Сохраните летнее настроение в новом учебном году! –90% на доступ к материалами по вашему предмету или классу.

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 19.09.2024 17:09

Плетнева Лариса Владимировна

учитель истории

58 лет

164 171

Подписчики

126

Подписки

Местоположение

Россия, Морозовск

Специализация

История

Обществознание

Искусство

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по истории древнего мира. 5 класс. ФГОС 2021

Категория: Всеобщая история

20.07.2022 15:35

Рабочая программа по истории, 5 класс в соответствии и новым ФГОС

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по истории древнего мира. 5 класс. ФГОС 2021»

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей №1

«Утверждаю»

Директор МБОУ лицея №1

Приказ от «30» августа 2023 г. №25

______________Е.Ю.Паранкина

МП

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по истории

Уровень общего образования основное общее образование

Класс -5 класс

Учитель: Плетнева Лариса Владимировна

Программа разработана на основе

примерной образовательной программы по предмету «История», программы по предмету, авторами которой являются Вигасин А.А., Годер Г.И., Свеницкая И.С/ Программы общеобразовательных учреждений. История. 5-9- классы. – М. «Просвещение», 2018.

Согласовано

Заместитель директора по УВР

Омельченко Г.И.

_____________________

«27» августа 2021 г.

Согласовано

Протокол заседания методического объединения МБОУ лицея №1

от 26.08.2021 г. №1

Руководитель Плетнева Л.В.

_______________

2022-2023 учебный год

г. Морозовск

Рабочая программа

по истории древнего мира

для 5 класса

(уровень: базовый)

Раздел 1: Пояснительная записка

Рабочая программа по истории древнего мира разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта, примерной образовательной программы по предмету «История», программы по предмету, авторами которой являются Вигасин А.А., Годер Г.И., Свеницкая И.С/ Программы общеобразовательных учреждений. История. 5-9- классы. – М. «Просвещение», 2018 и обеспечивается учебно-методическим комплексом: учебники, хрестоматия, методические рекомендации на основе следующих (основных) нормативно-правовых документов:

Закона РФ от 29.12.012 №273-ФЗ «Об образовании»;
Приказа Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования" (вступает в силу с 1 сентября 2021 года);
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. №1897) с изменениями и дополнениями от 29 декабря 2014 г.. 31 декабря 2015 г.
Постановления главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";
Постановления главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания";
Приказа Минпросвещения России от 20 мая 2020 г. № 254 "Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность" (с изменениями, приказ Минпросвещения России от 23 декабря 2020 г. № 766);
Учебного плана на 2022-2023 учебный год;
Учебно-календарного графика МБОУ лицея №1 на 2022-2023 учебный год
Устава МБОУ лицея №1 на 2022-2023 учебный год;
Основной Образовательной Программы МБОУ лицей № 1.

Цели изучения учебного предмета «История»

Целью школьного исторического образования является формирование и развитие личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания и предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель предполагает формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории, понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.

Задачи изучения истории на всех уровнях общего образования определяются Федеральными государственными образовательными стандартами (в соответствии с ФЗ-273 «Об образовании»).

В основной школе ключевыми задачами являются:

формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоовладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества, при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе (Концепция преподавания учебного курса «История России» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы // Преподавание истории и обществознания в школе. — 2020. — № 8. — С. 7—8).

Общая характеристика учебного предмета «История»

Место предмета «История» в системе школьного образования определяется его познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом, вкладом в становление личности молодого человека. История представляет собирательную картину жизни людей во времени, их социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает возможность познания и понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и будущего.

Место учебного курса в учебном плане

Данный учебный курс относится к инвариантной части учебного плана

В соответствии с утвержденным учебным планом МБОУ лицей №1 на 2022-2023 учебный год предмет история в 5 классе изучается 2 раза в неделю. В соответствии с утвержденным учебно-календарным графиком, расписанием занятий в МБОУ лицей №1, государственными праздниками, Постановлением Правительства Российской Федерации «О переносе выходных дней в 2023 году» на изучение предмета история отведено 68 часов, программа будет выполнена за счет уплотнения учебного материала.

Тематическое планирование

№ п\п	Перечень изучаемых тем	Количество часов
1	Вводный урок	2
2	Глава 1: Первобытные охотники и собиратели	3
3	Глава 2: Первобытные земледельцы и скотоводы	2
4	Глава 3: Счет лет в истории	1
5	Повторительно-обобщающий урок	1
6	Глава 4: Древний Египет	8
7	Глава 5: Западная Азия в древности	7
8	Глава 6: Индия и Китай в древности	4
9	Повторительно-обобщающий урок	1
10	Глава 7: Древнейшая Греция	4
11	Повторительно-обобщающий урок	1
12	Глава 8: Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием	7
13	Глава 9: Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии	5
14	Глава 10: Македонские завоевания в IV в. до н.э.	3
15	Повторительно-обобщающий урок	1
16	Глава 11: Рим от его возникновения до установления господства над Италией	3
17	Глава 12: Рим сильнейшая держава во всем средиземноморье во II веке до н.э.	3
18	Глава 13: Гражданские войны в Риме	4
19	Глава 14: Римская империя в первые века нашей эры	5
20	Глава 15: Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи	2
21	Повторительно-обобщающий урок	1
22	Итоговый урок по курсу	1

	Итого	68

Раздел 2: Планируемые результаты изучения учебного предмета

Результаты (личностные, метапредметные и предметные) освоения конкретного учебного курса

Изучение истории в 5 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной общеобразовательной школе в соответствии с требованиями ФГОС ООО (2021) относятся следующие убеждения и качества:

в сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;

в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической традиции и примеров гражданского служения Отечеству; готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав; уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; неприятие действий, наносящих ущерб социальной и природной среде;

в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных духовно-нравственных ценностях народов России; ориентация на моральные ценности и нормы современного российского общества в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков;

в понимании ценности научного познания: осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих поколений; овладение навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма; формирование и сохранение интереса к истории как важной составляющей современного общественного сознания;

в сфере эстетического воспитания: представление о культурном многообразии своей страны и мира; осознание важности культуры как воплощения ценностей общества и средства коммуникации; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; уважение к культуре своего и других народов;

в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью: осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе — на основе примеров из истории); представление об идеалах гармоничного физического и духовного развития человека в исторических обществах (в античном мире, эпоху Возрождения) и в современную эпоху;

в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности людей как источника развития человека и общества; представление о разнообразии существовавших в прошлом и современных профессий; уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека; определение сферы профессионально-ориентированных интересов, построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов;

в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной средой; осознание глобального характера экологических проблем современного мира и необходимости защиты окружающей среды; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды: представления об изменениях природной и социальной среды в истории, об опыте адаптации людей к новым жизненным условиям, о значении совместной деятельности для конструктивного ответа на природные и социальные вызовы.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах и действиях.

В сфере универсальных учебных познавательных действий:

владение базовыми логическими действиями: систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем); выявлять характерные признаки исторических явлений; раскрывать причинно-следственные связи событий; сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия; формулировать и обосновывать выводы;

владение базовыми исследовательскими действиями: определять познавательную задачу; намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта; систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять реконструкцию исторических событий; соотносить полученный результат с имеющимся знанием; определять новизну и обоснованность полученного результата; представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и др.);

работа с информацией: осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебник, тексты исторических источников, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и др.) — извлекать информацию из источника; различать виды источников исторической информации; высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно).

В сфере универсальных учебных коммуникативных действий:

общение: представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и современном мире; участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать различие и сходство высказываемых оценок; выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте; публично представлять результаты выполненного исследования, проекта; осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;

осуществление совместной деятельности: осознавать на основе исторических примеров значение совместной работы как эффективного средства достижения поставленных целей; планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по истории, в том числе — на региональном материале; определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.

В сфере универсальных учебных регулятивных действий:

владение приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы (выявление проблемы, требующей решения; составление плана действий и определение способа решения);

владение приемами самоконтроля — осуществление самоконтроля, рефлексии и самооценки полученных результатов; способность вносить коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок, возникших трудностей.

В сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других:

выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми;

ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в исторических ситуациях и окружающей действительности);

регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций и мнений других участников общения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие, до нашей эры, наша эра);

называть даты важнейших событий истории Древнего мира; по дате устанавливать принадлежность события к веку, тысячелетию;

определять длительность и последовательность событий, периодов истории Древнего мира, вести счет лет до нашей эры и нашей эры.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий истории Древнего мира;

группировать, систематизировать факты по заданному признаку.

3. Работа с исторической картой:

находить и показывать на исторической карте природные и исторические объекты (расселение человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего мира, территории древнейших цивилизаций и государств, места важнейших исторических событий), используя легенду карты;

устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями среды обитания людей и их занятиями.

4. Работа с историческими источниками:

называть и различать основные типы исторических источников (письменные, визуальные, вещественные), приводить примеры источников разных типов;

различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в последующие эпохи, приводить примеры;

извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия событий, даты и др.); находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи ключевые знаки, символы; раскрывать смысл (главную идею) высказывания, изображения.

