Рабочая программа по истории 6 класс

№

Тема

Количество часов

Лабораторные и практические работы

Контрольно-обобщающие уроки

1

Введение. Живое Средневековье

1

2

Раздел I. Становление средневековой Европы (VI-XI в.)

5

1

3

Византийская империя и славяне вVI-XIвеках

2

4

Арабы вVI-XI веках

2

5

Феодалы и крестьяне

2

Средневековый город и его обитатели

2

6

Католическая церковь вXI-XIII веках

2

7

Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XVв.)

6

1

8

Германия и Италия в 12-15 веках.

2

9

Славянские государства и Византия в XIV- XV веках

2

10

Культура Западной Европы вXI-XVвеках

4

2

Итого

30

№

Тема

Количество часов

Лабораторные и практические работы

Контрольно-обобщающие уроки

ВВЕДЕНИЕ. ЧЕЛОВЕК И ИСТОРИЯ

1

Тема I. НАРОДЫ И ГОСУДАРСТВА ВОСТОЧНОЙ ЕВРОПЫ В ДРЕВНОСТИ (

4

1

РУСЬ В IX — ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII в.

10

1

Тема III. РУСЬ В СЕРЕДИНЕ XII — НАЧАЛЕ XIII в.

7

1

Тема IV. РУССКИЕ ЗЕМЛИ В СЕРЕДИНЕ XIII—XIV в.

6

1

Тема V. РУССКИЕ ЗЕМЛИ В XIII — ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XV в.

4

1

Тема VI. ФОРМИРОВАНИЕ ЕДИНОГО РУССКОГО ГОСУДАРСТВА В XV в.

8

1

Итого

40

6

№ п/п

Тема и тип урока

Тип урока

Характеристика

основных видов деятельности ученика

Планируемые результаты

Дата по плану

Дата по факту

предметные

метапредметные УУД

Личностные УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

Что изучает история Средних веков

УОН

Раскрыть значение терминов «средние века», «исторические источники»

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю

Объяснять, как ведется счет лет в истории, Определять место средневековья на ленте времени.

Называть, характеризовать исторические источники по истории средних веков

Изучить историческую карту мира Средневековья

Научатся определять термины: архивы, хроники, фрески.

Получат возможность научиться:

Работать с учебником

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

06.09

Глава I. СТАНОВЛЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ (VI-XI вв.) (5 часов)

2

Древние германцы и Римская империя

УОНЗ

Показывать перемещения племен времени Великого переселения.

Сравнивать действия германцев и гуннов по отношению к Римской империи.

Показывать на карте территории европейских государств раннего Средневековья.

Рассказывать об условиях жизни, занятиях, общественном строе германских племен.

Выявлять различия в образе жизни, отношениях внутри германских племён к IV-V вв.

Объяснять значение понятий «вождь», «дружина», «король»

Называть последовательно причины падения Западной Римской империи

Научатся определять термины: племенные союзы, свободные об­щинники, ярлы, герцо­ги, народное ополчение, дружинники, Великое переселение народов.

Получат возможность научиться: называть германские племена, определять роль и зна­чение переселения на­родов в формировании современной Европы

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

07.09

3

Королевство франков и хри­стианская церковь

УОНЗ

Рассказывать о складывании государств у варваров.

Объяснять своеобразие складывания государства у франков.

Показывать на карте территории европейских государств раннего Средневековья.

Объяснять значение понятий «король», «монах», «римский папа».

Разъяснять причины и распространение христианства в Европе.

Пояснять значение христианской религии для укрепления власти Хлодвига.

Обобщать события истории франков и выделять её этапы.

Объяснять особенности монастырской жизни и её роль в складывании европейской культуры

Научатся определять термины: династия, графы, титул, классы, аббаты, монастыри. Получат возможность научиться: составлять план рассказа одного из пунктов параграфа, называть отличия вла­сти короля от власти военного вождя, опре­делять роль и значение церкви в деле укрепле­ния королевской власти

Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию

Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

13.09

4

Возникновение и распад империи Карла Великого.

Феодальная раздробленность

УОНЗ

Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья.

С по­мощью карты рассказывать о внешней поли­тике Карла Великого. Сравнивать политику Карла и Хлодвига.

Составлять характеристику Карла Великого, высказывая суждения, почему о том. Почему его называли Великим.

Комментировать послед­ствия Верденского раздела

Научатся определять термины: король, коро­нование, королевский двор, рыцарь, междо­усобные войны, фео­дальная лестница, сень­ор, вассал.

Получат возможность научиться: давать лич­ностную характеристи­ку Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери­але в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудниче­ство)

Имеют целост­ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии наро­дов, культур и ре­лигий

14.09

5

Западная Евро­па в IX-XI вв.

УОН

Показывать на карте территории европейских государств раннего Средневековья.

Объяснять причины ослабления коро­левской власти во Франции. Сравнить ко­ролевскую власть во Франции, Германии и Англии. Выявлять последствия норманнского вторжения во владения государств Европы.

Проводить аналогию между Римской импе­рией и Священной Римской империей.

Научатся определять термины: домен, импе­рия, миссионеры, дат­ские деньги.

Получат возможность научиться: анализиро­вать причины слабости королевской власти во Франции, сопостав­лять правду и вымысел в легендах о короле Артуре

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и форму­лируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу; пони­мают необходи­мость учения, выраженного в преобладании учебно-познава­тельных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки знаний

20.09

6

Культура За­падной Евро­пы в эпоху Раннего Воз­рождения

УОНЗ

Рассказывать о представлениях средневе­кового европейца о мире. Анализировать до­стижения культуры в эпоху Карла Великого.

Объяснять значение заимствований антич­ной культуры для развития Средневековья.

Выделять особенности складывания европей­ского образования.

Доказывать, что в эпо­ху Карла Великого появился интерес к про­шлому, к нравственному подвигу человека.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

Научатся определять термины: пергамент, жития, хроники, Каро­лингское Возрождение. Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения западноевропейской культуры

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей­ствий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой­чивые эстетиче­ские предпочте­ния и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

21.09

Глава II. ВИЗАНТИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ И СЛАВЯНЕ (2 часа)

7

Византия – государственное устройство и культура

УОН

Показывать на карте местоположение Византии, называть её соседей.

Сравнивать управление государством в Византии и им­перии Карла Великого.

Объяснять неудачи Юстиниана возродить Римскую империю.

Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя.

Анализировать отношения Византии с соседними народами.

Доказывать, что Византия — наследница мира Античности и стран Востока.

Расска­зывать об изменениях в архитектуре христиан­ского храма на примере храма Святой Софии.

Устанавливать аналогию между византийской и римской школами. Объяснять причины раз­вития наук и их влияние на развитие культу­ры. Объяснять, почему в Византии развива­лась преимущественно настенная живопись.

