Рабочая программа по истории, адаптированная для обучающихся с ОВЗ. 6 класс

УТВЕРЖДАЮ

Директор

___________

Приказ № ___ от «___»_____ 2018 г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

__________

«___» _______ 2018 г.

РАССМОТРЕНО

на ШМО

______ _______________

протокол №_ от __._.2018г.

Раздел

Критерии и конкретные примеры формулировок

1.Организация обучения

Программа обучения.

Адаптированная ООП основного общего образования для обучающихся с ЗПР

(диагноз).

Срок обучения в данном ОУ по данной программе.

Форма обучения.

очная, посещение уроков по всем предметам с классом

2. Учебная деятельность

Сформированность мотивации на учебную деятельность.

Учебная мотивация: частично сформирована, но усвоение информации затруднено. За все годы обучения по данной программе показал/а стабильное желание учиться. Наблюдается динамика улучшения в процессе обучения.

Успешность овладения программным материалом с указанием внешних причин в случае успеваемости или неуспеваемости (из-за нарушений поведения, частых заболеваний, соматической ослабленности, ограниченного/ фрагментарного запаса представлений, знаний об окружающем; нарушений… и т.д.)

Программный материал усваивает, но на это ему/ей нужно больше времени, чем сверстникам. Ему/ей нужно обязательно всё показывать, дополнительно разъяснять, иногда делать работу с ним/ней. По образцу работать умеет. Изученный материал не забывает только при условии его дублирования. Учится в силу своих способностей.

Особенности учебно-познавательной деятельности.

Насколько осознает и принимает учебную задачу: не всё осознает, но всегда принимает – в зависимости от настроения, соматического здоровья, трудоспособности в данную минуту.

Способность удержать учебную задачу: стремится частично, теряет цель, соскальзывает на отвлеченную тему, характерны личные привнесения, не удерживает – требуется многократная обучающая помощь. Домашние работы делает ежедневно.

Построение плана ее решения: при планировании испытывает затруднения в постановке задач, нуждается в помощи – поставить учебную задач, выстроить алгоритм.

Какими методами, средствами и путем пользуется в процессе практического решения учебных задач: стремится идти по пути наименьшего сопротивления – отказывается в случае затруднений, бросает задачу, не выполняя её, пока не придет кто-то на помощь.

Стратегии решения проблем: при возникновении затруднений активно идет на контакт с педагогом, продуктивно пользуясь его помощью.

Особенности контрольно-оценочных действий и критичность отношения к ситуации: доминирующий вид контроля — пошаговый, степень его сформированности – частично сформирован; самостоятельности, отношение к результату деятельности – не умеет находить и исправлять ошибки, к собственным ошибкам и замечаниям педагога относится адекватно. Контрольные работы выполняются часто на отрицательные отметки. На плохие отметки реагирует неспокойно, стараясь спрятать негативные эмоции, которые зачастую выражаются слезами. Удовлетворительно оперирует правилами устно, но на деле применить их не может.

Расшифровка особенностей овладения учебными знаниями, умениями, навыками.

Указать, какие затруднения испытывает, по каким видам учебной деятельности:

При визальном/аудиальном восприятии учебного материала переставляет буквы, слова, много речевых недочетов, говорит с преобладанием просто выстроенных фраз без сложных оборотов

При письме «на слух» переставляет слова в предложении, часто делает повторы, выражено искажение звуковой передачи речи. Тексты изложений и сочинений писать не может, не формирует полноценные фразы, ограничиваясь отрывочными словосочетаниями. Может быть нарушена трактовка логики повествования, происходит подмена понятий.

При списывании пропускает слова, буквы.

Для запоминания пользуется приемами повтора, проговаривания вслух. Проглатывает слова, не проговаривает. Пересказ идёт только по вопросам учителя, ответы односложные. Уровень понимания смысла прочитанного фрагментарный.

Степень осмысленности материала: частичный, знания поверхностны, неустойчивы, способность к переносу в иные условия: действует по аналогии, на практике с помощью сверстников и педагога, принимает участие в общих делах, играх. Активно участвует в мероприятиях школы и класса.

3. Особенности психического развития

Тип темперамента.

Меланхолическо-холерический.

Репрезентативная система (доминирующая модальность при приеме и переработке информации).

Визуальная.

Ведущее полушарие

Левое.

Особенности познавательных процессов.

Общая характеристика внимания: наибольшие затруднения испытывает при переходе с одного вида деятельности на другой. Общая познавательная пассивность.

Работоспособность неустойчивая, утомляемость быстрая, объем заданий, выполняемых за урок: 2-3.

Характеристика особенностей восприятия: не охватывает объем, полнота фрагментарная, не сформированы сенсорные эталоны, не испытывает трудностей пространственной ориентировки.

Особенности мнестической деятельности: доминирующий тип памяти - наглядно-образная, кратковременная, характера процесса запоминания - непродуктивный, доминирует мнестический процесс забывания;

Особенности мыслительной деятельности: преобладающий тип мышления- образное восприятие, несформированность аналитико-синтетической деятельности, умения устанавливать причинно-следственные связи не выражены.

Речевая деятельность: ОНР 3 уровня(общее недоразвитие речи) – несформированность звуковой и смысловой сторон речи, выражающаяся в грубом или остаточном недоразвитии лексико-грамматических, фонетико-фонематических процессов и связной речи.

Особенности эмоционально-волевой сферы и личностные особенности.

Характеристика эмоциональной сферы: ярко проявляющиеся эмоции, обидчивость, без раздражительности и агрессивных аффектов. Повышенная утомляемость, заторможенность, речевая дисфункция.

Уровень и особенности самооценки: не эгоцентричен/чна, себя оценивать лояльно может. На замечания реагирует адекватно, спокойно. От проблемных ситуаций не «уходит в сторону». Не перекладывает проблемы на других.

Особенности волевой регуляции психической деятельности: ведомый/ая, критичный/ая к поступкам своим и чужим, избегает конфликтов.

Черты характера, и каким образом они влияют на учебную деятельность, основные нравственные качества, система интересов, склонностей, их устойчивость… с приведением конкретных примеров: невнимателен/льна, что мешает в обучении, не сконцентрирован/а на конкретных задачах.

