Рабочая программа по истории 9 класс

Пояснительная записка

Разработка и использование рабочей программы по истории

В целях обеспечения реализации ИКС общеобразовательными организациями области рабочая программа курсов «История Россия» и «Всеобщая история» для IX класса была переработана

При подготовке обновленного варианта рабочей программы была сделана ориентация на Примерную программу учебного предмета «История» в составе Примерной ООП ООО (см. п. 1.2.5.5. История России. Всеобщая история и п. 2.2.2.5. История России. Всеобщая история // Примерная ООП ООО, с. 58-62, 275-316), и на представленную в рекомендациях схему перехода на линейную систему школьного исторического образования.

Синхронизация курсов всеобщей истории и истории России

В IX классах, продолжающих обучение по Федеральному компоненту государственных образовательных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089), рабочая программа по истории на 2018/2019 учебный год спроектирована на основе данного Федерального компонента. Однако в содержание программы включен учебный материал, отражающий новые тематические аспекты, предусмотренные ИКС, а хронологические рамки изучения истории скорректированы под новую линейную систему преподавания, синхронизировав курсы российской и всеобщей истории.

Согласно требованиям Федерального компонента 2004 г., и ФГОС общего образования рабочая программа учебного предмета «История» представляет собой единый документ, включающий в себя два модуля – курсы «История России» и «Всеобщая история. В образовательных организациях не перешедших на ФГОС основного общего образования в 9-х классах допустимо составление рабочих программ для 9 класса – как отдельного документа, исходя из количества часов, выделенных на изучение истории в учебном плане образовательной организации.

При выборе учебников актуальным остается вопрос о соблюдении преемственности внутри предметных линий по истории России и всеобщей истории на ступенях основного общего образования (V-IX классы) Наряду с этим п. 2 приказа Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576 определяет: «Организации, осуществляющие образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, вправе в течение пяти лет использовать в образовательной деятельности, приобретенные до вступления в силу настоящего приказа учебники, которые исключаются из федерального перечня учебников».

С учетом данного положения в 2018/2019 учебном году при переходе в IX классах на линейную модель педагоги могут работать по учебникам истории России, основанным на концентрическом подходе, независимо от их наличия в Перечне. Вместе с тем, при работе по данным учебникам возникают значительные неудобства, связанные с необходимостью учитывать изменения в изучении курса, внесенные ИКС и переходом на линейную систему преподавания.

По курсу всеобщей истории УМК, рассчитанных на линейную систему, в действующем Перечне еще нет, поэтому могут использоваться учебники, соответствующие концентрическому подходу, но при обязательном требовании к синхронизации курсов истории России/всеобщей истории по изучаемым хронологическим периодам

Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Цели курса:

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

1)воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

2)освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

3)овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

4)формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

5)применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Задачи курса:

1) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

2) развитие мотивов учебной деятельности;

3) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

4) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

1. в метапредметном направлении:

1. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

2. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

3. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

4. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

1. в предметном направлении овладение:

1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;

2) овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

3) формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений,  жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;

4) формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;

5)развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять  и аргументировать  своё  отношение к ней;

6)воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в  поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.

Рабочая программа составлена исходя из следующих целей обучения истории в основной школе:

- ознакомление учащихся с совокупностью знаний об основных этапах исторического пути человечества, многообразии форм исторического бытия и деятель­ности людей в прошлом;

- выработка у школьников представлений об ос­новных источниках знаний о прошлом и настоящем, о неоднозначности восприятия, отражения и объясне­ния событий истории и современности;

- развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого и настоящего, пользуясь приемами исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следствен­ных связей, целей и результатов деятельности людей и др.), применять исторические знания при рассмотре­нии и оценке современных событий;

- формирование ценностных ориентаций и убежде­ний школьников на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом и настоящем, восприятия идей гуманизма, уважения прав человека и демократических ценностей, патриотизма и взаимопонимания между народами;

- развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям национальной и мировой культуры, воспитание уважения к истории, культуре, традициям своего и других народов, стремления сохра­нять и приумножать культурное достояние своей стра­ны и всего человечества.

