Рабочая программа по истории в 6-9 классах

13

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения курса истории. (6-9 классы)

Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

1. Личностные результаты освоения курса истории обучающимися МБОУ БСОШ:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами обучающиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно - эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

У ученика будут сформированы
В рамках когнитивного компонента:	историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;
	образ социально-политического устройства – представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;
	знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;
	знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;
	освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
	ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;
	основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;
	экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.
В рамках ценностного и эмоционального компонентов:	гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
	уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
	эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
	уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
	уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
	уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
	потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
	позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
В рамках деятельностного (поведенческого) компонента	готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);
	готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
	умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
	готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
	потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;
	умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;
	устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
	готовность к выбору профильного образования.
Выпускник получит возможность сформировать
выраженную устойчивую учебно - познавательную мотивацию и интереса к учению;
готовности к самообразованию и самовоспитанию;
адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

1. Метапредметные результаты освоения ООП МБОУ БСОШ

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтезявляется овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий:

регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД	1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
	2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет: определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи; выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов); выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели; составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования); определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения; описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса; планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
	3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет: определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности; отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата; работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата; устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта; сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
	4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет: определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи; свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий; оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности; обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов; фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
	5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет: наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки; соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха; ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности; демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД	6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет: подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов; выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выделять явление из общего ряда других явлений; определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений; строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации; вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения); выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ; делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
	7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет: обозначать символом и знаком предмет и/или явление; определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления; строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения; создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией; преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот; строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; строить доказательство: прямое, косвенное, от противного; анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
	8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет: находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; резюмировать главную идею текста; преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction); критически оценивать содержание и форму текста.
	9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет: определять свое отношение к природной среде; анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов; проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций; прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора; распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды; выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
	10.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет: определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы; осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями; формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска; • соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД	11.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет: − определять возможные роли в совместной деятельности; − играть определенную роль в совместной деятельности; − принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории; − определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации; − строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; − корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен); − критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его; − предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации; − выделять общую точку зрения в дискуссии; − договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей; − организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.); − устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
	12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет: определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.); представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей; высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога; принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником; создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств; использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления; использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя; делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
	13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет: целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации; выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи; использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.; использовать информацию с учетом этических и правовых норм; создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Выпускник научится
Регулятивные универсальные учебные действия	целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
	самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
	планировать пути достижения целей;
	устанавливать целевые приоритеты;
	уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
	принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
	осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
	адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
	основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Коммуникативные универсальные учебные действия	учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
	формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
	устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
	аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
	задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
	осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
	адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
	адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
	организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
	осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
	работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
	основам коммуникативной рефлексии;
	использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
	отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий, как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
Познавательные универсальные учебные действия	основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
	проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
	осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
	создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
	осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
	давать определение понятиям;
	устанавливать причинно-следственные связи;
	осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
	обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
	осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
	строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
	строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей;
	объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
	структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
	работать с метафорами – понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
Выпускник получит возможность научиться
Регулятивные универсальные учебные действия	самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
	при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
	выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
	основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
	осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
	адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
	адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
	построению жизненных планов во временно2й перспективе;
	основам саморегуляции эмоциональных состояний; прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
Коммуникативные универсальные учебные действия	учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;
	учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
	понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
	продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
	брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
	оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
	осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;
	в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
	вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
	следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
	устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
	в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
Познавательные универсальные учебные действия	основам рефлексивного чтения;
	ставить проблему, аргументировать её актуальность;
	самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
	выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
	организовывать исследование с целью проверки гипотез;
	делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации

Содержание тем учебного курса истории в 6 классе.

История России

От Древней Руси к Российскому государству

Введение

Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России. Основные этапы развития исторической мысли в России.

Народы и государства на территории нашей страны в древности

Заселение территории нашей страны человеком. Каменный век. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему на территории Северной Евразии. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии в Северной Евразии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний.

Народы, проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия до н.э. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Скифское царство. Дербент.

Восточная Европа в середине I тыс. н.э.

Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви – восточных, западных и южных. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи – балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Образование государства Русь

Исторические условия складывания русской государственности: природноклиматический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента.

Государства Центральной и Западной Европы. Первые известия о Руси. Проблема образования Древнерусского государства. Начало династии Рюриковичей.

Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья. Отношения с Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле.

Путь из варяг в греки. Волжский торговый путь. Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси. Русь в конце X – начале XII в.

Территория и население государства Русь/Русская земля. Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси: волости. Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь.

Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы.

Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи: отношения с Византией, печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак), странами Центральной, Западной и Северной Европы. Культурное пространство

Русь в культурном контексте Евразии. Картина мира средневекового человека. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Календарь и хронология.

Древнерусская культура. Формирование единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности, берестяные грамоты. «Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление древнерусской литературы. «Слово о Законе и Благодати». Произведения летописного жанра. «Повесть временных лет». Первые русские жития. Произведения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало храмового строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская. Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие.

Русь в середине XII – начале XIII в.

Формирование системы земель – самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская. Эволюция общественного строя и права. Внешняя политика русских земель в евразийском контексте.

Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, моление Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского.

Русские земли в середине XIII - XIV в.

Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (т.н. «ордынское иго»).

Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород в системе балтийских связей.

Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр Невский: его взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси.

Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей.

Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль православной церкви в ордынский период русской истории. Сергий Радонежский. Расцвет раннемосковского искусства. Соборы Кремля.

Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII-XV вв.

Золотая орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура.

Распад Золотой орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Дикое поле. Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и др) и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.

Культурное пространство

Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии). Летописание. Памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев. Формирование единого Русского государства в XV веке

Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами. Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире. Теория «Москва – третий Рим». Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль.

Культурное пространство

Изменения восприятия мира. Сакрализация великокняжеской власти. Флорентийская уния. Установление автокефалии русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели, ереси). Развитие культуры единого Русского государства. Летописание: общерусское и региональное. Житийная литература. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Изобразительное искусство. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды.

Региональный компонент

Наш регион в древности и средневековье.

История средних веков

Средние века: понятие и хронологические рамки.Раннее Средневековье

Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских королевств.

Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда». Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи. Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства. Складывание феодальных отношений в странах Европы. Христианизация Европы. Светские правители и папы. Культура раннего Средневековья.

Византийская империя в IV—XI вв.: территория, хозяйство, управление. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии.

Арабы в VI—ХI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура.

Зрелое Средневековье

Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни.

Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община.

Города — центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые городареспублики. Облик средневековых городов. Быт горожан.

Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Отношения светской власти и церкви. Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.

Государства Европы в XII—ХV вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж. д’Арк. Германские государства в XII—XV вв. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские республики в XII—XV вв. Экономическое и социальное развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.

Византийская империя и славянские государства в XII—XV вв. Экспансия турокосманов и падение Византии.

Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения.

Страны Востока в Средние века. Османская империя: завоевания турок-османов, управление империей, положение покоренных народов. Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура народов Востока.

Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла.

Государства доколумбовой Америки. Общественный строй. Религиозные верованиянаселения. Культура. Историческое и культурное наследие Средневековья.