Особенности общения.

Коммуникативные навыки: старается избегать больших компаний. Старается не вступать в споры и пререкания. Приветлив/а, миролюбив/а, приспосабливается к ситуации.

Отношения со взрослыми: уважителен/льна, вежлив/а, соблюдает дистанцию.

Выводы о возможности и целесообразности нахождения в коллективе, социальный прогноз: в коллективе находит свое место, не обращая особого внимания на реакцию, симпатии/антипатии окружающих. Необходим контроль за окружением ребёнка для социализации.

Рекомендации.

Нуждается в психологической, логопедической помощи, нужны упражнения на развитие связной речи, совершенствование лексико-грамматической стороны речи, закрепление правильного звукопроизношения и фонематического восприятия, дозировании материала, частом повторении пройденного, упражнениях на концентрацию и распределение внимания, обучению самодисциплине, контролю поведения, правильной организации распорядка дня, наблюдении психиатра, невролога.

Раздел

Критерии и конкретные примеры формулировок

1.Оранизация обучения

Программа обучения

Адаптированная ООП основного общего образования для обучающихся с ЗПР (церебрально-органического происхождения)

Срок обучения в данном ОУ по данной программе

лет

Форма обучения

очная, посещение уроков по всем предметам с классом

2. Учебная деятельность

Сформированность мотивации на учебную деятельность

Учебная мотивация: сформирована

Успешность овладения программным материалом с указанием внешних причин в случае успеваемости или неуспеваемости (из-за нару шений поведения, частых заболеваний, соматической ослабленности, ограниченно го/ фрагментарного запаса представлений, знаний об окружающем; нарушений… и т.д.)

Программный материал усваивает частично (из-за соматической ослабленности).

Особенности учебно-познавательной деятельности

Насколько осознает и принимает учебную задачу: осознает, но не всегда принимает – в зависимости от настроения, соматического здоровья;

Способность удержать учебную задачу: стремится выполнить задание полностью, не теряет цель, продолжает работать, чтобы догнать сверстников. В силу своих способностей это сделать у него/неё не всегда получается;

Построение плана ее решения: при планировании испытывает затруднения – в постановке задач, при планировании нуждается в помощи – поставить учебную задачу, выстроить алгоритм;

Какими методами, средствами и путем пользуется в процессе практического решения учебных задач: стремится найти решение, не отказывается в случае затруднений.

Стратегии решения проблем: при возникновении затруднений активно идет на контакт с педагогом, продуктивно пользуясь его помощью;

Особенности контрольно-оценочных действий и критичность отношения к ситуации: доминирующий вид контроля - пошаговый и степень его сформированности – сформирован не достаточно, самостоятельности – отношение к результату деятельности –умеет находить и исправлять ошибки, к собственным ошибкам и замечаниям педагога относится адекватно.

Расшифровка особенностей овладения учебными знаниями, умениями, навыками

Указать, какие затруднения испытывает, по каким видам учебной деятельности:

При визальном/аудиальном восприятии учебного материала переставляет буквы, слова, много речевых недочётов.

При письме "на слух" допускает много ошибок, переставляет слова в предложении, часто делает повторы.

При списывании печатного текста пропускает слова, буквы.

Для запоминания пользуется приемами многократного перечитывания в слух и "зубрёжкой".

Уровень понимания смысла прочитанного: на поставленные вопросы по прочитанному ответить не может. Не может понять о чём идёт речь. Следовательно, не может пересказать текст, озаглавливать его и делить на части.

Степень осмысленности материала:

осознает частично – знания поверхностны, неустойчивы,

способность к переносу в иные условия: действует по аналогии, применению на практике с помощью сверстников и педагога.

3. Особенности психического развития

Тип темперамента

Флегматик

Репрезентативная система (доминирующая модальность при приеме и переработке информации

Визуальная

Ведущее полушарие

Правое

Особенности познавательных процессов

Общая характеристика внимания: наибольшие затруднения испытывает при переходе от одного вида деятельности к другому.

Работоспособность: неустойчивая и утомляемость: быстрая, объем заданий, выполняемых за урок - 3;

Характеристика особенностей восприятия: охватывает весь объем, полнота фрагментарная, частично сформированы сенсорные эталоны, не испытывает трудности пространственной ориентировки;

Особенности мнестической деятельности с указанием доминирующего типа памяти:

доминирующий тип памяти: наглядно-образная, кратковременная; и характер процесса запоминания - непродуктивный, доминирует мнестический процесс забывания;

Особенности мыслительной деятельности: (преобладающий тип мышления - образное восприятие, сформированность аналитико-синтетической деятельности - несформированна, умения устанавливать причинно-следственные связи - слабовыраженны, особенности формирования и оперирования понятиями - путает значения слов);

Речевая деятельность - системное недоразвитие. Речь не соответствует возрасту, развита на бытовом уровне. Старается читать выразительно, но это не всегда получается.

Особенности эмоционально-волевой сферы и личностные особенности

Характеристика эмоциональной сферы: степень проявления эмоций уверенный/ая, спокойный/ая, пассивный/ая: поверхностные эмоции, ранимость, обидчивость, без раздражительности и агрессивных аффектов, повышенная утомляемость.

Уровень и особенности самооценки: неэгоцентричен/на, самокопанием не занимается, себя оценивает лояльно. На замечания реагирует адекватно. От проблемных ситуаций "уходит в сторону". Аккуратный/ая.

Особенности волевой регуляции психической деятельности: способен/на к волевым усилиям, критичный/ая к поступкам своим и чужим, наличие контроля за своими поступками;

Черты характера, и каким образом они влияют на учебную деятельность, основные нравственные качества, система интересов, склонностей, их устойчивость… с приведением конкретных примеров: сострадателен/льна, восприимчив/а к чужой беде, усидчив/а, внимателен/льна, любит рисовать, принимать участие в олимпиадах, с удовольствием посещает внеурочные занятия, излишне скован/а, зажат/а, не умеет переключаться с работы на отдых и наоборот.