Научатся определять термины: евразийское государство, скипетр, крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон. Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Проявляют симпатию как осознан­ное понимание чувств других людей и сопере­живание им

27.09

8

Образование славянских государств

УОНЗ

Составлять логичный рассказ о славянских племенах и образовании у них государствен­ности. Высчитывать, сколько лет разделяет между образованием Византии, Болгарского царства, Великоморавской державы, Киевской Руси, Чехии и Польши.

Сравнивать управле­ние государством у южных, западных и вос­точных славян.

Выделять общее в судьбах славянских государств. Объяснять причи­ны различия судеб у славянских государств.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

Научатся определять термины: вече. Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения византийской культуры и ее вклад в мировую культуру, определять влияние христианства на развитие византий­ской культуры

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им

28.09

Глава III. АРАБЫ В VI-XI вв. (2 часа)

9

Арабский ха­лифат и его распад

УОН

Изучать по карте особенности Аравии. Рассказывать об образе жизни и занятиях жи­телей Аравийского полуострова.

Сравнивать образ жизни арабов и европейцев.

Называть различия между исламом и христианством.

Научатся определять термины: бедуины, яр­марка, шариат, халифат, эмират.

Получат возможность научиться: определять влияние природно-кли­матических условий на жизнь и занятия ара­бов, объяснять причины их военных успехов

Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и дру­гих людей.

Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози­цию, адекватную дифференциро­ванную само­оценку своих ус­пехов в учебе

04.10

10

Культура стран халифа­та

УОН

Выделять особенности образования и его роли в мусульманском обществе.

Объяснять связь между античным наследием и исламской культурой.

Рассказывать о развитии научных областей, об учёных.

Составлять сообщение с презентацией в Power Point об арабских ученых и их достижениях.

Составлять развёрнутый план параграфа.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

Научатся определять термины: мечеть, мед­ресе, арабески. Получат возможность научиться: определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры

Регулятивные: ставят учебные за­дачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гу­манистические традиции и цен­ности современ­ного общества

05.10

Глава IV. ФЕОДАЛЫ И КРЕСТЬЯНЕ (2 часа)

11

В рыцарском замке

УОНЗ

Доказывать, что с XI по XIII в. в Европе на­блюдался расцвет культуры.

Объяснять смысл феодальных отношений. Анализировать роль замка в культуре Средневековья.

Рассказывать о воспитании рыцаря, его снаряжении, раз­влечениях.

Научатся определять термины: замок, дон­жон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз.

Получат возможность научиться: описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок, объяснять смысл ры­царских девизов

Регулятивные: ставят учебную за­дачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

11.10

12

Средневеко­вая деревня и ее обитатели

УОН

Группировать информацию о феодале, крестьянине и их отношениях.

Объяснять, что отношения между земледельцем и феода­лом регулировались законом.

Анализировать положение земледельца, его быт и образ жиз­ни.

Составлять кроссворд по одному из пун­ктов параграфа.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Научатся определять термины: феодальная вотчина, барщина, об­рок, натуральное хозяй­ство.

Получат возможность научиться: анализиро­вать фрагмент истори­ческого источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремес­ленников

Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию

Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

12.10

Глава V. СРЕДНЕВЕКОВОЙ ГОРОД И ЕГО ОБИТАТЕЛИ (2 часа)

13

Средневеко­вый город

УОНЗ

Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу.

Устанавливать связи между раз­витием орудий труда, различных приспо­соблений в сельском хозяйстве и экономи­ческим ростом. Выделять условия возник­новения и развития городов.

Подготовить проект о возникновении городов в Италии, Франции, Германии (по выбору).

С помощью карты определять центры ремесла и торговли.

Анализировать, какие факторы определяли жизнь в средневековом городе

Научатся определять термины: коммуны, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, яр­марки, ростовщики, банки, самоуправление, подмастерье. Получат возможность научиться: составлять план рассказа «Путеше­ствие по средневеково­му городу», называть функции и правила це­хов, сравнивать понятия «натуральное» и «то­варное» хозяйство

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материа­ле в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудни­чество)

Имеют целост­ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии наро­дов, культур и ре­лигий

18.10

14

Горожане и их образ жизни

УОНЗ

Объяснять, почему города стремились к самоуправлению.

Сравнивать жизнь го­рожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья.

Составлять загадки о город­ской жизни для одноклассников.

Доказывать, что города — центры формирования новой европейской культуры и взаимодействия на­родов.

Обобщать сведения об образовании в эпоху Средневековья.

Определять роль уни­верситетов в развитии городов.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содер­жание изученной главы учебника.

Научатся определять термины: патриции, бюргеры, интеллиген­ция, мистерии. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента историче­ского источника, назы­вать города, возникшие в период Средневеко­вья, проводить сравни­тельные характеристики жизни людей в городе и деревне

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные: ставят и форму­лируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу; пони­мают необходи­мость учения, выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки знаний

19.10

Глава VI. КАТОЛИЧЕСКАЯ ЦЕРКОВЬ (2 часа)

15

Католическая церковь в Сред­ние века

УОН

Характеризовать положение и образ жиз­ни трёх основных сословий средневеково­го общества.

Объяснять причины усиления королевской власти.

Рассказывать о собы­тиях, свидетельствующих о противостоянии королей и пап.

Называть причины появле­ния движения еретиков.

Устанавливать связи между Франциском Ассизским, Домиником Гусманом и церковью

Научатся определять термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инкви­зиция, монашеские ордена.

Получат возможность научиться: излагать подготовленную ин­формацию, называть основные различия ме­жду православной и ка­толической церковью

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей­ствий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой­чивые эстетичес­кие предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

25.10

16

Крестовые походы

УОНЗ

Определять по карте путь Крестовых похо­дов,

комментировать его основные события.

Устанавливать связь между Крестовыми по­ходами и стремлением церкви повысить ав­торитет в обществе.

Объяснять цели различ­ных участников Крестовых походов.

Сравнить итоги Первого, Второго и Третьего крестовых походов.

Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе, Филиппе II Августе, Ричарде Львиное Сердце.

Выполнять само­стоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Научатся определять термины: крестоносцы, крестовые походы, там­плиеры, госпитальеры, магистры.

Получат возможность научиться: называть причины и последствия крестовых походов, да­вать им собственную оценку

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознан­ное понимание чувств других людей и сопере­живание им

26.10

Глава VII. ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ (6 часов)

17

Объединение Франции

УОНЗ

Обсуждать в группах состояние экономики страны, его социальные эффекты.

Объяснять причины ослабления крепостничества, осво­бождения городов от сеньоров, укрепления центральной власти короля.