Содержание отечественной и всеобщей истории из­ложено в программе в виде двух курсов, что важно для целостного представления о каждом из них. Этому со­ответствует существующая ныне система раздельных учебников по истории России и истории зарубежных стран. В практике преподавания я использую последовательное изучение курсов. Программа содержит требования к знаниям и умениям учащихся.

В программах предусмотрены вводные и повтори­тельно-обобщающие уроки, которые способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений, установлению преемственности в изу­чении отечественной, в том числе региональной, и все­общей истории, лучшей организации познавательной деятельности школьников.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ НА РАЗЛИЧНЫЕ ВИДЫ МАТЕРИАЛА

Таблица тематического распределения часов

Содержание программного материала

История России (XIX - начало XX в.) 9 класс (44 часа)

Россия в первой четверти XIX в.

В начале века. Социально-экономическое разви­тие. Внутренняя политика Александра I. Попытки проведения реформ; М. М. Сперанский. Внешняя по­литика: войны со Швецией, Турцией, Ираном. При­соединение Финляндии, Бессарабии, части Кавказа. Участие в войнах против наполеоновской Франции.

Отечественная война 1812 г. (основные сраже­ния, полководцы, герои, итоги войны). Заграничный поход 1812—1814 гг. Роль России в европейской по­литике.

Изменение внутриполитического курса Александра I во второй половине царствования. Выступление декабристов (участники, цели, главные события, их исход).

Россия во второй четверти XIX в.

Внутренняя политика Николая I. Ужесточение контроля над обществом (полицейский надзор, цен­зура). «Теория официальной народности». Централи­зация, бюрократизация государственного управле­ния. «Свод законов» Российской империи.

Социально-экономическое развитие. Начало про­мышленного переворота. Новые явления в промыш­ленности и сельском хозяйстве. Реформа управления государственными крестьянами. Вопрос о крепост­ном праве.

Течения общественной мысли: славянофилы и за­падники, сторонники общинного социализма. Петра­шевцы.

Народы России. Национальная политика самодер­жавия. Польский вопрос. Кавказская война.

Внешняя политика. Крымская война (участни­ки, их цели, основные сражения). П. С. Нахимов. В. А. Корнилов. Итоги войны.

Культура и быт в первой половине XIX в.

Развитие образования, его сословный характер. Научные открытия. Основные стили в художествен­ной культуре (романтизм, классицизм, реализм). Ли­тература, золотой век русской поэзии. Становление русской национальной музыкальной школы. Театр. Живопись. Архитектура.

Культура народов Российской империи. Взаимное обогащение культур.

Родной край в первой половине XIX в. Социаль­но-экономическое развитие. Уроженцы края — участники важнейших событий в жизни страны. Памят­ники культуры.

Обобщение

Россия на пороге перемен.

Россия во второй половине XIX в.

Реформы 60— 70-х гг. Предпосылки и проекты ре­форм. Александр И. Отмена крепостного права. Су­дебная, земская, военная реформы. Изменения в со­циальной структуре общества.

Особенности модернизации России. Завершение промышленного переворота, его последствия. Раз­витие внутреннего рынка. Формирование буржуа­зии. Изменение положения дворянства. Расслоение крестьянства. Рост пролетариата. Начало индустри­ализации.

Общественное движение. Консервативные, либе­ральные, радикальные течения в общественной мыс­ли, их представители в 60—80-х гг. XIX в. Народни­чество (организации, участники, тактика).

Убийство Александра II. Контрреформы 1880-х гг. Либеральное движение. Рабочее движение и рос­сийская социал-демократия.

Народы Российской империи. Национальная по­литика царизма и национальные движения. Восста­ния в Польше, Литве, Белоруссии в 1860-х гг. Присо­единение Казахстана. Завоевание Средней Азии. Ос­воение Сибири и Дальнего Востока.

Внешняя политика. Русско-турецкая война 1877—1878 гг. Участие России в военных союзах.

Культура России во второй половине XIX в. До­стижения российских ученых, их вклад в мировую науку и технику. Развитие образования. Расширение издательского дела. Демократизация культуры. На­правления в литературе и искусстве. Реалистическое искусство (литература, театр, живопись). Деятели российской культуры. Российские меценаты. Культурные достижения народов империи. Вклад россий­ской культуры XIX в. в мировую культуру.