5. Историческое описание (реконструкция):

характеризовать условия жизни людей в древности;

рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках;

рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых моментах их биографии, роли в исторических событиях);

давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и древнейших цивилизаций.

6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:

раскрывать существенные черты: а) государственного устройства древних обществ; б) положения основных групп населения; в) религиозных верований людей в древности;

сравнивать исторические явления, определять их общие черты;

иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;

объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории.

7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:

излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней истории, приводимые в учебной литературе;

высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей прошлого, к памятникам культуры.

8. Применение исторических знаний:

раскрывать значение памятников древней истории и культуры, необходимость сохранения их в современном мире;

выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира (в том числе с привлечением регионального материала), оформлять полученные результаты в форме сообщения, альбома,

Система оценивания

№

п\п

Критерий

Содержание

Устный ответ

Оценка 5:

Ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса: правильно раскрыто содержание понятий, ответ самостоятельный, с опорой на ранее приобретённые знания и дополнительные сведения.

Оценка 4:

Ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный, есть неточности в изложении понятий, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя.

Оценка 3:

Ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечётко определяет понятия, затрудняется в самостоятельном объяснении, непоследовательно излагает материал.

Оценка 2:

Ответ неправильный, не раскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя.

Выполнение тематического теста

% выполнения	0-40	41-60	61-94	95-100
	«2»	«3»	«4»	«5»

Выполнение итогового теста

% выполнения	0-40	41-60	61-80	81-100
	«2»	«3»	«4»	«5»

Письменная работа

При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:

Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.
Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа.
Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.

Оценка «5»

ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

Оценка «4»

ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

Оценка «3»

ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.

Оценка «2»

ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.

Работа с историческим источником

Оценка «5» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

установил тип источника и время (дату) его появления; - извлек из источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл поднятую в тексте проблему;
сопоставил факты нескольких исторических источников;
применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей (география, искусство и т.д.) для объяснения содержания исторического источника;
дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с использованием научной терминологии;
привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;
аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный жизненный опыт.

Оценка «4» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

определил тип источника и историческую эпоху его появления;
извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и пояснил поднятую в тексте проблему;
сопоставил факты нескольких исторических источников;
прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии;
привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился с аргументацией свою позиции.

Оценка «3» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;
на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на информацию источника;
не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания к тексту источника.

Оценка «2» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы;
не увидел проблему и не смог ее сформулировать;
пересказал текст источника без его комментирования или дал ответ не в контексте задания.

Работа с исторической картой

Оценка «5» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

читает легенду карты;
правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую терминологию;
раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.), пользуясь языком карты;
правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

Оценка «4» выставляется в том случае, если учащийся

допускает неточности при чтении легенды карты;
описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме используя картографические термины;
затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и явлений;
не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

Оценка «3» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической информации;
не соотносит историческую информацию с картой;
не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте.

Оценка «2» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

не умеет читать легенду карты;
не распознает историческую информацию, представленную на карте;
отказался работать с контурной картой.

Сообщение учащегося

Оценка «5»

соответствие содержания заявленной теме
умение логично и последовательно излагать материалы доклада.
свободное владение материалом, умение ответить на вопросы по теме сообщения.
свободное владение монологической литературной речью.
наличие презентации, схем, таблиц, иллюстраций и т.д.

Оценка «4»

оценивается сообщение, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3»

если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений темы сообщения, но:
излагает материал неполно и допускает неточности в изложении фактов;
не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры;
излагает материал непоследовательно, допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого, не владеет монологической речью.

Оценка «2»

если ученик обнаруживает незнание большей части излагаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Исторический диктант (хронологический, тематический)

«5»	ошибки отсутствуют
«4»	1-2	ошибки
«3»	3-5	ошибки
«2»	6 и более ошибок

Раздел 3: Содержание учебного курса

Наименование раздела	Характеристика основных содержательных линий	Перечень практических работ, экскурсии	Направления проектной деятельности
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА Введение	Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные (вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта	Творческая исследовательская работа «Если бы я был археологом»
ПЕРВОБЫТНОСТЬ	Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Условия жизни и занятия первобытных людей. Овладение огнем. Появление человека разумного. Охота и собирательство. Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Появление ремесел. Производящее хозяйство. Развитие обмена и торговли. Переход от родовой к соседской общине. Появление знати. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Искусство первобытных людей. Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации.	Творческое задание «Один день из жизни родовой общины»
ДРЕВНИЙ МИР	Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего мира.	П/Р заполнение «Линии времени»
Древний Восток	Понятие «Древний Восток». Карта Древневосточного мира.
Древний Египет	Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян. Возникновение государственной власти. Объединение Египта. Управление государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение и повинности населения. Развитие земледелия, скотоводства, ремесел. Рабы. Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско. Завоевательные походы фараонов; Тутмос III. Могущество Египта при Рамсесе II. Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы. Пирамиды и гробницы. Фараон-реформатор Эхнатон. Познания древних египтян (астрономия, математика, медицина). Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж. Ф. Шампольона. Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески).	« Путешествие купца» Составить рассказ о путешествии купца из любой страны. В рассказе должны быть описаны все, что встречал на своем пути купец, чем он торговал, что видел. Рассказ пишется от первого лица.	«Музей Древнего Востока» Составить экспозицию: продумать количество залов, какие экспонаты и как будут в нем размещены. Сделать план залов, нарисовать или смастерить экспонаты.
Древние цивилизации Месопотамии	Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения. Древнейшие города-государства. Создание единого государства. Письменность. Мифы и сказания. Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы. Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные сокровища Ниневии. Гибель империи. Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города Вавилона.	« Путешествие купца» Составить рассказ о путешествии купца из любой страны. В рассказе должны быть описаны все, что встречал на своем пути купец, чем он торговал, что видел. Рассказ пишется от первого лица.	«Музей Древнего Востока» Составить экспозицию: продумать количество залов, какие экспонаты и как будут в нем размещены. Сделать план залов, нарисовать или смастерить экспонаты.
Восточное Средиземноморье в древности	Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие ремесел, караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская колонизация. Финикийский алфавит. Палестина и ее население. Возникновение Израильского государства. Царь Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания.	« Путешествие купца» Составить рассказ о путешествии купца из любой страны. В рассказе должны быть описаны все, что встречал на своем пути купец, чем он торговал, что видел. Рассказ пишется от первого лица.	«Музей Древнего Востока» Составить экспозицию: продумать количество залов, какие экспонаты и как будут в нем размещены. Сделать план залов, нарисовать или смастерить экспонаты.
Персидская держава	Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I. Расширение территории державы. Государственное устройство. Центр и сатрапии, управление империей. Религия персов.
Древняя Индия	Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие города-государства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов. Общественное устройство, варны. Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания. Возникновение и распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос и литература, художественная культура, научное познание).	« Путешествие купца» Составить рассказ о путешествии купца из любой страны. В рассказе должны быть описаны все, что встречал на своем пути купец, чем он торговал, что видел. Рассказ пишется от первого лица.
Древний Китай	Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни населения. Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь Шихуанди. Возведение Великой Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения. Конфуций. Научные знания и изобретения древних китайцев. Храмы.	« Путешествие купца» Составить рассказ о путешествии купца из любой страны. В рассказе должны быть описаны все, что встречал на своем пути купец, чем он торговал, что видел. Рассказ пишется от первого лица.
Древняя Греция. Эллинизм Древнейшая Греция	Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции (Микены, Тиринф). Троянская война. Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея».		«Легенды и мифы Древней Греции»
Греческие полисы	Подъем хозяйственной жизни после «темных веков». Развитие земледелия и ремесла. Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и демос. Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии. Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Организация военного дела. Спартанское воспитание. Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, ее значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги греко-персидских войн. Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь. Развитие рабовладения. Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады.	« Путешествие купца» Составить рассказ о путешествии купца из любой страны. В рассказе должны быть описаны все, что встречал на своем пути купец, чем он торговал, что видел. Рассказ пишется от первого лица.	«Знаменитые личности Древней Греции»
Культура Древней Греции	Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Греческое искусство: архитектура, скульптура. Повседневная жизнь и быт древних греков. Досуг (театр, спортивные состязания). Общегреческие игры в Олимпии.		«Повседневная жизнь и быт древних греков» «Общегреческие игры в Олимпии»
Македонские завоевания. Эллинизм	Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над греческими полисами. Коринфский союз. Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад державы Александра Македонского. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира. Александрия Египетская.	П/Р «Походы Филиппа и Александра Македонского»
Древний Рим Возникновение Римского государства	Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские города-государства. Наследие этрусков. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы. Римское войско. Верования древних римлян. Боги. Жрецы. Завоевание Римом Италии.		«Легенды о древней Италии»
Римские завоевания в Средиземноморье	Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена. Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции	П/Р «Римские завоевания в Средиземноморье»	«Знаменитые личности Рима»
Поздняя Римская республика. Гражданские войны	Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война и установление диктатуры Суллы. Восстание Спартака. Участие армии в гражданских войнах. Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура. Борьба между наследниками Цезаря. Победа Октавиана.
Расцвет и падение Римской империи	Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры Рима: завоеватели и правители. Римская империя: территория, управление. Римское гражданство. Повседневная жизнь в столице и провинциях. Возникновение и распространение христианства. Император Константин I, перенос столицы в Константинополь. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Начало Великого переселения народов. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.		«Римские легионы» (вооружение римской армии) «Выдающиеся полководцы Древнего Рима»
Культура Древнего Рима	Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Римские историки. Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон.		«История костюма». Сравнить костюмы разных народов Древнего мира и ответить на вопрос: «Что влияло на формы и виды костюмов?»
Обобщение	Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира.