Календарно-тематическое планирование:

История средних веков

№ п/п	Тема урока	КЭС	КПУ	Домашнее задание
	Глава 1.Становление средневековой Европы (VI-XI вв)
1	Живое Средневековье. Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIII веках.	3.2.1	1.1 1.3 2.1 2.3 2.4 2.5 2.8 2.11	Введение §1,
2	Христианская церковь в раннее Средневековье.			§2
3	Возникновение и распад империи Карла Великого.			§3
4	Феодальная раздробленность Западной Европы IX-XI веках.			§4
5	Англия в раннее Средневековье.	1.1.1	1.1 2.11	§5
	Глава2. Византийская империя и славяне в VI-IX вв.
6	Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии.	1.2.2 3.2.4 3.2.6	1.3 1.1 2.1 2.5 2.6 2.9 2.11 3.2	§6-7
7	Образование славянских государств	1.1.2 3.2.2	1.1 3.2 3.4 2.10 2.11 2.7	§8
8	Тематический контроль	1.1.2 1.2.2 3.2.2	1.1 1.3 3.2 3.4 2.10 2.11 2.6 2.5 2.1
Глава 3. Арабы в VI-XI вв.
9	Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад	3.2.5	1.1 2.5 2.9 2.10	§9
10	Культура стран халифата			§10
Глава 4. Феодалы и крестьяне.
11 12	Средневековая деревня и ее обитатели В рыцарском замке			§11 §12
Глава 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе.
13	Формирование средневековых городов. Городское ремесло.			§13
14	Торговля в Средние века. Горожане и их образ жизни.			§14-15
2.9
Глава 6. Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы.
15	Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.	3.2.2	2.1 2.2 2.5	§16
16	Крестовые походы	1.3.2	1.1 1.2 2.5 2.7 2.9	§17
17	Тематический контроль	1.3.2 3.2.2	1.1 1.2 2.1 2.2 2.5 2.7 2.9
Глава 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.)
18	Как происходило объединение Франции.	3.2.3	2.1 2.2 2.4 2.5 2.10 2.11	§18
19	Что англичане считают началом своих свобод			§19
20	Столетняя война			§20
21	Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии.			§21
22	Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV веках.			§22 §23
Глава 8. Славянские государства и Византия в XIV-XV веках
23	Гуситское движение в Чехии	3.2.3	2.1 2.5 2.8 2.10 2.13	§24;
24	Завоевание турками-османами Балканского полуострова	3.2.4		§25
25	Тематический контроль	3.2.3 3.2.4
Глава 9.Культура Западной Европы в Средние века.
26	Образование и философия. Средневековая литература.	1.5.2 3.2.6	1.3 2.6 2.5 2.10	§26 §27
27	Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии. Научные открытия и изобретения.		1.1 1.3 2.5 2.4 2.11 2.12	§28-29 §30
28	Тематический контроль	1.5.2 3.2.6	1.1 1.3 2.5 2.6 2.4 2.10 2.11 2.12
Глава 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века.
29	Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония.			§31
30	Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.			§32
31	Итоговый контроль

История России.

№	Тема урока	КЭС	КПУ	Домашнее задание
Глава 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности.
1	Наша Родина — Россия Древние люди и их стоянки на территории современной России	1.1.1	1.1 2.1 2.5 2.10	Стр 6-8 П 1
2	Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники	1.1.2	1.1. 2.1 2.5	П 1
3	Образование первых государств	1.1.1	1.1 1.4 2.1 2.3 2.4 2.6	П 2
4	Восточные славяне и их соседи	1.1.2	1.1 1.4 2.6 2.8 2.9	П 3
5	Тематический контроль	1.1.1 1.1.2	1.1 1.4 2.6 2.8 2.9	Повт. П 1-3
6	Забайкалье в древности.
Глава 2. Русь в IX- первой половине XII века.
7	Первые известия о Руси	1.2.1	1.1 1.2 1.4 2.1 2.2 2.5 2.7 2.9 2.13	П 4
8	Становление Древнерусского государства	1.2.1	1.1 1.2 1.4 2.2 2.4 2.5 2.7 2.11 2.12 2.13	П 5
9	Правление князя Владимира. Крещение Руси	1.2.2	1.1 1.2 1.4 2.2 2.4 2.5 2.10	П 6
10	Русское государство при Ярославе Мудром.	1.2.3	1.1 1.2 1.4 2.1 2.10 2.2	П 7
11	Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах.	1.2.3	1.1 1.2 1.4	П 8
12	Общественный строй и церковная организация на Руси. Место и роль Руси в Европе	1.2 1.5.1	1.1 1.2 1.4	П 9
13	Культурное пространство Европы и культура Руси	1.5.1	1.3 1.4	П 10
14	Повседневная жизнь населения	1.2	1.2	П 11
15	Тематический контроль	1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.5.1	1.1 1.2 1.3 1.4	Повт П 4-11
16	Забайкалье в IX-XII вв.
Глава 3. Русь в середине XII- начале XIII в.
17	Политическая раздробленность на Руси.	1.3.1	1.1 1.4	П.12
18	Владимиро- Суздальское княжество	1.3.1 1.5.1 1.5.2	1.1 1.3 1.4	П.13
19	Новгородская республика. Южные и юго-западные княжества.	1.3.1 1.5.1 1.5.2	1.1 1.2 1.4 1.3	П.14
20	Тематический контроль	1.3.1 1.5.1 1.5.2	1.1. 1.2 1.4 1.3
21	Забайкалье в XIII веке.
	Глава 4. Русские земли в середине XIII-XIV вв.
22	Монгольская империя и изменение политической карты мира	1.3.2	1.1 1.2 1.4	П.15
23	Батыево нашествие на Русь	1.3.2	1.1 1.2 1.4	П.16
24	Северо-Западная Русь между Востоком и Западом	1.3.2	1.1 1.2 1.4	П.17
25	Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура	1.3.2 1.5.2	1.1 1.3	П.18
26	Литовское государство и Русь Усиление Московского княжества	1.3.3	1.1 1.2 1.4	П.19 П.20
27	Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва	1.3.3 1.3.4	1.1 1.2 1.4	П21
28	Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII-XIV вв.	1.5.2	1.3	П22
29	Тематический контроль	1.3.2 1.3.3 1.5.2	1.1 1.2 1.3 1.4
30	Забайкалье в XIV веке
Глава 5. Формирование Единого Русского государства.
31	Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV века. Московское княжество в первой половине XV века.	1.4	1.1	П.23,24
32	Распад Золотой Орды и его последствия	1.4.1	1.1 1.2 1.4	П.25
33	Московское государство и его соседи во второй половине XV века.	1.4.1 1.4.2	1.1 1.2 1.4	П.26
34	Русская православная церковь в XV-начале XVI в. Человек в Российском государстве второй половины XV в.	1.3.5 1.4	1.2	С.96-105
35	Формирование культурного пространства единого Российского государства	1.5.1 1.5.2	1.3 1.4	П.27
36	Итоговый контроль	1.4 1.4.1 1.4.2 1.3.5 1.5.1 1.5.2	1.1 1.2 1.3 1.4
37	Забайкалье в XV-начале XVI века

Предметные результаты:

История Средних веков. От Древней Руси к Российскому государству (VIII –XV вв.)

(6 класс)

Выпускник научится:

• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.

Перечень тем проектов по истории для учащихся 6 классов:

1. Информационный проект «Средневековый монастырь».

2. Историческая реконструкция «Путешествие викингов».

3. Творческий проект «Византийская мозаика».

4. Информационный проект «Создание славянской азбуки».

5. Исследовательский проект «Сказки «Тысячи и одной ночи» как исторический источник».

6. Групповой творческий проект «Дворец халифа».

7. Групповой творческий проект «Средневековая деревня».

8. Коллективный информационный проект «Рыцарский замок».

9. Учебная игра «На ярмарку в Шампань».

10. Исследовательский проект «История возникновения городов Европы в их названиях.»

11. Образное сочинение « Обращение участника Крестового похода к рыцарям..» или «Воспоминания о подвигах по дороге в Палестину».

12. Информационный проект «История духовно-рыцарского ордена».

13. Информационный проект «Путешествие по памятным местам средневековых государств Европы».

14. Сочинение «Жизнь и подвиг Жанны д,Арк».

15. Информационный проект «Путешествие по памятным местам гуситского движения».

16. Историческая реконструкция «Осада и штурм Константинополя».