Особенности общения

Коммуникативные навыки: дружелюбен/на, приветлив/а, миролюбив/а, не дерзок/ ка.

Отношения со взрослыми выстраивает в иерархическом порядке, тактичен/на, уважителен/льна, соблюдает дистанцию

Выводы о возможности и целесообразности нахождения в коллективе, социальный прогноз: в коллективе умеет находить своё место, уживчив/а, может быть социально полезен/на.

Рекомендации

Нуждается в дозировании материала, в упражнениях на концентрацию и распределение внимания, в обучении самодисциплине

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Всеобщая история

28

1.

Введение. Живое Средневековье.

1

2.

Становление средневековой Европы (VI – XI вв.)

4

3.

Византийская империя и славяне в VI – XI вв.

2

4.

Арабы в VI – XI вв.

1

5.

Феодалы и крестьяне

2

6.

Средневековый город в Западной и Центральной Европе

2

7.

Католическая церковь в XI – XIII вв. Крестовые походы.

2

8.

Образование централизованных государств в Западной Европе

(XI – XV вв.)

6

9.

Германия и Италия в XII – XV вв.

1

10.

Славянские государства и Византия в XIV-XV вв.

2

11.

Культура Западной Европы в XI – XV вв.

3

12.

Народы Азии, Америки и Африки в Средние века

2

13.

Наследие Средних веков в истории человечества

1

История России

40

Введение

1

1.

Народы и государства на территории нашей страны в древности

5

2.

Русь в IX - первой половине XIIв.

11

3.

Русь в середине XII - начале XIII в.

5

4.

Русские земли в середине XIII - XIV в.

9

5.

Формирование единого Русского государства

9

Итого за год: 68 часов

№ п/п

Название темы и уроков

Кол-во часов

Планируемые результаты (предметные)

Виды учебной деятельности обучающихся с ОВЗ

Дата

Введение

1ч.

1

Введение. Живое Средневековье

1

Научатся: определять термины: архивы, хроники, фрески.

Получат возможность научиться: работать с учебником

Исследовать место эпохи Средневековья в истории с помощью «ленты времени».

Изучать историческую карту мира Средневековья.

*работа с терминами и лентой времени

Становление средневековой Европы (VI–XI вв.)

4 ч

2

Образование варварских королевств.

Государство франков и христианская церковь

в VI–VIII вв.

1

Научатся определять термины: Великое переселение народов, династия, графы, титул, классы, аббаты, монастыри..

Получат возможность научиться: называть германские племена, определять роль и значение переселения народов в формировании современной Европы, составлять план рассказа одного из пунктов параграфа, называть отличия власти короля от власти военного вождя, определять роль и значение церкви в деле укрепления королевской власти.

Рассказывать о складывании государств у варваров.

Объяснять своеобразие складывания государства у франков.

Пояснять значение христианской религии для укрепления власти Хлодвига.

Обобщать события истории франков и выделять её этапы.

Объяснять особенности монастырской жизни и её роль в складывании европейской культуры.

*работа с контурной картой по заданиям, работа со схемой "Устройство христианской церкви"

3

Возникновение и распад империи Карла Великого.

1

Научатся определять термины: король, коронование, королевский двор, рыцарь, Каролингское возрождение, капелла.

Получат возможность научиться: давать личностную характеристику Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого

Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья.

С помощью исторической карты рассказывать о внешней политике Карла Великого.

Сравнивать политику Карла и Хлодвига.

Комментировать последствия Верденского раздела.

*работа с текстом и контурной картой, установление хронологии событий.

4

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX–XI веках.

1

Научатся определять термины: междоусобные войны, феодальная лестница, сеньор, вассал, домен, империя.

Получат возможность научиться: сравнивать королевскую власть во Франции и Германии, анализировать причины слабости королевской власти во Франции.

Объяснять причины ослабления королевской власти во Франции.

Сравнивать королевскую власть во Франции и Германии.

Проводить аналогию между Римской империей и Священной Римской империей.

*заполнение пропусков в тексте.

*работа с датами

5

Англия в раннее Средневековье.

1

Научатся определять термины: миссионеры, норманны, варяги, датские деньги.

Получат возможность научиться: сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре, анализировать последствия норманнского вторжения в страны Европы.

Сравнивать королевскую власть в Англии, во Франции и Германии.

Выявлять последствия норманнского вторжения во владения государств Европы.

*работа с исторической и контурной картой.

* работа с историческим текстом

Византийская империя и славяне в VI–XI вв.

2 ч

6

Византия при Юстиниане.

Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии.

1

Научатся определять термины: евразийское государство, скипетр, крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон.

Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи, называть важнейшие достижения византийской культуры и её вклад в мировую культуру, определять влияние христианства на развитие византийской культуры.

Показывать на карте местоположение Византии, называть её соседей.

Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя.

Анализировать отношения Византии с соседними народами.

Рассказывать об изменениях в архитектуре христианского храма на примере храма Святой Софии.

Объяснять причины развития наук и их влияние на развитие культуры. *работа с исторической картой.

*решение кроссворда

7

Образование славянских государств.

1

Научатся определять термины: вече, союз племен, князь.

Получат возможность научиться:

показывать на карте изученные славянские государства, определять значение деятельности Кирилла и Мефодия для развития славянских государств.

Составлять логически стройный рассказ о славянских племенах и образовании у них государственности.

Высчитывать, сколько лет разделяет образование Византии и Болгарского царства, Великоморавской державы, Киевской Руси, Чехии и Польши.

Сравнивать управление государством у южных, западных и восточных славян. Выделять общее в судьбах славянских государств.

Объяснять причины различия судеб славянских государств.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

*заполнение схемы, таблицы.

Арабы в VI–XI вв.

1ч.

8

Возникновение ислама.

Арабский халифат и его распад.

Культура стран халифата.

Научатся определять термины: бедуины, ярмарка, шариат, халифат, эмират, мечеть, медресе, арабески.

Получат возможность научиться: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и занятия арабов, объяснять причины их военных успехов, определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры.

Изучать по карте особенности Аравии.

Рассказывать об образе жизни и занятиях жителей Аравийского полуострова.