Родной край во второй половине XIX в. Измене­ния на карте края. Облик города, села к концу века. Основные категории населения: предприниматели и рабочие, зажиточные и беднейшие крестьяне и др. Новое в быту.

Итоговое обобщение. Россия и мир на поро­ге XX в.

)

Россия в начале XX в. (1900-1914 гг.)

Основные направления модернизации страны в начале XX в. Продолжение индустриализации. Ре­формы СЮ. Витте. Первые монополии. Развитие рынка. Российские предприниматели. Роль ино­странных капиталов. Аграрный строй России. Поме­щичье землевладение. Община.

Самодержавие в начале XX в. Внутренняя и внешняя политика Николая П.

Русско-японская война, ее итоги и влияние на об­щество.

Общественные движения. Идеи консерватизма, либерализма, социализма в общественной жизни. Оформление политических течений.

Революция 1905—1907 гг. (причины, этапы, глав­ные события). Манифест 17 октября 1905 г. Образо­вание политических партий. Вооруженное восстание в Москве. Политическая реформа 1906 г. Деятель­ность Государственной думы. Итоги революции.

Реформы П. А. Столыпина. Промышленный подъ­ем.

Культура в начале XX в. Развитие естественных и общественных наук. Стили и течения в искусстве. Серебряный век русской поэзии. Русский авангард. Меценаты. Российская культура начала XX в. — со­ставная часть мировой культуры.

Внешняя политика. Россия и Антанта.

Россия в первой мировой войне. Роль Восточного фронта в войне. Война и российское общество. Кри­зис режима.

Родной край в начале XX в. События и люди.

Требования к подготовке обучающихся основной 9-летней школы по курсу Отечественная история:

3. Россия в XIX в.(9 класс):

1.1. Называть даты: а) применяемые для пери­одизации истории России XIX в. (годы царствова­ний, «великих реформ»); б) политической и социаль­ной истории (1825 г., 1861 г.); в) важнейших воен­ных кампаний (1812 г., 1813—1814 гг., 1853— 1856 гг., 1877—1878 гг.).

2.1. Называть: а) место, обстоятельства, участни­ков событий, указанные в п. 1.1; б) крупнейших го­сударственных и общественных деятелей России XIX в.; в) основные течения, организации и участни­ков общественного движения; г) выдающихся пред­ставителей и достижения российской науки и культуры; д) полководцев и участников военных кампа­ний.

1. Называть и показывать на исторической карте: а) территории, присоединенные к империи в XIX в.; б) центры промышленности и торговли; в) места военных действий и походов.

1. Описывать условия и образ жизни различных слоев российского общества (дворян, крестьян, мещан, горожан и сельских жителей); народов Российской империи.

2. Составлять описание памятников: а) зданий и технических сооружений; б) машин; в) предметов быта; г) произведений художественной культуры.

1. Соотносить факты и общие процессы, явле­ния: а) модернизации, индустриализации; б) политического развития, реформ и контрреформ XIX в.;
   в) общественного движения.

2. Называть характерные, существенные черты:

1. социально-экономического развития и по­литического строя России в XIX в.;

2. положения разных слоев населения;

3. внутренней и внешней политики самодер­жавия;

4. идеологии и практики общественных движений (консервативных, либеральных, радикаль­ных).

1. Классифицировать события и явления по их принадлежности к: а) дореформенному и пореформенному этапам развития страны; б) основным течениям общественной мысли.

2. Объяснять значение понятий: Российская империя, самодержавие, крепостное право, феодальные пережитки, модернизация, индустриализация, капиталистические отношения, реформа, контрреформа, декабристы, славянофилы, западники, утопический социализм, народничество, социал-демокра­тия, православие, национализм.

1. Сравнивать: развитие России до и после реформ 60-х гг.; развитие капитализма в России и других странах; позиции, программные положения общественных движений, групп, партий.

2. Излагать суждения о причинах и последствиях: а) возникновения общественных движений XIX в.; б) отмены крепостного права; в) войн 1812 г., 1853—1856 гг., 1877—1878 гг.; г) присоединения к империи в XIX в. новых территорий и народов.

5.7. Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных де­ятелей, представителей социальных и политических
движений, науки и культуры.

1. Приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характера и значения социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий и войн.