17. Групповой информационный проект «Непростая история простых предметов».

18. Аналитическое сочинение в диалогах.

19. Информационный проект «Живые традиции Востока».

20. Исследовательский проект «Самураи и европейские рыцари».

21..Археологические находки – свидетели истории.

22.История городов Древней Руси.

23. Грозило ли ордынское владычество странам Западной Европы?

24.Герои российской истории: князь Александр Невский на перекрестке мнений.

25.Групповой проект на тему: «Иван Калита: оправдывает ли цель средства».

26. Загадки герба России.

27. Иван Третий – создатель Российского государства.

Литература:

1. Агафонов, С. В. Схемы по всеобщей истории. 6 класс / С. В. Агафонов. - М. : Русское сло­во, 2005.

2. Алферова, И. В. История России. Древняя Русь (XII-XV вв.) : пособие для учителя исто­рии. 6 класс / И. В. Алферова, В. Ф. Блохин. - М. : Курсив, 2010.

3. Биберина, А. В. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории Средних ве­ков (V - конец XV в.). 6 класс / А. В. Биберина. - М. : Сфера, 2000.

4. Блохин, В. Ф. История России. Древняя Русь (VI-X1I вв.) : пособие для учителя истории. 6 класс / В. Ф. Блохин. -М. : Курсив, 2010.

5. Всеобщая история. Средние века. 6 класс : тесты, контрольные вопросы и задания / авт.- сост. С. Н. Степанько. - Волгоград : Учитель, 2009.

6. Донской, Г. М. Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков / Г. М. Дон­ской. — М. : Просвещение, 1992.

7. История России в произведениях русских поэтов. 6-11 классы : дополнительные материа­лы к урокам / авт.-сост. Н. А. Стыденко. - Волгоград : Учитель, 2008.

8. История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс : дидактический матери­ал (контрольные задания, тесты, кроссворды) / авт.-сост. Н. Ю. Бухарева. - Волгоград : Учитель, 2009.

9. История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной. 6-9 классы : пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М. : Просвещение, 2011.

10. История. 5-10 классы : игровые технологии на уроках и внеклассных занятиях / авт.-сост. Н. Н. Ярцева. - Волгоград : Учитель, 2009.

11. История Средних веков. Поурочные планы по учебнику Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского. б класс / авт.-сост. Н. Ю. Колесниченко. - Волгоград : Учитель, 20II.

12. История. 5-9 классы. Опыт патриотического воспитания: уроки, внеклассные мероприятия / авт.-сост. Т. В. Типаева. — Волгоград : Учитель, 2008.

13. Кулагина, Г. А. Сто игр по истории /Г. А. Кулагина. - М. : Просвещение, 1983.

14. Петрова, Н. Г. История Средних веков. Книга для учителя : учеб.-метод. материалы Н. Г. Петрова. — М.: Русское слово, 2002.

15. Смирнов, С. Г. Задачник по истории Средних веков / С. Г. Смирнов. - М. : Просвещение, 2001.

16. Черкашина, Т. История. 5-6 классы. Активизация познавательной деятельности учащих,., / Т. Черкашина. - Волгоград : Учитель, 2012.

Список литературы для учащихся.

1. Амбаров, В. Н. История : большой справочник для школьников и поступающих в вузы/ В. Н. Амбаров, С. Г. Антоненко, П. И. Андреев. - М.: Дрофа, 1999.

2. Багрова, JI. А. Я познаю мир. Страны и народы. Европа / Л. А. Багрова. - М. : ACT: Act- рель: Хранитель, 2002.

3. Булычев, К. Тайны Средневековья / К. Булычев. - М.: Дрофа Плюс, 2011.

4. Волкова, Е. В. История России с древнейших времен до начала XVI в. 6 класс : хрестоматия I Е. В. Волкова, Г. С. Хартулари. — М.: Дрофа, 2007.

5. История Средних веков. 6 класс. Книга для чтения / под ред. В. П. Будановой. - М.: Экс- мо-Пресс, 1999.

6. Огнева, О. Рыцари. Турниры. Оружие. Детская энциклопедия / О. Огнева. - М.: Росмэн, 2000.

7. Чекулаева, Е. О. Я познаю мир. Города мира : энциклопедия / Е. О. Чекулаева. - М.: ACT, 2008.

Содержание курса истории в 7 классе.

Россия В XVI – XVII вв.: от великого княжества к царствуРоссия в XVI веке

Княжение Василия III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские государства.

Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении государством. «Малая дума». Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь.

Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей великокняжеской власти. Мятеж князя Андрея Старицкого. Унификация денежной системы. Стародубская война с Польшей и Литвой.

Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами Шуйских, Бельских и Глинских. Губная реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси Матвея Башкина и Феодосия Косого.

Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная рада»: ее состав и значение. Появление Земских соборов: дискуссии о характере народного представительства. Отмена кормлений. Система налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа – формирование органов местного самоуправления.

Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение о службе». Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Набег Девлет-Гирея 1571 г. и сожжение Москвы. Битва при Молодях. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири.

Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые и неслужилые люди. Формирование Государева двора и «служилых городов». Торговоремесленное население городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян: указ о «заповедных летах». Формирование вольного казачества.

Многонациональный состав населения Русского государства. Финно-угорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России. Служилые татары. Выходцы из стран Европы на государевой службе. Сосуществование религий в Российском государстве. Русская Православная церковь. Мусульманское духовенство.

Россия в конце XVI в. Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор. Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия опричнины. Противоречивость личности Ивана Грозного и проводимых им преобразований. Цена реформ.

Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией: восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством.

Отражение набега Гази-Гирея в 1591 г. Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: указ об «Урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.

Смута в России

Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова, в т.ч. в отношении боярства. Опала семейства Романовых. Голод 1601-1603 гг. и обострение социально-экономического кризиса.

Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах. Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство самозванца.

Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России польсколитовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона ТроицеСергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление в войну против России Речи Посполитой. Оборона Смоленска.

Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине». Договор об избрании на престол польского принца Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в Москву. Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками. «Совет всей земли». Освобождение Москвы в 1612 г.

Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени.

Россия в XVII веке

Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича. Восстановление экономического потенциала страны. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством.

Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности Земских соборов. Правительство Б.И. Морозова и И.Д. Милославского: итоги его деятельности. Патриарх Никон. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества.

Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа.

Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами, Прибалтикой, Востоком.

Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в. Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Псковско-Новгородское восстание. Соборное уложение 1649 г.

Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Русский Север, Дон и Сибирь как регионы, свободные от крепостничества. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина.

Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Контакты с православным населением Речи Посполитой: противодействие полонизации, распространению католичества. Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение Украины в состав России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654-1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656-1658 гг. и ее результаты. Конфликты с Османской империей. «Азовское осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами Западной Европы. Военные столкновения с манчжурами и империей Цин.

Культурное пространство

Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Коч – корабль русских первопроходцев. Освоение Поволжья, Урала и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты.

Изменения в картине мира человека в XVI–XVII вв. и повседневная жизнь. Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия. Синтез европейской и восточной культур в быту высших слоев населения страны.

Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве.

Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой. Собор

Покрова на Рву. Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Новый Иерусалим). Крепости (Китай-город, Смоленский, Казанский, Тобольский Астраханский, Ростовский кремли). Федор Конь. Приказ каменных дел. Деревянное зодчество.

Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись.

Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика Смутного времени. Усиление светского начала в российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как проводник европейского культурного влияния. Посадская сатира XVII в.

Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие по истории. Региональный компонент

Наш регион в XVI – XVII вв.

История Нового времени.

Новое время: понятие и хронологические рамки. Европа в конце ХV — начале XVII в.

Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. Политические, экономические и культурные последствия географических открытий. Старый и Новый Свет. Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI — начале XVII в. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка.

Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI — начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование национальных государств в Европе.

Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против реформационного движения. Религиозные войны.

Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции.

Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война; Вестфальский мир.

