Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Алексеевская средняя общеобразовательная школа»
Рабочая программа по истории 6 класс.
Выполнила учитель истории и обществознания Зарубина Л.В.
сАлексеевка 2020
Пояснительная записка. Рабочая программа предназначена для изучения курса История в 6 классе, составлена в соответствии с положениями Концепции единого учебно-методического комплекса по отечественной истории (включающей Историко-культурный стандарт 2013 г.), Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе примерной программы по учебным предметам. История 5 - 10 классы (Примерная программа по учебным предметам. История 5-10 классы. М.: Просвещение, 2020 г.), авторской программы по Истории России к предметной линии учебников Н. М. Арсентьева, А. А. Данилова и др. под редакцией А. В. Торкунова в основной школе (6—10классы)М: изд - во Просвещение, 2020г. Содержание учебного предмета «История» в основной школе изучается в рамках двух курсов: «История России» и «Всеобщая история». Вначале изучается курс «Всеобщая история», а затем курс«История России» УМК "История России" в 2 - х частях. История России. 1 часть. История России. 2 часть. Целью школьного исторического образования является формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по основным этапам развития российского государства и общества, а также современного образа России. Задачи изучения истории России в основной школе: — формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной са¬моидентификации в окружающем мире; — овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нрав¬ственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе; — воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому госу¬дарству в соответствии с идеями взаимопонимания, толерант¬ности и мира между людьми и народами, в духе демократиче¬ских ценностей современного общества; — развитие у учащихся способности анализировать содер¬жащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловлен¬ности; — формирование у школьников умений применять истори¬ческие знания для осмысления сущности современных обще¬ственных явлений, в общении с другими людьми в современ¬ном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональ¬ном обществе. Задачи обучения Всеобщей истории: • формирование у шестиклассников морально-ценностных установок и ориентиров. • развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно. • национальной и культурной идентификации историко-культурного опыта народов зарубежных стран овладение знаниями о социокультурном развитии народов в эпоху Средних веков • овладение учащимися знаниями об истории отдельных стран Западной Европы в V- XV вв. в их социальном, политическом, духовно-нравственном контекстах • воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных • народов с использованием педагогического и культурного потенциала других стран развитие у учащихся способностей выявлять общее и различия в развитии • отдельных регионов мира в эпоху феодализма, выделять и группировать признаки исторического явления, процесса формирование способности применять усвоенные знания о взаимоотношениях. • между людьми, сословиями, отдельными народами, о повседневной культуре и куртуазности в эпоху Средневековья в процессе осмысления современной реальности и общения с разными людьми формирование способности к самовыражению, самореализации на примерах • поступков и деятельности наиболее ярких личностей Средневековья, • овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях Развитие умения работать с книгой и с картографическим материалом • Формирование умения пользоваться историческими терминами и понятиями. • Развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории Средневековья: свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Федеральный Государственный Образовательный Стандарт для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 335 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе в V, VI, VII, VIII, IX классах из расчета 2 учебных часа в неделю.
Рабочая программа составлена на основе УМК:
1.Агибалова Е.В., Донской Г.М. «История средних веков» 6 класс, М., «Просвещение»; 2018 г.
2.Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов и П. С. Стефанович, А. Я. Токарева под редакцией А. В. Торкунова., изд - во Просвещения, Москва, 2018 год.
Программа разработана на основе требований Концепции единого учебно-методического комплекса по отечественной истории, а также принципов и содержания Историко-культурного стандарта.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «История» для обучающихся 6 класса
Планируемые личностные и метапредметные результаты обучения по программе.
Изучение школьниками истории направлено на достижение следующих личностных результатов:
1) овладение основами исторического мышления;
2) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение истории; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы);
Метапредметными результатами являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) овладение умением работать с разными источниками исторической информации: находить в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, словарях и справочниках), анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую;
3) овладение умением выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению
4) овладение умением адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать собственную точку зрения, отстаивать позицию.
Предметные результаты:
В результате изучения истории ученик должен:
знать/понимать
- основные даты, ключевые события и понятия эпохи Средних веков и Древней Руси;
- основные этапы и ключевые события истории данного периода, как в Европе, так и в Российском государстве;
- выдающихся деятелей этого периода;
- временные границы Средневековья, разных периодов развития Российского государства, особенности развития европейских государств и Древнерусского гос-ва
- место истории в системе современных знаний;
- место истории Средних веков в общемировом историческом процессе;
- изученные виды исторических источников;
- представителей и памятники культуры Средневековья и Древней Руси;
- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
- результаты и итоги ключевых событий истории данного периода
- понимать исторические причины и историческое значение событий и явлений современной жизни.
уметь
- высказывать собственные суждения об историческом наследии народов России и мира;
- анализировать исторические источники;
- анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений;
- анализировать и обобщать исторические факты;
- владеть компетенциями: информационно-поисковой; учебно-познавательной; коммуникативной; рефлексивной; смыслопоисковой;
- выполнять задания, направленные на выявление историко-временных представлений учащихся;
- выявлять личную позицию в оценке исторического персонажа, событий, процессов;
- выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
- группировать исторические явления и события по заданному признаку;
- давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;
- давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;
- давать устный отзыв на ответы учащихся;
- дискутировать на заданную тему, аргументировать собственную точку зрения;
- называть характерные, существенные черты событий и явлений;
- оперировать с историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений;
- описывать жилища, орудия труда, предметы быта, одежду людей, памятники культуры;
- описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей ;
- определять последовательность и длительность важнейших событий
- определять последовательность исторических событий (раньше, позже), соотносить год с веком;
- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
- оценивать исторический вклад народов Средневековья в мировую историю, проявлять свое отношение к культурному наследию
- пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, раскрыть содержание иллюстраций;
- работать с текстом учебника: уметь ориентироваться в тексте; осуществлять выборочное чтение, находить вывод, главную мысль, озаглавливать текст;
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
- показывать на карте исторические объекты, читать несложные карты и картосхемы с опорой на легенду;
- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;
- решать познавательные задачи, в том числе проблемного характера;
- самостоятельно анализировать исторические источники;
- самостоятельно давать оценку историческим явлениям;
- самостоятельно пополнять и использовать полученные знания по истории, в том числе из уроков литературы, ИЗО, исторического краеведения, внеурочной информации.
- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
- составлять простой план к параграфу учебника;
- составлять рассказ по опорным словам и словосочетаниям;
- составлять рассказ по содержанию иллюстрации;
- составлять описание и объяснять назначение памятников древней культуры: архитектурных сооружений; предметов быта; произведений искусства;
- сравнивать (по предложенному плану) памятники культуры, предметы жизни и быта, выявляя общее и различное;
- сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и различия;
- сравнивать свидетельства разных источников;
- использовать знания об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности;
- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач;
- использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- определять собственную позицию по отношению к изучаемым явлениям;
- предоставлять результаты изучения исторического материала в формах сообщений, планов, кратких конспектов, других творческих работ;
- участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
- понимать исторические причины и историческое значение событий и явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений (в споре и т.п.) об историческом наследии народов мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности;
- работать с хронологическими и синхронистическими таблицами;
- характеризовать периоды в развитии исторических процессов;
- устанавливать связи между явлениями, понятиями, фактами, событиями; делать сравнения, обобщения, выводы;
- рассказывать об исторических событиях и явлениях;
- давать краткую характеристику деятелям прошлого, внесшим весомый вклад в мировую и отечественную историю;
- составлять описание исторических явлений на основе дополнительной литературы;
- соотносить единичные исторические факты и общие явления, процессы; показывать последовательность возникновения и развития исторических явлений;
- называть характерные, существенные черты минувших событий и явлений;
- классифицировать исторические события: А) по указанному признаку; Б) определяя основание (критерии) самостоятельно;
- объяснять смысл важнейших исторических понятий;
- сравнивать исторические события и явления; раскрывать, чем объясняются различия;
- анализировать причинно-следственную связь событий прошлого и их историческое значение; излагать суждения о причинно- следственных связях исторических событий;
- объяснять мотивы, цели и результаты деятельности выдающихся людей в истории;
- оценивать события, приводимые в учебной литературе;
- сравнивать предлагаемые исторические версии и оценки, выявляя сходство и различия;
- высказывать суждения о подходах (критериях), лежащих в основе отдельных версий и оценок, представленных в учебной и научно- популярной литературе;
- определять и аргументировать свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории;
- работать с исторической картой;
- характеризовать позиции автора (составителя) источника;
- критически сравнивать данные источников разных типов;
- группировать и анализировать данные источника и делать выводы.
Планируемые результаты изучения предмета «История» в 6 классе.