2. Высказывать и аргументировать свою оцен­ку событий и личностей.

4. Россия в начале XX в.

1.1. Называть:

1. Дату первой российской революции XX в., создания Государственной думы, реформ Столыпина, русско-японской основные периоды отечественной истории XX в. и этапы наиболее масштабных событий.

1.2. Указывать последовательность событий в рамках того или иного периода.

2.1. Называть: а) место, обстоятельства, участни­ков событий, указанные в п. 1.1.1; б) крупнейших государственных и общественных деятелей XX в.; в) основные политические течения, партии, органи­зации, их наиболее известных представителей; г) вы­дающихся представителей и достижения отечествен­ной науки и культуры начала XX в.; д) известных полковод­цев, участников военных событий.

1. Показывать на исторической карте: а) тер­риторию России в начале XX века, б) промышленные центры, крупнейшие стройки; в) места военных сражений.

2. Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (при работе с документами и другими историческими материалами).

3. Сравнивать данные разных источников —факты, цифры, оценки, выявлять общее и различия.

1. Рассказывать (устно или письменно) о наибо­лее значительных событиях отечественной истории начала XX в. и их участниках.

2. Описывать условия и образ жизни людей раз­ного социального положения в оте­чественной истории начала XX в.

3. Составлять описание: а) зданий, техниче­ских сооружений, машин; б) предметов быта; в) памятников художественной культуры.

1. Соотносить факты и общие процессы и явле­ния: изменения политического строя России в начале XX в.; внутренней и внешней политики; модернизации, ин­дустриализации; развития общественной мысли, художественной культуры.

2. Называть характерные, существенные чер­ты:

5.2.1. политических режимов (самодержавия, со­ветской власти, постсоветского строя); явлений поли­тической жизни страны;

1. экономического и социального развития, го­сударственной политики в разные периоды XX в.;

2. развития духовной культуры общества в разные периоды его истории;

3. внешней политики, наиболее значительных военных событий.

1. Систематизировать исторический материал, составлять таблицы, схемы.

2. Объяснять значение понятий: революция, большевизм, анархизм, либерализм, Дума, столыпинские реформы,

3. Излагать суждения о причинах и последствиях: российской революции 1905—1907гг.

4. Объяснять, в чем состояли результаты деятельности государственных и политических деяте­лей, представителей общественных движений, науки и культуры.

Всеобщая история

История нового времени: XIX- начало XX в. 9 кл. (22 часа)

Страны Европы и Северной Америки в первой половине XIX в.

Общие тенденции развития европейских стран. Развитие индустриального общества. Промышлен­ный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Оформление консервативных, либеральных, ради­кальных политических течений и партий. Распрост­ранение социалистических идей. Возникновение ра­бочего движения.

Европа в эпоху наполеоновских войн. Империя Наполеона во Франции. Кодекс Наполеона. Войны империи. Поход в Россию. Падение империи. Вен­ский конгресс, его решения. Политическая карта Ев­ропы после 1815 г.

Франция. Реставрация монархии. Революция 1830 г.

Великобритания. Завершение промышленного пе­реворота. Парламентская реформа 1832 г. Чартист­ское движение.

Германия, Австрийская империя, Италия. Осо­бенности экономического и политического развития. Социальные противоречия. Национальное возрожде­ние и освободительное движение народов, входивших в состав Австрийской империи.

Революции 1848—1849 гг. в Европе. Революцион­ные события во Франции, Германии, Австрийской империи, Италии. Итоги и уроки революций.

Страны Европы и США во второй половине XIX в.

Великобритания. «Мастерская мира». Рабочее движение; тред-юнионы. Викторианская эпоха. Рас­ширение колониальной империи, колониальная по­лит

Франция. Вторая империя. Завершение промыш­ленного переворота. Колониальные войны. Начало франко-германской войны. Свержение монархии. Парижская коммуна. Третья республика.

Объединение Италии. Положение в итальянских землях в 1850-е гг. Планы объединения Италии: К. Кавур, Дж. Гарибальди. Поход «тысячи». Образо­вание объединенного королевства.

Германия. Пруссия во главе объединительного движения. О. Бисмарк. Итоги франко-германской войны. Провозглашение Германской империи.