Страны Европы и Северной Америки в середине XVII в.

Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. О. Кромвель. Итоги и значение революции.

Европейская культура XVI—XVII вв. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся ученые и изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры XVIIв. Становление театра. Международные отношения середины XVII в. Европейские конфликты и дипломатия.

Страны Востока в XVI—XVIIвв.

Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания. Империя Цин в Китае. Образование централизованного государства и установление сегуната ТокугКалендарно-тематического планирования уроков

по истории в 7 классе

№ урока	Тема урока	Планируемые результаты обучения					Дом. задание
		Предметные результаты				Метапредметные результаты
		КЭС	Контролируемые элементы содержания	КПУ	Проверяемые умения
1	Мир и Россия в начале Эпохи Великих географических открытий	1.4	Российское государство во второй половине XV-XVII в.	1.1 2.1 2.2	Знать основные даты, этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории	Л - первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XVIII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; Р – учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. П -самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К - учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.	Пар.1
2	Территория, население и хозяйство России в начале XVI в.	1.4	Российское государство во второй половине XV-XVII в.	2.8 2.1 2.12	соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений	Л - Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач Р –ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий П –самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. К – формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.	Пар.2
3	Формирование единых государств в Европе и России	1.4.1	Свержение ордынского ига. Иван III. Завершение объединения русских земель	2.12 2.8	выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;	Л – - первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XVIII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; Р - Допускать возможность существования. различных точек зрения П – Строить рассуждения. К – Строить понятные для партнера высказывания	Пар.3
4	Российское государство в первой трети XVI в.	1.4.1 1.4.2	Свержение ордынского ига. Иван III. Завершение объединения русских земель. Становление органов власти Российского государства. Судебник 1497 г.	2.8 2.9 2.13	соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять причины и следствия важнейших исторических событий	Л – Внутренняя позиция школьника. Р – Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П – Владеть рядом общих приемов решения задач. К – формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания	Пар.4
5	Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.	1.4	Российское государство во второй половине XV-XVII в.	2.10 2.9 2.8	группировать исторические явления и события по заданному признаку; выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;	Л – Широкая мотивационная основа учебной деятельности. Р – Адекватно воспринимать предложение и оценку. П – Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К – Адекватно использовать коммуникативные средства	Пар.5
6	Тематический контроль.	1.4.1 1.4.2	Свержение ордынского ига. Иван III. Завершение объединения русских земель. Становление органов власти Российского государства. Судебник 1497 г.	2.1 2.2 2.8 2.9 2.10
7	Забайкалье в первой половине 16 века.
8	Начало правления Ивана IV	1.4.3	Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Земские соборы. Опричнина	2.3 2.8	использовать данные исторических и современных источников при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников; соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;	Л – Учебно-познавательный интерес к новому материалу. Р – Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П – Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач. К – Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности	Пар.6
9	Реформы Избранной Рады	1.4.3	Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Земские соборы. Опричнина	2.5 2.3	рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат использовать данные исторических и современных источников при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников	Л – Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач Р – Адекватно воспринимать предложения и оценку окружающих. П – самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К – Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Пар.6
10	Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в.	1.4.4	Расширение территории государства	2.5	рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат	Л – Способность к оценке своей учебной. деятельности Р – Оценивать правильность выполнения действий. П – Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К – Задавать вопросы	С.50-57
11	Внешняя политика России во второй половине XVI в.: восточное и южное направления.	1.4.4	Расширение территории государства	2.9 2.5	выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат	Л – Способность к оценке своей учебной деятельности. Р – Оценивать правильность выполнения действий. П – Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте К –Задавать вопросы	Пар.7-8
12	Внешняя политика России во второй половине XVI в.: отношения с Западной Европой, Ливонская война	1.4.4	Расширение территории государства			Л – Способность к оценке своей учебной деятельности. Р – Оценивать правильность выполнения действий. П – Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К – Задавать вопросы	Пар.7-8
13	Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые»	1.4	Российское государство во второй половине XV-XVII в.			Л – Способность к оценке своей учебной деятельности. Р – Оценивать правильность выполнения действий. П – Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К – Задавать вопросы	Пар.9
14	Народы России во второй половине XVI в.	1.4.4	Расширение территории государства	1.1 1.2 1.3	основные даты, этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории ; важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;	Л – Способность к оценке своей учебной деятельности. Р – Оценивать правильность выполнения действий. П – Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К – Задавать вопросы	С. 76-80
15	Опричнина	1.4.3	Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Земские соборы. Опричнина	2.5	рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;	Л – Внутренняя позиция школьника. Р – Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П – Владеть рядом общих приемов решения задач. К – Формулировать собственное мнение	Пар.10
16	Россия в конце XVI в.	1.4	Российское государство во второй половине XV-XVII в.	2.9 2.12 2.13	выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлении; определять причины и следствия важнейших исторических событий;	Л – Широкая мотивационная основа учебной деятельности. Р – Адекватно воспринимать предложение и оценку. П – Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К – Адекватно использовать коммуникативные средства	Пар.11
			Глава 2. Смутное время. Россия при первых Романовых.
17	Церковь и государство в XVI в.	1.4	Российское государство во второй половине XV-XVII в.	2.5	рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат,;	Л – Способность к оценке своей учебной деятельности. Р – Оценивать правильность выполнения действий. П – Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К – Задавать вопросы	Пар.12
18	Культура и народов России в XVI в.	1.5.2	Формирование культуры Российского государства. Летописание. Андрей Рублёв. Книгопечатание. Иван Фёдоров	2.6 2.8 2.9	давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала, фрагментов исторических источников; соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов,явлений и событий;	Л – Внутренняя позиция школьника. Р – Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П – Владеть рядом общих приёмов решения задач. К – Формулировать собственное мнение
19	Повседневная жизнь народов России в XVI в.	1.4	Российское государство во второй половине XV-XVII в.	2.4 1.1	показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных; исторических событий; основные даты, этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней;	Л – Внутренняя позиция школьника. Р – Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П – Владеть рядом общих приёмов решения задач. К – Формулировать собственное мнение
20	Тематический контроль.	1.4.3 1.4.4	Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Земские соборы. Опричнина Расширение территории государства			Л – Внутренняя позиция школьника. Р – Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П – Владеть рядом общих приемов решения задач. К – Формулировать собственное мнение
21	Забайкалье во второй половине 16 века
			Глава 2. Смутное время. Россия при первых Романовых.
22	Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI – начале XVII в.	1.4.4	Расширение территории государства	1.1 1.4	Знать основные даты, этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней изученные виды исторических источников	Л – Способность к оценке своей учебной деятельности. Р – Оценивать правильность выполнения действий. П – Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К – Задавать вопросы	Пар.13
23	Смута в Российском государстве	1.4.5	Смутное время. Борьба против внешней экспансии. К. Минин, Д. Пожарский	1.1 1.4 1.2	Знать основные даты, этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней изученные виды исторических источников; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;	Л – Способность к оценке своей учебной деятельности. Р – Оценивать правильность выполнения действий. П – Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К – Задавать вопросы	Пар.14-15
24	Окончание Смутного времени	1.4.5	Смутное время. Борьба против внешней экспансии. К. Минин, Д. Пожарский	1.1 1.4 1.2	Знать основные даты, этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; изученные виды исторических источников; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;	Л – Внутренняя позиция школьника. Р – Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П – Владеть рядом общих приёмов решения задач. К – Формулировать собственное мнение	Пар.16
25	Экономическое развитие России в 17 веке	1.4.6.	Россия при первых Романовых	1.1 1.4 1.2	Знать основные даты, этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; изученные виды исторических источников; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;	Р- Владеть основами прогнозирования как предвидения развития процес­сов; К- Владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения. Слушать и понимать собеседника, быть толерант­ным к позициям, отличным от собственной; П- Обобщать, интегрировать информацию из различных источников и де­лать простейшие прогнозы	Пар.17
26	Россия при первых Романовых:перемены в государственном устройстве	1.4.6. 1.4.7	Россия при первых Романовых; Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного п	1.1 1.4 1.2	Знать основные даты, этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; изученные виды исторических источников; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;	Р- Владеть основами прогнозирования как предвидения развития процес­сов; К- Владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения. Слушать и понимать собеседника, быть толерант­ным к позициям, отличным от собственной; П- Обобщать, интегрировать информацию из различных источников и де­лать простейшие прогнозы	Пар.18
27	Изменения в социальной структуре российского общества.	1.4.6 1.4.7	Россия при первых Романовых; Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права рава	1.1 1.4 1.2			Пар.19
28	Забайкалье в первой половине 17 века.
29	Народные движения в 17 веке	1.4.9	Социальные движения второй половины XVII в. Степан Разин	1.1 1.4 1.2	Знать основные даты, этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; изученные виды исторических источников; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;	Р- Планировать действия в соответствии с поставленной задачей (свои и группы), выбирая наиболее эффективные способы и пути достижения целей; К- Владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения. Слушать и понимать собеседника, быть толерант­ным к позициям, отличным от собственной; П- Устанавливать причинно-следственные связи и давать объяснения на основе установленных причинно-следственных связей	Пар.20
30 31	Россия в системе международных отношений.	1.4.10	Внешняя политика России в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России	1.1 1.4 1.2	Знать основные даты, этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; изученные виды исторических источников; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;	Л – Внутренняя позиция школьника. Р – Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П – Владеть рядом общих приёмов решения задач. К – Формулировать собственное мнение	Пар.21-22
32	«Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России.	1.4.10	Внешняя политика России в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России			Р – Оценивать правильность выполнения действий. П – Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К – Задавать вопросы	Пар.23
33	Русская православная церковь в 17 веке. Реформа патриарха Никона и Раскол.	1.4.8	Церковный раскол. Никон и Аввакум	1.1 1.2 1.4	Знать основные даты, этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; изученные виды исторических источников; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;	Л – Внутренняя позиция школьника. Р – Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П – Владеть рядом общих приемов решения задач. К – формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания	Пар.24
34	Тематический контроль	1.4.5 1.4.6 1.4.7 1.4.8 1.4.9 1.4.10		1.1 1.2 1.4
35	Народы России в 17 веке.	1.5	Культура народов нашей страны с древнейших времён до конца XVII в.	1.3	Знать и понимать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;	Р- Владеть основам прогнозирования как предвидения развития процес­сов; К Координировать позиции в сотрудничестве с учетом различных мне­ний, уметь разрешать конфликты ; П- Устанавливать аналогии, строить логические рассуждения, умозаклю­чения, делать выводы	С. 81-87
36	Русские путешественники и первопроходцы 17 века			1.2	Знать изученные виды исторических источников; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;	Р- Планировать действия в соответствии с поставленной задачей (свои и группы), выбирая наиболее эффективные способы и пути достижения целей. К- Владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения. Слушать и понимать собеседника, быть толерант­ным к позициям, отличным от собственной
37	Культура народов России	1.5 1.5.1 1.5.2	Культура народов нашей страны с древнейших времён до конца XVII в. Становление древнерусской культуры: фольклор, письменность, живопись, зодчество; Формирование культуры Российского государства. Летописание. Андрей Рублёв. Книгопечатание. Иван Фёдоров.	1.3	Знать и понимать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;	Р- Планировать действия в соответствии с поставленной задачей (свои и группы), выбирая наиболее эффективные способы и пути достижения целей. К- Владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения. Слушать и понимать собеседника, быть толерант­ным к позициям, отличным от собственной; П- Оценивать достоверность предложенной информации, строить оце­ночные суждения на основе текста	Пар.26
38	Сословный быт и картина мира русского человека в 17 веке.						С.103-112
39	Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в 17 в.			1.3		Р- Планировать действия в соответствии с поставленной задачей (свои и группы), выбирая наиболее эффективные способы и пути достижения целей. К- Владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения. Слушать и понимать собеседника, быть толерант­ным к позициям, отличным от собственной; П- Оценивать достоверность предложенной информации, строить оце­ночные суждения на основе текста	С.113-122
40	Забайкалье во второй половине 17 века.
41	Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в 17 веке»
42	Итоговое тестирование