Ученик научится:
определять последовательность и длительность важнейших событий древней истории;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решение различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов,
давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстрированного материла учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;
использовать приобретённые знания при написании творческих работ;
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям древней истории, достижениям культуры; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для понимания исторических
причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; высказывания собственных суждений (в споре и т.п.) об историческом наследии народов мира; объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Ученик получит возможность научиться:
давать характеристику общественного строя средневековых государств;
сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различное;
высказывать суждение о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.
Содержание учебного предмета
История средних веков (28 ч) Вводное повторение (1 час)
«Введение» (1 час)
Что изучает «История Средних веков» Временные рамки Средневековья. Источники знаний о Средневековье.
Раздел 1 «Раннее Средневековье» (10 часов)
Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.
Создание и распад империи Карла Великого. Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения. Образование государств в Западной Европе.
Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий. Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор.
Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе. Культурное наследие Византии.
Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзии.
Раздел 2 « Расцвет Средневековья» (17 часов)
Возникновение и расцвет средневековых городов. Ремесло и торговля в средневековом городе. Власть духовная и светская. Могущество папской власти.
Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.
Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.
Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.
Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно- представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации.
Германские государства в XIV-XV вв.
Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д'Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.
Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе
Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.
Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана). Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.
История России с древнейших времен до начала XVI в. (40ч) Раздел 3. Древние жители нашей Родины ( 4 часа)
Первобытная эпоха Каменный век на территории России: хронологические рамки, орудия труда, география расселения и занятия людей, формы их объединения, места археологических раскопок, памятники культуры. Бронзовый и железный века: переход к производящему хозяйству, новые занятия и формы объединения людей, признаки разложения первобытных отношений, археологические находки на территории современной России. Земледельческие, скотоводческие и кочевые общества евразийских степей в бронзовом и железном веках. Языковые семьи и группы.
Народы и государства нашей страны в древности Греческая колонизация северного побережья Чёрного моря в VII—IV вв. до н.э.: топонимика природно- и социально-географических объектов, народов Причерноморья. Античные города-государства Северного Причерноморья. Архитектура городов-колоний, их экономика и культура. Боспорское царство. Скифы: образ жизни и культура. Скифское царство. Дербент.
Восточная Европа в середине I тысячелетия Великое переселение народов. Миграция готов и нашествие гуннов. Образование государств кочевников в Северном Причерноморье. Особенности культуры и государственного устройства Аварского и Тюркского каганатов, Волжской Булгарии, Хазарского каганата.
Раздел 4. Русь в IX — XII вв. ( 12 часов)
Образование государства Русь Социальная и политическая организация восточных славян. Исторические условия складывания русской государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I тысячелетия. Соседи Руси. Путь «из варяг в греки» как важная торговая и культурная коммуникация варягов и славян. Легендарный характер сведений о первых русских князьях в «Повести временных лет». «Повесть временных лет» о призвании варягов. Проблема образования Древнерусского государства. Первые известия о Руси. Поход князя Олега на Киев, объединение северных и южных земель, перенос в Киев столицы государства Русь. Первые русские князья Объединение восточнославянских «племён» под властью князя Олега. Дань и полюдье. Походы Олега на Византию и заключение первого в истории Руси международного договора. Княжение Игоря: защита Руси от набегов печенегов, походы на Византию и заключение нового договора. Отзвуки родовых отношений в конфликте киевского князя с древлянами (945).
Княжение Ольги: укрепление княжеской власти, установление уроков и погостов, принятие христианства. Походы князя Святослава на Хазарский каганат, в Волжскую Булгарию и Византию; расширение территории государства Русь. Князь Владимир и Крещение Руси Начало правления князя Владимира. Легенда о выборе веры и реальные причины выбора православия. Крещение Руси. Отношение к новой религии в разных слоях древнерусского общества. Значение принятия Русью христианства. Деятельность Владимира по усилению
безопасности государственных границ, строительству храмов, распространению грамотности. Создание новой системы управления государством, предпосылки обострения междоусобиц после смерти князя Владимира. Образ князя в народных легендах и преданиях.
Русь при Ярославе Мудром Борьба за власть между сыновьями князя Владимира Святого. Гибель Бориса и Глеба. Ярослав Мудрый на киевском престоле: личность князя, расширение границ государства, основание новых городов, укрепление международных связей, покровительство Церкви и просвещению. Правда Русская — первый свод законов государства Русь. Нормы древнерусского права.
Признаки расцвета Древнерусского государства в правление Ярослава Мудрого.
Преемники Ярослава Мудрого и борьба за киевский престол Лествичная система престолонаследия. Борьба за киевский престол между преемниками Ярослава Мудрого. Любечский съезд 1097 г. и новая система княжеской власти на Руси. Владимир Мономах.
«Поучение» Владимира Мономаха как источник знаний о жизни князя, его семьи и знати, об идеалах воспитания детей и др. Нарастание тенденции распада Руси на отдельные княжества. Основные понятия и термины: лествичная система престолонаследия, Любечский съезд князей. Основные персоналии: Изяслав, Всеволод и Святослав Ярославичи; Святополк Изяславич, Владимир Мономах, Мстислав Великий.
Древняя Русь: общество и государство Территория и население государства Русь. Территориально-политическая структура Руси: волости. Общественный строй Руси. Категории рядового и зависимого населения.
Развитие городов и быт жителей Руси. Предпосылки роста и развития городов, ремесла и торговли в XI—XII вв. Общие принципы строительства и планировки русских городов. Вече и формы самоуправления в городах Руси. Развитие ремёсел и торговли. Городское население. Купцы. Быт жителей Древней Руси: жильё, предметы обихода, одежда, досуг. Православная церковь в Древней Руси Влияние православия на повседневную жизнь и духовную культуру Руси. Приспособление языческих обрядов и традиций к новой вере.
Организация Православной церкви на Руси. Церковные уставы. Первые монастыри, их основатели и насельники. Киево-Печерский монастырь как центр духовной и культурной жизни Древней Руси.
Литература Древней Руси Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность и книжное дело. Древнейшие книги:
«Новгородская Псалтырь» и «Остромирово Евангелие». Распространение грамотности, берестяные грамоты. Появление древнерусской литературы. Литературные жанры Древней Руси. Выдающиеся памятники древнерусской литературы, их культурно-историческое значение: «Повесть временных лет», «Слово о законе и благодати», произведения Владимира Мономаха.
Искусство Древней Руси Начало храмового строительства на Руси. Крестово-купольная форма храма. Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская и другие каменные храмы Древней Руси. Становление на Руси собственной архитектурной школы.
Гражданские постройки (Золотые ворота в Киеве, крепостные башни и др.). Развитие живописи: древнерусские иконы и фрески. Влияние византийских мастеров иконописи на древнерусские иконы. Декоративно-прикладное искусство Древней Руси. Оружейное дело.
Раздел 5. Русские земли в середине XII — начале XIII в. ( 5 часов)
Образование самостоятельных русских земель Причины распада Руси на самостоятельные земли. Формирование системы земель — самостоятельных государств. Особенности эпохи раздробленности и признаки сохранения единства русских земель в хозяйственной, политической и культурной жизни страны. Влияние раздробленности на экономическое и
культурное развитие Руси. «Слово о погибели Русской земли» как реакция современников на княжеские междоусобицы
Земли Южной Руси Особый статус Киевской земли. Факторы ослабления Киевского княжества. Борьба за киевский престол во второй половине XII — начале XIII в. Южная Русь и половцы: военно-политические, хозяйственные и культурные связи между Русью и Половецкой степью. «Слово о полку Игореве»: историческая основа и литературное осмысление.
Юго-Западная Русь Территория, природа и население Юго-Западной Руси. Особенности социально-экономического и политического развития юго-западных земель; формирование боярского землевладения, роль бояр в политической жизни. Галицкая земля. Княжение Ярослава Осмомысла. Объединение Галицкой и Волынской земель. Роман Мстиславич и Даниил Романович. Культура Юго-Западной Руси.
Новгородская земля Природные условия и хозяйственная жизнь Новгородской земли. Новгород как перекрёсток важнейших торговых путей в эпоху Средневековья. Особенности государственного устройства Новгорода. «Господин Великий Новгород»: облик города, его планировка и благоустройство. Особенности архитектуры и живописи Новгорода. Выдающиеся памятники культуры Новгорода XII — начала XIII в. Берестяные грамоты как исторический источник о жизни новгородцев.
Северо-Восточная Русь Особенности географического положения, природных условий и хозяйственной деятельности населения Северо-Восточной Руси. Предпосылки роста численности населения, строительства новых городов, формирования боярского землевладения и усиления княжеской власти в конце XII — начале XIII в. Личности Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского и Всеволода Большое Гнездо, их вклад в развитие и укрепление Владимиро-Суздальской земли. Литература, архитектура и живопись Северо-Восточной Руси. Выдающиеся памятники культуры Владимиро-Суздальской Руси.