График контрольных работ

Предмет	Тема контрольной работы	Дата
История 5 класс	К/Р «Жизнь первобытных людей»
	К/Р «Древний Восток»
	К/Р «Греция – великая цивилизация»
	Аттестационная работа

Раздел 4: Календарно-тематическое планирование

№

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата

изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические

Раздел 1. Введение (2 ч.)

1.1.

Введение

Рассказывать, как историки узнают о далеком прошлом.;

Приводить примеры вещественных и письменных исторических источников.; Объяснять значение терминов: история, хронология, археология, этнография, нумизматика.;

Характеризовать отрезки времени, используемые при описании прошлого (год, век, тысячелетие, эра).;

Размещать на ленте времени даты событий, происшедших до нашей эры и в нашу эру.; Объяснять, какая историческая и географическая информация содержится на исторических картах;

Устный опрос;

https://edu.skysmart.ru/teacher/homework/baxusonavi

Каталог археологических ресурсов -http://www.archaeology.ru/

Википедия - http://ru.wikipedia.org/wiki

http://www.earth-history.com/ - электронная библиотека исторических источников «Древняя история мира»

Итого по разделу

Раздел 2. Первобытность (4 ч.)

2.1

Первобытность

Показывать на карте места расселения древнейших людей, известные историкам.; Рассказывать о занятиях первобытных людей.; Распознавать изображения орудий труда и охоты первобытных людей.;

Объяснять, какое значение для древнейших людей имело овладение огнем, как его добывали и поддерживали.;

Рассказывать, где были найдены рисунки первобытных людей, о чем ученые узнали из этих рисунков.;

Объяснять, чему, каким силам поклонялись древнейшие люди.;

Раскрывать значение понятий: присваивающее хозяйство, язычество, миф.;

Характеризовать значение освоения древними людьми земледелия и скотоводства; Распознавать (на изображениях, макетах) орудия труда древних земледельцев, ремесленников.;

Давать определение понятий: присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, род, племя.;

Рассказывать о важнейших ремеслах, изобретенных древними людьми;

Рассказывать, как произошло открытие людьми металлов, какое значение это имело.; Объяснять, в чем состояли предпосылки и последствия развития обмена и торговли в первобытном обществе.;

Раскрывать значение понятий и терминов: родовая община, соседская община, вождь, старейшина, знать.;

Называть признаки, по которым историки судят о появлении цивилизации.;

Устный опрос; Письменный контроль;

https://edu.skysmart.ru/teacher/homework/baxusonavi

Каталог археологических ресурсов -http://www.archaeology.ru/

Википедия - http://ru.wikipedia.org/wiki

Итого по разделу

Раздел 3. Древний Восток (20 ч.)

3.1

Древний Египет

Рассказывать, как произошло объединение Египта, раскрывать значение этого событие.; Объяснять смысл понятий и терминов: фараон, жрец.;

Давать описание условий жизни и занятий древних египтян, используя живописные и скульптурные изображения.;

Характеризовать положение основных групп населения Древнего Египта (вельможи, чиновники, жрецы, земледельцы, ремесленники).;

Показывать на карте основные направления завоевательных походов фараонов Египта.; Рассказывать об организации и вооружении египетского войска.;

Объяснять, чем прославился фараон Рамсес II.; Рассказывать, каким богам поклонялись древние египтяне.;

Представлять описание внешнего вида и внутреннего устройства египетских храмов, пирамид.

Рассказывать, чем известен в египетской истории фараон Эхнатон.;

Рассказывать, в каких областях знаний древние египтяне достигли значительных у с п е х о в.;

Характеризовать письменность древних египтян (особенности письма, материал для письма).;

Объяснять, в чем состоял вклад Ж. Ф. Шампольона в изучение истории Древнего Египта.;

Объяснять значение понятий и терминов: пирамида, сфинкс, рельеф, фреска.;

Устный опрос; Письменный контроль;

https://edu.skysmart.ru/teacher/homework/baxusonavi

http://maat.org.ru/ , http://www.kemet.ru - история Древнего Египта

Википедия - http://ru.wikipedia.org/wiki

Древний мир - http://err.h18.ru/error500.shtml

http://www.rusedu.ru

–

презентации по истории Древнего мира

http://school-

cjllection.edu.ru/

презентации и материалы по истории Древнего мира

3.2

Древние цивилизации Месопотамии

Объяснять значение понятий и терминов: клинопись, эпос, зиккурат.;

Показывать на карте расположение древнего Вавилонского царства.;

Рассказывать, чем известен в истории вавилонский царь Хаммурапи.;

Объяснять, в чем заключается ценность законов как исторического источника.;

Показывать на карте территорию Ассирийской державы.

Рассказывать об организации ассирийского войска;

Представлять, используя иллюстрации, описание ассирийской столицы Ниневии, рассказывать о ее достопримечательностях. Объяснять, благодаря чему произошло возвышение Вавилона.

Представлять, используя иллюстрации, описание города Вавилона

Устный опрос; Письменный контроль;

https://edu.skysmart.ru/teacher/homework/baxusonavi

Википедия - http://ru.wikipedia.org/wiki

Мифологическая энциклопедия - http://www.myfhology.narod.ru/

Древний мир - http://err.h18.ru/error500.shtml

http://www.rusedu.ru

–

презентации по истории Древнего мира

http://school-

cjllection.edu.ru/

презентации и материалы по истории Древнего мира

3.3

Восточное Средиземноморье в древности

Рассказывать о развитии ремесел и торговли в Финикии.;

Объяснять значение понятий: колония, колонизация, алфавит.;

Называть и показывать на карте древние государства Палестины.;

Объяснять, чем известен в истории царь Соломон.;

Объяснять значение понятий и терминов: монотеизм, иудаизм, пророк, Ветхий завет.;

Устный опрос; Письменный контроль;

https://edu.skysmart.ru/teacher/homework/baxusonavi

Википедия - http://ru.wikipedia.org/wiki

3.4

Персидская держава

Объяснять причины военных успехов персидской армии;

Характеризовать систему управления персидской державой;

Рассказывать о религии древних персов; Объяснять значение понятий и терминов: сатрап, зороастризм, Авеста;

Устный опрос; Письменный контроль;

https://edu.skysmart.ru/teacher/homework/baxusonavi

Википедия - http://ru.wikipedia.org/wiki

3.5

Древняя Индия

Рассказывать о природных условиях Древней Индии, занятиях населения.;

Рассказывать о древнейших индийских городах, используя карту.;

Объяснять значение понятий и терминов: арии, раджа, варна, каста, брахман, Веды, санскрит.; Характеризовать верования древних индийцев, называть главных богов, почитаемых в индуизме.;

Рассказывать о возникновении буддизма, основных положениях этого учения.;

Давать описание внешнего вида и внутреннего убранства индуистских и буддийских храмов (на основе текста и иллюстраций учебника).; Объяснять, о чем повествуют поэмы «Махабхарата» и «Рамаяна», чем они интересны для историков.;

Устный опрос; Письменный контроль;

https://edu.skysmart.ru/teacher/homework/baxusonavi

Википедия - http://ru.wikipedia.org/wiki

3.6

Древний Китай

Характеризовать, используя карту, природные условия Древнего Китая, их влияние на занятия населения.;

Рассказывать о хозяйственной деятельности древних китайцев, совершенствовании орудий их труда, технических сооружениях.; Показывать на карте территорию империи Цинь и объяснять значение создания единого государства.;

Представлять характеристику императора Цинь Шихуанди и итогов его деятельности.; Рассказывать о достижениях древних китайцев в развитии ремесел и торговли.;

Раскрывать причины частых восстаний населения в Древнем Китае, показывать, чем они завершались.;

Объяснять значение понятий и терминов: Великая Китайская стена, Великий шелковый путь, пагода, иероглиф, каллиграфия.; Рассказывать об учении Конфуция, высказывать суждения о причинах его популярности в Древнем Китае и в последующие столетия.;

Представлять характеристику достижений древних китайцев в развитии письменности, в науке, технике, художественной культуре (в форме устных сообщений, альбомов, презентаций).;

Устный опрос; Письменный контроль;

https://edu.skysmart.ru/teacher/homework/baxusonavi

Википедия - http://ru.wikipedia.org/wiki

Древний мир - http://err.h18.ru/error500.shtml

http://www.rusedu.ru

–

презентации по истории Древнего мира

http://school-

cjllection.edu.ru/

презентации и материалы по истории Древнего мира

Итого по разделу

Раздел 4. Древняя Греция. Эллинизм (20 ч.)