Сравнивать образ жизни арабов и европейцев.

Называть различия между исламом и христианством.

Выделять особенности образования и его роль в мусульманском обществе.

Объяснять связь между античным наследием и исламской культурой.

Рассказывать о развитии научных областей, об учёных.

*поиск событий по датам в тексте учебника, работа с терминами

Феодалы и крестьяне

1ч.

9

Средневековая деревня и её обитатели.

1

Научатся определять термины: феодальная вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство.

Получат возможность научиться: анализировать фрагмент исторического источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников.

Систематизировать информацию о феодале, крестьянине и их отношениях.

Объяснять, что отношения между земледельцем и феодалом регулировались законом.

Анализировать положение земледельца, его быт и образ жизни.

*работа с текстом учебника по заданиям

10

В рыцарском замке

1

Научатся определять термины: замок, донжон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз.

Получат возможность научиться: описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок, объяснять смысл рыцарских девизов.

Доказывать, что с XI по XIII в. в Европе наблюдался расцвет культуры.

Объяснять смысл феодальных отношений.

Анализировать роль замка в культуре Средневековья.

Рассказывать о воспитании рыцаря, его снаряжении, развлечениях.

*работа с иллюстрациями

Средневековый город в Западной и Центральной Европе

2ч.

11

Формирование средневековых городов.

Горожане и их образ жизни.

1

Научатся определять термины: коммуны, шедевр, цех, самоуправление, мастер, подмастерье, патриции, бюргеры, бургомистр, ратуша.

Получат возможность научиться: называть города, возникшие в период Средневековья, составлять план рассказа "Путешествие по средневековому городу", называть функции и правила цехов, сравнивать понятия "натуральное" и "товарное" хозяйство, проводить сравнительные характеристики жизни людей в городе и деревни.

Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу.

Устанавливать связи между развитием орудий труда, различных приспособлений в сельском хозяйстве и экономическим ростом.

Выделять условия возникновения и развития городов.

Анализировать, какие факторы определяли жизнь в средневековом городе.

Объяснять, почему города стремились к самоуправлению.

Сравнивать жизнь горожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья.

Доказывать, что города – центры формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов.

Обобщать сведения об образовании в эпоху Средневековья.

Определять роль университетов в развитии городов.

*работа с текстом

12

Торговля в Средние века.

1

Научатся определять термины: гильдии, товарное хозяйство, ярмарки, ростовщики, банки, Ганза.

Получат возможность научиться: определять на карте важнейшие торговые пути, крупные ярмарки, центры ремесла и торговли.

С помощью карты определять центры ремесла и торговли.

Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

*работа с исторической картой и текстом по проблемным заданиям

Католическая церковь

в XI–XIII вв.

Крестовые походы

2ч

13

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.

1

Научатся определять термины: сословия, индульгенция, десятина, реликвии, мощи, фанатизм, церковный собор, еретики, инквизиция, монашеские ордена.

Получат возможность научиться: излагать подготовленную информацию, называть основные различия между православной и католической церковью.

Характеризовать положение и образ жизни трёх основных сословий средневекового общества.

Объяснять причины усиления королевской власти.

Рассказывать о событиях, свидетельствующих о противостоянии королей и пап.

Называть причины появления движения еретиков

*заполнение таблицы по заданным критериям

14

Крестовые походы

1

Научатся определять термины: крестоносцы, крестовые походы, тамплиеры, госпитальеры, магистры.

Получат возможность научиться: называть причины и последствия крестовых походов, давать им собственную оценку.

Определять по карте пути Крестовых походов, комментировать их основные события.

*работа с исторической и контурной картой "Первый Крестовый поход"

Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе.

Объяснять цели различных участников Крестовых походов.

Сравнивать итоги Первого, Второго и Третьего крестовых походов.

*заполнение таблицы "Результаты крестовых походов.

Образование централизованных государств в Западной Европе (XI–XV вв.) (6 ч)

6ч

15

Как происходило объединение Франции.

1

Научатся определять термины:

денежный оброк, средние слои общества, Генеральные штаты, парламент, сословно-представительная монархия.

Получат возможность научиться: называть группы населения, которые выступали за усиление королевской власти; объяснять причины, по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных Штатов.

Объяснять причины ослабления крепостничества, освобождения городов от сеньоров, укрепления центральной власти короля.

*заполнение контурной карты "Франция в XI-XII веках"

*заполнение таблицы "Правление Филиппа IV Красивого"

*заполнение столбца "Генеральные штаты" в сравнительной таблице.

16

Что англичане считают началом своих свобод

1

Научатся определять термины: парламент, суд присяжных, хартия, реформы, верхняя и нижняя палата парламента.

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, аргументировано объяснять, почему англичане считают Великую хартию вольностей началом своих свобод.

Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском троне.

Группировать материал параграфа с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем.

Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета.

Объяснять причины появления Великой хартии вольностей и её значение для развития страны.

Характеризовать парламент с позиции сословного представительства.

*заполнение таблицы "Правление Генриха II Плантагенета"

*заполнение столбца "Парламент" в сравнительной таблице.

17

Столетняя война

1

Научатся определять термины: партизанская война, жакерия.

Получат возможность научиться: называть причины, важнейшие битвы и итоги Столетней войны; давать личностную характеристику Жанны д'Арк; называть причины и лидеров крестьянских войн в Англии и Франции.

Находить и показывать на карте основные места военных сражений.

Составлять логичный рассказ о причинах войны, готовности сторон, основных этапах; готовить доклад о подвиге Жанны д’Арк.

Объяснять роль города Орлеана в военном противостоянии сторон.

*заполнение схемы "Столетняя война"

*работа с исторической и контурной картой "Англия и Франция во время Столетней войны"

18

Усиление королевской власти

в конце XV в.

во Франции и в Англии.

1

Научатся определять термины: централизованное государство, диалект.

Получат возможность научиться: определять цели, средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого, давать их личностную характеристику.

Рассказывать о последствиях Столетней войны для Франции и Англии.

Выделять особенности завершения процесса объединения Франции.

Объяснять сущность единой централизованной власти во Французском государстве.