Отбирать мате­риал для сообщений о Филиппе II Августе, Филиппе IV Красивом и папе римском Бонифации VIII (по выбору).

Составлять во­просы и задания (п. 4 «Генеральные штаты») для дальнейшей совместной работы в группах учащихся.

Научатся определять термины: денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты, парламент, сословно- представительная мо­нархия.

Получат возможность научиться: называть группы населения, ко­торые выступали за усиление королев­ской власти; объяснять причины, по которым крестьяне не приглаша­лись к участию в работе Генеральных штатов

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правиль­ность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как

понимание чувств других людей и сопережива­ние им

08.11

18

Что англичане считают нача­лом своих свобод

УОНЗ

Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском тро­не.

Группировать материал параграфа с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем.

Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета.

Объяснять причины появления Великой хартии воль­ностей и её значение для развития страны.

Характеризовать парламент с позиции со­словного представительства.

Научатся определять термины: суд присяж­ных, хартия, реформы, верхняя и нижняя пала­та парламента. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента историче­ского источника, аргументировано объяс­нять, почему англичане считают Великую хар­тию вольностей нача­лом своих свобод

Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные:

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози­цию, адекватную дифференциро­ванную оценку своих успехов в учебе

09.11

19

Столетняя война

УОНЗ

Находить и показывать на карте основные места военных сражений.

Логично рассказы­вать о причинах войны, готовности сторон, основных этапах. Составлять доклад о под­виге Жанны д'Арк. Объяснять роль города Орлеана в военном противостоянии сторон.

Научатся определять термины: партизанская война.

Получат возможность научиться: называть причины, важнейшие битвы и итоги Столет­ней войны; давать лич­ностную характеристи­ку Жанны д'Арк

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

15.11

20

Крестьянские восстания во Франции и Англии

УОН

Устанавливать причинно-следственные связи между затяжной войной и разрастанием недовольства крестьян.

Характеризовать со­циальные движения: цели, состав участников, основные события, результаты. Оценивать по­ступки лидеров восстаний.

Научатся определять термины: жакерия.

Получат возможность научиться: называть причины и лидеров кре­стьянских войн в Англии и Франции; объяснять причины ненависти кре­стьян к чиновникам и давать собственную оценку действиям вос­ставших, а также определять причины поражения крестьянских восстаний

Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию

Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

16.11

21

Усиление королевской власти во Франции и Англии

УОН

Рассказывать о последствиях Столетней войны для Франции и Англии.

Выделять особенности завершения процесса объедине­ния Франции. Объяснять сущность единой централизованной власти в французском государстве.

Анализировать процессы объединения в Англии и Франции.

Научатся определять термины: централизо­ванное государство, диалект.

Получат возможность научиться: определять цели, средства и итоги борьбы королей Людови­ка XI и Карла Смелого, давать их личностную характеристику

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери­але в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудниче­ство)

Имеют целост­ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии наро­дов, культур и ре­лигий

22.11

22

Реконкиста

УОНЗ

Находить на карте Пиренейский полу­остров и расположенные на нём государ­ства.

Объяснять причины и особенности Реконкисты.

Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова.

Сравнивать кор­тесы с Генеральными штатами во Франции, парламентом в Англии.

Научатся определять термины: Реконкиста, аутодафе.

Получат возможность научиться: называть слои населения Испа­нии, участвовавшие в Реконкисте, христи­анские государства, возникшие на Пиреней­ском полуострове;

да­вать оценку политике испанских королей

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и форму­лируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят со­общения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу; пони­мают необходи­мость учения, выраженную в преобладании учебно-познава­тельных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки знаний

23.11

Глава VIII. ГЕРМАНИЯ И ИТАЛИЯ В XII-XV ВВ. (2 часа)

23

Усиление власти князей Германии

УОНЗ

Находить на карте и комментировать ме­стоположение страны, отдельных её частей. Объяснять особенности процесса образова­ния самостоятельных централизованных го­сударств в Германии.

Анализировать состо­яние страны с появлением Золотой буллы.

Определять причины ослабления император­ской власти.

Научатся определять термины: булла. Получат возможность научиться: объяснять причины раздробленно­сти Германии и анали­зировать обстоятельст­ва, ставшие причиной упадка власти импера­торов

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и определяют по­следовательность действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявляют устой­чивые эстетиче­ские предпочте­ния и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

29.11

24

Расцвет итальянских городов

УОН

Показывать на карте городские феодаль­ные республики Италии.

Рассказывать о ком­мунах Милана, Пизы, Болоньи, Флоренции и др.

Используя иллюстрации к параграфу, Интернет, составлять рассказ об одной из го­родских республик.

Характеризовать полити­ку династии Медичи.

Научатся определять термины: гвельфы, гебелины, город-государ­ство, тирания.

Получат возможность научиться: называть причины экономиче­ского и культурного процветания городов Италии

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознан­ное понимание чувств других людей и сопере­живание им

30.11

Глава IX. СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ (2 часа)

25

Гуситское движение в Чехии

УОНЗ

Характеризовать Чехию в XIV в.

Рассказы­вать об отношении общества к католической церкви.

Выделять главное в информации о Яне Гусе.

Оценивать поступки Яна Гуса, его последователей и Яна Жижки.

Называть итоги и последствия гуситского движения.

Научатся определять термины: гуситы, уме­ренные, табориты, сейм.

Получат возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал ка­толическую церковь; анализировать причины побед гуситов и опре­делять причины их по­ражения и итоги гусит­ского движения

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им

06.12

26

Завоевание турками- османами Бал­канского по­луострова

УОНЗ

Находить и показывать на карте Балкан­ский полуостров, Болгарское царство, Сер­бию, государство османов и другие страны.

Объяснять, почему болгары не смогли со­хранить свободу и независимость.

Указывать причины усиления османов.

Называть по­следствия падения Византии.

Выполнять са­мостоятельную работу с опорой на содержа­ние

Научатся определять термины: турки-османы.

Получат возможность научиться: называть причины падения Ви­зантийской империи и последствия осман­ского завоевания

Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и дру­гих людей.

Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози­цию, адекватную дифференциро­ванную оценку своих успехов и неуспехов в учебе

07.12

Глава X. КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ (4 часа)

27

Образование и философия, литература, искусство

УОНЗ

Объяснять причины изменения представ­лений у средневекового европейца о мире.

Объяснять значение понятия «корпоративное общество».

Находить аргументы или опровер­жения существования корпоративной культу­ры.

Излагать смысл дискуссии о соотноше­нии веры и разума в христианском учении.

Оценивать образование и его роль в средне­вековых городах.

Научатся определять термины: корпорации, университет, декан, ректор, магистры, дис­путы, схоластика, трубодуры, труверы, мин- низингеры, ваганты, готика.

Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв., основные жанры лите­ратуры, особенности изобразительного ис­кусства и архитектуры

Регулятивные: ставят учебную за­дачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

13.12

28

Культура Ран­него Возрож­дения. Науч­ные открытия и изобретения

УОН

Составлять рассказ-описание по карти­не художника.

Объяснять значение поня­тий: гуманизм, гуманисты, Возрождение.

Высказывать мнения об образе нового че­ловека с позиции средневекового человека.

Составлять описание образа нового человека с позиции Петрарки.

Доказывать, что в XIV в. стали преоб­ладать практические знания.

Объяснять связь между использованием водяного коле­са и развитием металлургии.

Рассказывать о значении изобретения книгопечатания.

Сопоставлять представление о мире человека раннего Средневековья и в поздний его пе­риод.

Анализировать последствия развития мореплавания.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

Научатся определять термины: Возрождение, гуманисты.

Получат возможность научиться: называть различные подходы (феодальный и гумани­стический) к понятию благородство», основ­ные идеи гуманистов

Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию

Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

14.12

29

Народы Азии, Америки и Африки в Средние ве­ка

УОН

Показывать на карте и комментировать местоположение Китая.

Сравнивать дости­жения страны в разные эпохи правления.

Характеризовать восстание Красных повязок.

Обсуждать достижения культуры и искусства в паре, малой группе.

Составлять и рассказывать «паспорт» страны: географическое положение, столи­ца, состав населения, религия, управление.

Характеризовать религию индийцев — инду­изм.

Анализировать развитие страны в до­монгольский период.

Называть особенности буддизма.

Составлять сообщение о своеобра­зии культуры и искусства Индии с помощью интернет-ресурсов.

Объяснять особенности образа жиз­ни африканских народов и их религии.

Рассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки.

Сравнивать культуру майя ацтеков и инков.

Показывать уникальность культуры народов доколумбовой Америки.

Выделять своеобразие африканской культуры.

Перечислять последствия освоения Африки

Научатся определять термины: Великий шел­ковый путь, раджа, варны.

Получат возможность научиться: называть народы Азии, Африки и Америки, особенно­сти их цивилизаций

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери­але в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудни­чество)

Имеют целост­ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии наро­дов, культур и ре­лигий

20.12

30

Итоговое повторение по курсу «Средние ве­ка»

УРК

Объяснять смысл понятия «Средневе­ковье».

Раскрывать сущность феодальных от­ношений.

Выделять и характеризовать основ­ные общественно-экономические, культурные и политические процессы.

Сравнивать отно­шения короля, церкви и общества в разные периоды Средневековья. Объяснять, какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи.

Защищать проекты, представлять презентации.

Выполнять само­стоятельную работу с опорой на содержание изученного курса по истории Средневековья.

Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века». Получат возможность научиться: называть главные события древ­ней истории, основные достижения культуры и значение средневеко­вых цивилизаций в ми­ровой истории

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные: ставят и форму­лируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу; пони­мают необходи­мость учения, выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов

21.12

ИСТОРИЯ РОССИИ

Введение. (1 час). Тема 1. Народы и государства Восточной Европы в древности ( 4 часа)

31

Введение. Человек и история

УОНЗ

Актуализировать знания из курсов истории Древнего мира и Средних веков о видах исторических источников. Характеризовать исторические источники по истории России. Использовать полученную информацию для формирования первичных представлений об основных этапах истории России. Работать с иллюстрациями

Овладевать базовыми историческими знаниями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней

Уметь: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; соотносить свои действия с планируемыми результатами

Формировать: ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию; целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки

27.12

32

Древнейшие люди на территории Восточно- Европейской равнины

УОНЗ

Давать определения понятий: палеолит, мезолит, неолит, неолитическая революция, железный век, подсечноогневое земледелие, перелог. Актуализировать знания о роли природного фактора в развитии общества, о происхождении человека и возникновении первых государств. Составлять рассказ о жизни первобытного человека. Характеризовать особенности неолитической революции и последствия использования металлов. Анализировать исторический источник. Соотносить даты на ленте времени с событиями, рассматриваемыми в параграфе. Выполнять тестов

Понимать основные принципы жизни первобытного общества, роль окружающей среды как важного фактора формирования качеств личности, ее социализации. Развивать умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию

Уметь: определять понятия, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей; формировать и развивать ИКТ-компетенции

Знать: историю, язык, культуру своего народа. Формировать: представления об основах культурного наследия народов России и человечества; уважение к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России

28.12

33

История народов Восточной Европы в 1 тыс. до. н. э.- середине 5 в. н..э.

УОНЗ

Давать определения понятий: языковая семья, варвары, Великое переселение народов, кириллица. Характеризовать особенности жизни отдельных народов Восточной Европы в древности. Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий. Систематизировать научные знания о ранней истории славян. Сравнивать образ жизни греков и народов Северного Причерноморья. Характеризовать изменения в Восточной Европе в результате Великого переселения народов. Анализировать исторический источник. Выполнять тестовое задание в ЭФУ

Формировать: умение применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений; культурно-исторические ориентиры для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности

Уметь: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности; создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинноследственные связи. Овладевать основами самоконтроля. Формировать ИКТ-компетенции

Знать: историю, язык, культуру своего народа. Формировать: представления об основах культурного наследия народов России и человечества; уважение к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России

10.01

34

Первые государства на территории Восточной Европы

УОНЗ

Давать определения понятий: каганат, иудаизм, ислам. Характеризовать на основе исторической карты пути расселения восточных славян, природные условия, занятия населения. Описывать жизнь и быт, верования славян и их соседей. Анализировать исторический источник. Выполнять тестовое задание в ЭФУ. Соотносить даты на ленте времени c событиями, рассматриваемыми в параграфе. Обосновывать выбор варианта ответа на главный вопрос главы

Научатся определять термины: государство, дружина, князь, воевода. Получат возможность научиться: показывать на карте путь из варяг в греки и русские горо­да, называть ключевые черты племенного управления, извлекать полезную информацию из исторических источ­ников

Уметь: самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач; применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных задач. Формировать ИКТкомпетенции

Осознавать свою этническую принадлежность. Формировать целостное мировоззрение, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие мира

11.01

35

Обобщение знаний по теме «Народы и государства Восточной Европы»

УСЗ

Выполнять само­стоятельную работу с опорой на содержание изученного

Научатся определять термины. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источ­ников

Уметь: самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач; применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных задач. Формировать ИКТкомпетенции

Осознавать свою этническую принадлежность. Формировать целостное мировоззрение, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие мира

17.01

Тема 2. Русь в 9- первой половине 12 века. (10 часов)