Раздел 6. Русь между Востоком и Западом (5 часов)
Монгольское нашествие на Русь Возникновение Монгольской империи. Военная организация и тактика монгольского войска.
Завоевания Чингисхана и его потомков. Приближение монголов к границам южных русских княжеств и первое столкновение на реке Калке (1223). Причины поражения. Походы Батыя на Восточную Европу. Завоевание Руси (1237—1241). Героическая оборона русских городов. Летописи и народные сказания о защитниках Русской земли. Экономические, политические и культурные последствия нашествия.
Натиск с Запада Прибалтийский регион: геополитическое положение, население и хозяйство. Предпосылки и причины крестовых походов в Прибалтику. Ордены крестоносцев и угроза западным границам Руси. Вторжение шведов в новгородские земли. Призвание новгородцами князя Александра Ярославича. Невская битва (1240). Вторжение немецких рыцарей в новгородские земли. Ледовое побоище (1242). Личность Александра Невского.
Золотая Орда. Народы и государства евразийской степи и Сибири в XIII—XV вв. Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города Золотой Орды и кочевые степи. Принятие ислама в качестве государственной религии Золотой Орды.
Золотая Орда и народы Поволжья, Сибири и Северного Кавказа. Крым после монгольского нашествия. Итальянские фактории Причерноморья (Кафа, Воспоро, Тана, Солдайя), их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.
Русские земли под властью Золотой Орды Система зависимости русских земель от ордынских ханов. Религиозная политика монголов. Политика русских князей в отношении Орды и её правителей в конкретных историко-политических ситуациях: Даниил Галицкий, Андрей Ярославич, Александр Невский и др. Историческая оценка отношений между Ордой и удельными князьями.
Великое княжество Литовское и русские земли Возникновение Литовского государства и рост его владений в середине XIII—XV в.
Включение русских земель в состав Великого княжества Литовского. Общественный строй и особенности управления Великого княжества Литовского. Сближение Литвы с Польшей. Борьба с крестоносцами. Грюнвальдская битва, её историческое значение.
Раздел 7. Русские земли в середине XIII—начале XVI в. ( 13 часов)
Судьбы Северо-Западной и Северо-Восточной земель после монгольского нашествия Северо-Западные земли: Новгородская и Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Северо-Восточная Русь после монгольского нашествия: население, особенности управления и социально-экономического развития. Борьба за великое княжение владимирское. Противостояние Твери и Москвы в начале XIV в. Личности московских и тверских князей, способы их борьбы за владимирский престол. Усиление Московского княжества при Иване Калите.
Дмитрий Донской и борьба русских земель с Ордой Укрепление Москвы при князе Дмитрии Ивановиче. Упадок Орды в середине XIV в., возвышение темника Мамая в междоусобной войне. Новые черты в отношениях русских князей с Ордой во второй половине XIV в. Союзники Мамая и князя Дмитрия в преддверии решающего сражения. Куликовская битва (1380) и её историческое значение. Герои и образы Куликовской битвы в летописях, литературе, искусстве и исторической памяти потомков. Нашествие хана Тохтамыша на Русь.
Русские земли в конце XIV — первой половине XV в. Расширение территории Московского княжества при Василии I. Ослабление Золотой Орды во второй половине XIV в., нашествие Тимура. Отношения Москвы с Великим княжеством Литовским. Междоусобная война в Московском княжестве (1425—1453): причины, цели и участники борьбы за великокняжеский престол; средства и результаты войны; её последствия для усиления власти великого князя московского и объединения Руси под властью Москвы. Василий Тёмный. Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Крымское, Казанское, Астраханское, Сибирское, Касимовское ханства, Ногайская
Орда. Большая Орда. Основные персоналии: Василий I, Юрий Дмитриевич, Дмитрий Шемяка, Василий Косой, Василий II Тёмный, Софья Витовтовна.
Конец эпохи раздробленности Объединение русских земель вокруг Москвы. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Объединение русских земель вокруг Москвы. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды. Новый этап политики московских князей в отношениях с наследниками Золотой Орды. Расширение международных связей Московского государства.
Перемены в устройстве двора великого князя: царский титул и регалии, новая государственная символика. Формирование аппарата управления единого государства. Принятие общерусского Судебника. Русская православная церковь во второй половине XIII — XV в. Роль Православной церкви в период ордынского владычества. Предпосылки превращения Москвы в духовный центр русских земель.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль митрополитов Петра и Алексия в политической и духовной жизни Московского княжества. Сергий Радонежский. Установление автокефалии Русской церкви. Внутрицерковная борьба конца XV в.: иосифляне и нестяжатели, ереси. Русская литература во второй половине XIII —XV в. Последствия монгольского нашествия для духовной и
культурной жизни Руси, предпосылки её возрождения в конце XIII — начале XIV в. Развитие письменности. Основные жанры и сюжеты
русской литературы. Общерусское и региональное летописание. Памятники литературы Куликовского цикла. Житийная литература. Произведения Епифания Премудрого. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Искусство во второй половине XIII — XV в.
Возрождение каменного зодчества в Новгороде (конец XIII в.) и Северо-Восточной Руси (начало XIV в.): историко-культурная преемственность и новые черты в архитектуре соборов и монастырей. Новый облик Московского Кремля. Развитие изобразительного искусства. Творчество Феофана Грека, Андрея Рублёва, Дионисия.
Критерии оценивания
Виды и формы организации контроля должны обеспечивать следующие функции:
всестороннюю проверку знаний;
определение уровня усвоения знаний;
проверку умений и навыков познавательного и практического характера;
оперативность и своевременность проверки;
не только контролирующую, но также обучающую и воспитывающую функции.
Стартовый (входной) контроль осуществляется в форме письменной контрольной работы или теста.
Текущий контроль осуществляется в повседневной учебной работе, как правило, во время урока или проверки выполнения домашнего задания. Он заключается в систематическом наблюдении за работой класса в целом и каждого обучающегося в отдельности. Этот вид контроля успеваемости имеет большое значение для стимулирования у обучающихся привычки систематической самостоятельной работы по выполнению учебных заданий и воспитанию чувства ответственности.
По окончании раздела (главы) проводится контрольная работа (тест) с последующим анализом допущенных ошибок.
Сочетание правильно подобранных видов контроля, представляет собой механизм, который дает возможность провести скрыто процесс определения степени обученности учащихся.
Создание системы эффективных форм и видов ежедневного контроля знаний, умений и навыков учащихся способствует выявлению уровня обучаемости, восприятия обучающимися исторического материала, помогает организации дифференцированного, личностно- ориентированного подхода на уроках, является одним из реальных путей нормализации учебной нагрузки учащихся.
Основные формы контроля реализации программы:
опрос (устная и письменная формы);
проверка домашнего задания (в т.ч., по индивидуальным карточкам);
тестирование;
самостоятельная работа.