4.1

Древнейшая Греция

Рассказывать, используя карту, о природных условиях Древней Греции и основных занятиях ее населения.;

Объяснять, какие находки археологов свидетельствуют о существовании древних цивилизации на о. Крит, в Микенах.; Рассказывать, о чем повествуют поэмы «Илиада» и «Одиссея».;

Объяснять значение выражений «Ахиллесова пята», «Троянский конь».;

Устный опрос; Письменный контроль;

https://edu.skysmart.ru/teacher/homework/baxusonavi

Википедия - http://ru.wikipedia.org/wiki

Мифологическая энциклопедия - http://www.myfhology.narod.ru/

Древняя Греция: история, искусство, мифология http://www.ellada.spb.ru

http://www.ellada.spb.ru/

– интернет-проект «Древняя Греция» (история, искусство, мифология, источники, литература).

4.2

Греческие полисы

Объяснять значение понятий: полис, аристократия, демос, тиран, метрополия, колония.;

Характеризовать основные группы населения греческого полиса, их положение, Характеризовать основные положения и значение законов Солона и реформ Клисфена.; Объяснять, почему политическое устройство Древних Афин называется демократией.; Рассказывать об основных группах населения Спарты, о том, кто управлял государством.; Раскрывать значение понятий и терминов: олигархия, илоты, гоплиты.;

Объяснять, почему спартанское войско считалось самым сильным в Греции.; Составить сообщение о спартанском воспитании, высказать суждение о его достоинствах и недостатках;

Рассказывать о причинах и непосредственном поводе для начала войн Персии против Греции.;

Рассказывать, используя картосхемы, об участниках, ходе и итогах крупных сражений греко-персидских войн (Марафонская битва, оборона греками Фермопил, сражение в Саламинском проливе).;

Систематизировать информацию о греко-персидских войнах в форме таблицы.; Характеризовать роль конкретных людей — руководителей полисов, военачальников, воинов в ходе военных событий.;

Называть основные итоги греко-персидских войн.;

Высказывать суждение о том, почему небольшой группе греческих полисов удалось одержать победу в войнах против могущественной Персидской державы.; Раскрывать причины укрепления демократии в Афинах в период греко-персидских войн.;

Объяснять, почему историки связывали расцвет Афинского государства с именем Перикла.;

Называть основные источника рабства в Древней Греции, объяснять, почему численность рабов значительно возросла в V в. до н. э.;

Характеризовать условия жизни и труда рабов в греческих полисах.;

Рассказывать о развитии ремесла и торговли в греческих городах.;

Называть причины, основных участников и итоги Пелопоннесской войны.;

Объяснять, в чем проявилось ослабление греческих полисов после Пелопоннесской войны;

Устный опрос; Письменный контроль;

https://edu.skysmart.ru/teacher/homework/baxusonavi

Википедия - http://ru.wikipedia.org/wiki

Древний мир - http://err.h18.ru/error500.shtml

http://www.rusedu.ru

–

презентации по истории Древнего мира

http://school-

cjllection.edu.ru/

презентации и материалы по истории Древнего мира

http://www.ellada.spb.ru/

– интернет-проект «Древняя Греция» (история, искусство, мифология, источники, литература).

4.3

Культура Древней Греции

Раскрывать значение понятий и терминов: гимнасий, Академия, этика.;

Называть древнегреческих ученых, известных своими трудами по философии, истории,

Раскрывать значение понятий

Рассказывать о древнегреческом театре, организации представлен и й.;

Рассказывать об истоках и правилах проведения общегреческих игр в Олимпии

Устный опрос; Письменный контроль;

https://edu.skysmart.ru/teacher/homework/baxusonavi

Мифологическая энциклопедия - http://www.myfhology.narod.ru/

Древняя Греция: история, искусство, мифология http://www.ellada.spb.ru

http://www.ellada.spb.ru/

– интернет-проект «Древняя Греция» (история, искусство, мифология, источники, литература).

4.4

Македонские завоевания. Эллинизм

Объяснять, что способствовало усилению Македонии в IV в. до н. э., какую роль сыграл в этом царь Филипп II.;

Рассказывать, как была установлена власть македонского царя над греческими полисами.; Систематизировать в виде таблицы информацию о завоевательных походах Александра Македонского.;

Объяснять, в чем состояли причины военных побед Александра Македонского.; Представлять характеристику («исторический портрет») Александра Македонского.;

Раскрывать смысл понятия «эллинизм».; Показывать на карте государства, образовавшиеся в результате распада державы Александра Македонского.;

Рассказывать, чем славилась Александрия Египетская, почему она считалась культурным центром эллинистического мира.;

Устный опрос; Письменный контроль;

https://edu.skysmart.ru/teacher/homework/baxusonavi

Википедия - http://ru.wikipedia.org/wiki

Древний мир - http://err.h18.ru/error500.shtml

http://www.rusedu.ru

–

презентации по истории Древнего мира

http://school-

cjllection.edu.ru/

презентации и материалы по истории Древнего мира

Итого по разделу

Раздел 5. Древний Рим (20 ч.)

5.1

Возникновение Римского государства

Рассказывать, используя историческую карту, о природных условиях Апеннинского полуострова и племенах, населявших его в древности.;

Сопоставлять информацию о происхождении Рима, содержащуюся в легенде и полученную в ходе исследований историков.;

Раскрывать значение понятий и терминов: патриций, плебей, республика, консул, народный трибун, Сенат, вето, легион, понтифик, авгур.;

Объяснять, как было организовано управление Римской республикой (какими полномочиями обладали консулы, народные трибуны, Сенат, народное собрание).; Рассказывать об организации и вооружении римской армии, привлекая иллюстрации учебника.;

Называть главных богов древних римлян, устанавливать соответствие римских и греческих богов.;

Показывать на исторической карте, с какими противниками воевали римляне в борьбе за власть над Италией.;

Объяснять происхождение и смысл выражений «Гуси Рим спасли», «Пиррова победа», «Разделяй и властвуй!»;

Устный опрос; Письменный контроль;

https://edu.skysmart.ru/teacher/homework/baxusonavi

Википедия - http://ru.wikipedia.org/wiki

Мифологическая энциклопедия - http://www.myfhology.narod.ru/

Древний мир - http://err.h18.ru/error500.shtml

http://www.rusedu.ru

–

презентации по истории Древнего мира

http://school-

cjllection.edu.ru/

презентации и материалы по истории Древнего мира

http://ancientrome.ru/

– интернет-проект «История Древнего Рима» (история, искусство, мифология, источники, литература).

5.2

Римские завоевания в Средиземноморье

Представлять общую характеристику Пунических войн (причины, хронологический период, участники, наиболее значительные походы и сражения, итоги).;

Объяснять, благодаря чему вошел в историю Ганнибал.;

Показывать на исторической карте территории римских провинций, объяснять, какие современные географические названия берут начало от названий римских провинций;

Устный опрос; Письменный контроль;

https://edu.skysmart.ru/teacher/homework/baxusonavi

Википедия - http://ru.wikipedia.org/wiki

Древний мир - http://err.h18.ru/error500.shtml

http://www.rusedu.ru

–

презентации по истории Древнего мира

http://school-

cjllection.edu.ru/

презентации и материалы по истории Древнего мира

http://ancientrome.ru/

– интернет-проект «История Древнего Рима» (история, искусство, мифология, источники, литература).

5.3

Поздняя Римская республика. Гражданские войны

Объяснять, почему причиной острых столкновений в Риме во II в. до н. э. стал вопрос о переделе «общественной земли».; Раскрывать значение понятий и терминов: «общественная земля», гражданская война, диктатор, проскрипции, триумвират, вольноотпущенник, гладиатор.; Характеризовать цели, содержание и итоги реформ братьев Гракхов.;

Анализировать отрывки из текстов историков (извлекать информацию, высказывать оценочные суждения).;

Объяснять, чем были вызваны гражданские войны в Риме, какие силы противостояли друг другу.;

Рассказывать о положении рабов в Древнем Риме.;

Рассказывать о восстании под руководством Спартака (причины, участники, основные периоды восстания, итоги).;

Представлять характеристику Гая Юлия Цезаря, объяснять, благодаря чему он вошел в историю.;

Раскрывать, при каких обстоятельствах появились и что означали выражения «Жребий брошен!», «Перейти Рубикон».;

Называть главных участников борьбы за власть после смерти Цезаря и ее итоги;

Устный опрос; Письменный контроль;

https://edu.skysmart.ru/teacher/homework/baxusonavi

Википедия - http://ru.wikipedia.org/wiki

Древний мир - http://err.h18.ru/error500.shtml

http://www.rusedu.ru

–

презентации по истории Древнего мира

http://school-

cjllection.edu.ru/

презентации и материалы по истории Древнего мира

http://ancientrome.ru/

– интернет-проект «История Древнего Рима» (история, искусство, мифология, источники, литература).