Соединенные Штаты Америки во второй полови­не XIX в. Север и Юг: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861—1865 гг. А. Лин­кольн. Реконструкция Юга. Демократы и республи­канцы.

Итоги экономического и политического разви­тия стран Европы и США к концу XIX в. Заверше­ние промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс. Монополистический капита­лизм. Империализм.

Расширение спектра общественных движений. Ра­бочее движение; профсоюзы. Возникновение соци­алистических партий; I и II Интернационал. Движе­ния за гражданские права (антирасистское движе­ние, движение за женское равноправие).

Страны Латинской Америки, Азии, Африки в новое время

Латинская Америка. Владения европейских госу­дарств в Латинской Америке. Колониальное общест­во. Экономическое развитие. Освободительная борь­ба. С. Боливар. Провозглашение независимых госу­дарств. США и Латинская Америка.

Япония. Преодоление раздробленности и образова­ние централизованного государства. Сегунат Токугава. Сословия, их место в обществе (занятия, быт, тра­диции). Самоизоляция страны. Революция 1868 г. и ее последствия. Модернизация.

Китай. Завоевание Китая маньчжурами. Импе­рия Цинь. «Закрытие» Китая. Опиумные войны. Движение тайпинов.

Индия. Держава Великих Моголов и ее распад. Проникновение европейцев. Установление британ­ского колониального господства. Восстание сипаев 1857—1859 гг.

Африка. Политическая карта Африки в новое вре­мя. Колониальные захваты. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения. Выступ­ления против колонизаторов.

Развитие культуры в XIX в.

Научные открытия и технические изобретения. «Век пара и электричества». Развитие транспорта и средств связи. Градостроительство. Изменения в быту.

Демократизация образования (всеобщее начальное обучение, техническое образование). Книгоиздание. Публицистика.

Художественная культура: от романтизма к ре­ализму. Литература (Дж. Байрон, В. Гюго, Г. Гейне, О. де Бальзак, Ч. Диккенс). Живопись (Ф. Гойя, Э. Делакруа, Г. Курбе, импрессионисты). Музыка (Л. Бетховен, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, Дж. Верди). Те­атр. Рождение кинематографа.

Международные отношения в последней трети XIX в.

Борьба народов Юго-Восточной Европы за осво­бождение от турецкого владычества; война 1877— 1878 гг. Оформление колониальных империй великих держав. Начало борьбы за передел мира. Склады­вание военно-политических союзов великих держав.

Итоговое обобщение

Хронологические рам­ки и основные периоды новой истории. Становление и развитие индустриального общества. Неравномер­ность развития стран и регионов и проблемы модер­низации. Развитие общественных идей и движений в новое время.

Новейшая история ( начало XX в.)

Введение

Мир к началу XX в. (политическая карта мира; индустриальное и традиционные общест­ва в разных регионах и странах; научный и техниче­ский прогресс, достижения и проблемы общественно­го развития).

Мир в 1900-1914 гг.

Страны Европы и США в 1900—1914 гг. Эконо­мическое развитие. От подъема конца XIX в. к кри­зису начала XX в. Консервативные, либеральные, ра­дикальные партии в начале века. Социально-полити­ческие реформы в странах Западной Европы и США (Д. Ллойд Джордж, Д. Джолитти, Т. Рузвельт).

Страны Азии и Латинской Америки в 1900— 1917 гг. Традиционные общественные отношения и проблемы модернизации. Япония: быстрое экономи­ческое развитие, начало внешнеполитической экс­пансии. Подъем освободительных движений в коло­ниальных и зависимых странах. Революции начала XX в. в Азии: Турция, Иран, Китай. Мексиканская революция 1910—1917 гг.

Культура начала XX в. Духовная культура пери­ода смены эпох: предчувствие потрясений и перемен. Отход от традиций реалистического искусства. Дека­данс. Модерн. Авангардизм.

Первая мировая война. Начало борьбы за передел мира. Первая мировая война: причины, участники, театры боевых действий, итоги.

Требования по курсу Всеобщая история:

3. История Нового времени (9 класс)

1.1. Называть: а) хронологические рамки нового времени; б) даты важнейших событий — великих географических открытий и колониальных захватов, реформации, социальных движений, реформ и рево­люций XIX в.

