Рабочая программа по истории 6 класс

Ростовская область, Милютинский район, х.Степано-Савченский

(территориальный, административный округ (город, район, поселок))

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Степано-Савченская основная общеобразовательная школа.

(полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом)

Утверждаю.

Директор МБОУ Степано-Савченской ООШ

Приказ № _43_от _29.08._2014 од.

________________Т.Н.Буряченко

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По________________ история______________

(указать учебный курс, предмет)

Уровень общего образования (класс):___основное общее, 6 класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов:___________70 часов______________-

Учитель:Лесняк Вера Борисовна

Рабочая программа по истории в 6 классе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории (2008 г.), авторской программы по истории средних веков под редакцией Е.В.Агибаловой, Г.М.Донского и В.А.Ведюшкина М., «Просвещение» (2007 г.), авторской программы по истории под редакцией А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной, М. «Просвещение» 2008г.

(указать примерную программу/ программы, издательство, год издания при наличии)

2014-2015 год

ИСТОРИЯ 6 КЛАСС

( 70 часов, 2 часа в неделю)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по истории в 6 классе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории (2008 г.), авторской программы по истории средних веков под редакцией Е.В.Агибаловой, Г.М.Донского и В.А.Ведюшкина М., «Просвещение» (2007 г.), авторской программы по истории под редакцией А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной, М. «Просвещение» 2008г.

Используемый УМК по истории Средних веков:

1.История средних веков: Учебник для 6 класса / Е.В.Агибалова, Г.М.Донской; под ред. А.А.Сванидзе. М.Просвещение, 2013.

2.Крючкова Е.А. История средних веков. Рабочая тетрадь 6 класс. М.: Просвещение 2013.

3.Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории средних веков. М. «ВАКО» 2008

4. История средних веков: Поурочные планы. Авт.- сост. Н.Ю. Колесниченко. – Волгоград Изд. «Учитель» 2004

5.Несмелова М.Л. Конспекты уроков по истории средних веков. в 2 ч. М: Владос-Пресс.2010.

Используемый УМК по истории России:

1.История России: с древнейших времен до конца XVI века; Учебник для 6 класса / А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. М. Просвещение, 2012.

2.Данилов А.А. Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь /История России с древнейших времен до конца XVI века. М. Просвещение. 2013.

3.Симонова Е.В. Поурочные разработки по истории России: 6 класс: к учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной «История России. С древнейших времен до конца XVI века».- М.: Издательство «Экзамен»,2010.

4.История России. 6 класс. Поурочные планы к учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной / в 2 ч./ Сост. М.Н.Назаренко.- Волгоград: Учитель – АСТ. 2003

5. Набатова О.Г. Конспекты уроков по истории России с древнейших времен до начала XVI в. 6-7 кл.: Методическое пособие – М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2007.

Цели и задачи истории Средних веков

Задача курса:

-показать самобытные черты средневековья, его непохожесть на современный мир, с тем, чтобы помочь ученикам не судить свысока о давно ушедших веках, а стремиться их понять и с уважением относиться не только к своим, но и к чужим традициям.

Основные цели курса:

-сформировать у учащихся целостное представление об истории средних веков как закономерном и необходимом периоде всемирной истории;

-осветить экономическое, политическое, социальное и культурное развитие основных регионов Европы и мира, показать их общие черты и различия;

-охарактеризовать наиболее яркие личности средневековья, их роль в истории и культуре;

-показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали, христианство, ислам).

Цели и задачи курса истории России с древнейших времен до конца XVI века

Основные цели и задачи курса:

- выработка у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом;

-ознакомление учащихся с совокупностью знаний об основных этапах исторического пути человечества, многообразии форм исторического бытия и деятельности людей в прошлом;

-развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого, пользуясь приёмами исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.)

- формирование ценностных ориентаций и убеждений школьника на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом, восприятие идей гуманизма, уважения прав человека, патриотизма;

- развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям национальной культуры, воспитание уважения к истории, культуре своего народа, стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей страны;

- воспитание любви к своей малой Родине, чувство сопричастности со всем происходящим в городе, крае, селе;

-стимулирование желания самостоятельного поиска и расширения знаний по истории Отечества, культуре, традициям своего народа.