36

37

Образование Древнерусского государства

Образование Древнерусского государства. Первые русские князья

УОНЗ

УОНЗ

Давать определения понятий: дань, полюдье, уроки, погосты, языческая реформа, капище. Раскрывать причины и указывать время образования Древнерусского государства. Объяснять, почему первые русские князья были иноплеменниками. Показывать на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы русских князей. Обосновывать выбор варианта ответа на главный вопрос урока. Работать с иллюстрациями и эпиграфом к параграфу

Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей. Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами. Готовить сообщение или презентацию об одном из правителей Древней Руси. Анализировать исторический источник. Соотносить даты на ленте времени с событиями, рассматриваемыми в параграфе. Работать с иллюстрациями и эпиграфом к параграфу. Выполнять тестовое задание в ЭФУ

Формировать основы этнонациональной самоидентификации. Осмысливать опыт российской истории как части мировой истории. Уметь искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию

Усваивать базовые национальные ценности российского общества, идеи взаимопонимания между народами, людьми разных культур. Воспринимать традиции исторического диалога

Уметь: определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы; применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных задач; осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей

Уметь: соотносить свои действия с планируемыми результатами, определять способы действий; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей. Формировать ИКТ компетенции

Осознавать: российскую гражданскую идентичность; этническую принадлежность. Усваивать традиционные ценности многонационального российского общества

Усваивать традиционные ценности многонационального российского общества. Формировать уважительное отношение к другому человеку, его мнению, истории, культуре, религии

18.01

24.01

38

Русь в конце 10- первой половине 11 века.

УОН

Давать определения понятий: «лестничная» система распределения княжений, дружина, вече, идеология. Актуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатах. Объяснять причины отказа князя Владимира от язычества и выбора православия. Работать с иллюстрациями и эпиграфом к параграфу. Оценивать значение принятия христианства для Руси. Обосновывать выбор варианта ответа на главный вопрос урока

Развивать умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать информацию о событиях прошлого, аргументировать свое отношение к ней

Уметь создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, выявлять причинноследственные связи, делать выводы

Формировать: целостное мировоззрение, учитывающее духовное многообразие современного мира; уважительное отношение к другому человеку, его истории, культуре, религии

25.01

39

Русь в конце 10- первой половине 11 века. Становление государства

УСЗ

Характеризовать политический строй Древней Руси при Ярославе Мудром, его внутреннюю и внешнюю политику. Составлять характеристику Ярослава Мудрого. Готовить сообщение (презентацию) о сыновьях (дочерях) Ярослава Мудрого. Соотносить даты на ленте времени с событиями, рассматриваемыми в параграфе. Обосновывать выбор варианта ответа на главный вопрос урока. Выполнять тестовое задание в ЭФУ

Понимать основные принципы жизни древнерусского общества. Формировать умения применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений. Развивать умение искать, анализировать, оценивать содержащуюся в различных источниках информацию

Уметь: самостоятельно ставить для себя новые задачи; организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства для выражения своих мыслей. Развивать мотивы и интересы свой познавательной деятельности. Формировать ИКТ

компетенции

Осознавать российскую гражданскую идентичность. Осваивать социальные нормы, правила поведения в группах и сообществах

31.01

40

Русь в середине 11 – начале 12 века.

УОНЗ

Давать определения понятий: усобица, съезд князей, династическое правление. Характеризовать причины народных восстаний на Руси в XI — начале XII в. Характеризовать роль княжеских съездов в древнерусской истории. Объяснять причины временного объединения древнерусских земель при Владимире Мономахе. Соотносить даты на ленте времени с событиями, рассматриваемыми в параграфе. Работать с иллюстрациями

Овладевать базовыми историческими знаниями и представлениями о закономерностях развития древнерусского общества. Воспринимать традиции исторического диалога

Уметь: определять понятия, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность; осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

Усваивать социальные нормы, правила поведения и формы социальной жизни в группах и сообществах. Формировать готовность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

01.02

41

Русь в середине 11 – начале 12 века.

УОН

Описывать взаимоотношения русских княжеств с половцами и объяснять эволюцию этих отношений. Составлять характеристику Владимира Мономаха. Анализировать исторический источник. Соотносить даты на ленте времени с событиями, рассматриваемыми в параграфе. Обосновывать выбор варианта ответа на главный вопрос урока. Выполнять тестовое задание в ЭФУ

Развивать умение искать, анализировать, оценивать содержащуюся в различных источниках информацию. Воспринимать традиции исторического диалога

Уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами. Развивать устную речь. Овладевать основами самоконтроля. Формировать ИКТкомпетенции

Развивать моральное сознание в решении моральных проблем на основе личностного выбора. Формировать нравственные чувства и нравственное поведение, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам

07.02

42.

Общественный строй Древней Руси

УОНЗ

Давать определения понятий: город, смерд, вервь, вотчина, село, челядь, холоп, закуп, рядович. Рассказывать о положении отдельных групп населения Древней Руси. Принимать участие в ролевой игре «Путешествие по древнерусскому городу» («Путешествие в древнерусское село»). Обосновывать выбор варианта ответа на главный вопрос урока. Выполнять тестовое задание в ЭФУ

Приобретать теоретические знания и опыт их применения. Формировать собственную активную позицию при решении задач в области социальных отношений

Уметь: осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; определять способы действий в рамках предложенных условий и требований; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Осваивать социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах. Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой деятельности

08.02

43

Древнерусская культура

УОН

Давать определения понятий: двоеверие, летопись. Рассказывать о развитии культуры Древней Руси. Характеризовать достижения русской культуры в указанный период. Работать с иллюстрациями и эпиграфом к параграфу. Обосновывать выбор варианта ответа на главный вопрос урока

Приобретать опыт историкокультурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов. Развивать умение искать, анализировать, оценивать содержащуюся в различных источниках информацию

Развивать: устную речь; мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Уметь: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; использовать речевые средства для выражения своих мыслей

Формировать уважительное отношение к культуре, религии, традициям, ценностям народов России. Развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира

14.02

44

Древнерусская культура

УОН

Описывать памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде), предметы декоративноприкладного искусства. Анализировать исторический источник. Выполнять тестовое задание в ЭФУ. Обосновывать выбор варианта ответа на главный вопрос главы

Формировать важнейшие культурноисторические ориентиры для этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности. Развивать умение искать, анализировать, оценивать содержащуюся в различных источниках информацию

Развивать: устную речь; мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Уметь: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; использовать речевые средства для выражения своих мыслей. Овладевать основами самоконтроля. Формировать ИКТкомпетенции

Формировать уважительное отношение к культуре, религии, традициям, ценностям народов России. Развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира

15.02

45

Обобщающее повторение «Древняя Русь в 9 - первой поло­вине XII в.»