Анализировать процессы объединения в Англии и во Франции

*заполнение схемы

19

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском

полуострове.

1

Научатся определять термины: Реконкиста, аутодафе.

Получат возможность научиться: называть слои населения Испании, участвовавшие в Реконкисте, христианские государства, возникшие на Пиренейском полуострове; давать оценку политике испанских королей.

Находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нём государства.

Объяснять причины и особенности Реконкисты.

Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова.

Сравнивать кортесы с Генеральными штатами во Франции, парламентом в Англии.

*заполнение пропусков в тексте, работа с картой

20

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII–XV вв.

1

Научатся определять термины: булла, гвельфы, гибеллины, город-государство, тирания.

Получат возможность научиться: объяснять причины раздробленности Германии и анализировать обстоятельства, ставшие причиной упадка императоров; называть причины экономического и культурного процветания городов Италии.

Находить на карте и комментировать местоположение Германии и Италии, их отдельных частей; городские феодальные республики Италии.

Рассказывать о коммунах Милана, Пизы, Болоньи, Флоренции и др.

Объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных государств в Германии.

Определять причины ослабления императорской власти.

Составлять рассказ об одной из городских республик.

Характеризовать политику династии Медичи

*заполнение пропусков в тексте

Славянские государства и Византия в XIV–XV вв.

2ч.

21

Гуситское движение в Чехии.

1

Научатся определять термины: гуситы, умеренные, табориты, сейм.

Получат возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал католическую церковь; анализировать причины побед гуситов и определять причины их поражения и итоги гуситского движения.

Характеризовать Чехию в XIV в.

Рассказывать об отношении общества к католической церкви.

Выделять главное в информации о Яне Гусе.

Оценивать поступки Яна Гуса и его последователей, Яна Жижки.

Называть итоги и последствия гуситского движения.

*работа с текстом учебника по проблемным заданиям.

22.

Завоевание турками-османами Балканского полуострова.

1

Научатся определять термины: турки-османы.

Получат возможность научиться: называть причины падения Византийской империи и последствия османского завоевания.

Находить и показывать на карте Балканский полуостров, Болгарское царство, Сербию, государство османов и другие страны.

*работа с исторической и контурной картой.

Объяснять, почему болгары не смогли сохранить свободу и независимость.

Указывать причины усиления османов.

Называть последствия падения Византии.

*работа с лентой времени.

Культура Западной Европы в Средние века

3 ч.

23

Образование и философия. Средневековая литература.

1

Научатся определять термины: корпорации, университет, декан, ректор, магистры, диспуты, схоластика, трубадуры, труверы, миннезингеры, ваганты.

Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI - XV вв., основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства и архитектуры.

Объяснять причины изменения представлений средневекового европейца о мире; значение понятия корпоративное общество.

Находить аргументы за и против существования корпоративной культуры.

Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении.

Оценивать образование и его роль в средневековых городах.

Характеризовать и сравнивать творчество трубадуров и вагантов.

Комментировать поэзию, роман эпохи Средневековья.

Формулировать и аргументировать свою точку зрения в отношении куртуазности, рыцарской литературы и пр.

*задание на узнавание по описанию.

24

Средневековое искусство. Культура

раннего Возрождения в Италии.

1

Научатся определять термины: романский стиль, готика, портал, витраж, книжная миниатюра, Возрождение, гуманисты.

Получат возможность научиться: называть особенности изобразительного искусства и архитектуры; называть художников и мыслителей раннего Возрождения; называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию "благородство", основные идеи гуманистов.

*составление рассказа по иллюстрации

Объяснять значение понятий: гуманизм, гуманисты, Возрождение.

Высказывать мнение об образе нового человека с позиции жителя Средневековья.

Составлять описание образа нового человека с позиции Петрарки.

*задание на соотнесение имен и произведений

25

Научные открытия и изобретения.

1

Научатся определять термины: астрология, алхимия, домна, астролябия, каравелла.

Получат возможность научиться: называть важнейшие изобретения и открытия Средневековья; анализировать последствия развития мореплавания.

Доказывать, что в XIV в. стали преобладать практические знания.

Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии.

Рассказывать о значении изобретения книгопечатания.

Сопоставлять представление о мире человека раннего и позднего Средневековья.

Анализировать последствия развития мореплавания.

*заполнение таблицы "Технические новшества, появившиеся в Средневековье"

Народы Азии, Америки и Африки в Средние века

2ч.

26

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония.

1

Научатся определять термины: Великий шёлковый путь, раджа, варны, буси, сёгуны, бусидо, самураи, буддизм.

Получат возможность научиться: называть народы Азии, особенности их стран, называть достижения народов Азии.

Составлять «паспорт» страны: географическое положение, столица, состав населения, религия, управление (Китай, Индия, Япония).

Сравнивать достижения Китая в разные эпохи правления.

Характеризовать восстание Красных повязок.

Обсуждать достижения культуры и искусства средневекового Китая в паре.

Характеризовать религию индийцев – индуизм.

Анализировать развитие страны в домонгольский период.

Называть особенности буддизма.

*заполнение таблицы

27.

Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.

1 ч

Научатся определять термины: майя, ацтеки, инки.

Получат возможность научиться: называть народы доколумбовой Америки и Африки, особенности их цивилизаций.

Показывать на карте территорию расселения народов Центральной Африки.

Выделять своеобразие африканской культуры.

Перечислять последствия освоения Африки европейцами.

Объяснять особенности образа жизни африканских народов и их религии.

Рассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки.

Сравнивать культуру майя, ацтеков и инков.

Показывать уникальность культуры народов доколумбовой Америки.

*заполнение сравнительной таблицы

Итоговое повторение

1ч

28.

Наследие Средних веков в истории человечества.

1

Научатся определять термины, изученные в курсе "Средние века".

Получат возможность научиться: называть главные события древней истории, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории.

Объяснять смысл понятия Средневековье.

Раскрывать сущность феодальных отношений.

Выделять и характеризовать основные общественно-экономические, культурные и политические процессы.

Сравнивать отношения короля, церкви и общества в разные периоды Средневековья.

Объяснять, какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи.