Всеобщая история

№	Тема урока	КЭС	КПУ	д/з
1	Введение			С5-8
2	Технические открытия и выход к Мировому океану.	3.3.1 3.3.15	1.1 1.2	§1
3	Встреча миров. Великие географические открытия.			§2
4	Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе	1.4.1 1.4.4 3.3.2	1.1 1.2 1.4	§3
5
6	Дух предпринимательства преобразует экономику	3.3.2		§4
7	Европейское общество в раннее Новое время.	1.5.2	1.3	§5
8	Повседневная жизнь			С.59-68
9	Великие гуманисты Европы. Развитие науки в XVI – XVIII в.в.	1.5.2 3.3.15 1.5.1	1.3	С 69-77
10	Мировая художественная культура Возрождения		1.3	§6
11	Рождение новой европейской науки		1.3	С94-101
12	Начало Реформации в Европе	3.3.2		§7
13	Распространение Реформации в Европе. Контрреформация			§8
14	Королевская власть и Реформация в Англии.	3.3.2		§9
15	Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции			§10
16	Тематический контроль.	1.5.1 1.5.2 1.4.1 1.4.4 3.3.2 3.3.1 3.3.15		Стр.144
17	Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединенных провинций	3.3.3		§11
18	Парламент против короля. Революция в Англии			§12
19	Англия. Путь к парламентской монархии			§13
20	Международные отношения в 15-17 вв.	1.4.1 1.4.4 1.4.5 1.4.10 3.3.2	1.1 1.2 1.4	§14
21
22	Тематический контроль.	1.4.1 1.4.4 1.4.5 1.4.10 3.3.2 3.3.2		Стр.182
23	Блистательная Порта период расцвета и начало упадка			С 192-200
24	Индия, Китай, Япония: традиционное общество в эпоху раннего нового времени			§15
25	Индия, Китай и Япония. Начало европейской колонизации			§16
26	Итоговый контроль			С 221

История Нового времени. Россия в XVI – ХIХ веках (7–9 класс)

Выпускник научится:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

Перечень тем проектов по истории Нового времени

для учащихся 7 классов:

1.Групповой творческий проект» Модная Европа (16-17 вв.)

2. Информационный проект «Титаны Возрождения».

3.Исследовательский проект «Реформация – революция в сфере сознания».

4.Информационный проект «Войны 17-18 вв. в Европе».

5.Исследовательский проект «Литературные произведения как исторический источник».

6.Информационный проект «Индейцы Северной Америки».

7. Исследовательский проект «Символы Великой французской революции».

8.Исследовательский проект «Восточное общество: традиции и современность».

Перечень тем проектов по истории России

для учащихся 7 классов:

1. «Иван Грозный в оценках потомков».

2. «Рождение Российского многонационального государства.»

3. «Самозванцы в мировой истории.»

4. «Гражданская война в истории человечества».

5. «Церковный раскол – трагедия российской истории.

Список литературы для учителя.

1. Блохин, В. Ф. История России. Век ХУН. 7 класс: пособие для учителя истории / В. Ф.

Блохин. -М.: Курсив, 2010.

2. История России в произведениях русских поэтов. 6-11 классы: дополнительные

материалы к урокам / авт.-СОСТ. Н. А. Стыденко. - Волгоград: Учитель, 2008.

3. История. 5-10 классы: игровые технологии на уроках и внеклассных занятиях /

авт.-СОСТ. Н. Н. Ярцева. - Волгоград: Учитель, 2009.

4. История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс: поурочные планы по учебнику А. А.

Данилова, Л. Г. Косулиной / авт.-СОСТ. Н. Ю. Колесниченко. - Волгоград: Учитель,

2012.