УСЗ

Систематизировать исторический ма­териал о Древней Руси.

Характеризовать общие черты и осо­бенности раннефеодального периода ис­тории Руси и Западной Европы.

Высказывать суждения о значении наследия Древней Руси для современно­го общества.

Выполнять тестовые контрольные за­дания по истории Древней Руси по об­разцу ГИА (в упрощённом варианте)

Научатся определять термины, изученные в главе «Древняя Русь в VIII — первой полови­не XII в.».

Получат возможность научиться: называть главные события, ос­новные достижения истории и культуры

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу, пони­мают необходи­мость учения, выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки знаний

21.02

Тема 3. РУСЬ В СЕРЕДИНЕ 12 – НАЧАЛЕ 13 в. (7 часов)

46

Начало удельного периода. Княжества Южной Руси

УОНЗ

Давать определение понятий: удельный период, политическая раздробленность. Раскрывать причины и последствия раздробленности, причины упадка Киева в изучаемый период. Показывать на исторической карте территорию Галицко-Волынского княжества. Характеризовать особенности географического положения и социальнополитического развития Галицко-Волынского княжества. Рассказывать о взаимоотношениях русских земель с половцами. Соотносить даты на ленте времени с событиями, рассматриваемыми в параграфе

Осмысливать опыт российской истории, как части мировой истории. Приобретать опыт историкокультурного, цивилизационного подхода к оценке современных глобальных процессов. Развивать умение искать, анализировать, оценивать содержащуюся в различных источниках информацию

Уметь: самостоятельно определять цели своего обучения, планировать пути достижения целей; определять понятия, устанавливать причинноследственные связи; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных задач; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Развивать устную речь

Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие мира

22.02

47

Княжества Северо – Восточной Руси

УОНЗ

Давать определения понятий: дворяне, деспотическая власть. Показывать на исторической карте территорию ВладимироСуздальского княжества. Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития ВладимироСуздальского княжества. Составлять характеристику Андрея Боголюбского. Объяснять причины и последствия усиления княжеской власти во Владимиро-Суздальской Руси. Соотносить даты на ленте времени с событиями, рассматриваемыми в параграфе. Выполнять тестовое задание в ЭФУ

Формировать культурноисторические ориентиры для самоидентификации личности. Развивать умение искать, анализировать, оценивать содержащуюся в различных источниках информацию. Воспринимать традиции исторического диалога

Уметь: устанавливать причинноследственные связи; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных задач; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей. Развивать устную и письменную речь. Формировать ИКТ-компетенции

Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие мира

28.02

48

Боярские республики Северо – Западной Руси

УОНЗ

Давать определения понятий: посадник, тысяцкий, боярская аристократическая республика. Показывать на исторической карте территорию Новгородской республики. Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития Новгорода. Объяснять причины установления в Новгороде республиканских порядков. Рассказывать об особенностях политической жизни Новгородской республики. Характеризовать берестяные грамоты как источник по истории Новгородской земли и других русских земель. Выполнять тестовое задание в ЭФУ

Формировать культурно-исторические ориентиры для самоидентификации личности. Развивать умение искать, анализировать, оценивать содержащуюся в различных источниках нформацию. Воспринимать традиции исторического диалога

Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных задач; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей. Развивать устную и письменную речь. Формировать ИКТкомпетенции

Усваивать традиционные ценности многонационального российского общества. Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие мира

01.03

49

Культура Руси

УОН

Давать определения понятий: христианское мировоззрение, единая общерусская культура. Давать общую характеристику состояния русской культуры в указанный период. Выявлять особенности культуры отдельных княжеств и земель. Обосновывать выбор варианта ответа на главный вопрос урока

Формировать гуманистические ценности, идеи мира и взаимопонимания между людьми разных культур. Формировать культурно-исторические ориентиры для самоидентификации личности

Уметь: ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности; определять понятия, создавать обобщения; осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей

Развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Усваивать традиционные ценности многонационального российского общества

07.03

50

Культура Руси.

Изобразительное искусство

УОН

Рассказывать об особенностях древнерусских изображений. Характеризовать литературные памятники указанного периода. Анализировать исторический источник. Анализировать иллюстрации. Работать с эпиграфом к параграфу. Выполнять задания в рабочей тетради

Формировать: мировоззренческую, ценностно-смысловую сферу; гуманистические ценности, взаимопонимание между людьми разных культур. Приобретать опыт историкокультурного подхода к оценке социальных явлений

Уметь: создавать обобщения; осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей; применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных задач; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей. Развивать устную и письменную речь

Развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Усваивать традиционные ценности многонационального российского общества

14.03

51

Культура Древней Руси. Архитектура

УОН

Характеризовать православный храм как образ мира древнерусского человека. Готовить сообщение (презентацию) о православных храмах XII — начала XIII в. Соотносить даты на ленте времени с событиями, рассматриваемыми в параграфе. Обосновывать выбор варианта ответа на главный вопрос главы

Формировать: мировоззренческую, ценностносмысловую сферу; гуманистические ценности, взаимопонимание между людьми разных культур. Приобретать опыт историкокультурного подхода к оценке социальных явлений. Развивать умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию

Уметь: самостоятельно определять цели обучения; планировать пути достижения целей, выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы

Развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Усваивать традиционные ценности многонационального российского общества

15.03

52

Обобщающий урок

УСЗ

Систематизировать в таблице материал о развитии русских земель в домонгольский период. Характеризовать общие черты и особенности развития Руси и Западной Европы. Выполнять тестовые контрольные задания по образцу ОГЭ. Подводить итоги проектной деятельности

Формировать: мировоззренческую, ценностно-смысловую сферу; гуманистические ценности, взаимопонимание между людьми разных культур; активную позицию в общественной жизни при решении задач в области социальных отношений. Приобретать теоретические знания и опыт их применения для ориентации в окружающем мире

Уметь: соотносить свои действия с планируемыми результатами; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы

Формировать: целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки; готовность и способность вести диалог с другими людьми; коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве. Усваивать социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах

21.03

Тема 4 . РУССКИЕ ЗЕМЛИ В СЕРЕДИНЕ 13 – 14 ВЕКОВ (6 часов)

53

Походы Батыя на Русь

УОНЗ

Давать определения понятий: курултай, Монгольская империя, улус, Чингизиды. Анализировать данные исторической карты, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы и т. д. Обобщать полученные сведения. Объяснять причины успеха монголов. Оценивать значение противостояния Руси монголам. Соотносить даты на ленте времени с событиями, рассматриваемыми в параграфе. Обосновывать выбор варианта ответа на главный вопрос урока. Выполнять тестовое задание в ЭФУ