5.4

Расцвет и падение Римской империи

Рассказывать об установлении единоличной власти Октавиана Августа.;

Представлять характеристики римских императоров, их правления (Нерон, Траян, Диоклетиан — по выбору).;

Показывать на исторической карте территорию Римской империи, объяснять, как было организовано управление провинциями.; Рассказывать, используя иллюстрации учебника, о повседневной жизни в столице и провинциях Римской империи.;

Сравнивать положение римского раба и колона, объяснять, чем различались условия их жизни и труда.;

Объяснять значение понятий и терминов: форум, Пантеон, Колизей, акведук, амфитеатр, термы.;

Рассказывать о возникновении и распространении христианства, объяснять, чем отличалась новая религия от верований римлян.;

Характеризовать политику римских императоров в отношении христиан, объяснять, как и при каких обстоятельствах она была изменена.;

Объяснять значение понятий и терминов: Библия, Евангелие, апостол, церковь, патриарх, епископ.

Рассказывать о разделении Римской империи на Западную и Восточную.; Систематизировать в форме таблицы информацию о нападениях варваров на Рим.; Участвовать в обсуждении вопроса «Почему пала Западная Римская империя?»;

Устный опрос; Письменный контроль;

https://edu.skysmart.ru/teacher/homework/baxusonavi

Википедия - http://ru.wikipedia.org/wiki

Древний мир - http://err.h18.ru/error500.shtml

http://www.rusedu.ru

–

презентации по истории Древнего мира

http://school-

cjllection.edu.ru/

презентации и материалы по истории Древнего мира

http://ancientrome.ru/

– интернет-проект «История Древнего Рима» (история, искусство, мифология, источники, литература).

5.5

Культура Древнего Рима

Раскрывать смысл понятия «золотой век римской поэзии», называть имена поэтов золотого века.;

Рассказывать о развитии научных знаний в Древнем Риме (философия, география, история).;

Объяснять, какое значение и почему придавалось в Древнем Риме ораторскому искусству.;

Составлять описание известных архитектурных сооружений Древнего Рима (по выбору).;

Сравнивать внешний вид древнегреческих и древнеримских храмов.

Определять общие черты и различия.;

Изучать иллюстрации учебника, объяснять, о чем рассказывают римские скульптурные портреты;

Устный опрос; Письменный контроль;

https://edu.skysmart.ru/teacher/homework/baxusonavi

Википедия - http://ru.wikipedia.org/wiki

Мифологическая энциклопедия - http://www.myfhology.narod.ru/

Древний мир - http://err.h18.ru/error500.shtml

http://www.rusedu.ru

–

презентации по истории Древнего мира

http://school-

cjllection.edu.ru/

презентации и материалы по истории Древнего мира

http://ancientrome.ru/

– интернет-проект «История Древнего Рима» (история, искусство, мифология, источники, литература).

Итого по разделу

Раздел 6. Обобщение (2 ч.)

6.1

Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира

Википедия - http://ru.wikipedia.org/wiki

Общее количество часов по программе

http://rulers.narod.ru/

– интернет-проект «Всемирная история в лицах» (биографии деятелей всемирной истории).

Поурочное планирование по истории 5 класс

№ п/п	Тема урока		Количество часов					Дата изучения	Виды, формы контроля
			всего		контрольные работы		практические работы
1-2	Введение в курс.		2		0		0			Устный опрос;
3.	Измерение времени по годам.		1		0		1			Устный опрос; Письменный контроль;
4.	Древнейшие люди		1		0		0			Устный опрос;
5.	Родовые общины охотников и собирателей.		1		0		0			Устный опрос;
6.	Возникновение искусства и религиозных верований.		1		0		0			Устный опрос;
7.	Возникновение земледелия и скотоводства.		1		0		0			Устный опрос;
8.	Появление неравенства и знати.		1		0		0			Устный опрос;
9.	Повторение раздела «Жизнь первобытных людей». Контрольная работа		1		1		1			Тестирование;
10.	Государство на берегах Нила.		1		0		0			Устный опрос;
11.	Как жили земледельцы и ремесленники.		1		0		0			Устный опрос;
12.	Жизнь египетского вельможи		1		0		0			Устный опрос;
13.	Военные походы фараонов Терминологический диктант;		1		0		0			Терминологический диктант;
14.	Религия древних египтян.		1		0		0			Устный опрос;
15.	Искусство древних египтян.		1		0		0			Устный опрос;
16.	Письменность и знания древних египтян. Терминологический диктант;		1		0		0			Терминологический диктант;
17.	Повторение по главе «Древний Египет». Самостоятельная работа.		1		0		1			Тестирование;
18.	Древнее Двуречье.		1		0		0			Устный опрос;
19.	Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.		1		0		0			Устный опрос;
20.	Финикийские мореплаватели.		1		0		0			Устный опрос;
21.	Библейские сказания.		1		0		0			Устный опрос;
22.	Древнееврейское царство.		1		0		0			Устный опрос;
23.	Ассирийская держава.		1		0		0			Устный опрос;
24.	Персидская держава «царя царей».		1		0		0			Устный опрос;
25.	Природа и люди Древней Индии.		1		0		1			Устный опрос;
26.	Индийские касты.		1		0		0			Устный опрос;
27.	Чему учил китайский мудрец Конфуций.		1		0		0			Устный опрос;
28.	Первый властелин единого Китая		1		0		0			Устный опрос;
29.	Повторение по разделу «Древний Восток». Контрольная работа;		1		1		0			Контрольная работа;
30.	Греки и критяне.		1		0		0			Устный опрос;
31.	Микены и Троя		1		0		0			Устный опрос;
32.	Поэма Гомера «Илиада».		1		0		0			Письменный контроль;
33.	Поэма Гомера «Одиссея».		1		0		0			Устный опрос;
34.	Религия древних греков		1		0		0			Устный опрос;
35.	Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.		1		0		0			Письменный контроль;
36.	Зарождение демократии в Афинах		1		0		0			Устный опрос;
37.	Древняя Спарта.		1		0		0			Устный опрос;
38.	Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей.		1		0		0			Письменный контроль;
39.	Олимпийские игры в древности.		1		0		0			Устный опрос;
40.	Победа греков над персами в Марафонской битве.		1		0		0			Устный опрос;
41.	Нашествие персидских войск на Элладу.		1		0		0			Письменный контроль;
42.	В гаванях афинского порта Пирей. Самостоятельная работа.		1		0		1			Тестирование;
43.	В афинских школах и гимнасиях.		1		0		0			Письменный контроль;
44.	В театре Диониса.		1		0		0			Устный опрос;
45.	Афинская демократия при Перикле		1		0		0			Письменный контроль;
46.	Города Эллады подчиняются Македонии.		1		0		0			Устный опрос;
47.	Поход Александра Македонского на Восток.		1		0		0			Письменный контроль;
48.	В Александрии Египетской		1		0		0			Устный опрос;
49.	Повторение по разделу «Древняя Греция». Контрольная работа;		1		1		0			Контрольная работа;
50.	Древнейший Рим.		1		0		0			Устный опрос;
51.	Завоевание Римом Италии		1		0		0			Устный опрос;
52.	Устройство Римской республики.		1		0		0			Письменный контроль;
53.	Вторая война Рима с Карфагеном.		1		0		0			Устный опрос;
54.	Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье		1		0		0			Устный опрос;
55.	Рабство в Древнем Риме.		1		0		0			Устный опрос;
56.	Земельный закон братьев Гракхов.		1		0		0			Письменный контроль;
57.	Восстание Спартака.		1		0		0			Устный опрос;
58.	Единовластие Цезаря.		1		0		0			Устный опрос;
59.	Установление империи.		1		0		0			Устный опрос;
60.	Соседи Римской империи. Самостоятельная работа.		1		0		1			Тестирование;
61.	Рим при императоре Нероне		1		0		0			Письменный контроль;
62.	Первые христиане и их учение.		1		0		0			Устный опрос;
63.	Расцвет Римской империи во 2 в.		1		0		0			Устный опрос;
64.	«Вечный город» и его жители.		1		0		0			Устный опрос;
65.	Римская империя при Константине.		1		0		0			Устный опрос;
66.	Взятие Рима варварами.		1		0		0			Письменный контроль;
67.	Аттестационная работа		1		1		0			Контрольная работа;
68.	Итоговое повторение		1		0		0			Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		68		4		6

Раздел 5

В ходе изучения предмета с целью контроля результативности работы предполагается письменной контрольной работы по итогам года.

Раздел 6: Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

6.1.Обязательные учебные материалы для ученика

Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С.; под редакцией Искендерова А.А. Всеобщая история. История Древнего мира.5 кл. Издательство «Просвещение»;

6.2.Методические материалы для учителя

Поурочные разработки по всеобщей истории. История древнего мира по учебнику А.А. Вигасина.

Шевченко Н.И. Всеобщая история. История Древнего мира. Методические рекомендации. 5 класс. –М.: – Просвещение, 2019.

Шевченко Н.И. Всеобщая история. История Древнего мира. Рабочая программа. Поурочные рекомендации. 5 класс. – М.: – Просвещение, 2020.