5. Кириллов, В. В. Отечественная история в схемах и таблицах / В. В. Кириллов. - М.:

ЭксмоПресс, 2011.

6. Митькина, Е. А. История. 7 класс. Тематические тестовые задания для подготовки к

ГИА / Е. А. Митькина. - М. : АСТ, 2011.

7. Ревякин, А. В. Новая история. 1500-1800.7 класс: метод. рекомендации. - М.:

Просвещение, 2007.

8. Соловьёв, К. А. Универсальные поурочные разработки по новой истории. 1500-1800

годы. 7 класс / К. А. Соловьев. - М. : ВАКО, 2009.

9. Шаповал, В. В. Дидактические материалы к учебнику А. А. Данилова, Л. Г.

Косулиной «История России: ХVI-ХVШ века. 7 класс» / В. В. Шаповал. - М.:

Экзамен, 2008.

Список литературы для учащихся.

1. Булгаков, М А. Жизнь господина де Мольера / М. А. Булгаков. - СПб. : Азбука, 2012.

2. Гюго, В. Девяносто третий год / Виктор Гюго. - СПб. : Азбука-классика, 2010.

3. Данилевский, Г П. Мирович / Г. П. Данилевский. - М. : Мир книги, 2010.

4. Дефо, Д. Робинзон Крузо / Даниель Дефо. - М. : Нигма, 2013.

5. Дюма, А. Людовик XIV и его эпоха / Александр Дюма. - М. : Альфа-книга, 2011.

6. Колпаков, С. В. Атлас «История России XVI-XVIII веков» с контурными картами и

контрольными заданиями. 7 класс / С. В. Колпаков. - М. : Аст-Пресс, 2010.

7. Лажечников, И И. Ледяной дом / И. И. Лажечников. - М. : Белый город, 2010.

8. Пушкин, А. С. Борис Годунов / А. С. Пушкин. - М. : Игра слов, 2008.

9. Сервантес, М Дон Кихот Ламанчский / Мигель Сервантес. - М. : Астрель, 2012.

3. Стендаль, Ф. Пармская обитель: роман. Итальянские хроники / Фредерик Стендаль. -

М. : Эксмо, 2008.

4. Скотт, В. Роб Рой / Вальтер Скотт. - М. : Эксмо, 2008.

5. Сенкевич, Г Огнём и мечом / Генрик Сенкевич. - М. : АСТ, 2011.

6. Свифт, Д. Путешествия Гулливера / Джонатан Свифт. - М. : АС Т, 2003.

7. Толстой, А. Н. Пётр Первый / А. Н. Толстой. - М. : Дрофа, 2007.

8. Успенский, Э. Н. Лжедмитрий Второй, настоящий / Э. Н. Успенский. - М. : Аст:

Астрель, 2007.9. Цвейг, С. Подвиг Магеллана. Человек и его деяния. Америго. Повесть об одной

исторической ошибке / Стефан Цвейг. - М. : Аст, 2010.

Содержание курса истории в 9 классе.

Российская империя в XIX – начале XX вв.

Россия на пути к реформам (1801–1861)

Александровская эпоха: государственный либерализм

Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы. Негласный комитет и «молодые друзья» императора. Реформы государственного управления. М.М. Сперанский.

Отечественная война 1812 г.

Эпоха 1812 года. Война России с Францией 1805-1807 гг. Тильзитский мир. Война со Швецией 1809 г. и присоединение Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир 1812 г. Отечественная война 1812 г. – важнейшее событие российской и мировой истории XIX в. Венский конгресс иего решения. Священный союз. Возрастание роли России после победы над Наполеоном и Венского конгресса.

Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская конституция 1815 г. Военные поселения. Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества.

Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.

Николаевское самодержавие: государственный консерватизм

Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая политика в условиях политической консервации. Государственная регламентация общественной жизни: централизация управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура, попечительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д.Киселева 1837-1841 гг. Официальная идеология: «православие, самодержавие, народность». Формирование профессиональной бюрократии. Прогрессивное чиновничество: у истоков либерального реформаторства.

Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и Западная Европа: особенности взаимного восприятия. «Священный союз». Россия и революции в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы в Европе. Крымская война. Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.

Крепостнический социум. Деревня и город

Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его особенности в России. Начало железнодорожного строительства. Москва и Петербург: спор двух столиц. Города как административные, торговые и промышленные центры. Городское самоуправление.

Культурное пространство империи в первой половине XIX в.

Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Государственная политика в области культуры. Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Культ гражданственности. Золотой век русской литературы. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Деятельность Русского географического общества. Школы и университеты. Народная культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе. Российская культура как часть европейской культуры.

Пространство империи: этнокультурный облик страны

Народы России в первой половине XIX в. Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и основные конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Взаимодействие народов. Особенности административного управления на окраинах империи. Царство Польское. Польское восстание 1830–1831 гг. Присоединение Грузии и Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля.

Формирование гражданского правосознания. Основные течения общественной мысли

Западное просвещение и образованное меньшинство: кризис традиционного мировосприятия. «Золотой век» дворянской культуры. Идея служения как основа дворянской идентичности. Эволюция дворянской оппозиционности. Формирование генерации просвещенных людей: от свободы для немногих к свободе для всех. Появление научных и литературных обществ, тайных политических организаций. Распространение либеральных идей. Декабристы – дворянские революционеры. Культура и этика декабристов.

Общественная жизнь в 1830 – 1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в формировании независимого общественного мнения. Общественная мысль: официальная идеология, славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли. Складывание теории русского социализма. А.И.Герцен. Влияние немецкой философии и французского социализма на русскую общественную мысль. Россия и Европа как центральный пункт общественных дебатов.

Россия в эпоху реформ

Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация

Реформы 1860-1870-х гг. – движение к правовому государству и гражданскому обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в правовом строе страны. Конституционный вопрос.

Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны. Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Россия на Дальнем Востоке. Основание Хабаровска.

«Народное самодержавие» Александра III

Идеология самобытного развития России. Государственный национализм. Реформы и «контрреформы». Политика консервативной стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности. Местное самоуправление и самодержавие. Независимость суда и администрация. Права университетов и власть попечителей. Печать и цензура. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в экономику. Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика. Консервация аграрных отношений.

Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной территории.

Пореформенный социум. Сельское хозяйство и промышленность

Традиции и новации в жизни пореформенной деревни. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков. Дворянепредприниматели.

Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и социальной модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в России. Государственные, общественные и частнопредпринимательские способы его решения.

Культурное пространство империи во второй половине XIX в.

Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи. Рост образования и распространение грамотности. Появление массовой печати. Роль печатного слова в формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая культура. Российская культура XIX в. как часть мировой культуры. Становление национальной научной школы и ее вклад в мировое научное знание. Достижения российской науки. Создание Российского исторического общества. Общественная значимость художественной культуры. Литература, живопись, музыка, театр. Архитектура и градостроительство. Этнокультурный облик империи

Основные регионы Российской империи и их роль в жизни страны. Поляки. Евреи.

Армяне. Татары и другие народы Волго-Уралья. Кавказские народы. Народы Средней Азии. Народы Сибири и Дальнего Востока. Народы Российской империи во второй половине XIX в. Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы национального и религиозного возрождения у народов Российской империи. Национальная политика самодержавия: между учетом своеобразия и стремлением к унификации.

Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г. Еврейский вопрос.

Национальные движения народов России. Взаимодействие национальных культур и народов.

Формирование гражданского общества и основные направления общественных движений

Общественная жизнь в 1860 – 1890-х гг. Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность. Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение.

Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма и других направлений европейской общественной мысли. Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм. Формы политической оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция. Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Большое общество пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и воля» и ее раскол. «Черный передел» и «Народная воля». Политический терроризм. Распространение марксизма и формирование социал-демократии. Группа «Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП. Кризис империи в начале ХХ века

На пороге нового века: динамика и противоречия развития Экономический рост. Промышленное развитие. Новая география экономики. Урбанизация и облик городов. Новониколаевск (Новосибирск) – пример нового транспортного и промышленного центра. Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия – мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос.