Календарно – тематическое планирование
| № урок а | Тема урока | Элементы содержания | Требования к уровню усвоения | Формы и методы |
| Предметные | Метапредметные |
| 1 | Вводное повторение. | комбин ированн ый | Анализировать вклад народов древнего мира в мировую историю и культуру. | Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения известного и неизвестного; Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; Коммуникативные: Формируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. | Беседа |
| 2 | Введение. Что изучает история Средних веков. | соверш енство вание знаний, умений навыко в | Научатся определять: определять термины: архивы, хроники, фрески. Получат возможность научиться: работать с новой структурой учебника | Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения известного и неизвестного; Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; Коммуникативные: Формируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала. | Контроль знаний и уменийработ а по карточкам, проверочная работа, фронтальны й опрос, ндивидуальн ый опрос. |
|
|
| 3 | Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIII веках. | изучени е нового материа ла | Научатся определять термины: племенные союзы, свободные общинники, ярлы, герцоги, народное ополчение, дружинники, Великое переселения народов; Получат возможность научиться: называть германские племена, определять роль и значение переселения народов в формировании современной Европы | Регулятивные: ставят учебные задачи, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; Коммуникативные: допускают возможность иных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. | Индивидуаль ный опрос |
| 4 | Христианская церковь в раннее средневековье. | комбин ированн ый урок | Научатся определять: термины- династия, графы, титул, классы, аббаты, монастыри Получат возможность научиться: составлять план рассказа одного из пунктов, называть отличия власти | Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, | Фронтальный опрос |
|
|
|
| короля от власти вождя, определять роль и значение церкви в деле укрепления королевской власти | формируют собственное мнение и позицию. |
|
| 5 | Возникновение и распад империи | комбин ированн | Научатся определять: король, коронование, | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. | Задания для работы в |
|
| Карла Великого. | ый урок | королевский двор, рыцарь, | Познавательные: ставят и формулируют | парах. |
|
|
|
| междоусобные войны, | проблемы урока, самостоятельно создают |
|
|
|
|
| феодальная лестница | алгоритм деятельности при решении |
|
|
|
|
| сеньор, вассал | проблемы |
|
|
|
|
| Получат возможность | Коммуникативные: проявляют активность во |
|
|
|
|
| научиться: давать | взаимодействии для решения |
|
|
|
|
| личностную характеристику | коммуникативных и познавательных задач |
|
|
|
|
| Карла Великого, |
|
|
|
|
|
| анализировать причины |
|
|
|
|
|
| распада империи Карла |
|
|
|
|
|
| Великого |
|
|
| 6 | Феодальная раздробленность | комбин ированн | Научатся определять: домен, империя, миссионеры, | Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и | Индивидуаль ный опрос |
|
| Западной Европы в | ый урок | датские деньги. | условиями ее реализации. |
|
|
| IX-XI веках. |
| Получат возможность | Познавательные: ставят и формулируют цели |
|
|
|
|
| научиться: анализировать | и проблемы урока. |
|
|
|
|
| причины слабости | Коммуникативные: адекватно используют |
|
|
|
|
| королевской власти во | речевые средства для эффективного решения |
|
|
|
|
| Франции, сопоставлять | разнообразных коммуникативных задач. |
|
|
|
|
| правду и вымысел в |
|
|
|
|
|
| легендах о короле Артуре |
|
|
| 7 | Англия в раннее средневековье. | комбин ированн ый урок | Научатся определять: англы, саксы, кельты, бриты, норманны, викинги
Получат возможность научиться: отделять легенды от истинных исторических событий, понимают разницу между фактами и мнениями | Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности, задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнерами. | Задания для работы в парах. |
| 8 | Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. | комбин ированн ый урок | Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: используют знаково- символические средства, для решения познавательных задач Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позиции партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Индивидуаль ный опрос. |
| 9 | Культура Византии. | комбин ированн ый урок | Научатся определять: Евразийское государство, скипетр, крестово- купольный храм, мозаика, смальта, фрески, кокон. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: используют знаково- символические средства, для решения познавательных задач Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позиции партнеров в сотрудничестве при выработке | Индивидуаль ный опрос. |
|
|
|
|
| общего решения в совместной деятельности. |
|
| 10 | Образование славянских государств. | изучени е нового материа ла | Научатся определять: вече Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения византийской культуры и ее вклад в мировую культуру, определять влияние христианства на византийскую культуру. | Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используя общие приемы решения поставленных целей. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Индивидуаль ные дифференцир ованные задания. |
| 11 | Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата. | комбин ированн ый урок | Научатся определять: бедуины, ярмарка, шариат, халифат, эмират Получат возможность научиться: определять влияние природно- климатических условий на жизнь и занятие арабов, объяснять причины военных успехов арабов. | Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используя общие приемы решения поставленных целей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, сроют понятные для партнера высказывания. | Сообщения по теме. |
| 12 | Средневековая деревня и ее обитатели. В рыцарском замке. | комбин ированн ый урок | Научатся определять: феодальная вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство. замок, донжон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз. Получат возможность научиться: описывать снаряжение рыцаря, | Регулятивные: учитывают установленные правила и планирования в контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, | Индивидуаль ный опрос, задания для работы в парах. |
|
|
|
| рыцарский замок, Получат возможность научиться: выявлять характерные черты образа жизни | формируют собственное мнение и позицию. |
|
|
|
| 13 | Формирование | комбини | Научатся определять: | Регулятивные: ставят учебную задачу, | Написать |
|
| средневековых | рованны | коммуны, шедевр, цехи, | определяют решение промежуточных целей | краткий |
|
| городов. Ремесло и | й урок | гильдии, товарное хозяйство, | с учетом конечного результата, составляют | рассказ «Год |
|
| торговля. |
| ярмарки, ростовщики, банки, | план и алгоритм действий. | и один день». |
|
| Горожане и их |
| самоуправление, | Познавательные: ставят и формулируют |
|
|
| образ жизни. |
| подмастерья. | проблему урока, самостоятельно создают |
|
|
|
|
| Получат возможность | алгоритм деятельности при решении |
|
|
|
|
| научиться: составлять план | проблемы |
|
|
|
|
| рассказа «Путешествие по | Коммуникативные: |
|
|
|
|
| средневековому городу», | допускают возможность различных точек |
|
|
|
|
| называть функции и правила | зрения, в том числе несовпадающих с их |
|
|
|
|
| цехов, сравнивать понятия | собственной, и ориентируются на позицию |
|
|
|
|
| «натуральное» и «товарное » | партнера в общении и взаимодействии. |
|
|
|
|
| хозяйство. |
|
|
| 14 - | Католическая | комбини | Научатся определять: | Регулятивные: ставят учебную задачу, | Фронтальный |
| 15 | церковь. Крестовые походы. | рованны й урок | сословия, десятина, реликвия, мощи, | определяют решение промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют | опрос. |
|
|
|
| индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инквизиция, монашеские ордена. | план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения. |
|
|
|
|
| Получат возможность | Коммуникативные: договариваются о |
|
|
|
|
| научиться: излагать | распределении функций и ролей в |
|
|
|
|
| подготовленную | совместной деятельности, задают вопросы, |
|
|
|
|
| информацию, называть | необходимые для организации собственной |
|
|
|
|
| различия между | деятельности и сотрудничества с |
|
|
|
|
| католической и | партнерами. |
|
|
|
|
| православной церковью. |
|
|
|
|
|
| Научатся определять: |
|
|
|
|
|
| крестоносцы, крестовые |
|
|
|
|
|
| походы, тамплиеры, магистры Получат возможность научиться: называть причины и последствия крестовых походов, давать им собственную оценку. |
|
|
| 16 | Как происходило | комбин | Научатся определять: | Регулятивные: планируют свои действия в | Фронтальный |
|
| объединение | ированн | денежный оброк, средние | соответствии с поставленной задачей и | опрос. |
|
| Франции. | ый урок | слои, Генеральные штаты, | условиями ее реализации, оценивают |
|
|
|
|
| парламент, сословно- | правильность выполнения действий. |
|
|
|
|
| представительная монархия | Познавательные: самостоятельно выделяют и |
|
|
|
|
| Получат возможность | формулируют познавательную цель, |
|
|
|
|
| научиться: называть группы | используя общие приемы решения |
|
|
|
|
| населения, которые | поставленных целей. |
|
|
|
|
| выступали за усиление | Коммуникативные: участвуют в |
|
|
|
|
| королевской власти, | коллективном обсуждении проблем, |
|
|
|
|
| объяснять причины, по | проявляют активность во взаимодействии |
|
|
|
|
| которым крестьяне не | для решения коммуникативных и |
|
|
|
|
| принимали участие в работе | познавательных задач |
|
|
|
|
| Генеральных штатов. |
|
|
| 17. | Что англичане | комбин | Научатся определять: суд | Регулятивные: адекватно воспринимать | Проверочная |
|
| считают началом | ированн | присяжных, хартия, | оценку учителей и товарищей | работа |
|
| своей свободы | ый урок | реформы, верхняя и нижняя | Познавательные: выбирают |
|
|
|
|
| палата парламента | наиболее |
|
|
|
|
| Получат возможность | эффективные способы решения задач, |
|
|
|
|
| научиться: извлекать | контролируют и оценивают процесс и |
|
|
|
|
| полезную информацию из | результат деятельности |
|
|
|
|
| исторического источника, | Коммуникативные: |
|
|
|
|
|
| Договариваются о распределении функций и |
|
|
|
|
|
| ролей в совместной деятельности |
|
| 18- | Столетняя война. | комбин | Научатся определять: | Регулятивные: ставят учебную задачу, | Составление |
| 19 |
| ированн ый урок | партизанская война. Получат возможность | определяют решение промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют | памятки. |