6.3 Цифровые образовательные ресурсы и ресурсы сети Интернет

Всемирная история

Яndex-энциклопедии.- http://encycl.yandex.ru

Рубрикон. - http://www.rubricon.ru/

Мегаэнциклопедия MEGABOOK.RU.- http://www.megabook.ru/

http://www.lib.ru - Библиотека Максима Мошкова

http://school-collection.edu.ru/ – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://eor.edu.ru/ – официальный сайт Федерального центра информационно-образовательных ресурсов.

http://www.shm.ru – официальный сайт Государственного исторического музея.

http://www.rsl.ru – официальный сайт Российской государственной библиотеки.

http://www.shpl.ru/ – официальный сайт Российской государственной исторической библиотеки.

http://www.hist.msu.ru/ER/index.html – сайт электронной библиотеки исторического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова.

http://historic.ru/ – сайт электронной библиотеки по всеобщей истории.

http://history.rin.ru/ – сайт-хранилище электронных материалов по всеобщей истории (исторические карты, источники, мемуары, иллюстрации, биографии исторических деятелей).

Historic.Ru: Всемирная история http://www.historic.ru

Биография.Ру: биографии исторических личностей http://www.biografia.ru

Всемирная история в лицах http://rulers.narod.ru

Всемирная история: единое научно-образовательное пространство http://www.worldhist.ru

Компьютер на уроках истории сайт А.И. Чернова http://lesson-history.narod.ru

ХРОНОС — Всемирная история в Интернете http://www.hrono.ru

5 класс История Древнего Мира

Каталог археологических ресурсов -http://www.archaeology.ru/

Википедия - http://ru.wikipedia.org/wiki

Мифологическая энциклопедия - http://www.myfhology.narod.ru/

Древний мир - http://err.h18.ru/error500.shtml

http://www.rusedu.ru – презентации по истории Древнего мира

http://school-cjllection.edu.ru/ - презентации и материалы по истории Древнего мира

http://maat.org.ru/ , http://www.kemet.ru - история Древнего Египта

http://www.earth-history.com/ - электронная библиотека исторических источников «Древняя история мира»

http://www.mhk.spb.ru/ - МХК: Древний мир от первобытности до Рима

http://www.myfhology.sgu.ru/ - античная мифология

http://www.verigi.ru/ - античное христианство

Древняя Греция: история, искусство, мифология http://www.ellada.spb.ru

История Д мира: электронное приложение к учебнику http://www.ancienthistory.spb.ru

История Древнего Рима http://www.ancientrome.ru

Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»: http://www.rusedu.ru/subcat 32.html

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Древний Египет, Китай, Индия, Персия, Древняя Греция.

Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»:

http://school-collection.edu.ru На сайте можно найти информацию по следующим темам: Возникновение христианства; Гражданские войны в Риме. Юлий Цезарь; Жители Древнего Рима; Завоевание Римом Италии.

История Древнего Египта: http://maat.org,ru/about/lectures.shtml

http://www.kemet.ru • Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями «Древняя история мира»:

http://www,earth-history.com • Мировая художественная культура.

Древний мир: от первобытности до Рима: http://www.mhk.spb.ru

http://www.ellada.spb.ru/ – интернет-проект «Древняя Греция» (история, искусство, мифология, источники, литература).

http://ancientrome.ru/ – интернет-проект «История Древнего Рима» (история, искусство, мифология, источники, литература).

http://rulers.narod.ru/ – интернет-проект «Всемирная история в лицах» (биографии деятелей всемирной истории).

http://his.1september.ru/urok/ – электронная копилка методических материалов для учителей истории.

6.4. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебное оборудование

Справочные таблицы, карты, словари, энциклопедии, индивидуальные карточки, плакаты, информационные стенды, комплекты портретов, репродукции картин, медиатека

Оборудование для проведения практических работ

персональный компьютер

Раздел 7

Оценочные материалы

Контрольная работа №1 по теме «Жизнь первобытных людей»

Вариант 1

№ п/п

Задание

Какое событие произошло примерно 40 тысяч лет назад?

1) появился Человек разумный 2) люди научились обрабатывать металлы
3) люди перешли к земледелию и скотоводству 4) появились первые стоянки первобытных людей

Страх первобытных людей перед грозными и необъяснимыми явлениями природы привел:

1) к появлению государств 2) к строительству городов
3) к появлению религиозных верований 4) к отказу от занятий охотой и собирательством

Когда на земле появились первые люди?

1) около 2 млн. лет назад 2) около 10 млн. лет назад 3) около 100 тыс. млн. лет назад

Почему первобытные люди клали пищу и орудия труда в могилы умерших?

они имели излишки продуктов
они были уверены, что все это понадобится сородичу в «стране мертвых»
они хотели сохранить свои орудия труда для потомков
они прятали там свои запасы, так как опасались набегов соседей

Какое животное человек приручил первым?

1) мамонта 2) собаку 3) носорога 4) обезьяну

Кто управлял родовой общиной?

1) цари 2) жрецы 3) старейшины

Какое занятие способствовало возникновению земледелия?

1) скотоводство 2) ремесло 3) собирательство 4) охота

Первый металл, из которого древние люди научились делать орудия труда

1) медь 2) бронза 3) железо

Главным отличием человека от животного является его способность:

1) охотиться 2) делать орудия труда 3) прожить в одиночку

Какое занятие первобытных людей возникло примерно в одно время с земледелием?

1) скотоводство 2) охота 3) обработка металлов.

Племенем называли:

1) несколько родовых общин, живущих в одной местности 2) коллектив родственников
3) жителей одного города 4) коллектив охотников

Какую роль сыграл огонь в жизни первобытного человека?

1) люди перестали зависеть от природы 2) люди перестали нуждаться в одежде
3) огонь привлекал животных к жилищу человека

Какие орудия труда использовались в земледелии? Укажите два верных ответа из пяти предложенных.

1) плуг 2) серп 3) гончарный круг 4) гарпун 5) копье

Установите соответствие между понятием и определением. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

Понятие	Определение
А) вождь	1) потомки вождей, знаменитые люди
Б) ремесленники	2) люди, которые занимаются изготовлением различных изделий
В) знатные	3) глава племени для ведения военных действий

А	Б	В
3	2	1

Расположите в правильной последовательности следующие события.

A) появление земледелия и скотоводства
Б) появление человека на земле
B) появление нового ремесла – обработка металлов
Г) человек стал разумным

Контрольная работа №1 по теме «Жизнь первобытных людей»

Вариант 2

№ п/п

Задание

Какое событие произошло примерно 2 млн лет назад?

1) появились первые стоянки первобытных людей 2) люди научились обрабатывать металлы
3) люди научились приручать животных 4) появился Человек разумный

Необходимость использовать при изготовлении орудий труда специальные приемы и навыки способствовала появлению:

1) охоты 2) ремесла 3) земледелия 4) собирательства

Несколько родовых общин, живших в одной местности:

1) человеческое стадо 2) племя 3) соседская община

Религиозные верования появились, потому что:

1) появилась письменность
2) древнейшие люди научились рисовать на стенах пещер
3) главными занятиями людей стали земледелие и скотоводство
4) люди не могли понять причины многих природных явлений

Впервые использовать медь научились жители:

1) Сибири 2) Южной Америки 3) Африки 4) Западной Азии

Какое правило действовало в родовой общине?

1) каждый сам за себя 2) мой дом - моя крепость 3) один за всех, все за одного

Какое занятие способствовало возникновению скотоводства?

1) земледелие 2) собирательство 3) ремесло 4) охота

Главным отличием человека от животного является его способность:

1) охотиться 2) делать орудия труда 3) прожить в одиночку

Кто управлял родовой общиной?

1) цари 2) жрецы 3) старейшины

Почему первобытные люди клали пищу и орудия труда в могилы умерших?

1) они имели излишки продуктов
2) они были уверены, что все это понадобится сородичу в «стране мертвых»
3) они хотели сохранить свои орудия труда для потомков
4) они прятали там свои запасы, так как опасались набегов соседей

Какое животное человек приручил первым?

1) мамонта 2) собаку 3) носорога 4) обезьяну

Какую роль сыграл огонь в жизни первобытного человека?

1) люди стали жить поодиночке
2) люди смогли осветить улицы городов
3) огонь позволил расселиться на территории с более холодным климатом

Какие орудия труда использовались первобытными людьми во время охоты? Укажите два верных ответа из пяти предложенных.

1) плуг 2) рубило 3) серп 4) копье 5) гончарный круг

А	Б	В
1	3	2

Понятие	Определение
А) неравенство	1) разделение общества на богатых и бедных
Б) религия	2) создание изделий из волокон
В) ткачество	3) вера в сверхъестественные силы

Расположите в правильной последовательности следующие события.

Контрольная работа №2 по теме «Древний Восток»

Вариант 1

№ п/п

Задание

Какая страна древности располагалась на восточном побережье Средиземного моря?

Китай 2) Индия 3) Персия 4) Финикия

Правителей Древнего Египта называли:

1) вельможами 2) фараонами 3) королями 4) вождями

Первым правителем единого Китая был:

Ашока 2) Конфуций 3) Кир Великий 4) Цинь Шихуан

В хозяйстве египтян для орошения полей применялись:

дротики 2) амулеты 3) шадуфы 4) иероглифы

Почему древнейшие государства Индии и Китая возникли в долинах крупнейших рек?