Общая характеристика учебного предмета

Программа курса истории Средних веков охватывает период с конца V по XV вв., от падения Западной Римской империи до начала Великих географических открытий. Курс дает возможность проследить огромную роль средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые так или иначе вошли в современную цивилизацию. Курс построен так, что позволяет уделить необходимое внимание наиболее важным сквозным проблемам средневековья и особенностям развития каждого региона, а также проследить динамику исторического развития и выделить в рамках средневековья его основные этапы.

Стандарт 2004 г. устанавливает хронологические рамки курса истории России в 6 классе по XV век. Тематическое планирование составлено на основе авторской программы А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной История 6-11 классы М. Просвещение 2008, в которой курс истории 6 класса включает материал по XVI век. Вначале изучения курса включен модуль «Народы и государства на территории нашей страны в древности» из резерва в количестве 4 часов.

Место предмета в учебном плане МБОУ Степано-Савченской ООШ

Рабочая программа разработана на основе Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса истории в 6 классе выделено 70 часов (35 учебных недель). Программа рассчитана на 2 часа в неделю. Рабочая программа по истории в 6 классе включает историю средних веков (30 часов) и историю России с древнейших времен до конца XVI века (40 часов). Региональный компонент не предусмотрен в программе, так как в учебном плане школы отведено 35 часов (1 час в неделю) на преподавание истории и Дона.

Содержание курса истории средних веков (30 часов)

Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.

Западная и Центральная Европа в V-XIII вв. Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.

Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.

Средневековое европейское общество Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.

Образование двух ветвей христианства ­– православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.

Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.

Византия и арабский мир. Крестовые походы Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.

Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XV вв.) Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

Государства Европы в XIV-XV вв. Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.

Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.

Культурное наследие Средневековья Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.

Культурное наследие Византии.

Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.

Содержание курса истории России с древнейших времен до конца XVI века (40 часов)

Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н.э. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи. Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности. Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.

Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства.

Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства.

Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).

Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».

Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры.

Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.

Чингис-хан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.

Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV вв. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.

Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики.

Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Москва – центр складывающейся культуры русской народности. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва – Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.

Российское государство в XVI в.

Развитие страны в XVI в.: территория, население, характер экономики. Предпосылки централизации страны. Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVI в. Земские соборы.

Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Ермак, Освоение Дикого поля. Казачество. Борьба за Балтийское побережье. Ливонская война. Разгром Ливонского ордена. Опричнина. Становление самодержавия. Сословно-представительная монархия.

Русская культура XVI в.

Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика. « Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русского книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой».

Тематическое планирование по истории в 6 классе (70 часов)

Общеучебные знания, умения

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, искать оригинальные решения.

Историческое образование играет важную роль в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью развернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы, конспекты. На уроках истории учащиеся могут овладевать монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащиеся могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), умению оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносит их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Календарно-тематическое планирование по курсу история (6 класс)

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения учебного процесса

История Средних веков

Для учащихся:

1.История средних веков: Учебник для 6 класса / Е.В.Агибалова, Г.М.Донской; под ред. А.А.Сванидзе. М.Просвещение, 2010.

2.Крючкова Е.А. История средних веков Рабочая тетрадь 6 класс. М.: Просвещение 2012

Для учителя:

1.История средних веков: Учебник для 6 класса / Е.В.Агибалова, Г.М.Донской; под ред. А.А.Сванидзе. М. Просвещение, 2010.

2.Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории средних веков. М. «ВАКО» 2008

3. История средних веков: Поурочные планы. Авт.- сост. Н.Ю. Колесниченко. – Волгоград Изд. «Учитель» 2004

4.Несмелова М.Л. Конспекты уроков по истории средних веков. в 2 ч. М: Владос-Пресс.2002.

5.Брандт М.Ю. История средних веков. Тесты. 6 кл.: учебно-метод. пособие. М.: Дрофа. 2006

6. Методические рекомендации к урокам по истории средних веков под ред. Г.М.Донского М. Просвещение, 2009.