|
|
|
| научиться: называть | план и алгоритм действий. Познавательные: |
|
|
|
|
| причины, ход и результаты | самостоятельно выделяют и формулируют |
|
|
|
|
| Столетней войны, давать личностную характеристику Жанны Д арк. | познавательную цель, используя общие приемы решения поставленных целей. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе несовпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. |
|
| 20 | Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии. | изучени е нового материа ла | Научатся определять: централизованное государство Получат возможность научиться: определять цели, средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого, давать их личностную характеристику | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) | Дифференцированные карточки |
| 21 | Реконкиста. | комбин ированн ый урок | Научатся определять: реконкиста, аутодафе Получат возможность научиться: называть слои населения Испании, участвовавшие в реконкисте, христианские государства, возникшие на Пиренейском | Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий. Познавательные: ставят и формулируют цели и проблемы урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Индивидуальный опрос |
|
|
|
|
|
|
|
| 22. | Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия. | комбин ированн ый урок | Научатся определять: булла Получат возможность научиться: объяснять причины раздробленности Германии и анализировать обстоятельства, ставшие причиной упадка власти императоров. | Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют решение промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в способах решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные: Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Беседа. |
| 23. | Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия. | Комбин ированн ый | Научатся определять: гфельфы, гебелины, города – государства, тирания Получат возможность научиться: называть причины экономического могущества итальянских городов | Регулятивные: планируют и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: используют знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позиции партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Составить словарик темы. |
| 24. | Гуситское движение в Чехии. | комбин ированн ый урок | Научатся определять: гуситы, умеренные, табориты, сейм. Получат возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал католическую церковь, определять причины победы и | Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют решение промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: | Индивидуаль ный опрос. |
|
|
|
| поражения гуситов и итоги гуситского движения | Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
|
| 25. | Завоевание турками – османами Балканского полуострова. | изучени е нового материа ла | Научатся определять: турки- османы. Получат возможность научиться: называть причины падения Византийской империи и последствия османского завоевания | Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителей и товарищей Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные: Договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности | Работа с картой. |
| 26. | Образование и | изучени | Научатся определять: | Регулятивные: | Составить |
|
| философия, | е | корпорации, декан, | ставят учебную задачу, определяют решение | словарик |
|
| литература, | нового | университет, ректор, | промежуточных целей с учетом конечного | темы. |
|
| искусство. | материа | магистры, диспуты, | результата, составляют план и алгоритм |
|
|
|
| ла | схоластика, трубодуры, | действий. |
|
|
|
|
| труверы, ваганты, готика | Познавательные: Самостоятельно выделяют |
|
|
|
|
| Получат возможность | и формулируют познавательную цель, |
|
|
|
|
| научиться: называть | используют общие приемы решения |
|
|
|
|
| выдающихся деятелей | поставленных задач |
|
|
|
|
| культуры, основные жанры | Коммуникативные: |
|
|
|
|
| литературы, особенности | допускают возможность различных точек |
|
|
|
|
| изобразительного искусства | зрения, в том числе несовпадающих с их |
|
|
|
|
| и архитектуры. | собственной, и ориентируются на позицию |
|
|
|
|
|
| партнера в общении и взаимодействии. |
|
| 27. | Культура раннего Возрождения. Научные открытия и изобретения. | комбин ированн ый урок | Научатся определять: Возрождение, гуманисты Получат возможность научиться: называть различные подходы к понятию «благородство», основные идеи гуманистов | Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль Познавательные: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Коммуникативные: Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию | Составление таблицы. |
| 28. | Народы Азии Африки и доколумбовой Америки в Средние века. | урок изучени я нового материа ла | Научатся определять: Великий шелковый путь, раджа, варны Получат возможность научиться: называть народы Азии, Африки, Америки, особенности их цивилизаций | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) | Беседа, сообщения по теме. |
|
|
| 29 | Первобытная | комбин | Овладение основными | Познавательные: умение работать | Фронтальный |
|
| эпоха | ированн | понятиями темы. Умение | с различными источниками информации, | опрос. |
|
|
| ый урок | выделять общее и особенное | давать определение понятий, выделять |
|
|
|
|
| в жизни людей первобытной | общее и особенное в объектах |
|
|
|
|
| эпохи на территории России | изучения, искать и структурировать |
|
|
|
|
| и в других регионах. Умение | информацию по заданным параметрам, |
|
|
|
|
| характеризовать образ | преобразовывать текст в таблицу. |
|
|
|
|
| жизни скотоводческих и | Регулятивные: принятие и удержание цели и |
|
|
|
|
| земледельческих племён. | задач урока, умение организовывать |
|
|
|
|
| Знание языковых семей и | выполнение учебных задач согласно |
|
|
|
|
| относящихся к ним народов, | инструкциям учителя. Владение основами |
|
|
|
|
| сформировавшихся в | самоконтроля и самооценки. |
|
|
|
|
| древности на территории | Коммуникативные: умение слушать |
|
|
|
|
| России | одноклассников и учителя, отвечать на |
|
|
|
|
|
| вопросы, сообщать содержание |
|
|
|
|
|
| своей работы в устной форме |
|
| 30-31 | Народы и | комбин | Овладение основными | Познавательные: умение воспроизводить | Фронтальный |
|
| государства на | ированн | понятиями темы. Умение | информацию по памяти, выделять в тексте | опрос |
|
| территории | ые уроки | показывать на карте | главное, анализировать информацию, |
|
|
| нашей страны в |
| основные греческие колонии | преобразовывать информацию из одной |
|
|
| древности |
| в Северном Причерноморье. | системы в другую, устанавливать причинно- |
|
|
|
|
| Знание основных дат, | следственные связи, строить логическое |
|
|
|
|
| связанных с созданием | рассуждение. |
|
|
|
|
| античных колоний, | Регулятивные : принятие и удержание цели и |
|
|
|
|
| образованием государств и передвижением кочевых племён на территории Северного Причерноморья. Умение составлять схему торгового оборота между метрополией и колониями. Умение характеризовать образ жизни, культуру народов Северного Причерноморья и Северного Кавказа. Умение анализировать текст исторического источника («История» Геродота) | задач урока, умение планировать свою учебную деятельность в соответствии с поставленными целью и задачами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи. Коммуникативные: умение полно и точно отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения, слушать учителя и одноклассников |
|
| 32 | Восточные славяне в древности. Верования восточных славян. | комбин ированн ый урок | Овладение понятийным аппаратом по теме урока. Умение характеризовать славянские общности Восточной Европы. Умение показывать на карте районы расселения крупных восточнославянских «племён» и их соседей. Умение рассказывать о хозяйственной деятельности восточных славян. Умение характеризовать верования восточных славян. Умение анализировать тексты исторических источников («История войн» Прокопия Кесарийского, «Стратегикон» императора Маврикия) | Познавательные: умение работать с различными источниками информации, осуществлять подбор критериев для характеристики объектов, устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные: принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение учебных задач согласно инструкциям учителя. Владение основами самоконтроля и самооценки. Коммуникативные: умение слушать одноклассников и учителя, отвечать на вопросы, сообщать содержание своей работы в устной форме |
|
| 33 | Обобщение | Обобщ | Умения: формулировать | Познавательные: умение воспроизводить | Выполнение |
|
| по теме «Древние жители нашей Родины» | ающий | определения основных понятий и терминов; определять хронологическую последовательность событий; показывать на карте районы расселения древнего человека и славянских племён, древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья; описывать условия жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых племён,народов древних государств, восточных славян; характеризовать социальную структуру племенных и государственных объединений; выявлять тенденции и оценивать итоги развития древних государств и народов на территории России с древнейших времён до конца VIII в. | информацию по памяти, давать определения понятий, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, устанавливать причинно-следственные связи, работать с разноуровневыми тестовыми заданиями. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным им правилам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками. Умение аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы. | разноуровнев ых тестовых заданий. |
|
|
| 34 | Образование государства Русь | комбин ированн ый урок | Овладение основными понятиями темы. Умение рассказывать о первых русских князьях, призвании варяжских князей, объединении Новгорода и Киева. Знакомство с различными теориями образования | Познавательные: умение работать с различными источниками информации, осуществлять подбор критериев для характеристики объектов, устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные: принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение учебных задач согласно инструкциям учителя. Владение основами | Индивидуаль ный опрос |
|
|
|
| государства Русь, умение давать им собственную оценку. Умение анализировать текст исторического источника («Повесть временных лет») | самоконтроля и самооценки. Коммуникативные: умение слушать одноклассников и учителя, отвечать на вопросы, сообщать содержание своей работы в устной форме, аргументировать свою точку зрения и уважительно относиться к чужой |
|