реки в Индии и Китае были мелководными
крутые берега рек защищали от вторжений кочевников
главным занятием народов этих стран была речная торговля
в долинах рек сложились благоприятные условия для развития земледелия

Укажите название документа, отрывок из которого приведен.

Хапи, бог Великой Реки, Слава тебе!

Ты оживляешь Та-Кемет разливом своей реки,

Поля орошаешь, дождь с небес даруешь,

Хапи, ты наш благодетель, ты наш кормилец!

Библия 2) Законы царя Хаммурапи

3) Хвалебная песня египтян 4) Книга высказываний Конфуция

Какой памятник культуры был создан в Древнем Двуречье?

Пирамида Хеопса 3) Храм бога Яхве
Ворота богини Иштар 4) Наскальные рисунки в пещере Альтамира

Какой народ мира придумал шахматы и цифры, которые мы называем арабскими?

индийцы 2) ассирийцы 3) персы 4) китайцы

Где впервые возникло единобожие?

Египет 2) Ассирия 3) Мидия 4) Израиль

Большое и сильное государство называется:

каста 2) держава 3) община 4) колония

В каком войске впервые появилась конница?

в египетском 2) в ассирийском 3) в китайском 4) в индийском

Какая общая черта характерна для всех государств Древнего Востока?

существование неравенства между людьми 3) использование железных орудий труда
использование бумаги в качестве материала для письма 4) строительство пирамид

Какие слова и словосочетания относятся к истории Персии? Укажите два верных ответа из пяти предложенных.

алфавит 2) бог Ганеша 3) папирус 4) Дарий I 5) 10 тысяч «бессмертных» воинов

Установите соответствие между мифом или сказанием и страной, в которой они были созданы. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

Миф, сказание

Страна

А) поэма «Рамаяна»

Б) миф о Всемирном потопе

В) сказание о Гильгамеше

1) Палестина

2) Финикия

3) Индия

4) Двуречье

А	Б	В
3	1	4

Контрольная работа №2 по теме «Древний Восток»

Вариант 2

№ п/п

Задание

Какая страна древности располагалась в Южной Азии?

Египет 2) Индия 3) Китай 4) Финикия

Царских советников и военачальников в Древнем Египте называли:

фараонами 2) вождями 3) писцами 4) вельможами

Крупнейшие реки Китая:

Ганг и Инд 2) Нил и Иордан 3) Тигр и Евфрат 4) Хуанхэ и Янцзы

В египетской письменности использовались:

Буквы 2) Шадуфы 3) Иероглифы 4) Клинописные знаки

Почему земледелие стало главным занятием в странах Древнего Востока?

В этих странах часто шли дожди
Жители этих стран в земледелии использовали машинную технику
В этих странах отсутствовали животные, на которых можно было охотиться
Благодаря разливам рек в этих странах земля становилась мягкой и плодородной

Укажите название документа, отрывок из которого приведен.

Если долг одолел человека и он продал за серебро свою жену, своего сына и свою дочь или отдал их в кабалу, то три года они должны обслуживать дом их покупателя или их закабалителя, в четвертом году им должна быть предоставлена свобода.

Библия 2) Законы царя Хаммурапи

3) Хвалебная песня египтян 4) Книга высказываний Конфуция

Какой памятник культуры был создан в Древнем Египте?

Пирамида Хеопса 3) Храм бога Яхве

Ворота богини Иштар 4) Наскальные рисунки в пещере Альтамира

В какой стране были изобретены бумага и компас?

Египет 2) Ассирия 3) Палестина 4) Китай

В какой стране была создана первая часть Библии?

Индия 2) Персия 3) Китай 4) Палестина

Группа людей, обладающая определенными правами и обязанностями, передающимися по наследству, называется:

каста 2) община 3) рабы 4) колония

Слонов использовали в сражениях в войсках:

Индии 2) Ассирии 3) Китая 4) Финикии

Какая общая черта характерна для всех государств Древнего Востока?

единобожие 3) создание поселений в других странах
отсутствие неравенства между людьми 4) защита территории от внешних врагов

Какие слова и словосочетания относятся к истории Ассирии? Укажите два верных ответа из пяти предложенных.

Гильгамеш 2) Бог Яхве 3) Поэма «Рамаяна»

4) Библиотека глиняных книг 5) Ниневия – «логовище львов»

Установите соответствие между высказыванием и автором высказывания. Одному элементу левого столбика, соответствует один элемент правого.

Высказывание

Автор

А) «Будьте почтительны к родителям и учителям вашим. Только в милосердии и самопожертвовании опережайте их. Что себе не пожелаешь, того не делай и другим»

Б) «Всякая жизнь сопровождается страданиями, но можно улучшить свою участь, если всегда говорить правду, стремиться к добру, не брать чужого и ни к кому не чувствовать злобы и зависти. Человек должен освободиться от бесконечных желаний все новых богатств и удовольствий. Тогда он не будет более вновь и вновь рождаться на этой земле»

В) «Отдайте ребенка той, которая испугалась, что он умрет. Она – его мать»

А	Б	В
2	1	3

Будда

Конфуций

Соломон

Дарий I

Контрольная работа №3 по Главам 8,9

«Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.

Возвышение Афин в 5 веке до н.э. и расцвет демократии»

Вариант №1

№

п\п

Задание

Полис — это:

а) область в Южной Греции; б) небольшой город-государство в Греции;

в) страна Греция; г) небольшой город на острове Крит.

Они «писаны не чернилами, а кровью». Так греки говорили о законах:

а) Дракона; б) Хаммурапи; в) Миноса; г) Ману.

Главная площадь Афин, где располагался рынок и правительственные здания, называлась:

а) Керамик; б) Агора; в) Акрополь;

Денежный сбор за право торговать в Афинах назывался:

а) ценой; б) монетой; в) налогом; г) драхмой

В 5-м веке до н.э. для письма школьники Афин использовали:

а) бумагу б) папирус; в) пергамент; г) дощечки с воском.

Кому посвящён знаменитый храм Парфенона?

а) богине Афине б) богу Посейдону в) Зевсу

Как по-гречески назывался «простой народ»?

а) илоты; б) полис; в) демос.

Девять правителей Афин, ежегодно избиравшиеся жребием?

а) стратеги; б) архонты; в) Народное собрание.

Агора, Керамик, Акрополь – это:

а) знаменитые памятники в Афинах; б) это районы Афин; в) это памятники в Спарте

В каком городе Древней Греции было два царя?

а) в Спарте; б) в Афинах; в) в Фивах.

Слабого ребенка в Спарте …

а) заставляли тренироваться б) кидали в пропасть в) лечили

Спартанцев учили говорить …

а) быстро б) витиевато в) лаконично

Главным занятием спартанцев было:

а) ремесло; б) военное дело; в) земледелие; г) рыболовство.

Приведите в соответствие:

1	2	3	4
В	А	Г	Б

Определение	Понятие
глиняные сосуды с двумя ручками для хранения вина и масла	а) триеры
греческие боевые корабли	б) архонты
государственные рабы в Спарте	в) амфоры
выборные правители в Афинах во времена Солона	г) илоты

Олимпийские игры греки посвящали богу-

а) Посейдону б) Зевсу в) Крону; г) Гермесу.

Где проводились Олимпийские игры?

а) на горе Олимп; б) в Олимпии; в) в Афинах.

Место спортивных состязаний по пятиборью в Олимпии:

а) стадион; б) ипподром; в) орхестра г) агора

Рождение греческого театра связано с празднествами в честь бога:
а) Зевса; б) Крона; в) Посейдона; г) Диониса.

На этой круглой или полукруглой площадке выступали актеры и хор:

а) палестра; б) скене; в) орхестра

Персидский царь, предпринявший первую попытку захватить Грецию в 490 году до нашей эры?

а) Ксеркс; б) Дарий Первый; в) Кир.

Чем знамениты Фидий, Софокл, Леонид?

Какое событие произошло в 480 г. до н.э.?

Объясните понятия:

фаланга, колония, атлет

Контрольная работа №3 по Главам 8,9

«Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.

Возвышение Афин в 5 веке до н.э. и расцвет демократии»

Вариант №2

№ п\п

Задание

В Афинском полисе Совет знати назывался:

а) архонтом; б) демосом; в) ареопагом; г) кастой.

По законам Солона, архонтом мог быть избран грек:

а) знатный и богатый; б) знатный, но разорившийся.

в) незнатный и бедный; г) крестьянин богатый

Гражданами Афин по закону считались:

а) все люди, родившиеся в городе;

б) жители Афин, чья мать родилась в Афинах;

в) жители города, чьи родители были коренными афинянами;

г) жители, приехавшие в город и оставшиеся там навсегда.

Холм с крутыми и обрывистыми склонами в Афинах, где находились главные храмы города:

а) Агора; б) Акрополь; в) Академия; г) Керамик.

Места в Афинах, где взрослые греки проводили свободное время и обучались красноречию, назывались: а) лицеями; б) Музеями; в) гимнасиями; г) палестрами.

Что вывозили торговцы из Греции в колонии и другие страны?