*тестирование

Итого по курсу "История Средних веков"

28 ч.

№ п/п

Название темы и уроков

Кол-во часов

Планируемые результаты (предметные)

Виды учебной деятельности обучающихся с ОВЗ

Дата

1

Наша Родина - Россия

1

Знать основные языковые семьи и группы.

Уметь работать с учебником, словарем и исторической картой, как с источником информации.

Актуализировать знания из курсов истории Древнего мира и Средних веков о видах исторических источников, о роли природы в жизни общества.

Характеризовать источники по российской истории.

Использовать историческую карту для объяснения своеобразия геополитического положения России.

*заполнение таблицы "Исторические источники"

Тема 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности

5 ч

2

Древние люди и их стоянки на территории современной России

1

Знать определения основных понятий темы: каменный век, присваивающее хозяйство, ледниковый период, палеолит, мезолит, неолит, неандерталец.

Уметь извлекать и систематизировать информацию из различных источников.

Показывать на карте расселение древнего человека на территории России, древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья.

*заполнение таблицы "Появление людей на территории современной России"

3

Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники

1

Знать значение основных понятий: соседская община, законы, социальное неравенство, эксплуатация, государство.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между историческими событиям и явлениями.

Уметь систематизировать информацию в форме таблицы.

Описывать условия жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых племён, народов древних государств. Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий.

*анализ таблицы "Каменный век"

*заполнение пропусков в тексте

*заполнение сравнительной таблицы "Присваивающее и производящее хозяйство"

4

Образование первых государств

1

Знать названия, формы, причины и века образования первых государств на территории современной России.

Уметь использовать элементы причинно-следственного анализа для выявления связи между деятельностью и развитием общества.

Устанавливать причины появления на территории нашей страны греческих городов-государств.

Давать краткую характеристику первым государствам на основе текста учебника и дополнительных источников.

*работа с текстом учебника по проблемным заданиям

Находить на карте исторические объекты.

*работа с исторической и контурной картами

5

Восточные славяне и их соседи

1

Знать историю происхождения славянских племен, их быт, род занятий, верований.

Уметь работать с историческими источниками, используя памятку.

Уметь систематизировать информацию в форме сравнительной таблицы.

Характеризовать на основе исторической карты территории расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия.

*заполнение схемы "Три ветви славян", работа с исторической и контурной картой "Расселение славян в VII-IX вв."

Описывать жизнь и быт, верования славян.

*познавательные задания из РТ (стр.15-19)

6

История заселения территории родного края в древности (ПОУ по теме 1).

1

Уметь осуществлять поиск, структурировать и представлять информацию на определенную тематику.

Обобщать и систематизировать исторический материал.

*проверочная работа

Тема 2. Русь в IX - первой половине XIIв.

11ч.

7

Первые известия о Руси

1

Знать исторические термины и персоналии: Русь, русы, варяги, норманнская проблема, Рюрик, 862 г.

Уметь применять ранее полученные знания.

Ознакомиться с версиями происхождения Руси.

Исследовать происхождение слова "русь".

Называть и характеризовать сторонников и противников норманнской теории происхождения Русского государства.

Находить на карте географические объекты, связанные с изучаемыми событиями.

*работа с понятийным аппаратом

8-9

Становление Древнерусского государства

2

Знать исторические термины, персоналии, даты: государство, князь, дружина, дань, полюдье, реформа, погосты, уроки; Рюриковичи: Олег, Игорь, Ольга, Святослав.

Уметь выполнять задания к контурным картам.

Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства.

Объяснять смысл понятий: князь, дружина, государство, полюдье. Показывать на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей.

*работа с контурной картой.

Систематизировать материал (*составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основе текста учебника и отрывков из летописей

*работа с памяткой "Характеристика исторического деятеля"

10

Правление князя Владимира. Крещение Руси

1

Знать исторические термины, персоналии, даты: усобица, монотеизм, ислам, иудаизм, христианство, десятина, двоеверие; Владимир (980-1015г.), 988 г.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи исторических явлений и процессов.

Актуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и основных его постулатах.

Составлять характеристику Владимира Святославича.

Давать оценку значения принятия христианства на Руси.

*заполнение схемы "Принятие Русью христианства"

11

Русское государство при Ярославе Мудром

1

Знать основные события периода правления Ярослава Мудрого.

Уметь характеризовать политический строй при Ярославе Мудром, его внутреннюю и внешнюю политику. Уметь сопоставлять информацию из учебника и из исторического источника.

Характеризовать систему управления государством, внутреннюю и внешнюю политику при Ярославе Мудром.

Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами.

Составлять характеристику Ярослава Мудрого.

*работа с проблемными заданиями

12

Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах

1

Знать основные события и определять их историческое значение: "Правда Ярославичей", княжеские усобицы, Любечский съезд - 1097 г., Киевское восстание -1113г.

Уметь составлять генеалогическое древо правителей.

Ознакомиться с основными событиями правления Ярославичей.

Оценивать решения Любечского съезда князей.

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира Мономаха.

*работа с текстом параграфа и исторической картой

13

Общественный строй и церковная организация на Руси

1

Знать и характеризовать основные слои населения; характеризовать роль православной церкви в укреплении Древнерусского государства.

Характеризовать систему управления государством на Руси в XI в.

Оценить духовные ценности, присущие периоду Древней Руси.

Рассказывать об основных слоях населения.

*работа с текстом учебника

14

Место и роль Руси в Европе

1

Уметь составлять таблицу по материалам учебника, систематизировать информацию на основе анализа исторической карты.

Определять место и роль Руси в Европе.

Характеризовать отношения Руси со странами Европы, кочевниками и странами Востока.

Оценивать роль Руси в международной торговле.

*работа с заданиями стр.81

15

Культурное пространство Европы и культура Руси

1

Знать основные особенности культуры Руси, основные памятники культуры.

Уметь проводить анализ и давать характеристику памятнику культуры и искусства, используя памятку.

Рассказывать о развитии культуры Древней Руси. Описывать памятники древнерусского зодчества и древнерусской живописи (фрески и мозаики, иконы), предметы декоративно-прикладного искусства и др. Характеризовать развитие устного народного творчества, литературы, живописи и др.

