

Планируют способы достижения намеченной цели .

формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок

§ 49, вопросы, карта, даты, рассказ по рисунку, анализ д.,с.228.

Глава 13. Гражданские войны в Риме ( 4ч.)

56

Земельный закон братьев Гракхов.

Уважение прав и свобод человека.

Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян

Регулятивные:

-Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

-Участие в коллективном проекте темы: «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака»

-Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы

-Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

Коммуникативные :

-Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

-Составлять рассказ от имени Спартака, Красса. Участвовать в ролевых играх.

-Умение работать в группе

-Организация и планирование работы в группе

Познавательные:

-Формирование умений анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных групп

-Понимание причин начала восстания Спартака и причин его поражения

-Подвести учащихся к пониманию характера власти, установленной Цезарем в Риме.

-Формирование умений работать с исторической картой.

Разорение земледельцев и его причины. Земельный закон братьев Гракхов. Гибель братьев. Гражданская война

Анализируют исторический документ, делают выводы, характеризуют. Составляют таблицу по теме урока.

Обучение приемам учебного сотрудничесива

§ 50, вопросы, карта, даты, рассказ по рисунку, анализ д.,с.233..

57

Восстание Спартака.

Давать характеристику событиям и их участникам. Познакомить с героической личностью Спартака

Восстание рабов. Победы Спартака. Армия восставших и их походы. Поражение восстания и его причины.

Составляют план и последовательность действий.

Обучение приемам учебного сотрудничесива

§ 51, вопросы, карта, даты, рассказ по рисунку.

58

Единовластие Цезаря.

Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря.

Рассказывать о судьбах знаменитых римлян

Превращение римской армии в наёмную. Возвышение Цезаря. Захват Цезарем власти. Гибель Цезаря.

Самостоятельно формулируют цели, ищут и выделяют необходимую информацию в тексте учебника. 

Мотивирование учащихся к учебной деятельности через включение учащихся в поисковую и исследовательскую деятельность. Учитель создает условия для возникновения внутренней потребности в изучении материала.   

§ 52, вопросы, карта, даты, рассказ по рисунку.

КдЧ «Уголёк» (с.230).

«Аистёнок» (с.234)

«Юный Цезарь» (с.237)

59

Установление империи.

Уважение к истории и традициям другой страны

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Единовластие Октавиана Августа. Понятие «империя», «император»

Выделяют причины взятия власти в свои руки римским императором Цезарем.

Составляют кластер «Основные события в его правлении и результат».

§ 53, вопросы, карта, даты, рассказ по рисунку, д.С.244-245

Глава 14. Могущество Римской империи ( 4ч.)

60

Соседи Римской империи.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другим народам

Регулятивные:

-Умение составлять простой план

-Планирование и организация деятельности

-Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

-Формирование умений работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты

-Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы

Коммуникативные :

-Обмениваться в группе результатами поиска

-Планирование учебных действий

-Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

-Умение слушать и вступать в диалог

-Анализировать ответы одноклассников

Познавательные:

-Изучить особенности правления Октавиана Августа. Переработка и структурирование информации

-Уметь самостоятельно составлять рассказ, работать с текстом учебника и его иллюстрациями, давать оценку государственном у деятелю Нерону

-Формировать умения составлять рассказ, работать с текстом учебника и историческими документами

-Постановка и решение проблем. Самостоятельное создание способов решения творческого характера

-Инсценирование выртуальной экскурсии по Риму с использованием ИКТ, иллюстраций учебника, рассказов учащихся. Изучение культурной жизни в Древнем Риме

Территория империи. Парфянское царство. Германцы. Предки славянских народов.

Дают самостоя­тельную оценку правлению Цезаря и Октавиана Августа.

учитель в системе обучает детей оценивать свою готовность обнаруживать незнания, находить причины затруднений, определять результат своей деятельности.

Развивает у детей креативное мышление.

§ 54, вопросы, карта, даты, рассказ по рисунку, д.С.249

61

В Риме при императоре Нероне.

-Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем

Обожествление императоров. Нерон. Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Отвечают на познавательно-развивающие вопросы.