Демография, социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской этики и культуры.

Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и национально-культурные движения. Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русско-японская война 1904-1905 гг. Оборона ПортАртура. Цусимское сражение.

Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма

Николай II и его окружение. Деятельность В.К. Плеве на посту министра внутренних дел. Оппозиционное либеральное движение. «Союз освобождения». «Банкетная кампания».

Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов. Борьба профессиональных революционеров с государством. Политический терроризм.

«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних городских слоев, солдат и матросов. «Булыгинская конституция». Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г.

Формирование многопартийной системы. Политические партии, массовые движения и их лидеры. Неонароднические партии и организации (социалистыреволюционеры). Социал-демократия: большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы). Национальные партии. Правомонархические партии в борьбе с революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве. Особенности революционных выступлений в 1906-1907 гг.

Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки.

Общество и власть после революции

Уроки революции: политическая стабилизация и социальные преобразования. П.А.Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты. Незавершенность преобразований и нарастание социальных противоречий. III и IV Государственная дума. Идейно-политический спектр. Общественный и социальный подъем. Национальные партии и фракции в Государственной Думе.

Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России. Россия в преддверии мировой катастрофы.

«Серебряный век» российской культуры

Новые явления в художественной литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX века. Живопись. «Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского кинематографа.

Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между образованным обществом и народом.

Открытия российских ученых. Достижения гуманитарных наук. Формирование русской философской школы. Вклад России начала XX в. в мировую культуру. Региональный компонент Наш регион в XIX в.

Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в.

Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика. Наполеоновские войны. Падение империи. Венский конгресс; Ш. М. Талейран. Священный союз.

Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих. Политическое развитие европейских стран в 1815—1849 гг.: социальные и национальные движения, реформы и революции. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий; возникновение марксизма.

Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в.

Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее движение, внутренняя и внешняя политика, расширение колониальной империи. Франция — от Второй империи к Третьей республике: внутренняя и внешняя политика, франкогерманская война, колониальные войны. Образование единого государства в Италии; К. Кавур, Дж. Гарибальди. Объединение германских государств, провозглашение Германской империи; О. Бисмарк. Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм.

Соединенные Штаты Америки во второй половине ХIХ в.: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Север и Юг. Гражданская война (1861—1865). А. Линкольн.

Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в.

Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Расширение спектра общественных движений. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий; идеологи и руководители социалистического движения.

Страны Азии в ХIХ в.

Османская империя: традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия:

распад державы Великих Моголов, установление британского колониального господства, освободительные восстания. Китай: империя Цин, «закрытие» страны, «опиумные войны», движение тайпинов. Япония: внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава, преобразования эпохи Мэйдзи.

Война за независимость в Латинской Америке

Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. П. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств.

Народы Африки в Новое время

Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения. Выступления против колонизаторов. Развитие культуры в XIX в.

Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования. Секуляризация и демократизация культуры. Изменения в условиях жизни людей. Стили художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр.

Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество. Международные отношения в XIX в.

Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав. Историческое и культурное наследие Нового времени.

Новейшая история.

Мир к началу XX в. Новейшая история: понятие, периодизация.

Мир в 1900—1914 гг.

Страны Европы и США в 1900—1914 гг.: технический прогресс, экономическое развитие. Урбанизация, миграция. Положение основных групп населения. Социальные движения. Социальные и политические реформы; Д. Ллойд Джордж.

Страны Азии и Латинской Америки в 1900—1917 гг.: традиционные общественные отношения и проблемы модернизации. Подъем освободительных движений в колониальных и зависимых странах. Революции первых десятилетий ХХ в. в странах Азии (Турция, Иран, Китай). Мексиканская революция 1910—1917 гг. Руководители освободительной борьбы (Сунь Ятсен, Э. Сапата, Ф. Вилья)

Календарно-тематическое планирование

Всеобщая история

(32 часа)

№	Тема урока	КЭС	КПУ	Дом зад
Глава 1. Начало индустриальной эпохи.
1	Экономическое развитие в XIX-начале XX вв.	2.1.10 3.3.7	2.8 2.9 2.10 2.11 2.13	П.1
2	Меняющееся общество	2.1.10 2.1.11	2.9 2.10 2.11	П.2
3	Век демократизации	2.1.10 2.1.11 2.3.1 3.3.7	2.12 2.13	П.3
4	«Великие идеологи»	2.1.10 2.3 3.3.7 3.3.9	2.9 2.10 2.11	П.4
5	Образование и наука	2.3.2 2.3.1 3.3.15	2.9 3.1 3.3. 3.4	П.5
6-7	XIX век в зеркале художественных исканий	2.3.3 2.3.2 3.3.15	3.2 3.4	П.6
8	Повседневная жизнь и мировосприятие человека XIX века	2.1.10 2.3.1 3.3.7	3.1 2.11 2.10	П.7
	Тематический контроль	2.1.10 2.3 2.3.1 2.1.11 3.3.7 3.3.9 2.3.2	2.8 2.9 2.10 2.11 2.12 2.13 3.2 3.3 3.4
	Глава 2. Страны Европы и США в первой половине XIX века
9	Консульство и империя	2.1.8 3.3.6	2.1 2.2 2.3 2.5 2.4 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11 3.1	П.8
10	Франция в первой половине XIX века: от Реставрации к Империи	2.1.8 3.3.6		П.9
11	Великобритания: экономическое лидерство и политические реформы	3.3.7		П.10
12	«От Альп до Сицилии»: объединение Италии	3.3.10		П.11
13	Германия в первой половине XIXвека	3.3.10 3.3.7		П.12
14	Монархия Габсбургов и Балканы в первой половине XIX в	3.3.7		П.13
15	США до середины XIX века: рабовладение, демократия и экономический рост	3.3.7		П.14
16	Тематический контроль	2.1.8 3.3.7 3.3.10 3.3.6	2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11 3.1
	Глава 3. Азия, Африка и Латинская Америка в XIX – начале XX в.
17	Страны Азии в XIX –начале XX в.	3.3.13	2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11 3.1 3.2	П.15
18	Африка в XIX –начале XXв.	3.3.13		П.16
19	Латинская Америка: нелегкий груз независимости. Тематический контроль.	3.3.13		П.17
	Глава 4. Страны Европы и США во второй половине XIX- начале XX в.
20	Великобритания до Первой мировой войны	3.3.11	2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11 3.1 2.13	П.18
21	Франция: Вторая империя и Третья республика			П.19
22	Германия на пути к европейскому лидерству			П.20
23	Австро-Венгрия и Балканы до Первой мировой войны			П.21
24	Италия: время реформ и колониальных захватов			П.22
25	США в эпоху «позолоченного века» и «прогрессивной эры»	3.3.8		П.23
26	Международные отношения в XIX-XX вв. Итоговый контроль.	2.1.12 2.2.6 3.3.14		П.24
		3.3.7-3.3.15	2.1 2.8 2.9 2.6