Формировать основы гражданской, этнонациональной, социальной, культурной идентичности личности, осмысление опыта российской истории как части мировой истории. Развивать умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию

Уметь: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Развивать устную и письменную речь. Формировать ИКТ-компетенции

Уважать прошлое и настоящее многонационального народа России. Осознавать свою этническую принадлежность. Усваивать гуманистические и традиционные ценности многонационального российского общества. Формировать чувство ответственности и долга перед Родиной

22.03

54

Борьба Северо – Западной Руси против экспансии с запада

УОНЗ

Давать определения понятий: духовно-рыцарские ордены, крестоносцы. Рассказывать о Невской битве, Ледовом побоище и Раковорской битве. Характеризовать значение этих сражений для дальнейшего развития русских земель. Объяснять причины успеха русских войск в данных сражениях. Составлять характеристику Александра Невского. Соотносить даты на ленте времени с событиями, рассматриваемыми в параграфе. Работать с иллюстрациями и эпиграфом к параграфу. Обосновывать выбор варианта ответа на главный вопрос урока

Приобретать теоретические знания и опыт их применения для ориентации в окружающем мире. Формировать умения применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений

Уметь: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Развивать устную и письменную речь

Формировать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству. Развивать моральное сознание в решении морально-нравственных проблем на основе личного выбора, осознанное и ответственное отношение к своим поступкам

04.04

55

Русские земли под властью Орды

УОНЗ

Давать определения понятий: ярлык на великое княжение, баскак, ордынский выход, запись «в число». Объяснять, в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды. Характеризовать повинности населения. Соотносить даты на ленте времени с событиями, рассматриваемыми в параграфе

Усваивать базовые национальные ценности. Приобретать опыт историкокультурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений. Формировать умения применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений

Уметь: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей. Развивать устную и письменную реч

Формировать: российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству; уважительное отношение к другому человеку, готовность и способность вести диалог с другими людьми

05.04

56

Русские земли под властью Орды

УОН

Составлять характеристику Александра Невского. Анализировать исторические источники. Работать с иллюстрациями и эпиграфом к параграфу. Обосновывать выбор варианта ответа на главный вопрос урока. Выполнять тестовое задание в ЭФУ

Формировать умения применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений. Развивать умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию

Уметь: самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач; оценивать собственные возможности их решения. Формировать ИКТ-компетенц

Формировать: российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству; уважительное отношение к другому человеку, готовность и способность вести диалог с другими людьми

11.04

57

Москва и Тверь: борьба за лидерство

УОНЗ

Давать определение понятия духовный центр Руси. Показывать на карте территорию СевероВосточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества. Раскрывать причины победы Москвы в соперничестве с Тверью. Составлять характеристику Ивана Калиты. Работать с иллюстрациями и эпиграфом к параграфу. Обосновывать выбор варианта ответа на главный вопрос главы

Усваивать базовые национальные ценности. Приобретать опыт историкокультурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений. Формировать умения применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений

Уметь: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы; применять и преобразовывать знаки и символы, схемы для решения учебных задач; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Развивать устную и письменную речь

Формировать: целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки; ответственное отношение к собственным поступкам. Развивать моральное сознание в решении моральнонравственных проблем на основе личностного выбора

12.04

58

Обобщающий урок

УСЗ

Систематизировать в таблице исторический материал о монгольском и других нашествиях и их последствиях для русских земель. Характеризовать общие черты и особенности развития Руси и Западной Европы. Выполнять тестовые контрольные задания по образцу ОГЭ (в упрощенном варианте). Подводить итоги проектной деятельности

Формировать умения применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений. Развивать умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию

Уметь: ставить и формулировать для себя новые задачи, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; соотносить свои действия с планируемыми результатами; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

Формировать: целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки; коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой деятельности

18.04

ТЕМА 5. РУССКИЕ ЗЕМЛИ В 13 – ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ 15 ВЕКА (4 урока)

59

Начало объединения русских земель вокруг Москвы

УОНЗ

Давать определения понятий: удельно-вотчинная система, духовная грамота. Раскрывать причины и последствия объединения русских земель вокруг Москвы. Давать аргументированную оценку деятельности Ивана Калиты. Рассказывать о Куликовской битве на основе различных источников информации. Раскрывать значение Куликовской битвы. Готовить сообщение или презентацию о Куликовской битве. Оценивать роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского, митрополита Алексия в изучаемых событиях. Выполнять тестовое задание в ЭФУ

Усваивать базовые национальные ценности. Формировать умения применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений. Развивать умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию

Уметь: ставить и формулировать для себя новые задачи, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы; применять и преобразовывать знаки и символы, схемы для решения учебных задач; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Развивать устную и письменную речь

Формировать: российскую гражданскую идентичность, чувства уважения к прошлому народов России, ответственности и долга перед Родиной; целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки

19.04

60

Московское княжество в конце 14- середине 15 в.

УОНЗ

Давать определения понятий: Государев двор, местничество, поместье, Юрьев день. Показывать на исторической карте рост территории Московской Руси. Характеризовать политику Василия I. Объяснять причины и оценивать последствия междоусобной войны, причины победы Василия II Темного. Рассказывать о положении крестьян, используя отрывки из Судебника 1497 г. Работать с иллюстрациями и эпиграфом к параграфу. Обосновывать выбор варианта ответа на главный вопрос урока. Выполнять тестовое задание в ЭФУ

Усваивать базовые национальные ценности. Приобретать опыт историкокультурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений. Развивать умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию

Уметь: определять понятия, устанавливать причинноследственные связи, строить логические рассуждения, делать выводы; применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных задач; осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей. Развивать устную и письменную речь. Формировать ИКТ-компетенции

Уважать прошлое и настоящее многонационального народа России. Осознавать свою этническую принадлежность. Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки

25.04

61

Соперники Москвы

УОН

Давать определения понятий: государственная религия, вероотступники. Показывать на карте территорию Великого княжества Литовского и Русского. Характеризовать политику литовских князей. Объяснять причины быстрого территориального роста Литовского государства. Оценивать значение и последствия польсколитовской унии и Грюнвальдской битвы для судеб Центральной Европы. Соотносить даты на ленте времени с событиями, рассматриваемыми в параграфе. Обосновывать выбор варианта ответа на главный вопрос урока

Приобретать теоретические знания и опыт их применения для ориентации в окружающем мире. Формировать умения применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений

Уметь: определять понятия, устанавливать причинноследственные связи, делать выводы; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы в учебных целях; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей. Развивать устную и письменную речь

Формировать: российскую гражданскую идентичность, чувства уважения к прошлому народов России, чувства ответственности и долга перед Родиной. Уважать прошлое и настоящее многонационального народа России. Осознавать свою этническую принадлежность

26.04

62

Обобщающий урок

УРК

Систематизировать знания о начале процесса объединения русских земель вокруг Москвы.