| 35 | Первые русские князья. | комбин ированн ый урок | Овладение понятийным аппаратом темы урока. Знание основных дат темы: времени княжения, походов первых русских князей. | Познавательные: умение работать с различными источниками информации, давать определение понятий, анализировать текст, искать и структурировать информацию, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, умение представлять и анализировать результаты своей работы. Коммуникативные: умение работать в группе, проявлять инициативу, согласовывать свои действия с одноклассниками, полно и точно выражать свои мысли | Составление развёрнутой характеристи ки внутренней и внешней политики первых русских князей |
| 36 | Первые русские князья. |
| Умение характеризовать внутреннюю и внешнюю политику первых русских князей, оценивать итоги их правления. |
| Составление развёрнутой характеристи ки внутренней и внешней политики первых русских князей |
| 37 | Князь Владимир и Крещение Руси | комбин ированн ый урок | Умение формулировать основные понятия темы. Знание основных дат темы. Умение объяснять причины выбора князем Владимиром православного христианства в качестве государственной религии. Умение рассказывать о событиях, связанных с крещением Руси, и оценивать значение принятия новой веры. | Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, анализировать текст, проводить сравнение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать свою точку зрения, строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные: владение основами целеполагания, самоконтроля и самооценки, умение представлять результаты своей работы. Коммуникативные: владение монологической контекстной речью, умение слушать и отвечать на вопросы учителя, вступать в диалог, высказывать своё мнение | Индивидуаль ный опрос, разноуровнев. задания практикума |
| 38 | Внутренняя и внешняя политика Владимира Святославича | комбин ированн ый урок | Умение формулировать основные понятия темы. Умение характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира Святославича | Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, анализировать текст, проводить сравнение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать свою точку зрения, строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные: владение основами целеполагания, самоконтроля и самооценки, умение представлять результаты своей работы. Коммуникативные: владение монологической контекстной речью,умение слушать и отвечать на вопросы учителя, вступать в диалог, высказывать своё мнение | Составление таблицы |
| 39 | Русь при Ярославе Мудром. | комбин ированн ый урок | Овладение понятийным аппаратом темы урока. Знание основных дат. Умение раскрывать причины и последствия усобицы между сыновьями князя Владимира. Умение составлять исторический портрет Ярослава Мудрого. Умение оценивать результаты правления Ярослава Мудрого. Умение называть и характеризовать основные нормы Правды Русской. | Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определение понятий, устанавливать причинно- следственные связи, проводить сравнение, обобщать, анализировать текст, осуществлять подбор критериев для характеристики объектов. Регулятивные: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, умение планировать свою деятельность, представлять и анализировать результаты своей работы. Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на его вопросы, проявлять инициативу, вступать в диалог, аргументировать свою точку зрения | Индивидуаль ный опрос Работа с историческим источником, ответы на вопросы. |
| 40 | Преемники Ярослава Мудрого и борьба за киевский престол | комбин ированн ый урок | Овладение основными понятиями темы. Знание основных дат и хронологии. Умение объяснять сущность лествичной системы престолонаследия и её несовершенство. Умение объяснять причины и выявлять последствия княжеских усобиц. Умение характеризовать решения Любечского съезда и оценивать его значение. | Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определение понятий, анализировать текст, подбирать факты для характеристики объекта, описывать и сравнивать объекты и события, устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные: принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение учебных задач согласно инструкциям учителя. Владение основами самоконтроля и самооценки. Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли,представлять и сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме, высказывать своё мнение | Индивидуаль ный опрос. |
| 41 | Правление Владимира Мономаха. | комбин ированн ый урок | Овладение основными понятиями темы. Знание основных дат и хронологии. Умение давать характеристику Владимира Мономаха как правителя. Умение анализировать текст исторического источника («Поучение Владимира Мономаха») по поставленным вопросам. Умение обобщать итоги развития Древнерусского государства к началу XII в. | Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти,давать определение понятий, анализировать текст, подбирать факты для характеристики объекта, описывать и сравнивать объекты и события, устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные: принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение учебных задач согласно инструкциям учителя. Владение основами самоконтроля и самооценки. Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли,представлять и сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме, высказывать своё мнение | Составление таблицы. |
| 42 | Древняя Русь: общество и государство. | комбин ированн ый урок | Овладение понятийным аппаратом по теме урока. Сформированность общих представлений об особенностях территориально- политического устройства государства Русь. Знание основных социальных слоёв и групп населения Древнерусского государства. Умение характеризовать положение в обществе различных социальных групп и отношения между ними. Умение различать основные формы землевладения, существовавшие в Древней Руси | Познавательные: умение давать определение понятий, выделять главное в тексте, сравнивать объекты, осуществлять подбор критериев и источников для характеристики объектов, представлять информацию в наглядно-символической форме. Регулятивные: принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение учебных задач согласно инструкциям учителя. Владение основами самоконтроля и самооценки. Коммуникативные: умение слушать одноклассников и учителя. Владение монологической контекстной речью в письменной и устной форме | Разноуровневые задания |
| 43 | Развитие городов и быт жителей Руси. | комбин ированн ый урок | Умение рассказывать об устройстве древнерусских городов, развитии ремёсел и торговли в Древнерусском государстве. Умение составлять рассказ о жизни в древнерусском городе, используя текст учебника, иллюстрации и дополнительные источники | Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определение понятий, структурировать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Регулятивные : умение формулировать учебные задачи, планировать свою деятельность, представлять и анализировать результаты своей работы. Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, представлять и сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме | Индивидуаль ный опрос. |
| 44 | Православная церковь в Древней Руси | комбин ированн ый урок | Овладение основными понятиями темы. Умение характеризовать проблемы и способы христианизации Руси. Умение составлять схему устройства Православной церкви в Древней Руси. Сформированность представлений о монашестве в Древней Руси. Умение оценивать значение Церкви в жизни древнерусских людей и истории государства Русь. Умение анализировать текст исторического источника (отрывок из Киево- Печерского патерика) | Познавательные: умение анализировать информацию, давать определение понятий, преобразовывать информацию из одной формы в другую, строить логическое рассуждение. Регулятивные : умение планировать свою деятельность в соответствии с целью и задачами урока. Владение основами самоанализа и самооценки. Коммуникативные: умение слушать и отвечать на вопросы учителя,грамотно и адекватно учебной задаче представлять конкретное содержание в устной и письменной форме | Разноуровнев ые задания |
| 45 | Литература и искусство Древней Руси | комбин ированн ый урок | Овладение понятийным аппаратом по теме урока. Умение рассказывать о возникновении и развитии письменности, распространении | Познавательные УУД: умение анализировать текст, структурировать информацию, осуществлять подбор критериев и источников для характеристики объектов, делать обобщения, готовить сообщения и презентации. | Фронтальный опрос |
|
|
|
| грамотности на Руси. | Регулятивные: принятие и удержание цели и |
|
| Умение оценивать значение | задач урока, умение организовывать |
| письменности для развития | выполнение учебных задач согласно |
| древнерусского общества. | инструкциям учителя. Владение основами |
| Умение характеризовать | самоконтроля и самооценки. |
| основные жанры и | Коммуникативные: умение представлять и |
| произведения древне- | сообщать содержание в устной и письменной |
| русской литературы и | форме, вступать в диалог, работать в группе, |
| систематизировать | распределять функции между членами |
| информацию в виде | группы, планировать общие способы работы |
| таблицы. Умение | и формы представления её результатов |
| анализировать текст |
|
| исторического источника. |
|
| Умение описывать |
|
| памятники древнерусского |
|
| зодчества (Софийские |
|
| соборы в Киеве и Новгороде, |
|
| Золотые ворота в Киеве), |
|
| живописи (иконы, фрески, |
|
| мозаики), декоративно- |
|
| прикладного искусства. |
|
| Умение создавать и |
|
| представлять презентации о |
|
| памятниках зодчества, |
|
| живописи и декоративно- |
|
| прикладном искусстве Руси |
|
| X—XII вв. |
|
| 46 | Обобщение по | Обобща | Формулировать определения | Познавательные: умение воспроизводить | Фронтальный |
|
| теме «Русь в IX — | ющий | основных понятий и | информацию по памяти, давать определения | опрос, |
|
| XII вв.» |
| терминов; определять | понятиям, строить речевые высказывания в | разноуровнев |
|
|
|
| хронологическую | устной и письменной форме, устанавливать | ые задания. |
|
|
|
| последовательность | причинно-следственные связи, работать с |
|
|
|
|
| событий; показывать на | разноуровневыми тестовыми заданиями. |
|
|
|
|
| карте территорию Руси в IX | Регулятивные: умение организовать |
|
|
|
|
| — XII вв., торговые пути, | выполнение заданий учителя согласно |
|
|
|
|
| направления походов | установленным им правилам работы. |
|
|
|
|
| русских князей; | Развитие навыков самооценки и |
|
| характеризовать | самоанализа. |
| государственный и | Коммуникативные: умение работать в |
| общественный строй | группах, обсуждать вопросы со |
| государства Русь; описывать | сверстниками. Умение аргументировать |