*работа с заданиями стр.91

16

Повседневная жизнь населения

1

Знать основные понятия темы.

Уметь характеризовать жизнь каждого из слоев населения, используя информацию учебника и исторических источников.

Ознакомятся с особенностями быта жителей Древней Руси, повседневной жизнью русского народа, нравами и обычаями.

Характеризовать образ жизни различных слоёв населения.

*работа со сравнительной таблицей

17

Урок истории и культуры родного края в древности (ПОУ по теме 2)

1

Знать приемы поиска и структурирования информации.

Обобщать и систематизировать исторический материал. Оценивать основные события и явления в истории Руси, роль отдельных исторических личностей.

Рассказывать о развитии края. Описывать памятники истории культуры края

*проверочная работа

Тема 3. Русь в середине XII - начале XIII в.

5 ч.

18

Политическая раздробленность на Руси

1

Знать определение терминов: удел, раздробленность, половцы, эксплуатация.

Уметь извлекать полезную информацию из исторических источников.

Объяснять смысл понятия «политическая раздробленность». Называть хронологические рамки периода раздробленности. Раскрывать причины и последствия раздробленности.

*заполнение таблицы "Причины раздробленности Руси"

Показывать на исторической карте территории крупнейших самостоятельных центров Руси.

*работа с контурной картой "Политическая раздробленность на Руси. XII - начало XIIIв."

19

Владимиро-Суздальское княжество

1

Знать имена выдающихся владимиро-суздальских князей.

Уметь работать с картой, характеризовать государственно-политическое устройство княжества.

Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития, достижения культуры Владимиро-Суздальского княжества.

*работа с контурной картой

*соотнесение дат, событий с именами князей

20

Новгородская республика

1

Знать определение терминов: боярская республика, посадник, вечевой колокол, владыка, тысяцкий.

Уметь сравнивать формы правления государством.

Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития, достижения культуры Новгородской республики.

*работа с контурной картой

*заполнение схемы "Устройство Новгородской республики"

21

Южные и юго-западные русские княжества

1

Знать определение терминов: резиденция, паломники, королевства, Великое княжество Литовское.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи событий, используя памятку.

Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития, достижения культуры южных и юго-западных русских княжеств.

*самостоятельная работа с текстом учебника по заданиям стр.127

22

Повторительно-обобщающий урок по теме 3

1

Уметь применять полученные ранее знания.

Обобщать и систематизировать исторический материал. Оценивать основные события и явления в истории, роль отдельных исторических личностей. Сопоставлять факты раздробленности на Руси и в странах Западной Европы, выявлять общее и особенное.

*проверочная работа

Тема 4. Русские земли в середине XIII - XIV в.

9 ч.

23

Монгольская империя и изменение политической картины мира

1

Знать причины монгольской экспансии, даты и основные направления походов монгол на Русь.

Уметь определять термины: кочевник, кочевое скотоводство, курултай, орда, тумен, улус, нойон.

Познакомиться с особенностями образования державы Чингисхана.

Исследовать завоевательные походы Чингисхана.

Оценить историческое наследие Монгольской империи.

*работа с исторической и контурной картами

* заполнение пропусков в тексте (работа с терминами)

24

Батыево нашествие на Русь

1

Знать значение терминов: нашествие, ордынское иго, стан, фураж, ярлык.

Уметь анализировать причины завоевания Батыем Руси.

Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (историческую карту, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы и др.), сопоставлять и обобщать содержащиеся в них сведения.

*работа с исторической и контурной картой

* работа с историческим текстом по вопросам

25

Северо-Западная Русь между Востоком и Западом

1

Знать термины: крестовые походы, орден меченосцев, Ливонский орден, рыцари, экспансия, ополчение.

Знать даты, итоги и участников основных событий.

Уметь характеризовать историческую личность.

Рассказывать на основе информации учебника, отрывков из летописей, карты и картосхемы о Невской битве и Ледовом побоище.

Составлять характеристику Александра Невского.

*заполнение таблицы "Невская битва" и "Ледовое побоище"

26

Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура

1

Знать термины: агрессия, владычество, баскак, ярлык, ордынский выход.

Уметь определять сущность и последствия владычества Орды на Руси.

Знакомиться с историей возникновения и устройством государства Золотая Орда. Объяснять, в чём выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды. Характеризовать повинности населения. Рассказывать о борьбе русского народа против завоевателей.

Определять последствия ордынского владычества для Руси.

*описание картины по вопросам, работа с текстом и контурной картой.

27

Литовское государство и Русь

1

Уметь составлять хронологическую таблицу, опираясь на текст учебника и историческую карту.

Характеризовать особенности развития Великого княжества Литовского.

*составление хронологической таблицы

Показывать на карте русские территории, отошедшие к Литве.

*поиск информации на исторической карте, работа с контурной картой по заданиям.

28

Усиление Московского княжества

1

Уметь раскрывать предпосылки и причины объединения русских земель в единое государство, определять причины возвышения Москвы и превращения ее в центр объединения Руси.

Показывать на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры объединения русских земель, территориальный рост Московского княжества.

*работа с контурной картой.

Раскрывать причины и последствия объединения русских земель вокруг Москвы.

*определение причинно-следственных связей (заполнение схемы)

Давать и аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты

29

Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва

1

Знать дату, ход сражения на Куликовом поле.

Уметь раскрывать историческое значение Куликовской битвы и роль Дмитрия Донского в истории русского народа.

Ознакомиться с развитием русских земель в XIVв.: выявить мотивацию Дмитрия Ивановича как правителя Московского княжества.

Рассказывать о Куликовской битве на основе текста учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, исторической карты. Раскрывать значение Куликовской битвы. Оценивать роль Дмитрия Донского и Сергия Радонежского.

*описание картины по вопросам

*заполнение пропусков в тексте.

30

Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII - XIV в.

1

Знать основные памятники и деятелей культуры XIII-XIV вв.

Уметь выделять общее и особенное в произведениях культуры каждого удельного княжества.

Рассказывать о развитии культуры русских земель.