Формировать умения применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений. Развивать умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию

Уметь: ставить и формулировать для себя новые задачи, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; соотносить свои действия с планируемыми результатами; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

Формировать: целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки; коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой деятельности

02.05

ТЕМА 6. ФОРМИРОВАНИЕ ЕДИНОГО РУССКОГО ГОСУДАРСТВА В 15 ВЕКЕ. (8 часов)

63

Объединение русских земель вокруг Москвы

УОНЗ

Давать определения понятий: государь всея Руси, великорусская народность. Объяснять причины победы Москвы над Великим Новгородом и Тверью. Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства. Показывать на исторической карте процесс превращения Московского великого княжества в единое Русское государство. Составлять характеристику Ивана III. Объяснять значение создания единого Русского государства. Обосновывать выбор варианта ответа на главный вопрос урока. Выполнять тестовое задание в ЭФУ

Приобретать опыт историкокультурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений. Формировать культурно-исторические ориентиры для самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества. Развивать умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию

Уметь: определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных задач; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей. Развивать устную и письменную речь. Формировать ИКТкомпетенции

Уважать прошлое и настоящее многонационального народа России. Осознавать свою этническую принадлежность. Усваивать гуманистические, традиционные ценности многонационального российского общества

03.05

64

Русское государство во второй половине 15 – начале 16 века

УОНЗ

Давать определения понятий: Государев двор, Боярская дума, приказы, кормление. Анализировать иллюстрации и эпиграф к параграфу. Характеризовать изменения в политическом строе Руси, системе управления страной. Составлять характеристику Ивана III. Сравнивать боярство и дворянство. Раскрывать роль православной церкви в становлении российской государственности. Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Объяснять суть разногласий между нестяжателями и иосифлянами, причины победы иосифлян

Усваивать базовые национальные ценности. Приобретать опыт историкокультурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений. Развивать умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию

Уметь: соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности; определять понятия, устанавливать причинноследственные связи, делать выводы; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей. Развивать устную и письменную речь

Формировать российскую гражданскую идентичность, чувство патриотизма, уважение к Отечеству. Развивать моральное сознание в решении моральнонравственных проблем на основе личностного выбора, формировать ответственное отношение к собственным поступкам

09.05

65

Русская культура в 14- начале 16 в.

Литература.

УОНЗ

Давать определения понятий: поучение, послание, житийная повесть, хождение. Давать общую характеристику состояния русской культуры в указанный период. Характеризовать влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры. Составлять таблицу достижений культуры Руси в XIV—XV вв. Обосновывать выбор варианта ответа на главный вопрос урока

Развивать умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию. Формировать уважение к историческому наследию народов России, воспринимать традиции исторического диалога

Уметь: определять понятия, делать выводы; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей. Развивать устную и письменную речь

Развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира, творческую деятельность эстетического характера

10.05

66

Русская культура в 14- начале 16 в

Зодчество.

УОНЗ

Готовить сообщение (презентацию) о храмах XIV—XV вв. Соотносить даты на ленте времени с событиями, рассматриваемыми в параграфе

Приобретать опыт историкокультурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений. Формировать культурно-исторические ориентиры для самоидентификации личности, познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества

Уметь: ставить и формулировать для себя новые задачи, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; самостоятельно планировать пути достижения целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; оценивать собственные возможности решения учебной задачи

Формировать коммуникативную компетентность в сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно-исследовательской деятельности. Развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира, творческую деятельность эстетического характера

16.05

67

Русская культура в 14- начале 16 в.

Изобразительное искусство

УОНЗ

Описывать шедевры русской живописи. Работать с иллюстрациями и эпиграфом к параграфу. Анализировать исторический источник. Обосновывать выбор варианта ответа на главный вопрос главы

Приобретать опыт историкокультурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений. Формировать культурно-исторические ориентиры для самоидентификации личности, познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества

Уметь: создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, делать выводы; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей. Развивать устную и письменную речь

Развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира, творческую деятельность эстетического характера. Формировать уважительное отношение к другому человеку, его мнению, культуре, религии, традициям

17.05

68

Промежуточная аттестация

(тестирование)

УЗК

Систематизировать исторический ма­териал по истории Руси с древнейших времён до конца XVI в.

Выполнять тестовые контрольные за­дания по истории Руси с древнейших времён до конца XVI в. по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

Научатся определять термины, изученные в главе «История Руси с древнейших времен до конца XVI в.».

Получат возможность научиться: называть основные события, дости­жения истории и куль­туры, работать с тесто­выми материалами

Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый и итоговый контроль,

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: форму лируют собственное мнение и позицию

Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности, проявляют устой­чивую учебно- познавательную мотивацию к учению

23.05

69

Обобщающий урок

УСЗ

Систематизировать в таблице исторический материал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности процессов образования единых государств в Западной Европе и единого Русского государства. Высказывать суждения о значении культурного наследия периода объединения русских земель вокруг Москвы для современного общества. Выполнять тестовые контрольные задания по образцу ОГЭ (в упрощенном варианте). Подводить итоги проектной деятельности

Приобретать опыт историкокультурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений. Формировать культурно-исторические ориентиры для самоидентификации личности, познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества

Уметь: ставить и формулировать для себя новые задачи, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; самостоятельно планировать пути достижения целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; оценивать собственные возможности решения учебной задачи

Формировать российскую гражданскую идентичность, чувство патриотизма, уважение к Отечеству. Уважать прошлое и настоящее многонационального народа России. Осознавать свою этническую принадлежность. Усваивать гуманистические, традиционные ценности многонационального российского общества

24.05

70

Итоговый урок

УР

Систематизировать в таблице исторический материал по истории России с древнейших времен до начала XVI в. Выполнять тестовые контрольные задания по истории России с древнейших времен до начала XVI в. по образцу ОГЭ (в упрощенном варианте)

Приобретать опыт историкокультурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений. Формировать культурно-исторические ориентиры для самоидентификации личности, познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества

Уметь: ставить и формулировать для себя новые задачи, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; самостоятельно планировать пути достижения целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; оценивать собственные возможности решения учебной задачи

Формировать российскую гражданскую идентичность, чувство патриотизма, уважение к Отечеству. Уважать прошлое и настоящее многонационального народа России. Усваивать гуманистические, традиционные ценности многонационального российского общества

30.05

№ урока

Тема

Количество часов

Причина корректировки

Способ корректировки

по плану

дано фактически