| условия жизни, занятия | свою точку зрения, грамотно формулировать |
| древнерусских людей, | вопросы, выступать перед аудиторией |
| памятники древнерусской |
|
| культуры; выделять |
|
| тенденции и оценивать итоги |
|
| развития государства Русь в |
|
| IX — XII вв.; высказывать |
|
| суждения о значении |
|
| наследия Древней Руси для |
|
| современного общества |
|
|
|
| 47 | Образование | Изучен | Овладение понятийным | Познавательные: умение работать с | Беседа |
|
| самостоятельных русских земель | ие нового матери ала | аппаратом темы урока. Знание хронологических рамок периода раздробленности Руси. Умение объяснять причины | различными источниками информации, анализировать текст, сравнивать объекты и их характеристики, определять логические связи между явлениями и процессами, структурировать информацию по заданным |
|
|
|
|
| распада Руси, сравнивать их | критериям, делать выводы. |
|
|
|
|
| с причинами | Регулятивные: владение навыками |
|
|
|
|
| раздробленности государств | самоконтроля и самоанализа, умение |
|
|
|
|
| Западной Европы. Умение | организовывать свою деятельность в |
|
|
|
|
| характеризовать | соответствии с инструкциями учителя. |
|
|
|
|
| особенности удельной | Коммуникативные: умение слушать учителя, |
|
|
|
|
| системы и факторы единства | полно и точно выражать свои мысли, |
|
|
|
|
| русских земель. | высказывать и аргументировать свою точку |
|
|
|
|
|
| зрения |
|
| 48 | Земли Южной Руси | комбин ированн ый урок | Овладение основными понятиями темы. Умение характеризовать | Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, составлять характеристику объекта по заданным | Индивидуаль ный опрос. |
|
|
|
| географическое положение Киевской земли, используя историческую карту. Умение объяснять причины ослабления Киевской земли. Умение рассказывать о деятельности наиболее известных князей Южной Руси. Умение характеризовать отношения Руси с половцами. Умение рассказывать о походе Игоря Святославича против половцев, используя текст учебника и «Слова о полку Игореве», историческую карту. Умение характеризовать культуру Южной Руси | параметрам, выделять общее и особенное, устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные: умение планировать свою деятельность в соответствии с целью и задачами урока, прогнозировать и представлять результаты своей работы. Владение основами самоанализа и самооценки. Коммуникативные: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, грамотно и адекватно учебной задаче представлять конкретное содержание в устной и письменной форме |
|
| 49 | Юго-Западная Русь. | комбин ированн ый урок | Овладение основными понятиями темы. Умение характеризовать географическое положение Галицкой и Волынской земель, используя историческую карту. Умение объяснять причины политической нестабильности в землях Юго-Западной Руси. Умение выделять особенности экономического и политического развития Юго-Западной Руси. Умение рассказывать о деятельности наиболее известных князей | Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, составлять характеристику объекта по заданным параметрам, выделять общее и особенное, устанавливать причинно - следственные связи, описывать объекты и события. Регулятивные: умение формулировать учебные задачи, составлять план их решения, прогнозировать и представлять результаты своей работы. Коммуникативные: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, грамотно и адекватно учебной задаче представлять конкретное содержание в устной и письменной форме | Индивидуаль ный опрос. |
|
|
|
| Юго-Западной Руси. Умение характеризовать культуру Галицко-Волынской земли |
|
|
| 50 | Новгородская земля. | комбин ированн ый урок | Овладение понятийным аппаратом темы урока. Умение характеризовать особенности географического положения, социально-экономического, политического и культурного развития Новгородской земли по примерному плану. Умение составлять схему управления Новгородской земли. Умение работать с исторической картой. Умение анализировать текст исторических источников (новгородские берестяные грамоты) | Познавательные: умение давать определение понятий, работать с различными источниками информации, анализировать текст, составлять характеристику объекта по заданным параметрам, описывать объекты, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Регулятивные: умение определять задачи в соответствии с поставленной учителем целью урока, планировать свою деятельность, представлять результаты своей работы, оценивать правильность выполнения учебной задачи. Коммуникативные: умение слушать учителя и одноклассников, сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме, вступать в диалог | Индивидуаль ный опрос, разноуровнев ые задания |
| 51 | Северо-Восточная Русь | комбин ированн ый урок | Умение характеризовать географическое положение земель Северо-Восточной Руси, используя историческую карту. Умение рассказывать о населении и хозяйстве Северо-Восточной Руси, основании Владимиро- Суздальского княжества. Умение составлять исторические портреты Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского и Всеволода Большое Гнездо, используя | Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различными источниками информации, анализировать текст, выделять общее и особенное, составлять характеристику объекта по заданным параметрам, описывать объекты и события, сопоставлять объекты и их характеристики. Регулятивные: владение навыками самоконтроля и самооценки, умение планировать свою деятельность в соответствии с целью и задачами урока, представлять и оценивать результаты своей работы. | Индивидуаль ный опрос, составление сравнительно й таблицы. |
|
|
|
| текст учебника и исторических источников, характеризовать их внутреннюю и внешнюю политику. | Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли,представлять и сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме, высказывать своё мнение |
|
|
|
| 52 | Монгольское нашествие на Русь | Изучен ия нового материа ла | Овладение понятийным аппаратом темы урока. Знание основных дат и хронологии событий. Умение показывать на исторической карте походы монголов на Русь, места основных сражений. Умение структурировать информацию о монгольском нашествии в виде таблицы. Умение объяснять причины успешности завоевательных походов монголов в Азии и на Руси. Умение оценивать действия русских князей в условиях монгольского нашествия. Умение характеризовать последствия монгольского нашествия | Познавательные: умение анализировать текст, структурировать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение. Регулятивные: умение определять необходимые действия в соответствии с учебной задачей, представлять результаты своей работы. Коммуникативные: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, вступать в диалог, представлять конкретное содержание в устной и письменной форме | Индивидуаль ный опрос. Работа по контурной карте |
| 53 | Натиск с Запада. | комбин ированн ый урок | Овладение основными понятиями темы. Знание основных дат и хронологии событий. Умение объяснять причины и цели походов немецких и датских рыцарей, шведов на Русь и земли Восточной Прибалтики. Умение рассказывать о Невской битве и Ледовом побоище, используя текст учебника и исторических источников, историческую карту и картосхемы битв. Умение оценивать значение побед над шведами и немецкими крестоносцами, политику Александра Невского. Умение составлять исторический портрет Александра Невского | Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, анализировать информацию, составлять характеристику объекта по самостоятельно выбранным критериям, описывать и соотносить события, делать выводы. Регулятивные: владение навыками самоконтроля и самоанализа, планировать и корректировать по ходу свою деятельность в соответствии с поставленными задачами. Коммуникативные: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои мысли, высказывать собственное мнение | Индивидуаль ный опрос. |
| 54 | Русские земли под властью Золотой Орды | комбин ированн ый урок | Овладение понятийным аппаратом темы урока. Умение называть и объяснять виды зависимости Руси от Орды. Умение сравнивать и оценивать позиции Даниила Галицкого, Андрея Ярославича и Александра Невского в отношении Орды; высказывать свою точку зрения по этому вопросу. Умение анализировать текст исторических источников | Познавательные: умение давать определение понятий, выделять главное в тексте, сравнивать объекты, строить логическое умозаключение, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Регулятивные : умение определять цель и ставить задачи учебной деятельности, планировать и оценивать результаты своей работы. Коммуникативные : умение планировать общие способы работы, распределять функции между членами группы, обмениваться информацией, аргументированно высказывать свою точку | Составление схемы управления Русскими землями. Индивидуаль ный опрос. |
|
|
|
| («Ипатьевская летопись») | зрения и критически относиться к ней |
|
| 55 | Великое | комбин | Овладение основными | Познавательные: умение анализировать | Фронтальный |
|
| княжество | ированн | понятиями темы. Знание | текст, выделять общее и особенное, | опрос. |
|
| Литовское и | ый урок | хронологии | составлять характеристику объекта |
|
|
| русские земли. |
| событий. Умение | по заданным параметрам, описывать |
|
|
|
|
| рассказывать об образовании | события, устанавливать причинно- |
|
|
|
|
| Литовского государства и | следственные связи, преобразовывать |
|
|
|
|
| его росте, используя текст | информацию из одной формы в другую. |
|
|
|
|
| учебника и историческую | Регулятивные: владение основами |
|
|
|
|
| карту. Умение выделять | целеполагания, умение представлять |
|
|
|
|
| особенности положения | результаты своей работы. |
|
|
|
|
| русских земель | Коммуникативные: умение сообщать |
|
|
|
|
| в составе Великого | конкретное содержание в устной |
|
|
|
|
| княжества Литовского. | и письменной форме, строить позитивные |
|
|
|
|
| Умение составлять | отношения в процессе учебной |
|
|
|
|
| схему управления Великого | деятельности |
|
|
|
|
| княжества Литовского. |
|
|
|
|
|
| Умение |
|
|
|
|
|
| объяснять причины |
|
|
|
|
|
| сближения Литвы с |
|
|
|
|
|
| Польшей, раскрывать |
|
|
|
|
|
| сущность и значение |
|
|
|
|
|
| Кревской и Люблинской |
|
|
|
|
|
| уний. Умение |
|
|
|
|
|
| рассказывать о |
|
|
|
|
|
| Грюнвальдской |
|
|
|
|
|
| битве по картосхеме, |
|
|
|
|
|
| оценивать её итоги и |
|
|
|
|
|
| значение |
|
|
| 56 | Обобщение | Обобща | Умения: формулировать | Познавательные: умение воспроизводить | Разноуровнев |
|
| по теме | ющий | определения основных | информацию по памяти, | ые задания. |
|
| «Русь между |
| понятий и терминов; | давать определения понятий, строить | Фронтальный |