§ 55, вопросы, карта, даты, рассказ по рисунку, д.С.252

62

Первые христиане и их учение.

Осознание значимости христианского учения для мирового развития. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан.

Возникновение христианства. Рассказы о жизни и учении Иисуса. Моральные нормы. Гонения на христиан.

Планируют способы достижения намеченной цели .

§ 56, вопросы, карта, даты, рассказ по рисунку, д.С.254-256, 257.

63

Расцвет империи

во 2-м веке.

Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях

Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна. Строительство в Риме.

Планирование учащимися способов достижения намеченной цели .

Указывают причины расцвета империи.

Учитель добивается осмысления учебного материала всеми обучающимися, используя для этого специальные приёмы.На уроке происходит формирование контрольно-оценочной деятельности обучающихся;

§ 57, вопросы, карта, даты, рассказ по рисунку, д.С.262.

64

«Вечный город»

и его жители.

Развитие эстетического сознания.

Рим – столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки и многоэтажные дома.

Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы)

Демонстрация знаний.

§ 58, вопросы, карта, даты, рассказ по рисунку.

КдЧ «Прогулка по Риму» (с.268).

«Семь чудес императорского Рима» (с.286).

Глава 15. Разгром Рима германцами и падение империи на Западе ( 6ч.)

65

Римская империя при Константине.

Элементарные представления об эстетических и художественных ценностях прошлого

Регулятивные:

-Осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

-Организация самоконтроля и самооценивания

-Осознание учащимися качества и уровня усвоения

Коммуникативные :

-Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

-Интегрироваться в группу и продуктивно взаимодействовать со сверстниками и учителем

-Планирование учебных действий

-Планировать общие способы работы

Познавательные:

-Выбор наиболее эффективных способов решения задач в конкретных условиях

Вторжения варваров. Император Константин. Признание христианства. Константинополь.

Находят в учебнике информацию о жизни римлян, их занятиях. Сравнивать жизнь римлян и греков.

Учитель учит обучающихся ставить и адресовать вопросы, а так же владеет технологией диалога

§ 59, вопросы, карта, даты.

66

Взятие Рима варварами.

Подвести к пониманию разрушительного влияния войн.

Умение выражать и отстаивать свою позицию

Разделение империи. Восстания в провинциях. Вторжение готов в Галлию. Взятие Рима готами. Падение Западной Римской империи.

Характеризовать результаты правления Константина, определять положительное и отрицательное в его правлении ( составляют таблицу).

обучает детей осуществлять рефлексивное действие, умение оценить свою готовность, находить причины затруднений, обнаруживать незнание.

КдЧ «Рим против варваров»(с.274).

§ 60, 61, вопросы, карта, даты.

67

Обобщающий урок по разделу «Рим»

Умение организовывать свою деятельность.

Обобщение,систематизация и контроль знаний

Демонстрация знаний.

Оценка уровня своих знаний

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Вопросы к разделу «Древний Рим».

68

Обобщающий урок по курсу «История древнего мира»

Умение выражать и отстаивать свою позицию

-Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Аллариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей

Обобщение,систематизация и контроль знаний

Демонстрация знаний.

Оценка уровня своих знаний

Учитель учит детей работать по правилу, а так же творчески сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения

Вопросы к разделу «Древний Рим».

-69

Годовая контрольная работа

по курсу «История древнего мира»

Умение оценивать результаты своего труд.

Самоконтроль

Оценка уровня своих знаний

Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу

Вопросы к разделу «Древний Рим».

70

Итоговый урок. Подведение итогов изучения курса «История Древнего мира»

Подведение итогов. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется.

Регулятивные:

-Организация самоконтроля и самооценивания

-Осознание учащимися качества и уровня усвоения.

Коммуникативные :

-строить свои высказывания и слушать других;

-высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Познавательные:

-Умение структурировать знания, строить речевые высказывания

-Рефлексия способов и условий действия

Оббощение знаний.

Демонстрация знаний.

Оценка уровня своих знаний

Диагности-ческая работа (на выходе):

- организа-ция дифферен-цированной коррекционной работы,

- контроль-но-оцени-вающая деятель-ность