№ урока	Тема урока	КЭС	КПУ	Дом. зад.
	Глава 1. Россия в первой четверти XIX века.
1	Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв.	2.1.7	2.1 2.2. 2.5 2.8	П.1
2	Александр I: начало правления. Реформы М. М. Сперанского.	2.1.7	2.5 2.11 2.13 2.14	П.2
3	Внешняя политика Александра I в 1801—1812 гг.	2.1.8	2.1 2.4 2.13 2.8	П.3
4	Отечественная война 1812 г.	2.1.8	2.8 2.12 2.1 2.2 2.14	П.4
5	Заграничные походы русской армии. Внешняя политика Александра I в 1813—1825 гг.	2.1.8	2.1 2.2 2.11	П.5
6	Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815—1825 гг.	2.1.10	2.11 2.7 2.8	П.6
7	Национальная политика Александра I.	2.1.7	2.1 2.2 3.1	С.44
8	Социально-экономическое развитие страны в первой четверти XIX в.	2.1.11	2.8 2.11 2.12	П.7
9-10	Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов Тематический контроль	2.1.9 2.1.7 2.1.8 2.1.9 2.1.10 2.1.11	2.14 3.2 3.1 2.1 2.5 2.2 2.4 2.5 2.7 2.8 2.11 2.12	П.8-9
11	Забайкалье в начале 19 века.
	Глава 2 . Россия во второй четверти XIX века.
12	Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I.	2.1.11	2.11 2.8 2.10 3.1	П.10
13	Социально-экономическое развитие страны во второй четверти XIX в.	2.1.10	2.11 2.9	П.11
14	Общественное движение при Николае I. Национальная и религиозная политика Николая I. Этнокультурный облик страны.	2.1.10 2.1.12 2.3.2	2.5 2.8 2.12 3.3 3.4 2.11 2.14	П.12
15	Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817—1864 гг.	2.1.12	2.1 2.10 3.1 2.1 2.2	П.13-14
16	Крымская война 1853—1856 гг.	2.1.12	2.1 2.2 2.4 2.3 3.1	П.13-14
17	Культурное пространство империи в первой половине XIX в. Тематический контроль	2.2 2.3.1 2.3	3.2 2.6	С.97-110
		2.2 2.1.11 2.1.12 2.10 2.3.1 2.3 2.3.2	2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.9 2.10 2.11 2.14 3.3 3.4 3.1
18	Забайкалье в первой половине 19 века.
	Глава 3. Россия в эпоху Великих реформ.
19	Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России.	2.2.1	2.1 2.3 2.5 2.8 3.1	П.15
20	Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861 г.	2.2.1	2.7 2.1 3.1 2.8 2.9 2.14	П.16
21	Реформы 1860—1870-х гг.: социальная и правовая модернизация.	2.2.1	2.10 2.13 2.14 2.13	П.17
22	Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период.	2.2.2	2.1 2.9 2.8	П.18
23	Общественное движение при Александре II и политика правительства.	2.2.3	3.3 2.1 2.2 2.5 2.7	П.19-20
24	Национальная и религиозная политика Александра II. Национальный вопрос в Европе и в России.	2.2.3	3.4 2.13 2.11 2.14	С.146-151
25	Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877—1878 гг.	2.2.4	2.1 2.2 2.4 2.13 2.9 2.7	П.21
	Глава 4. Россия в 1880-1890 гг.
26	Тематический контроль Александр III: особенности внутренней политики.	2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4	2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11 2.13 2.14	П.23
		2.2.3	2.11 2..9 2.5 2.7 3.1
27	Перемены в экономике и социальном строе	2.2.2	2.5 2.8 2.3.1	П.24
28	Общественное движение в 1880-х — первой половине 1890-х гг.	2.2.3	2.2 2.3 2.4 2.7 2.8 2.14	П.25
29	Национальная и религиозная политика Александра III.	2.2.3	3.3 3.1 2.2. 2.8 3.4	С.25-31
30	Внешняя политика Александра III.	2.2.4	2.10 2.13 2.14 2.1 2.2	П.25
31	Культурное пространство империи во второй половине XIX в. Повседневная жизнь разных слоёв населения в XIX в.	2.3 2.3.3	2.6 2.7 2.8 2.14 2.11	С.36-62
32	Забайкалье во второй половине 19 века.
	Глава 5. Россия в начале 20 века.
33	Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития.	2.2.4	2.1 2.2 2.10 3.1 2.3 2.5	П.26
34	Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX—XX вв. Тематический контроль	2.3.1	2.6 2.8 2.9	П.27
		2.3 2.3.1 2.2.4 2.2.3 2.2.4 2.3.3	2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.12 2.14 3.1 3.3 3.4
35	Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894—1904 гг.	2.2.4	2.1 2.2 2.9 2.11	П.28
36	Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1904—1905 гг.	2.2.6	2.4 2.5 2.12 2.13	П.29
37	Первая российская революция и политические реформы 1905—1907 гг.	2.2.7	2.1 2.2 2.5 2.7 2.12 2.14	П.30
38	Социально-экономические реформы П. А. Столыпина.	2.2.8	2.3 2.10 2.14	П.31
39	Политическое развитие страны в 1907—1914 гг.	2.2.6	2.1 2.2 2.3 2.8 2.9 3.1	П.32
40	Серебряный век русской культуры.	2.3.1 2.3.2 2.3.3	2.6 2.11 3.1 3.3 3.4	С.111-118
41	Тематический контроль	2.2.4 2.2.6 2.2.7 2.2.8 2.3.1 2.3.2	2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.7 2.9 2.10 2.11 2.12 2.13 2.14 3.1 3.3 3.4
42	Забайкалье в начале 20 века.

Предметные результаты:

История Нового времени. Россия в XVI – ХIХ веках (7–9 класс)

Выпускник научится:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

Перечень тем проектов по истории Нового времени для учащихся 9 классов:

1. Достижения XIX века в истории человечества».

2. «Символы нации»

3. «Культура без границ»

4. «Завоевания Наполеона до 1812 года»

5. «Война с Россией в 1812 году»

6. «Роль личности в истории»

7. «Объединители»

8. «Так формировалась политическая карта Африки»

9. «Так рождалась Латинская Америка»

10. Эссе « Золотой век надежности?»

11.Дискуссия «Александр 1 в оценках современников и историков»

12. «Отечественная война 1812 года»

13. «Кавказская война»

14. «Золотой век русской культуры»

15. «Отмена крепостного права в России: неизбежность или …»

16. «Национальная и религиозная политика России в XIX веке: традиции и новации»

17.Дискуссия на тему: «Россия в начале XX века: выбор пути»

18. «Реформы П.А. Столыпина: замысел и результаты»

Литература:

1. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России. М.: ТК Велби, Издательство Проспект, 2008.

2. Орлов А.С., Георгиева Н.Г., Георгиев В.А..Исторический словарь. Москва: Проспект, 2012.

3. История России в схемах: учебное пособие/ А.С.Орлов, В.А.Георгиев, Н.Г. Георгиева, Т.А.Сивохина. Москва: Проспект, 2012.

4. Хрестоматия по истории России: учебное пособие/ А.С.Орлов, В.А.Георгиев, Н.Г. Георгиева, Т.А.Сивохина. Москва: Проспект, 2012.

5. Деревянко А.П,, Шабельникова Н.А. История России: учебное пособие. М.: Проспект. 2009

6. Кириллов В.В. История России: учеб. пособие. М. 2010.

7. История. Даты: справочник/ авт.сост. М.Н.зуев, Р.Н.Лебедева. М.: Издательство «Экзамен», 2011.

8. Агафонов С.В. История России в таблицах: 6-11 кл.: справочные материалы. М.: АСТ: Астрель, 2008.

9. Изучение истории на профильном уровне в современной школе: Сборник учебно-методических материалов/ Под ред. Е.Е.Вяземского. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС». 2006

ТРЕНИРОВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

1. Гевуркова Е.А. ГИА 2012. История. 9 класс. Государственная итоговая аттестация (в новой форме). Типовые тестовые задания/ Е.А.Гевуркова, Я.В.Соловьев. М.: Издательство «Экзамен», 2012.

2. ГИА -2012: Экзамен в новой форме: История: 9-й кл.: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной (итоговой ) аттестации в новой форме/ авт.-сост. И.А.Артасов, О.Н.Мельникова, Ю.Г.Гаврилина, И.Н.Лозбенев. М.: АСТ: Астрель, 2012.

3. ГИА -2011: Экзамен в новой форме: История: 9-й кл.: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной (итоговой ) аттестации в новой форме/ авт.-сост. Е.А.Гевуркова, А.В.Биберина, Е.В.Пчелов, Д.А.Фадеев. М.: АСТ: Астрель, 2011.

4. Клоков В.А. ГИА 2011. История: сборник заданий: 9 класс/ В.А.Клоков, М.В.Пономарев. М.: Эксмо, 2010.