|
| Востоком и |
| определять | речевые высказывания в устной | опрос. |
|
| Западом» |
| хронологическую | и письменной форме, устанавливать |
|
|
|
|
| последовательность | причинно-следственные связи, работать с |
|
|
|
|
| событий; показывать на | разноуровневыми тестовыми |
|
|
|
|
| карте направления походов иноземных завоевателей на Русь; объяснять, в чём выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды; характеризовать отношение древнерусских людей к монгольскому нашествию; оценивать политику русских князей в отношении Золотой Орды и Запада; систематизировать исторический материал | заданиями. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным им правилам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные: умение рабо- тать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками. Умение аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед аудиторией |
|
|
|
| 57 | Судьбы Северо- Западной и Северо- Восточной земель после монгольского нашествия. | Изучен ия нового матери ала | Овладение понятийным аппаратом темы урока. Знание основных дат и хронологии событий. Умение определять особенности политического и социально- экономического развития Новгородской и Псковской земель в указанное время. Умение характеризовать последствия монгольского нашествия для Северо-Восточной Руси, выявлять факторы, способствовавшие её быстрому восстановлению. Умение объяснять преимущества | Познавательные: умение анализировать текст, выделять общее и особенное, составлять характеристику объекта по заданным параметрам, описывать события, устанавливать причинно- следственные связи, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Регулятивные: владение основами целеполагания, умение представлять результаты своей работы. Коммуникативные: умение сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме, строить позитивные отношения в процессе учебной деятельности | Индивидуальн ый опрос Составление сравнительно й таблицы. |
|
|
|
| трёхпольной системы земледелия. Умение определять предпосылки экономического и политического подъёма Московского и Тверского княжеств в начале XIV в. |
|
|
| 58 | Борьба Москвы и Твери. Иван Калита. | комбин ированн ый урок | Умение рассказывать о борьбе московских и тверских князей за великокняжеский ярлык. Умение характеризовать политику Ивана Калиты, оценивать её итоги. Умение сравнивать политический строй земель северо-запада и северо-востока Руси. Умение анализировать текст исторического источника («Тверская летопись») | Познавательные: умение давать определение понятий, работать с раз- личными источниками информации, составлять характеристику по самостоятельно выбранным критериям, анализировать, сравнивать и структурировать информацию, описывать объекты и события, устанавливать причинно- следственные связи. Регулятивные: владение навыками самоконтроля и самоанализа, принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение задач согласно инструкциям учителя, представлять результаты своей работы на уроке. Коммуникативные: умение слушать одноклассников и учителя, отвечать на вопросы, сообщать содержание своей работы в устной форме, высказывать своё мнение по актуальным вопросам. | Фронтальный опрос |
| 59 | Русские земли в конце XIV — первой полови- не XV в. | комбин ированн ый урок | Овладение основными понятиями темы. Знание основных дат и хронологии событий. Умение характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Василия I. Умение | Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различными источниками информации, анализировать текст, описывать объекты и события, устанавливать причинно-следственные связи, владение навыками смыслового | Индивидуаль ный опрос. |
|
|
|
| показывать на карте рост территории Московского княжества при Василии I. Умение читать генеалогическую таблицу династии московских князей конца XIV — первой половины XV в. Умение объяснять причины и последствия междоусобной войны. Умение раскрывать причины распада Золотой Орды, показывать на карте государства, образовавшиеся в его результате. Умение прогнозировать последствия распада Золотой Орды для русских земель. | чтения. Регулятивные: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, планировать свою деятельность, представлять результаты работы. Коммуникативные: умение слушать учителя и одноклассников, проявлять инициативу, вступать в диалог, аргументированно высказывать своё мнение |
|
| 60 | Конец эпохи раздробленности | комбин ированн ый урок | Умение составлять таблицу «Объединение русских земель во второй половине XV — начале XVI в.». Умение характеризовать методы подчинения независимых земель московскими князьями. | Познавательные: умение работать с различными источниками информации, анализировать текст, отделять главное от второстепенного, преобразовывать информацию из одной формы в другую, подбирать критерии для характеристики объекта, делать выводы. Регулятивные: принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение задач согласно инструкциям учителя, представлять и анализировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои мысли | Составление таблицы |
| 61 | Государь всея Руси.
| комбин ированн ый урок | Умение показывать на карте рост территории Московского княжества при Иване III, направления походов Ивана III на Новгород и ордынцев, хана Ахмата на Русь, место стояния на реке Угре. Умение выявлять изменения в политическом строе Руси и системе управления страной. Умение оценивать значение принятия Судебника 1497 г. | Познавательные: умение работать с различными источниками информации, анализировать текст, отделять главное от второстепенного, преобразовывать информацию из одной формы в другую, подбирать критерии для характеристики объекта, делать выводы. Регулятивные: принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение задач согласно инструкциям учителя, представлять и анализировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои мысли | Фронтальный опрос |
| 62 | Государь всея Руси | комбин ированн ый урок | Умение оценивать вклад Ивана III и Василия III в развитие единого Российского государства | Познавательные: умение работать с различными источниками информации, анализировать текст, отделять главное от второстепенного, преобразовывать информацию из одной формы в другую, подбирать критерии для характеристики объекта, делать выводы. Регулятивные: принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение задач согласно инструкциям учителя, представлять и анализировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои мысли | Индивидуаль ный опрос |
| 63 | Русская православная церковь во второй половине XIII — XV в. | комбин ированн ый урок | Овладение понятийным аппаратом темы урока. Умение объяснять причины переноса митрополии в Москву. Умение составлять исторический портрет | Познавательные: умение давать определение понятий, выделять в тексте главное, устанавливать причинно- следственные связи, характеризовать объекты и события, делать выводы. Регулятивные: владение навыками самоконтроля и самоанализа, | Фронтальный опрос Задания разноуровнев ые |
|
|
|
| Сергия Радонежского, оценивать его роль в российской истории. Умение рассказывать о событиях, связанных с обретением Русской церковью независимости. Умение сравнивать идеи иосифлян и нестяжателей, высказывать своё отношение к ним. Умение формулировать вывод о значении и роли Русской православной церкви в решении ключевых задач развития русских земель во второй половине XIII —XV в. | умение планировать свою деятельность в соответствии с инструкциями учителя, представлять результаты своей работы. Коммуникативные: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои мысли, высказывать собственное мнение |
|
| 64 | Русская литература и искусство во второй половине XIII — XV в. | комбин ирован ный урок | Овладение понятийным аппаратом темы урока. Знание основных представителей культуры изучаемого времени. Умение рассказывать о письменности указанного времени и определять тенденции её развития. Умение характеризовать основные литературные жанры второй половины XIII — XV в. и выдающиеся памятники Куликовского цикла. Умение анализировать отрывки из литературных произведений данной эпохи («Житие Михаила Черниговского», «Житие Михаила | Познавательные: умение анализировать текст, строить логические рассуждения, давать характеристику объекта, выявлять причинно-следственные связи. Регулятивные: принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение учебных задач согласно инструкциям учителя. Владение основами самоконтроля и самооценки. Коммуникативные: умение слушать одноклассников и учителя. Владение монологической контекстной речью в письменной и устной форме | Сообщения по теме |
|
|
|
| Тверского») |
|
|
| 65 | Русская литература и искусство во второй половине XIII — XV в. | комбин ирован ный урок | Овладение понятийным аппаратом темы урока. Знание основных представителей культуры изучаемого времени. Умение описывать памятники архитектуры, живописи, декоративно- прикладного искусства второй половины XIII — середины XV в. Умение описывать Кремлёвский ансамбль времён Ивана III. Умение создавать презентации о памятниках архитектуры, живописи . | Познавательные: умение анализировать текст, строить логические рассуждения, давать характеристику объекта, выявлять причинно-следственные связи. Регулятивные: принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение учебных задач согласно инструкциям учителя. Владение основами самоконтроля и самооценки. Коммуникативные: умение слушать одноклассников и учителя. Владение монологической контекстной речью в письменной и устной форме | Сообщения по теме |
| 66 | Обобщение по теме «Русские земли в середине XIII —XV в.» | Обобщ ающий | Умения: формулировать определения основных понятий и терминов; определять хронологическую последовательность событий; систематизировать исторический материал; показывать на исторической карте основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества; обобщать итоги развития Московского княжества к началу XVI в.; характеризовать отношения Золотой Орды и Руси данного периода; составлять исторические портреты | Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, устанавливать причинно-следственные связи, работать с разноуровневыми тестовыми заданиями. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным им правилам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками. Умение аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед аудиторией |
|
|
|
|
| выдающихся деятелей середины XIII —XV в. |
|
|
| 67-68 | Обобщающее повторение по курсу «История России с древнейших времён до начала XVI в | Обобщ ающий | Предметные результаты освоения курса | Метапредметные результаты освоения курса |
|
256
127 404 