2.1. Называть:

1. место, обстоятельства, участников, итоги событий, указанные в п. 1.1.6;

2. правителей, государственных деятелей, по­литических лидеров, оказавших значительное влия­ние на развитие своих стран, мира в целом;

3. представителей общественной мысли, науки и культуры.

1. Показывать на исторической карте государства-метрополии и колонии, многонациональные империи.

1. Описывать: а) условия жизни людей разного социального положения в странах Европы, Америки, Востока; б) достижения науки и техники в новое вре­мя, их влияние на труд и быт людей.

2. Составлять описание памятников: а) жилых и общественных зданий, технических сооружений и машин; б) предметов быта; в) памятников художественной культуры.

1. Соотносить факты и общие процессы инду­стриального развития стран; социальных движений нового времени; становления гражданского общест­ва.

2. Называть характерные, существенные черты:

1. политического устройства стран Европы, Америки, Азии, Африки в новое время;

2. международных отношений нового време­ни;

3. развития духовной культуры стран Европы и Востока.

5.4. Объяснять значение понятий: реформация, абсолютизм, Просвещение, промышленный переворот, утопический социализм, консерватизм, либера­лизм, радикализм, индустриальное общество, империализм, монополия, колониализм, модернизация.

1. Излагать суждения о причинах и последст­виях социальных движений, реформ и революций, войн нового времени.

2. Объяснять, в чем состояли цели, результаты, значение деятельности наиболее известных политических и общественных лидеров, представителей науки и культуры нового времени.

4. Новейшая история в начале XX в.

1. Называть даты важнейших, поворотных событий истории XX в., связанных с образованием новых государств, со сменой политических режимов, с реформами, революциями, войнами.

2. Указывать последовательность событий в рамках того или иного периода.

2.1. Называть:

1. место, участников, результаты событий, указанные в п. 1.1;

2. политических и общественных деятелей, оказавших значительное воздействие на судьбы народов и государств в начале XX в.;

3. выдающихся представителей науки и культуры в начале XX в.

3. Называть и показывать на исторической карте:

1. государства, появившиеся на карте мира в начале XX в.;

2. территории, охваченные локальными войнами;

1. Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (при работе с до­кументами и другими историческими материалами).

2. Сравнивать данные разных источников, выявляя сходство и различие информации.

1. Рассказывать (устно или письменно) об исто­рических событиях и их участниках (ответ на экзаме­не, реферат).

2. Описывать условия жизни людей в разных регионах современного мира.

3. Составлять описание памятников современной эпохи: а) зданий, технических сооружений и устройств; б) предметов быта; в) произведений художественной культуры.

1. Соотносить факты и общие процессы: движе­ний за национальное и социальное самоопределение; модернизации; выбора путей и моделей развития.

2. Называть характерные, существенные черты:

1. политических режимов, существовавших в начале XX в.,— демократических, авторитарных, тоталитарных;

2. социальных отношений в разных регионах мира, сочетания в них традиций и современности;

3. освободительных, социальных, этнонациональных, религиозных движений XX в.;

4. наиболее значительных течений в культуре в начале XX в.

1. Систематизировать исторический матери­ал: составлять таблицы, схемы.

2. Объяснять значение понятий: социал-демо­кратия, коммунистическое движение, фашизм, на­ционал-социализм, авторитаризм, тоталитаризм, геноцид, расизм, движение Сопротивления, раскол мира на две системы, «холодная война», гонка воору­жений, распад колониальной системы, международная интеграция, мировое сообщество, научно-техни­ческая революция, информационное общество, сред­ства массовой информации, массовая культура, глобальные проблемы человечества.

3. Сравнивать: политические системы, существовавшие в разных странах в отдельные периоды; опыт модернизации в разных странах (реформы и ре­волюции).

1. Излагать суждения о причинах возникнове­ния и последствиях: освободительных, социальных и этнонациональных движений в начале XX в.; международных конфликтов и войн.

2. Объяснять, в чем состояли цели и результаты действий политических лидеров и масс в наиболее значительных событиях истории начала XX в.

Календарно-тематическое планирование

истории

9 класс (ИСТОИЯ РОССИИ XIX-начало XX в)

9 класс (ИСТОИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ XIX- начало XX в.)

Материально-техническое обеспечение учебного процесса