Мультимедийные пособия по истории Средних веков в 6 классе

Электронный учебник: Всеобщая история 5-6 классы

Интернет-ресурсы

Настенные исторические карты

История России с древнейших времен до конца XV века

Для учащихся:

1.История России: с древнейших времен до конца XVI века; Учебник для 6 класса / А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. М. Просвещение, 2012.

2.Данилов А.А. Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь /История России с древнейших времен до конца XVI века. М. Просвещение. 2013.

Для учителя:

1.История России: с древнейших времен до конца XVI века; Учебник для 6 класса / А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. М. Просвещение, 2012.

2.Симонова Е.В. Поурочные разработки по истории России: 6 класс: к учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной «История России. С древнейших времен до конца XVI века».- М.: Издательство «Экзамен»,2006.

3.История России. 6 класс. Поурочные планы к учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной / в 2 ч./ Сост. М.Н.Назаренко.- Волгоград: Учитель – АСТ. 2003

4. Набатова О.Г. Конспекты уроков по истории России с древнейших времен до начала XVI в. 6-7 кл.: Методическое пособие – М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. Интернет-ресурсы

Настенные исторические карты

Презентации

Результаты

При изучении курса истории Средних веков в 6 классе ученики должны:

знать/понимать:

- основные этапы и ключевые события средневековой истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;

-социальные, экономические и конфессиональные особенности развития средневекового общества, его менталитета, его культуры;

-выдающихся личностей;

-историческую и географическую карты;

-средневековые визуальные и письменные источники; мировые музыкальные и библиотечные коллекции средневекового искусства;

-имена выдающихся исследователей Средневековья;

-крупнейшие города, культурные и религиозные центры;

уметь:

-рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывать знания необходимых дат, факторов, терминов;

-анализировать исторические события на основе текста учебника;

-соотносить даты события с веком, общие исторические процессы и отдельные факторы; определять последовательность и длительность важнейших событий средневековой истории, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений, событий;

-выявлять общее и особенное в развитии государств, социальных групп, цивилизаций;

-определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

-«читать» визуальное изображение, его символику, отвечать на вопросы по поводу произведения, сопоставлять визуальные и письменные источники с целью выявления новых сведений, дополнения, углубления, критической проверки;

-пользоваться справочной и научной литературой, словарями

В результате изучения истории России с древнейших времен до конца XVI в. в 6 классе ученик должен:

знать/понимать:

- основные этапы и ключевые события истории России с древнейших времен до конца XVI века; выдающихся деятелей отечественной истории;

- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

- изученные виды исторических источников;

уметь:

- соотносить даты событий отечественной истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной истории;

- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений);

- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять причинно- следственные связи;

- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России данного периода, достижениям культуры;

- высказывать собственные суждения об историческом наследии народов России;

- использовать полученные знания в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности;

- применять полученную из различных источников дополнительную информацию для более глубокого осмысления ключевых событий истории Отечества.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания.

Самостоятельная работа (в форме теста)

Контрольная работа

Понятийный диктант,

Хронологический диктант

Урок дает возможность применять разнообразные методы обучения, сочетать индивидуальную, групповую и фронтальную работу учащихся. Ведущими в курсе истории 6 класса являются следующие типы уроков: комбинированный, уроки изучения нового материала, уроки обобщения и систематизации изученного, урок-практикум, урок-игра. Текущий контроль успеваемости - систематическая проверка знаний учащихся, проводится на текущих занятиях в соответствии с рабочей учебной программой.

Текущий контроль знаний обучающихся в 6 классе осуществляется через опросы, самостоятельные работы и тесты в рамках урока.

Критерии и нормы устного ответа по истории

Оценка «5» ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.

Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

Оценка «4» ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.

Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов. Полностью не усвоил материал.

Оценка письменных (тестовых) работ

В письменных контрольных работах учитывается также, какую часть работы выполнил ученик.

«2» - 0-49 % заданий;

«3» - 50-69% заданий;

«4» - 70-89% заданий;

«5» - 90-100% заданий