Объяснять особенности развития просвещения, научных знаний, литературы и др.

Описывать памятники древнерусского зодчества и древнерусской живописи.

*задания к тексту учебника стр.62

31

Повторительно-обобщающий урок по теме 4

1

Знать материал темы 4 "Русские земли в XIII - XIVвв.

Обобщать и систематизировать исторический материал. Оценивать основные события и явления в истории Московской Руси XIII-XIV вв., роль отдельных исторических личностей. Сопоставлять факты образования централизованных государств на Руси и в странах Западной Европы, выявлять общее и особенное.

*проверочная работа

Тема 5. Формирование единого Русского государства

9 ч.

32

Русские земли на карте Европы и мира в начале XV века

1

Знать термины: централизация, православие, католичество.

Уметь выявлять последствия исторических процессов.

Характеризовать геополитические процессы проходившие в Руси и Европе в начале XV в.

Исследовать роль и значение генуэзских колоний в Причерноморье.

Определять причины централизации в Западной Европе и в русских землях, упадка Византии.

*работа с текстом учебника по проблемным заданиям

33

Московское княжество в первой половине XV в.

1

Знать термины: междоусобная война, поместье, помещик.

Уметь извлекать необходимую информацию из исторических источников.

Характеризовать изменения в порядке владения землёй.

Выявлять предпосылки объединения земель.

Определять факторы, тормозящие процесс объединения.

Проанализировать внутреннюю и внешнюю политику Василия I.

Характеризовать причины и следствия междоусобной войны второй четверти XVв.

*работа с текстом учебника и исторической картой

34

Распад Золотой Орды и его последствия

1

Знать имена участников и даты исторических событий.

Уметь делать выводы об исторических предпосылках свержения ордынского ига.

Определять причины распада Золотой Орды; выявлять последствия этого процесса.

Определять состав населения новых государств образованных на юго-восточных рубежах Руси.

Исследовать взаимоотношения новых государств с Русью.

*работа с контурной картой

35

Московское государство и его соседи во второй половине XVв.

1

Знать термины: централизация, боярская дума, воевода, держава, кормление, местничество, налоги, скипетр, шапка Мономаха.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи: изменения в жизни страны.

Характеризовать внешнюю и внутреннюю политику Ивана III.

Описывать систему управления Московским государством, сложившуюся в годы правления Ивана III.

Характеризовать процесс объединения русских земель на его завершающем этапе.

*работа с понятийным аппаратом темы, работа с контурной и исторической картой

36

Русская православная церковь в XV - начале XVI в.

1

Знать определения терминов: церковный собор, уния, митрополит, ереси, нестяжатели, иосифляне, секуляризация, автокефалия.

Уметь определять причины изменения в положении Русской православной церкви, причины появления ереси.

Характеризовать процесс закрепления самостоятельности Русской православной церкви.

Раскрывать роль Православной церкви в становлении и развитии российской государственности.

Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Объяснять смысл понятий: ересь, «Москва — Третий Рим».

*самостоятельная работа с текстом по заданиям стр. 100

37

Человек в Российском государстве второй половины XV в.

1

Знать категории граждан Российского государства и описывать их положение.

Уметь определять значение понятий и терминов.

Характеризовать основной состав российского общества второй половины XVв., оценивать положение основных его слоёв.

Определять причины ограничения свободы крестьян.

Выявлять особенности жизни горожан и казачества.

*работа с текстом учебника по проблемным заданиям стр. 106

38

Формирование культурного пространства единого русского государства

1

Знать основные памятники культуры и искусства.

Уметь систематизировать материал большой темы в виде таблицы.

Составлять систематическую таблицу о достижениях культуры Руси в XIV — начале XVI в. Проводить поиск исторической информации для сообщений об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях. Описывать памятники культуры, предметы быта на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, или непосредственных наблюдений (с использованием регионального материала).

*работа с текстом учебника

39

Урок истории и культуры родного края

1

Знать основные вехи истории родного края.

Уметь осуществлять поиск необходимой информации по ключевым словам.

Рассказывать о развитии края. Описывать памятники истории культуры края.

Участвовать в оформлении альбома, посвящённого памятникам культуры родного края изучаемого периода.

*поисково-исследовательская деятельность

40

Повторительно-обобщающий урок по теме 5

1

Знать изученный материал.

Применять изученный материал на практике.

Обобщать и систематизировать исторический материал. Оценивать основные события и явления в истории Московской Руси XV–XVI вв., роль отдельных исторических личностей.

*проверочная работа

Итого за курс "История России" - 40 часов

http://www.mon.gov.ru

- официальный сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.edu.ru

- федеральный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru

- российский общеобразовательный Портал

http://school-collection.edu.ru

- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://rushistory.org/

- Российское историческое общество

http://rushistory.org/proekty/kontseptsiya-novogo-uchebno-metodicheskogo-kompleksa-po-otechestvennoj-istorii.html

- Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории

http://www.vestnik.edu.ru

- журнал Вестник образования»

http://www.prosv.ru

- сайт издательства «Просвещение»

http://1сентября.рф/

- издательский дом "Первое сентября"

http://www.kremlin.ru/

- официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

http://pish.ru/

- научно-теоретический и методический журнал "Преподавание истории в школе"

http://www.apkpro.ru/

http://www.historia.ru/

http://historic.ru/books/index.shtml

http://www.lib-history.info/

http://www.istmira.com

http://sitekid.ru

http://ru.wikipedia.org

http://ru.wikisource.org

http://www.wcomega.ru/icons

http://historyatlas.narod.ru

http://www.booksite.ru/enciklopedia

http://rublev.voskres.ru

http://russkaya-pravda.ru

http://www.monomah.vladimir.ru

http://statehistory.ru

http://kontur-map.ru

http://krugosvet.ru

http://temples.ru/

http://radzivil.chat.ru

http://history.sgu.ru

http://avorhist.ru

http://www.kulpole.ru

http://www.a-nevsky.ru

http://hist.msu.ru

http://old-ru.ru

http://www.shpl.ru

http://www.hrono.ru

http://www.world-history.ru

http://istoriku.ru