а) рабов; б) оливковое масло; в) хлеб.

Вождь афинского демоса в 5 веке до нашей эры?

а) Сократ; б) Перикл; в) Драконт.

Кто в афинском полисе платил за право жить в этом государстве?

а) рабы; б) граждане Афин; в) купцы-переселенцы.

Что означает греческое слово «демократия»?

а) «власть народа»; б) «власть знати»; в) «власть тирана».

Судьбу новорожденного в Спарте решали …

а) родители б) старейшины в) Народное собрание

В древней Спарте за соблюдением всех законов следил:

а) демос; б) Совет старейшин; в) архонт; г) Совет знати.

В Народном собрании древней Спарты выступать имели право:

а) члены собрания; б) старейшины; в) жители Спарты; г) предводители войска.

Спартанцы считались хорошими:

а) строителями б) воинами; в) мореплавателями; г) купцами.

Приведите в соответствие:

Определение	Понятие
глиняные сосуды с двумя ручками для хранения вина и масла	а) триеры
греческие боевые корабли	б) архонты
государственные рабы в Спарте	в) амфоры
выборные правители в Афинах во времена Солона	г) илоты

1	2	3	4
В	А	Г	Б

В каком году состоялись первые Олимпийские игры

а) 525 г. до н.э. б) 776 г. до н.э. в) 1500 г. до н.э. г) 2600 г. до н.э.

Как часто проводились Олимпийские игры в Древней Греции?

а) раз в четыре года; б) раз в десять лет; в) каждый год.

Театральные представления устраивались:

а) по праздникам Диониса; б) во время Олимпийских игр;

в) каждый день; г) каждый месяц.

Посещение театральных представлений было:

а) бесплатным для всех желающих; б) бесплатным для почетных гостей;

в) бесплатным для беднейших граждан; г) платным для всех желающих.

Что произошло в 490 году до нашей эры?

а) Марафонская битва; б) взятие греками Трои; в) распад державы Александра Македонского.

Продолжите фразу: Солон отменил……………………………………..

Объясните понятия:

эллины и Эллада, педагог, стратег

Что такое спартанское воспитание?

Назовите запомнившиеся вам особенности проведения Олимпийских игр и театральных представлений (по 2 особенности)

Аттестационная работа

Вариант № 1

1.Кто управлял родовой общиной?

А) цари Б) жрецы В) старейшины

2. Какое занятие первобытных людей привело к возникновению земледелия?

А) охота Б) скотоводство В) собирательство

3. Когда появился человек на земле?

А) 2 млн. лет назад Б)100 тыс. лет назад В) 10 тыс. лет назад

4. Орудия труда первобытного человека:

А) мотыга Б) заостренный камень В) плуг

5. Где находится Египет?

А) в северо-восточной части Африки Б) в центральной Азии В) в центральной Африке

6. Что символизировала двойная корона египетских фараонов?

А) объединение Южного и Северного царства

Б) союз богов неба и земли В) царство мертвых и царство живых

7. Служители богов в Древнем Египте

А) фараоны Б) жрецы В) вельможи

8. Кто впервые описал жизнь египтян?

А) Геродот Б) Хаммурапи В) Крез

9. Как называлась страна, где находились города Библ, Сидон, Тир?

А) Израиль Б) Ассирия В) Финикия

10. Что изобрели в Индии?

А) шахматы Б) бумагу В) прозрачное стекло

11. Библейский старец, спасшийся в ковчеге во время потопа?

А) Адам Б) Авраам В) Ной

12. Где находится Греция?

А) в южной части Балканского полуострова Б) в западной части Азии

В) в Восточной части Африки

13. Как назывался совет знати в Афинах?

А) ареопаг Б) демос В) полис

14. Что вывозили торговцы из Греции в другие страны?

А) рабов Б) оливковое масло В) хлеб

15. Персидский царь, предпринявший первую попытку захватить Грецию в 490 г. до н. э.

А) Ксеркс Б) Дарий Первый В) Кир

16.Чем занимались спартанцы?

А) ремеслом Б) военным делом В) земледелием

17. Что означает греческое слово демократия?

А) «власть народа» Б) «власть знати» В) «власть тирана»

18. Административный орган власти в Риме?

А) сенат Б) форум В) Пантеон

19. С правления какого императора Римское государство стало называться империей?

А) Антоний Б) Помпей В) Тарквиний

20. Кого римляне называли «варварами»?

А) племена, не знающие латинского или греческого языка

Б) жестоких императоров

В) всех, кто проживал вне города Рима

21. Когда произошло восстание рабов под предводительством Спартака?

А) в 509 г до н.э. Б) 74-71 г до н.э. В) в 313 г н.э.

22. Кто в республиканском Риме имел право накладывать «вето» (запрет) на решение сената?

А) консулы Б) императоры В) народные трибуны

23. Как называется правление, не ограниченное ни другой властью, ни законами?

А) демократия Б) диктатура В) республика

24. Последний император в Западной Римской империи:

А) Константин Б) Ромул В) Юстиниан

25. Кто такие колоны?

А) рабы Б) воины В) земледельцы

Аттестационная работа

Вариант №2

1. Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу?

А) гарпун Б) лук В) рубило

2. Что называется религией?

А) вера человека в сверхъестественные существа Б) наука о сотворении мира В) наука о появлении человека

3. Первый металл, из которого древние люди научились делать орудия труда:

А) медь Б) бронза В) железо

4. В каком человеческом коллективе появилось имущественное неравенство?

А) в человеческом стаде Б) в родовой общине В) в соседской общине

5. Приспособление для полива садов и огородов в Древнем Египте?

А) рельеф Б) оазис В) шадуф

6. Из чего египтяне изготавливали материал для письма?

А) из шкур животных Б) из пальмовых листьев В) из тростника

7. Служащие в Древнем Египте, собиравшие налоги:

А) писцы Б) жрецы В) фараоны

8. С какой целью фараоны организовывали военные походы в другие страны?

А) с целью личного обогащения Б) с целью обогащения своих воинов и вельмож В) с целью знакомства с другими странами

9. Вавилонский царь, при котором были записаны первые законы?

А) Хаммурапи Б) Соломон В) Гильгамеш

10. Где был придуман первый алфавит?

А) в Финикии Б) в Нубии В) в Египте

11. В какой стране стали впервые производить сахар?

А) в Китае Б) в Индии В) в Ассирии

12. Какими морями омывается территория Греции?

А) Ионическим и Эгейским морями Б) Красным и Желтым морями В) Балтийским и Северными морями

13. Что называется полисом?

А) город-государство в Древней Греции Б) город в Древней Греции В) название органа управления городом

14. Битва, в которой греки окончательно разгромили персов (479 г. до н.э.):

А) при Марафоне Б) при Фермопилах В) при Платеях

15. Как часто проводились олимпийские игры в Древней Греции?

А) раз в 4 года Б) раз в 10 лет В) каждый год

16. Что ввозили торговцы в Грецию из других стран и колоний?

А) вино Б) оливковое масло В) пшеницу

17. Как назывался совет знати в Афинах?

А) ареопаг Б) демос В) полис

18. Когда в Риме было запрещено долговое рабство?

А) в эпоху республики Б) в эпоху царей В) в эпоху императора

19. Кто такие патриции?

А) потомки древнейших жителей Рима Б) потомки племени этрусков

В) потомки греческих колонистов в Италии

20. Высший орган власти в республиканском Риме

А) сенат Б) народные трибуны В) царь

21. Что произошло в 509 г. до н.э.?

А) в Риме была установлена республика Б) был основан Рим В) в Риме установилась империя

22. Рабы, получившие в пользование участки земли:

А) колоны Б) «рабы с хижинами» В) христиане

23. Кто спас Рим во время нашествия галлов в 390 г. до н.э.

А) Муций Сцевола Б) гуси В) волчица

24. Римский полководец, приемный сын Цезаря, завершивший эпоху гражданских войн?

А) Октавиан Август Б) Антоний В) Брут

25. Второй по величине город Италии, где возник заговор рабов под предводительством Спартака:

А) Коринф Б) Капуя В) Помпеи

-80%

Курсы повышения квалификации

ФГОС в области исторического образования и предметное содержание образовательного процесса на уроках Отечественной истории России XX - начало XXI века

Продолжительность 72 часа

4000 руб.

800 руб.

Физика 11 класс ФГОС

Электронная тетрадь по информатике 9...

Английский язык 7 класс ФГОС

Физика 9 класс ФГОС

Электронная тетрадь по технологии 8...

Всеобщая история 7 класс ФГОС

Электронная тетрадь по химии 11 класс...

География 5 класс ФГОС

Скачать

Рабочая программа по истории древнего мира. 5 класс. ФГОС 2021

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по истории древнего мира. 5 класс. ФГОС 2021»

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Похожие файлы

Вебинар для учителей

Полезное для учителя

Рабочая программа по истории древнего мира. 5 класс. ФГОС 2021

Просмотр содержимого документа «Рабочая программа по истории древнего мира. 5 класс. ФГОС 2021»

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Похожие файлы

Вебинар для учителей

Полезное для учителя

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по истории древнего мира. 5 класс. ФГОС 2021»